Guías deaprendizaje

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

Segundo grado

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

Fase 3: Semanas 1 y 2

1 | Lenguaje Guía de aprendizaje 2.o grado

Unidad 5. Pintemos con palabras Semana 1

Contenido Descripción de personas, animales y objetos

Producción • Identificación de características físicas en animales

• Creación de una descripción de sí mismo

Orientaciones

Las actividades de esta semana están orientadas a que el estudiantado conozca y

comprenda el uso de la descripción de características y cualidades de personas,

animales y objetos. No es necesario que transcribas el texto, únicamente debes

resolver las actividades en el cuaderno.

A. Inicio

Actividad 1. Lee detenidamente el texto que se presenta a continuación. Puedes

hacerlo con una persona de tu grupo familiar.

Pirulí salió a la ciudad con su mamá y, en un descuido, se alejó y se perdió.

Su mamá, desesperada, lo buscó por todos lados y

preguntó a una paloma, un águila, un ratoncillo, un

búho si lo habían visto, ¡y no hay manera! Nadie ha visto

a Pirulí.

De pronto, Roberta, la mamá de Pirulí topó con una

tortuga que regresaba de su hogar.

Ansiosa, le preguntó:

—Señora tortuga, usted camina con lentitud y ve las

cosas con calma y sosiego. Por casualidad, ¿no habrá

visto mi pequeño Pirulí?

—¡Oh! Yo he visto más que nadie en mi vida… Pero

dígame, ¿cómo es su pequeño?

—Es un zorrito, de un tono caoba claro, y su pelaje es tan lustroso y brillante que

por las noches refleja las estrellas. Tiene una cola esponjosa, y sus ojos, amiga mía,

son de color de una hoja en otoño, sus pestañas son como dos almendras en flor; a

su lado los luceros se quedan chicos. Y sus manos se abren como dos pétalos que

quisieran ser tocados por el rocío del amanecer… ¡Así es mi querido y adorado Pirulí!

Isabel Córdova Rosas (peruana)

Con el apoyo de una persona adulta de tu familia, conversen a partir de las preguntas:

• ¿De quién se habla en el texto?

• ¿Qué sucedió en la ciudad?

• ¿Cómo era el zorrito Pirulí?

Anota tus respuestas en el cuaderno.

Describir es expresar cómo es una persona o animal mencionando

sus características físicas o cualidades más importantes.

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2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 2.o grado

B. Desarrollo

Actividad 2. Después de haber leído la historia, el estudiantado debe relacionar con

una línea las características físicas de Pirulí descritas en el cuento por la madre.

C. Cierre

Actividad 3. El estudiantado ha realizado una lectura y ha relacionado las

características del personaje de la lectura, ahora debe crear un dibujo de sí mismo y

un dibujo de un objeto de su casa describiendo sus características y cualidades.

Ojos

Pelaje

Cola

Color de piel

Caoba claro

Esponjosa

Lustroso

Color de una hoja de otoño

Recuerda…

Cuando

describas a una

persona, además

de identificar sus

características

físicas como el

color de su

cabello, ojos, piel

y estatura, debes

describir también

su forma de ser:

alegre, enojado

o divertido.

Las características físicas son todos aquellos elementos que diferencian a una

persona de otra, un objeto de otro y animales unos de otros por su color, tamaño,

ojos, cabello o pelaje.

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1 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.o grado

Unidad 3. Previniendo riesgos y desastres Semana 1

Contenido

Principales amenazas causadas por la acción humana en el país: epidemias, accidentes vehiculares, deforestación, contaminación de suelo, aire y agua, e incendios forestales y coheterías

Evaluación sugerida • Reportero COVID-19 (70%)• El detector de amenazas 2020 (30%)

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía contiene actividades para que continúes con tus aprendizajes desde casa, con la ayuda

de tu familia o persona encargada. Incluye recursos de lectura, figuras y ejercicios que te permitirán

fortalecer tus habilidades científicas, así como las tareas que debes realizar cada semana. Tu

docente revisará las tareas en tu cuaderno, o en el formato que se solicite, cuando te presentes al

centro educativo.

A. ¿Qué debes saber?

1. Introducción

¿Reconoces la silueta? ¡Claro! Se trata del coronavirus

llamado COVID-19. Actualmente nos encontramos en

un período de emergencia causada por este germen.

¿Sabes cómo se llama la amenaza? Es una pandemia.

Las pandemias son epidemias a lo grande; es decir,

enfermedades que han contagiado a muchas personas

en varios países, muy rápidamente. No es agradable estar

enfermo y a veces es difícil recuperarse. Por lo tanto, no

debemos tomar ninguna enfermedad a la ligera.

Especialmente las epidemias.

Con lo visto hasta ahora, ¿crees que las epidemias son

una amenaza natural o una causada por el ser humano?

Antes de responder, leamos la siguiente historia.

a) El siniestro de la costa

Vilma es una niña que vive con su familia

en La Libertad. Aunque es una zona

costera, ellos se dedican a la agricultura.

Javier, el hermano mayor de Vilma, tiene

unos amigos que solían extraer conchas

en un manglar y así adquirieron el mal

hábito de fumar.

Un día, Javier le confesó a Vilma que él

siempre había tenido la curiosidad de

probar un cigarrillo de esos que venden.

Vilma, que lee muy bien, lo regañó

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2 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.o grado

diciendo: “En la tienda hay un rótulo que

explica que los cigarros son muy dañinos

para la salud, no importa que seas mayor

de edad, Javier. Además, a mi mamá no

le gusta nada ese olor desagradable, así

que ¡ni se te ocurra fumar!”.

A pesar de las advertencias, un día Javier

aceptó un cigarro que le ofreció su

amigo y, para que ni Vilma ni su mamá se

dieran cuenta de sus actos, fue hasta el

terreno donde su padre trabaja la tierra y

lo encendió ahí.

Como es marzo aún no comienza la

siembra, así que nadie vendrá al terreno,

pensó Javier. Para su sorpresa, ese

aromático humo le resultó asfixiante y de

inmediato empezó a toser. Al mismo

tiempo, escuchó la voz de su papá que

venía por una herramienta que olvidó.

Al sentir que lo descubriría, rápidamente

intentó apagar el cigarro en una roca y,

como pudo, lo arrojó lejos en el monte.

Calmó su tos y tomó la vereda más lejana

para llegar a su casa.

Javier olvidó el asunto y se puso a

platicar con Vilma. De repente, su padre

entró apurado a la casa y gritó “¡incendio,

es un incendio!, ¡vayan a la casa

comunal!”. Al asomarse a la ventana,

Vilma y Javier observaron una enorme

columna de humo que salía detrás del

farallón.

Rápidamente los vecinos se organizaron

para atender la emergencia y, junto con

las autoridades, comenzaron el combate

del incendio, que ya entraba a un bosque

cercano.

Vilma y Javier se trasladaron al refugio y,

mientras lo hacían, observaron cómo

muchas aves y otros animales también

huían del lugar, incluso vieron una

culebra; pero a ninguno le hicieron daño,

sino que los dejaron ir en busca de

refugio, como les habían explicado en la

escuela.

Pasadas unas horas, las autoridades se

reunieron con la comunidad e

informaron que la emergencia había

pasado. Afortunadamente, ninguna

persona había resultado herida, aunque

un par de casas tenían daños menores y

se habían perdido 10 hectáreas de

bosque, lo que produciría escasez de

agua.

Cuando explicaron la causa del incendio,

dijeron que las pistas llevaban a un

cigarrillo en el terreno del papá de Vilma

y Javier. Al saberlo, Javier se dio cuenta

de que él había sido culpable y se sintió

muy mal. Vilma lo comprendió muy

rápido, lo regañó y le pidió que

confesara.

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3 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.o grado

Javier contó lo sucedido a las

autoridades y se disculpó con sus

vecinos, ofreciéndose a reparar los

daños que pudiera. Después de varios

regaños, tanto la comunidad como las

autoridades aceptaron que Javier

ayudara en la reparación y que se hiciera

cargo de una campaña de reforestación.

Eso sí, debía hacerlo con sus amigos.

En esta ocasión Vilma y su familia se

vieron afectados levemente, pero todo

pudo ser distinto si sus cultivos se

hubieran quemado o, peor aún, si su casa

hubiera sido consumida por las llamas.

Ahora el bosque se ha recuperado y los

animales regresaron a sus hogares. El

papá de Javier y Vilma volverá a sembrar.

b) Las amenazas antrópicas

Como sabes, aquellos peligros causados

por el ser humano son llamados amenazas

antrópicas y son muy comunes. Puedes

distinguir estas situaciones de peligro si te

preguntas ¿pasaría sin la intervención de

una persona? Si tu respuesta es NO,

entonces se trata de una amenaza

antrópica.

Apliquemos la pregunta en las siguientes

situaciones:

A un bus viejo le fallan los frenos frente a

un puesto de sandías. ¿Pasaría sin la

intervención de una persona? NO, el bus

y el puesto de sandías son operados por

personas. El accidente vehicular es una

amenaza antrópica.

Carlitos se quemó con un cohete en

diciembre. ¿Pasaría sin la intervención de

una persona? NO, los cohetes son

fabricados por personas.

Una tormenta botó el árbol de aguacate

en el patio de Juan. ¿Pasaría sin la

intervención de una persona? SÍ, las

tormentas y los aguacates suceden en la

naturaleza.

c) Las epidemias

Muy bien. Regresemos a las

enfermedades. Aunque enfermarse es

algo natural, la mayoría de las veces

podemos evitarlo. Incluso existen

enfermedades causadas por el ser

humano. Veamos un caso de la

pandemia por COVID-19:

Pedro tiene el virus COVID-19, ¿se

hubiera contagiado sin la intervención de

otra persona? NO, alguien tuvo que

pasarle el virus a Pedro por accidente,

ese alguien es una persona, por lo tanto

la amenaza es también antrópica.

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4 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.o grado

B. Ponte a prueba

Ahora que sabes cómo reconocer una amenaza antrópica, será fácil resolver tus tareas.

Aunque siempre es bueno entrenar. ¿Estás listo? Veamos si puedes superar el desafío de

entrenamiento.

1) ¿Cuál es la amenaza a la que se enfrentan Vilma y Javier en la historia del siniestro de la

costa?

2) Una de estas acciones ayudó a controlar el incendio:

a) Tomar la vereda más larga

b) No lastimar los animales

c) Trabajar en comunidad

d) Regañar a Javier

RECUERDA: tus respuestas al desafío de entrenamiento NO son nota.

C. Tareas de la semana

1. Reportero COVID-19 (70%)

Ahora serás un reportero que informará si se están cumpliendo las recomendaciones

para contrarrestar los contagios del virus COVID-19.

• Entrevista a un máximo de 3 miembros de tu familia, haciendo las siguientes preguntas

(no dejes que vean las respuestas):

1. ¿Sabe usted qué es el COVID-19?

2. ¿Ha salido de casa durante la cuarentena?

Si la respuesta es NO, salta a la pregunta 5. De lo contrario, continúa:

3. ¿Por qué salió de casa?

− Por alimentos

− Por un trámite

− Por medicamentos

− Todavía no había cuarentena

− Porque no le gusta estar en la casa

4. ¿Usa mascarilla al salir?

5. ¿Cuál es la distancia que debe guardar con otra persona en la calle?

6. ¿Cuántas veces al día se lava las manos?

7. ¿Se tapa la boca y nariz al estornudar o toser?

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5 | Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.o grado

2. El detector de amenazas 2020 (30%)

Ahora, intenta determinar cuáles de las siguientes situaciones son una amenaza

antrópica:

− Una fábrica vierte aceite en un río, los peces podrían morir.

− Un rayo cae en el bosque y enciende un fuego.

− Un microbús no respeta el semáforo y podría chocar contra un carro.

− Un niño enciende la pólvora, su primo no se da cuenta y camina sobre ella.

RECUERDA: deberás entregar las siguientes tareas a tu docente por los medios que se te

indique. Puede ser nota.

D. Respuestas de la prueba

• Respuesta a pregunta 1: incendio forestal.

• Respuesta a pregunta 2: c) Trabajar en comunidad.

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1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 2.o grado

Unidad 4. Nosotros convivimos Semana 1

Contenido Normas en la escuela y en la comunidad local. Beneficios

Producciones

• Dibujo e identificación de las normas que se practican en las

actividades de la escuela

• Comentario de cómo las normas ayudan a la convivencia

armónica

Orientaciones

Esta guía contiene actividades de aprendizaje que el estudiante de segundo grado

debe desarrollar con apoyo de su familia. Se recomienda consultar los recursos que

se sugieren para guiar y orientar al estudiantado.

No es necesario imprimir este documento, puedes resolver directamente en tu

cuaderno de clases. Tu docente revisará las tareas cuando regreses a la escuela.

Se recomienda a las familias incentivar a su hija o hijo con frases como “¡muy bien!”,

“¡bien hecho!”, “gracias por tu respuesta”, “intenta otra vez”.

A. Sabías que…

Actividad 1. Lee la información.

En nuestra la escuela y en la comunidad

se establecen normas que permiten

a las personas convivir en armonía. La

convivencia armónica significa

relacionarnos con otras personas de

manera positiva y establecer con ellas

lazos de respeto, confianza y tolerancia.

Una característica importante de las

normas es que son acuerdos que se

toman en un grupo; de esta manera, es posible establecer un orden o regular la

manera en que actúan las personas.

Observa la fotografía. Luego recuerda y escribe en tu cuaderno una norma que

practiques en la escuela.

Para conocer un

poco más sobre

las normas puedes

ver la información

contenida en el

siguiente enlace: https://bit.ly/2WFPcfc

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2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 2.o grado

B. Reflexiona

Actividad 2. Lee las situaciones que se presentan y responde las preguntas:

I. Con mis amigos nos pusimos de acuerdo para establecer la

siguiente norma: “El que no lleve el uniforme completo del

equipo de fútbol al entreno paga $0.10”.

II. En la hora de recreo, María y Toñita quieren jugar al

saltacuerdas, pero se dan cuenta de que solamente hay uno.

Ambas pelean porque cada una quiere usarlo primero.

Responde:

a) ¿Por qué es importante tomar acuerdos sobre las normas y luego cumplirlas?

b) ¿Se pueden crear normas para evitar el conflicto, como en el caso del

saltacuerdas? ¿Cuáles normas propondrías?

c) Escribe un ejemplo de un conflicto que vivas en clase y menciona la forma de

solucionarlo.

C. Tarea

Actividad 3. Trabajo individual.

Escribe en tu cuaderno las normas de dos actividades que haces en la escuela. Dibuja

una de ellas y comenta brevemente cómo contribuyen a lograr una convivencia

armónica. Puedes tomar como ejemplo el siguiente esquema:

Actividad: ____________________________________________________________________

Norma: ______________________________________________________________________

¿Cómo contribuye a la convivencia armónica?

Si puedes, tómale una foto a tu trabajo y envíasela a tu docente.

Las normas son acuerdos

establecidos para la convivencia

armónica

El conflicto se da porque vemos las cosas

de diferente manera y no dialogamos o

nos ponemos de acuerdo

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3 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 2.o grado

Evaluación formativa

Actividad 4. A continuación se presenta una serie de preguntas que deberás

responder. Recuerda lo que has trabajado para que apuntes tus respuestas.

I. ¿Qué es una norma?

______________________________________________________________________

II. ¿Quiénes practican las normas?

a) Los niños y las niñas.

b) Las personas adultas.

c) Todas las personas sin importar su edad.

III. ¿Dónde aprendemos las normas?

a) En la escuela.

b) En la familia.

c) Todas las anteriores.

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2 | Lenguaje Guía de aprendizaje 2.o grado

Unidad 5. Pintemos con palabras Semana 2

Contenidos El adjetivo calificativo

Producciones

• Identificar adjetivos calificativos.

• Relacionar cualidades y características como adjetivos

calificativos.

Orientaciones

Las actividades de esta semana están orientadas a que el estudiantado conozca

y comprenda el uso del adjetivo calificativo en descripciones orales y escritas de

personas, animales y objetos, tomando en cuenta sus características y

cualidades.

A. Inicio

Actividad 1. Lee el texto con personas de tu grupo familiar.

Los camellos y el desierto

El desierto es un lugar caliente y seco.

Las palmeras son altas y hacen una sombra muy fresca,

La tierra en el desierto es seca y fuerte,

El desierto es un lugar hermoso para que habiten los

camellos.

Los camellos son animales fuertes.

Tienen dos jorobas grandes en su lomo.

Dientes grandes y amarillos.

¡Así es el desierto y los camellos!

Ahora responde en tu cuaderno:

• Observa las palabras subrayadas.

• Busca el significado de palabras que desconoces.

• ¿Cómo son las palmeras?

• ¿Cómo son los camellos?

• ¿Cómo es el desierto?

Recuerda… Cuando haces una descripción, las palabras que utilizas para

mencionar las características físicas y cualidades de una persona, un objeto,

animal o lugar se llaman adjetivos calificativos.

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3 | Lenguaje Guía de aprendizaje 2.o grado

B. Desarrollo

Actividad 2. Traza una línea entre las palabras y los objeto relacionándolas según

color, tamaño y grosor (características físicas del objeto observado).

Actividad 3. Observa la imagen a la izquierda del cuadro, encierra en un círculo

azul las características de las personas, en un círculo rojo las características del

animal, en un círculo verde las características de la naranja y en un círculo

amarillo las características de la escuela y el libro.

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4 | Lenguaje Guía de aprendizaje 2.o grado

C. Cierre

Actividad 4. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes

preguntas.

• ¿Cómo es el lugar?

• ¿Qué actividad realizan las niñas y el niño?

• ¿Cómo está el clima en el lugar?

• Describe uno de los objetos y a las personas que observaste.

Actividad 5. Escribe una lista de los adjetivos que describen a las personas, el

lugar y los objetos que observaste en la imagen anterior.

Lugar Personas Objetos

Recuerda… Los adjetivos son las palabras que utilizas para mencionar o describir

cualidades o características de personas, animales, lugares u objetos en general:

alto, bajo, delgado, grueso, amarillo, grande, pequeño, entre otros.

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2 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.° grado

Unidad 3. Previniendo riesgos y desastres Semana 2

Contenido Formas de protección del suelo

Evaluación sugerida • Actividad 1: Entrevista (30%) • Actividad 2: El arte en la naturaleza (70%)

Orientación sobre el uso de la guía

Esta guía contiene actividades para que continúes con tus aprendizajes desde casa, con la ayuda de tu familia o persona encargada. Incluye recursos de lectura, figuras y ejercicios que te permitirán fortalecer tus habilidades científicas, así como las tareas que debes realizar cada semana. Tu docente revisará las tareas en tu cuaderno, o en el formato que se solicite, cuando te presentes al centro educativo.

A. ¿ Qué debes saber?

1. Introducción

¿Qué es el suelo? Es la parte más superficial de la corteza terrestre, donde podemos encontrar vida. Es indispensable para el desarrollo de las plantas, pero es muy sensible a dañarse por formas de cultivos, tala de árboles, construcción de casas y carreteras, entre otras actividades. El daño que sufre el suelo por la acción humana o natural, como la lluvia y el viento, es llamado erosión. Para proteger los suelos es necesario utilizar técnicas que reduzcan el impacto de dichas actividades.

2. Barreras vivas

Las barreras vivas son filas de plantas permanentes y de crecimiento espeso que se siembran muy juntas. La técnica busca formar un obstáculo capaz de reducir la velocidad del agua que corre sobre la superficie del terreno cuando llueve, y así, retener el suelo. Para hacer una barrera viva se pueden sembrar plantas como zacate Vetiver, cañas, zacate Taiwán, zacate limón, piña, piñuela, entre otras.

3. Ventajas de las barreras vivas

• Pueden aplicarse cuando se cultiva en laderas, como cerros o montañas.

• Retienen bien la tierra. • Soportan lluvias fuertes. • Ayudan a que el agua se filtre en la tierra. • Mejoran la calidad de la tierra. • Reducen la pérdida de nutrientes del suelo. • Son de fácil mantenimiento. • Son económicas.

Figura 1: Cultivos en laderas

Figura 2: Dibujo de barreras vivas

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3 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.° grado

4. Barreras muertas

Son muros de materiales como piedras que se colocan siguiendo una misma altura. El objetivo de estas barreras es reducir la velocidad del agua y retener el suelo. Se puede combinar con la barrera viva al sembrar esta en el borde superior del muro de piedra.

5. Ventajas de las barreras muertas

• Reducen la velocidad del agua. • Retienen el suelo que va en el agua. • Se concentran en retener el suelo.

B. Ponte a prueba

• ¿Cuál es el objetivo de las barreras vivas y muertas? a) Reducir la velocidad del agua que corre sobre la superficie y retener el suelo.

b) Únicamente para delimitar el terreno. c) Eliminar el suelo fértil.

• Selecciona un ejemplo de barreras vivas:

a) b) c)

• Selecciona un ejemplo de barreras muertas: a) b) c)

Figura 3: Dibujo ejemplo de barreras muertas combinada con barreras vivas

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4 Ciencia, Salud y Medio Ambiente Guía de aprendizaje 2.° grado

• Es una ventaja de las barreras vivas: a) Su valor económico es muy elevado. b) Disminuyen las pérdidas de suelo, agua y nutrientes. c) De difícil mantenimiento.

• Es una ventaja de las barreras muertas:

a) Aumenta el deterioro del suelo. b) No se puede combinar con otra técnica. c) Se concentra en la retención del suelo.

C. Tareas de la semana

1. Entrevista

Pide la ayuda de una persona adulta para responder las siguientes interrogantes: • Además de los cultivos, ¿en qué otras circunstancias se utilizan las barreras vivas y muertas? • Menciona al menos dos plantas que son las más utilizadas para barreras vivas en El Salvador. • ¿Cuál consideras que es la ventaja más importante de colocar barreras?

2. El arte en la naturaleza

• Elabora un dibujo en el que integres los dos tipos de barreras como formas de protección del suelo. Utiliza tu creatividad para combinar técnicas como pintura, bruñido, entre otras.

E. Respuestas de la prueba

• a) • a) • c) • b) • c)

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1 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 2.o grado

Unidad 4. Nosotros convivimos Semana 2

Contenido Normas en la escuela y en la comunidad local. Beneficios

Productos

• Dibuja e identifica conflictos en la comunidad.

• Propone alternativas de solución a los conflictos y plantea normas

de convivencia armónica.

A. Sabías que…

Actividad 1. Lee la información.

Una comunidad es un conjunto de personas que viven

en el mismo lugar, comparten normas de convivencia, se

organizan para trabajar juntos y resuelven problemas que

les afectan. Casi siempre las familias se relacionan con

las personas que viven cerca de ellas. Estas personas son

nuestros vecinos. A veces nuestros vecinos son parte de

nuestra familia extendida, por ejemplo, nuestros abuelos

o nuestros tíos y primos. En otros casos somos vecinos

de nuestros compañeros de la escuela.

En muchos casos, los vecinos se ayudan al igual que los miembros de la familia. Juntos

comparten la responsabilidad de cuidar el vecindario. Como vecinos brindamos

nuestra ayuda a quienes la necesiten.

En todas las comunidades existen normas que ayudan a la convivencia y a solucionar

conflictos de manera pacífica y las practicamos. Por lo general, las normas son

aprendidas en la familia y en la escuela, sin embargo, también los amigos influyen en

la manera en que practicamos las normas.

• Recuerda y escribe en tu cuaderno una norma que practiques con tus vecinos en

la comunidad.

B. Reflexiona

Actividad 2. Lee las situaciones que se presentan y

responde.

• Rocío quiere jugar fútbol con sus vecinos. A ella le han

dicho que jugar fútbol no es para niñas y ella debe

ocuparse en otro tipo de juegos. Rocío se siente mal

porque considera que ese deporte es muy divertido y a

ella le gustaría practicarlo.

Para conocer un

poco más sobre

cómo solucionar

un conflicto, ver la

información

contenida en el

siguiente enlace:

https://bit.ly/2Aa8lwI

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2 | Estudios Sociales Guía de aprendizaje 2.o grado

• Cuando venía de la tienda, doña Rosa se tropezó

con una piedra y se cayó al suelo. Juan jugaba con

sus amigos a la pelota y al ver lo sucedido la

mayoría se puso a reír, sin embargo, Juan corrió a

ayudarla a levantarse y a recoger las compras que

se le cayeron.

Responde:

• ¿Consideras que hay juegos que son adecuados solamente para niños y otros para

niñas? ¿Por qué?

• ¿Cuál actitud consideras que contribuye a la convivencia armónica: la que tomó

Juan o la de sus amigos? ¿Por qué?

Revisa tus respuestas y toma en cuenta lo siguiente:

• En la vida siempre pasamos por situaciones que, para solucionarlas de manera

positiva, requieren que dialoguemos y seamos tolerantes con las demás personas.

• Rechazar a una persona por ser niño o niña es discriminación y violencia.

• Recuerda, niños y niñas pueden jugar los mismos juegos e ir a los mismos lugares.

• Ayudar a otras personas es una norma que favorece la construcción de buenas

relaciones en la comunidad.

• Burlarse de las personas es una forma de violencia.

C. Tarea

Actividad 3. Trabajo individual.

Ahora, en tu cuaderno, identifica un problema o un conflicto que vivas en tu

comunidad. Haz un dibujo de él y plantea una forma de solucionarlo integrando a los

diferentes miembros que viven en tu comunidad y proponiendo alguna norma de

convivencia para ello.

Si puedes, tómale una foto a tu trabajo y envíasela a tu docente.

D. Evaluación formativa

Actividad 4. Recuerda lo que has trabajado en esta guía para que respondas.

I. Las normas nos ayudan a:

a) Pasar el grado sin esfuerzo

b) Llegar más rápido a la casa

c) Convivir de manera pacífica

II. Burlarse de las personas cuando se accidentan es:

a) Una diversión

b) Una forma de violencia

c) Una tarea

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