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Guía de Actividades Presenciales (GAP)

AAAtttaaarrreeeaaaddd@@@sss!!!

El primer juego serio para educar en la corresponsabilidad

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http://www.educared.org/global/igual

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ÍNDICE

Ataread@s!: UN VIDEOJUEGO PARA APRENDER EN LA CORRESPONSABILIDAD Presentación

Metas de aprendizaje

Objetivos específicos

Acceso al juego

Modalidades de juego:

o Modo aula o Modo familia

ACTIVIDADES PREVIAS AL JUEGO SERIO Introducción

Actividad Nº 1: LA CLASE COMO UNA GRAN FAMILIA

Actividad Nº 2: LÍNEA DE TIEMPO

Actividad Nº 3: OBSERVACIÓN EN EL HOGAR

Actividad de cierre de sesión previa al juego virtual: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA conclusiones.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL JUEGO SERIO

Actividad N°1: CUENTO: “TODOS RECIBIMOS, TODOS COLABORAMOS”

Actividad N° 2: NUESTRAS PROPUESTAS

Actividad de cierre del proyecto: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA FINAL O PÓSTER VIRTUAL

RESUMEN DE ACTVIVIDADES

Cuadro sinóptico

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Ataread@s!:

UN VIDEOJUEGO PARA APRENDER EN LA

CORRESPONSABILIDAD

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PRESENTACIÓN

La educación es un instrumento clave para el aprendizaje de valores. En los últimos años se han

venido realizando grandes esfuerzos para introducir en la escuela y, por ende, en la sociedad

una educación en valores con metodologías y estrategias pedagógicas vanguardistas para la

enseñanza-aprendizaje de contenidos de naturaleza actitudinal.

En la actualidad, la incorporación de las mujeres al ámbito laboral ha llevado a transformar el

reparto del tiempo de cuidado y actividades domésticas que tradicionalmente recaían en ellas,

para pasar a ser responsabilidad de los distintos miembros de la familia.

En la etapa de educación primaria, donde se definen los hábitos, marcos conceptuales, actitudes

y valores de la edad adulta, se hace imprescindible que la educación aborde el reparto de

responsabilidades en el ámbito doméstico, para facilitar la toma de conciencia de los esfuerzos

realizados por las personas que son responsables de su atención; y la adquisición de las

actitudes para comprometerse con el propio cuidado personal y para ser capaces –en el futuro-

de compartir la vida en igualdad.

Con este objetivo –y dentro del Proyecto iGual- hemos desarrollado Ataread@s! el primer juego

serio para la Corresponsabilidad, un juego virtual que involucra a docentes, alumnos y

miembros de su núcleo familiar, dentro y fuera del aula, y que se complementa con actividades

innovadoras, que incorporan las nuevas tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TACs).

Ataread@s!, asi como las actividades complementarias que lo enriquecen, han contado, para su

creación, con la colaboración de profesores, pedagogos y de tecnólogos educativos.

Para las nuevas generaciones, el juego es un medio muy natural, pues crecieron jugando y

aprenden haciendo; de este modo se convierten en los protagonistas del proceso y el

aprendizaje es percibido como algo atractivo e interactivo. Los juegos permiten aprender

haciendo y experimentando, probando distintas soluciones, explorando, y descubriendo la

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información y construyendo nuevos conocimientos sin temor a equivocarse, pues en el juego se

toman decisiones que no tienen consecuencias en la realidad.

Permiten además simular la vida real, ya que los entornos virtuales proporcionan escenarios que

responden de la misma manera que el mundo real, posibilitándole al jugador la transferencia de

conocimientos y experiencias entre ambos mundos.

A través de este proyecto –además- los docentes podrán poner en práctica estrategias

pedagógicas de vanguardia que aprovechan la potencialidad de las TACs para facilitar la

enseñanza y el aprendizaje.

METAS DE APRENDIZAJE

Desarrollar una actitud de corresponsabilidad en el ámbito del entorno familiar y

doméstico. Identificando las tareas clave, los responsables de ponerlas en práctica, el tiempo

y el esfuerzo asociado a ellas.

Erradicar estereotipos vinculados a la asunción de tareas domésticas para prevenir

eventuales desequilibrios y disfuncionalidades en el reparto de esas cargas familiares.

Valorar la necesidad de aumentar el nivel de autonomía personal en relación a las tareas de

cuidado personal y de cuidado del hogar. Identificando el rol que se ejerce en el seno del

núcleo familiar, las tareas que actualmente desempeña el alumno y las que podría realizar

autónomamente o con ayuda de terceros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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1. Identificar las actividades familiares que diariamente se realizan para su cuidado y el del

hogar.

2. Cuantificar el esfuerzo, en tiempo y recursos, que implica cada una de ellas.

3. Eliminar estereotipos sexistas en relación al cuidado y las actividades domésticas.

4. Asociar tareas y responsables y analizar el reparto del esfuerzo entre los miembros de la

familia.

5. Identificar qué hábitos de cuidado personal y de ayuda al núcleo familiar puede

desempeñar una persona con características similares a él o ella.

6. Valorar, en función de las características de su ámbito familiar, las tareas que puede realizar

para corresponsabilizarse del sostenimiento de esa familia.

7. Realizar una proyección a medio plazo de las responsabilidades personales en el ámbito de la

familia.

ACCESO AL JUEGO

Es imprescindible estar dado de alta en el proyecto para poder acceder al juego a través

de nuestro site. Este proceso implica los pasos siguientes:

o Para darte alta en Educared, para ello de clickar en el botón “regístrate” e incluir tus

datos personales

http://www.educared.org/global/educared/portada

o A continuación incorpórate a nuestra comunidad pulsando en el botón “únete” de nuestra

home

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A continuación deberá ir a la sección “Practica”. Y pinchar sobre la imagen del juego.

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Por último, deberá registrarse en el juego utilizando, por ejemplo, el mismo usuario y la

misma contraseña de Educared, o bien cualquier otra que la persona elija.

A partir de ese momento el usuario podrá acceder al juego cuantas veces quiera,

pudiendo dejar una partida sin terminar y recuperarla cuando desee. Esta última opción

puede resultar muy interesante para el modo de juego en el aula.

MODALIDADES DE JUEGO

Modo aula.

En el primer caso la actividad se realizará en un gran grupo, o en dos grandes grupos.

Implica un rol activo del docente, asumiendo éste el papel de orientador y facilitador

tanto para el componente técnico del material y de los medios en el que éste se

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implemente, como para iniciar, estructurar y canalizar la interacción que el grupo

desarrolle durante el desarrollo del juego.

En este caso la familia será simulada y representará a una familia media que sea

representativa para el conjunto del aula.

El juego se implementará preferentemente sobre una pizarra digital interactiva, si bien

también ha sido diseñado para ser jugado a través de un PC, en este caso

recomendamos utilizar un cañón para poder ser jugado en grupo.

Modo familia.

Una vez que se haya jugado en el modo colectivo, el alumno podrá jugar en su PC solo

con los miembros de su familia.

En este modo de juego el alumnado representa a su núcleo familiar y a sí mismo a

través de avatares (representaciones gráficas)

CONSEJOS PRÁCTICOS PARA IMPLEMENTAR EL JUEGO EN MODO AULA

Se sugiere que los docentes que vayan a trabajar el juego con los alumnos tengan en cuenta lo

siguiente:

- Es útil que jueguen previamente para conocer el juego y de esta forma poder resolver con

mayor facilidad las posibles dudas que puedan ir surgiendo entre los alumnos.

- Se recomienda que previamente a utilizarlo en el aula prueben el juego en la pizarra digital o

en el equipo informático que se vaya utilizar para detectar eventuales problemas técnicos.

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ACTIVIDADES PREVIAS AL JUEGO SERIO

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INTRODUCCIÓN

Antes de comenzar con el juego virtual el docente facilitará al alumnado actividades

encaminadas a:

Introducir la temática de la responsabilidad en el quehacer diario del ámbito familiar,

independientemente del género.

Explorar diferentes herramientas informáticas con el objeto de complementar el proceso de

aprendizaje.

Las actividades están pensadas para un grupo-clase de aproximadamente 25 personas. El

tiempo de duración señalado para cada actividad es aproximado.

Cada actividad tiene un formato similar en cuanto a su presentación: título, objetivos, duración

aproximada, materiales necesarios y dinámica. Nuestra propuesta es una orientación, los

docentes pueden reducir o ampliar las actividades adaptándolas a las características y

necesidades del grupo.

Al utilizar actividades donde se promueve la participación de todo el alumnado, se propicia que

ellos mismos vayan construyendo y dotando de sentido los contenidos. Al partir de su propia

experiencia y conocimientos, se pretende que reflexionen sobre ellos y, posteriormente, se

apropien de los conocimientos que buscamos transmitirles, aplicando lo aprendido en su vida

cotidiana.

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Actividad Nº 1: LA CLASE COMO UNA GRAN FAMILIA

DURACIÓN:

60 minutos.

OBJETIVOS:

Sumergirse en la temática de los quehaceres requeridos en el seno de una familia tipo.

Percibir las diferencias existentes, en este sentido, dentro de cada familia.

Asociar tareas y responsables y reflexionar sobre cómo se reparten éstas.

MATERIALES:

Lista con tareas posibles (ver hipervínculo).

Un reloj despertador.

Optativo: algún accesorio o elemento que sirva para caracterizar a los distintos miembros de

una “familia tipo”: mamá (puede ser una cartera, un collar, un sombrero de mujer, etc.);

papá (puede ser una corbata, un sombrero de hombre, un maletín, etc.); hijo (puede ser una

gorra, una mochila, etc.); hija (puede ser un moño para el cabello, una carterita de niña,

etc.).

DINÁMICA:

1. Se divide la clase en 5 grupos. Luego se escriben 5 papelitos con los siguientes personajes:

Mamá

Papá

Hija

Hijo

Observador

2. Se le pide a cada grupo que saque al azar uno de esos papeles. El grupo deberá representar al

personaje que le haya tocado.

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3. Una vez distribuidos los 5 personajes, se le entrega a cada grupo una fotocopia con una lista

de quehaceres del hogar (Lista con tareas posibles).

4. Se le pide a cada grupo que realice un pequeño debate e indique en la fotocopia cuáles son

las tareas que en sus hogares realiza el personaje que ellos representan. (Por ejemplo, si en el

grupo que representan a las “Mamás” llegan a la conclusión que en la mayoría de sus casas, las

madres son las que preparan la cena, entonces marcarán en la lista la tarea que dice “Preparar

la cena”).

El grupo de “Observadores”, asociará cada una de las tareas de la lista, con cada uno de los roles

incluidos, de acuerdo a lo que establezcan que sucede –mayoritariamente- en sus hogares.

5. Una vez realizado el punto 1, cada grupo deberá elegir a un representante que actuará

simulando ser el personaje que les ha tocado al azar. El docente debe explicitar que la persona

elegida deberá realizar una pequeña actuación en el salón de clases. Si el docente llevó

accesorios para caracterizar a los distintos miembros de la familia, el alumno/a elegido se

colocará el accesorio que corresponda.

6. Los cuatro alumnos representantes de cada miembro de la “familia tipo” pasarán al frente del

salón y simulará estar dormidos. El/la docente hará sonar el despertador y los actores deberán

improvisar “un día en esa familia”. Cada uno debe asegurarse de llevar a cabo las tareas que en

el listado anterior marcaron como propias del miembro de la familia a quien representan. Los

otros miembros de los grupos deberán asistir al representante que está actuando, recordándole

las tareas pendientes.

7. El grupo de “Observadores” debe observar la actuación y marcar en la lista de tareas los

quehaceres que asumió cada miembro de la familia, con el objetivo de analizar las diferencias

con lo que ellos mismos marcaron en la lista, y de sacar conclusiones en relación a las distintas

tareas, responsables, cantidad de tareas de cada uno, etc.

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8. Al finalizar la actuación, cada grupo volverá a reunirse para debatir acerca de lo ocurrido.

LISTA CON TAREAS POSIBLES TAREA MAMÁ PAPÁ HIJO HIJA …..

Limpieza diaria de la cocina

Barrer/ Aspirar/quitar polvo

Fregar suelos

Limpieza de baño

Poner la mesa comida/cena

Limpiar/recoger mesa de la comida/cena

Hace la comida

Hacer la cena

Hacer la merienda

Hacer compra diaria.

Hacer compra general

Cuidado de otros familiares cuando se ponen enfermos

Cuidado de personas con discapacidad o con limitaciones para la autonomía personal

Cuidado diario mascota: rellenar recipiente comida y agua, sacar de paseo

Pequeños arreglos de averías y desperfectos y reposición de material domésticos

Regar las plantas

Hacer la cama.

Sacar la basura

Lavado de ropa

Tender ropa/Recoger ropa

Planchado de ropa.

Limpiar cristales

Recoger/ordenar habitación niños

Lavavajillas.

Atención a niños cuando estás enfermos

Acompañamiento de niños al médico

Comprar medicinas para niños enfermos

Pequeñas curas de niños enfermos

Juego y diversiones con niños: dentro de casa, fuera de casa, en otros ambientes. (Llevar al parque, de compras, al zoo, etc.)

Acompañar-participar en la práctica de deportes o a otros hobbies a los niños

Acompañar a los niños al colegio

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Ayudar a los niños a hacer los “deberes”

Hablar con los profesores de los niños

Actividad Nº 2: LÍNEA DE TIEMPO

DURACIÓN:

120 minutos.

OBJETIVOS:

Reflexionar sobre el tiempo que insumen las tareas del hogar, y el modo en que se reparten.

Explorar una herramienta tecnológica (Dipity o similar) y aplicarla al aprendizaje.

MATERIALES:

Lista de tareas utilizada por cada grupo en la Actividad 1.

Ordenador con acceso a internet.

DINÁMICA:

1. Los alumnos volverán a reunirse en los grupos formados para el desarrollo de la

Actividad 1, y realizarán una línea de tiempo con la herramienta Dipity o similar, en la

que incluyan todas las tareas que –en función del rol que les tocó- simularon en dicha

actividad. Para ello, ordenarán las tareas cronológicamente, dentro del transcurso de un

día (24 horas).

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Actividad Nº 3: OBSERVACIÓN EN EL HOGAR

DURACIÓN:

Esta actividad se compone de dos partes: una parte que cada alumno deberá realizar en su

hogar y una parte que deberán realizar en clase.

Para la parte que se realiza en el hogar: 3 días.

Para la parte que se realiza en clase: 90 minutos.

OBJETIVOS:

Identificar las actividades familiares que diariamente se realizan para su cuidado y el del

hogar.

Cuantificar el tiempo que implica cada una de ellas.

Asociar tareas y responsables y analizar el reparto del esfuerzo entre los miembros de la

familia.

MATERIALES:

Matriz T.R.T.C (tarea-responsable-tiempo-consecuencias) (ver hipervínculo).

Lista de tareas utilizada por cada grupo en la Actividad 1.

Línea de tiempo realizada en la Actividad 2.

Ordenador con acceso a Dipity o programa utilizado para desarrollar la línea de tiempo de

Actividad 2.

DINÁMICA:

1. Se les pedirá a los alumnos que realicen una observación en sus hogares y analicen

quién realiza cada tarea, cuánto tiempo le insume, y qué consecuencias se evidenciarían

si esa tarea NO se realiza. Para registrar cada una de estas variables, se les proveerá de

la matriz T.R.T.C, que servirá de modelo (cada alumno puede generar su propia matriz,

como más le guste).

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2. Cuando todas las matrices estén completas, los alumnos volverán a reunirse en los

grupos formados para las Actividades 1 y 2 de esta guía, y entre todos, enriquecerán la

línea de tiempo realizada en la Actividad 2, incluyendo:

a. la cantidad de horas que –en promedio y de acuerdo a lo observado en sus

hogares- requiere cada una de las tareas ;

b. las consecuencias de la no-realización de cada tarea.

Cada grupo se focalizará en el conjunto de tareas asociadas al rol que les tocó en la

Actividad 1. Los integrantes del grupo de Observadores se dividirán entre los distintos

grupos. Los alumnos más pequeños (que posiblemente no sepan cuantificar el tiempo que

llevan las tareas) pueden utilizar valores cerrados del tipo: “mucho”, “más o menos” o

“poco”.

3. Una vez finalizadas las cuatro líneas de tiempo (Mamá, Papá, Hijo e Hija), cada grupo

mostrará su desarrollo al resto de la clase y –entre todos- tratarán de obtener

conclusiones.

Algunas preguntas orientadoras para que realice el docente:

¿Por qué creen que algunos miembros de la familia asumen más carga de trabajo que otros?

¿Cómo creen que se sienten aquellos que asumen más carga de trabajo?

¿Cómo se sienten los que asumen menos?

Independientemente de las consecuencias puntuales de no realizar cada una de las tareas

relevadas ¿cuáles creen que son las consecuencias generales de no cumplir con las

responsabilidades que cada uno tiene asignadas dentro de su hogar?

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MATRIZ T.R.t.C.

TAREA RESPONSABLE TIEMPO CONSECUENCIAS

Limpieza diaria de la cocina

Barrer/ Aspirar/quitar polvo

Fregar suelos

Limpieza de baño

Poner la mesa comida/cena

Limpiar/recoger mesa de la comida/cena

Hace la comida

Hacer la cena

Hacer la merienda

Hacer compra diaria.

Hacer compra general

Cuidadode otros familiares cuando se ponen enfermos

Cuidado de personas con discapacidad o con limitaciones para la autonomía personal

Cuidado diario mascota: rellenar recipiente comida y agua, sacar de paseo

Pequeños arreglos de averías y desperfectos y reposición de material domésticos

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Regar las plantas

Hacer la cama.

Sacar la basura

Lavado de ropa

Tender ropa/Recoger ropa

Planchado de ropa.

Limpiar cristales

Recoger/ordenar habitación niños

Lavavajillas.

Atención a niños cuando estás enfermos

Acompañamiento de niños al médico

Comprar medicinas para niños enfermos

Pequeñas curas de niños enfermos

Juego y diversiones con niños: dentro de casa, fuera de casa, en otros ambientes. (Llevar al parque, de compras, al zoo, etc.)

Acompañar-participar en la práctica de deportes o a otros hobbies a los niños

Acompañar a los niños al colegio

Ayudar a los niños a hacer los “deberes”

Hablar con los profesores de los niños

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ACTIVIDAD DE CIERRE DE SESIÓN PREVIA AL JUEGO VIRTUAL: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA CON CONCLUSIONES

DURACIÓN:

Parte 1 (Desarrollo de guión): 60 minutos

Parte 2 (Realización de la presentación): 120 minutos

Parte 3 (Muestra de todas las presentaciones): 40 minutos

OBJETIVOS:

Compilar en un desarrollo multimedia, todas las conclusiones, aprendizajes y reflexiones

surgidas de las actividades 1, 2 y 3.

Explorar otra herramienta tecnológica (Prezi o similar) y aplicarla al aprendizaje.

MATERIALES:

Ordenador con acceso a Prezi o programa similar para el desarrollo de presentaciones

online.

Opcional: acceso a Picnik o programa similar para la edición de imágenes.

DINÁMICA:

1. En grupos de 5 alumnos, elaborar un guión multimedia para el desarrollo de una

presentación online en la que plasmen las conclusiones, aprendizajes y reflexiones

surgidas de las actividades 1, 2 y 3. El desarrollo puede incluir: fotos, dibujos, audio,

locuciones, videos, etc. Se sugiere que los alumnos tomen fotografías en sus hogares,

vinculadas con los quehaceres diarios. (Por ejemplo: un/a padre/madre preparando la

comida, un niño ordenando su cuarto, una pila de platos sucios que no fueron lavados,

una pila de ropa sucia, etc.). También pueden obtener las imágenes de fuentes externas

(Internet por ejemplo).

Si el docente lo desea, puede incluir en esta actividad el uso de alguna otra herramienta

tecnológica que pueda utilizarse para la edición de imágenes (por ejemplo: picnik).

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2. Una vez elaborado el guión, los alumnos deberán realizar la presentación, utilizando

Prezi o algún programa similar.

3. Cada una de las presentaciones realizadas se compartirá luego en clase, de manera que

todos los grupos puedan ver el trabajo desarrollado por sus compañeros.

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ACTIVIDADES POSTERIORES AL JUEGO SERIO

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Actividad N°1: CUENTO: “TODOS RECIBIMOS, TODOS COLABORAMOS”

DURACIÓN:

60 minutos.

OBJETIVOS:

Reforzar los valores de responsabilidad y colaboración en el hogar.

MATERIALES:

Cuento “Todos recibimos, todos colaboramos”. (ver hipervínculo).

Fotocopias “Un nuevo final para el cuento”. (ver hipervínculo).

DINÁMICA:

Para los alumnos de 7 y 8 años:

1. Leerles el cuento.

2. Pedirles que cada uno dibuje lo que más les gustó de la historia y cuente porqué.

Para los alumnos de 9 a 11 años:

1. Leerles el cuento.

2. Entre todos, debatir el cuento y pensar los valores que se ponen en juego.

Algunas ideas para el diálogo:

Hacerles pensar que cuando colaboramos en casa aprendemos a hacer las cosas,

nos hacemos más hábiles, y sobre todo nos volvemos personas útiles. Podemos

hacerles una comparación: “si tú fueras un lápiz , qué preferirías ser ¿uno de esos

sin punta o uno con mina estupenda que da gusto colorear con él? ¡Seguro que el

segundo! Así pasa también con las personas, cuanto más podamos colaborar y

servir, más contentos y realizados nos sentimos.

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Vivimos más a gusto en lo limpio y ordenado, se encuentran las cosas antes, no se

nos estropean tanto ni las perdemos.

En algunas familiar puede suceder que -si los niños ayudan a los padres- éstos

tengan un poquito de tiempo para jugar juntos a algún juego.

3. Crear grupos de 5 y pedirles que piensen un final distinto para el cuento y lo escriban en

el espacio correspondiente (utilizar el modelo “Nuevo final”)

CUENTO: “TODOS RECIBIMOS, TODOS COLABORAMOS”

Francisco y sus hermanos habían estado jugando toda la tarde y también dibujado y recortado,

con lo cual el suelo estaba lleno de recortes y juguetes. Todo estaba bastante desordenado.

Llegó la hora de recoger y todos recogían. Pero Francisco no quería recoger porque decía que él

no lo había sacado… Y decía:

- Yo solo he sacado esto, y recojo sólo esto.

La madre le dijo que a él también le ayudaban muchas veces, pero él se puso terco y afirmó:

-Pues ya no hace falta que me ayudéis, a partir de ahora sólo haré lo mío, sólo recogeré lo que

saque, y no lo que desordenen mis hermanos.

- De acuerdo, hijo – dijo la madre.

-Al día siguiente, Francisco se levantó. Iba lento vistiéndose, como siempre, porque era un poco

remolón. Le quedaba el tiempo bastante ajustado para desayunar, y enorme fue su sorpresa

cuando al llegar a la cocina, mamá le esperaba con una sonrisa y le explicó cómo tenía que

prepararse la leche y las tostadas, ya que -como había dicho el día anterior- él haría sólo lo suyo,

a cambio de que él no pediría ayuda tampoco.

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Así sólo pudo desayunar dos tostadas y sólo pudo llevarse al cole un trozo de pan, pues no le

quedó tiempo para preparar un bocadillo. Se ató los cordones de los zapatos rápidamente y se

fue al colegio.

Durante el recreo miraba con envidia los bocadillos de sus compañeros: la verdad es que el pan

estaba más rico con salchichón o jamón… Y cuando corrió a la fila casi se cae porque se pisó los

cordones desatados. ¡Claro! Hoy mamá no se los había repasado…

Ya en casa, por la tarde, le dijo a su madre que necesitaba un lápiz nuevo y ayuda para los

deberes. Mamá le dijo que intentara hacerlo él, pues tenía que ayudar al hermano pequeño. Le

costó tanto terminar, que no pudo ir a comprar el lápiz. Se sintió contrariado al pensar que a su

hermano mayor no le hubiera costado nada traérselo al volver de la clase de inglés, ya que

pasaba delante de la papelería. Pero, claro, no podía pedirle el favor, pues él el día anterior no le

quiso ayudar a recoger el puzzle…

Tampoco hubo pan para él en la cena, pues sus hermanos habían comprado sólo dos barras para

la familia, y él no había ido por “su” barra.

Francisco empezó a comprender que era muy molesto tener que hacer “sólo lo suyo”, pues

“tocaba” más de lo que creía y comprendió que él recibía de los de casa muchos favores y

servicios. Al llegar la noche tuvo que reconocer a su madre que prefería dejarse ayudar y ayudar,

él a su vez, cuando se le pidiera, aunque no fuera trabajo para beneficio exclusivo suyo.

Adaptación de cuento original de Salvador Olmos y Mercedes Alonso

UN NUEVO FINAL PARA EL CUENTO

Francisco y sus hermanos habían estado jugando toda la tarde y también dibujado y recortado,

con lo cual el suelo estaba lleno de recortes y juguetes. Todo estaba bastante desordenado.

Llegó la hora de recoger y todos recogían. Pero Francisco no quería recoger porque decía que él

no lo había sacado… Y decía:

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- Yo solo he sacado esto, y recojo sólo esto.

La madre le dijo que a él también le ayudaban muchas veces, pero él se puso terco y afirmó:

-Pues ya no hace falta que me ayudéis, a partir de ahora sólo haré lo mío, sólo recogeré lo que

saque, y no lo que desordenen mis hermanos.

- De acuerdo, hijo – dijo la madre.

-Al día siguiente, Francisco se levantó. Iba lento vistiéndose, como siempre, porque era un poco

remolón. Le quedaba el tiempo bastante ajustado para desayunar, y enorme fue su sorpresa

cuando al llegar a la cocina, mamá le esperaba con una sonrisa y le explicó cómo tenía que

prepararse la leche y las tostadas, ya que -como había dicho el día anterior- él haría sólo lo suyo,

a cambio de que él no pediría ayuda tampoco.

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Actividad N° 2: NUESTRAS PROPUESTAS

DURACIÓN:

120 minutos.

OBJETIVOS:

Tomar conciencia de la necesidad de que el núcleo familiar reparta las cargas familiares de

manera equitativa con independencia del género.

MATERIALES:

Ninguno.

DINÁMICA:

1. Pedirle a los alumnos que se junten en grupos de 5 y piensen propuestas para lograr la

participación y responsabilidad de cada miembro de la familia. Deben ser propuestas reales,

que se puedan realizar.

2. Poner en común las propuestas de cada grupo y seleccionar las más apropiadas.

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL PROYECTO: PRESENTACIÓN MULTIMEDIA FINAL O PÓSTER VIRTUAL

DURACIÓN:

Parte 1 (Desarrollo de guión): 30 minutos

Parte 2 (Realización de la presentación/póster): 60 minutos

Parte 3 (Muestra de todas las presentaciones/pósteres): 50 minutos

OBJETIVOS:

Enriquecer el desarrollo multimedia realizado como cierre de la sesión previa al juego

virtual, con las conclusiones, aprendizajes y reflexiones surgidas del juego y de las

actividades posteriores al mismo.

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MATERIALES:

Para Alternativa 1:

Presentación multimedia realizada en la actividad de cierre de la sesión previa al juego

virtual.

Ordenador con acceso a Prezi o programa similar para el desarrollo de presentaciones

online.

Para Alternativa 2:

Ordenador con acceso a Gloster o programa similar para el desarrollo de pósters online.

DINÁMICA:

Alternativa 1:

3. Los alumnos deberán ponerse en los mismos grupos que realizaron el desarrollo multimedia

en la actividad final de la sesión previa al juego virtual. En este caso, deberán proponer

mejoras para ese desarrollo, de acuerdo a las conclusiones y reflexiones surgidas del juego y

de todas las actividades complementarias que se desarrollaron en el marco del proyecto.

Para ello, deberán plasmar esas mejoras en un guión y luego llevarlas a cabo utilizando la

misma aplicación tecnológica que usaron previamente (Prezi o similar). El objetivo es

enriquecer la presentación anterior, ahora que el proyecto llegó a su fin.

4. Cada una de las presentaciones realizadas se compartirá luego en clase, de manera que

todos los grupos puedan ver el trabajo desarrollado por sus compañeros.

Alternativa 2:

1. En grupos de 5 alumnos, crear un póster online, utilizando la herramienta Gloster o similar. En

este póster deberán incluir algún mensaje vinculado con el proyecto de la corresponsabilidad,

pudiendo agregar fotos, videos y música.

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RESUMEN DE ACTIVIDADES

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A continuación, se ofrece un cuadro sinóptico que resume y ordena cronológicamente las

actividades propuestas para llevar a cabo el proyecto, las herramientas tecnológicas y el

material complementario utilizado en cada actividad, su duración y las páginas de la presente

guía en la que puede encontrar una descripción detallada de cada una de ellas.

CLASE ACTIVIDAD HERRAMIENTA TECNOLÓGICA

UTILIZADA

MATERIAL COMPLEMENTARIO

UTILIZADO DURACIÓN

PÁGINAS DE LA GUÍA

ACTIVIDADES PREVIAS AL JUEGO VIRTUAL

1

LA CLASE COMO

UNA GRAN

FAMILIA

- Lista de tareas.doc 60 minutos

2 LINEA DE

TIEMPO Dipity o similar -

120

minutos

3 OBSERVACIÓN

EN EL HOGAR Dipity o similar Matriz T.R.T.C.xls 90 minutos

4

PRESENTACIÓN

MULTIMEDIA

CON

CONCLUSIONES

Prezi o similar +

Picnik o similar

(opcional)

- 220

minutos

ACTIVIDADES POSTERIORES AL JUEGO VIRTUAL (MODO AULA)

5

CUENTO:

“TODOS

RECIBIMOS,

TODOS

COLABORAMOS”

- Cuento.doc

Nuevo final.doc 60 minutos

6 NUESTRAS

PROPUESTAS - -

120

minutos

7

PRESENTACIÓN

MULTIMEDIA

FINAL O PÓSTER

VIRTUAL

Prezi, Gloster o

similares -

140

minutos