GUÍA DE TESIS

1

PORTADA

Escriba máximo en un cuarto de página

2

UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE ADMINISTRACION FINANZAS E INFORMATICA

___________________

__________________________________________________

___________

TESIS DE INVESTIGACION PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO ACADÉMICO DE ingeniero ___________________________(para Educación Superior, Educación Informática y Planificación, Evaluación y Acreditación de la Educación Superior)

AUTOR: APELLIDOS Y NOMBRES CONSULTOR ACADEMICO: APELLIDOS Y NOMBRES (MSc. .)

BABAHOYO mes, año

Centrado mayúsculas letra 12

Tema y Propuesta en

mayúscula formando trapecio

A la derecha

Centrado mayúscula

Escriba máximo en un cuarto de página

3

INDICACIONES:

INDÍCE GENERAL: Inicie con las páginas preliminares y numere éstas hasta Resumen con números romanos minúsculas, en el margen superior derecho.

ii

APROBACION DEL CONSULTOR ACADÉMICO

____________________________________________________________________________________

iii DEDICATORIA

____________________________________________________________________________________

vÍNDICE GENERAL

CONTENIDO:

Pág._______________________ x_______________________ x_______________________________________________________________________

iv

AGRADECIMIENTO

____________________________________________________________________________________

viÍNDICE DE CUADROS

Pág._______________________x_______________________x___________________________________________________________________________________________________________________

viiÍNDICE DE GRÁFICOS

Pág.______________________ x______________________ x________________________________________________________________________________________

4cm. Pág. Normal5 cm. Inicio de capítulos, parte, etc.

4 cm. 3 cm.

3cm.

1

INTRODUCCIÓN

Desde la página de la introducción en adelante observe las siguientes disposiciones:

a) Tome en cuenta las imágenes indicadasb) Inicie la numeración de página con números arábigos, a partir

de la Introducción en la parte inferior derecha de lac) páginad) Escriba a 1½ espacio entre líneas y al doble entre párrafose) Utilice letra 12 preferentemente ARIAL simple o una

equivalentef) Papel INEN A4g) Al inicio de cada párrafo aplicar sangría especial (primera línea)

4

ESTRUCTURA DE TESIS

1- EI Resumen. (250 palabras máximo) Delimitación de la investigación Contexto donde se realizó Duración de la Investigación Actores involucrados El propósito de la investigación Forma de lograrlo Criterios que justifican el estudio Fundamentación teórica empleada en el estudio Metodología de la investigación empleada Muy breve referencia a los resultados Señalamiento de las conclusiones más significativas

2- La Introducción. Antecedentes Resumen capítulos La novedad científica Los aportes teórico, práctico y metodológico

3- Capítulo I: El Problema Contexto de la investigación Problema de investigación Justificación Objetivos (General y específicos) Hipótesis y variables Diseño metodológico Universo y muestra

4- Capítulo II: Marco

Teórico.

Antecedentes

Las bases teóricas.

Definición de las variables: conceptual y operacional.

5- Capítulo III: Resultados y Discusión

5

Metodología, Análisis y discusión de resultados

índice de métodos y técnicas

Instrumentos de investigación

Resultados (Tablas, gráficos)

Análisis de resultados

Cruce de resultados

Comprobación de la hipótesis

6- Capítulo IV: La propuesta.

Título Justificación Objetivos. Factibilidad de su aplicación Descripción( escribir la propuesta) Implementación Validación

7- Conclusiones.

Cumplimiento de los objetivos.

Resultados principales.

Aceptación o rechazo de la hipótesis.

8- Las recomendaciones.

9- La bibliografía (APA)

10- Los anexos.

6

AYUDA PARA REDACTAR LA TESIS.

PRIMERA PARTEINTRODUCCIÓN

La introducción contendrá los siguientes aspectos:

Importancia del tema Descripción de la situación problema que motiva la realización

de la investigación Actualidad del tema (tomando en consideración el número de

publicaciones actuales relacionadas) Novedad científica del tema Justificación del tema Objetivo general Resumen de los métodos Hipótesis Población y muestra( que fueron estudiadas)

Es costumbre evitar en lo posible utilizar citas textuales en la introducción.

CAPITULO I

1. EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema de investigación

1) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables, una dependiente, que estará en la Situación Problémica y otra independiente.

2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta.Por ejemplo:

¿Cómo incide…? ¿qué efecto…?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...? ¿qué influencia…? ¿cómo se relaciona…variable independientecon variable dependiente.?

3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad ya que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles.

7

Quien lo lea debe comprender la naturaleza de la investigacióny conocer la población investigada, la situación que afecta, el periodo del tiempo y su ubicación.

EJEMPLO: Una posible situación problémica sería;

Alto índice de embarazos en jóvenes de 13 a 17 años de edad, estudiantes de colegios fiscales de la ciudad de Guayaquil, en el año 2012.

El problema de investigación, formulado como pregunta sería:

¿De qué manera influye la educación sexual en el índice de embarazos de jóvenes de 13 a 17 años de edad, estudiantes de colegios fiscales de la ciudad de Guayaquil, en el año 2012?

En este caso, el índice deembarazos será la variable dependiente y la educación sexual la variable independiente.

1.1PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

El investigador formula preguntas que deberá responder durante la investigación. Estas preguntas deberán ser tratadas en el Marco Teórico del trabajo.

Ejemplos:

¿Qué se conoce referente a esta problemática?¿Qué importancia tiene la educación sexual en la prevención de embarazos en jóvenes de 13 a 17 años de edad?

1.2OBJETIVOS

Los objetivos deben obligatoriamente comenzar con un verbo en infinitivo. Los elementos que debe poseer un objetivo son los siguientes:

1. ¿Que se pretende lograr?

2. ¿Cómo se va a lograr el fin deseado?

3. ¿Para qué o quienes se va a realizar la investigación?

En la investigación debe existir un objetivo general y varios objetivos específicos, es costumbre plantear tres aunque no existe realmente

8

una limitante, que permitan cumplir el general. El proceso de dar cumplimiento a cada objetivo específico serán “resultados” que deberán ser analizados en el acápite 3.7 “Resultados y Análisis”. (aparecía antes como Análisis de Resultados”

Redacte el objetivo general, que constituye el propósito de su estudio en forma clara, precisa. Emplee, entre otros, los siguientes verbos.

Diagnosticar---------Diseñar---------------Analizar--------------Formular-------------Elaborar--------------Establecer criteriosEvaluar---------------Valorar----------------Comparar-----------Determinar----------

Redacte los objetivos específicos, en función de las características de su estudio, igualmente puede emplear, entre otros, los siguientes verbos.

Identificar, analizar, caracterizar, discriminar, definir, explicar, interpretar, determinar, relacionar, establecer, conceptualizar, operacionalizar, delimitar, calcular, cuantificar, sistematizar…

Ejemplo:Si el problema de investigación es:

¿ Qué efecto produce la ingesta de azúcares refinados en la salud bucal de niños de edad escolar, de una muestra de escuelas del suburbio de Guayaquil en 2012?

El Objetivo general pudiera formularse:

Analizar el efecto que produce la ingesta de azúcares refinados en la salud bucal de niños de edad escolar, realizando una investigación de campo en una muestra de escuelas del suburbio de Guayaquil, para diseñarun Plan de Salud.

Se observa que se ha añadido una propuesta, un PLAN de SALUD. Con estos elementos, el TEMA de INVESTIGACIÓN sería:

9

Efecto de la ingesta de azúcares refinados en la salud bucal de niños de edad escolar. Diseño de un Plan de Salud

Objetivos específicos:

(Relacionados con las variables y con la propuesta) Cuantificarlos niveles de consumo promedio de azúcares en

los niños de la muestra bajo estudio. Diagnosticarel estado de la salud bucal de los niños bajo

estudio. Valorar los aspectos que deben ser considerados para el

diseño de un plan de salud a partir de los resultados obtenidos.

1.3Justificación

Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la realización.

Los aspectos que es conveniente tomar en cuenta, aunque difícilmente se cumplan todos, son los siguientes:

.1) Conveniencia ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?

2) Relevancia social ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la

investigación?, ¿de qué modo?

3) Implicaciones prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?,

4) Valor teóricoCon la investigación,

¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?,

¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?,

10

¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

5) Utilidad metodológicaLa investigación,

¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,

¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?,

¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio.

CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO.

Está constituido por tres ejes:

Antecedentes

También denominado “estado del arte”. Consiste en informarse y reportar el conocimiento que ya se produjo respecto del tema que se pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son las tendencias. Para su elaboración, es recomendable establecer un período de tiempo, normalmente de cinco años, de acuerdo con los objetivos de la investigación.

Se desarrolla en dos fases:

Fase I: se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información, que pueden ser:

Artículos de revistas indexadas (arbitradas) Tesis y monografías Libros de textos de editoriales reconocidas, entre otras

Fase II: se leerá, se analizará, se interpretará y se comentará cada trabajo consultado, siguiendo las normas de citar y referenciar..

Fundamentación teórica (bases teóricas)

Teorías y enfoques que sustentan la investigación. Pueden

11

dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o, lo que resulta más conveniente, de las variables que serán analizadas.

Si el problema de investigación es:

¿Qué efecto produce la ingesta de azúcares refinados en la salud bucal de niños de edad escolar, de una muestra de escuelas del suburbio de Guayaquil en 2012?

Las bases teóricas consistirían en las teorías que explican los procesos relacionados con la ingestión de azúcares y aquellas explican, a su vez, la salud bucal.

Las bases teóricas incluyen las bases filosóficas, legales, sociológicas, etc. que sirven de fundamento para realizar la investigación.

ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS

Una hipótesis es la solución tentativa del problema de investigación y tiene que incluir a todas las variables que están en dicho problema. Si el problema se planteó como pregunta, entonces la hipótesis será una afirmación.

La hipótesis debe ser comprobada, esto es, aceptada o rechazada. Para ello se necesitan evidencias, datos duros, obtenidos mediante el empleo de métodos y técnicos de investigación.

El problema de investigación planteado inicialmente:

¿De qué manera influye la inadecuada educación sexual en el índice de embarazos de jóvenes de 13 a 17 años de edad, estudiantes de colegios fiscales de la ciudad de Guayaquil, en el año 2012?

La hipótesis pudiera ser formulada:

La educación sexual en los colegios fiscales incide directamente en la disminución del índice de embarazos en jóvenes de 13 a 17 años de edad.

IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES.

Independiente: educación sexualDependiente: índice de embarazos.

12

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.Cada variable debe ser tratada de la siguiente forma:

1. Su definición conceptual: ¿qué es?2. Su definición operacional:

o Dimensiones: ¿cuáles son sus tipos?

o Indicadores: ¿cuáles son las características de cada

tipo?o Unidades de medida: ¿cuál es la unidad de medida de

cada indicador?

Será necesario explicar cómo se realizó la prueba de la hipótesis, es decir cómo se obtenidos los resultados, a partir de los objetivos específicos, y como esos resultados permitieron al autor aceptar o rechazar la hipótesis.

CAPITULO III

3. METODOLOGIA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

LUGAR DE LA INVESTIGACIÓNReferencia de los lugares de donde se extraerá la muestra o la población investigada.

RECURSOS EMPLEADOS

Recursos HumanosTodo personal necesario para ejecutar la investigación.

Recursos materialesTodo material físico necesario para el desarrollo de la investigación

UNIVERSO Y MUESTRADetallar como se conforma el universo y la muestra de la investigación tomando en cuenta los caracteres estadísticos aplicados para la selección y estructura de la investigación.

TIPO DE INVESTIGACIÓN Experimental, no experimental, descriptiva, narrativa,

explicativa,)

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

13

Explicar brevemente los métodos y técnicas empleados para la investigación

Métodos

Teóricos: Inductivo-deductivo; analítico-sintético; Analogía (comparación), entre otros.

Empíricos; experimental, medición

Técnicas (Entrevista, encuesta, test)

Herramientas estadísticas (descriptivas e Inferenciales).

Equipos, instrumental y herramientas, descripción de marca, modelo, características técnicas.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Se redactan los resultados obtenidos en clínica

CAPITULO IV

PROPUESTATítuloJustificación,Objetivos,Factibilidad de su AplicaciónDescripción (Escribir La Propuesta)ImplementaciónValidación

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONESCumplimientos de los objetivosResultados principalesAceptación o rechazo de la hipótesis

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

Las referencias bibliográficas constituyen un grupo de indicaciones precisas y detalladas que permiten la identificación de una publicación o parte de ella. Por lo tanto, deben elaborarse con sumo cuidado y observancia de los requisitos técnicos implantados. Su adecuada preparación revela no sólo rigor profesional, sino también la tenencia

14

de una cultura general esencial para cualquier investigador o estudioso de una materia, interesado en divulgar sus hallazgos o experiencias.

La lista de referencias (Estilo Vancouver)

El International Committee of Medical JournalsEditors se reunió en Vancouver en 1978 para llegar a acuerdos sobre las normas de presentación de artículos para su publicación en revistas médicas. Aquella reunión es la base de los actuales "Requisitos de uniformidad para manuscritos".

■ Las referencias se numerarán de manera correlativa según el orden en el que aparecen por primera vez en el texto. Se identificarán en el texto, tablas y leyendas mediante números arábigos entre paréntesis.

■ El autor deberá comprobar las referencias cotejándolas con los documentos originales.

DOCUMENTOS IMPRESOS

Artículos de Revistas

(1) Artículo estándar

Se mencionan los seis primeros autores seguidos de la abreviatura et al. NLM, incluye hasta 25 autores; cuando su número es mayor cita los primeros 24, luego el último autor y después et al.).

■Autor del artículo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto.■Título del artículo seguido de un punto.■Título de la revista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto.■Año seguido de punto y coma. Si tiene fecha se coloca año espacio mes abreviado y día seguido de punto y coma sin espacio.■Volumen (cuando la revista lo incluye).■Número entre paréntesis.■Paginación precedida de dos puntos y separada la página inicial de la final con un guión sin espacios y al final un punto.

Autor/es. Título del artículo. Abreviatura internacional de la revista. Año; volumen (número): página inicial y final del artículo

15

Ejemplo:Díez Jiménez JA, Cienfuegos Márquez M, Suárez Fernández E. Ruidos adventicios respiratorios: factores de confusión. MedClin (Barc). 1997; 109 (16): 632-634.Más de seis autores:

Martín Cantera C, Córdiba García R, Jane Julio C, Nebot Adell M, Galán Herrera S, Aliaga M et al. MedClin (Barc). 1997; 109 (19): 744-748.

(2) Autor corporativo

Nombre de la institución. Título del artículo. Título abreviado de la revista. Año; volumen (número): página inicial-página final.

Ejemplo:

TheCardiacSociety of Australia and New Zeeland. Clinicalexercise stress testing. Safety and performance guidelines. Med J Aust. 1996;116:41-42.

(3) No se indica el nombre del autor

Título del artículo. Título abreviado de la revista. Año; volumen (número): página.

Ejemplo:

Cancer in South Africa [editorial].S AfrMed J. 1994;84:15.

(4) Artículo en otro idioma distinto del inglés

Los artículos deben escribirse en su idioma original si la grafía es latina

(Nota: la NLM traduce el título al inglés, lo introduce entre corchetes y añade una indicación del idioma original en abreviatura).

Ejemplo:

Collin JF, Lanwens F. La veinecarotide externe. Rappel historique des travaux de Paul Launay. Ann ChirEsthet. 1997 ; 42 : 291-295.

(5) Suplemento de un volumen

16

■Autor(es) del artículo. Apellido seguido de las iniciales del nombre, cada autor se separa por una coma y espacio. Al final se coloca un punto■Título del artículo seguido de un punto■Título de la evista abreviado de acuerdo a la NLM seguido de un punto■Año seguido de punto y coma■Volumen (cuando la revista lo incluye) espacio■Suppl y el número seguido de dos puntos■Paginación precedida de dos puntos y de la letra S y las páginas separada la inicial de la final con un gulión sin espacios y al final se coloca un punto.(6) Suplemento de un número

Ejemplo:

Payne DK, Sullivan MD, Massie MJ. Women´s psichological reactions to breast cancer.SeminOncol. 1996;23(1 Supl 2):89-97.

Libros y OtrasMonografías

(16) Individuoscomoautores

Risgven MK, Bond D. Gerontology and leadership skills for nurses.20 ed. Albany (NY): DelmarPublishers; 1996.

(17) Editor(es), compilador(es) como autores

Norman IJ, Redfern SJ, editores. Mental Elath care for elderly people.Nueva York: Churchill Livingstone; 1996.

(18) Organización como autor y editor

Institute of Medicine (US).Looking at the future of the Medicaid Programme.Washington (DC): TheInstitute; 1992.

(19) Capítulo de un libro

Philips SJ, Whisnant JP. Hypertension and stroke. In: Laragh JH, Brenner BJ, editores. Hypertension: pathophysiology, diagnosis and management. 20 ed. Nueva York: Raven Press;1995. p. 465-78.

DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS

17

Artículo de Revista Autor. Título. Nombre de la revista abreviado [tipo de soporte] año [fecha de acceso]; volumen (número): páginas o indicador de extensión. Disponible en: dirección electrónicaEjemplo:

Transmission of Hepatitis C Virus infection associated infusión therapy for hemophilia. MMWR [en línea] 1997 July 4 [fecha de acceso 11 de enero de 2001]; 46 (26): [aprox. 3 p.]. URL disponible en:

http://www.cdc.gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00048303.htm

Monografía

Duane´s Ophthalmology en CD-ROM User Guide.[monografía en CD-ROM]. Tasman W, Jaeger E editor. Versión 2.o.Hagenstown:Lipppincott´Raven; 1997.

Bases de datos

Who´s Certified [base de datos en Internet]. Evanston (IL): the American Board of Medical Specialists. C2000 – [citado 8 Mar 2001]. Disponible en: http://www.abms.org/newsearch.asp

Página WEB

Cancer-Pain.org [actualizado 16 May 2002; citado 9 jul 2002]. Disponible en: http://www.cancer-pain.org/

Se elaborará de acuerdo a: Autor, año, título del libro o artículo publicado, relación de la publicidad (ciudad – editorial) y la paginación. Ejemplo:

1. Álvarez Lajonchere, c. 1995 – el embarazo en la adolescencia. Habana –Cuba; editorial Científica pág. 156.

ANEXOS

Aquí se ubican los modelos de encuestas, entrevistas y todas las herramientas utilizadas en la investigación.

Así mismo cuadros representativos, gráficos estadísticos, etc….

18

Información relevante… etc.

CONCEPTO DE MÉTODO DE INVESTIGACIÓN "Es una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos." (CHEERFUL)

El método independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.

CLASES DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓNSe puede establecer dos grandes clases de métodos de investigación : los empíricos, y los teóricos; estos últimos son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación.

MÉTODOS EMPÍRICOS Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la detección de la percepción, a través de procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de estudio.

Los métodos de investigación empírica conllevan al investigador a una serie de procedimientos prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial. La investigación empírica permite al investigador hace una serie de investigación referente a su problemática, retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.Entre los métodos empíricos tenemos:

Observación. Medición.

19

Experimento

Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información. Entre ellas:

Encuestas. Entrevistas. Cuestionarios.

Método de la observación científicaLa observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.

La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.

En el transcurso de la investigación puede convertirse en procedimiento propio del método utilizado en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la observación puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de un orden mayor de generalización.

La observación científica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observación espontánea y casual: se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenómeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de características de éste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostración de la hipótesis.

La observación científica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenómeno, así como las propiedades y cualidades del objeto a observar.

La observación científica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo más posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la información registrada. Para esto hay que garantizar:

20

a) Mediante la observación se recoge la información de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hipótesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observación.

b) El documento guía de la observación debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar éste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observación es confiable.

El método de la mediciónEn la medición hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

Se desarrolla con el objetivo de obtener la información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es decir es la atribución de valores numéricos a las propiedades de los objetos.

En las ciencias sociales, naturales y técnicas no basta con la realización de las ediciones, sino que es necesaria la aplicación de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenómeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadísticos, tanto los descriptivos como los inferenciales.

Cuando se inicia el estudio de una región de procesos o fenómenos totalmente desconocidos se comienza por la elaboración de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificación de los objetos de la región estudiada. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes.

El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introducción de conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida.El tránsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones teóricas. La cuantitativa, se emplea cuando el fin de la investigación es establecer leyes o normas generales referidas al grupo. Los métodos más utilizados son el experimental y el cuasiexperimental, el correlacional, las encuestas, etc. Para la

21

recolección de los datos se aplican instrumentos de medición sistemática como test específicos y otras pruebas objetivas. Los métodos estadístico-matemáticos decisivos en la concepción de los experimentos, en el análisis de datos y en la formulación de las conclusiones.

La cualitativa, es utilizada por el investigador cuando su objetivo es comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quién actúa sin interesarle establecer leyes generales. Métodos cuantitativos típicos son la entrevista en profundidad (grupal o individual), el estudio de casos, la observación participante, la triangulación, las historias de vida, etc. Puede emplear métodos estadísticos sencillos. La medición es el método que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.

En la medición es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

El uso de los conceptos cuantitativos y la introducción en ella de los métodos cuantitativos exactos de la investigación indican el nivel de desarrollo de la ciencia.

Las técnicas Según el diccionario de la Ciencia de la Educación la técnica: (Del gr. Technikós, de techen, arte), es habilidad para transformar la realidad siguiendo una serie de reglas.

Para Aristóteles la techné supera a la experiencia, pero se sitúa e rango inferior al razonamiento (en cuanto pensar puro). Para O. Spengler, la técnica normativa se ha ido imponiendo, incorporándose plenamente el saber, hasta tal punto que éste se ha considerado como técnico. (Angela Custodio Ruiz. 2008)

Concepto de las técnicas de investigación.- Una técnica de investigación es la recopilación de datos para verificar los métodos empleados en lo investigado, para llegar a la verdad del suceso estudiado, teniendo las pruebas y una serie de pasos que se llevan a cabo para comprobar la hipótesis planteada.

Técnicas de recopilación de información.- Los analistas utilizan una variable de métodos a fin de recopilar los datos sobre una situación

22

existente, como entrevistas, cuestionario, inspección de registros y observación. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigación completa.

La entrevista Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación.

La encuestaLa encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.

El cuestionario El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más variables. El cuestionario posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste.

No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.

El test Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.

23

Experimental El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a través de su actividad transformadora (Ángela Custodio Ruiz. 2008) (Álvarez de Zayas, C. M.1999).

El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde: Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia

de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del investigador.

Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas. Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o

fenómenode forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes,relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar en un plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.

Por tanto para una investigación científica sea válida, se requiere de comprobación esto quiere decir, que haya fundamento, con probación de los hechos investigados. Para ello se necesita implementar métodos que vaya con la problemática a desarrollar y sucesivamente la técnica para implementar y recabar más información sobre la investigación, para así poder presentar la posible solución al caso investigado por medio de las hipótesis planteada.

Como podemos darnos cuenta, el investigador al realizar su trabajo, tendrá que seguir un procedimiento, siguiendo una serie de paso para

24

recabar más información y así su investigación sea más real ya que podrá comprobar su hipótesis planteada en su problemática por medio de las técnicas aplicadas.

METODOS TEORICOS

Permiten descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera sensoperceptual. Por ello se apoya básicamente en los procesos de abstracción, análisis, síntesis, inducción y deducción.

Entre los métodos teóricos se destacan fundamentalmente: El Método Lógico.- Reproduce en el plano teórico la esencia del

objeto de estudio, investigando las leyes generales y primordiales de su funcionamiento y desarrollo. Dentro del método lógico están incluidos el Método Hipotético Deductivo, el Método Causal y el Método Dialéctico, entre otros.

El Método Histórico.- Caracteriza al objeto en sus aspectos más externos, a través de la evolución y desarrollo histórico del mismo.

METODO LÓGICO.- Son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis.

Método deductivo (cheerful) Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de

los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación

b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata. Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:"Los libros son cultura""En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"

Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata -

25

formal. Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión. Ejemplo:"Los ingleses son puntuales""William es ingles""Por tanto, William es puntual"Método hipotético-deductivo

Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógicos deductivos para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente. Método lógico inductivoEs el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

Inducción completa. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del curso."

Inducción incompleta: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al

26

sujeto de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.

Ejemplo:

"los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música"El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:

a. Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.

b. Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación y la experimentación. Ejemplo:

"Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas a partir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill (Ena Ramos Chagoya).

Método de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.

Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.

Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se acompaña de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la causa de otro.

27

Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno las circunstancia cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenómeno.

La analogíaConsiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los razonamientos analógicos no son siempre validos.EL MÉTODO HISTÓRICO.- El método histórico o la metodología de la historia es la forma de método científico específico de la historia como ciencia social. Comprende las metodologías, técnicas y las directrices mediante las que los historiadores usan fuentes primarias y otras evidencias históricas en su investigación y luego escriben la historia; es decir, elaboran la historiografía (la producción historiográfica). La cuestión de la naturaleza del método histórico, e incluso, de la propia posibilidad de su existencia como método científico, se discute por la epistemología (teoría de la ciencia, filosofía de la ciencia, metodología de las ciencias sociales) y la filosofía de la historia; y en cierto sentido por la historiología (o teoría de la historia).

Las principales directrices de uso común por los historiadores en su labor son, en primer lugar la heurística (localización y recopilación de las fuentes documentales, que son la materia prima del trabajo del historiador); en segundo lugar la crítica de esas fuentes (distinguiendo dos formas de crítica, que se refieren al trabajo con las fuentes documentales: crítica externa y crítica interna); y en último lugar la síntesis historiográfica (que es el producto.

Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación  se hace  necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales.  Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación. 

Método sintéticoEs un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una

28

nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba. 

Método analíticoSe distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a  revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biologíautilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas. 

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de un objeto se realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del análisis. 

Método de la abstracciónEs un proceso importantísimo para la comprensión del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relación de  las cosas y fenómenos. No se limita a destacar  y aislar alguna propiedad y relación del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento empírico. 

Método de la concreciónMediante la integración en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano teórico. Lo concreto es la síntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproducción de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento más profundo y de mayor contenido esencial. 

Método genéticoImplica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en célula del objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes del objeto así como sus leyes más trascendentes. 

Método de la modelaciónEs justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con

29

vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En el modelo se revela la unidad de los objetivos y lo subjetivo. 

La modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial. 

Método sistémicoEstá dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica. Método dialécticoLa característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la humanidad. Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. 

Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a través de una concepción de lucha  de contrarios y no puramente contemplativa, más bien de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos. 

Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el método científico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las más representativas:  Formulación precisa y específica del problema Proponer hipótesis bien definidas y fundamentadas Someter la hipótesis a una contrastación rigurosa No declarar verdadera una hipótesis confirmada satisfactoriamente Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma

MÉTODOS ESTADÍSTICOS.- La finalidad es el estudio de los métodos estadísticos en general, aplicables a las investigaciones, como valiosa herramienta auxiliar de la ciencia y de la técnica. Nos señala la forma de proceder en cada caso, los recursos disponibles y

30

aplicables, de acuerdo al objetivo perseguido y al caso particular en estudio.

El método de investigación estadística.- El método de investigación estadística comprende las cinco fases siguientes: Preparación del trabajo. Recopilación de los datos. Evaluación y depuración de los datos. Presentación de los datos. Análisis e interpretación.

Primera fase o preparación del trabajoSe limita a la redacción de las instrucciones para recabar los datos, definición precisa de los datos que se necesitan; diseño de formularios y planillas, planificación y organización del trabajo en el espacio y en el tiempo.

En esta fase deben quedar perfectamente claros los conceptos y cada participante debe conocer a cabalidad sus atribuciones y responsabilidades; ya que las dudas o malas interpretaciones echarán a perder el resto de la investigación.

Segunda fase o recopilación de los datosEn ella se recaban los datos necesarios para la investigación, mediante encuestas, muestreos, censos, o se toman de fuentes secundarias o registros y publicaciones. La eficiencia con que se realice esta etapa generará la calidad de todo el trabajo de investigación estadística.

Tercera fase o evaluación de los datosLos datos recopilados, en la vida real, suelen adolecer de imperfecciones y errores varios; debidos a la ignorancia, a malos entendidos, a intereses creados o a prejuicios sociales, de parte de quien aporta los datos o de quien los recaba. De allí que el paso inmediato sería una depuración y evaluación de tales datos, a fin de subsanar o mitigar las influencias y efectos de tales errores e imperfecciones. Para lograrlo se recomiendan los siguientes procedimientos:

Revisión total de los cálculos, de las tabulaciones y del procedimiento utilizado.

31

Confrontar los datos recopilados, con los obtenidos al cálculo, con los de otras regiones o países, tomados en otras ocasiones o con otra finalidad.

Repetir al muestreo, el mismo trabajo, en zonas estratégicamente escogidas; cuando en las verificaciones anteriores se hubieran obtenido notorias discrepancias.

32