Guia Mundo Vivo 3

3 Serie de Ciencias para la Escuela Elemental

Manual deleducador

AutorFrancisco Montes O’Neill

Editora de la serieArleen Rosado Rivera

Copyright © 2012Editorial Norma S.A.Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040Carr. 869 km 1.5Royal Industrial Park, Bo. PalmasCataño, Puerto Rico 00962Teléfono: (787) 788-5050 y 788-6010 – Fax (787) 788-7161Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.Impreso por: _____Impreso en Colombia – Printed in ColombiaFecha de impresión: junio 2011

Gerente de la División Educativa: Mildred Correa BerríosCoordinadora Editorial: Elaine Berríos MartínezAsistentes Editoriales: Federico Escobar Córdoba, Karla Rodríguez OrtegaCopiedición: Ritmo Aponte SaavedraDirección Artística: Carlos López AngleróDiagramación y diseño de páginas interiores: Yomar Medina VillanuevaDigitalización: Carmen Torres SantiagoDiseño de cubierta: Carlos López AngleróFoto de cubierta: Pez payaso y anémona (Stephen Frink/ARC/Getty Images)Ilustraciones: Carlos Valentino Romero Cáceres, AGRAL

ISBN: 978-1-935164-50-0

TTabla de conTenido

Conoce tu libro ...................................................................................4

Unidad 1: organización de los seres vivos ...................................... 6 Capítulo 1 Capítulo 2 Capítulo 3 Capítulo 4 Evaluación por unidad .......................................................................................................... 10-12

Unidad 2: el cuerpo humano ...........................................................13 Capítulo 5 Capítulo 6 Capítulo 7 Capítulo 8 Evaluación por unidad ..........................................................................................................17-20

Unidad 3: el planeta Tierra y el universo .......................................21 Capítulo 9 Capítulo 10 Capítulo 11 Capítulo 12 Capítulo 13 Evaluación por unidad ......................................................................................................... 25-29

Unidad 4: la materia y la energía ..................................................30 Capítulo 14 Capítulo 15 Capítulo 16 Capítulo 17 Evaluación por unidad ......................................................................................................... 34-36

Unidad 5: la fuerzas y las máquinas..............................................37 Capítulo 18 Capítulo 19 Capítulo 20 Capítulo 21 Evaluación por unidad ..........................................................................................................41-43

Unidad

6

Objetivos:Al finalizar esta unidad el estudiante podrá: 1. Definir qué es un ser vivo. 2. Identificar las características de los seres vivos y de los seres no vivos. 3. Clasificar los seres vivos en uno de los siguientes grupos: hongos, plantas, animales o microorganismos. 4. Identificar las características y las partes de las plantas. 5. Identificar las características de los animales. 6. Clasificar a los seres vivos en los siguientes grupos: aéreos, terrestres o acuáticos. 7. Explicar la relación que existe entre los animales y su medio ambiente. 8. Explicar qué es una cadena alimenticia y una red alimentaria. 9. Establecer la diferencia entre un productor, un consumidor y un descomponedor.

Conceptos:Ser vivoHábitatHongosPlantasAnimalesVertebradosInvertebradosPecesAnfibiosReptiles

AvesMamíferosAmbienteProductorConsumidorDescomponedorHerbívoroCarnívoroOmnívoro

Destrezas:IdentificarClasificarInterpretar lecturasRedactarCrearEvaluarDescribir observacionesPercibir semejas y diferenciasInferir

DibujarObservarInvestigar

organización de los seres vivos1

Estándares de contenido

Estándar decontenido Expectativas Alineación

con el contenidoLa estructura y los niveles de organización de la materia

[EM.3.1] Establece que los seres vivos y todo lo que nos rodea es materia.

[EM.3.2] Describe la materia en los estados sólido, líquido y gas. [EM.3.3] Reconoce que los organismos vivos poseen estructuras

que los capacitan para vivir en determinados ambientes.

Capítulos 1, 2, 3

Capítulos 1, 2, 3Capítulos 1, 2, 3

Las interacciones [I.3.1] Establece que la materia y la energía interactúan con el ambiente y los organismos.

[I.3.2] Infiere la importancia del ambiente para la superviven-cia de los organismos.

[I.3.3] Reconoce que las interacciones entre algunos objetos pueden producir luz, calor y sonido.

[I.3.4] Identifica la relación entre el ambiente y la superviven-cia de los organismos.

Capítulos 1, 2

Capítulos 1, 2

Capítulos 1, 2

Capítulos 1, 2

7



con el contenidoEnergía [E.3.1] Reconoce y aprecia la importancia de los productores,

consumidores y descomponedores para mantener el equilibrio en un ecosistema.

[E.3.2] Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra.

[E.3.3] Infiere que los objetos producen sonido, emiten luz y absorben o liberan el calor.

Capítulo 4

Capítulo 4

Capítulo 4

exploración

1. Presentar el libro con mucho entusiasmo. Permitir que observen la foto de apertura de la unidad. Invitar a los estudiantes a que comenten lo que escribieron en la sección Mis preguntas sobre el tema. Luego, hacer énfasis en que trabajarán como si fueran científicos, por lo que deben tener en cuenta las recomendaciones de la sección Trabajo con cuidado.

2. Solicitar a los estudiantes que dibujen un ser viviente y una materia sin vida. Luego, pedirles que señalen las características de cada uno y expliquen sus respuestas. Exhibir los trabajos en un área del salón.

3. Llevar a los estudiantes a los alrededores de la escuela para que observen diferentes plantas y las partes que las forman. Preparar un área del salón en la que elaboren un cartel con las anotaciones de sus obser-vaciones, pues se hará referencia al mismo cuando se estudie el capítulo 2.

4. Asignarles el Taller de exploración de la página 12 del texto. Dividir la clase en grupo para que co-menten sus trabajos.

5. Dialogar sobre cómo evitar el maltrato a los animales. Organizar y programar una visita a un albergue de animales. Pedirles que dibujen lo que observaron en el lugar. Preparar un libro con los dibujos y pedirles que le den un título.

6. Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de diez animales y los alimentos que comen. Escribir en la pizarra los nombres de los animales y pedirles que indiquen si comen carne, plantas o ambas. Comen-tar el ejercicio con los estudiantes.

conceptualizaciónCapítulo 1 los seres vivientes 1. Utilizar la estrategia de trabajo cooperativo para clasificar una serie de láminas en “seres vivos” o “materia

no viva”. Dejar que los estudiantes provean una explicación de sus hallazgos. Dirigir la discusión del tema con la ayuda de la lectura de la página 13 del texto y el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 14.

8

2. Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 15 y 16 del libro. Comentar las características de los seres vivos y sus necesidades. Asignar el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 18 del libro. Comen-tarlo con los estudiantes.

3. Presentar la sección Vocabulario de la página 23 del libro. Leer en voz alta las palabras y sus definicio-nes; escribirlas y colocarlas en un área del salón para que los estudiantes comenten sus significados.

4. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las páginas 7 y 9 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las páginas 19 a la 23 del libro, para que los estudiantes puedan ubicar

a los seres vivos dentro de uno de los siguientes grupos: microorganismos, hongos, plantas o animales. Pedirles que contesten el ejercicio Diviértete y aprende.

Capítulo 2las plantas 1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 26 del libro. 2. Integrar el tema de las plantas con el teatro. Permitir que estudiantes voluntarios personifiquen las partes

de una planta y describan su función. Al finalizar, escribir en la pizarra lo siguiente: hojas, tallo, raíces, flores y frutos y pedirles que dibujen una planta con esas partes en el ejercicio A de ¡Conecta lo apren-dido!, de la página 31 del libro.

3. Pedirles que lean en silencio las páginas 27 a la 39 del libro. Luego, guiar la discusión socializada del tema de las plantas. Dividir la clase en grupos para que trabajen las secciones ¡Conecta lo aprendido! (ejercicio B), Científicos en acción, Enlace con la química y Diviértete y aprende.

4. Presentar el Vocabulario del capítulo. Pedirles que dibujen el concepto y escriban la definición junto al dibujo. Colocar los trabajos en un área del salón.

5. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios de las páginas 11 y 13 del cuaderno. Los mismos pueden colocarse en su portafolio.

6. Visitar el patio de la escuela para que los estudiantes observen los árboles y otras plantas que hay en los alrededores. Destacar su importancia para el ambiente escolar.

Capítulo 3los animales 1. Solicitar a los estudiantes que traigan animalitos de plástico para que observen sus características y los

dividan en grupos de acuerdo a las mismas. Analizar los resultados, tal como lo específica el Taller de exploración de la página 40 del libro.

2. Presentar la sección Vocabulario de la página 51 del libro. Comentarlo en discusión socializada. 3. Guiar la discusión del contenido de las páginas 41 a la 43 del libro para definir qué es un animal, iden-

tificar sus características, cómo clasificarlos y explicar cómo se mueven. Finalizar la clase con la actividad ¡Conecta lo aprendido! de la página 44 del texto.

4. Celebrar una feria de científicos para estudiar la conducta social de los animales. Solicitar a los estudiantes que traigan láminas de manadas de leones, bandadas de golondrinas, enjambres de abejas, bancos de peces, entre otros. Pedirles que lean la página 45 del texto para discutir el comportamiento de los animales.

5. Trabajar las páginas 15 y 17 del cuaderno. Comentarlas en pequeños grupos. 6. Leer y comentar el contenido de las páginas 46 a la 51 del libro. Discutir los ejercicios y la relación de

las fotos con el tema del capítulo. Asignar la sección Diviértete y aprende de las páginas 52 y 53 del texto.

9

Capítulo 4las relaciones entre los seres vivos y el ambiente 1. Iniciar una conversación partiendo de la pregunta: ¿qué cosas necesitan los seres vivos del ambiente?

Luego, discutir cómo los siguientes ejemplos se relacionan entre sí: la cotorra y el árbol, la gallina y el suelo, los pajaritos y las semillas, el gato y la gata y el ser humano y las plantas. Preparar un cartel para anotar los comentarios de los estudiantes y otros ejemplos similares.

2. Formar varios grupos de tres estudiantes para realizar el Taller de exploración de la página 54 del libro. Analizar los resultados.

3. Guiar el estudio de las páginas 55 a la 57 para discutir qué es un herbívoro, un carnívoro y un omnívoro. Luego, preguntar a los estudiantes cómo se relacionan los seres humanos con los diferentes elementos del medio ambiente. Finalizar la clase con ¡Conecta lo aprendido! de la página 58.

4. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 19 y 21 del cuaderno. 5. Discutir el tema de las relaciones entre los organismos y la cadena alimentaria a base de la lectura de las

páginas 60 a la 63. Permitir que los estudiantes expresen lo que piensan utilizando el Vocabulario de la página 63. Finalizar el tema de estudio con Diviértete y aprende de la página 64 del libro.

aplicación 1. Asignar a los estudiantes la sección Mundo vivo de las páginas 66 y 67 del libro. Compartir sus ideas

acerca de cómo cuidar el ambiente y los recursos naturales.

2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento del cuader-no en la página 23 y las del libro en las páginas 70 y 71.

3. Dividir a la clase en pequeños grupos. Asignarles un animal para que investiguen si vive en sociedad o individualmente. Al finalizar la búsqueda, pedir a los grupos que presenten sus hallazgos en una pequeña exposición ante sus compañeros. Incluir ilustraciones para acompañar su presentación.

4. Solicitar a los estudiantes que trabajen el Taller de actividades de las páginas 68 y 69 del libro.

5. Presentar a los estudiantes al menos dos ejemplos de las siguientes plantas: alimenticias, medicinales, in-dustriales y ornamentales, para que las clasifiquen en uno de esos grupos de acuerdo a las características.

evaluación: Unidad 1Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

10 Mundo Vivo 3 © Grupo Editorial Norma

A. Clasifica los siguientes ejemplos como “seres vivos” o “materia no viva”. Escribe tu contestación al lado de cada palabra.

1. arena _____________________ 4. nubes______________________

2. humano ___________________ 5. abeja ______________________

3. papel _____________________ 6. mariposa ___________________

B. En la siguiente ilustración, identifica las partes de una planta. Al lado, escribe la función de cada una.

C. Haz un modelo de una cadena alimentaria y dibuja un ejemplo de cada animal. Señala cuál es el productor y el consumidor.

________________________________

________________________________

________________________________

11Mundo Vivo 3 © Grupo Editorial Norma

D. Contesta.

1. ¿Cuál es la diferencia entre un animal vertebrado y uno invertebrado?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. Menciona dos ejemplos de cada uno:

Animal vertebrado Animal invertebrado _________________________ ________________________

_________________________ ________________________

E. Dibuja una carita feliz en el recuadro correspondiente al hábitat del animal.

F. Clasifica los siguientes animales en herbívoros, omnívoros o carnívoros. Dibuja una estrella debajo de la columna correspondiente.

Animal Aéreo Terrestre Acuáticoáguila

ballena

mantarraya

lombriz de tierra

paloma

coquí

Animal Herbívoro Omnívoro Carnívorovaca

ser humanoleón

cobra

gallina

jaguar

12

G. Colorea las hojas en las siguientes ilustraciones. Identifica cuál es simple y cuál es compuesta.

1. _____________________ 2. _____________________

H. Menciona qué adaptaciones permiten a los siguientes animales sobrevivir en sus hábitats.

1. oso polar ________________________________________________

2. peces __________________________________________________

I. Clasifica los siguientes animales en acuáticos, terrestres o aéreos. Escribe la contestación al lado de la palabra.

1. caballo: _____________________

2. peces: _____________________

3. mosca: _____________________

4. estrella de mar: _______________

5. lombriz: _____________________

6. cotorra: _____________________

Mundo Vivo 3 © Grupo Editorial Norma

Unidad

13

Objetivos:Al finalizar esta unidad el estudiante podrá: 1. Mencionar cómo está organizado el esqueleto humano. 2. Identificar la estructura de los huesos, los músculos y las articulaciones. 3. Explicar cómo proteger los huesos y los músculos. 4. Identificar las partes del cuerpo. 5. Explicar qué es un órgano interno. 6. Explicar la función de algunos órganos internos del cuerpo y sus características. 7. Mencionar qué son los sentidos. 8. Explicar las características y el funcionamiento de cada sentido. 9. Describir cómo cuidar los órganos sensoriales. 10. Identificar la importancia de una buena alimentación. 11. Explicar qué son los nutrientes y cuál es su función en el cuerpo. 12. Identificar la relación entre la pirámide alimentaria y una buena salud.

Conceptos:ArticulaciónColumna vertebralEsqueletoMúsculoTendonesBolo alimenticioCerebroEsqueletoÓrganos internosPeristaltismo

Vellosidades intestinalesAudiciónGustoOlfatoÓrganos sensorialesPapilas gustativasSentidosTactoVisiónCaloría

Dieta balanceadaNutrientesPirámide alimentaria

Destrezas:IdentificarClasificarInterpretar lecturasRedactarMencionarExplicarDibujarAnalizar

el cuerpo humano 2



con el contenidoLos sistemas y los modelos [SM.3.1.1] Reconoce que un modelo es una representación de la

realidad y se utiliza para estudiar los sistemas. [SM.3.1.2] Analiza que el cuerpo es un sistema compuesto por

órganos que trabajan armoniosamente tales como: cabeza, tórax y extremidades.

[SM.3.1.3] Describe y enumera las funciones de los músculos y tendones.

[SM.3.1.4] Reconoce en un modelo las partes del sistema esquele-tal y muscular.

Capítulos 5, 6, 7

Capítulos 5, 6

Capítulos 5, 6

Capítulo 5

Energía [E.3.1] Reconoce y aprecia la importancia de los productores, consumidores y descomponedores para mantener el equilibrio en un ecosistema.

[E.3.1.2] Reconoce que los organismos vivos necesitan alimento para obtener energía.

[E.3.1.4] Categoriza a los organismos de acuerdo a su alimentación.

Capítulo 8

Capítulo 8

Capítulo 8

14

exploración 1. Permitir que observen la foto de apertura de la unidad. Invitar a comentar sobre la sección Mis pregun-

tas sobre el tema.

2. Preparar un libro para cada estudiante con el título Temas novedosos de la ciencia. Invitarles a escri-bir en el libro las palabras de la sección Vocabulario, a medida que se vayan presentando los términos en los capítulos correspondientes. Señalar las páginas 85, 99, 113 y 125 como referencia. Pedirles que hagan dibujos relacionados a las palabras para que el libro parezca un diccionario pictórico.

3. Pedir a los estudiantes que se levanten de sus asientos y realicen diferentes movimientos en el lugar donde se encuentran. Solicitar que expliquen cómo pueden realizar esos movimientos y qué les permite hacerlos.

4. Preparar un portafolio para que los estudiantes coloquen todos los trabajos realizados diariamente. Pedir-les que decoren la portada con dibujos relacionados con la unidad. Preparar una hoja de trabajo como la siguiente.

5. Solicitar a los estudiantes que hagan una lista de tres objetos que les permitan utilizar los sentidos para percibir. Incluirlos en el portafolio.

6. Estimular a los estudiantes para que realicen una lista de alimentos que consideren de alto nivel nutritivo. Añadir la lista al portafolio.

7. Presentar láminas de las siguientes partes del cuerpo: corazón, pulmón y cerebro. Pedir que en una hoja de papel escriban el nombre del órgano. Luego, proveerles unos minutos para que escriban todo lo que sepan de cada órgano en particular. Agregar ese papel al portafolio.

conceptualizaciónCapítulo 5el sistema esqueletal y el sistema muscular 1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 74 del texto. 2. Iniciar el estudio del capítulo con el juego infantil “Simón dice”. Permitir que los estudiantes realicen

algún tipo de movimiento, de acuerdo a las instrucciones. Luego, pedirles que describan el movimiento y expliquen qué partes del cuerpo permiten que esa actividad se lleve a cabo. Continuar con las lecturas de las páginas 75 y 76 del libro.

3. Discutir el vocabulario de la página 85. Escribirlo en el libro Temas novedosos de la ciencia, que prepara-ron en la actividad de exploración. Permitir que los estudiantes expresen su creatividad mediante dibujos.

4. Mostrar un espejo para que observen la estructura más compleja de nuestro cuerpo: la cabeza, con la cara y el cráneo. Analizar el contenido e ilustración de la página 77 del libro. Al finalizar, los estudiantes dibujarán un espejo en el que se reflejen los huesos de la cabeza. Añadir al portafolio.

5. Guiar la lectura de las páginas 78 a la 79 para que el estudiante pueda contestar las siguientes preguntas: ¿qué actividades requieren que muevas los huesos del tronco?, ¿qué es la columna vertebral?, ¿cuáles son los huesos de nuestras extremidades? Finalizar con la sección ¡Conecta lo aprendido! de la página 80 del libro.

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6. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las páginas 25 y 27 del cuaderno. Añadirlos al portafolio. 7. Conversar en torno a los músculos, las articulaciones, los tendones y los movimientos voluntarios e invo-

luntarios de nuestro cuerpo, mediante el estudio dirigido de las páginas 81 a la 85. Concluir el tema con las secciones Enlace con la química y Diviértete y aprende.

Capítulo 6los sistemas del cuerpo humano 1. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 88 del libro. Analizar los resul-

tados y colocarlos en el portafolio de cada estudiante. 2. Formar grupos de estudiantes y asignarles uno de los órganos internos de nuestro cuerpo: corazón,

pulmones, bronquios, tráquea, esófago, estómago, entre otros. Proveer materiales, tales como periódicos, revistas, tijeras sin punta, pega y una cartulina. Motivar para que utilicen su creatividad al representar el órgano mediante láminas. Luego, dejar que los compañeros adivinen cuál fue el órgano que le tocó al grupo. Exhibir los trabajos en el salón.

3. Dirigir la discusión de los sistemas del cuerpo humano que aparecen en las páginas 89 a la 91 del texto. Preguntar: ¿podrías estar vivo y saludable si te faltara el corazón o los pulmones?, ¿cómo coordinas tus movimientos y acciones al realizar actividades? Comentar las respuestas.

4. Presentar la sección de Vocabulario de la página 99. Recordar escribirlas y dibujarlas en el libro Temas novedosos de la ciencia.

5. Preguntar a los estudiantes: ¿sabías que tenemos un órgano que funciona de día y de noche sin descan-sar? Luego, guiar el estudio del corazón y sus partes como aparece en la página 92 del libro. Invitar a los estudiantes a contestar el ejercicio de la página 29 del cuaderno. Finalizar con ¡Conecta lo aprendido! de la página 93 del texto.

6. Escribir en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Crees que es posible vivir con un solo pulmón? Generar una discusión socializada para analizar las respuestas. Luego, continuar el tema de los pulmones con la lectura de la página 94 del libro y discutir la sección Enlace con la medicina.

7. Leer y discutir los temas del sistema digestivo y de los riñones de las páginas 95 a la 99 del libro. Comple-tar en grupos la sección Científicos en acción y exhibir los trabajos realizados. Solicitar a los estudian-tes que hagan el ejercicio de la página 31 del cuaderno. Añadir los trabajos al portafolio.

8. Invitar a los estudiantes a analizar cómo ha sido su progreso en el aprendizaje y qué deben mejorar. Pedirles que consideren la sección Diviértete y aprende de la página 100 del texto.

Capítulo 7los cinco sentidos del cuerpo humano 1. Estimular a los estudiantes a traer al salón un paquete de palomitas de maíz para realizar el Taller de

exploración de la página 102 del libro. Analizar los resultados y añadir al portafolio. 2. Presentar el Vocabulario que se encuentra en la página 113 del texto. Leer en voz alta las palabras y sus

significados. Permitir que los estudiantes expresen su creatividad mediante sus trabajos en el libro Temas novedosos de la ciencia.

3. Guiar la discusión de las páginas 103 a la 106 del libro, para estudiar cómo los nervios actúan de manera similar a unos sensores que reciben diferentes estímulos como la visión, la audición y el olfato. Finalizar la clase con la actividad ¡Conecta lo aprendido! de la página 107 del libro.

4. Solicitar a los estudiantes que traigan al salón una paleta, sal y un limón. Luego, permitir que prueben e identifiquen sus sabores como dulce, salado o agrio. Discutir cómo percibimos esos sabores mediante el gusto y las papilas gustativas de la lengua. Repasar el contenido de la página 108 del libro.

5. Decorar una caja de forma atractiva con objetos de diferentes texturas y durezas. Luego, pedir a los estu-diantes que cierren sus ojos para que toquen y escojan uno de los objetos en la caja. Clasificarlos como duros, blandos, ásperos o suaves y predecir qué seleccionaron. Realizar un estudio dirigido de la página 109 y la sección Enlace con la tecnología.

16

6. Trabajar con los estudiantes los ejercicios de las páginas 33 y 35 del cuaderno. Añadirlos al portafolio. 7. Leer, discutir y analizar el contenido y las fotos de las páginas 110 a la 115 del libro. Pedir que realicen las

actividades ¡Conecta lo aprendido! y Diviértete y aprende. Añadir al portafolio la tirilla realizada en la sección Científicos en acción de la página 111 del libro.

Capítulo 8la alimentación 1. Pedir a los estudiantes que traigan un imán, una lupa, una caja de cereal, agua y un envase plástico para

realizar el Taller de exploración de la página 116 del libro. Analizar los resultados y colocarlos en el portafolio.

2. Añadir las palabras de Vocabulario al libro Temas novedosos de la ciencia. Recordarles la importancia de la creatividad en esta tarea.

3. Guiar el estudio de las páginas 117 a la 120 para discutir los nutrientes en los alimentos y la pirámide alimentaria. Exhibir el afiche preparado por los estudiantes en la sección Científicos en acción. Finalizar la clase con el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 121 del libro.

4. Discutir con los estudiantes los temas de la salud y los alimentos de origen vegetal y animal que apare-cen en las páginas 122 a la 125. Concluir la clase con las secciones Enlace con la química y Diviérte-te y aprende.

5. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 37 y 39 del cuaderno.

aplicación 1. Asignar a los estudiantes la sección Mundo vivo de las páginas 128 y 129 del libro. Luego, programar

una actividad para recoger los desperdicios sólidos y llevarlos al centro de acopio de su comunidad. ¡A reciclar y a reusar!

2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de la pági-na 41 del cuaderno y de las páginas 132 y 133 del libro.

3. Pedir a los estudiantes que busquen información sobre la profesión de nutricionista. Explicar en qué consiste su trabajo, dónde trabajan y cómo ayudan a las personas. Luego, comentar con los compañeros la información recopilada.

4. Solicitar a los estudiantes que realicen los ejercicios del Taller de actividades de las páginas 130 y 131 del libro. Añadir al portafolio los resultados de sus observaciones y sus inferencias.


A. Imagina que visitaste a un nutricionista quien te dijo que no te estabas alimentando bien y que tenías que comer saludable. En el espacio provisto, escribe el menú que debes consumir a partir de mañana.

B. Clasifica los siguientes alimentos según la clave.

frutas: carnes: vegetales: cereales: lácteos:

1. mangó ________ 6. pescado _________

2. huevos ________ 7. arroz ___________

3. leche _________ 8. lechuga _________

4. zanahoria ________ 9. china ___________

5. pan _____________ 10. queso __________


Desayuno: ________________

Merienda: ________________

Almuerzo: ________________

Merienda: ________________

Cena: ___________________

Merienda: ________________


C. Los huesos del esqueleto nos dan forma, sostienen el cuerpo, protegen los órganos internos y almacenan minerales como el calcio. Observa el siguiente dibujo y escribe las partes en las que se divide el esqueleto humano.

D. Contesta.

1. Explica cuál es la importancia de los sentidos.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. Menciona cada uno de los sentidos y su órgano principal.

3. Explica cuál es la diferencia entre los músculos voluntarios y los músculos involuntarios.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Sentido Órgano


E. En el espacio provisto, escribe la letra correspondiente al órgano que se describe.

_____ 1. Tenemos forma de habichuela y filtramos la sangre para sacar el exceso de agua y los desperdicios del cuerpo.

_____ 2. Recibo sustancias que no fueron absorbidas por el intestino delgado y absorbo el agua para pasarla a la sangre.

_____ 3. Absorbo los nutrientes y los paso a la sangre.

_____ 4. Recibo el alimento para que, en conjunto con los jugos gástricos, podamos disolverlos.

_____ 5. Somos dos y nos encargamos de recibir el oxígeno que respiras.

_____ 6. Me encargo de bombear la sangre para que circule por todo el cuerpo.

_____ 7. Soy el órgano responsable de controlar todas las funciones de tu cuerpo.

F. Dibuja una carita feliz en las oraciones que sean precauciones para mantener la salud de los órganos sensoriales.

_____ 1. Consumir alimentos bien picantes o muy calientes para inflamar las papilas gustativas.

_____ 2. Alejarse de lugares en donde haya humo.

_____ 3. Colocar la mano sobre la estufa caliente.

_____ 4. Leer en la oscuridad.

_____ 5. Usar gafas cuando hace sol.

_____ 6. Escuchar la música a un volumen muy alto.

_____ 7. Utilizar un abrigo cuando hace frío.

_____ 8. Lavarse las manos antes y después de comer.

_____ 9. Introducir objetos en los oídos.

_____10. Introducir en la nariz objetos que puedan causar daño.

a. riñones

b. pulmones

c. corazón

d. intestino delgado

e. cerebro

f. intestino grueso

g. estómago

20

G. Observa las franjas de la pirámide alimentaria. Luego, escribe los alimentos de los seis grupos básicos que componen la pirámide alimentaria.

1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

5. _______________________________________________________

6. _______________________________________________________

7. _______________________________________________________

8. _______________________________________________________

1 2 3 4 5 68

7


Unidad

21

Objetivos:Al finalizar esta unidad el estudiante podrá: 1. Mencionar y localizar los nombres de los planetas. 2. Enumerar las tres zonas que componen la Tierra y su importancia. 3. Identificar las cinco capas que componen la atmósfera. 4. Comparar y contrastar nuestro satélite, la luna con nuestra estrella, el sol. 5. Reconocer y explicar cómo se forman los eclipses solares y lunares. 6. Explicar la importancia del sol en nuestras vidas. 7. Discutir la relación que existe entre las estaciones del año y el movimiento de traslación de la Tierra. 8. Comprender las diferentes fases de la luna y cómo se forman. 9. Definir qué es el clima. 10. Analizar las características del clima de Puerto Rico. 11. Descubrir y analizar las partes de una ola. 12. Investigar la importancia de las olas para Puerto Rico. 13. Describir qué es el viento y cuál es su relación con las olas. 14. Definir qué es el tiempo. 15. Analizar factores que determinan el estado del tiempo. 16. Reconocer cuáles son los instrumentos para medir las condiciones del tiempo.

Conceptos:AtmósferaHidrosfera KarsoLitosferaAstronautasCráteresEclipseSatélitesBisiestoMareasÓrbitaRotaciónTraslaciónCrestaLatitudLongitudOla

TiempoValleAireAnemómetroBarómetroCeilómetroPluviómetroTemperaturaTermómetroTiempoVeleta

Destrezas:Mencionar Localizar EnumerarIdentificar Comparar y contrastar Reconocer Explicar Discutir Comprender Definir Analizar Descubrir InvestigarObservar Describir Interpretar lecturasRedactar

CrearEvaluarDibujar

el planeta Tierra y el universo 3

22


con el contenidoLa estructura y los nivelesde organización de la materia

[EM.3.1.3] Comunica en forma oral y escrita las observaciones cualitativas (color, olor, sabor, etc.) y cuantitativas (masa, peso, temperatura, volumen, etc.) sobre algunas de las características de la materia (color, forma, textu-ra, tamaño, longitud y peso).

[EM.3.1.4] Explica que el planeta Tierra se compone de materiales sólidos (rocas y suelos), líquidos (cuerpos de agua) y gases (oxígeno y aire).

[EM.3.1.5] Identifica algunos de los componentes del suelo (peda-zos de roca triturada, restos de plantas y animales).

[EM.3.2] Describe la materia en los estados sólido, líquido y gas.

Capítulo 9

Capítulo 9

Capítulo 9Capítulo 9

Las interacciones [I.3.1] Establece que la materia y la energía interactúan con el ambiente y los organismos.

[I.3.1.2] Describe y explica los efectos de los fenómenos natura-les sobre los organismos.

[I.3.1.3] Identifica los fenómenos atmosféricos tales como: tormentas eléctricas, tormentas tropicales, huracanes y otros que afectan el ambiente.

[I.3.1.4] Reconoce los instrumentos utilizados para definir las condiciones del tiempo (termómetro – temperatura, veleta – dirección del viento, anemómetro – velocidad del viento y pluviómetro – cantidad de lluvia).

[I.3.1.5] Identifica las nubes de acuerdo a su forma y altura (cúmulos, estratos y cirros).

[I.3.2] Infiere la importancia del ambiente para la superviven-cia de los organismos.

[I.3.4.2] Argumenta sobre la importancia del agua, sol y el aire para los seres vivos.

Capítulos 12, 13

Capítulo 12

Capítulo 12

Capítulo 13

Capítulo 13

Capítulo 9

Capítulo 9

Energía [E.3.2] Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra.

[E.3.2.1] Explica de forma oral y escrita la importancia del sol para los seres vivos.


Capítulo 10

Capítulo 10

Capítulo 10

Los sistemas y los modelos [SM.3.3] Describe que el sistema solar se compone de planetas y sus respectivas lunas.

[SM.3.3.1] Describe los movimientos de rotación y traslación del sistema solar.

[SM.3.3.2] Reconoce que en el movimiento de rotación, la tierra gira en torno a sí misma.

[SM.3.3.3] Identifica la traslación como el movimiento de los planetas alrededor del sol y toma 365 días.

[SM.3.5.2] Explica que el globo terrestre es un modelo de la tierra y se utiliza como objeto para estudio.

Capítulos 9, 11

Capítulo 11

Capítulo 11

Capítulo 11

Capítulo 9


23

exploración

1. Reunir a los estudiantes en círculo en sus pupitres o en el piso. Conversar con ellos sobre la foto de aper-tura de la unidad. Pedirles que la observen y que comenten sobre la sección Mis preguntas sobre el tema. Luego, navegar por la Internet o mostrar una fotografía del planeta Tierra, vista desde el espacio. Formular las siguientes preguntas al grupo. ¿Dónde se encuentra la Tierra en el espacio? ¿Qué otros planetas forman parte del sistema solar? ¿Qué características posee el planeta Tierra que lo hace distinto a los demás? Aprovechar el momento para clarificar la diferencia entre escribir tierra con minúscula o Tierra con mayúscula. Permitir que analicen la diferencia.

2. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 136 del texto. Planificar que la experiencia educativa del paseo por la escuela sea la filmación de un vídeo casero o un cortometraje que pueda incluir un tipo de entrevista a los grupos de estudiantes que analizan los resultados. ¡Luces, cámara, acción!

conceptualizaciónCapítulo 9la Tierra 1. Iniciar el tema con música o canciones relacionadas con los planetas, por ejemplo, Venus del compositor

puertorriqueño Rafael Hernández. Comentar breves datos biográficos del autor. Luego, guiar la discusión del sistema solar de la página 137 del texto.

2. Preguntar si algún estudiante conoce el nombre de las capas que componen el planeta Tierra. Luego, pedir que lean la información de la página 138 del libro. Comentar de qué se compone cada una de las capas.

3. Presentar la sección Vocabulario que se encuentra en la página147 del libro. Solicitar voluntarios para leer en voz alta las palabras y sus significados.

4. Guiar la lectura y el estudio de las páginas 139 a la 143 para que los estudiantes puedan investigar las cinco capas que componen la atmósfera y el recurso natural del agua. Realizar con los estudiantes el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 144.

5. Trabajar con los estudiantes los ejercicios de las páginas 43 y 45 del cuaderno. 6. Organizar un panel para que los estudiantes discutan el Enlace con la biología y el tema “Agua limpia y

libre” de la página 145 del libro. Relacionar las dos ideas y determinar cuáles serían las posibles soluciones. 7. Organizar y programar un festival de rocas y minerales en la sala de clases. Recordar que los dos son

parte de la litosfera, tal como se indica en la página 147 del libro. Finalizar con la sección Diviértete y aprende de las páginas 148 y 149 del texto.

Capítulo 10la luna y el sol 1. Estimular a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 150 del libro. 2. Programar una visita al Parque de las Ciencias en Bayamón para observar la exhibición de cohetes espa-

ciales, entre otros temas científicos. De lo contrario, mostrar vídeos, láminas, carteles o fotos de la luna y las naves espaciales que han viajado al espacio. Preguntar a quiénes les gustaría ser un astronauta, si hay algún astronauta puertorriqueño. Por último, indagar si sabían que algunos animales han viajado al espacio. Ampliar el tema con la lectura de las páginas 151 a la 155 del libro. Utilizar el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 156 para continuar la discusión.

3. Discutir la sección de Vocabulario que se encuentra en la página 161. 4. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios del cuaderno de las páginas 47 y 49.

24

5. Ampliar, repasar y fortalecer el conocimiento de la estrella más cercana a la Tierra, el sol, con la lectura de las páginas 157 a la 163 del libro. Poner en práctica lo aprendido con las secciones Científicos en acción, Enlace con la Física y Diviértete y aprende.

Capítulo 11los días y las estaciones del año 1. Estimular a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 164 del libro. 2. Presentar el Vocabulario del capítulo, que se encuentra en la página 175 del texto. 3. Pedir a los estudiantes que piensen que son reporteros y que se les ha pedido redactar una serie de

preguntas para realizar una entrevista a un familiar sobre lo que saben de la traslación y la rotación de la Tierra. Recomendar el estudio de las páginas 165 y 166 del libro para prepararse para la entrevista.

4. Formular preguntas motivadoras para el estudio del calendario. ¿Qué es un año bisiesto? ¿Sabías que hay árboles que han vivido durante siglos? Leer y estudiar las páginas 167 y 168 del libro.

5. Dialogar sobre las zonas climáticas, el ecuador y las estaciones del año. Clarificar estos conceptos con la lectura de las páginas 169 a la 171 y las secciones Científicos en acción y ¡Conecta lo aprendido!

6. Trabajar las páginas 51 y 53 del cuaderno. Analizar y discutir el contenido, ejercicios y fotos de las páginas 172 a la 177 del libro para realizar la sección Diviértete y aprende.

Capítulo 12Vientos, corrientes y olas 1. Invitar a los estudiantes a realizar un modelo que represente la dirección y la velocidad del viento, siguien-

do las instrucciones del Taller de exploración de la página 178 del libro. 2. Decorar el salón con afiches, banderas y propaganda relacionada con el clima y las condiciones del tiem-

po. Discutir el material de las páginas 179 a la 183 y las secciones Enlace con las ciencias ambienta-les y Científicos en acción.

3. Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 55, 57 y 59 del cuaderno. 4. Comentar el tema de los vientos y las características de una ola. Leer las páginas 184 a la 191 y permitir

que los estudiantes expresen sus ideas utilizando el Vocabulario de la página 189 del libro. Finalizar la clase con Diviértete y aprende.

Capítulo 13la atmósfera y el estado del tiempo 1. Hacer las actividades variadas y divertidas del Taller de exploración de la página 178 del libro. Analizar

los resultados. 2. Presentar la sección Vocabulario de la página 201del texto. 3. Discutir los patrones del tiempo y los diferentes instrumentos que se utilizan para medirlos, como se

indica en las páginas 193 y 194 del libro. Permitir que los estudiantes inventen adivinanzas relacionadas al termómetro, el barómetro, la veleta, el anemómetro, el pluviómetro y el ceilómetro.

4. Trabajar y discutir las páginas 195 a la 203 para hacer los ejercicios de las secciones ¡Conecta lo apren-dido!, Enlace con la meteorología, Científicos en acción y Diviértete y aprende.

aplicación 1. Asignar a los estudiantes la sección Mundo vivo de las páginas 204 y 205 del libro. Luego, compartir sus

ideas sobre cómo el clima está cambiando.

2. Invitar a los estudiantes a realizar los Ejercicios para las pruebas de aprovechamiento de la pá-gina 67 del cuaderno y las páginas 208 y 209 del libro. Además, solicitar a los estudiantes que realicen el pronóstico del tiempo en los ejercicios del Taller de actividades de las páginas 206 y 207 del libro.

25

A. Somos la litosfera, la hidrosfera, la atmósfera y la Tierra. ¡Intenta identificarme! Luego, realiza un dibujo en el que representes dónde me encuentro en el planeta Tierra.

1. Soy la capa sólida de la superficie y del fondo de los océanos. Estoy constituida por rocas, suelo y arena, entre otros. ¿Quién soy? __________________________

2. Soy de forma esférica, el color azul predomina, aunque se aprecian zonas verdes y marrones. ¿Quién soy? _____________________________

3. Estoy constituida por el agua en estado líquido y sólido, tales como los mares, los ríos y los lagos. ¿Quién soy? __________________________

4. Soy la capa de aire que rodea la Tierra donde se encuentra el oxígeno que respiramos. ¿Quién soy? ______________________________




B. Crea una tirilla basada en uno de los viajes espaciales estudiados en la clase.


C. Traza líneas que unan cada palabra con su definición.

1. Año bisiesto

2. Un mes

3. Un día

4. Un minuto

5. Una hora

6. Un año

D. Contesta.

1. ¿Por qué el sol es tan importante para la vida en la Tierra?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. Imagina que eres un astronauta que se entrena para viajar al espacio e investigar la luna. En tus propias palabras describe qué esperas observar de las características de la luna.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

E. Llena los espacios en blanco con la palabra o frase que complete la oración.

1. Los tres tipos básicos de nubes son ____________________, ________________________ y _______________________.

2. A la mayoría de los vientos que son suaves y agradables los llamamos __________________.

3. Los cuatro factores del clima son _______________________, _______________________, _____________________ y ________________________.

a. Tiene 24 horas

b. Tiene 60 segundos

c. Compuesto por 30 días

d. Ocurre cada 4 años

e. Formado por 60 minutos

f. Compuesto por 12 meses

28

F. Menciona las cuatro estaciones del año. Luego, dibuja una representación de cada estación.

a. _____________________ c. _____________________

b. _____________________ d. _____________________

G. Marca con una X la mejor contestación.

1. La Tierra da vueltas alrededor de:

_____ a. el sol.

_____ b. la luna.



2. La rotación es el movimiento de un planeta cuando gira:

_____ a. alrededor de las estrellas.

_____ b. sobre sí mismo.

3. La traslación es el movimiento de un planeta alrededor de:

_____ a. el sol.

_____ b. la luna.

4. La luna nueva se presenta cuando:

_____ a. vemos la luna redonda e iluminada.

_____ b. la cara de la luna no está iluminada.

5. La temperatura se mide con el siguiente instrumento:

_____ a. pluviómetro.

_____ b. termómetro.

Unidad

30



con el contenidoLa estructura y los niveles de organización de la materia

[EM.3.1] Establece que los seres vivos y todo lo que nos rodea es materia.

[EM.3.1.1] Reconoce que los organismos vivientes son materia. [EM.3.1.2] Clasifica la materia en dos grandes categorías: la viva y

la no viva. [EM.3.1.3] Comunica en forma oral y escrita las observaciones

cualitativas (color, olor, sabor, etc.) y cuantitativas (masa, peso, temperatura, volumen, etc.) sobre algunas de las características de la materia (color, forma, textu-ra, tamaño, longitud y peso).

[EM.3.1.4] Explica que el planeta Tierra se compone de materiales sólidos (rocas y suelos), líquidos (cuerpos de agua) y gases (oxígeno y aire).

Capítulos 14, 15, 16

Capítulos 14, 15, 16Capítulos 14, 15, 16


Capítulo 15

Objetivos:Al finalizar esta unidad el estudiante podrá: 1. Descubrir y analizar qué es la materia. 2. Explicar qué son la masa y el volumen. 3. Reconocer las propiedades de la materia. 4. Comparar y contrastar los estados de la materia. 5. Investigar las características de los sólidos, los líquidos y los gases. 6. Describir los cambios de estado en la materia. 7. Comprender qué son la fusión, la solidificación y la evaporación. 8. Discutir qué es la condensación. 9. Definir qué es la energía. 10. Identificar cuáles son algunas fuentes de energía. 11. Mencionar distintos tipos de energía.

Conceptos:MasaMateriaPesoPropiedadesPunto de ebulliciónPunto de fusiónVolumenFluidezGaseosoLíquidoSólidoViscosidad

VolumenCondensaciónEvaporaciónFusiónSolidificaciónCombustiblesEnergíaIluminadosLuminososRecurso renovableRecursos no renovables

Destrezas:Interpretar lecturasRedactarCrearEvaluarDescubrirAnalizar Explicar Reconocer Comparar y contrastar Investigar ObservarDescribir

ComprenderDiscutir Definir Identificar Mencionar Dibujar

la materia y la energía4

31



con el contenido[EM.3.1.5] Identifica algunos de los componentes del suelo (peda-

zos de roca triturada, restos de plantas y animales). [EM.3.2] Describe la materia en los estados sólido, líquido y gas. [EM.3.2.1] Reconoce que las propiedades de los sólidos son: que

ocupan espacio y que tienen una forma definida. [EM.3.2.2] Reconoce que los líquidos y los gases fluyen y pueden

ser incoloros. [EM.3.2.3] Agrupa los materiales por el estado de la materia en

que se encuentran. [EM.3.2.4] Reconoce que los objetos están hechos de uno o más

materiales y que los materiales poseen propiedades similares y diferentes.

[EM.3.2.5] Distingue entre los diferentes estados de la materia (sólido, líquido y gas) y las propiedades físicas que la describen (forma, color, viscosidad, tamaño y textura).

[EM.3.3] Reconoce que los organismos vivos poseen estructuras que los capacitan para vivir en determinados ambientes.

[EM.3.3.1] Deduce que las plantas (hierbas, arbustos y árboles) tienen una serie de estructuras que facilitan su clasifica-ción.

[EM.3.3.2] Distingue entre plantas terrestres, acuáticas y aéreas.


Capítulo 15Capítulo 16

Capítulo 16

Capítulo 16


Capítulos 15, 16




Energía [E.3.2] Reconoce que el sol es una fuente de calor y de luz para el planeta Tierra.

[E.3.2.2] Menciona la diferencia entre la luz natural y la luz artificial.

[E.3.2.3] Identifica las fuentes de energía renovable (sol, aire, eólica, hidráulica) y no renovable (petróleo, gas natural, carbón y nuclear).


[E.3.3.1] Explica cómo los objetos absorben o liberan calor. [E.3.3.2] Reconoce que el calor puede transformar la materia. [E.3.3.4] Identifica los objetos transparentes, translúcidos y

opacos. [E.3.3.5] Identifica las características de los sonidos (vibración,

tono, intensidad, acústica). [E.3.3.6] Explica las diferencias y semejanzas entre las propieda-

des de los objetos transparentes, translúcidos y opacos.

Capítulo 17

Capítulo 17

Capítulo 17

Capítulo 17

Capítulo 17Capítulo 17Capítulo 17

Capítulo 17

Capítulo 17

exploración

1. Presentar el título La materia y la energía y permitir que observen la foto de apertura. Invitar a los estu-diantes a comentar la sección Mis preguntas sobre el tema. Luego, hacer énfasis en la importancia de trabajar como los científicos y seguir las recomendaciones de Trabajo con cuidado en el inicio del texto.

2. Mostrar a los estudiantes una manzana, una moneda de 25 centavos, una moneda de 5 centavos y una de un centavo. Pedirles que describan las características que nos permiten identificar estos objetos.

32

3. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 212 del texto. Preparar un área del salón en la que elaboren un cartel con las anotaciones de sus observaciones.

4. Indicar que tomen un pedazo de papel y hagan un sombrero, sin cortar el papel y sin añadirle otro ma-terial. Luego, preguntar: ¿qué cambió en el papel?, ¿podemos decir que hay la misma cantidad de papel que había originalmente?

conceptualización

Capítulo 14la materia 1. Llevar a la sala de clases una camisa o bata blanca para dramatizar el rol del científico. Asignar dicho

personaje a un estudiante y rotarlo hasta que todos hayan participado. Presentar una balanza sencilla y explicar sus partes. Además, proveer varios objetos para que midan la masa en la balanza. Permitir que los estudiantes faciliten la explicación de sus hallazgos. Dirigir la discusión del tema con la ayuda de la lectura de las páginas 213 a la 215 del texto.

2. Comentar las propiedades de la materia discutidas en las páginas 216 a la 220 del libro. Trabajar con los estudiantes los ejercicios Enlace con la biología, Científicos en acción y ¡Conecta lo aprendido!

3. Presentar la sección Vocabulario de la página 223. Leer en voz alta las palabras y sus significados. Discu-tirlas con los estudiantes.

4. Realizar con los estudiantes los ejercicios de las páginas 69 y 71 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las páginas 221 a la 225 para que los estudiantes puedan comparar y

contrastar otras propiedades de la materia, como el punto de fusión y la ebullición. Utilizar la estrategia de trabajo colaborativo para el ejercicio Diviértete y aprende.

Capítulo 15estado de la materia 1. Trabajar con los estudiantes el Taller de exploración de la página 226 del libro. 2. Traer a la sala de clases un CD con sonidos del mar para realizar el viaje imaginario de la página 227 del

texto. Preguntar cuál de los tres estados de la materia es el más difícil de describir. Pedir que expliquen sus respuestas.

3. Entregar a los estudiantes revistas, pega y tijera para que recorten y peguen en sus libretas láminas de ob-jetos que representen los sólidos. Dirigir la discusión del tema de los sólidos con la ayuda de las páginas 228 y 229 del texto y la sección Enlace con la biología.

4. Solicitar a los estudiantes que utilicen el ritmo de su canción favorita para escribir la letra de una nueva canción con el vocabulario del capítulo en la página 237.

5. Invitar a los estudiantes a contestar los ejercicios de las páginas 73 y 75 del cuaderno. 6. Preparar un área del salón en la que los estudiantes elaboren un cartel que represente qué son la fluidez

y la viscosidad en los líquidos. Investigar en las páginas 230 y 231. Contestar el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de las páginas 232 y 233 del libro.

7. Preguntar si saben cuál es el gas que se utiliza para llenar los globos de los cumpleaños y las actividades especiales. Analizar y evaluar la lectura de las páginas 234 a la 239 del libro y las secciones Científicos en acción y Diviértete y aprende.

33

Capítulo 16cómo cambia la materia 1. Estimular a los estudiantes a investigar los tres estados del agua y algunas de sus características. Analizar

los resultados tal como lo específica el Taller de exploración de la página 240 del libro. 2. Presentar el Vocabulario del capítulo en la página 251 del libro. 3. Guiar la discusión del contenido de las páginas 241 a la 246 del libro para definir los conceptos de fusión,

descongelar con sal, solidificación y evaporación. Integrar a la clase las actividades de Enlace con la orfebrería, Científicos en acción y ¡Conecta lo aprendido!

4. Realizar un torbellino de ideas con los estudiantes en el que expliquen conceptos como la radiación solar, la temperatura, la humedad, el viento y la condensación, entre otros. Discutir el contenido de las páginas 247 a la 249. Finalizar con la sección ¡Conecta lo aprendido!

5. Trabajar las páginas 77 y 79 del cuaderno. Analizar y discutir el contenido, los ejercicios y las fotos de las páginas 250 a la 253 del libro y realizar la sección Diviértete y aprende.

Capítulo 17las fuentes de energía y sus cambios 1. Requerir a los estudiantes ponerse de pie y ejecutar un ejercicio aeróbico. Luego, pedir que expliquen qué

pasa cuando hacemos ejercicio. Formular las siguientes preguntas: ¿podemos decir que se está utilizando energía cuando hacemos ejercicio?, ¿qué es la energía?

2. Pedir que traigan al salón dos plantas iguales y una caja grande para realizar el Taller de exploración de la página 254 del libro. Analizar los resultados.

3. Realizar el estudio dirigido de las páginas 255 a la 260 para discutir temas como la energía, los combus-tibles sólidos (madera y carbón), los combustibles líquidos (gasolina y queroseno) y los recursos renova-bles, no renovables, entre otros. Hacer las actividades variadas y divertidas de Enlace con la ingeniería y ¡Conecta lo aprendido!

4. Poner en práctica lo aprendido en las actividades de las páginas 81 y 83 del cuaderno. 5. Analizar y discutir los temas del sonido, la energía eléctrica y la transformación de la energía que aparecen

en las páginas 261 a la 265. Además, permitir que los estudiantes expresen lo que piensan utilizando la sección Vocabulario de la página 263. Trabajar y discutir los ejercicios Científicos en acción y Diviértete y aprende.

aplicación

1. Ampliar, repasar y fortalecer la sección Mundo vivo de las páginas 266 y 267 del libro. Compartir las ideas sobre cómo cuidamos el ambiente al apagar las luces encendidas. Utilizar una cartulina para el collage sugerido en el texto Podemos ahorrar cuando…

2. Realizar de una manera dinámica, recreativa e interesante los Ejercicios para las pruebas de apro-vechamiento de las páginas 85 y 87 del cuaderno y 270 y 271 del libro.

3. Ejercitar las habilidades científicas de los estudiantes con los ejercicios del Taller de actividades de las páginas 268 y 269 del libro.

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________


evaluación: Unidad 4

A. Contesta.

1. ¿Qué es la materia?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. ¿Qué es energía?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

B. Parea la definición en la Columna A con la respuesta en la Columna B. Luego, escribe la letra en el blanco.

Columna A

______ 1. Es la cantidad de materia que tiene un objeto.

______ 2. Instrumento que se utiliza para medir la masa.

______ 3. Instrumento que se utiliza para medir el volumen de los líquidos.

______ 4. Todo aquello que tiene masa y ocupa espacio.

______ 5. Es el espacio que ocupa un objeto.

C. Completa los rectángulos del diagrama. Escribe los nombres de los estados de la

Columna B

a. probeta

b. materia

c. balanza

d. volumen

e. masa

Estados de la materia


D. Indica el tipo de propiedad que aplica para cada oración: olor, textura, tamaño, forma y sabor.

1. Me describen según la aspereza o suavidad del objeto. ________________

2. Indico si un objeto es cuadrado, redondo o irregular. __________________

3. Puedo ser fuerte y penetrante como el café o delicado como el aroma de las rosas. __________________

4. Puedo ser agrio o dulce. __________________

5. Indico si un objeto es grande o pequeño. __________________

E. Clasifica las siguientes materias según el estado en el que se encuentran. Escribe la contestación en la tabla.

F. En el espacio provisto, escribe C para las oraciones ciertas y F para las falsas.

______ 1. La materia existe en tres estados.

______ 2. Los sólidos tienen forma y volumen definido.

______ 3. Los gases y los líquidos tienen forma definida.

______ 4. Los estados de la materia pueden cambiar si se le añade o se le quita calor.

______ 5. La materia sólida se puede cambiar a líquida.

______ 6. Cuando el agua hierve se convierte en vapor de agua.

G. Selecciona y subraya la palabra que mejor completa la oración.

1. Los objetos (translúcidos, iluminados, opacos) son los que permiten el paso parcial de la luz a través de ellos.

Sólido Líquido Gaseoso

agua madera oxígeno jugo vidrio aire

36

2. Una linterna es un cuerpo (luminoso, iluminado, opaco).

3. La energía (eléctrica, eólica, calórica) fluye de los cuerpos más calientes a los más fríos.

4. Un objeto (iluminado, luminoso, transparente) no emite luz propia.

5. La energía (química, sonora, eólica) se produce por una fuente que vibra.

H. Menciona el cambio de estado que sufre cada una de las siguientes situaciones.

1. El agua se convierte en hielo. _______________________

2. El vapor de agua que sale de una olla de agua hirviendo. ______________________

3. El agua que se observa en el exterior de un vaso con hielo colocado sobre una mesa. ______________________

4. Un cubito de hielo se derrite dentro de un vaso de agua. ______________________

I. Dibuja un cuerpo luminoso natural y otro de un cuerpo luminoso artificial.

Cuerpo luminoso natural Cuerpo luminoso artificial


Unidad

37

Objetivos:Al finalizar esta unidad el estudiante podrá: 1. Evaluar qué es la fuerza y cómo actúa sobre los objetos. 2. Reconocer y explicar diferentes tipos de fuerzas. 3. Comparar y contrastar la relación entre la fuerza y el trabajo. 4. Definir qué es el movimiento. 5. Describir el movimiento de los cuerpos. 6. Explicar qué es la fuerza magnética y cómo se comporta. 7. Investigar las aplicaciones que tiene la fuerza magnética en la vida diaria. 8. Discutir qué es una máquina y cómo funciona. 9. D escubrir y analizar cómo las máquinas aumentan el efecto de una fuerza.

Conceptos:FricciónFuerzaGravedadMasaPesoTrabajoRotaciónTraslaciónTrayectoria

ImánMagnetismoMagnetitaPolosCuñaFulcroMáquinaPlano inclinadoPolea

Destrezas:ObservarEvaluarReconocer Explicar Comparar y contrastar Definir Describir Explicar Investigar

Discutir Descubrir AnalizarDibujarInterpretar lecturasRedactarEvaluar

la fuerza y el movimiento 5



con el contenidoEnergía [E.3.3.3] Ilustra y explica los efectos de la fricción y la gravedad

sobre los objetos. Capítulo 18

Los sistemas y los modelos [SM.3.5] Deduce que un modelo es una representación de la realidad y se utiliza para conocer y estudiar los objetos.

[SM.3.5.1] Reconoce que la tecnología puede ser utilizada para representar modelos de diversos sistemas.

[SM.3.5.2] Explica que el globo terrestre es un modelo de la tierra y se utiliza como objeto para estudio.

[SM.3.7] Reconoce que las máquinas simples y complejas son ejemplos de sistemas (bicicletas, patines y chorreras).

[SM.3.7.1] Ofrece ejemplos de máquinas simples y complejas. [SM.3.7.2] Explica la diferencia en las funciones de las máquinas

simples y complejas. [SM.3.7.3] Explica la utilidad de las máquinas simples y complejas

para facilitar el trabajo.

Capítulos 19, 21

Capítulos 19, 21

Capítulo 19

Capítulos 19, 21

Capítulos 19, 21Capítulo 21

Capítulo 21

38



con el contenidoNaturaleza de la ciencia, tecnología y sociedad

[NC.3.1] Utiliza la metodología científica para realizar investiga-ciones simples para la solución de problemas.

[NC.3.1.1] Discute cómo los científicos utilizan los procesos básicos y los instrumentos de medición para realizar experimentos sencillos.

[NC.3.2] Aplica los procesos (observar, comparar y contrastar, predecir y medir) al proceso de investigación.

[NC.3.3] Establece la relación entre las ciencias, las matemáticas y la tecnología en la actividad humana.

[NC.3.3.1] Identifica las características de la ciencia como verifica-ble, empírica y dinámica.

[NC.3.3.2] Reconoce la relación entre la ciencia y las matemáticas. [NC.3.3.3] Define lo que es tecnología y ofrece ejemplos. [NC.3.3.4] Identifica los usos de la tecnología en el hogar, la

escuela y la comunidad (computadora, calculadora, microondas, video juegos y otros).

[NC.3.3.5] Argumenta cómo el conocimiento científico y la tecno-logía pueden ayudar a la solución de problemas.

[NC.3.4] Utiliza el conocimiento científico para explicar el mun-do físico que nos rodea.

Capítulo 20

Capítulo 20

Capítulo 20

Capítulo 20

Capítulo 20

Capítulo 20Capítulo 20Capítulo 20

Capítulo 20

Capítulo 20

exploración 1. Presentar el título de la unidad, La fuerza y el movimiento. Pedirles que observen la foto de apertura

y que comenten la sección Mis preguntas sobre el tema. Indicar que en tiempos pasados había científicos preocupados por la fuerza y el movimiento. Brindar como ejemplos a Isaac Newton y William Gilbert, quienes aplicaron a sus investigaciones las recomendaciones de Trabajo con cuidado. Repasar-las con los estudiantes.

2. Solicitar a los estudiantes que traigan al salón un trompo. Permitir que jueguen con él y lo hagan bailar, con las debidas precauciones. Luego, solicitar que describan el movimiento que realizó el trompo y que analicen las descripciones del movimiento.

3. Motivar a los estudiantes a realizar el Taller de exploración de la página 274 del texto. Preparar un afiche con las anotaciones de la sección Distancia recorrida por el bloque.

4. Invitarlos a pensar en los medios de transportación que utilizan las personas. Pedirles que describan cómo son los movimientos que realizan los transportes que mencionaron. Establecer la relación entre las ciencias, las matemáticas y la tecnología en la actividad humana.

conceptualizaciónCapítulo 18las fuerzas 1. Llevar a la sala de clases fotos o ilustraciones de personas practicando deportes. Pedir a los estudiantes

que dramaticen cómo un deportista aplica la fuerza en los deportes de las fotos.

39

Comentar la importancia de la fuerza para jugar pelota, pasear en bicicleta y todas las actividades que ellos practican. Dirigir la discusión del tema siguiendo el contenido de las páginas 275 a la 277 del texto y la sección ¡Conecta lo aprendido!

2. Leer y discutir en grupo las páginas 278 a la 283 del libro. Luego, ilustrar y explicar los efectos de la fricción y la gravedad sobre los objetos. Aplicar la observación, la comparación y el contraste, la predicción y la medición al proceso de investigación. Trabajar las secciones Científicos en acción, Enlace con la biología y ¡Conecta lo aprendido!

3. Llevar al salón una bolsa con una representación de seis equipos de seguridad que utilicen los deportistas para realizar sus movimientos y fuerzas. Colocar en ellos franjas con el vocabulario de la página 285. Pedir a cada estudiante que lea la definición de fricción, fuerza, gravedad, masa, peso y trabajo cuando seleccio-nen el equipo que les llamó la atención.

4. Realizar con los estudiantes el ejercicio de la página 89 del cuaderno. 5. Guiar la lectura y el estudio de las páginas 284 a la 287 para que los estudiantes puedan comparar y

contrastar la relación entre la fuerza y el trabajo. Finalmente, utilizar la estrategia de trabajo colaborativo para el ejercicio Diviértete y aprende.

Capítulo 19el movimiento 1. Pedir a los estudiantes que hagan la sección Taller de exploración de la página 288 del libro y que

identifiquen el movimiento del avión de papel. 2. Presentar la siguiente situación: a las 7:00 a. m. los estudiantes estuvieron desayunando en sus casas y a

las 10:00 a. m. asistieron a la clase de Ciencias. Pedir que describan el cambio de posición. Invitar a descri-bir el movimiento de los cuerpos tal y como aparece en la lectura de la página 290 del texto.

3. Dirigir la discusión del tema de cómo medir el movimiento con la ayuda de las páginas 290 a la 292 del texto. Permitir que los estudiantes se expresen sobre lo estudiado, mediante el ejercicio ¡Conecta lo aprendido! de la página 293.

4. Solicitar a los estudiantes que traigan tres láminas que representen el vocabulario del capítulo que se en-cuentra en la página 299. Pedirles que preparen un afiche con las palabras y sus significados. Exhortarles a que sean creativos.

5. Invitar a realizar las actividades de las páginas 91 y 93 del cuaderno. 6. Exhortarles a investigar si la materia no viva tiene movimiento. Determinar cuáles son los tipos de movi-

miento. Asignar la lectura de las páginas 294 a la 296. Comentar la sección Enlace con la biología y elaborar con los estudiantes un mapa de conceptos en la sección Científicos en acción.

7. Preguntar si algún estudiante conoce las leyes de movimiento de Isaac Newton. Pedirles que lean y anali-cen las lecturas de las páginas 297 a la 301 del libro y la sección Diviértete y aprende.

Capítulo 20el magnetismo 1. Investigar y observar la relación entre la fuerza magnética y la distancia. Analizar los resultados tal como lo

específica el Taller de exploración de la página 302 del libro. 2. Presentar la sección Vocabulario de la página 313 del libro. 3. Guiar la discusión del contenido de las páginas 303 a la 307 del libro para definir los conceptos de mag-

netismo, magnetita, imán y polos. Integrar a la clase las actividades de ¡Conecta lo aprendido! 4. Experimentar con diferentes materiales para observar el efecto de la fuerza magnética. Discutir el contenido

de las páginas 308 a la 311. Finalizar con las secciones Enlace con la biología y Científicos en acción. 5. Aplicar las técnicas de observar, comparar y contrastar, predecir y medir al proceso de investigación en la

discusión de las páginas 95 y 97 del cuaderno. Leer y comentar la historia del magnetismo y su futuro en las páginas 312 y 313 del libro. Trabajar la sección Diviértete y aprende.

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Capítulo 21las máquinas 1. Motivar a los estudiantes a imaginar que son inventores brillantes y muy creativos por sus inusuales

máquinas. Solicitar que escriban una explicación y descripción de su invento para una revista científica en la que incluyan cómo se construyó, de qué está compuesta, cómo funciona y qué hace.

2. Invitar a construir una máquina simple y experimentar su uso, como se establece en el Taller de explo-ración de la página 316 del libro. Analizar los resultados con los estudiantes.

3. Leer y analizar las páginas 317 a la 323 para discutir qué es una máquina y cómo funciona. Hacer las actividades de Enlace con la medicina y ¡Conecta lo aprendido!, exhortando a los estudiantes a ser creativos.

4. Poner en práctica lo aprendido en las páginas 99 y 101 del cuaderno. 5. Descubrir y analizar cómo las máquinas aumentan el efecto de una fuerza, con la lectura de las páginas

324 a la 329. Discutir la lista de palabras y conceptos científicos de la sección Vocabulario de la página 327. Trabajar los temas interesantes y curiosos de Científicos en acción y Diviértete y aprende.

aplicación 1. Leer la sección Mundo vivo de las páginas 330 y 331 del libro para ampliar, repasar y fortalecer los

conocimientos sobre temas ambientales. Compartir las soluciones al calentamiento global de la Tierra. Utilizar una cartulina para escribir Mi idea es…

2. Ejercitar las habilidades científicas de los estudiantes con los ejercicios del Taller de actividades de las páginas 332 y 333 del libro.

3. Realizar de una manera dinámica, recreativa e interesante los Ejercicios para las pruebas de apro-vechamiento de la página 103 del cuaderno y 334 y 335 del libro.



A. Escribe en el espacio correspondiente el nombre de los científicos que se describen.

1. Padre del magnetismo 2. Autor de las tres leyes del movimiento

___________________________ ___________________________

B. Parea el concepto con la definición. Luego, escribe la letra en el blanco provisto.

_____ 1. fuerza

_____ 2. peso

_____ 3. fuerza de fricción

_____ 4. trabajo

_____ 5. fuerza de gravedad

a. Atrae los cuerpos hacia la Tierra.

b. Es lo que hace un objeto al aplicársele una fuerza.

c. Efecto de la fuerza de gravedad sobre un objeto.

d. Halar o empujar.

e. Hace que los objetos se detengan al rodar sobre una superficie.

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C. Explica cómo las fuerzas actúan sobre los cuerpos. Llena los blancos con las palabras que aparecen en el recuadro.

1. Las fuerzas pueden poner en __________________ un cuerpo que esté en reposo o pueden____________________ un cuerpo que esté en movimiento.

2. Una fuerza puede cambiar la ________________ del movimiento de un cuerpo o puede ________________ como sucede con una almohada.

3. Además, una fuerza puede _______________ o hacer más lento el movimiento de un cuerpo.

D. Marca con una X si es máquina simple o compuesta.

E. Para indicar las ciertas, dibuja una carita feliz en el espacio provisto.

_______ 1. En un imán, el polo norte atrae al polo sur de otro imán.

_______ 2. Una brújula siempre señala en dirección norte y sur.

_______ 3. Un imán puede atraer un pedazo de hierro aunque haya un cartón o papel que los separe.

_______ 4. Un cuerpo que está en reposo se mueve lentamente.

_______ 5. Cuando viajas en un carro o un avión, llevas la misma velocidad que éstos.

Máquinas Máquina simple Máquina compuesta

grúas

sube y baja

máquina de vapor

plano inclinado

deformarlo movimiento dirección acelerar detener



F. Debajo de la columna correspondiente escribe el nombre de tres objetos que son atraídos por los imanes y tres objetos que no son atraídos por los imanes.

G. Identifica la clase de movimiento que realiza cada uno de los siguientes ejemplos.

1. Pájaro volando de un árbol a otro. ______________________________

2. Ser humano en carro viajando por la autopista. _____________________

H. Lee y escoge la mejor contestación. Marca con una X la alternativa correcta.

1. De los siguientes objetos, ¿cuál usa una polea?

____ a. Una bicicleta. ____ b. Una grúa.

2. El punto fijo de apoyo donde descansa una palanca que es, a su vez, una máquina simple es:

____ a. la energía. ____ b. el fulcro.

3. Un tornillo es una máquina simple que proviene de:

____ a. el plano inclinado. ____ b. la cuña.

4. La distancia que recorre un cuerpo desde un punto de inicio hasta un punto de llegada es:

____ a. la trayectoria. ____ b. la rotación

5. El movimiento que se origina cuando un cuerpo da vueltas alrededor de un punto fijo se conoce como:

____ a. la trayectoria. ____ b. la rotación

Objetos atraídos por los imanesObjetos no atraídos por los

imanes

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