guia examen oposición

5/7/2018 guia examen oposición - slidepdf.com

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ConcursoNacionalparael

OtorgamientodePlazasDocentes2011-2012

Guíaparaelsustentante

ExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentes

paraEducaciónPreescolar



Índice

Presentación.................................................................................................................2

Apartado1.AspectosGeneralesdelExamenNacionalde

ConocimientosyHabilidadesDocentes........................................................................3

Justificación..............................................................................................................3

Características.........................................................................................................4

Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados........................................................5

EstructuradelExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentesparaEducaciónPreescolar................................................6

Nivelesdecomplejidad..........................................................................................15

Bibliografía............................................................................................................17

Tipodereactivosquecontieneelexamen..............................................................22

Reactivosdepráctica............................................................................................25

Apartado2.Recomendacionesparaelestudio...........................................................29

Apartado3.Parapresentarelexamen........................................................................30

Inscripción.............................................................................................................30

Requisitos..............................................................................................................31

Eldíadelexamen...................................................................................................31

Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación..................................................32

Indicacionesgeneralesparaelexamen..................................................................32

Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante...............................................33

Apartado4.Resultadosdelexamen...........................................................................34

Quiéncalificaelexamen.........................................................................................34

Cómosecalificaelexamen....................................................................................34

Cómoseenterarádelosresultados.......................................................................34

Quéusolepuededaralosresultados...................................................................35



G U Í A P A R A E L S U S T E N T A N T E D E L E X A M E N N A C I O N A L D E C O N O C I M I E N T O S Y H A B I L I D A D E S D O C E N T E S 2 0 1 1 E D U C A C I Ó N P R E E S C O L A R

2

Presentación

EstaguíaofreceinformaciónútileimportanteaquienessustentaránlosExámenesNacionalesdeConocimientosyHabilidadesDocentes.Daaconocerlasprincipalescaracterísticasdelexamen,loscontenidosqueseevalúan,eltipodepreguntasquelointegran,lamaneraenquesedebeprocederdurantelasesióndeexamenyotrosaspectosdeinterés.

Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya alograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitiráfamiliarizarseconlosprocedimientosasociadosalaaplicacióndelexamen,conlocualsepretendeevitaralgúncontratiempo.

La guía está organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico,diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo para losExámenesNacionales.

El apartado 1 muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; lascaracterísticas,estructuraytipodepreguntasdelexamen,asícomolabibliografíaasociadaaloscontenidosquesevanaevaluar.Elsegundoyelterceroconsideran,respectivamente,aspectosrelacionadosconrecomendacionesparaelestudioyconla presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la

aplicación.Elcuartoapartadoabordaeltemadelacalificación,losresultadosysuuso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, paraorientarlarevisióndetemasdeestudioconbaseenloaquíexpuestoyasírecurriralabibliografía.Estematerialesunapoyoparalapreparacióndelexamen,puessebuscaqueelsustentantealcanceexitosamentesupropósito.




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Apartado1.AspectosgeneralesdelExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentes

Justificación

LaSecretaríadeEducaciónPública(SEP)yelSindicatoNacionaldeTrabajadoresde la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación(ACE),conelfindeimpulsarlatransformacióndelsistemaeducativonacional.

LaACEpropone,entreotrosaspectos:“GarantizarquequienesdirigenelSistemaEducativo, los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos seanseleccionadosadecuadamente…”. (Documentode laAlianza por laCalidad de laEducación,2008,p.5)

En este contexto, se estableció que las plazas docentes seasignena travésdeconcurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar unmecanismotransitoriosupervisadobilateralmentepor laSEPyelSNTE,y apartirdelcicloescolar2009-2010laconvocatoriayeldictamendelosconcursoscorreríaacargodeunÓrganodeEvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista(OEIF).

Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidadfederativa,por laSecretaría deEducaciónPública y porelSindicato Nacional deTrabajadoresdelaEducación,parainstrumentarunapropuestaparaelConcursoNacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron,revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso deseleccióndelosaspirantesparaelcicloescolar2011-2012.

EstaconvocatoriadacumplimientoaloscompromisosestablecidosenlaACE,alimpulsarlasistematizacióndelprocesodeselecciónparalaasignacióndeplazasadocentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad,transparenciayrendicióndecuentas.




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Características

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para EducaciónPreescolar está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza

docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso yDocentesenServicio,asícomoenlosAnexosTécnicosEstatales.

Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración,aplicación y calificación; con este examen el sustentante pone a prueba susconocimientosyhabilidadespararesponderadiversassituacionesenelaulaoenlaescuela,acercadelosmaterialeseducativosenqueapoyasutrabajo,asícomolacomprensióndelosenfoquesactualespara laenseñanzao lagestiónescolary eldominiodeloscontenidos.

Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores

candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cualpermitecompararelresultadoobtenidoporelsustentanteconelgrupoquepresentóelexamen.

Son de mediana sensibilidad a la preparación formal; por una parte, existencontenidosbásicosqueatañenalosprogramasdeeducaciónbásicay,porlaotra,seencuentranlosprocesosdeestudioadquiridosporelsustentanteparasuprácticadiaria.

Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatroopcionesderespuesta,delascualessólounaescorrectaytressondistractores.

Esteexamenestáconstituidopor110reactivosdeloscuales80serviránparaemitirlacalificación;los30adicionalestienenlafinalidaddeevaluarelcomportamientoestadísticodelosmismos.

Para responder la prueba, el sustentante contará con tres horas efectivas,independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y lasinstruccionesdelaplicador.Lacoberturageográficaesnacional,seaplicaunavezalañoydemanerasimultánea.




5

Diseñodelosexámenes.CuerposColegiados

La validez y la legitimidad delExamenNacional deConocimientos yHabilidadesDocentes descansan en la participación de órganos colegiados, integrados por

especialistasconreconocidaexperienciaeneláreadelexamen.Para el diseño y elaboración de estos instrumentos, se contó con un ConsejoTécnico y conComitésAcadémicosdeapoyoque participaron activamenteen ladefiniciónyconstruccióndelosmismos.Cuerpocolegiado Función

ConsejoTécnicoÓrganodeEvaluación

IndependienteconcarácterFederalista(OEIF)

Instanciatemporalycolegiadadeespecialistasconautonomíatécnicaenelejerciciodesusfunciones,integradaporespecialistasdelaSEPyelSNTE.Define:• Objetivosdelaprueba

• Poblaciónalaquevadirigidalaprueba• Estructuradelaprueba• Tamañodelaprueba• Nivelesdedesempeño

ComitéAcadémicodeDiseño(CAD)

Integrado por docentes o especialistas con formación y experienciaprofesional,laboraloacadémicaeneláreaalquecorrespondeelexamenenelcualparticipa,conamplioprestigioyreconocimiento.Realizalassiguientestareas:• Elaboraryaprobarelperfilreferencialdelexamen• Determinaryaprobarlaestructuradelexamen• Definirloscontenidosdelaprueba

• Elaboraryvalidarlasespecificacionesdereactivos• Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la

construccióndelosreactivos• Establecerlabibliografíabásicayrecomendadaparacadaexamen• Revisarlaguíaparaelsustentante

ComitéAcadémicodeElaboración(CAE)

Eselgrupoencargadoderedactarreactivos,conbaseenelperfilreferencialdelexamen,labibliografíaestablecidaylasnormasrespectivas.Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentestemasdelexamen.

ComitéAcadémicodeValidación(CAV)

Realizalarevisióndereactivosconbaseenelperfilreferencial,loscontenidos,labibliografíaestablecidaylasnormasrespectivas,conel

propósitodeevaluarlapertinenciadelosmismos.Seconformaporespecialistasconampliaexperienciaenlosdiferentestemasdelexamen.LosintegrantesdeestecomiténopuedenperteneceralCAE,loquedavalidezalproceso.




6

EstructuradelExamenNacionaldeConocimientosyHabilidadesDocentesparaEducaciónPreescolar

Elexamencomprendecuatroáreas,nuevesubáreasydiecinuevetemas,loscualessedescribenacontinuación:

Área Descripción Subárea Descripción

Dominiodecontenidoscurriculares

Conocimientodelospropósitosfundamentalesdelaeducaciónpreescolarencaminadosabrindarexperienciaseducativasquecontribuyanalaformaciónintegraldetodoslosniñosyniñasdelpaís.Laidentificacióndeelementosdelcurrículocomoejesrectoresdeescuelasydocentesparaorientarlasprácticaseducativas.

Propósitos,enfoquesycontenidos

Comprensióndelascaracterísticasdelactualcurrículo,delconocimientoglobalysistemáticodelosprincipalespropósitoseducativosylasimplicacionesparalaprácticadocente;elreconocimientodelenfoquecentradoencompetenciascomoelmarcoreferencialqueorientaelejerciciodeladocencia.Asimismo,tomaencuentalacomprensiónsobrelanaturalezaqueloscontenidosadquierenenestenivel:consideranlascapacidadesinfantilesparagarantizarsupertinenciayestánvinculadosalaintervencióneducativaparapromoveraprendizajessustancialesquedenotenlarelevanciadelosmismos.

Procesosdeldesarrolloyaprendizajeinfantil

Explicacionesactualessobreeldesarrolloyaprendizajedelospreescolares,queorientanlaintervencióndocenteparaarticularlascapacidadesdelosniños,eldesarrollodelascompetenciasyellogrodelospropósitoseducativos.




7


Competenciasdidácticas

Principiosquedansustentoaltrabajoeducativo,ala

capacidaddeldocenteparafavorecerexperienciaseducativasdelosniñosylasniñasatravésdediferentesestrategias.Yalascondicionesyloselementosdelaplanificación,comoherramientafundamentalenlaorganizacióndelaintervencióndocente,asícomoalasfinalidadesyfuncionesdelaevaluacióneducativa.

Organizacióndeltrabajodocente

Condiciones(niveldeldominioexpresivoycomprensivodesus

alumnos,gradodeheterogeneidaddelgrupo)yaloselementosdelaplanificación(qué,paraqué,cómo,conqué,cuándo,dónde)comoherramientafundamentalenlaorganizacióndelaintervencióndocente,asícomoalasfinalidades(constatarlosaprendizajesdelosestudiantes,identificarlosfactoresqueafectanoinfluyenelaprendizajeymejorarlaintervencióneducativa)yfuncionesdelaevaluacióneducativa(formativa,paraorientarsuintervenciónydécuentadelaevolucióndeldominiodelascompetencias,diversificarmedioseinstrumentos).

Intervencióndocente

Principiosquedansustentoaltrabajoeducativoatravésdebrindarunreferenteconceptualcomúnsobrelascaracterísticasyprocesosdeaprendizajedelosniños,destacalascondicionesquefavorecenlaeficaciadelaintervenciónylaorganización,comoreferentesparalareflexiónsobrelamismapráctica.Asícomolacompetenciadeldocenteparafavoreceryproponerexperienciaseducativasatravésdediferentesestrategiasendondelosniñosylasniñasponganenjuegounconjuntodecapacidades(deordenafectivosocial,cognitivoydellenguaje,físicoymotriz).




8


Habilidades

intelectualesespecíficas

Capacidadesfundamentalesdeltrabajointelectualquesepotencianconelusoyanálisisdelainformación.Asimismo,aludealosprocesoscognitivosqueseponenenprácticaalutilizar,analizarysistematizar

informaciónsobrelosprocesosdeenseñanzayaprendizajequeseconcretanenlaelaboracióndelasherramientasparaelanálisisdeltrabajodocenteyquejustificanlatomadedecisionesparalamejoradelaintervención.

Análisisyusodelainformación

Habilidadesparaeldesarrollodelalecturayescritura,laaplicación

deestrategiasparalaredaccióndeescritosconunaexposiciónorganizada,precisa,clarayadecuada;ylashabilidadesdeubicacióndefuentesdeinformaciónconcriteriosapropiadosparalaselección,interpretación,valoracióncrítica,producciónyaprovechamientodelosmaterialesparaelestudio,actualizaciónypreparacióndeactividadesdocentes.

Reflexiónsobrelaprácticadocente

Procesoscognitivosqueseponen

enprácticaalanalizarysistematizarinformaciónsobrelossucesosyactividadesrelativasasudesempeñodocentequeseexpresanenlaelaboracióndeldiarioyplanesdetrabajo;asícomoexpedientesdelosniños;asimismo,alavaloraciónycontrastacióndeavancesydificultadessobreeltrabajodocentequepuederealizarseconelapoyodereferentesteóricosyagenteseducativos,loqueposibilitalareconstrucciónconscientedelasaccionesyla justificacióndelasdecisionesparalamejoradelaintervención.




9


Normatividad,

gestiónyéticadocente

Principioséticosqueeldocenteincorporaenfuncióndelasbasesfilosóficas,legalesyorganizativasdelsistemaeducativomexicanoparaofrecerunaeducacióndecalidad,elfuncionamientodelasescuelas,

laestructuraorganizativa,loselementosqueconformanelclimaylaculturaescolar,asícomolatomadedecisionesparaellogrodemetaseducativascompartidas.

Deberesnormativosde

laprofesióndocente

Refierelasbasesfilosóficas,legalesyorganizativasque

constituyenelmarconormativodelsistemaeducativomexicano.

Implicacioneséticasdelseryquehacerdocente

Refierealosprincipioséticosque,traducidosenvalores,eldocenteincorporaensuprácticaparaofrecerunaeducacióndecalidadconequidad,relevancia,pertinencia,eficaciayeficiencia.

Gestiónescolar

Elementosqueconformanelclima,laculturaescolaryla

tomadedecisionesqueregulanlarelaciónentrelosdirectivos,elpersonaldocente,losalumnosylospadresdefamilia,considerandocomopropósitocentrallamejoracontinuadelservicio.Ademáslaplaneacióndelasactividadesescolares,laorganizacióndelaaccióneducativa,lasorientacionesparaparticipareneltrabajoenequipoylacreacióndelos

proyectosescolaresparaellogrodemetaseducativascompartidas.




10

Subárea Tema Descripción


Elenfoquecentradoencompetenciasylospropósitosdelaeducaciónpreescolar

Comprensiónqueeldocenteposeeparaidentificarelenfoquebasadoencompetenciasatravésdeldominiodelosconceptosbásicosyelpapelque jueganlosdiferentescomponentesdelprocesoeducativo,asícomolaidentificacióndelospropósitosqueactualmenteasumelaeducaciónpreescolar.

Lasprioridadesdelaeducaciónpreescolarylaorganización,

sentidoysignificadodeloscamposformativos

Capacidaddeldocenteparacomprendereintegrarlasprioridadesdeleducaciónpreescolarcentradasen

locognitivo,enellenguajeyenlacomunicación;yelimpactoenlaarticulacióndeloscamposformativos.


Característicasdeldesarrolloinfantil

Dominioquetieneeldocentedelascaracterísticasquepresentaelniñopreescolarenlosprocesosdesudesarrollo,comopuntodereferenciaparaelaprendizajeescolar.

Procesosdelaprendizajeenelpreescolar

Capacidaddeldocentepara

comprenderlasestructurasqueelniñopreescolarmanifiestaenlosprocesosdeaprendizajeparaorientarsuintervenciónhacialaconstruccióndeaprendizajescadavezmáscomplejos.




11



Laplaneaciónenlaorganizacióndeltrabajodocente

Habilidadesdeldocenteparaidentificarlascaracterísticasdelaplaneación(flexibilidad,centradaencompetencias,contenidosrelevantesypertinentesalcontextodelospreescolares);ysuselementos(diseñodeestrategias,formasderelación,organizacióndeespacios,materialesytiempos.Asimismorefierealaorganizacióndelaintervencióndocenteyalreconocimientodelascondicionesespecificasdelgrupoparasuatenciónadecuada.

Laevaluaciónenlaprácticadocente

Capacidaddeldocenteparaidentificarlascaracterísticasdelaevaluación(funciónformativa,centradaenlosaprendizajesdelosniños,asícomolosfactoresqueinfluyenenelprocesoeducativosorganizacióndelaula,laprácticadocenteylaorganizaciónyfuncionamientodelaescuela);suselementos(empleodeinstrumentospararecabarinformaciónque

testimonielosavanceseneldesarrollodelascompetencias)ylosfinesquelaevaluaciónadquiereenelnivel(constatarelaprendizajedelosalumnos,identificarlosfactoresqueinfluyenoafectanelaprendizajeylosmecanismosdetransformacióndelaintervencióndocente).Afindeorientarlatomadedecisionesparalamejoraeducativa.




12



Losprincipiosdeintervencióneducativacomoreferentedela

accióndocente

Capacidaddeldocenteparaidentificaryaplicarlosprincipiospedagógicosqueorientanlaintervencióneducativa,afindecontrastarsuhacerdocente

conestosyvalorarlapertinenciadesusacciones.

Estrategiasdidácticasparaeldesarrollodecompetenciasenelalumno

Capacidaddeldocenteparaaplicarlosprincipiospedagógicosenlosambientesescolares,laidentificacióndelasdiversasestrategiasdidácticas(unidadesdidácticas,talleres,proyectos)yaccionesquefavorecenlosaprendizajesyeldesarrollodelascompetenciasenelniñodeedadpreescolar.


Estrategiasparaelestudioylacomunicación:organización,descripciónyargumentacióndelainformación

Habilidadesdeldocenteparasistematizarsusprocesosdeestudioa

partirdetécnicasqueponeenpráctica.Losrecursosqueutilizaparasintetizarlainformaciónqueobtienedesdediversasfuentesylashabilidadesparasustentarsusideasyapoyarsusprocesosdeprofesionalización.

Elusoymanejodediversasfuentes

Habilidaddeldocenteparaidentificarlasdiversasfuentesdeinformación(conocimientodesitiosyacervosfísicosyelectrónicos)quecontenganelementosdeinvestigación

pedagógicaasícomolaselección,utilizaciónyaprovechamientodelosmaterialesdeestudio.

Comprensiónlectora

Habilidadintelectualdeldocentedeidentificarlasideascontenidasenlosmediosescritos,alconocimientoyaplicacióndeconceptos,lainterpretacióndeideas,asícomoalacapacidadcríticaparaanalizarlas,comprenderlasyutilizarlasenlareflexióndesuprácticadocente.


Organización,análisisyargumentacióndelainformaciónenlaprácticadocente

Habilidadcognitivadeldocenteparaordenar,analizarysistematizarinformaciónapartirdesituacionesqueimpliquenlaintegracióndeéstasparasuprofesionalización.

Usodelainformaciónparalatomadedecisioneseneltrabajodocente

Habilidaddeldocenteparavalorarycontrastarlosavancesydificultadesde




13

Subárea Tema Descripciónsupráctica;yalpartirdelaintegracióndesusreferentesteóricosyladeteccióndesituacionesproblemáticasintervienedemaneraasertiva.

Deberesnormativosdelaprofesióndocente

BaseslegalesdelSistemaEducativoMexicano

Principios,finalidadesycaracterísticasdelaeducaciónenMéxico;asícomoalmarcojurídicoqueestablecefacultades,derechosyobligacionesdequienesparticipanenlosserviciosdeeducaciónbásica.

BasesorganizativasdelSistemaEducativoMexicano

Disposicionesnormativasqueregulanlaorganizaciónyelfuncionamientodelosserviciosdeeducaciónbásicaensusdiversasmodalidades.

Implicacioneséticasdelseryquehacerdocente

Principioséticosdelserdocente Refierealosprincipioséticosqueregulanlaaccióndocenteparalaformacióndeciudadanoscomo

agentesdetransformaciónymejoramientosocial.Éticadelquehacerdocente Competenciasdocentesparafortalecer

losprincipiosyalcanzarlasfinalidadesdelaeducaciónbásica;enparticular,laasunciónypromocióndelcarácternacional,democrático,gratuitoylaicodelaeducaciónpública.

Gestiónescolar

Dimensionesdelagestióneducativaestratégica

Gestióndelosaspectosacadémicos,organizativosyadministrativosdelaescuela,asícomoasusrelacionesconlacomunidadparalamejoracontinuadelservicioeducativo.

Gestiónpedagógicadeldocente Formasenqueeldocenteoperaloscontenidosdelosplanesyprogramasdeestudio(planeacióndelaenseñanza,implementacióndidácticayevaluacióndelosaprendizajes),lamaneraderelacionarseconlosalumnos,colegasypadresdefamiliaparagarantizarellogroeducativo.




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Laestructuradelexamenqueustedsustentaráeslasiguiente:

Área Subárea TemaReactivosporsubárea



Enfoquecentradoencompetenciasylospropósitosdelaeducaciónpreescolar.

9Prioridadesdelaeducaciónpreescolarylaorganización,sentidoysignificadodeloscamposformativos.


Característicasdeldesarrolloinfantil

11Procesosdelaprendizajeenelpreescolar



Planeaciónenlaorganizacióndeltrabajodocente

9Laevaluaciónenlaprácticadocente


Principiosdeintervencióneducativacomoreferentedelaaccióndocente

11Estrategiasdidácticasparaeldesarrollodecompetenciasenelalumno

Habilidades

intelectualesespecíficas


Estrategiasparaelestudioylacomunicación:organización,descripciónyargumentacióndelainformación 9Usoymanejodediversasfuentes.Comprensiónlectora


Organizaciónanálisisyargumentacióndelainformaciónenlaprácticadocente 11Usodelainformaciónparalatomadedecisioneseneltrabajodocente

Normatividad,gestión

yéticadocente

Deberesnormativosdelaprofesióndocente

BaseslegalesdelSistemaEducativoMexicano

8BasesorganizativasdelSistemaEducativoMexicano

Implicacioneséticasdel

seryquehacerdocente

Principioséticosdelserdocente 6Éticadelquehacerdocente

Gestiónescolar

Dimensionesdelagestióneducativaestratégica

6Gestiónpedagógicadeldocente

Total 80




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Nivelesdecomplejidad

Losnivelesdecomplejidadsonunaclasificaciónqueayudaaidentificarlosprocesosintelectualesquerealizanlossustentantespararesolverunreactivoasociadoaun

contenidoespecífico.A continuación, se presenta la descripción de los niveles de complejidadque seutilizócomoreferenteparalaconstruccióndelosreactivos,ademásdeunejemplodereactivoporcadanivel,conelpropósitodequeustedsefamiliariceconellos.

Núm. Niveldecomplejidad Descripción

1 Básico Incorporación,reconocimiento,recuperaciónyreproduccióndeinformación.

2 Intermedio

Ordenación,correlación,traduccióneinterpretaciónde

informaciónpreviamenteaprendida.Establecimientoderelacionescausalesytemporales.

3 Avanzado

Usoordenadoyorganizadodehechos,conceptos,reglas,principiosoprocedimientospreviamenteaprendidos,ensituacionesparticularesoenlasolucióndeproblemasconcretosydiversos.

Ejemplosdereactivosporniveldecomplejidad

BásicoBrianCambourne,planteasietecondicionesbajolascualeslosniñosaprendenahablar:inmersión,demostración,expectativa,responsabilidad…A) aproximación,usoyretroalimentaciónB) narración,conversaciónyexplicaciónC) aproximación,argumentaciónydescripciónD) retroalimentación,elaboraciónycomprensión

Respuestacorrecta:A




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Intermedio

RelacionelosaspectosdeldesarrollolingüísticoconsusmanifestacionesAspectosdedesarrollolingüístico

Manifestaciones

1. Fonológico2. Léxico-semántico3.Morfo-sintáctico

Unniñoque…a) atodoslosanimalespequeñosconcuatropatasle

llamaperrosb) dice“etemio”paradecir“esteesmío”c) dice“elepante”paradecir“elefante”d) expresafrasesdeunapalabra,“mamá”paradecir

“ellaesmimamá”,“leche”paradecir“quieroleche”e) soloa“sutaza”ledicetazaf) confundelaexpresionestemporales:hoy,mañana,

ayerg) seexpresafrecuentementeconemisiones:“me

duelelapata”“mimamequiere”A) 1(a,b);2(c,d);3(e,f)B) 1(b,c);2(e,f);3(a,d)C) 1(c,b);2(g,d);3(a,f)D) 1(d,a);2(c,g);3(e,f)

Respuestacorrecta:BAvanzado

Enunasituacióndidácticaunaeducadoraconsideróadquiriralgunasmascotasparatenerenelsalón,losniñospropusieronideasyescucharonlasdelosotros,seestablecieronacuerdosparaseleccionarcuálesseríanlasmásconvenientesporsutamaño,cuidadosyalimentación.¿Quéintencionescomunicativasdellenguajeempleólaeducadoraenlasituaciónanterior?A) Conversaryexplicarporquelosniñosquedaronvíasdesoluciónaunproblema,

expresaronideaspersonalesylasargumentaronB) Conversarynarrarporqueloniñosescucharonlasparticipacionesdesus

compañerosyexpresaronordenensusideas




17

C) Explicarydescribirporquelosniñosdemuestranloquepiensayofrecencaracterísticasdetalladasdelosanimales

D) Preguntaryconversar,porquelosniñosesperansuturnoparaparticiparyformulanpreguntansobrelasvidadelosanimales

Respuestacorrecta:A

Bibliografía


Subárea:Propósitos,enfoquesycontenidos

Básica

1. SEP,ProgramadeeducaciónPreescolar2004 ,México,2004.

2. SEP,Plandeestudios1999 .Licenciaturaeneducaciónpreescolar.DocumentosBásicos.Plandeestudios.

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[TambiénsepuedeconsultarenSEP,EntornoFamiliarySocialII.Programaymaterialesdeapoyoparaelestudio.LicenciaturaenEducaciónPreescolar.6º

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Recomendada

1. Perrenoud,Philippe.Construircompetenciasdesdelaescuela .EdicionesDolmen,Chile,pp.23-41.

2. J.Gimeno,Sacristan.“¿Quésonloscontenidosdeenseñanza?”,enComprenderytransformarlaenseñanza .Ed.Morata.

Subárea:Procesosdeldesarrolloyaprendizajeinfantil

Básica

1.SEP,ProgramadeeducaciónPreescolar2004 ,México,2004.

2.SEP,Cursosdeformaciónyactualizaciónprofesionalparaelpersonaldocentedeeducaciónpreescolar .VolumenIyII,México,2005.Pp.199-202;245-248,259-272;273-278.VolumenIIpp.37-50;51-68

3.http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/fuenlabarada.pdf


Subárea:Organizacióndeltrabajodocente

Básica


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Subárea:Intervencióndocente

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20

Habilidadesintelectualesespecíficas

Subárea:Análisisyusodelainformación

Básica

1. Postic,M.y J.M.deKetele(1998).“Laobservaciónpara losprofesoresenformación”, en Observar las situaciones educativas , Madrid, Narcea(Educaciónhoy.Estudios),pp.201-205.

2. SEP (2003).Orientaciones Académicas para la elaboración deldocumentorecepcional ,México,SEP.

3. SEP. (2002).Estrategias paraelEstudio y laComunicación I y II.Guíade

temasyactividadesdetrabajo.LicenciaturaenEducaciónPreescolar.1o.y2o.semestres,México,SEP.

4. SEP. (2003).OrientacionesAcadémicasparalaElaboracióndelDocumentoRecepcional , Licenciatura en Educación Preescolar. Séptimo y octavosemestres.ProgramaparalaTransformaciónyelFortalecimientoAcadémicosdelasEscuelasNormales,Capitulo4y5.

5. Serafini, M. Teresa (1997). Cómo redactar un tema y Cómo se escribe,México,Paidós.

6. KaufmanA.(2003).Laescuelaylostextos,Capitulo1Hacíaunatipologíadelostextos,pag.17-27

7. CairneyTH.(2011).Enseñanzadelacomprensiónlectora.Ed.Morata

Subárea:Reflexiónsobrelaprácticadocente

Básica

1. Danielson,C.,L.Abrutyn(1999).Unaintroducciónalusodeportafoliosenelaula .FCE.

2. VanManen,Max(1998).“Eltactopedagógico”,enEltactoenlaenseñanza .El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidóseducador),pp.159-192.




21

3. Zeicher, Kenneth M y Daniel P. Liston (1996). [“Raíces históricas de laenseñanza reflexiva”], “Historical roots of reflective teaching”, en ReflectiveTeaching. En Introduction, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates.TambiénsepuedeconsultarenSEP,ObservacionesyPrácticaDocenteIIIy

VI. Programas y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura eneducaciónpreescolar.5°y6°semestres,Méxicopp.41-50.

4. Ruth Harf et al. (2002). Raíces tradiciones y mitos en el Nivel Inicial .Dimensiónhistoriográfico-pedagógica.SEP.CuadernosBAM.

Normatividad,gestiónyéticadocente

Subárea:Deberesnormativosdelaprofesióndocente

Básica

1. ConstituciónPolíticadelosEstadosUnidosMexicanos,artículo3o.2. LeyGeneraldeEducación,México,1993,CapítuloI;CapítuloII:Artículos:

12,13,15;CapítuloIV;CapítuloVII:Artículos65,66.

Recomendada

1. AcuerdoNacionalparalaModernizacióndelaEducaciónBásica,19922. ReglamentoInteriordelaSEP/21deenerode2005.

3. ProgramaSectorialdeEducación2007-2012México,SEPSubárea:ImplicacioneséticasdelseryquehacerdocenteBásica

1. Perrenoud,Philippe(2004).Dieznuevascompetenciasparaenseñar ;México,SEP(BAM).Introducciónpp.7-16.

2. MartínezMartín,Miquel(1998)."Proyectoeducativo,educaciónenvaloresydesarrollomoral",enElcontratomoraldelprofesorado.Condicionespara

unanuevaescuela ,Bilbao,DescléeDeBrouwer,pp,76-109.

3. CódigodeÉtica,SEP.




22

Subárea:GestiónescolarBásica

1.NamodeMello,Giomar(1998).Nuevaspropuestasparalagestióneducativa .Bibliotecaparalaactualizacióndelmaestro,SEP.

2.Ramírez,RaymundoR(2000).PorunanuevaescuelapúblicaenDGIE/SEP ,Transformarnuestraescuela,añoIIInúm.5,junio,México,pp.6,7y10.http://www.educacion.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ramirez/ramirez2.pdf

3.ModelodeGestiónEducativaEstratégica,2009.SEP.México.http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.pdf

Recomendada

1. Antúnez,Serafín(2004).Organizaciónescolaryaccióndirectiva .Bibliotecaparalaactualizacióndelmaestro:SEP.México,pp.123-144.2. Sammons,Pametal .(1998).CaracterísticasClavedelasEscuelasefectivas ,

México,SEP(BAM).3. Schmelkes,Sylvia(2000).Lacalidaddelaeducaciónygestiónescolar .4. SEPPrimercursonacionalparardirectivosdeEducaciónPrimaria.Lecturas,

México,pp125-134.5. Fullan,Michael;Hargreaves,Andy(2000).Laescuelaquequeremos .

Bibliotecaparalaactualizacióndelmaestro:SEP.México,pp.117-148

TipodereactivosquecontieneelexamenElexamentienereactivosqueseformulanendistintosnivelesdecomplejidad.Cadapreguntaoreactivosepuedepresentarendiferentesformatosyentodosellosseincluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos, además de lasopcionesderespuestaidentificadasconlosincisosA),B),C)oD),delasquesólounaeslacorrecta.

1.Cuestionamientodirecto

Esunenunciadointerrogativo,unaafirmacióndirectasobreuncontenidoespecíficoounafrasequerequieresercompletadaensupartefinal.En su conjunto, ¿qué definen los propósitos fundamentales del Programa deeducaciónpreescolar?




23

A) Ladiversidad lingüísticaycultural,social yétnicaquecaracterizaa nuestropaís

B) Las características individuales de los niños y las niñas en cualquiermodalidaddeeducaciónpreescolar

C) LamisióndelaeducaciónpreescolarexpresadaenloslogrosqueseesperatenganlosniñosylasniñasquelacursanD)Lasexperienciasquemodifican losprocesosdedesarrolloyde aprendizaje

delosniñosylasniñasquecursanpreescolar

2.Jerarquizaciónuordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criteriodeterminado.La educadora decidirá las situaciones didácticas y modalidades de trabajo másconvenientesparaellogrodelascompetenciasydelospropósitosfundamentales.Ordenelascondicionesquedebencumplirseparacualquiercaso.1.Queconsiderandociertolapso(unmesporejemplo)seatiendancompetenciasdetodosloscamposformativos

2.QuelaintervencióneducativaseacongruenteconlosprincipiospedagógicosenquesesustentaelProgramadeeducaciónpreescolar

3.Quelaintervencióneducativaylasactividadestengansiempreintencionalidadeducativadefinida

A) 1,2,3B) 1,3,2C)2,1,3D)3,1,2

3.Completaroraciones

Sonenunciadosenlosqueseomiteunaovariaspalabrasendiferentespartesdeltexto.

La_____________yregulacióndelasemocionesylacapacidadparaestablecerrelacionesinterpersonalessonprocesosestrechamenterelacionados.




24

A) comprensiónB) aceptaciónC) aplicación

D)noción

4.Relacióndecolumnas

Sondoslistadosdeelementosquehandevincularseentresí,conformeaciertoscriteriosquedebenespecificarseenlasinstruccionesdelreactivo.Relacionecorrectamenteloselementosdelaplaneaciónconsuscaracterísticas.

Elementosdelaplaneación Características1. Indicadoresdeevaluación2. Situacióndidáctica3. Propósito

a) Comunicaestadosdeánimo,sentimientos,emocionesyvivenciaspormediodellenguajeoral

b) Reconocesuscualidadesycapacidadesylasdesuscompañerasycompañeros

c) Losniñosobservaneneldadodelasemocioneslascarastristes,alegresyenojadas.Explicanasus

compañerosporquésesientenasíd) Hablasobresussentimientos,escuchaasuscompañerosyproponesoluciones

A) 1b,2d,3aB) 1a,2b,3cC) 1c,2a,3bD) 1d,2c,3a




25

5.Eleccióndeelementos

En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida devarios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos loselementos son parte de la respuesta correcta, deahí que el sustentante deberáseleccionarsolamenteaquellosquesecorrespondenconelcriterioestablecido.Dentrodelaorganizacióndeltrabajodocenteelambientedelaulaydelaescueladebefomentarlasactitudesquepromuevenlaconfianzaenlacapacidaddeaprender.Delassiguientesopcioneselijaaquellasquepermitiríantenerunaulaqueestablezcalascondicioneseducativasapropiadas.1.Laorganizacióndelosespacios,laubicaciónydisposicióndelosmateriales2.Prevereltiempoquesevaaemplear

3.Permitirpropuestasporpartedelosniños4.Trabajarconreglasestablecidasyvisiblesenelaula

A) 1,2,4B) 1,3,4C)2,3,5D)2,4,5

Reactivosdepráctica

Acontinuaciónsepresentanejemplosdepreguntasqueintegranelexamen,tratederesolverlasparaquedeestamanerasefamiliariceconalgunosdeloscontenidosqueyamanejaytengaunaideamásclarasobrecómoserásuexamen.Alfinaldelaspreguntasdeprácticaestánlasclavesderespuestascorrectasparaquepuedaidentificarcuálescontestócorrectamenteycuálesno.Esimportanteaclararquelaspreguntasdeprácticanorepresentanunexamenyelresultadoqueobtengaalresolverlasnonecesariamentecorresponderáalresultadoqueobtendráensuexamen.




26

Dominiodeloscontenidoscurriculares

1. ¿Quéopciónseñalaunpropósitofundamentalrelacionadoconelcampoformativo"Desarrollopersonalysocial"?

A) Desarrollencapacidadespararesolverproblemasdemaneracreativaenactividadesdejuegoylabúsquedadesolucionesvariadas

B) Adquieranconfianzaparaexpresarseadecuadamenteatravésdediálogoensulenguamaternayelenriquecimientodesulenguaje

C) Construyanhabilidadesdesensibilidad,imaginaciónycreatividadparaexpresarseatravésdellenguaje

D) Desarrollenunsentidopositivodesímismo,expresensussentimientos;empiecenaactuarconiniciativayautonomía

Opcióncorrecta:()

2. Lospropósitosfundamentalesdelaeducaciónpreescolarseestablecende

maneraprecisayconcretaentérminosde...

A) intencionesquedebenconsiderarlosdocentesydirectivosalintervenirB) actividadesprácticasycotidianasporrealizarparasulogroC) labaseparadefinirlascompetenciasporfavorecermediantelaintervención

educativaD) temasqueresultendelinterésycomprensióndelosniños

Opcióncorrecta:()Competenciasdidácticas

3. ¿Cuáldelassiguientesactividadesáulicas,fortaleceenmayormedida,laregulacióndeemocionesenlosniñospreescolares?

A) Elfortalecimientodelacomunicaciónverbal,atravésdeunlenguajecomúnB) LapromocióndellenguajeeneventosescolaresoextraescolaresC) LapromocióndelasrelacionesfamiliaresatravésdeltiempoD) Elestablecimientoderelacionesinterpersonalesdentrodelgrupo

Opcióncorrecta:()




27

4. Cuandolaeducadoraanalizaeldiagnósticodelgrupo,consideralasobservacionesdiariasqueharegistrado,revisaelProgramadeeducaciónpreescolar2004,tomaunadecisiónsobrelascompetenciasqueabordará,

diseñasituacionesdidácticasyconsideraotrosaspectosdelaintervencióneducativa,¿quéprocesoestárealizando?

A) OrganizandosusideasB) DiseñandosuplananualdetrabajoC) RealizandounaplanificacióndidácticaD) Elaborandounproyectodelcolectivoescolar

Opcióncorrecta:()

Habilidadesintelectuales

5. Elijalaopciónquehacereferenciaalfundamento"Unaeducaciónpreescolardecalidadparatodos".

1. Elaprendizajeinfantilylaimportanciadelaeducaciónpreescolar2. Elprogramatieneuncarácterabierto3. Característicasinfantilesyprocesosdeaprendizaje4. Lacolaboraciónyconocimientomutuoentreescuelayfamilia5. Elderechodeunaeducaciónpreescolardecalidad:fundamentoslegales

6. Loscambiossocialesylosdesafíosdelaeducaciónpreescolar

A) 1,2,4B) 1,4,6C)1,5,6D)4,5,6

Opcióncorrecta:()




28

6. Seleccionelaopciónqueincluyaunejemplodeldesarrollodellenguajeescritoenpreescolar.Cuandoelniño...

A) utilizaellenguajepararegularsuconductaendistintostiposdeinteracciónconlosdemásniños

B) interpretaoinfiereelcontenidodetextosapartirdelconocimientoquetienedeportadoresysistemadesímbolos

C) escuchaycuentarelatosliterariosqueformanpartedelatradiciónoralD) aprecialadiversidadlingüísticadesuregiónydesucultura

Opcióncorrecta:()

Normatividad,gestiónyéticadocente

7. ¿Quéniveleseducativosintegranelsistemaeducativonacional?A) Básica,mediasuperior,superioryposgradoB) Inicial,preescolar,primaria,secundaria,mediasuperiorysuperiorC) Inicial,básica,mediasuperiorysuperiorD) Básica,paraeltrabajo,mediasuperiorysuperior

Opcióncorrecta:()

8. Todoslosenunciadospertenecenalcriterionacionalistaqueorientala

educaciónenMéxico,segúnelartículo3o.constitucional,excepto:A) consideraalademocraciacomounaestructurajurídica,unrégimenpolíticoy

unsistemadeconstrucciónderepresentatividadB) atiendealacomprensióndelosproblemas,alaprovechamientodenuestros

recursos,aladefensadenuestraindependenciapolíticaeindependenciaeconómica,asícomoalacontinuidadyacrecentamientodelacultura

C) fortalecelapertenenciayentendimientodelasoberanía,asícomoelaprecioporlahistoria,lossímbolospatriosylasinstituciones,ademásdevalorarlastradicionesyparticularidadesculturalesdelasdiversasregionesdelpaís

D) contribuyealaprecioporladignidaddelapersonaylaintegridaddelafamilia,conlaconviccióndelinterésgeneraldelasociedadyelcuidadoensustentarlosidealesdefraternidadeigualdaddederechosdetodos

Opcióncorrecta:()




29

9. Launidadbásicadelsistemaeducativonacionalesla...

A) organizaciónescolarB) escuelaC) educaciónbásicaD) gestiónescolar

Opcióncorrecta:()Respuestascorrectas

Númerodepregunta

Respuestacorrecta

Surespuesta

1 D

2 C

3 D

4 C

5 C

6 B

7 B

8 A

9 B

Apartado2.Recomendacionesparaelestudio

Para teneraccesoa las diferentes fuentesbibliográficaspropuestas enestaguía,ustedpuede:

• Acudir a losCentrosde Maestros más cercanos a su domicilio (en la ligahttp://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82puedeconsultarlasdiferentesdirecciones)




30

• ConsultarlosdiferentesmaterialesqueestánenlapáginawebdeFormacióncontinua(http://formacioncontinua.sep.gob.mx/ )

• Consultarlosmaterialesen líneaparalosdiferentesniveleseducativos,quetiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos

(http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea)• ConsultarlosmaterialesqueestánenlapáginawebdelaDirecciónGeneral

de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria(http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas)

• Consultar losmaterialesqueestán en la páginawebde la RedNormalista(http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm)

• AcudirabibliotecasdelasEscuelasNormalesydelasunidadesdelaUPN• Revisarlapáginadelaconvocatoria

Apartado3.Parapresentarelexamen

Inscripción

Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en lapágina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. Elperiododepre-registroesdel20dejunioal3dejuliode2011.

ElSistemaNacionaldeRegistrodeInformación(SNRI)lesolicitarálaCURPy,ensucaso,facilitaráunaligaparaconsultarlaotramitarla.Estedatoserálaclavedesuregistroytambiénlepermitiráconsultarsusresultados.

ElSistemalerequeriráinformaciónsobreeltipodeplazaalaqueaspira,susdatosgenerales,escolaresyotrosrequisitossolicitadosporlaentidadfederativa.

EnelcasodeaspirantesalaconvocatoriadeDocentesenServicio,selepedirálainformación del sistema educativo al quepertenece, la escuela donde labora, suespecialidad,etc.EnelcasodeaspirantesalaConvocatoriadeNuevoIngreso,lageneración,escolaridad,escuelaenqueseformó,eltipodeplazaalaqueaspira,etcétera. En ambos casos es indispensable que proporcione la informaciónsolicitadademaneracompleta.

Lerecomendamostenerdichainformacióndisponibleenelmomentoenquerealicesupre-registroenlínea.

Deberáregistrarseúnicamenteenuntipodeplazaconcursaday,ensucaso,aunsólosistemaeducativo–federalizadooestatal–,niveleducativoymodalidad.




31

Enalgunasentidades,elsistemalepermitiráalaspirantelaopcióndeelegirlasedederegistromáscercanaasudomicilio,asícomolafechayhoraenquedeberápresentarse.

Encasodereunirlosrequisitos,elsistemalepermitiráimprimiruna“fichadepre-

registro” con sus datos generales, fecha y lugar de ubicación de la sede paraefectuarsuregistroyentregadedocumentosquedeberápresentar.

En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en elconcurso,obiennoreúnalosrequisitosquerequierelaentidadensuanexotécnico,el Sistema Nacional deRegistro de Información le dará una “ficha de rechazo”señalandolosmotivos.

Periododeregistro

Elperiododeregistroesdel29dejunioal8dejulio.Conlafichadepre-registro,una identificaciónoficialconfotografía (credencialdeelector, cédula profesional opasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil, acudir a la sedecorrespondienteenelhorarioyfechadesignada.

Requisitos

Para inscribirseal examen, si participasen la convocatoria de “Nuevo Ingreso alServicio Docente”, es necesario presentar en la sede de registro los siguientesdocumentos:

•

Título,cédulaprofesionaloactadeexamenprofesional,deacuerdoconlosrequerimientosdelaplazaqueseconcursa

• Constanciadeestudiosconpromediodecalificaciones

• ClaveÚnicadeRegistrodePoblación(CURP)

• Identificaciónoficial(credencialdeelectoropasaporte)

• Losdemásdocumentosrequeridosenelanexotécnicocorrespondiente

Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica:www.concursonacionalalianza.orgyenlassedesderegistro.

EldíadelexamenEl Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará demanerasimultáneaentodoelpaíseldomingo17dejulio,alas11:00horas,tiempodelcentro.Despuésdeestahora,nosepermitiráelaccesodesustentantesala




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SededeAplicación.Elaspirantedeberápresentarseconlafichadeexamenyunaidentificaciónoficialconfotografía.Eltiempoestablecidopararesolverelexamennacionalesdetreshoras.

Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberánconsultarseenwww.concursonacionalalianza.org

Llegadaalasedeyaccesoallugardeaplicación

Usteddebepresentarseen lasedequele fueasignadaparasustentarelexamen,enlafechayhorarioindicadoensufichadeexamen.

Parateneraccesoalexamen,antesdeiniciarlasesión,selesolicitarásufichadeexamen , junto con una identificaciónoficial con fotografía y firma, con objeto deverificarsuidentidad.

Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Esimportanteverificarquesunombreestébienescritoyque firmesuingresoenelespaciocorrespondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que lecorresponde,elcualocuparádurantetodoelexamen.

Escucheconatenciónlasindicacionesdelaplicador;élleproporcionaráinformaciónsobreelinicioyeltérminodelexamen,asícomootrasinstruccionesimportantes.La

misiónprincipaldelaplicadorconsisteenconducirlasesióndelexamenyorientaralos sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre elprocedimiento.

Unavezqueustedhayarecibidolasinstruccionesprocederáainiciarsuexamen;esimportantequenotratedeadelantarse,puesdebetenerclaraslasinstruccionesquelemencionaráelaplicador.

Indicacionesgeneralesparaelexamen

Antesdeempezarlaresolucióndelexamen,elaplicadorledarálasinstrucciones

precisasparaelllenadodelosdocumentos,asícomolasespecíficasparacontestarel examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de lasinstruccionesy,ensucaso,preguntealaplicadorcualquieraquenoseaclara.

Lasesiónesconducidaporelaplicadoryélseráresponsabledequesecumplaelprocedimientoestablecidoparatalfin.Esfundamentalquecomosustentanteatiendalas indicaciones y colaborepara lograr unambiente adecuado dentroy fueradel




33

espacio de aplicación, lo cual permitirá un óptimo desarrollo, así como unaevaluaciónencondicionesdeequidad.

Esmuyimportanteponerespecialatencióncuandoterminedecontestarelexamen,afindeverificarquelosdatosestáncorrectosycompletos.

Aspectosquedebetomarencuentaelsustentante

Sesugierevisitarpreviamentelasededondepresentaráelexamen,afindeprevercualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debepresentarseunahoraantesdeliniciodelexamen.

Encasodequetengaalgunadiscapacidaduotracondiciónporlaqueconsiderequedurantelaaplicacióndelexamenrequeriríadealgúnacondicionamientodeespacio

oconsideraciónparticular,porfavornotifíqueloafindetomar,enlamedidadeloposible,lasprevisionesnecesariasenlasededeaplicación.

Tratededescansareldíaanterioralexamen.

Ingieraalimentossaludables,ligerosysuficientes.Useropacómoda.

Porteunreloj,perotomeencuentaquenosepuedeutilizarlaalarmaduranteelexamen.

Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma, ya que esindispensable.

Asegúresedellevarlafichadeexamenqueobtuvocuandoseinscribió.

Asegúresedellevarelmaterialestrictamentenecesarioparalaresolucióndelexamen, que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2, gomablancaysacapuntas.

No sepermite el usodecelular, computadora,agendaelectrónica,palmniradiolocalizador.

Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante larealización de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecerelementales,esconvenientequelasconsidereparamejorarsudesempeñoyagilizar




34

suparticipación.Tomeencuentaquelainformaciónespecíficasobreelexamenestácontenidaenlaconvocatoriacorrespondiente.

Apartado4.Resultadosdelexamen

Quiéncalificaelexamen

LaDirecciónGeneral deEvaluación dePolíticas de la SEP, a travésdemedioselectrónicosyconlasupervisióndelCeneval,asícomodeTransparenciaMexicanayunNotarioPúblico,es lainstancia responsablede lalecturaycalificacióndelashojasderespuestautilizadasparalosExámenesNacionales,conrigurosasmedidasdeseguridad,afindegarantizarlatransparenciadelosresultadosqueobtengancadaunodelossustentantes.

Cómosecalificaelexamen

Lacalificaciónserealizaencuatroetapas,lascualessedescribenacontinuación:

a) Lecturaóptica.Alconcluirlaaplicacióndelexamen,lashojasderespuestaseconcentraránenunasedenacionalparaserprocesadasatravésdelectoróptico.

b) Verificacióndelaplantilla.Conelarchivodelecturasecorreelprograma

ITEMANparaverificarsinoexistenerroresdeclave.

c) Calificación. Método dictaminado por el Órgano de EvaluaciónIndependienteconcarácterFederalista.Paramayorinformación,consultelapáginawww.concursonacionalalianza.org

d) Revisióndepuntajes. Se imprimen listadospara cotejar la asignación de

puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los

archivospreliminaresparalasentidadesfederativas.e) Resultados.Seobtienenlospuntajesparcialesporáreaevaluadaylaglobal

paracadasustentante,

f) LossustentantescuyoniveldedesempeñoseaNoAceptable ,nopodránsercontratadosduranteelciclo2011-2012.




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En caso de empate, en los resultados globales del ExamenNacional deConocimientosyHabilidadesDocentes,seconsiderará:

Primercriterio:Elpuntajeobtenidoencadaunodelosdominiosoáreas,enelsiguienteorden:

•Habilidadesintelectualesespecíficas•Dominiodecontenidoscurriculares•Competenciasdidácticas•Normatividad,gestiónyéticadocente

Segundocriterio:Elpromedioobtenidoporelsustentanteen lalicenciatura,paraaspirantesa laConvocatoriadeNuevoIngreso,yelnúmerodeañosdeservicioparalossustentantesalaConvocatoriadeDocentesenServicio.

Tercercriterio:Elqueestablezcaelanexodelestadocorrespondiente.

Cómoseenterarádelosresultados

LosconvocantesdeesteConcursoNacional publicarán losresultadosporentidadfederativa, con número de folio y tipo de examen en la página de internet

www.concursonacionalalianza.orgeldomingo24dejuliode2011.

LosconvocantesentregaránacadaentidadfederativayalaAdministraciónFederalde Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantessegúnelsistemaeducativoytipodeplaza,ordenadosdemayoramenorpuntaje.

Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionalesprevistas en el anexo delestado correspondiente, los resultados se consideraráncomopreliminaresconnúmerodefolioypuntajeobtenidoporlossustentantesquesesometerán,ensucaso,alasevaluacionesadicionalesprevistasenelanexodelestadocorrespondiente.

Unavezqueconcluyanlasevaluacionesadicionalesmencionadasenlosanexosdelosestadoscorrespondientes,losresultadosdefinitivossepublicaránenlapáginawebwww.concursonacionalalianza.org




36

Quéusolepuededaralosresultados

Una vez concluido el proceso de calificación, podrá consultar sus resultadosobtenidosenelexamenconelfoliofederalquelefueasignadoenelmomentode

inscribirse,enlapáginawebwww.concursonacionalalianza.orgEsperamosqueestaguíaseaunimportanteapoyoparaelprocesodelConcursoNacionalparaelOtorgamientodePlazasDocentes2011-2012.¡Éxito!

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