Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico, Inc

Centro Ambiental Santa Ana - CASA P a r q u e N a c i o n a l J u l i o E . M o n a g a s , B a y a m ó n

2011

Guía para Maestros Coordinado un viaje de estudio al Centro Ambiental Santa Ana

usando los estándares del Departamento de Educación de Puerto Rico en las áreas de Ciencias y Estudios Sociales

Serie Educativa I

Dayamiris Candelario Eliezer Nieves-Rodríguez

“Lo más que me gusto del recorrido fue el escuchar los sonidos del Bosque”

-Participante del Programa “Más Niños al Bosque”2010

2

Como citar esta publicación:

Candelario, Dayamiris, Nieves, Eliezer (2011) Guía para

Maestros, Coordinado un viaje de estudio al Centro

Ambiental Santa Ana usando los estándares del

Departamento de Educación de Puerto Rico en las

áreas de Ciencias y Estudios Sociales. Sociedad de

Historia Natural de Puerto Rico, INC.

Esta Publicación es posible gracias a los fondos de la propuesta de “Más

Niños al Bosque” financiado por el Instituto Internacional de Dasonomía

Tropical del Servicio Forestal de Estados Unidos

3

La Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico es una organización No Gubernamental – Ambiental fundada en el 1960 bajo las leyes del Gobierno de Puerto Rico. Siendo el grupo ambiental incorporado de más tiempo en nuestra Isla. Luego de 50 años, La Sociedad continua con su misión de explorar, educar y proteger nuestros recursos naturales con su proyecto más importante, el Centro ambiental Santa Ana (CASA)

4

Agradecemos a todos los directores y directoras de las Escuelas Públicas de Puerto Rico y al Departamento de Educación por permitir que más maestros y

estudiantes vengan al Bosque para que aprendan a querer lo que es nuestro por naturaleza y a los maestros por atreverse a traer a los estudiantes al verdadero

salón de clases sin paredes, el Bosque.

El Centro Ambiental Santa Ana opera gracias al apoyo y compromiso de la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano. A esta institución y sus directivos: Gracias por invertir en el futuro de nuestra Isla, nuestros estudiantes y maestros. Gracias también por hacer del bosque un laboratorio sin paredes.

El Parque Nacional Julio Enrique Monagas es administrado por la Compañía de Parques Nacionales de Puerto Rico. El Centro Ambiental Santa Ana opera bajo un

acuerdo de colaboración con esta agencia del gobierno de Puerto Rico. Agradecemos a los que gestaron esta gran iniciativa y sembraron esa primera semilla.

También agradecemos a los que hoy día continúan apoyando este Centro de Naturaleza, por que de ellos es también la oportunidad de seguir sembrando el futuro

de Puerto Rico a través de la Educación, Interpretación e Investigación.

El Centro Ambiental Santa Ana (CASA) es un centro de naturaleza administrado por la Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico bajo un Acuerdo de colaboración con la Compañía de Parques Nacionales de Puerto Rico y la Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano.

Se establece en el 2006 gracias a la visión del Dr. Frank H. Wadsworth, dasónomo de profesión y miembro fundador de la Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico, que al buscar un lugar forestado cerca del área metropolitana y que sirviera de laboratorio al aire libre para que todos los jóvenes pudieran aprender en un espacio natural encontró en el Parque Nacional Julio Enrique Monagas en Bayamón esa oportunidad.

El CASA se encuentra localizado en el Parque Nacional Julio Enrique Monagas en Bayamón. (Detrás de la Goya, en lo que muchos llaman el Monte de Villa España)

Ofrecimientos: • Recorridos interpretativos a estudiantes de K-12, universidades, grupos ambientales y scouts • Recorridos nocturnos por el bosque • Programas especiales para grados de 1-3 • Charlas temáticas sobre nuestra naturaleza • Talleres básicos de observación de aves • Talleres a maestros y líderes ambientales • Programa para scouts

(Sendero Escutista, Merit badges, activities Pins, Belt Loops)

¿Qué es el Centro Ambiental Santa Ana?

5

El Centro Ambiental Santa Ana, CASA se encuentra en el Parque Nacional Julio E. Monagas de Bayamón (Monagas), justo detrás de los edificios de la Goya. Se considera un bosque urbano, al estar rodeado por la Urbanización Villa España, el complejo de la Gulf , varias fábricas y complejos industriales como la Goya.

El CASA, además es parte del área de captación o cuenca hidrográfica del Estuario de la bahía da San Juan. Por lo que protegiendo nuestro bosque, protegeremos nuestro estuario y humedales que también son parte de nuestro patrimonio.

6

Nuestra Visión Promover que todos los estudiantes, jóvenes y adultos de

Puerto Rico tengan una experiencia directa con la naturaleza en el Centro Ambiental Santa Ana.

Nuestra Misión Inspirar aprecio y respeto por la naturaleza a través de

actividades educativas, interpretativas y de investigación científica en el Bosque.

Valores Fundamentales del CASA • Creemos que los niños y jóvenes deben participar de actividades al aire libre desde temprana edad • Creemos que las personas deben conocer la naturaleza a través de actividades temáticas, organizadas, relevantes y amenas. • Valoramos la biodiversidad de nuestra Isla Puerto Rico • Creemos que la interpretación ambiental es una herramienta fundamental en los programas del CASA • Creemos que se puede aprender y disfrutar en el Bosque sin dejar rastro (Leave No Trace) • Creemos en la investigación ambiental como método de motivar a los estudiantes a la conservación de nuestra naturaleza.

Centro Ambienta l Santa Ana - CASA

Estamos certif icados

Los Intérpretes Ambientales del Centro Ambiental Santa Ana están certificados por la NAI. La Asociación Nacional para la Interpretación (NAI, por sus siglas en ingles) es una organización profesional dedicada a promover la profesión de la interpretación cultural y natural en centros de naturaleza, museos, jardines botánicos, zoológicos, acuarios, parques nacionales, bosques, compañías privadas de turismo de naturaleza y comunidades con empresas ecoturísticas. Actualmente sirve a más de 5,000 miembros en Estados Unidos, Canadá, América Latina, Corea y más de 30 países en el mundo. El Centro Ambiental Santa Ana además es un centro de adiestramiento de la certificación profesional CIG el cual promueve altos estándares en la creación, coordinación y práctica de programas interpretativos y de educación ambiental. Para más información sobre la NAI visita: www.interpnet.com

8

Conoce a los intérpretes ambientales del CASA…

Eliezer Nieves-Rodríguez

Eliezer tiene un bachillerato en educación en historia con concentración en geografía de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras (UPR) y una maestría en geografía con especialidad en educación al aire libre de la Universidad de Akron en Ohio. Trabajó como maestro de estudios sociales, historia, ecología, geografía y ciencias ambientales. Fue guardaparques intérprete en Alaska y Colorado con el Servicio de Parques Nacionales de EEUU. Fue además el Coordinador de interpretación ambiental e investigación en el Fideicomiso de Conservación de Puerto Rico. Desde el 2008 ha sido instructor invitado del programa de adiestramiento en recursos naturales RESERVA en Yucatán, México. Actualmente es profesor de geografía en la UPR, instructor certificado de intérpretes ambientales de la NAI, consultor para el Instituto de Ciencias para la Conservación de Puerto Rico (InCiCo), miembro de la junta directiva del Centro para la Conservación del Paisaje y es el director del CASA.

Dayamiris Candelario (Daymi)

Daymi tiene un bachillerato en ciencias ambientales y maestría en gerencia ambiental de la Universidad Metropolitana,

Recinto de Cupey. Es Intérprete Ambiental Certificada por la National Association for Interpretation (NAI). Ha trabajado en

varios proyectos de educación ambiental entre los cuales se destacan el Museo del Niño de Puerto Rico y el Consorcio del

Estuario de la Bahía de San Juan. Ha participado en varios internados de investigación fuera de Puerto Rico tales como en Virginia Polytechnic Institute (Virgina Tech) Blacksburg, VA; en

University of North Carolina , Chapel Hill, NC, en Howard University en Washington DC y en la Universidade Estadual do

Norte Fluminense Darcy Ribeiro en Río de Janeiro, Brasil. También ha sido Profesora invitada al programa de guías

Ecoturísticos de la Universidad Interamericana, Recinto Metropolitano. Actualmente es intérprete ambiental y

coordinadora de proyectos de investigación en el CASA.

Nuestra Filosofía Educativa

– Creemos en una filosofía constructivista, en la cual los estudiantes construyen su conocimiento sobre una base ya adquirida, por medio de actividades, juegos, caminatas, experiencias directas con la naturaleza bien coordinadas.

– Utilizamos el bosque y su biodiversidad como recurso principal para crear experiencias significativas las cuales promueven la conservación de nuestra naturaleza.

– Utilizamos la Interpretación ambiental como herramienta principal en los programas que se ofrecen en el CASA.

– Creemos en experiencias temáticas, organizadas, relevantes a la audiencia y sobretodo que los participantes las disfruten.

EL Centro Ambiental Santa Ana ofrece una variedad de actividades y programas interpretativos y educativos alineados a los estándares del Departamento de Educación de Puerto Rico en las áreas de ciencias y estudios sociales. También incorporamos los de la “National Council for Geographic Education”

10

“Los Viajes de estudio que son parte de un currículo escolar, son más efectivos…” -Doug Knapp

11

“Las Emociones son fundamentales por que el cerebro recuerda emociones…leer historias con emoción, o llevar a los (estudiantes) al bosque para aprender las plantas y los árboles

son maneras de imprimir emoción” -Carla Hannaford

Neurobiologa

Ever

et B

elvi

le

12

Información para

Reservaciones

El Maestro debe reservar con tiempo la fecha que interesa realizar su visita al Centro Ambiental Santa Ana Cualquier pregunta con respecto al recorrido interpretativo por el bosque o alguna otra actividad de nuestro programa educativo con gusto le atenderemos.

Nuestro teléfono es el (787) 740-4200 Es importante dejar mensaje si no contestamos, pues podriamos estar en el Bosque con un grupo de escuela.

Programa de actividades educativas/interpretativas alineadas a los estándares de ciencias y estudios sociales del Departamento de Educación de Puerto Rico

Actividad Niveles

Duración En horas

Costo por participante*

Recorridos Interpretativos por el Bosque 1-12 3 $3.00/$5.00

Recorrido: Descubriendo el Bosque K-6 3 $3.00/$5.00

Recorrido Interpretativo con material educativo**

K-12 3 $5.00/$10.00

Recorrido: Técnicas de Investigación 6-12 3 $3.00

Taller básico de observación aves 6-12 3 $3.00/$10.00

Recorrido Nocturno: Redescubriendo nuestros sentidos

1-12 4 $5.00

Sendero Escutista del Karso 1-12 3 $5.00

*Costo de los recorridos para el 2011

**Material educativo disponible para incluir en el costo del recorrido por participante, pregunta al staff del Centro sobre su disponibilidad y costo adicional.

13

Talleres para el maestro

Talleres a maestros y líderes ambientales

(Los talleres se realizan durante el verano o por acuerdo)

• Taller: del Bosque al Estuario, Una conexión natural (En colaboración

con el Programa del Estuario de la Bahía de San Juan)

• Taller: Certificando el patio de tu escuela como hábitat para la vida

silvestre (Una certificación de la “National Wildlife Federation”)

• Taller: "Population Connection"

• Taller: Proyecto WILD (En colaboración con el Departamento de Recursos

Naturales y Ambientales)

• Taller: Técnicas de Investigación Forestal (En colaboración con el

Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)

• Taller: “Nature Circles”

• Taller: Principios básicos de la cartografía, uso de brújula y lectura de

cuadrángulos Topográficos (En colaboración con el Departamento de

Geografía de la Universidad de Puerto Rico)

• Taller: La Chiríria y la Conservación de los Humedales (En colaboración

con la Sociedad para la Conservación y el Estudio de las Aves del Caribe)

• Taller de Observación de Aves y proyecto Escuelas eBird (En

colaboración con la Sociedad para la Conservación y el Estudio de las Aves

del Caribe y el Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)

• Taller: Biodiversidad y Geografía de La Región del Carso del Norte (En

colaboración con el Departamento de Geografía de la Universidad de Puerto

Rico y el Departamento de Recursos Naturales y Ambientales)

El CASA es además un centro de adiestramiento de la certificación profesional

de guía interpretativo de la "National Association for Interpretation" NAI por sus

siglas en ingles

1. El maestro o líder del grupo deberá comunicarse con el Centro Ambiental Santa Ana para coordinar la visita separando la fecha que interesa.

2. El teléfono es: 787.740.4200

3. Evaluar los temas o actividades que desea cubrir durante el recorrido o taller, los cuales se encuentran en esta guía o preguntar al staff del Centro Ambiental sobre el programa de actividades y posibles actividades adicionales.

4. Llenar la hoja de registro que le será enviada por correo electrónico o fax y traerla completada el día de la visita.

5. La hoja de reservación la podrá traer el mismo día del recorrido junto al pago correspondiente.

6. Recuerda pedir autorización del director (a) de la escuela o de la región educativa correspondiente según sea el caso.

7. El maestro será responsable de coordinar su propia transportación al Centro Ambiental.

8. El maestros y lideres adultos serán responsables por la disciplina del grupo en todo momento.

14

Para Coordinar tu

Visita al Bosque

15

Antes de la

Visita al Bosque

•Presenta tu plan de trabajo al director

•Separa la fecha de la visita en el CASA

•Prepara los permisos de viajes para los padres

•Repasa la hoja de registro del CASA

•Repasa con los estudiantes la vestimenta apropiada

•Repasa y discute con los estudiantes el equipo que deben traer

•Recoger los permisos con tiempo

•Tener una lista de los estudiantes participantes a la mano con un teléfono de emergencia.

•Llamar con tiempo a la transportación

•Repasa los objetivos de tu viaje de estudio

•Lleva cámara para que documentes el viaje de estudio

•Coordinar el almuerzo de los estudiantes luego de la visita al Bosque.

El maestro deberá discutir estas reglas con los

estudiante antes de la visita al Bosque.

Cuando visites nuestro bosque recuerda…

Ser generoso y cuidadoso con los organismos del Bosque

No molestar, matar, tirar piedras, ni tomar organismos en el

Bosque, solo tomaremos fotografías

No dejar basura, ni nada de nuestra propiedad en el

bosque, solo nuestras pisadas

Mantenernos en la vereda y siempre guiados por el

intérprete ambiental

No hacer ruidos excesivos, pare poder escuchar así los

sonidos de la naturaleza.

(Deja tus audífonos y Ipod en casa, pon tu teléfono a vibrar

y disfruta del canto de las aves)

No dejes rastro de tu visita al Bosque

16

Reglas para la Bosque

Conceptos y definiciones para repasar:

Estándares Los estándares son aseveraciones claras y definidas de lo que los

estudiantes deben conocer y son capaces de hacer como resultado de su

experiencia escolar. Constituyen patrones que sirven de guía para lograr la

excelencia educativa, así como criterios para evaluar la efectividad del

sistema educativo.

Estándares de contenido Los estándares de contenido son descripciones amplias de los

conocimientos y las destrezas que los estudiantes deben lograr en una

materia académica específica. Estos conocimientos incluyen los conceptos

que son las ideas, los dilemas y la información sobre las materias; las

destrezas que incluyen las formas de pensar, trabajar, comunicarse,

razonar e investigar que caracterizan a dicha materia y los valores que

contribuyen a la formación integral del ser humano.

Expectativas Lo que se espera que un estudiante conozca y domine por materia, grado y

estándar.

Expectativas de ejecución Las expectativas de ejecución son ejemplos concretos y definidos de lo que

los estudiantes deben saber y son capaces de hacer para demostrar su

proficiencia en cuanto al dominio del conocimiento y a la posesión de las

destrezas enmarcadas en los estándares de contenido.

Técnicas de enseñanza Procedimientos para lograr objetivos específicos. Son los medios y las

formas en que el maestro se vale para obtener el mejor aprovechamiento

de los estudiantes.

Ej. Discusión, demostración, laboratorio, excursión (Viaje de estudio), representación de roles, estudio análisis de casos, simulaciones, películas, preguntas divergentes y convergentes, demostraciones, trabajo cooperativo, etc.

18

Estándares de

Ciencias

ESTÁNDARES DE CONTENIDO (del área de CIENCIAS)

NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: (NC) El estudiante es capaz de conocer que la ciencia es de naturaleza dinámica,

inquisitiva e integradora. Puede formular preguntas e hipótesis, diseñar experimentos y recopilar datos para llegar a conclusiones utilizando la metodología científica de forma crítica y colaborativa. De igual manera el estudiante reconocerá el impacto de la ciencia, la economía y la tecnología sobre la sociedad para tomar decisiones sobre la responsabilidad ciudadana ante los avances científicos y tecnológicos.

LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: (EM) El estudiante es capaz de definir lo que son las estructuras, la composición y

las propiedades de la materia; diferenciar entre materia viva y no viva y describir la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que les rodea a través del intercambio de materia y energía. Además, descubre los niveles organizacionales de los sistemas biológicos.

LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS: (SM) El estudiante es capaz de conocer lo que son sistemas, sus interacciones, sus

funciones y los componentes de los mismos. Asimismo, diseñará y construirá modelos y representará situaciones por medio de modelos físicos utilizando recursos tecnológicos.

LA ENERGÍA: (E) El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las

transferencias, las transformaciones y la conservación de la energía. LAS INTERACCIONES: (I) El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interacción entre la

materia y la energía, entre los seres vivos y la de éstos con su ambiente. De igual forma, describirá la relación entre la fuerza y el movimiento, las interacciones

LA CONSERVACIÓN Y EL CAMBIO: (CC) El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y

los factores que los producen, describir la conservación de algunas propiedades, la conservación de la masa y la energía y tomar decisiones que promuevan la conservación de las especies y el ambiente.

Pulse aquí para obtener el documento completo: http://www.prsn.uprm.edu/Spanish/tsunami/media/materialmaestros/Estandares_y_Expectativas_Ciencias_Dec_4

.pdf

19

20

Ideas para el maestro

21

Estándares de

Estudios Sociales

Estándar 1: Cambio y continuidad (CC) Estudia el quehacer de los seres humanos interactuando en sociedad, en y a

Través del tiempo, y desarrolla una perspectiva histórica en el análisis de asuntos que afectan el presente y el futuro.

Estándar 2: Gente, lugares y ambiente (GLA) Analiza la interacción entre los lugares y el ambiente, y desarrolla habilidad

para aplicar una perspectiva geográfica a situaciones de la vida diaria.

Estándar 3: Desarrollo personal e Identidad cultural (DPIC) Desarrolla un sentido de identidad propia y un concepto adecuado de sí

mismo a partir de la afirmación de los valores de su cultura y su pueblo.

Estándar 4: Producción, distribución y consumo (PDC) Estudia cómo se organizan las sociedades humanas para producir,

intercambiar y consumir bienes y servicios, y desarrolla habilidad para tomar decisiones económicas eficaces tanto en el plano personal como en el ámbito colectivo.

Estándar 5: Conciencia cívica y democrática (CCD) Valora y practica los principios que rigen la vida en un sistema democrático.

Estándar 6: Conciencia global (CG) Muestra con su comportamiento conciencia de que pertenece a una

comunidad humana mundial en el tiempo y en el espacio.

Estándar 7: Sociedad científica y tecnológica (SCT) Interpreta la realidad social utilizando el conocimiento integrado que

proporcionan las ciencias sociales, las ciencias naturales y la tecnología.

Pulse aquí para obtener el documento completo:

http://nilda.files.wordpress.com/2008/09/2477_estandares_expectativas_estudios_sociales.pdf

22

ESTÁNDARES DE CONTENIDO (del área de Estudios Sociales)

23

Ideas para el maestro

Bosquejo y Sub-Temas del recorrido interpretativo

por el bosque

24

Bosquejo de Referencia Para el recorrido interpretativo por el bosque

(Grados 1-12)

El recorrido interpretativo se realiza por un bosque secundario en lo que se conoce como la región del Carso del norte de Puerto Rico. Se camina por alrededor de dos horas en un terreno que es irregular, por lo que se recomienda zapatos cerrados cómodos para poder caminar en terreno pedregoso y en ocasiones con fango. Este recorrido tiene el propósito de conocer y acercar a los niños y jóvenes a la naturaleza para que puedan crear un aprecio por la misma. Durante el recorrido se discutirán varios conceptos de ecología, geografía y ciencias ambientales. Junto a la experiencia de caminar por un bosque se realizaran varias actividades, demostraciones y dinámicas.

Los sub-temas generales que se discuten durante el recorrido son: • Historia Natural del Bosque Santa Ana (Uso agrícola, militar y recreativo) • La Región del Carso del Norte

– Importancia (hábitat para fauna y flora en peligro de extinción) – Fauna y flora asociada (Endémica y migratoria) – Origen geológico (fósiles y la caliza)

• Aves endémicas de Puerto Rico (identificación) • Aves migratorias • Importancia de los árboles para el ser humano y la fauna • Cadenas alimenticias en el bosque • El comején, su importancia para el bosque • Árboles nativos y exóticos componentes de un bosque secundario • El Tulipán Africano , su importancia ecológica para Puerto Rico

El maestro podrá elegir algunos temas específicos para poder complementar y darle continuidad a lo que este discutiendo en el salón de clases. Se recomienda el maestro se comunique con el Centro Ambiental para coordinar el contenido del recorrido y ver las actividades y temas que interesa se discutan o se le den más énfasis.

25

26

Estándares de Ciencias y Estudios Sociales

Alineados al Recorrido

interpretativo para los niveles 4-12

Ever

et B

elvi

le

Estándares de Ciencias y Estudios Sociales por nivel (4-12) alineados al recorrido por el Bosque

Los siguientes estándares del área de ciencias y estudios sociales junto a las expectativas de ejecución por grados son las que se relacionan al recorrido

interpretativo por el bosque ofrecido en el Centro Ambiental Santa Ana:

Cuarto Grado

Ciencias EM.4.3 Explica los beneficios que ofrecen las adaptaciones a los

seres vivientes. EM.4.5 Reconoce la necesidad de proteger los ecosistemas y los

factores bióticos (elementos vivos) y abióticos (elementos no vivos) que los componen.

Estudios Sociales GLA.4.6 Identifica las regiones geográficas de Puerto Rico. GLA.4.7 Describe con ejemplos las características geográficas de

Puerto Rico: clima, hidrografía, topografía, relieve, flora y fauna. CG.4.5 Plantea alternativas para cuidar y preservar el ambiente de

Puerto Rico y el Caribe.

Quinto Grado

Ciencias EM.5.5 Aprecia la diversidad de la vida en sus múltiples

manifestaciones, repasando la clasificación científica de los organismos vivos.

I.5.7.2 Explica cómo algunas actividades de los seres humanos pueden aumentar el problema del calentamiento global.

Estudios Sociales CG.5.4 Identifica problemas comunes que afectan a la humanidad:

contaminación ambiental, maltrato, discriminación, pobreza, guerra, hambruna y enfermedades.

CG.5.5 Presenta alternativas para cuidar y preservar el ambiente de los países americanos.

27

Sexto Grado

Ciencias

SM.6.2 Menciona los componentes básicos de un ecosistema, tales como: suelo, temperatura, aire, agua, seres vivos, entre otros.

I.6.6.1 Define el concepto placa tectónica.

Estudios Sociales

GLA.6.8 Describe elementos esenciales de la geografía de la Tierra.

GLA.6.12 Propone alternativas de importancia para la conservación y preservación del ambiente en el Mundo.

28

Séptimo Grado Ciencias I.7.1 Analiza las diferentes relaciones que existen entre los organismo

en un ecosistema. C.7.7 Reconoce la importancia de la conservación de los recursos

naturales para mantener la biodiversidad de los organismos en los ecosistemas.

C.7.7.1 Explica lo que es biodiversidad.

Estudios Sociales GLA.7.4 Localiza y describe formas variadas del espacio geográfico en

diferentes regiones de Puerto Rico. GLA.7.6 Localiza las diversas regiones geográficas de Puerto Rico. GLA.7.11 Describe diversas formas en las que los procesos naturales y

las actividades humanas modifican el paisaje natural de un área: huracanes, inundaciones, movimiento de terreno y deforestación.

GLA.7.12 Reconoce la necesidad de hacer uso responsable de los recursos de Puerto Rico.

Octavo Grado Ciencias NC.8.4 Valora y muestra aprecio por la vida y la naturaleza

propiciando un ambiente de paz y una mejor calidad de vida. NC.8.4.1 Reconoce que el estudio del mundo físico es una forma de

mejorar la calidad de vida del ser humano.

Estudios Sociales CG.8.5 Reconoce al Mundo como un ecosistema con recursos

limitados que tienen que ser cuidadosamente utilizados, así como las aportaciones que los pueblos de América pueden hacer para su preservación

29

Noveno Grado

Ciencias

EM.9.3 Describe los diferentes tipos de rocas según su estructura, textura y su composición.

EM.9.4.4 Explica cómo se forman cuevas y depresiones como resultado de la erosión y la deposición.

EM.9.4.5 Define el término acuífero.

EM.9.6 Analiza los eventos geológicos que dieron origen a Puerto Rico.

SM.9.1.4 Valora la importancia de proteger, conservar y mantener en equilibrio las zonas de vida de Puerto Rico y de todo el planeta.

Estudios Sociales

CG.9.5 Reconoce al Mundo como un ecosistema con recursos limitados que tienen que ser utilizados cuidadosamente e identifica medidas de carácter global que se pueden implantar para salvar al planeta.

30

Decimo, Undécimo y Duodécimo Es filosofía del Departamento de Educación de Puerto Rico que los estándares y expectativas correspondientes a los grados décimo, undécimo y duodécimo se especifiquen en torno a cursos individuales de Biología, Física, Química y Ciencias Ambientales. A continuación se presentan solo los de Ciencias Ambientales que han sido validados al recorrido del Centro Ambiental Santa Ana

Ciencias Ambientales NC.A.4.4 Identifica y define los conceptos generales relacionados a

las ciencias ambientales. NC.A.5.1 Identifica el impacto al ambiente provocado por la

deforestación, introducción de especies y las especies en peligro de extinción.

NC.A.5.4 Reconoce y valora la importancia y necesidad de las luchas ambientales en Puerto Rico.

NC.A.5.6 Afirma su identidad puertorriqueña mediante el estudio de la geografía y topografía de la isla.

EM.A.1.1 Identifica las adaptaciones que han desarrollado las especies para sobrevivir en un ambiente dado.

EM.A.1.2 Describe el origen histórico de las ciudades y los elementos que definen un área como urbana o rural.

EM.A.1.3 Compara y contrasta la ciudad con un ecosistema natural. EM.A.3.1 Analiza el rol que desempeñan y establece conexiones

entre los productores, los consumidores y los descomponedores en la cadena y en la red alimentaria de un ecosistema.

EM.A.3.2 Establece relación entre el hábitat y el nicho de un organismo en un ecosistema determinado.

I.A.1.5 Analiza fenómenos geológicos basado en la Teoría de placas tectónicas.

C.A.1.4 Explica en qué forma la intervención humana influye en la extinción de algunas especies.

31

Decimo, Undécimo y Duodécimo

Estudios Sociales

GLA.10.5 Explica cómo la localización absoluta impacta la vida y el ambiente de Puerto Rico.

GLA.10.6 Identifica los principales recursos naturales de Puerto Rico y los clasifica de acuerdo a la región geográfica donde están ubicados.

GLA.10.8 Analiza formas en que los fenómenos naturales afectan a la sociedad y a la economía de Puerto Rico.

32

Recuerda…

• El maestro debe llamar al Centro Ambiental para coordinar y separar la fecha de tu visita

(Mientras más temprano, más probabilidad de tener la fecha que interesas)

• Hablar con el director de tu escuela con tiempo y explícale que vas a un viaje de estudio

• Presentar un plan de trabajo para tu viaje de estudio

• Utiliza la esta guía para trabajar los objetivos del viaje de estudio.

• Coordinar la transportación para la fecha de la visita

• Tener una lista de los estudiantes participantes

• Tener la autorización de los padres de cada uno de ellos con el teléfono de contacto para cualquier caso de emergencia.

33

34

Ideas para el maestro

35

Documentos para el maestro

Desde las Hojas de Registro hasta

ideas para aplicar a su Viaje de

Estudio al Bosque.

Para Cualquier información nos puede llamar al

787.740.4200

36

37

38

UN ESCLAVO DEL AFRICA Una metáfora sobre el Tulipán Africano por Frank H. Wadsworth

Uno de nuestros árboles llegó del oeste de África, Mientras todavía estaba en su hogar natal aprendió tanto que se volvió inteligente. Aprendió que el sol produce su alimento y por eso adelanta su crecimiento hasta por encima de los otros árboles, asegurando la satisfacción del hambre de todas sus células. Aprendió que mientras más vistosas sus flores más atraían los pájaros y murciélagos para que lo polinizaran. Aprendió que sus propios hijos no suben debajo de la sombra de sus padres, pero las semillas livianas y muchas, vuelan lejos de esta sombra a sitios más provechosos para su desarrollo, a lugares bajo el sol intenso sin árboles. Aprendió que sus copas atraían a los pájaros y estos traían semillas de árboles nativos que toleran su sombra, germinan y aseguran la continuación del bosque que una vez vieron nuestros tainos. Notó que a sus compañeros en África los cortaban para explotar su madera, pero no así a los árboles con madera fofa e inútil. Por eso aprendió a tener madera fofa o blanda. ¿Todos estos logros los explica simplemente Darwin? ¿Sin inteligencia alguna? ¿Que otras plantas aprendieron todo esto? La decisión de venir a Puerto Rico no fue de él. No hay evidencia de que se sentía infeliz en África. Aún el valor ornamental, que fue lo que lo trajo a Puerto Rico, solo se hizo para los pájaros, no para nosotros. A pesar de esto en Puerto Rico este árbol se encontró muy a gusto: terrenos vastos sin árboles, lluvias abundantes y la agricultura en un estado de abandono. Este árbol no solo reforestaba más que ninguna otra especie, sino cuidaban también un bosque de árboles nuevos nativos cuyas semillas traían las aves y que crecían a su sombra más rápidamente que aquellos en los claros sin su protección. Lejos de su país natal, concedido solo suelos gastados, toda esta reforestación sin señales de apreciación humana, cualifica este árbol como un esclavo ejemplar. Al morir de viejo con solamente árboles puertorriqueños debajo, como si conocían nuestra opinión retirarán de la escena de los bosques que han creado en el campo de Puerto Rico. Quedarán pocos de estos árboles en las orillas como centinelas pendientes de cualquier terreno que se abandone, como dice su lema: que lo deforestado hay que reforestarlo. ¿Todavía les parece que este pobre esclavo no tiene inteligencia y que no nos ha hecho un favor grandísimo? ¿No debemos por lo menos tolerar los tulipanes que son admirados solamente por los turistas?

39

Aves Endémicas de Puerto Rico:

Pájaro Carpintero de Puerto Rico Melanerpes portoricensis San Pedrito Todus mexicanus Guabairo Caprimulgus vociferus noctitherus Reinita del Bosque Enano Dendroica angelae EL Comeñame Loxigilla portoricensis portoricensis Zumbadorcito de Puerto Rico Chorostilbun maugacus Zumbador Verde Anthracothorax viridis Bienteveo Vireo latimeri Múcaro Megascops nudipes

Pájaro Bobo Mayor Saurothera vieillot Reina Mora Spindalis portoricensis Cotorra de Puerto Rico (Iguaca) Amazona vittata Reinita Mariposera Dendroica adelaidae Juí Myiarchus antillarum Llorosa Nesospingus speculiferus Mariquita Agelaius xanthomus Calandria Icterus dominicensis portoricencis Clérigo de Puerto Rico Tyrannus taylori

40

Esta publicación fue posible gracias al apoyo de: •Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metropolitano •Fundacion Ford •Instituto Internacional de Dasonomía Tropical y U.S. Foresr Service •Cuerpo de Estudiantes Voluntarios del CASA •Maestros Amigos del CASA

Referencias: Brochu, L., & Merriman, T. (2002) Personal interpretation, Singapore:

National Association of Interpretation. Cornell, Joseph (1998) Sharing Nature with Children. DAWN

Publications, Nevada City, CA. Candelario-Maysonet, Dayamiris (2011) Más Niños al Bosque, un

programa de inmersión en el Bosque para estudiantes de escuela elemental. Presentación en el Primer Simposio sobre Educación, Interpretación Ambiental e Investigación en Bosques. Bayamón, PR.

Estándares de contenido y expectativas de grado programa de ciencias (Diciembre 2007), Departamento de Educación de Puerto Rico

Estándares de contenido y expectativas de grado programa de Estudios Sociales (Diciembre 2007), Departamento de Educación de Puerto Rico

Ham, Sam (1992) Interpretación Ambiental: Una Guía Práctica para Gente con Grandes Ideas y Presupuestos Pequeños. North American Press, 350 Indiana St, Golden, Colorado 80401, USA.

Knapp, Doug (2007) Applied interpretation, National Association of Interpretation.

Lewis, William J. (1980) Interpreting for Park Visitors, Eastern Acorn Press, Eastern National Park and Monument Association.

Louv, Richard (2008) Last Child in the woods; saving our children from nature–deficit disorder, Algonquin Books, Chapel Hill, North Carolina

Nieves-Rodríguez, Eliezer. (2009). Centro Ambiental Santa Ana, Investigando, Educando e Interpretando la Biodiversidad del Bosque. Presentación. Simposio de Ciencias, Tecnología y Ambiente: Nuevos retos de investigación en Puerto Rico. Universidad Interamericana Recinto Metropolitano.

Nieves-Rodríguez, Eliezer. (2009). Principios de la Interpretación Ambiental aplicadas a la enseñanza de la geografía. Presentación. Primer Congreso de la Didáctica de la Geografía, Centro de Estudios Avanzados de Puerto Rico y el Caribe; y el Programa de Estudios Sociales, Departamento de Educación de Puerto Rico.

Wadsworth, Frank H. (2010) Guía de Actividades e investigaciones para estudiantes de Puerto Rico en el Centro Ambiental Santa Ana.

41

Gracias…

A los visionarios de la Sociedad de Historia Natural de Puerto Rico que siempre creyeron en el proyecto de un Centro Ambiental, en especial:

A Frank por haber sembrado la semilla

A todas las personas e instituciones que tienen fe en este proyecto y que hoy brindan su apoyo e invierten en su futuro.

A los intérpretes ambientales que comenzaron , los que continúan y los que seguirán con la noble misión de inspirar.

A los maestros, líderes escuchas y consejeros que creen que el Bosque es un verdadero salón de clases, en el que se crean significados que siempre serán recordados.

A los estudiantes de hoy, por que a ellos les tocará conservar lo que ayer aprendieron a querer aquí en el Bosque.

42

B ú s c a n o s e n F a c e b o o k : C e n t r o A m b i e n t a l S a n t a A n a , C A S A

L lámanos: 787.740.4200

S í g u e n o s e n T w i t e e r : @ C e n t r o A m b i e n t a l