47

ANNEX 4 - Materials i recursos pel professorat - Guió de lectura

GUIA DE LECTURA 1. OBSERVAR COBERTA

- De què creieu que anirà la història?

2. MIREM AMB ATENCIÓ LES GUARDES, LA PORTADA I LAPÀGINA LEGAL O DE CRÈDITS

3. LLEGIR PÀG. 1 i 2 - I ara que hem començat a llegir, de què creieu que anirà la història?

4. LLEGIR PÀG. 3 i 4 - Per què creieu que la Ming-Li està tan preocupada? - Per quin motiu creu que no s’han de matar els pardals?

5. LLEGIR PÀG. 5, 6, 7 i 8 - Com us sentiu? - Per què se sent trista ella?

o Estaríeu tristos si morissin tants pardals com li està passant a la Ming-Li?

6. LLEGIR PÀG 9 i 10 - Poden portar la contrària al dirigent la Ming-Li i el Germà Gran? - Creieu que estan fent bé actuant així? - Com actuaríeu vosaltres? - Creieu que serà una decisió fàcil o difícil?

o Reflexió dictadura VS democràcia

7. LLEGIR PÀG 11, 12, 13, 14 i 15 (fins a on diu “la Ming-Li i el Germà Gran van trobar dos ocells més vius”) Æ Quants ocells han salvat els germans si hem dit que durant el primer dia només en van salvar 1, el segon dia 4 i el tercer 2?. Æ7!!

8. LLEGIR PÀG 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 i 22 - Què creieu que passarà? - Li faran crits? - Després que tots els camperols es reuneixin, prendran mal els ocells que queden?

9. LLEGIR PÀG 23 i 24 - Quins possibles càstigs creieu que tindrà la Ming-Li?

10. ACABAR L’ÀLBUM - Us ha sorprès el final? - Us ha agradat? - Què canviaríeu?

+ QUÈ ÉS REALITAT? I FICCIÓ?

- Els petits gestos que fem dia a dia poden arribar a ser molt grans.

- Amb la unió de tots podem aconseguir fites extraordinàries.

48

- Tot el que ens explica és real? (per l’inici i pel final)

TOT EL QUE ENS EXPLICA ÉS REAL? Després de llegir el conte “La nena dels pardals” (o d’acabar el projecte),

destria els aspectes realistes i fantàstics que hi heu pogut trobar.

Aspectes REALS Aspectes FANTÀSTICS

49

- Fotografies de l’ecosistem

a mediterrani (La natura en acció)

50

- Q

uè trobem a les fotografies de l’ecosistem

a mediterrani?

1. ERUG

A DE FULLES DE GEÒ

METR

A DEL RO

URE: fulles del roure. 2.

MALLERENG

A BLAVA: fruits i llavors. 3.

PINSÀ: llavors. 4.

CÉRVOL C

OM

Ú: fulles i herba. 5.

CONILL: fulles, herba, fruits i escorces.

6. ESQ

UIROL G

RIS: avellanes, llavors i fruits tous. 7.

LLIMAC G

RAN: fulles.

8. TALPÓ

ROIG

: fulles, arrels, brots i llavors. + avellaners i roures!!

o H

erba - insectes invertebrats - ratolí - m

ostela o

Herba - conill - guineu

o Fulles - llim

ac – eriçó o

Restes - cuc de terra – eriçó

o Llavors - insectes invertebrats - ratolí - guineu

o Llavors - m

allerenga blava - guineu

o Llavors - pinsà – guineu

o R

estes - cuc de terra – escarabat caràbid

o Llavors – insectes - m

allerenga carb. - guineu o

Restes - cuc de terra - ratolí –

colobra de collar o

Avellanes - esquirol - guineu o

Herba - cérvol com

ú – llop o

Herba - ratolí - colobra de

collar - àguila reial

A. CO

LOB

RA DE CO

LLAR: ratolins i granotes (petits anim

als). B.

ERIÇÓ FO

SC: caragols, llimacs, cucs de terra i

insectes. C.

MALLERENG

A CAR

BONER

A: llavors i insectes.

D. G

UINEU: conills, llebres, ratolins, rates, ocells, peixos, talps i insectes.

E. ESC

ARAB

AT CAR

ÀBID: insectes, cucs i cargols. F.

MO

STELA: granotes, talpons, rates i ratolins. G.

RATO

LÍ DE BOSC: llavors, fruits i invertebrats.

1 2 3

4 5 6

7 8

A

B D

C

E

F

G

51

- Esbrinem-ne els noms! -

E ___ ___ ___ ___

M ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

B ___ ___ ___ ___

P ___ ___ ___ ___

C ___ ___ ___ ___ ___

C ___ ___ ___ ___ ___

E ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

52

L ___ ___ ___ ___ ___

T ___ ___ ___ ___

C ___ ___ ___ ___ ___ ___

E ___ ___ ___ ___

M ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

C ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

G ___ ___ ___ ___ ___

53

E ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

M ___ ___ ___ ___ ___ ___

R ___ ___ ___ ___ ___

A ___ ___ ___ ___ ___

F ___ ___ ___ ___ ___

P ___ ___ ___ ___ ___ ___

54

H ___ ___ ___ ___

C ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

55

- Investiguem

!

INV

EST

IGU

EM

!

IMA

TG

E

AN

IMA

L O

PL

AN

TA

? N

OM

R

EL

AC

ION

S!

1

2

3

4

56

- Fotografies sense pintar

57

- Fotografies pintades

58

- Piràm

ide inicial

59

- Piràm

ide final (amb adaptacions després de posar-ho en pràctica)

Quants anim

als o plantes imagines que

hi haurà en cada nivell tròfic? Q

uants animals o plantes hi ha realm

ent en cada nivell tròfic?

60

- Donem vida a les paraules!

DONEM VIDA A LES PARAULES!

En el nostre planeta trobem una gran varietat i pluralitat d’éssers vius, que poden ser

plantes, animals o altres organismes. Tots ells viuen a l’aire, a la terra o dins l’aigua i es

caracteritzen per ser de mides molt diferents. Aquest fet s’anomena biodiversitat.

Tot i això, tal com veurem, no totes les espècies estan representades de la mateixa

manera. Mentre que n’hi ha algunes que tenen poblacions molt nombroses com podria

ser el blat, altres són representades per pocs individus, com ara l’ós bru.

De totes maneres, cal dir que totes les espècies es relacionen, i ho fan de maneres

diverses. La més coneguda és quan s’alimenten unes de les altres, com és el cas del conill

i l’herba, o el gat i la rata.

Per aquest motiu, podem dir que per cada carnívor, calen molts herbívors, i per cada

herbívor calen molts vegetals, siguin microorganismes, algues o plantes, ja que són la

base per a tots els altres éssers vius.

Tot i això, cal dir que hi ha factors que afecten les espècies i que provoquen la seva

extinció. Aquests factors poden ser donats per causes naturals (meteorits, vulcanisme,

glaciacions...) o per les accions humanes (desforestació, contaminació, la introducció

d’espècies d’un ambient en un altre...).

Ara, donarem vida a totes les paraules que apareixen en el text, fent-les

representar la biodiversitat que trobem en el nostre planeta. A poc a poc, anirem

taxant, amb el color que s’especifica a la taula, les paraules que continguin

alguna de les lletres que us assenyalaré.

D’aquesta manera, representarem d’una

manera molt visual com algunes espècies són

més freqüents que d’altres i, per veure-ho

millor, cada parella tindrà 4 còpies del text.

Text creat a partir de l’activitat La vida en globus de Franquesa, T., Alves, I., Prieto, A.M. i

Cervera, M. (1998). Hàbitat. Guia d’activitats per a l’educació ambiental. Col·lecció Materials 3.

Barcelona: Institut d’Educació.