Guía Didáctica Educación Media

2

PresentaciónLa Sala “Y se Mueve…” en el MIM, inaugurada en noviembre de 2012, respon-de a una inquietud de la Fundación Tiempos Nuevos, a raíz del gran terremo-to que afectó a la zona centro sur de Chile en febrero del 2010. Se consideró necesario crear un espacio educativo innovador, atractivo para todo público, que explicara la dinámica de nuestro planeta Tierra.

La Sala contribuye pues a entender las causas que hacen de Chile uno de los países más sísmicos del mundo y a asumir los efectos derivados de esta condición.

La recurrencia de fenómenos naturales nos recuerda que la tierra bajo nues-tros pies está viva. ¿Cómo es el interior de nuestro planeta? ¿Quiénes lo estudian? ¿Qué es la tectónica de placas? ¿Cómo se producen los sismos, tsunamis, erupciones volcánicas y qué medidas debemos tomar antes que ocurran? ¿Son acaso predecibles? ¿Cómo se mide la intensidad y magnitud de un terremoto? ¿Qué es un hipocentro? ¿Existen volcanes “extintos”? Éstas son algunas de las interrogantes que queremos responder en la Sala “Y se Mueve…”.

Como una forma de ampliar y profundizar la experiencia de los estudiantes en su visita a la Sala, y ofrecer un apoyo a nuestros docentes, hemos desarro-llado dos guías didácticas para los niveles básicos y medio.

Objetivos y ContenidosLa Sala “Y se Mueve…” ofrece conexiones curriculares con los programas y temas de la educación media relacionados con las ciencias de la Tierra y el Universo. Sus módulos facilitan la comprensión en forma visual, audiovisual, multimedial, interactiva, sensorial y emocional de algunos fenómenos que ocurren en nuestro planeta. Esta guía complementa y prolonga las experien-cias vividas en esta nueva sala del MIM, entregando contenidos y sugeren-cias de actividades posteriores a su visita.

Entre otros objetivos destacamos los siguientes:

1. Entregar conceptos asociados a la experiencia vivida al interior del Módulo “Viaja al Centro de la Tierra” tales como, las capas de la Tierra, su temperatura, su profundidad, sus movimientos y su influencia en nuestro hábitat.

2. Asociar conceptos interpretados en los módulos “Encuentro de Placas” y “Alerta de Tsunami” con los fenómenos de convección y subducción, su relación con los terremotos y los tsunamis, la for-mación de volcanes y montañas, y el efecto de estos procesos en nuestras vidas.

3. Complementar conceptos entregados por el módulo digital “Continentes Errantes” sobre la evolución del planeta, de sus con-tinentes, flora y fauna, y el origen geológico de Chile.

4. Recoger y elaborar una retroalimentación a partir de la ex-periencia física y emocional vivida con el terremoto simulado en la Casa Sísmica.

5. Generar una cultura preventiva ante los sismos, tsuna-mis y erupciones volcánicas.

4

La Sala se llama “Y se Mueve…” ¿Por qué este nombre?

Nos apoyamos en la polémica frase, que según la tradición, el astrónomo, físico, filósofo y matemá-tico italiano Galileo Galilei (1564-1642) pronun-ció después de abjurar de la visión heliocéntrica del mundo, ante el tribunal de la Inquisición.

Durante el Renacimiento, a partir del siglo XV, se dan los primeros pasos del pensamiento cientí-fico en áreas tales como astronomía, química, física, zoología y biología. Mu-chos hombres de ciencias se preocuparon por tratar de descubrir cosas por sí mismos. “Quema tus libros; observa y experimenta sin cesar”, aconsejaba un científico del Renacimiento.

La teoría científica más revolucionaria de la época apareció en el campo de la astronomía con Nicolás Copérnico. Él observó los planetas y las estrellas durante más de 30 años llegando a la conclusión de que en realidad la Tierra no era el centro del universo sino que se movía alrededor del Sol. La teoría de Copérnico surgió, a mediados del siglo XVI y acabó con esa creencia tan arraigada. Por otra parte, provocó la ira de la Iglesia, porque destruía su au-toridad central.

Muchos años más tarde, Galileo publicó las descripciones de las estrellas y los planetas vistos a través de su telescopio y comprobó la teoría de Copérnico. Por ello fue acusado de herejía y amenazado con la tortura si no se desdecía de lo que había escrito.

La Tierra no es una esfera perfecta. De-bido a sus movimientos es achatada en los polos y más ancha en el ecuador.

Nuestro planeta se ha movido por mi-llones de años desde que se formó, se mueve hoy y se seguirá moviendo. Sus movimientos son:

En el módulo “Rotación de la Tierra”

¿Pudiste reconocer qué forma tiene la

Tierra?

· Rotación: cada 24 horas (cada 23 h 56 minutos), la Tierra da una vuelta completa alrededor de un eje imaginario que pasa por los polos. Gira en dirección oeste-este.A este movimiento se debe la sucesión de días y noches.

· Traslación: la Tierra se mueve alrededor del Sol en una órbita elíptica, impulsada por la gravitación, en 365 días, 5 horas y 57 minutos, la dura-ción del año.Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 106.200 km /hora recorriendo 2.544.000 km al día.El movimiento de traslación y de la inclinación del eje terrestre produce las zonas climáticas del planeta.

· Desplazamiento de la Tierra: la Tierra se mueve en la Vía Láctea, en conjunto con el sistema solar. Este movimiento en el espacio tiene veloci-dades vertiginosas y los científicos sostienen que se dirige hacia un ente gravitatorio, llamado el Gran Atractor.

Y la Tierra también se mueve en su interior. ¿Por qué se mueve?

Cuando recorriste el módulo “Viaja al Centro de la Tierra”, ¿qué sentiste? Calor y movimiento. Entraste

a una gran recreación del interior de la Tierra que estaba a 30°C. La temperatura del interior de la

Tierra, en cambio, alcanza los 6.500° C.

Observaste también el movimiento de las capas interiores de la Tierra. ¿Por qué crees que se

mueven? El calor interno, que sube y baja, es el motor que mueve la Tierra en su interior.

Módulo Rotación de la Tierra

6

Los astronautas se refieren a la Tierra como “El Planeta Azul”. Las fotos capta-das desde el espacio así lo demuestran. Este color responde mayoritariamen-te al tono de los océanos y de los gases de la atmósfera.

Cuando la Tierra se formó hace 4.600 millones de años era una gran bola de fuego formada por gases y polvo cósmico que se fue condensando debido a la fuerza de gravedad.

A través de millones de años comenzó a fundirse, produciendo la diferencia-ción entre tres capas: corteza, manto y núcleo.

· La corteza es la capa delgada y rocosa de la Tierra. Es la más fría y su temperatura aumenta un grado cada 33 metros de profundidad. Tiene entre 7 y 70 km de espesor. Está formada por muchos elementos quími-cos que condicionan los minerales que existen en ella.

Se reconocen dos tipos de corteza. La oceánica es densa y está compues-ta mayormente de basalto, y la continental, menos densa, está formada por granito.

· El manto es la capa que está bajo la corteza, su temperatura varía entre los 100° y los 3.500 °C y alcanza una profundidad de 2.890 metros. Está formada por minerales sólidos y líquidos que se mueven con las altas temperaturas. Los principales minerales que la componen son hierro y magnesio.

· El núcleo es la capa más profunda del planeta. Se divide en núcleo exter-no, compuesto de hierro y níquel en estado líquido, y en constante movi-miento. Y en núcleo interno que es sólido y compuesto por hierro y níquel. Su temperatura puede superar los 6.000° C, tan caliente como el sol.

El constante movimiento del interior del planeta, que los humanos no alcan-zamos a percibir, es el responsable de modelarlo desde su formación hace millones de años. Existen distintas explicaciones científicas para ello.

En 1912, el meteorólogo alemán Alfred Wegener planteó la teoría de la De-riva Continental para explicar ciertas coincidencias geológicas planetarias. Sostuvo que hace 250 millones de años los continentes estuvieron unidos en un "súper continente" al que llamó Pangea. Su teoría se originó al observar la forma en que encajan los bordes de África y Sudamérica. También en la similitud de fósiles y de las formaciones geológicas que comparten algunos continentes. La teoría de la Deriva Continental no fue ampliamente aceptada porque no explicaba la causa del movimiento de los continentes.¿Recuerdas el taladro

que viste en el video que complementa

el módulo “Viaja al Centro de la Tierra”?

¿Cuánto crees que demoraría un taladro en llegar al núcleo si avanza 300 metros

diarios?

Recordando el juego de escalas que propone el mural “El Planeta y Yo”, ¿cuánto demorarías en

llegar al núcleo interno si caminas 10 horas diarias?

El interior de la Tierra siempre fue tema de la imaginación del hombre. ¿Has leído la novela de Julio Verne llamada “Viaje al centro de la tierra”? Te la recomendamos.

Pangea Placas TectónicasMódulo Viaja al Centro de la Tierra

Mural

8

En los años ´60, la expedición del barco científico Glomar Challen-ger logró observar el fondo de los océanos y comprobó la exis-tencia de cordilleras llamadas dorsales submarinas.

En 1962, el geólogo norteameri-cano Harry Hess, propuso que las dorsales estaban localizadas en zonas de ascenso de materiales del manto y que el suelo del océano se desplazaba como una cinta transportadora ale-jándose de la dorsal y hundiéndose en las fosas oceánicas.

Estas dorsales tienen volcanes submarinos por donde emana material calien-te desde el interior de la Tierra, con lo cual se va formando nueva corteza.

¿Se estará agrandando la Tierra al surgir nueva corteza

en los fondos del mar? No, porque mientras la nueva corteza oceánica nace en las dorsales marinas y se

expande, la corteza antigua vuelve al manto en las fosas de las zonas de subducción.

¿Sabías que debido a la expansión del fondo marino, el océano Atlántico es ahora 30 metros más ancho que cuando Colón lo cruzó y descubrió América?

Posteriormente, Harry Hess y otros científicos sostuvieron que entre la corte-za y el manto existen placas tectónicas.

Éstas son masas de roca rígida y sólida, de entre 100 y 200 km de espesor. Se desplazan entre 4 y 20 cm por año, flotando sobre la astenósfera, que es una zona viscosa ubicada en la parte superior del manto. Estas placas no se defor-man y se ordenan a manera de un rompecabezas. El choque, la separación y la fricción de éstas generan cambios en la corteza terrestre.

Es la llamada teoría de la Tectónica de Placas. Esta nueva teoría comprobó la propuesta de Alfred Wegener sobre la deriva continental.

¿Por qué se mueven las placas?

Por las corrientes de convección que transfieren el calor interno de la Tierra desde el interior hacia la superficie. Cuando una masa líquida es calentada desde abajo, pierde densidad y sube. Cuando se enfría, aumenta su densidad

y cae por su propio peso. Estas corrien-tes se aprecian al hervir agua en un re-cipiente. Los movimientos convectivos se dan tanto en el manto como en el núcleo terrestre.

Los movimientos convectivos del ma-terial metálico del núcleo dan origen al campo magnético terrestre. Las co-rrientes convectivas del manto mode-lan el Planeta.

En el módulo “Encuentro de Placas” se recrea la convección del manto. Las flechas que dan vuelta

cuando se gira el manubrio muestran la dirección de avance de las placas de Nazca y Sudamericana.

¿De qué forma el fenómeno de la convección y el desplazamiento de las placas tectónicas han afectado

geológicamente a nuestra Tierra?

Módulo Encuentro de Placas

10

Recordemos el módulo “Continentes errantes”

donde se ilustran 250 años de la historia del planeta.

Hace 250 millones de años los continentes estaban unidos en el supercon-tinente Pangea, al cual lo rodeaba el océano de Pantalasa. Aquel comenzó a separarse hace 210 millones de años dando lugar a dos grandes masas: Gondwana al sur y Laurasia al norte, separados por el mar de Tetis. Los restos de este mar de Tetis están presentes hoy en los mares Mediterráneo, Negro y Caspio. A través de los tiempos geológicos, Gondwana y Laurasia se fue-ron fragmentando y se produjeron los siguientes cambios en la superficie terrestre:

· Surgió el océano Atlántico al separarse Norteamérica de Eurasia y Suda-mérica de África.

· India se desprendió de Gondwana y viajó hasta chocar con Eurasia, for-mando los Himalayas.

· Australia se trasladó desde su ubicación cerca de la Antártida hasta su posición actual quedando aislada y rodeada de mar.

· Se formó el Istmo de Panamá produciendo cambios climáticos e inter-cambio de fauna.

· Se formaron grandes cadenas montañosas como los Alpes, Pirineos, Apeninos y Cáucaso en Europa. En América se levantaron los Andes.

· Se separó la Antártida de Sudamérica, lo que modificó las corrientes marinas. En Chile aparece la corriente de Humboldt.

El desplazamiento de los continentes ha provocado cambios en el clima, la flora, la fauna y el nivel de los mares, y ha tenido una gran influencia en la evolución de los seres vivos en nuestro planeta. Por ejemplo, entre los 208 y 140 millones de años, en el período llamado Jurásico, el clima era cálido y húmedo. Se destacaban diferentes tipos de coníferas, palmas y helechos los que, más adelante, se transformaron en depósitos de carbón y de petróleo. En tierra dominaban los reptiles vertebrados destacándose los dinosaurios; estos fueron herbívoros o carnívoros; bípedos o cuadrúpedos. En los océanos habitaban ammonites, esponjas, reptiles y grandes tiburones. Al final del Ju-rásico aparecieron las plantas con flores, las primeras aves y los mamíferos.

Existen las placas convergentes que chocan entre sí. Al ser rígidas, estas pla-cas no se amoldan, sino más bien una se hunde bajo la otra. Este fenóme-no se llama subducción, y ocurre cuando una placa oceánica más densa se sumerge bajo una placa continental más liviana. La subducción de la placa oceánica se produce por un plano en declive que corta la superficie forman-do un arco. El punto de fricción, en el que converge la placa oceánica y conti-nental, se llama plano de Benioff, y es donde se localizan los hipocentros de los movimientos sísmicos o terremotos. Ejemplo: la placa oceánica de Nazca frente a Chile que subduce bajo la placa continental Sudamericana.

¿Sabías que Chile está comprometido con 4

placas tectónicas: la de Nazca, la Sudamericana, la Antártida y la Scotia?

Averigua dónde se produce el encuentro de

estas placas.

Se postula que este proceso de movimiento de placas y cambios en la corteza continuará en el futu-ro y que en 250 millones de años más, los continentes volverán a es-tar unidos.

Las placas tectónicas mueven la corteza continental y la corteza oceánica, donde están ubicados nuestros continentes y océanos, y no todas éstas se comportan de igual forma.

¿Recuerdas por qué placa saliste

y entraste al gran módulo “Viaja al

Centro de la Tierra”?

Módulo Continentes Errantes

12

Existen las placas divergentes, aquellas que se separan. En este caso, las placas se separan en direc-ciones opuestas. Se crean fisuras por donde emerge el magma que se transforma en nueva corteza.

Este fenómeno ocurre en las dorsa-les oceánicas que son cadenas de volcanes que se extienden a lo largo del fondo del mar.

En el exterior del módulo “Viaja al Centro de la Tierra” viste iluminada la separación de las placas

tectónicas. Las luces rojas indican la ubicación de las dorsales por donde sale magma. ¿Recuerdas dónde están ubicadas las principales dorsales del planeta?

Por último, existen las placas transformantes que se deslizan y rozan entre ellas, sin destruir ni crear nueva corteza. En estos luga-res se producen terremotos. Ejem-plo: la falla de San Andrés, límite transformante entre dos placas. en California.

Los movimientos de las placas tectónicas dan origen a variados fenómenos geológicos, tales como terremotos, tsunamis, volcanes y cordilleras.

¿Sabes por qué se produce la mayoría de los terremotos en Chile?

Chile se ubica, por el oeste, frente a la placa de Nazca. Esta placa oceánica avanza aproximadamente 9 cm por año hacia la placa continental sudameri-cana produciéndose la subducción. La fricción de estas placas acumula ener-gía por años. Cuando ésta se libera de forma súbita e impredecible, se rompe la corteza y produce terremotos de manera instantánea.

El hipocentro de un terremoto es el lugar bajo el suelo donde se produce la fractura de la corteza terrestre. Desde ese punto las vibraciones se propagan en todas direcciones, produciendo ondas.

El epicentro es su proyección, el primer punto de la superficie terrestre don-de llegan las ondas. Se encuentra perpendicular al hipocentro.¿Recuerdas tu experiencia

en la Casa Sísmica? En este simulador pudiste revivir

el terremoto del 27 de febrero de 2010, o tal vez, tener la sensación de uno

por primera vez.

Terremotos

Casa Sísmica

epicentro

hipocentro

¿Qué consecuencias tienen los terremotos en nuestra vida diaria?

14

Durante un terremoto, la energía es liberada en forma de ondas que viajan desde el punto del origen del mismo. Existen diferentes tipos de ondas:

Medida de la fuerza de un terremoto

Se utilizan escalas que miden la intensidad y la magnitud de un terremoto.

La Escala de Mercalli mide la intensidad, que es una valoración subjetiva so-bre los daños que ha causado el terremoto sobre el suelo, los animales, las personas y estructuras creadas por el hombre. Va desde intensidad I hasta el de intensidad XII.

La Escala de Richter mide la energía liberada en el hipocentro y es una me-dida objetiva que se registra con un aparato denominado sismógrafo. Esta escala crece en forma potencial o semi logarítmica, es decir, cada grado de aumento supone una intensidad doble que la anterior. Ésta es la más em-pleada universalmente.

· Ondas superficiales: más lentas y resultan de interacción de las ondas P y S a lo largo de la superficie terrestre. Son las que causan más daños.

· Ondas primarias o P: se propagan muy rápido en el mismo sentido que la vibración de las partículas. Circulan por el interior de la Tierra, donde atraviesan líquidos, sólidos y gases.

· Ondas secundarias o S: más lentas que las an-teriores y se propagan perpendicularmente en el sentido de vibración de las partículas. Atraviesan únicamente sólidos.

Los sismógrafos actuales registran el movimiento del terreno, su velocidad o aceleración, mediante un mecanismo que transforma el movimiento en una señal eléctrica. Esta señal es convertida en un dato digital que puede ser visualizado gráficamente en un computador como un gráfico X-Y, en el cual X es el tiempo mientras que Y es el movimiento-velocidad-aceleración del suelo. La representación gráfica del sismo se conoce como sismograma. Para localizar el hipocentro de un sismo se usa el sismograma correspondiente al registro del sismo en varias estaciones sismológicas.

Los terremotos son la gran causa de los tsunamis o maremotos. Para que un terremoto origine un tsunami, éste debe ser de magnitud considerable y el fondo marino debe ser movido abruptamente hacia arriba, de modo que el océano sea impulsado fuera de su equilibrio normal. La propagación de esta energía genera ondas en forma de olas propias de un tsunami.

Tsunamis

Módulo Alerta de Tsunami

16

Recordemos el módulo “Alerta de Tsunami” con las siguientes preguntas:

¿Por qué los grandes tsunamis ocurren en el océano Pacífico?

Los lugares más afectados por maremotos son el Océano Pacífico y el Océano Índico, donde se concentran los márgenes de placas conver-gentes con zonas de subducción. Aquí se encuentra la zona más activa del planeta, el Cinturón de Fuego del Pacífico. Por ello, es el único océa-no con un sistema de alertas verdaderamente eficaz.

¿De qué depende el tiempo que demora un tsunami en llegar a la costa?

La masa de agua viaja hacia el continente a una velocidad “x” de-pendiendo de la magnitud y de la profundidad del sismo ocurrido en el punto de subducción. En altamar, las olas son de menor altura y a medida que se acercan a la costa, disminuyen su velocidad y aumentan su altura.

¿Cómo se puede saber si llegará un tsunami?

Si bien se trata de un agente no previsible, una vez que se pro-duce el terremoto marino, las alarmas costeras se activan ante la posibilidad de que se genere un tsunami. Uno de los indicios que puede alertar la llegada de un tsunami es una recogida in-usual del mar o cuando no te mantienes en pie durante un sis-mo y estás en la costa.

¿Todos los terremotos producen tsunamis?

No todos los terremotos bajo la superficie del mar generan tsunamis. Sólo aquellos de magnitud considerable y que alcanzan a romper la superficie del fondo marino. Para que ocurra un tsunami, el hipocentro debe estar localizado en el fondo oceánico. Este fue el caso del tsunami producido en Chile en febrero de 2010.

Volcanes

Tipos de volcanes según su actividad. Pueden ser activos, apagados e intermitentes.

Los activos están en constante erupción, como el Strómboli en el sur de Ita-lia. Los apagados están inactivos desde hace muchos años, como el Aconca-gua, en los límites de Chile y Argentina. Los intermitentes son los volcanes que tienen períodos alternados de actividad y descanso, como el Vesubio en Italia.

Tipos de volcanes según su erupción.

VulcanianoPlineano

Hawaiano Estromboliano

ColumnaEruptiva

ChimeneaVolcánica

DiqueMagmático

CámaraMagmática

Lava

Flujo Piroclástico

Cráter

Las rocas de la placa oceánica que aca-rrean agua, son forzadas hacia abajo por la subducción, se calientan y se funden al penetrar al manto.

Se origina un magma más ligero. Éste se escapa hacia la superficie en forma de lava, al encontrar grietas y fisuras en las capas internas, dando lugar a volcanes. Este proceso dura miles de años.

Las erupciones volcánicas se producen cuando el ascenso del magma ocurre de una manera violenta y estas explosiones varían en su forma, intensidad y duración.

18

MontañasLa formación de grandes montañas u orogénesis, es un proceso que dura millones de años, como lo fue el levantamiento de la Cordillera de los Andes. Éste comenzó hace cerca de 60 millones de años y la Cordillera aún sigue creciendo algunos centímetros al año.

Las montañas se forman por un proceso de arrugamiento o deformación de la corteza terrestre. Ésta tiene un grado de elasticidad máximo en las rocas sedimentarias.

Cuando chocan dos placas, la roca cede y se dobla, y en lugar de hundirse, éstas se apilan unas sobre otras, provocando que una o ambas se plieguen como un acordeón.

¡Así se forma nuestra cordillera!

La erupción volcánica del cordón Caulle en Chile

En el mural “La Pluma del Caulle” viste representada la gran erupción que ocurrió en la X región el año 2011. La gran columna o pluma del volcán que se aprecia estaba compuesta por lava, cenizas, piedras ardientes, humo y piroclastos. Produjo mucho daño y temor en la zona. Lo más increíble es que esta enorme pluma recorrió más de la mitad del planeta causando distintos problemas, incluida la suspensión de vuelos aéreos. Hay un tipo de ceniza volcánica que no es ácida y que es benigna para los suelos, especialmente con pastos y viñedos.

Averigua sobre las grandes erupciones ocurridas en el mundo y los efectos en su entorno. Por ejemplo, Krakatoa, Vesubio y Santa Helena.

La Cordillera de los Andes es una cadena montañosa que se extiende a lo largo de Sudamérica, casi paralela a la costa del Pacífico.La cadena tiene 7.240 km de longitud, y un promedio de 241 km de ancho y 3.660 m de altura.Esta elevación y plegamiento de las rocas sedimentarias se originó hace 60 millones de años debido a la subducción, en el pro-ceso conocido como tectónica de placas. Las fuerzas tectónicas que se generaron por esta colisión desencadenaron erup-ciones volcánicas y terremotos que eleva-ron los Andes.

¿Sabes qué recursos naturales tiene la

Cordillera de los Andes? ¿Cómo los aprovecha

Chile?

Curriculum Escolar

Esta guía ha tomado en consideración los objetivos y contenidos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación para los niveles de Educación Media. Ellos se pueden consultar en www.mineduc.cl, sección Currículum Nacional.

Glosario

· Ammonites: son un grupo de cefalópodos (invertebrados marinos) extinguidos y que solían tener un caparazón en espiral.· Convección: es el mecanismo que se produce en los fluidos cuando el calor es transportado desde zonas de mayor temperatura a otras con temperatura menor.· Corteza terrestre: la capa superficial del planeta.· Dorsales submarinas: grandes elevaciones bajo los océanos por donde sale magma.· Manto terrestre: es la capa de la tierra que se encuentra entre la corteza y el núcleo.· Montaña: es una elevación natural del terreno, superior a 700 metros respecto a su base.· Núcleo terrestre: es la capa más profunda y más caliente de la Tierra.· Orbita elíptica: es el recorrido en forma de elipse de un astro alrededor de otro.· Orogénesis: es el conjunto de procesos geológicos que originan las cordilleras montañosas.· Placa tectónica: es una plancha rígida de roca sólida que conforma la superficie de la Tierra y que flota sobre roca ígnea y fundida.· Plano de Benioff: es el lugar de fricción entre las dos placas que convergen y donde se concentran los hipocentros de los terremotos.· Rocas sedimentarias: son aquéllas formadas a partir de partículas de material erosionadas por el agua o el viento desde una roca preexistente.· Sismógrafo: aparato para registrar los movimientos sísmicos durante un terremoto.· Subducción: es el deslizamiento del borde de una placa de la corteza terrestre por debajo del borde de otra. Pro-duce una gran actividad sísmica y volcánica.· Terremoto: movimiento de la Tierra causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.En general se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos de dimensión considerable.· Tsunami (del japonés tsu: puerto o bahía, y nami: ola): es una ola o serie de olas que se producen en una masa de agua al ser empujada violentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente.· Vía Láctea: es la galaxia en forma de espiral donde se encuentra el sistema solar y por ende, la Tierra.· Volcanes: son formaciones geológicas por donde emerge el magma desde el interior de la Tierra, en forma de lava, ceniza y gases.

Links recomendados

www.tarinja.net; www.telefonica.net; www.wikipedia.org; www.educarchile.cl; www.profesoresenlinea.cl; www.educamadrid.com; www.astrociencias.com; www.librosvivos.net; www.astronomia.com; www.angelfire.com; y http://www.greenfacts.org/es/glosario/abc/campo-magnetico-terrestre.htm.

Actividades

1. ¡Qué Ondas…! Actividad para estudiantes de 1° y 2° de Educación Media1.1 Descripción.

La actividad consiste en la recreación de las ondas que se producen con un terremoto.Las ondas pueden ser de tres tipos: las primarias o P, las secundarias o S y las superficiales o L. Las ondas P se sien-ten primero; las ondas S, después; y las ondas L, al final. Cuando tiembla, las ondas P y S producen un movimiento de arriba hacia abajo, mientras que las ondas L se perciben como una vibración oscilatoria.Se propone un juego para distinguir las ondas.

1.2 Objetivo:Identificar las diferentes ondas que producen los sismos.Comprender como son los movimientos de las ondas sísmicas durante un terremoto.

1.3 Materiales y recursos de apoyo:Un espiral de metal o de plástico, tipo “resorte mágico”. Se apreciará mejor el efecto usando uno de metal.

1.4 ¿Qué hacer?El profesor elige un alumno para que le demuestre al curso, con el uso de un espiral, la forma en que se producen las ondas en un terremoto.Para mostrar las ondas P, el estudiante toma entre sus manos el espiral con los anillos cerrados. Lo estira un poco y suelta despacio, uno por uno, los anillos que tiene en la mano derecha. Las ondas P son las que empujan y mueven hacia los lados el terreno por donde pasan.Para describir las ondas S, el alumno debe juntar los anillos del espiral y sostenerlo entre sus manos. Luego sepa-ra sus manos y da vuelta las palmas hacia abajo. El espiral rebota hacia arriba y hacia abajo. Así viajan las ondas S, moviendo el suelo en esas direcciones.Para representar las ondas L, el alumno debe colocar el espiral en el suelo y estirarlo. Lo sostiene firme por un extremo y lo mueve hacia los lados. El espiral se tuerce por el suelo, hasta detenerse.

1.5 EvaluaciónA modo de una autoevaluación, pregunte a los estudiantes por:- Aquello que les gustó más de la experiencia.- Aquello que aprendieron.

2. Experiencia de un Terremoto. Actividad para estudiantes de 3° y 4° de Educación Media.2.2 Descripción:

Es una técnica individual que consiste en que cada alumno realice una reflexión sobre su experiencia en la “Casa Sísmica” de la Sala “Y se Mueve…”. Esta experiencia puede complementarse con lo vivenciado por el alumno en un sismo real.El alumno deberá narrar por escrito sus recuerdos, a modo de un cuento, un ensayo, un diálogo.

2.3 Objetivos:Reconocer que sus reacciones y emociones son normales ante una experiencia anormal.Comprender la importancia que tiene manejar las medidas precautorias frente a un sismo.Entender que la solidaridad es fundamental cuando ocurre un terremoto.

2.4 Recomendaciones metodológicas:El profesor debe recordar que el Simulador es sólo una recreación.El profesor debe ser contenedor de algunas emociones de los alumnos.La actividad puede ser desarrollada en una hora pedagógica.

2.5 Sectores vinculados:- Historia, Geografía y Ciencias Sociales- Lenguaje y comunicación

2.6 ¿Qué hacer?2.6.1 El profesor recuerda y comenta con sus estudiantes la visita a la Sala “Y se Mueve…”. Pregunta por aquello que más les llamó la atención, derivando la conversación hacia el modulo “Encuentro de Placas”. Pregunta si recuerdan por qué se producen los sismos y si acaso éstos son predecibles.2.6.2 Luego, el profesor lleva a los alumnos a recordar la experiencia que tuvieron en la “Casa Sísmica” y los invita a comentar acerca de sus reacciones frente a la recreación de un terremoto.2.6.3 El profesor les pide a los alumnos que escriban acerca de las reacciones y emociones provocadas por la experiencia. Recordarles que éstas son normales ante un suceso de tal magnitud y que pueden evocar senti-mientos de dolor y de solidaridad hacia los otros.

2.7 EvaluaciónA modo de una autoevaluación, pregunte a los estudiantes por:- Aquello que les gustó más de la experiencia.- Aquello que aprendieron.- Aquello que les resultó difícil y fácil de realizar.