Guc3ada Castellano 9c2b0 Primer Periodo

7/14/2019 Guc3ada Castellano 9c2b0 Primer Periodo

1/52

1 RESIGNIFICACIN: Lic. CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

MODELO PEDAGGICO

ESCUELA ACTIVA URBANA

EDUCACIN BSICA SECUNDARIAGRADO 9

REA LENGUA CASTELLANA

ELABORADO POR:CONSUELO JIMNEZ VILLALBA

RESIGNIFICADO POR:CARMEN ELENA CORTES BERMUDEZ

Aprendizaje al alcance de todos


2/52


UNIDAD DIDCTICA N 1

PROYECTO:LOS RELATOS DE NUESTROS ABUELOS

UNIDAD DIDCTICA: LITERATURA PRECOLOMBINA

LOGRO: COMPRENDER LA TRADICIN ORAL COMO UNA RAMA DE LA LITERATURAPRECOLOMBINA E IDENTIFICA EN SUS TEXTOS LOS PRRAFOS Y LAS CLASES DEORACIONES, MIENTRAS ELABORA RESMENES.

COMPETENCIAS:

Interpretativa: Interpreta y disfruta textos de la tradicin oral como coplas, leyendas,relatos mitolgicos, canciones y refranes.

Argumentativa:Antes de hablar, planea lo que va a decir con buenos argumentos; busca,selecciona y recoge informacin relacionada con el plan para argumentar las ideas.

Propositiva:Relaciona temas, personajes y lenguaje de la tradicin oral con otros textos.Ciudadana:Comprende que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de loque inicialmente pensaba; tambin ve que hay situaciones en las que alguien puede hacerdao sin intencin.

Laboral:Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado

CONTENIDOS:

La Tradicin Oral (Literatura precolombina) La oracin Gramatical

EL prrafo inductivo y deductivo El resumen Coherencia y cohesin La consulta

CRITERIOS DE EVALUACIN:

Momento A: motivacin y presaberes Momento B: apropiacin de conceptos Momento C: prctica en el contexto Momento D: capacidad de hacer nuevas propuestas e inventiva

Responsabilidad Asistencia Compromiso


3/52


LITERATURA PRECOLOMBINA


4/52


GUA No. 01 (3 SEMANAS)


MOTIVACIN. TRABAJO COOPERATIVO

Leer con mucha atencin los siguientes textos:

QUINDO

LA MADREMONTELos campesinos describen a la madremonte de diferentes formas: A veces aparece como unamujer musgosa y putrefacta, enraizada en los pantanos, que vive en los nacimientos de losriachuelos y cerca de grandes piedras. Generalmente aparece en zonas de maraas ymaniguas, con rboles frondosos y en regiones selvticas.

Otros la describen con ojos brotados como de candela, colmillos grandes como los de loszainos, con manos largas y una impresionante expresin de furia, vestida siempre conchamizos, hojas y bejucos.

La madremonte ataca cuando hay grandes tempestades, vientos e inundaciones que acabancon los sembrados, las cosechas y los ganados. Los campesinos cuentan que oyen susbramidos y gritos infernales en noches tempestuosas y oscuras.

LA PATASOLAAlgunos campesinos creen que la patasola es la personificacin de una madre que mat a suhijo y fue condenada a vagar por los montes. Otra versin muy popular dice que era una bellamujer muy pretendida por los hombres, pero perversa y cruel, que se dio al libertinaje, motivopor el cual le amputaron la pierna con un hacha y la arrojaron al fuego en una hoguera hechacon tusas de maz. La mujer muri como consecuencia de la mutilacin y desde entonces vaga

por los matorrales de las montaas gritando lastimeramente en busca de consuelo. Seenfurece cuando ve hombres, le disgusta encontrarse con el hacha, la tusa y la candela;asimismo, odia la peinilla y el machete. Las personas, para resguardarse de ella llevan perros uotros animales domsticos. Dicen los campesinos que si la Patasola aparece de improviso, hayque recordarle los objetos que sirvieron para amputarle su pierna: el hacha, las tusas y lacandela.


5/52


EL HOJARRASQUN DEL MONTEEn una regin de gente de mala proveniencia, un mal hijo, despus de pegarle a su propiamadre y de arrastrarla por los cafetales, se le trep encima como si fuera una bestia de cargay la mat desgarrndola con una espuela que usaba con orgullo. Dios lo castig, ante losalaridos de su madre agnica, y, metindole el diablo adentro, huy a los montesconvirtindose en un verdadero animal con cara de hombre y todo el cuerpo cubierto de hojassecas y musgo. Es un condenado en vida, vaga por los cafetales y no vale sino el escapulario

de la Virgen del Carmen para librarse de l.Algunos campesinos lo han visto como un Hombre rbol en movimiento; otros como un

monstruo que aparece con figura de mono gigante con mucho musgo y hojas secas. Cuandohay tala de bosques, destruccin de rboles o quema del medio natural, el Hojarrasqun delMonte aparece en forma de tronco seco y queda oculto hasta cuando reverdece la floresta. Porello muchos campesinos le tienen gran respeto a los troncos secos en los bosques.El Hojarrasqun hace perder a los caminantes en el bosque. Sin embargo, cuando le cae bienuna persona, le indica el camino para salir, por ello mucha gente lo invoca para pedir por elcaminante perdido en las montaas. Las huellas del Hojarrasqun aparecen como rastros depezuas de venado, danta u otros, para despistar a los cazadores.

EL MOHNEl mohn a veces aparece como un hombre gigantesco con barba y cabellera abundantes, ojosrojizos de intenso brillo como brasas encendidas, boca grande, dientes de oro, tez quemada deindio viejo y en general un aspecto muy demonaco. Aparece bastante juguetn, enamorado,muy obsequioso y serenatero. Se dice que es el creador del torbellino, el bambuco, el pasillo,la mcura, y se le oye tocar el tiple, el requinto y las maracas, al estilo antiguo. Su canto no esconocido, no se le atribuyen coplas, ni se le reconoce un lenguaje potico.Los campesinos creen que el Mohn es antropfago, pues le gusta la sangre de los nios depecho, a quienes, despus de sacrsela, se los come asados en hogueras de hojarasca. Legustan las mujeres bellas y jvenes, principalmente las muchachas casaderas, a quienespersigue para llevarlas a los ros.Alrededor de los charcos y en los peascos donde vive, custodia sus tesoros en oro, piedraspreciosas, alhajas, brazaletes, narigueras y numerosas joyas. Algunos dicen que tiene unpalacio subterrneo con muchos tesoros, oro y piedras preciosas.

EL PATETARROHombre de descomunal tamao, terriblemente feo, sucio y desgreado. Vive en los montes. Lefalta una pierna de la rodilla para abajo y l la ha reemplazado con un tarro de guadua, tarroque a la vez le sirve de letrina. Cuando est lleno de inmundicias lo derrama en algn

sembrado y all nacen las plagas, las cosechas se malogran y los daos son incontables.Su presencia por los campos es pestilente y se considera como el anuncio de calamidad,muerte e inundaciones. Sus gritos macabros o sus carcajadas histricas se escuchan en lossocavones de las minas y en las hondonadas de los riachuelos, sobre todo en las nocheslluviosas oscuras y tenebrosas. Su presencia es anunciada por el aullido de los perros, elmovimiento de los rboles huracanados y el rozar intenso de la hojarasca.


6/52


LA TARASCAHorrible mujer a la que le gusta chuparle la sangre a los hombres; es muy parecida a lapatasola con la diferencia de que sta corta en tasajos a sus vctimas.Su fealdad no tiene descripcin y sus gritos, como aullidos de fiera, llenan de pavor campos yaldeas. Sus berridos son precedidos por gemidos lastimeros de una persona atormentada y conesta treta, atrae a incautos y citadinos. Slo retrocede si ve el escapulario de la Virgen delCarmen. Quienes la ven pierden el habla y el conocimiento.

LA RODILLONASe presenta al lado de los caminos, acurrucada en los barrancos, en forma de anciana sentadacon la cara entre las piernas. Sus arrugas son mltiples, tiene una ancha boca con un solocolmillo, la nariz verrugosa y ganchuda. Sus risas son maliciosas, chillonas y terminan encarcajadas ensordecedoras, ahogadas en las bocanadas de humo de un tabaco que fuma ensentido contrario, con la brasa hacia el interior de la boca. Aparece, en ocasiones, en forma demurcilago apagando velas, lmparas y faroles.Slo la detiene el llanto de un nio o la cercana de una mujer encinta.

LA LEYENDA DEL CACIQUE CALARCPeas blancas se ha convertido en un referente de identidad para los quindianos, pues evoca elrecuerdo legendario de un cacique indgena que le dio el nombre a la segunda ciudad msimportante del Quindo y en torno a quien se han tejido varias historias sobre las supuestasriquezas por l guardadas en el interior de los socavones. Los relatos, cargados de fantasa ymotivados por la ambicin de muchos guaqueros, convirtieron a Peas Blancas en un polo deatraccin de aventureros.La historia habla de Combeima, cacique de los Coyaimas y Natagaimas y bautizadoposteriormente como Baltasar. Aliado de los espaoles, lleg a casarse y tener descendenciacon la hija de uno de ellos, lo que motiv a Calarc a cobrar la ofensa por mezclar la sangre

indgena con la de los invasores. De hecho su hijo fue raptado, devorado y sus huesos fuerondevueltos a su padre tres das despus.Combeima (o Baltasar) prepar su venganza con el presidente del Nuevo Reino de Granada,don Juan de Borja. Con una lanza el cacique asesin a Calarc, dispersando al pueblo Pijao yfacilitando su sometimiento al gobierno espaol.Otros relatos del Quindo y el Tolima tambin relatan que Calarc concibi una hija llamadaGuaicamarintia quien se convirti en cacica de los pijaos a la muerte de su padre y se casposteriormente con un cacique quimbaya, quien la llen de riquezas y aniquil el carcterbelicoso y altivo de los pijaos. Sin embargo, stos nunca fueron dominados completamente porlos espaoles. Tambin se cuenta que, al morir Calarc, su hija orden enterrarlo en una

sepultura entre las rocas del monte y all lo dej con todos sus tesoros. Seleccionar dos de los textos anteriores para realizarles un dibujo que represente alpersonaje principal. En dos o tres renglones, describir de que se trata cada mito o leyenda. Conocen otros mitos y/o leyendas? Cules? (escribir los nombres) Realizar un conversatorio en cada mesa, comentando cuales mitos o leyendas lesgustaron ms y porque, cada estudiante contar un mito o leyenda.


7/52


Lean con atencin la siguiente informacin y realicen un

resumen en el cuaderno:


Dentro de las sociedades indgenas precolombinas, la literatura cumpli funciones religiosas, histricas,organizativas, profticas y ceremoniales que se mezclaron y predominaron sobre la finalidad puramente

esttica. Solamente el pueblo maya tuvo una escritura jeroglfica. Los textos que compusieron fueronesculpidos en piedra, o pintados en murales, cermicas o "libros" formados por tiras plegadas de papelhecho a partir de la corteza interior de un rbol.

En el siglo XVI, muchos de estos valiosos cdices se perdieron al ser destruidos o quemados. Lospocos que han llegado hasta nosotros, han pasado por el filtro de la cultura europea como ocurri con elPopol-Vuh, el libro sagrado de los mayas.

LA TRANSMISIN DE LOS TEXTOSLa transmisin oral fue el modo por excelencia, a travs del cual, se conservaron los relatos que fueronmemorizados y repetidos con pocos cambios hasta nuestros das. Entre los aztecas, la memorizacin yla repeticin fue facilitada por papeles pintados que representaban las escenas fundamentales de lo que

se quera contar. En un primer momento de la conquista se destruyeron estos documentos o seprohibieron las repeticiones orales. Sin embargo, los indgenas, con el fin de conservarlos, enterraroncdices y dibujos, y clandestinamente, se preocuparon por su memorizacin.

A partir de la segunda mitad del siglo XVI, los misioneros comprendieron la importancia de conocer losmitos que deba enfrentar la fe cristiana. Entonces se escribieron los textos indgenas en la lenguaoriginal, pero con caracteres latinos. Ms tarde se les tradujo al espaol.

TEMASA pesar de las diferencias entre las distintas culturas, se pueden sealar algunos contenidos temticoscomunes:

Relato de las sucesivas creaciones y destrucciones del mundo y del hombre realizadas por losdioses.

Descripcin de una edad de oro llena de perfecciones, a la que se opone una vida presentellena de problemas y dificultades.

Descripcin de los atributos y vestimentas de los dioses, y narracin de las aventurasprotagonizadas por los principales hroes.

Cantos de alabanza a los dioses; oraciones en las que se pide por las buenas cosechas y lavictoria en la guerra.

El tiempo es concebido como repeticin y no como una lnea continua; por lo tanto, el futuro no

reserva sorpresas y se puede predecir. De all la importancia de las profecas y presagios Normas para la organizacin de la vida comunitaria (pocas de siembra, matrimonios, guerras,

etc.) y para la realizacin de ceremonias religiosas.

Expresin de sentimientos ante la brevedad de la vida humana y frente al destino del hombredespus de la muerte.

El individuo no vale como tal sino como integrante de la comunidad y en sus relaciones con lanaturaleza.


8/52


GNEROS LITERARIOS

Los incas no contaron con una escritura silbica ni jeroglfica, pero hacan anotaciones en los quipus, ohilos con nudos, que sirvieron para realizar registros de cantidades y cuentas. Dice el Inca Garcilaso dela Vega: "Hacan los nudos en hilos de diversos colores... Por los colores sacaban lo que secontena en aquel hilo".

Posean una rica literatura oral producida por los amautas (filsofos) y por los harauecos (poetas).

Los filsofos, elaboraron comedias y tragedias que eran representadas delante de los reyes y de lanobleza durante los das y fiestas solemnes. Las tragedias trataban sobre hechos militares y sobre lasvictorias de los reyes. Los temas de las comedias eran la agricultura y los sucesos familiares. Los poetascompusieron versos cortos y extensos en los que expresaron sentimientos amorosos y transmitieronhechos del pasado.

Los aztecas, adems de mitos y leyendas, crearon poesa. Del Mxico anterior a la llegada de HernnCorts, proviene el nico nombre de un poeta cuyas poesas han llegado hasta nosotros:Nezahualtcyotl (1402-1472), rey de Texcoco. Segn tradiciones y leyendas, los poetas indgenas sereunan para componer la poesa que se cantaba en las llamadas "Casas del canto". All se congregabanlos artesanos, los msicos, los danzarines y los poetas.

AUTORES Y OBRASLa literatura maya que conocemos fue redactada por indgenas cultos quienes, instruidos por los frailesevangelizadores, aprendieron a escribir en latn sus lenguas nativas. Tal vez los textos estuvieronregistrados en los cdices; lo ms probable es que se transmitieran oralmente, de generacin engeneracin, hasta que en el perodo colonial adquirieron la forma escrita.

En los libros del Chilam Balam (la palabra Chilam significa sacerdote y Balam significa jaguar obrujo] se transcribieron las profecas de la llegada de los espaoles. Como estos textos fueron escritoscon alfabeto latino en el siglo XVI, resulta dudoso su carcter proftico. El ms conocido de estos textoses el Chilam Balam de Chumayel (Chumayel es el lugar donde fueron encontrados).

EL POPOL-VUHEl Popol-Vuh es el documento escrito ms importante perteneciente al pueblo maya y se lo consideracomo el equivalente de la Biblia, del Corn y de otros textos sagrados. Tradicionalmente, se tradujo elttulo como Popol: comunidad, consejo, y Vuh: libro. Recientemente, el indgena bilinge AdrinChvez rectific esta traduccin y propuso otra: Pop: tiempo, y Wuj: libro, escrituraCONTENIDO DEL POPOL-VUHEl texto original no fue dividido, pero en la actualidad se ha publicado el libro compuesto por un prlogo,al que le siguen once "tradiciones", que pueden ser agrupadas en tres partes:

En la primera se narra la creacin del mundo y las sucesivas creaciones y destrucciones de distintosensayos del gnero humano.

En la segunda se narran las aventuras de dos hroes mticos, Junajup El Cerbatanero, e Ixbalamque, el Tigre, que luchan en el reino de las sombras, Xibalba.

En la tercera, se cuenta la aparicin de las principales familias mayas, sus peregrinaciones, sussucesivos asentamientos, sus luchas contra la naturaleza hostil y los enemigos, hasta la conquistarealizada por Pedro de Alvarado, en 1524.

TRABAJO EN CLASE COOPERATIVO


9/52


TRABAJO EN CLASE COOPERATIVOLEER DETENIDAMENTE LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS

Y RESOLVER EL TALLER QUE SE PRESENTA A CONTINUACIN.

POPOL VUH

CAPTULO PRIMEROTodo estaba en suspenso, en silencio. No haba todava un hombre, ni un animal, slo el cielo

exista. No haba nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera ni se agitara. Nohaba nada dotado de existencia. Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en lanoche. Slo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los progenitores, estaban en el aguarodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules, por eso se les llamabaGucumatz. Exista el cielo y tambin el Corazn del Cielo, que este es el nombre de Dios. Llegaqu, entonces, la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la oscuridad, y hablaronconsultando entre s y meditando. Se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y supensamiento.

Mientras meditaban, dispusieron que, cuando amaneciera, deba aparecer el hombre.

Dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y el nacimiento de la vida. As se resolvipor el Corazn del Cielo, que se llama Huracn.

Entonces Tepeu y Gucumatz dijeron: Qu se llene el vaco! Qu surja la tierra y que seafirme! Qu aclare, amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni grandeza en nuestracreacin y formacin hasta que exista la criatura humana.

Al instante, como una nube y como una polvareda, fue la creacin, cuando surgieron del agualas montaas. Al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie.Mientras meditaban, dispusieron que, cuando amaneciera, deba aparecer el hombre.Dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y el nacimiento de la vida. As se resolvipor el Corazn del Cielo, que se llama Huracn.

Entonces Tepeu y Gucumatz dijeron: Qu se llene el vaco! Qu surja la tierra y que seafirme! Qu aclare, amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni grandeza en nuestracreacin y formacin hasta que exista la criatura humana.

Al instante, como una nube y como una polvareda, fue la creacin, cuando surgieron del agualas montaas. Al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie.

CAPTULO SEGUNDOLuego hicieron a los animales pequeos del monte, los venados, los pjaros, leones, tigres,serpientes, culebras, guardianes de los bejucos. Y dijeron los progenitores:

Slo silencio e inmovilidad habr bajo los rboles y los bejucos? Conviene que haya quien losguarde. Al punto fueron creados los venados y las aves, y en seguida les repartieron sus

moradas. T, venado, dormirs a la orilla de los ros, y en los barrancos. Aqu estars entre lamaleza; en el bosque te multiplicars, en cuatro pies andars y te sostendrs. Los pjaroshabitarn sobre los rboles y los bejucos, all se multiplicarn.

Cuando terminaron la creacin de todos los cuadrpedos y las aves, los Progenitores lesdijeron: hablad, gorjead, gritad, llamad a cada uno segn vuestra especie. Decid nuestrosnombres, alabadnos a nosotros, vuestra madre, vuestro padre.

Pero no se pudo conseguir que hablaran, slo chillaban, cacareaban y graznaban. No fueposible que dijeran el nombre de los dioses.


10/52


Eso no est bien, dijeron entre s los Progenitores. Y a los animales: seris cambiados porqueno se ha conseguido que hablis. Hemos cambiado de parecer. Vuestro alimento, vuestrapastura, vuestra habitacin y vuestros nidos los tendris, sern los barrancos y los bosques.Haremos otros seres que sean obedientes. Aceptad vuestro destino: vuestras carnes serntrituradas

Fue as como fueron condenados a ser comidos y matados los animales que existen sobre lafaz de la tierra. Los dioses se propusieron probar otra vez. De tierra, de lodo hicieron la carne

del hombre. Pero vieron que no estaba bien, porque se deshacan, estaba blando, no tenamovimiento ni fuerza, se caa. Tena velada la vista. Al principio hablaba, pero no tena-entendimiento

Rpidamente se humedeci dentro del agua y no se pudo sostener. El creador y el formador,entonces, deshicieron su obra. Y hablaron a los abuelos Ixpiyacoc e Ixmucan, pidindoles queecharan la suerte con granos de maz y tzit. Queran saber si tallaran al nuevo hombre enmadera. Entonces Ixpiyacoc e Ixmucan hablaron y dijeron: bueno, saldrn vuestros muecoshechos de madera; hablarn y conversarn sobre la faz de la tierra.

Y al instante fueron hechos los muecos labrados en madera. Se parecan alhombre, hablaban como el hombre y poblaron la superficie de la tierra. Se

multiplicaron y tuvieron hijos e hijas; pero no tenan alma ni entendimiento.No se acordaban de su creador, de su fundador; caminaban sin rumbo yandaban a gatas.

Hablaban, al principio, pero sus pies y sus manos no tenan consistencia; notenan sangre, ni sustancia ni humedad ni gordura; sus mejillas estabansecas y amarillas sus carnes.

CAPTULO TERCEROEn seguida fueron aniquilados los muecos de palo. Un gran diluvio se form, producido por elCorazn del Cielo, que cay sobre las cabezas de los muecos de palo. De tzit se hizo la carnedel hombre, pero cuando la mujer fue labrada por el Creador y el Formador, se hizo su carne

de espadaa. Pero estos hombres y estas mujeres no pensaban, no hablaban con su Creador ysu Formador que los haban hecho. Y por esta razn fueron anegados, fueron castigadosporque no pensaban en su madre ni en su padre, el Corazn del Cielo, llamado Huracn.Llegaron, entonces, los animales pequeos, los animales grandes y los palos y las piedras lesgolpearon las caras. Y se pusieron todos a hablar; sus tinajas, sus paltos (aguacates), susollas, sus perros, sus piedras de moler, todos se levantaron y les golpearon las caras. Muchomal nos hacais; nos comais y nosotros ahora os morderemos, les dijeron sus perros y susaves de corral.

Y las piedras de moler: ramos atormentadas por vosotros. Todo el tiempo hacan holi, huqui,huqui nuestras caras, a causa de vosotros. Pero ahora que habis dejado de ser hombres

probaris nuestras fuerzas. Moleremos y reduciremos a polvo vuestras carnes. Sus perrosdijeron: Por qu no nos dabais nuestra comida? Apenas estbamos mirando y ya nosarrojabais de vuestro lado y nos echabais afuera. Siempre tenais listo un palo para pegarnosmientras comais. As era como nos tratabais. Nosotros no podamos hablar. Quiz no osdiramos muerte ahora; pero por qu no reflexionabais, por qu no pensabais en vosotrosmismos? Ahora nosotros os destruiremos, ahora probareis vosotros los dientes que hay ennuestra boca. Sus ollas hablaron as: dolor y sufrimiento nos causabais. Nuestra boca ynuestras caras estaban tiznadas, siempre estbamos puestos sobre el fuego y nos quemabaiscomo si no sintiramos dolor. Ahora probaris vosotros, os quemaremos. Las piedras del


11/52


hogar, que estaban amontonadas, se arrojaron directamente desde el fuego contra suscabezas causndoles dolor. Desesperados corran de un lado para otro; queran subirse sobrelas casa y las casas se caan y los arrojaban al suelo; queran subirse sobre los rboles y losrboles los lanzaban a lo lejos; queran entrar en las cavernas y las cavernas se cerraban anteellos. As fue la ruina de los hombres de madera. Y dicen que la descendencia de aquellos sonlos monos que existen ahora en los bosques. Y por esta razn el mono se parece al hombre, esla muestra de una generacin de hombres formados que eran solamente muecos y hechossolamente de madera

DE LOS ORGENES

Esta leyenda inca fue recopilada por el padre Cristbal de Molina, en el ao 1572, aunque fuepublicada por primera vez en 1873 y no en su original castellano, sino en ingls. Fue en vidade Manco Cpac, el primer inca, que tuvieron noticia del diluvio. En l perecieron todas lasgentes y todas las cosas creadas. Las aguas subieron sobre los ms altos cerros que en elmundo haba. No qued cosa viva, excepto un hombre y una mujer que quedaron en una cajade tambor.

Al recogerse las aguas, el viento ech a la pareja en Tiahunaco. El Hacedor empez a hacer a

las gentes y naciones que en esta tierra hay. Hizo de barro a cada nacin, pintando a loshombres sus trajes y vestidos. A cada nacin le dio la lengua que haba que hablar, y loscantos que haba que cantar, y las simientes que haba de sembrar. Acabado de pintar y hacerlas naciones y bultos de barro, dio ser y nima a cada uno por s, as a los hombres como a lasmujeres; y les mand sumiesen debajo de la tierra, cada nacin por s; y que de all cadanacin fuese a salir a las partes y lugares que l les mandase; y as dicen que los unos salieronde cuevas, los otros de cerros, y otros de fuentes, y otros de lagunas y otros de pie de rboles.Y que por haber salido y empezado a multiplicarse de estos lugares, en memoria del primerode su linaje que de all procedi, y as cada nacin se viste y trae el traje con que a su huaca(sepultura indgena) vestan. Y dicen que el primero que de aquel lugar naci all se volva aconvertir en piedras, otros en halcones y cndores y otros en animales y aves.

Leyenda incaEL FUEGO

Las noches eran de hielo y los dioses se haban llevado el fuego. El fro cortaba lacarne y las palabras de los hombres. Ellos suplicaban, tiritando, con voz rota; y losdioses se hacan los sordos.

Una vez les devolvieron el fuego. Los hombres danzaron de alegra y alzaroncnticos de gratitud. Pero pronto los dioses enviaron lluvia y granizo y apagaron lashogueras. Los dioses hablaron y exigieron: para merecer el fuego, los hombres deban abrirseel pecho con el pual de obsidiana y entregar su corazn.Los indgenas quichs ofrecieron la sangre de sus prisioneros y se salvaron del fro.Los cakchiqueles no aceptaron el precio. Los cakchiqueles, primos de los quichs y tambinherederos de los mayas, se deslizaron con pies de pluma a travs del humo y robaron el fuegoy lo escondieron en las cuevas de sus montaas.

Mito mayaEL ECLIPSE

Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido, acept que ya nada podra salvarlo. La selvapoderosa de Guatemala, implacable y definitiva, lo haba apresado. Ante su ignorancia


12/52


topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all sin ningunaesperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en elconvento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia paradecirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.Al despertar se encontr rodeado de un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponaa sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en quedescansara al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban

conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras quefueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento, de sucultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y se dispuso, en lo ms ntimo,valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.Si me matis les dijopuedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura.Los indgenas le miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio quese produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.Dos horas despus, el corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehementesobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras unode los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas

fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidadmaya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.

OBRAS COMPLETAS, AUGUSTO MONTERROSO

Desarrolla las siguientes actividades a partir del fragmento del popol-vuh1. La palabra progenitores es sinnimo de:DiosesPadresCreadoresParientes

2. Segn los mayas, el Corazn del Cielo era:

Tepeu El Formador Dios

Gucumatz El mar El creador

3. Los Progenitores condenaron a los animales a que:Sirvieran de alimento. Cuidaran y ayudaran a los hombres

Sirvieran de sacrificio para los

dioses.

Trabajaran para los hombres.

Porque:

Su carne es muy nutritiva. As, el hombre obtendra otra clasede alimento.

No lograron hablar. La cacera se convertira en uno delos oficios del hombre.


13/52


4. Cul es la explicacin que daban los mayas, sobre el parecido que existe entre los monos el hombre? Ests de acuerdo con los mayas? Justifica tu respuesta.

5. Los antiguos griegos explicaban el origen del fuego a travs del mito conocido como Prometeencadenado. Lee este mito y compralo con el mito maya El fuego.

6. Con base en la leyenda inca De los orgenes,elabora una comparacin entre la teora cristian

del diluvio universal, y la teora inca sobre el mismo temaDe los orgenes El diluvio universal

Desarrolla las siguientes actividades con base en el cuento de AugustoMonterroso.7. A partir del siguiente fragmento "Cuando Fray Bartolom se sinti perdido, acept que

ya nada poda salvarlo. (...) Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad aesperar la muerte.", podemos afirmar que Fray Bartolom era:

Astuto pero resignado. Ingenioso y mentiroso

Culto pero no conoca la selva. Resignado y tranquilo

8. Escribe frente a cada afirmacin F si es falsa, y V si es verdadera.

Fray Bartolom era amigo de Carlos V.

Los mayas desconfiaban de Arrazola.

Los mayas eran astrnomos

Arrazola era astrnomos Carlos V era astrnomo.

TRABAJO EN CASALos mitos intentan explicar de manera pre cientfica algunos fenmennaturales. Escribe un texto breve en el cual intentes dar una explicacin mtiacerca del origen de los siguientes animales. Presntalos en el cuaderno, c

su respectiva ilustracin.

C IM N HIPOPT MOGUIL CHIMP NC


14/52


ACTIVIDAD EXTRACLASE

TRANSVERSALIDAD CON AFROCOLOMBIANIDAD

Trabajo individual en la casa. Consigna en el cuaderno el siguientpoema y realiza la actividad all asignada.

Poema Complemento

Lee detenidamente el fragmentario del poema "Negra Soy " de la poeta Colombiana Mary Grueso

Romero, se presentar slo con algunas palabras, el poema deber completarse aadiendo verbos,complementos, determinantes, adjetivosque considere coherentes y le den sentido al poema.

Luego, lo compararan con el poema real y determinarn que tan cerca de la realidad del poeta

estuvieron, compartirn sus escritos en clase con sus compaeros.

NEGRA SOY

Por ____ me dicen morena?

Si ________no es color

Yo _______una raza que es negra,

Y negra me hizo _________.

Y otros ___________el cuento

_________________ de color

Dizque pa` endulzarme la _____________

Y que no me ____________yo.

Yo _______ una _________pura

Y de ella _____________estoy

De mis ______________africanos

Y del sonar del _____________


15/52


Yo ___________ de una raza que tiene

Una _____________ pacont

Que rompiendo sus ____________

Alcanz la ____________

A __________ y fuego rompieron,Las ___________ de opresin

__ ese yugo esclavista

Que por ___________ nos _____________.

La ____________en mi cuerpo

Se _______________a desboc

Se me sube a la ____________

Y _____________ a protest

Yo soy _____________como la _________________,

Como el __________mineral,

_________las entraas ____ la tierra

Y como ______oscuro _______________.

As ____ no disimulen

_____________ de color

Dicindome __________

Porque ________ es que soy ______

TRAE TU TRABAJO A LA CLASE, MUSTRASELOA TU PROFESOR Y SOCIALIZA CON TUS

COMPAEROS TU LABOR, PARA CONTINUAR

CON LA SIGUIENTE GUA.


16/52


NEGRA SOYPor qu me dicen morena?

Si moreno no es color

Yo tengo una raza que es negra,

Y negra me hizo Dios.

Y otros arreglan el cuentoDicindome de color

Dizque pa` endulzarme la cosa

Y que no me ofenda yo.

Yo tengo una raza pura

Y de ella orgullosa estoy

De mis ancestros africanos

Y del sonar del tamb.

Yo vengo de una raza que tieneUna historia pacont

Que rompiendo sus cadenas

Alcanz la libert.

A sangre y fuego rompieron,

Las cadenas de opresin

Y ese yugo esclavista

Que por siglos nos aplast.

La sangre en mi cuerpoSe empieza a desboc

Se me sube a la cabeza

Y comienzo a protest

Yo soy negra como la noche,

Como el carbn mineral,

Como las entraas de la tierra

Y como el oscuro pedernal.

As que no disimulenLlamndome de color

Dicindome morena

Porque negra es que soy yo


17/52


GUA No. 02 3 SEMANAS)L OR CIN GR M TIC L

TRABAJO COOPERATIVO EN EL CUADERNO

Leer en voz alta y con mucha atencin el siguiente texto. Para esta actividad:

1. Seleccionen un compaero que voluntariamente quiera iniciar con la lectura.

2. Cada integrante del grupo leer un fragmento.

3. Si es necesario, para entender el texto, pueden leerlo nuevamente.

LECTURA DE AMBIENTACIN

bamos una maana l y yo solos en el coche de la seora Dawson por una carretera de lprovincia de Cdiz. Curro bostezaba, se desperezaba y luego deca como si me hiciera un favor:-Yo, llegado el caso, me casara contigo, la verd.-Al estilo espaol? le pregunt-. Digo si te casaras conmigo para ser mi marido al estilamericano o al de aqu. Bueno, tal vez el estilo es el mismo en todas partes. Un poco mas dindependencia en mi patria para la mujer. Supongo que eso a ti no te importa y me permitiracierta libertad sabiendo que soy americana.-Para qu?-Qu s yo. Por ejemplo, para los deportes. All nos gusta eso.Qu deportes? Porque con eso de los deportes creo que algunas de dedican a la golfera.

Es verdad, y le di la razn porque el golf es mi deporte favorito.-Yo soy una de las que se dedican a eso- le dije.-A la golfera?-S.-Hombre, me gusta tu frescura. Y para eso quieres que te d libertad?En algunas ocasiones yo le haba enseado a Curro fotos mas jugando al golf y no le hicierogran efecto, es verdad. Parece que solo le gustan los toros. Yo le dije:-Eso es. A mi ese deporte es el que ms me gusta.-Y llamas deporte a la golfera?-Pues claro, hombre; al menos en mi pas.-Entonces quieres casarte conmigo y dedicarte a eso?-Por qu no? Pero yo no he dicho que quiera casarme. Lo has dicho tu, lo que es diferente. S

nos casamos, desde luego yo necesitar mis horas libres un par de veces a la semana. Desdpequea senta atraccin por la golfera.-Y te gusta para siempre o es solo una aficin pasajera? -No; nada de pasajera: Durante aos enteros esa era mi nica distraccin. Sobre todo en universidad.-Eso es. A los muchachos les gusta la golfera tambin.-Lo creo. Eso es general.


18/52


-No tan general, no creas.Se puso Curro de un humor sarcstico. Le pregunt que le pasaba y comenz a mirar por lventanilla y a cantar algo entre dientes sin responder. Yo pensaba: Ser el cenizo que spone entre nosotros? A la tercera o cuarta vez me dijo: -Y esa es la nica condicin que me pondras? Digo la libertad para la golfera.-Si. No es mucho, verdad? Bueno, si quieres regalarme un seguro, no dir que no; pero no tlo exijo. Yo no le exijo un seguro a un novio mo.-Un seguro de qu? Ah, ya veo, un seguro de vida. Para caso de fallecimiento? Si? D

quin?-Tuyo querido. Pero ya digo que, aunque es frecuente en los Estados Unidos, no te lo pedira.-Ya veo- y se puso a tocar hierro-. Solo me exigiras dos tardes libres cada semana para golfeapero en caso de fallecimiento mo no te importara quedarte a dos velas. No es verdad, ngemo?-Eso es.

Ramn J. Sender. La Tesis de Nancy

Con base en la lectura anterior, recrear un dibujo en el que se identifique de qu se trata

la lectura, cul es la confusin se presenta entre los protagonistas?

COMPRENDE EL CONCEPTO: Lee detenidamente la siguiente informacin y vrealizando los ejercicios que se encuentran en el cuaderno.


19/52


QU ES LA ORACIN?

La oracin es el constituyente sintctico ms pequeo posible capaz de realizar uenunciado o expresar el contenido una proposicin lgica, un mandato, una peticinuna pregunta o, en general, unacto elocutivo que incluya algn tipo de predicacin
http://es.wikipedia.org/wiki/Constituyente_sint%C3%A1cticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)http://es.wikipedia.org/wiki/Acto_de_hablahttp://es.wikipedia.org/wiki/Acto_de_hablahttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)http://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Constituyente_sint%C3%A1ctico


20/52


LA ORACIN GRAMATICAL

Los cuatro carteles nos transmiten mensajes. En "El museo permanece cerrado los lunes" hay un sujeto (emuseo). En "Guarden silencio" tambin hay un sujeto elptico o no expreso (ustedes). Estos dos mensajeforman oraciones gramaticales. En "Cerrado los lunes" no hay sujeto y en "Silencio, por favor" no hay sujetni predicado expreso.. Son frases pero no oraciones gramaticales.

a) Oracin gramatical es la expresin de un juicio o pensamiento completo. La parte de la Gramtica de l

Lengua que estudia las oraciones se llama Sintaxis. Ejemplos: la luna no sala, Manolo es estudioso, Juatrabaja en una fbrica.

b) La frase es una expresin que no tiene sujeto ni predicado. Ejemplos: silencio, por favor; cerrado lolunes; xito de los atletas Colombianos en Barcelona.

1. Seala si estas expresiones son oraciones o frases:

ORACION FRASE

Miguel hace la comida

Fiestas en Calarc

Maana iremos al parquePase usted primero, por favor

Venta de billetesEl tren!

Pedro salta la cuerda

Ellos comen en el restaurante

ELEMENTOS DE LA ORACIN

Los elementos de la oracin gramatical son dos: sujeto y predicado.

a) Sujeto es la palabra o grupo de palabras que indican la persona o cosa de la que afirmamos negamos algo. Ejemplos: Arturo estudia la leccin (sujeto: Arturo), el perro corre por el camp(sujeto: el perro), ven a verme (sujeto elptico o no expreso: t).

b) Predicado es la palabra o grupo de palabras que expresan lo que afirmamos o negamos desujeto. Ejemplos: Arturo estudia la leccin (predicado: estudia la leccin), el perro corre por ecampo (predicado: corre por el campo), ven a verme (predicado: ven a verme).

2. en el siguiente cuadro, indica si las palabras subrayadas corresponden asujeto o al predicado de la oracin.


21/52


Sujeto PredicadoPedro hace un dibujoPedro hace un dibujo

Mara prepara la comida

Vamos a comerEl precio del petrleo volver a subir

CLASES DE ORACIONES POR EL NUMERO DE PREDICADOS

Segn el nmero de verbos de una oracin podemos distinguir dos clases de oraciones: simples oraciones compuestas LA ORACIN SIMPLE, es aquella que slo tiene un verbo conjugado.Ejemplo: El perro sigue el movimiento con la cabeza.Sigue: verbo en tercera persona singular De cualquier manera, los pjaros son encantadores.Son: verbo en tercera persona plural

Ejemplos: Dej el rollo de la cmara. Yo siempre me mareo en el avin.Nos servirn desayuno?

LA ORACIN COMPUESTA, est conformada por ms de un verbo conjugado, o ms deuna oracin simple. (Existen 3 clases de oraciones Compuestas)Ejemplo: El perro se menea, levanta la cabeza y mueve la cola.

Como puedes observar, en el ejemplo anterior las formas verbales corresponden a la tercerapersona, singular.

Ejemplos:Quiero que me traigan la cuenta.T mandas y yo obedezco.Llegaste tarde: no alcanzaste bizcocho.Pedro come en la sala y juega en el patio.

EJERCICIOS:

3. Subraya los verbos conjugados. Escribe S, si la oracin es simple y C, si escompuesta.

____1. Por qu me dijiste que no queras ms?____2. El concierto quedo maravilloso y tu cantaste muy bien.____3. Claudia llego y saludo a todos.____4. Vamos a casa de doa Pilar, la ta de Moncho.____5. Visitaste el Barrio Chino de los ngeles.


22/52


____6. Por favor, srveme el caf.____7. Nelly acepto la invitacin, pero se fue temprano.____8. El pernil estaba riqusimo; a la gente le encanto.____9. Vayamos a Cocora, a montar a caballo.____10. Gozaran mucho cuando lleguen al parque.____11. Se rompi la pierna en el juego de pelota.____12. Que hermoso poema recitaste anoche!

4. Escribe dos oraciones simples y dos compuestas. Luego, encierra enun crculo los verbos conjugados.

1. simples:a. __________________________________________________________________

b. __________________________________________________________________

2. compuestas:

a. __________________________________________________________________b. __________________________________________________________________

5. Completa las siguientes oraciones simples para convertirlas enoraciones compuestas.

1. Estar en la playa todo el da __________________________________________2. No sabemos que pasara maana _______________________________________3. Siempre me ha gustado hacer deportes _________________________________4. Recoger m cuarto hoy ______________________________________________5. Debemos combatir la discriminacin ____________________________________6. Este verano, visitaremos Melgar _________________________________

CLASES DE ORACIONES COMPUESTASHay tres tipos de oraciones compuestas:

En Las oraciones yuxtapuestasse conectan oraciones simples mediante signos de puntuacin

Ejemplos: Cocinamos durante todo el da; terminamos agotadsimos.

Mis familiares me aman, me respaldan, me miman.En las oraciones coordinadasse conectan oraciones simples mediante conjunciones que las

unen, las separan o las contraponen.

Ejemplos: Te vi delgada y me maraville.(La y une las oraciones simples).Miguel se compr una guagua e Isabel, un convertible.


23/52


(La e une las oraciones simples).Te sirvo un refresco o compramos jugo natural?(La o separa las oraciones simples).Quise asistir a la actividad, pero me enferme.(Pero contrapone las oraciones simples).

Las oraciones subordinadas pertenecen a una oracin principal. Las oraciones simples seunen a las oraciones principales por medio de las palabras como: que, cuando, como, porque, paraque, por lo tanto, cual, quien, donde, aunque...

Ejemplos: Nos encontraremos donde nos acordamos ayer.Te lo dije con tiempo para que te prepararas.

6. Clasifica las oraciones en yuxtapuestas (Y), coordinadas (C) osubordinadas (S).

____1. Paco nunca haba manejado, pero gano la carrera.

____2. Ya tranquilzate; todo se resolver.____3. Podemos volar por avin o pasear por tren.____4. Dime con quin andas.____5. Te dir quin eres.____6. No quiero sopas ni mariscos.____7. Me ir para que puedas descansar.____8. Lelo, estdialo, memorzalo, rectalo.____9. Pinto la casa y arreglo el patio.___10. Recogers el perro que encontramos?___11. Me imagino que ya estudiaste para el dictado.___12. Ya te lo dije; todos lo saben.

7. Redacta oraciones coordinadas y subordinadas con los siguientesconectores:

Y Porque O Por lo tanto e pero


24/52


Modalidades de oraciones

Segn la actitud del hablante la oracin pueden ser:

a) Enunciativa. El hablante informa. Ejemplo: nosotros compraremos ropa.

b) Interrogativa. El hablante pregunta. Ejemplo: cmo te ha ido en el examen?

c) Exclamativa. El hablante expresa una emocin. Ejemplo: Qu buen da tenemos!

d) Exhortativa. El hablante ruega u ordena. Ejemplo: apaga la televisin.

e) Desiderativa. El hablante expresa un deseo. Ejemplo: ojal apruebe todo en junio.

f) Dubitativa. El hablante expresa una duda. Ejemplo: quizs llueva esta tarde.

Seala la modalidad de estas oraciones:

MODALIDADVosotros iris a Gnova

Es un da muy hermoso!

Qu hora es?

Qu se va el tren!

Maana me examino

Cmo te llamas?

Vete a la cama

Es posible que me compre una moto

Me gustara tener una moto

Aydame a trasladar esto

Quizs podamos entre los dos

LEE CON ATENCION

LA SIGUIENTE

INFORMACIN.


25/52


TRABAJO EN CLASE. COOPERATIVO

Desarrolla el siguiente taller atendiendo a todos los conceptos vistos y a la explicacin del docente

1.Subraya los verbos de cada una de las siguientes oraciones y clasifcalas como simples como compuestas.a.Lleva el perro al veterinario para que lo vacunen.

b.No te quejes, ya vendrn tiempos mejores.

c.El saln que tenemos es el ms cmodo del colegio.

d.Tengo que contestar el telfono.

e.Nos alegra que hayas vuelto.

f. No estuvo en la oficina en todo el da.

2.Agrega a las siguientes oraciones simples una proposicin para formar oraciones compuestas

Hoy es mi cumpleaos _______________________________________________El equipo local juega maana _________________________________________

Hace fro _________________________________________________________

Estaba cansada ____________________________________________________3.Analiza las siguientes oraciones compuestas por coordinacin.

Desde el hotel veo los pjaros y los escucho trinar.La ciencia favorece el desarrollo del conocimiento e incentiva la curiosidad en el ser humano.El profesor termin la explicacin y nos hizo pasar al tablero.Mis compaeros no queran ir al paseo sino jugar un partido de ftbol.Me esperas o tienes afn?

La nia grit ms l no la escuch.No funcionan la grabadora ni el televisor.

TransversalidadPR E


26/52


TRABAJA INDIVIDUAL. Presentaremos nuestro trabajo al profesor

Teniendo en cuenta la siguiente composicin:

Lee, analiza y escribe el mensaje del texto.

Realiza un dibujo que sirva de emblema del credo ecolgico.

CREDO ECOLGICO

Se deben salvar los bosques, porque all se purifica el aire que el hombre respira.Se deben preservar los pramos y montaas, porque all nace el agua que el hombre consume.

Se deben mantener incontaminados los ros, porque la salud del hombre depende de ellos.

Se debe velar por la capa de ozono, porque de no hacerlo el hombre se recalentar.Se debe mimar el suelo porque si erosiona, el hombre no tendr alimentos en la mesa.

CONTEXTUALIZA, DESARROLLANDO EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTESEJERCICIOS.

TALLER GRAMATICAL

REPASEMOS CON EL CUADRO QUE TE PRESENTAMOS ACONTINUACIN, LA TEORA SOBRE CATEGORAS

GRAMATICALES.


27/52


CON BASE EN LA INFORMACIN ANTERIOR, REALIZA LOS EJERCICIOS QUE SE

PRESENTAN A CONTINUACIN.

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Mira con atencin las imgenes que se presentan a continuacin.


28/52


a. Escribe una palabra que creas que identifique mejor la imagen que se presenta, ejcuadro nmero 1:

Beb

b. Identifica a qu categoras gramaticales pertenecen las palabras que acompaalas imgenes.

Joven Adj. Viejo ArribaBeb Sust.Seco Diablo

c. Escribe una oracin para cada imagen, utilizando las categoras gramaticalepresentadas en el cuadro terico y realzales un anlisis sealndolas como spresenta en el siguiente ejemplo:

El joven de la imagen es un bebe, tiene chupo y un sonajero

SUSTANTIVO ADJETIVO DETERMINANTE PRONOMBRE VERBO ADVERBIO PREPOSICION CONJUNCION

BEBE

CHUPO

SONAJERO

IMAGEN

JOVEN ELLA- UN ES - TIENE DE Y

2. Clasifica los siguientes verbos segn su forma (Infinitivo, participio o gerundio busca en el diccionario el significado de cada uno de ellos)

MatandoAbanicar

AbofeteandoAdiestrando

Cebar

TrastocarBogar

EnconadoEscardar

Lisiado

ObturarFlameadoGuarnecerDerruido


29/52


3. Selecciona el gerundio adecuado para cada una de las oraciones que encontrarenseguida:

Creciendo/ bailando/ escuchando/ aceptando/ preguntando/ diciendo/durmiendo/ estudiando/ concentrando/ pensando/ jugando/ habiendo.

Tan pronto como la gente vio que el ro estaba __________ todos desalojaron sus casas. Mira como est ____________ esa mujer, pareciera que la pista de baile es para ella sola Mi madre terminar ___________ una mentira acerca de mi prometido Como no tena nada que hacer, me qued ___________ en mi cama toda la maana Mientras t te quedas _______________ para el examen, yo preparar la comida Sabes lo que la gente anda ____________ por ah? - Qu haces? estoy __________ msica

PRESENTO EL TRABAJO REALIZADO A MI DOCENTE QUIEN CORREGIRY VALORAR MIS ACTIVIDADES REGISTRANDO MIS RESULTADOSAUTORIZANDO MI INICIO DE GUIA 3


30/52


GUA No. 03 (1 SEMANA)

EL PRRAFO

TRABAJO COOPERATIVO

LEAMOS DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACION:

COLOMBIA UN PAS QUE DISCRIMINA, A PUERTAS DEL NUEVO SIGLO.La discriminacines un acto de una persona o un grupo de personas a partir de criterios determinadosCreerse superior a otra persona y as, maltratarla fsica y/o mentalmente causando efectos negativos en otra persona. En su sentido ms amplio, la discriminacin es una manera de ordenar y clasificar otraentidades. Puede referirse a cualquier mbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si hablamos de serehumanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios, por edad, color de piel, nivel destudios, nivel social, conocimientos, riqueza, color de ojos diferente, orientacin sexual, etc.

En pleno siglo XXI, seguimos encontrando en nuestro entorno, diferentes tipos de discriminacin. Entrellas esta: la discriminacin directa altratar a una persona de manera menos favorable que a otra en unsituacin anloga por motivos de origen racial o tnico, religin o convicciones, discapacidad, edad

orientacin sexual o gnero. La discriminacin indirecta ocurre cuando una disposicin, criterio o prcticaparentemente neutros puede ocasionar una desventaja a personas por motivos de origen racial o tnicoreligin o convicciones, discapacidad, edad u orientacin sexual a no ser que dicha disposicin, criterio prctica pueda justificarse objetivamente con una finalidad legtima y acoso discriminatorio al tenerse unconducta no deseada con el objetivo o el efecto de menoscabar la dignidad de una persona y de crear uentorno intimidante, hostil, degradante, humillante u ofensivo de manera intencionada.

La discriminacin racial tiene una larga historia en el pas sobre todo contra las comunidadeafrodescendientes e indgenas, al igual que la discriminacin social contra la gente de bajos recursos, cassiempre por la falta de educacin, pues los coloca en una clase social desfavorable. A esta falta deducacin se suma la discriminacin racial, el clasismo y el servilismo. El racismo y la discriminacin raciason dos malas herencias que dejaron la sociedad colonial espaola y la institucin europea de la esclavitu

a las sociedades americanas y europeas. Su erradicacin exige voluntad colectiva y poltica, y accionecreativas responsables que generen el respeto de la herencia africana de cada pas y los mecanismopara lograr la equidad racial en el acceso a las oportunidades, la visibilidad y la representatividad en todalas esferas sociales y polticas del pueblo afrocolombiano.

QU ES EL RACISMO EN COLOMBIA?


31/52


A pesar de la diversidad tnica y de razas en Colombia, an persiste la discriminacin contra lapoblaciones indgenas y afrocolombianas, las cuales enfrentan marginacin, pobreza y ausencia doportunidades de trabajo y educacin. En Colombia y en Amrica Latina debemos comprender el racismcomo la mentalidad, la ideologa, la manera de pensar que nos crea la conciencia de la supremaca y ldominacin de la etnicidad blanca, y del mundo blanco sobre las etnicidades: africana, indgenas asiticas, que son consideradas inferiores, subvaloradas y dominadas.

Algo muy importante: el racismo como ideologa desemboca en las prcticas y formas de la discriminaciracial. Los principales medios de reproduccin y difusin del racismo son los siguientes: el lenguaje, lomedios de comunicacin, la publicidad, la educacin, los chistes, las iglesias, los sistemas culturaleoficial y privado y la familia.

Nadie nace odiando a otra personas por el color de su piel, su procedencia o su religin. El odio se aprende y, es posible aprender a odiar, es posible aprender a amar, ya que el amor surge con mayor naturalidad en ecorazn de la persona que el odio. Nelson Mandela.

CONVERSATORIO

1. Con base en el texto anterior, responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas co

tus compaeros:A. CREES QUE LA INFORMACION BRINDADA EN EL TEXTO ES CIERTA?B. TE HAS SENTIDO DISCRIMINADO, O HAS DISCRIMINADO A ALGUIEN?A. QUIENES CREES QUE SON MAS DISCRIMINADOS EN COLOMBIA?B. DA UN EJEMPLO DE DISCRIMINACION QUE CONOZCASC. SEGN EL TEXTO ANTERIOR, ERES RACISTA?D. COMO REACCIONARIAS ANTE UN TRATO RACISTA?E. QUE OPINAS DE LA FRASE DE MANDELA?

2. Cuntos prrafos conforman el texto. Encierra cada uno con un color diferente.

LEE DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIN

EL PRRAFO

El prrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presentuna informacin de manera organizada y coherente. Esta idea se / expresa mediante oracioneinterrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto aparte.

CUALIDADES DEL PRRAFO1. Un buen prrafo contiene 3-10 oraciones. Normalmente no debe tener una sola oracinporque esa oracin probablemente puede ser incluida en otro prrafo, y no debe tener ms ddiez oraciones, porque la lectura se hace muy larga, por lo cual sera mejor dividirlo en doprrafos o ms.2. Contiene una oracin principal que resume el tema del prrafo. Por lo general, es la primeroracin, pero tambin puede ser la ltima.


32/52


3. Est integrado coherentemente. Todas las oraciones tratan el mismo tema. Loracin principal resume el tema, y las dems apoyan el tema con ejemplos, explicacionesargumentos, ilustraciones, o puntos de contraste.4. Es ordenado. El lector debe seguir fcilmente el hilo de pensamiento del autor.5. Contiene palabras o frases de transicin que guan al lector.

TIPS PARA ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO Escoge un tema sobre el cual escribir. Escribe una buena oracin principal. Para sustentarla, busca los detalles apropiados. Desecha los detalles irrelevantes. Construye y enlaza las oraciones coherentemente. Concluye con una oracin apropiada. Revisa y corrige.

CLASES DE PRRAFOS

PRRAFO DESCRIPTIVO:Se utiliza el lenguaje escrito para describir o representar lacualidades o circunstancias de algo o alguien. El autor se fija en sus partes para explicarla

detalladamente. Este tipo de prrafo es el que, al leerlo quedamos enterados de todos lodetalles. El autor evidenciar el uso de uno o varios de los cinco sentidos.

EJEMPLO:El Pico de Orizaba es una montaa prominente que se localiza en los estados de Puebla Tlaxcala, Mxico. sta se localiza sobre un basamento volcnico de enormes dimensiones y tienms de un milln y medio de aos de antigedad. En el flanco norte del Pico de Orizaba abundalas navajillas de obsidiana, en el sur destaca la presencia de cermica que marcan una ruta camino procesional que conduce a cotas ms altas hasta la cumbre. En el oriente el sitio OR-1muestra un xicalli, cermica abundante de distintas formas y tipos, adems de navajillas dobsidiana.

3. Observa detenidamente las 3 lminas que se presentan a continuacinselecciona la que ms te llame la atencin y con base en ella realiza un prrafdescriptivo, teniendo en cuenta las cualidades y los tips para escribir un bueprrafo.


33/52


PRRAFO NARRATIVO: El autor se dedica a contar algo bien sea simple o complejo. contenido estar basado en hechos reales, y en presente, pasado o futuro. Puede recurrir mencionar personajes, lugares y eventos. Es el prrafo de estructura ms libre.EJEMPLO:Isabel volc el vaso y ste cay primero contra el tablero de la mesa, rebot luego en l y fue estrellarse finalmente contra el suelo. Los cristales rotos se esparcieron por la cocina. La lechque contena el vaso manch suelos y armarios. De inmediato, todos los adultos de la famil

empezaron a preguntar qu pasaba desde todas las estancias de la casa. Isabelita, al orlogritar, se asust ms todava que al ver el vaso caer y romperse. La nia sali corriendo tropez con su abuelo que, al or el estrpito, haba acudido a la cocina para ver lo que ocurra.

PRRAFO EXPOSITIVO: El propsito del autor es transmitir una informacin objetivsobre un tema de inters. La idea o tema se expone o se explica para que el lector la conozca.EJEMPLO:Un ataque cardaco surge cuando se ve obstruido- por un tiempo- el flujo de la sangre que vhacia el corazn, lo que ocasiona que este rgano sufra un dao o que las clulas cardacamueran. Por lo general, la obstruccin del flujo de sangre hacia el corazn que ocasiona uataque cardaco sucede porque se forma un cogulo en alguna de las arterias coronarias.

colesterol es una de las principales causas de que las arterias coronarias se bloqueen, lo cusucede lentamente, pero en determinado momento puede impedir el flujo de sangre o atrapar ucogulo entre estas paredes, ocasionando un ataque cardaco.

PRRAFO ARGUMENTATIVO: El autor defiende una idea para as convencer al lector dsu punto de vista. Lo logra al dar las razones que apoyan su idea. Primero, el autor nos da sopinin y luego la respalda con informacin o ejemplos. Muy hbilmente, el autor se adelanta las dudas del lector y expone las respuestas.

EJEMPLO:Siempre te insistimos en que cierres la nevera porque nosotros somos adultos y ya sabemos qu

hacerlo es lo correcto. Si no cierras la nevera, primero, ests gastando luz, porque cuando abrela nevera se enciende la luz de su interior y permanece encendida hasta que no vuelvas a cerrala puerta de la nevera. Por otro lado, si la dejas abierta, los alimentos que guarda la neverestn perdiendo temperatura. Eso no es bueno, porque el fro es precisamente lo que loconserva mejor en la nevera. Al dejarla abierta pones en peligro los alimentos y podran echarsa perder. Adems, sto tambin provocar ms consumo de energa elctrica, pues la nevertiene que consumir ms electricidad para intentar recuperar la temperatura adecuada.

MTODOS PARA LA ELABORACIN DE PRRAFOS INFORMATIVOSComo ya sabemos, los prrafos son las unidades con las cuales construimos los textos. Para hacems variado el estilo de escritos, podemos utilizar diferentes mtodos o tcnicas para la redaccide los prrafos. Entre los mtodos ms usados tenemos los siguientes:

MTODO DEDUCTIVO:Se parte de una generalizacin y luego se presentan casos especficos. Es la expresin de uproceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oracin directriz estubicada al comienzo del prrafo.


34/52


MTODO INDUCTIVO:Es una tcnica de elaboracin opuesta al anterior porque se parte de casos particulares para llegaa una generalizacin. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias y al final va la idetemtica como una conclusin general de lo que se ha afirmado antes.

MTODO CRONOLGICO:Se usa para describir la sucesin temporal de un evento.

DEFINICIN:Se usa para explicar con claridad y precisin el significado de un concepto que seguramente edesconocido por el lector.

COMPARACIN:Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o dofenmenos. Si se analizan slo las semejanzas, estamos realizando una analoga y si expresamolas diferencias, elaboramos un contraste.

CAUSAS Y EFECTOS:Son prrafos que expresan las causas que generan una situacin y los resultados que ella produce

TRABAJO COOPERATIVO

EJERCICIOS

1. El siguiente es un prrafo deductivo cuyas oraciones estn desorganizadasidentificar cual es la oracin directriz y escribirla en la parte inicial deprrafo; luego, organizar las dems oraciones en forma coherente:

Estas plantas atrapan animales pequeos en "vesculas" cuyas entradas son trampas coproyecciones filosas.

La planta ataca en el 1/35 de segundo.

Cuando un insecto acutico o un pequeo crustceo toca uno de los pelos, la trompa se abreel agua entra, la presa es absorbida y luego digerida.

Las utricularias, que flotan apenas por debajo de las superficies de los estanques, han elevadel comer animales al nivel de un arte refinado.

2. ESCRIBIR UN PRRAFO DE CAUSAS Y EFECTOS CON LA SIGUIENTE IDEA TEMTICA:

Conflictos entre los gustos de los jvenes y de los adultos.


35/52


COMPRENDO EL CONCEPTO

Leo detenidamente el texto que se presenta a continuacin y aplico lainformacin realizando un resumen de esta tcnica de estudio.

EL RESUMEN

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestioneimportantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importanteadecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.

El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que etambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.

CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:

1. Orden en las ideas.2. Claridad.3. Concisin.4. Deben ser personales.5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.

Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:

La clase expuesta por el profesor.Lecturas adicionales.ConferenciasDiscusiones con compaeros.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:

El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.Subrayado de las ideas ms importantes.Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.


36/52


CMO SABER LO QUE CONVIENE DESTACAR?

Se pueden hacer diferentes tipos de subrayado dependiendo de lo que se quiera destacar. Poejemplo, se pueden subrayar las ideas claves de un texto. Tambin es til escribir, en el margedel texto, aquellas palabras o ideas que resumen cada uno de los prrafos.

Para saber si tu trabajo quedo bien hecho, al terminar de realizar tu resumen, puedes responder el siguiente Autotest, quete indicar que te falto en el resumen:

Cul es el tema principal del texto A?

Dnde y cmo se desarrolla ese tema?

Cules son los temas secundarios del texto A?

Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s?

Cul es la conclusin del texto A?

UN EJEMPLO DE RESUMEN ES EL SIGUIENTE:

Nuestra estrella favorita

El Sol, como ya sabrs, es unaestrella. Estah, en el corazn denuestra galaxia (que sellama Va Lctea) desde hace millones de aos. Su fuerza de gravedades tan grande que hacegirar a su alrededor a varios planetas con sus respectivos satlites, asteroides, cometasmeteoros y polvo interestelar.

Es de un tamao mil veces ms grande que todos los planetas juntos, pero a pesar de ello, comoestrella no se destaca. Esapenas una estrella de tamao medianoy hay otras que llegan a sermil veces ms brillantes.

Esta inmensa bola incandescente alcanza, en su parte central, temperaturas de hasta 15millones de grados centgrados. All se producenpermanentes explosionestermonuclearesque liberanenormes cantidades deenerga al exterior.

Resumen

El Sol es una estrella. Est en el corazn de la Va Lctea. Hace girar el Sistema Solar. Es unaestrella de tamao mediano. Alcanza temperaturas de hasta 15 millones de grados centgrados, yse producen explosiones termonucleares que liberan energa al exterior.

EJERCICIO

1.- Subraya en rojo las palabras y frases que expresan las ideas ms importantes de este texto.No olvides leerlo hasta que lo comprendas perfectamente. Escribe el resumen al final.

Muchas veces el entendimiento entre padres e hijos no es sencillo. Esto se debe a varia

causas. Por un lado est la diferencia de edad: no se ve la vida igual a los doce que a lotreinta y cinco. Adems, los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijosderivada del amor que sienten por ellos. Pero los hijos necesitan independizarse poco poco del cuidado de sus padres. Slo de ese modo desarrollarn su propia personalidadLo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo emundo.


37/52


_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.- Subraya las palabras ms importantes del texto siguiente y redacta posteriormente unresumen. (Dos lneas como mucho)

Suean los animales?

Todos los animales duermen, pero slo los mamferos y las aves suean. En losanimales, igual que en los humanos, el sueo est dividido en varias fases: largas fasesde sueo profundo, separadas por fases de sueo paradjico o superficial, en las que elcerebro est alerta y los ojos se mueven bajo los prpados. Durante estos perodos

paradjicos tienen lugar la mayor parte de los sueos. El campen del sueo es el gato:suea ms de tres horas al da.

Resumen:

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TRABAJO COOPERATIVO

Leer detenidamente la siguiente informacin y realizar un resumen, segn lo trabajado en etema anterior (tambin pueden realizar un mapa conceptual si se les facilita ms) y realizar en ecuaderno el ejercicio que aparece al final.

LA ESENCIA DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIN Y ADECUACINEl texto es la unidad superior de comunicacin y pertenece tanto al discurso oral como al escritostas son sus principales caractersticas: Est formado por un conjunto de enunciados que le confierensentido completo y autnomo. Edecir, no necesita de ms enunciados para tener significado pleno y tampoco puede prescindir dninguno de ellos sin que se vea afectada su estructura. Obedece a una finalidad comunicativa en una situacin concreta. Debe existir, por parte deemisor, la voluntad de transmitir una informacin o el deseo de lograr un determinado efecto, eun contexto dado. Posee una estructura lgica. Aunque la extensin de un texto es variable, siempre presentaruna estructura organizada. Las partes ms comunes en que puede presentarse un texto son eenunciado y el prrafo. Pero no debemos olvidar que, segn el tipo de texto, tambin podemodividirlo en captulos, escenas, actos, estrofas, etc.

El prrafo es en s mismo una unidad de significado, pues conlleva una idea completa y distinta dlas expuestas en los dems prrafos. Adems, puede percibirse visualmente, ya que los prrafose separan entre s mediante signos de puntuacin (punto y aparte) y algo ms de espacio del qu
http://www.lengua-castellana.es/2009/10/la-esencia-del-texto-coherencia-cohesion-y-adecuacion/http://www.lengua-castellana.es/2009/10/la-esencia-del-texto-coherencia-cohesion-y-adecuacion/


38/52


existe entre las lneas. En la comunicacin oral, la separacin se logra mediante un amplidescenso de la entonacin seguida de una pausa.Estos tres rasgos se complementan con una serie de relaciones lgicas, semnticas y gramaticaleentre los elementos del texto que hacen que el destinatario lo interprete como una unidad.Entre los factores que determinan que un texto sea considerado como tal destacan: la coherenciala cohesin y la adecuacin.

LA COHERENCIALa coherencia es la propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de informacique puede ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Viene dada por la seleccin organizacin de la informacin, y por el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobrel contexto.Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos:Unidad temtica. Todos los enunciados giran en torno a un tema, que puede ir progresando desarrollando nuevas informaciones.El siguiente texto, como puede observarse, carece de unidad temtica.*El da comenz con un cielo despejado. La carretera estaba desierta y la mujer abri su bolsoNadie saba qu ocurra en la casa. Algunos perros ladraban, pero el ladrn sigui trepando por lpared. As que termin mi merienda y me puse a ver la tele.

Estructura interna lgica. Las ideas aparecen ordenadas y jerarquizadas. Las dos formas mcomunes de presentar la informacin son:- Estructura analizante (mtodo deductivo): parte de una tesis (o planteamiento inicial) que se vdesarrollando e ilustrando a lo largo del texto.- Estructura sintetizante (mtodo inductivo): es el proceso inverso. La idea principal aparece afinal, a modo de conclusin. Toda la informacin previa sirve de hilo conductor que desemboca eesa idea principal.Correccin gramatical y lxica. Se consigue mediante:- El significado apropiado de las palabras: no debe haber contradiccin entre el significado de ladistintas palabras que aparecen relacionadas.- El uso correcto de los marcadores textuales: estos elementos tienen como funcin unenunciados o prrafos (pero, sin embargo, adems, etc.)- La ausencia de anacolutos. Un anacoluto es la falta de coherencia en la construccin sintcticde los elementos de una oracin (sujetos falsos, discordancias, falsas concordancias, etc.) Sconsideran anacolutos las construcciones del tipo:* Yo me parece que no voy a ir,mientras que es correcto:A m me parece que no voy a ir* La fotosntesis es cuando una planta utiliza la energa de la luz para transformar la materiinorgnica en materia orgnica,cuando debera decirse: La fotosntesis es el proceso por el que una planta utiliza la energa de lluz para transformar la materia inorgnica en materia orgnica* En la fiesta hubieron muchos invitados(falsa concordancia),cuando lo correcto es: En la fiesta hubo muchos invitados

*A tus amigos le gusta el ftbol(discordancia),debera decirse:A tus amigos les gusta el ftbol

LA COHESINEs la propiedad del texto que hace que los elementos que lo componen mantengan una correctrelacin sintctica y semntica. Los mecanismos para conseguir la cohesin son:Repeticin:


39/52


- Gramatical: repeticin de elementos de la misma categora gramatical (sustantivos, adjetivosetc.); esquemas sintcticos (paralelismos, predominio de la coordinacin o subordinacin, ); usde las formas verbales, etc.- Semntica y lxica: repeticin de una misma palabra o de palabras pertenecientes a un mismcampo semntico, o bien repeticin de significados a travs de sinnimos, cuasi-sinnimoshipnimos, hipernimos, trminos metonmicos, etc.- Fnica: repeticin de sonidos (rima, aliteracin, ms frecuente en textos literarios).Ejemplos:Vine, vi, venc(repeticin del mismo tiempo verbal: pretrito perfecto simple)Miguel est leyendo un libro. Es el mismo libro que lemos en clase (repeticin de la mismpalabra)Vino un vendedor a casa. Al principio, yo no saba que era un comercial (repeticin con sinnimos)Me dan miedo los ratones. La verdad es que no soporto a los roedores (repeticin con uhomnimo y un hipernimo)

Sustitucin: se hace referencia a otro elemento del texto mediante pronombres, palabras bao expresiones equivalentes.Ejemplos:Ayer tuvo lugar un enfrentamiento entre los trabajadores. Este hecho preocupa a la patrona

(hecho es una palabra bal y sustituye a enfrentamiento entre los trabajadores) La huelga va a ser indefinida. Esto perjudicar a la empresa (el pronombre demostrativo estosustituye a toda la oracin anterior, en posicin anafrica: despus de su referente)Te lo digo por ltima vez: deja de gritar(el pronombre tono lo anticipa la informacin que se va dar, en posicin catafrica: antes de su referente)

Topicalizacin (o tematizacin). Consiste en desplazar un elemento al comienzo deenunciado o prrafo para destacar su importancia. Se separa del resto de palabras por una coma.Ejemplo: Mdico, eso es lo que quiero ser de mayor(el orden sintctico normal sera de mayoquiero ser mdico)

Marcadores discursivos (conectores, enlaces, nexos, ordenadores del discurso): elementousados para conectar de manera lgica o temporal las partes de un texto. Entre ellos, destacamolos siguientes:- Sumativos (y, tambin, adems,)- Contra-argumentativos u opositivos (pero, sin embargo, no obstante, en cambio,)- De objecin (aunque, a pesar de que, por mucho que,)- Causales (dado que, teniendo en cuenta que, puesto que)- Consecutivos (por lo tanto, por consiguiente, luego,)- Ordenadores del discurso (en primer lugar, para terminar, finalmente, a continuacin,)- Especificadores (por ejemplo, esto es, es decir,)- Temporales (entonces, luego, despus,)

LUEGO DE REALIZADO EL RESUMEN DE LA INFORMACIN ANTERIOR, LEER DETENIDAMENTE ESIGUIENTE TEXTO Y REALIZAR LOS EJERCICIOS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACION:


40/52


ACTIVIDAD EN CLASE

EL MONO QUE QUISO SER ESCRITORSATIRICO

En la selva viva una vez un mono quequiso ser escritor satirico.Esudi mucho, pero pronto se dio cuenta

de que para ser escritor satirico le faltabaconocer a la gente y se aplic a visitar atodos y a ir a los cocteles y a observarlospor el rabo del ojo mientras estabandistrados con la copa en la mano.Como era de veras gracioso y sus agilespiruetas entretenan a los otros animales,en cualquier parte era bien recibido y lperfeccion el arte de ser mejor recibidoan.No haba quien no se encantara con su

conversacin y cuando llegaba eraagasajado por las monas como por losesposos de las monas y por los demshabitantes de la selva, ante los cuales porcontrarios que fueran a l en polticainternacional, nacional o domstica, semostraba invariablemente comprensivo;siempre, claro, con el nimo de investigara fondo la naturaleza humana y poderretratarla en sus stiras.Ais lleg el momento en que entre losanimales era el mas experto conocedorde la naturaleza humana, sin que se leescapara nada.Entonces, un dia dijo voy a escribir encontra de los ladrones, y se fij en laUrraca, y empez a hacerlo conentusiasmo y gozaba y se rea y seencaramaba de placer a los rboles porlas cosas que se le ocurran acerca de laUrraca; pero de repente reflexion queentre los animales de sociedad que loagasajaban haban muchas urracas y

especialmente una, y que se iban a verretratadas en su stira, por suave que laescribiera, y desisti de hacerlo.Despus quiso escribir sobre losoportunistas, y puso el ojo en laserpiente, quien por diferentes medios auxiliares en realidad de su arte

adulatorio- lograba siempre conservar, osustituir, mejorndolos, sus cargos; perovarias serpientes amigas suyas, yespecialmente una, se sentiran aludidas,y desisti de hacerlo.Despus dese satirizar a los laboriososcompulsivos y se detuvo en la abeja, quetrabajaba estpidamente sin saber para

qu ni para quin; pero por miedo de quesus amigos de este gnero, yespecialmente uno, se ofendiera, termincomparndola favorablemente con lacigarra, que egosta no haca mas quecantar y cantar dndoselas de poeta, ydesisti de hacerlo.Finalmente elabor una lista completa delas habilidades y los defectos humanos yno encontr contra quien dirigir susbateras, pues todas estaban en los

amigos que compartan su mesa y en lmismo.En ese momento renunci a ser escritorsatirico y le empez a dar por la mstica yel amor y esas cosas; pero a raz de eso,ya se sabe cmo es la gente, todosdijeron que se haba vuelto loco y ya nole recibieron tan bien ni con tanto gusto

AUGUSTO MONTERROSO


41/52


COHERENCIA

En un escrito, el ttulo es muchas veces la clave del tema. Qu ideas te comunica El monque quiso ser escritor satrico?

Cul es la unidad temtica (tema) de esta historia? Hacer un recuento, de los prrafos y especficar cuantas frases u oraciones contiene cad

uno. La estructura interna lgica del texto es analizante o sintetizante?, argumenta tu respuesta. Encontraron algn anacoluto en el textoCOHESION

Identificar los marcadores discursivos y clasificarlos segn el texto anterior

Presentamos nuestro trabajo al profesor.


42/52


ACTIVIDADES DE EVALUACINPRUEBAS SABER

I PERIODO - GRADO 9

Lee atentamente el texto y responde las preguntas de seleccin mltiple con nicrespuesta. Debes escoger la respuesta que consideres correcta y rellenar con una x ecuadro correspondiente.

EL DISCURSO DEL PAVO

El nio haba esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo haba tomado despusde que lo hicieron todos los pasajeros. A diferencia de los otros, el nio llevaba un pavo debajo delbrazo. Y quienquiera que haya visto un pavo debajo de un brazo, sabe que no hay animal mspacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa con mayor propiedad su papel devctima propiciatoria. El nio se sent en uno de los asientos laterales, contra la ventanilla. Llevaba elpavo para alguna parte. Tal vez a venderlo en el mercado. Tal vez a regalarlo. Tal vez para que algo

fuera extrao simplemente lo llevaba a dar una vuelta por la ciudad, como llevan las damas supekins favorito. En todo caso, el nio iba all tan pacfico, inofensivo y serio como el pavo.De pronto, cuando ya pareca haber pasado el momento oportuno para protestar, la dama queocupaba el asiento vecino empez a incomodarse. Primero se incomod con un gesto displicente.Luego, como en un proceso de reacciones internas, se llev las manos a las narices, despus seestir, busc al cobrador con la mirada llena de propsitos amenazantes y, finalmente, cuando elproceso interno lleg a su punto de ebullicin, hizo la estridente protesta que pareci un versofabricado para la literatura de tocador:Si no me quitan este pavo me desmayo!Todos sabamos, desde luego, que aquella saludable y peripuesta seora era capaz de todo, menosde desmayarse. Pero la protesta haba sido formulada en un tono contundente, tan definitivo eirrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que sucede siempre. Es decir, que

bajaran al nio con el pavo. Y l iba all, contra la ventanilla, pegada la frente al borde de madera, sinninguna preocupacin por lo que pudiera decir la seora. En sus brazos, el pavo tena toda ladistincin de un caballero venido a menos, de uno de esos mendigos a quienes todos respetanporque recuerdan que, diez aos antes, era uno de los hombres ms acaudalados de la ciudad.Digno, intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como paradesmayarse frente a un mal olor.


43/52


Entonces alguien propuso, en voz alta, que se le aceptaran los diez centavos del pasaje, para que elpavo pudiera ocupar el puesto de la mujer. Otro, menos guasn, ofreci cambiar su asiento con el dela indispuesta dama. Pero ella no pareca dispuesta a transigir, sino que, rechazando todas lasfrmulas propuestas, insisti con palabras que iban para discurso cvico, que no poda permitirse queen un vehculo de servicio pblico viajaran animales plumados, en confusin con los implumes.Y ante la rabiosa andanada de aquella viajera patriticamente antiptica el pavo permaneca digno,sereno, imperturbable. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y

silenciosamente irnico.Tomado de: Garca Mrquez, Gabriel 1981. Textos costeos Bogot: Edit. Oveja Negra.1. La actitud de la dama, que ocupa en el bus el puesto vecino al nio que lleva el pavo, se puedecalificar como:a. injusta.b. intolerante.c. imperturbable.d. insoportable.2. En la expresin Hizo la estridente protesta que pareci un verso fabricado para la literatura detocador, la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por:a. dulce.b. chillona.

c. firme.d. abusiva.3. En el tercer prrafo del texto, lo que se dice de la dama permite:a. conocer cmo era la dama fsicamente.b. justificar el comportamiento del nio.c. describir la intolerancia de la dama.d. demostrar la incomodidad de los pasajeros.4. En la expresin Pero la protesta haba sido formulada en un tono tan contundente, tan definitivo eirrevocable, que todos empezamos a temer que sucediera lo que siempre sucede, las palabrassubrayadas cumplen la funcin de:a. ampliar el sentido de unas palabras.b. reforzar el sentido de una palabra.

c. contradecir el sentido de unas palabras.d. modificar el sentido de una palabra.5. De los siguientes enunciados, el que ms se relaciona directamente con el ttulo del texto es:a. No hay animal ms pacfico, ms inofensivo y serio y que, ninguno como l representa supapel de vctima propiciatoria.b. En sus brazos, el pavo tena toda la distincin deun caballero venido a menos.c. Nunca se vio pavo ms insultado, pero tampoco animal ms discreto y silenciosamenteirnico.d. Digno, intachable, el pavo pareca ser la nica cosa lo suficientemente humana como paradesmayarse frente a un mal olor.6. En la historia, los rasgos de los personajes estn hechos para contraponer principalmente:a. las conductas humanas al comportamiento animal.

b. las caractersticas del nio a las caractersticas del pavo.c. los sentimientos de los animales a las emociones humanas.d. las actuaciones de los hombres a las acciones de las mujeres.


44/52


RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

IDENTIFICAN EN EGIPTO LA MOMIA DE LA FARAONA HACHEPSUT

Por medio del anlisis del ADN y un diente providencial, las autoridades egipcias identificaron elmircoles una momia hallada hace un siglo como los restos de la reina Hachepsut, una de las pocasfaraonas egipcias y una de sus gobernantes ms misteriosas. La momia fue descubierta en el Vallede los Reyes en 1903 pero qued sin identificar en ese sitio durante dcadas hasta que hace dos

meses fue conducida al Museo Egipcio en El Cairo para someterla a exmenes, dijo el jefe deantigedades de Egipto, Zahi Hawass. Estamos ciento por ciento seguros de que la momiapertenece a Hachepsut, dijo Hawass a la Associated Press.

Adems de las pruebas de ADN, el examen de un diente hallado en un relicario que contenaalgunos de los rganos embalsamados de la reina fue decisivo para la identificacin. El molar calzaperfectamente en la mandbula de la momia. El descubrimiento, anunciado el mircoles en el museo,no ha sido verificado independientemente por otros expertos.Hachepsut, la monarca que se haca llamar faraona, se vesta como varn y usaba una barba falsa,gobern durante el siglo XV a.C. y ejerci ms poder que otras dos famosas del antiguo Egipto,Cleopatra y Nefertiti. Pero cuando concluy su mandato durante la Dinasta 18, desaparecieronmisteriosamente todos sus rastros, incluyendo su momia. Otra momia, que haba estado en el museodurante dcadas y se supona era de la nodriza de la reina, Sitre-In, haba sido investigada para ver

si perteneca a Hachepsut. Hawass y el ministro de Cultura Farouq Hosni develaron las dos momiasdurante una conferencia de prensa en el museo. La momia identificada como la de Hachepsut revelauna mujerobesa que muri cincuentona, probablemente padeci de diabetes y quizs cncer heptico, dijoHewass. Su mano izquierda est sobre el pecho, en un signo tradicional de realeza en el antiguoEgipto. Muestras seas de ADN, tomadas de la cadera y del fmur de la momia, son comparadascon la momia de la abuela de Hachepsut, Amos Nefreteri, dijo Yehia Zakaria Gad, experto engentica molecular que integra el equipo de Hawass. Hawass ha encabezado la bsqueda deHachepsut desde hace un ao, para lo cual estableci un laboratorio de ADN, de 5 millones dedlares, en el stano del museo con un equipo internacional de cientficos. El estudio fue financiadopor el canal Discovery, que difundir un documental exclusivo en julio. Tomado de:http://noticias.prodigy.msn.com/ciencia/articulo/

7. El hecho que origina la noticia presentada en el texto anterior es:a. el descubrimiento, en 1903, de una momia.b. la identificacin de la momia de la faraona Hachepsut.c. el hallazgo de procedimientos cientficos para reconocer momias.d. el desarrollo de un estudio financiado por el canal Discovery.8. El

Guc3ada Castellano 9c2b0 Primer Periodo

Documents

Transcript of Guc3ada Castellano 9c2b0 Primer Periodo