GUÍA RÁPIDA PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES DE ... - UNAM

GUÍA RÁPIDA PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES DE ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓNAna Carolina Ruiz FernándezJoan Albert Sánchez Cabeza

GUÍA RÁPIDA PARALA ELABORACIÓN DEINFORMES DE ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN

Autores:

AnA CArolinA ruiz Fernández

JoAn Albert SánChez CAbezA

InstItuto de CIenCIAs del MAr y lIMnologíA

GUÍA RÁPIDA PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMESDE ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN

Autores:Ana Carolina Ruiz FernándezJoan Albert Sánchez CabezaInstituto de Ciencias del Mar y Limnología

Diseño eDitoriAl: Elizabeth Ortiz Caballero

PortADA: Imagen de Free-Photos en Pixabay fotoS internAS: Lago Santa María del Oro, Nayarit

CRÉDITOS: Ana Carolina Ruiz Fernández, Joan Albert Sánchez Cabeza

APOYO TÉCNICO: Libia Hascibe Pérez Bernal

This work is licensed under CC BY-NC-SA 4.0. To view a copy of this license, visit https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0https://chooser-beta.creativecommons.org/

Este documento se realizó con el apoyo del Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) IN104718.

Contenido

ObjetivO de la guía 1

PrefaciO 2

dedicatOria 3

1. recOmendaciOnes generales 4

1.1. regIstro CotIdIAno de ACtIvIdAdes 4

1.2. MAnejo de dudAs e InCertIduMbres 4

1.3. orgAnIzACIón de lAs fuentes bIblIográfICAs 4

2. cOmPOnentes del infOrme 6

3. descriPción de lOs cOmPOnentes del infOrme 7

3.1. título 7

3.2. resuMen 7

3.3. IntroduCCIón 7

3.4. AnteCedentes 8

3.5. objetIvos e hIpótesIs de trAbAjo 8

3.6. áreA de estudIo 9

3.7. Métodos 9

3.8. resultAdos 10

3.9. dIsCusIón 10

3.10. ConClusIones 11

3.11. CItAs y referenCIAs bIblIográfICAs 11

3.12. tAblAs y fIgurAs 12

3.13. Anexos 13

3.14. bAses de dAtos 14

4. ejemPlO de infOrme de estancia de investigación 15

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1

Objetivo de la guía

Esta guía se desarrolló para apoyar a estudiantes de licenciatura en la preparación del informe final de actividades de estancias de entrenamiento o desarrollo de experiencia profesional en laborato-rios de investigación. Presenta las secciones que debe contener el informe, así como el propósito y contenido de cada uno de ellas.

Guía rápida para la elaboración de informes de estancias de investigación

2Guía rápida para la elaboración de informes de estancias de investigación

Prefacio

Las estancias en laboratorios de investigación forman una parte muy importante en la formación de los estudiantes de licenciatura. Esta experiencia les brinda la oportunidad de acercarse a las actividades científicas que se desarrollan en nuestro país, aplicar los conocimien-tos teóricos que han recibido durante sus programas de estudio y desarrollar habilidades prácticas que les serán útiles en su vida profe-sional.

La preparación del informe final de actividades es quizá la fase más relevante de todo el proceso de las estancias de investigación, pues brinda a los alumnos la oportunidad de integrar sus conocimientos teóricos con nuevos conocimientos prácticos, desarrollar su capaci-dad de integración y síntesis de información, así como poner orden a este conjunto de conocimientos. Este ejercicio también les permite entender mejor el porqué y para qué de las actividades que han desa-rrollado durante la estancia.

Los informes de actividades tienen el propósito de dejar constancia del trabajo realizado por los estudiantes. Son además una fuente de consulta de avances y resultados de las investigaciones en las que participaron, por lo que es importante que estos documentos cuenten con toda la información relevante, adecuadamente ordenada. El desarrollo de la capacidad de informar, de manera estructurada, integrada y sintética, es un recurso que será beneficioso para los estudiantes en cualquier ámbito de acción en su vida profesional a futuro. Se espera que esta guía sea de utilidad a los estudiantes para conseguir el objetivo de presentar un informe final para sus trámites administrativos que además, sirva como referencia para su conocimiento personal. La información plasmada en el informe podrá servir también como referencia para los registros de los laboratorios anfitriones y la continuación de sus investigaciones.


Dedicatoria

Este documento se desarrolló con base en la experiencia desarrollada en el Laboratorio de Geoquímica Isotópica y Geocronología, del Instituto de Ciencias del Mar y Limnología de la UNAM, donde la formación de estudiantes de licenciatura ha sido una de sus tareas fundamentales durante casi 2 décadas. La guía está dedicada a todos y cada uno de esos estudiantes que han compartido esta experiencia en nuestro recinto, así como a los programas de financiamiento de estancias de verano (Verano de la Investigación Científica de la Academia Mexicana de Ciencias y Programa Interinstitucional para el Fortalecimiento de la Investigación y el Posgrado del Pacífico) que permiten el acercamiento de estos jóvenes entusiastas a las tareas de investigación científica en todos los rincones del país.


1. Recomendaciones generales

1.1. registrO cOtidianO de actividades

La elaboración de un informe final incluye la integración de datos e información generados durante el desarrollo de las actividades en el laboratorio de investigación. La recopilación de esta información debe ser una tarea fácil y secuencial, por lo que los estudiantes deben llevar un registro detallado de las tareas que realizan cada día. La actividad diaria debe acabar con un espacio de tiempo dedicado a revisar y finalizar este registro. En él deben aparecer todas las tareas realizadas y anotaciones acerca de los problemas enfrentados, los detalles que les parecieron interesantes y las dudas a aclarar al día siguiente.

1.2. manejO de dudas e incertidumbres

Toda duda o incertidumbre que surja durante la estancia del alumno debe ser aclarada lo más pronto posible, para mejorar la comprensión de las tareas que se realizan y poder escribir un buen informe al final de la estancia. ¿Por qué se hace cada actividad? ¿Cuál es el origen de la técnica? ¿Hay modificaciones respecto al método original? ¿Por qué?

El alumno debe consultar a su supervisor y a los compañeros de laboratorio cualquier duda y, sobre todo, solicitar y consultar referencias bibliográficas que ayuden a conso-lidar los conocimientos. Esto facilitará las tareas de laboratorio y la realización de un informe final claro e informativo.

1.3. Organización de las fuentes bibliOgráficas

Durante la estancia de investigación, el alumno recibirá mucha información, cuyo origen es frecuentemente difícil recordar. Un buen hábito a desarrollar durante la realización de la estancia es elaborar una síntesis de las referencias que lee y guardarlas, de manera bien organizada por tema (incluyendo autor y fecha de la referencia), de manera que sea fácil recuperarla cuando se necesite y, especialmente, al escribir el informe. Es recomendable utilizar servicios de organización bibliográfica gratuitos en internet, como Mendeley o Zotero (si bien hay muchos otros).


La mayor parte de la bibliografía científica se encuentra en inglés, por lo que es impor-tante que el alumno pueda leer fluidamente y comprender textos en ese idioma. En caso contrario, deberá acudir a técnicas de traducción automática que faciliten su compren-sión. Dado que estas técnicas no son totalmente fiables, se debe verificar que la traduc-ción transmite el significado del texto original. Una opción para realizar esta verificación es introducir el texto traducido al traductor automático y comprobar si la traducción al idioma original coincide de forma aproximada con el texto inicial.


2. Componentes del informe

El informe es esencialmente un texto con elementos visuales (tablas y figuras) y bibliografía. Además, es necesario crear bases de datos (por ejemplo, con Microsoft Excel) con todas las medidas y resultados obtenidos durante la estancia. El texto estará dividido en las secciones: título, resumen, introducción, antecedentes, objetivos e hipótesis de trabajo, área de estudio, métodos, resultados, discusión, conclusiones y anexos. La descripción de cada uno de estos componentes se encuentra en el apartado 3 de esta guía.

El orden sugerido de redacción de los componentes para la preparación del informe es: Métodos; Área de estudio; Tablas y Figuras; Resultados; Discusión; Conclusiones, Introducción, Resumen. Se sugiere este orden porque los métodos y el área de estudio pueden describirse antes de que comience la labor experimental, y los resultados pueden comenzar a escribirse antes de que el estudio esté concluido. La discusión y las conclusiones suceden a los resultados; la introducción debe tomar en cuenta todos los conceptos necesarios para entender todo lo anterior, y el resumen debe sintetizar todos los aspectos tratados en el resto de las secciones. La base de datos se generará a medida que se realizan los experimentos, y será revisada inmediatamente después de finalizarlos.

En este documento se asume que el alumno tiene la capacidad de escribir correctamente y de forma fluida en español, que no es siempre el caso. En caso de dificultad con la redacción, se recomienda que el alumno busque alternativas (revisión de una persona con mayor experiencia, cursos en línea, libros) que puedan ayudarle a mejorar en este aspecto.


3. Descripción de loscomponentes del informe

3.1. títulO

El título debe ser conciso, específico y reflejar el contenido del trabajo realizado. En términos generales, el título del informe comunicará el tema de la investigación, el tipo de ambiente y la ubicación dónde se realizó.

3.2. resumen

El resumen tiene el propósito de informar al lector, de manera concisa, en qué consistió el trabajo que se realizó durante la estancia de investigación. Debe contener una intro-ducción al tema que destaque su utilidad; describir el objetivo del trabajo desarrolla-do y la hipótesis que dio origen a este objetivo; mencionar los métodos que se usaron; describir los resultados más importantes; discutir las implicaciones de estos resultados; y presentar la(s) conclusión(es) en función del objetivo e hipótesis planteados inicial-mente. El resumen sintetiza los aspectos principales del resto de las secciones del infor-me, por lo que deberá redactarse una vez que estas secciones se hayan concluido, aunque no debe contener texto copiado de las demás secciones ni referencias bibliográficas. Esta sección debería tener la información suficiente para que el lector entienda el estudio desarrollado y las contribuciones más relevantes, sin necesidad de leer todo el documen-to; su extensión debería tener un máximo de 300 palabras.

3.3. intrOducción

La introducción provee al lector una vista general acerca de la temática del trabajo alre-dedor de la estancia de investigación. Esto implica presentar y explicar los conceptos relevantes (y la conexión entre ellos) necesarios para entender la discusión y las conclu-siones del estudio. Debe ser concisa pero suficientemente informativa para que el lector comprenda las bases y la importancia del trabajo realizado. Esta sección debería respon-der, en un máximo de 2 cuartillas, a las preguntas:

a) ¿Cuál es el tema central del estudio? ¿Qué importancia tiene?

b) ¿Qué se sabe acerca del tema en general?


c) ¿Qué problema se requiere resolver para avanzar en el conocimiento de este tema? Obien, ¿cuál es la necesidad que dio origen al estudio?

d) ¿Dónde se realizó el estudio y por qué ahí?

e) ¿Cuál es la pregunta que se pretende responder con la investigación realizada?

3.4. antecedentes

Esta sección tiene el propósito de informar al lector, de manera más específica, sobre el conocimiento actualizado del tema de interés, tanto a nivel global como en el área de estudio, por lo que su preparación requiere un esfuerzo de investigación bibliográfica y síntesis de conocimiento. No es suficiente presentar un listado de referencias; es necesario señalar las contribuciones más importantes de estos estudios previos y la relación entre ellos. Los antecedentes deben incluir sólo referencias relevantes y actualizadas; si existieran diversas referencias que tratan un mismo aspecto, éstas se deben agrupar y proveer una síntesis de las aportaciones más significativas.

3.5. ObjetivOs e hiPótesis de trabajO

En esta sección se presentan el objetivo general, los objetivos específicos y la hipótesis del trabajo que se realizó. El objetivo general describe de manera concisa el propósito que la investigación pretende alcanzar; se redacta en infinitivo y se construye a partir de las interrogantes: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde?

Los objetivos específicos describen los logros parciales de la investigación, conectados de manera lógica y sistemática y, en su conjunto, especifican lo que se hará en cada fase del estudio para garantizar el cumplimiento del objetivo general. También se redactan en infinitivo, a partir de las preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿con qué propósito? y en caso necesario, ¿dónde? y ¿cuándo?

La hipótesis de trabajo es una conjetura o suposición informada (con base al conoci-miento disponible) que explica una observación y que puede ser probada mediante la investigación a realizar. De forma general, la hipótesis examina la relación entre dos variables, es decir, predice provisionalmente lo que sucederá a la variable dependiente cuando cambia la variable independiente, por lo que se debe verificar que las variables son medibles. Se redacta como una declaración, que define la relación causa-efecto entre las variables, habitualmente, mediante el formato “si-entonces”, es decir, “si ocurre A, entonces B”.


3.6. área de estudiO

En esta sección se presenta una síntesis de la información disponible sobre el sitio en el que se realiza la investigación. Incluye: (a) la ubicación general de la región en que se localiza el ecosistema de interés (en un contexto geográfico global) y la ubicación del ecosistema (en el contexto geográfico nacional y regional); (b) las características geológicas/hidrográficas; (c) las características climáticas, tales como intervalos de temperatura y precipitación; y (d) una síntesis del conocimiento del área en aspectos relacionados con el tema de estudio. Debe incluir referencias bibliográficas apropiadas, de fuentes originales verificadas; es decir, se debe evitar copiar datos no verificados de otros informes o trabajos publicados.

3.7. métOdOs

La sección de métodos permite conocer los pasos del protocolo que se siguió para realizar el estudio. Esta información debería permitir al lector entender los fundamentos de las tareas realizadas (el por qué y para qué), así como reproducir los experimentos, o continuar fases posteriores a partir del punto en que terminó el estudio previo.

Para preparar esta sección es necesario:

(a) Incluir los métodos que se utilizaron durante el desarrollo del estudio, en correspon-dencia con los resultados que se van a presentar. Esto comprende desde las actividades de muestreo y análisis de laboratorio hasta el análisis de los datos, incluidos los métodos utilizados para el control de calidad de los análisis de laboratorio y el tratamiento estadístico de datos.

(b) Especificar cuál es el propósito de cada análisis en el estudio. Describir cada método (en las palabras del estudiante), de manera simple y en secuencia cronológica.

(c) Proveer las referencias originales en las cuales están basados los análisis realizados. Si se realizó alguna modificación respecto al método original, indicar las modificaciones realizadas y las razones por las cuales se realizaron.

(d) Indicar si se contó con permisos especiales para poder realizar la investigación (e.g. para uso de animales vivos, muestreo en áreas protegidas, etc.).


3.8. resultadOs

Se espera que esta sección describa, de manera breve, las observaciones más importantes, necesarias para llegar el cumplimiento de los objetivos y sustentar la hipótesis de trabajo. Los resultados deben mostrar de manera clara y concisa los datos recopilados, para lo cual es indispensable contar con elementos visuales (e.g. figuras y tablas) que resuman la información y se entiendan con un mínimo esfuerzo. Estos elementos visuales ayudan a comunicar grandes cantidades de información compleja que sería complicado explicar en el texto.

Se describirán tanto los resultados de los análisis (incluidos los de control de calidad analítica) como los de las pruebas estadísticas, de manera que se demuestre la confiabilidad de los datos. Se tendrá cuidado de presentar la información en el mismo orden que se presentó el protocolo analítico en la sección de Métodos, y de evitar repetir los datos ya incluidos en las tablas.

El propósito de las pruebas estadísticas es proporcionar una explicación objetiva y direc-ta de la evidencia derivada de la investigación, así que se debe evitar hacer descripciones ambiguas, tales como “existen diferencias significativas entre los factores A y B” o “se encontraron correlaciones significativas entre las variables”. En su lugar, se debe desta-car cuál de los factores es mayor (o menor); o indicar si las correlaciones son directa o inversamente proporcionales, incluyendo el coeficiente de correlación (r). Cada resul-tado de las pruebas estadísticas debe indicar el valor de probabilidad obtenido (e.g. p<0.05).

3.9. discusión

El propósito de la discusión es explicar la interpretación que se hizo de los resultados. No es necesario discutir punto a punto todos los resultados, sino de integrarlos de mane-ra que se respondan las preguntas que dieron origen al estudio y, sobre todo, indicar si la hipótesis del estudio ha sido confirmada o rechazada.

La discusión explica cómo los resultados respaldan las respuestas y cómo esta respuesta se relaciona con el conocimiento previo, plasmado en los antecedentes. Se debe reportar si el resultado del estudio es comparable y compatible con otras investigaciones, expli-car las implicaciones de las observaciones considerando las limitaciones del estudio, resaltar las aportaciones al conocimiento con relación al tema de estudio (es decir, los aspectos fundamentales que se presentaron en la introducción y los antecedentes) y explorar la relevancia de estos resultados para investigaciones futuras y en el contexto general de la temática.


Esta sección inicia con una síntesis de las observaciones relevantes (presentadas en la sección de resultados) sin repetir el texto y, en seguida, relaciona estas observaciones con la hipótesis del trabajo. A continuación, se debe explicar la interpretación de los resultados, su relación con lo que ya se conoce y los posibles mecanismos que explican las observaciones. Toda esta sección deberá sustentarse con referencias apropiadas, relevantes y actualizadas, lo que permitirá hacer comparaciones con estudios previos y, lo que es más importante, se identificarán las aportaciones del estudio al conocimiento del tema. Para finalizar, se describirán claramente las fortalezas y limitaciones del estudio y sus implicaciones en un contexto más amplio, así como las recomendaciones para resolver huecos de conocimiento en futuras investigaciones.

3.10. cOnclusiOnes

Esta sección presenta de manera sintética las inferencias a las que se llegó a partir del estudio realizado, producto de una secuencia lógica de lo expuesto en el informe. Debe referirse estrictamente a los resultados obtenidos, en respuesta al objetivo planteado originalmente. Se debe evitar introducir nuevos argumentos, ideas o información que no se haya discutido antes, o que no se relacione con el estudio realizado. La conclusión debe incluir una breve descripción del estudio desarrollado para propor-cionar un contexto; mostrar el cumplimiento de los objetivos; explicar claramente si los resultados confirman o rechazan la hipótesis; y resaltar las aportaciones que se lograron en el tema de investigación. Es deseable cerrar esta sección con una declaración de las implicaciones del estudio en un contexto más amplio, o bien, hacer recomendaciones sobre la dirección que deberían tomar trabajos posteriores para avanzar en el conocimiento del tema investigado.

3.11. citas y referencias bibliOgráficas

Una cita es la mención a un texto consultado del cual se obtuvo información útil durante la escritura del informe, que permite al lector identificar la fuente de donde se obtuvo. La referencia bibliográfica se refiere al conjunto de datos que permiten identificar la fuente de la información a que se refiere la cita. Las citas se incluyen en el cuerpo del informe, mientras que las referencias bibliográficas se presentan en forma de lista al final del mismo. Las citas deben contener el apellido de su(s) autor(es) y el año de publicación, y esta información debe coincidir con la que aparece en la lista de referencias.

La forma de citar es muy diversa, pero se recomienda seguir las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés), que incluyen directrices especí-ficas de acuerdo al tipo de documento consultado (e.g. libros, artículos científicos, artí-


culos de periódicos, etc.). Esta información se describe de manera simplificada en el sitio web de Bibliotecas UNAM (http://bibliotecas.unam.mx/index.php/desarrollo-de-habi-lidades-informativas/como-hacer-citas-y-referencias-en-formato-apa). Las referencias bibliográficas deberán ordenarse alfabéticamente; se deberá verificar que todas las citas en el texto del informe están contenidas en la lista de referencias y viceversa, y que todas las citas y referencias tienen el mismo formato.

3.12. tablas y figuras

Los elementos visuales, como tablas y figuras (e.g. gráficas y mapas) tienen la función de comunicar claramente los resultados más significativos del estudio. Deben complementar el texto y no sólo repetir lo que ya se ha indicado.

En la preparación de las tablas se deben incluir:

a) número y nombre de la tabla. La numeración tiene orden consecutivo, conforme las tablas se mencionan en el texto; el título debe ser claro y conciso, e indicar el tipo de información y el sitio de estudio a que corresponden los datos. Esta información debe colocarse antes del encabezado de la tabla;

b) encabezado de la tabla, que indica claramente el tipo de datos tabulados;

c) unidades de medida de los datos, preferiblemente en el sistema internacional de unidades;

d) datos, organizados por categorías para dar mayor claridad a la información;

e) espaciado suficiente entre columnas y filas;

f) tipo y tamaño de letras legibles, preferiblemente, igual al texto;

g) el valor de la incertidumbre de cada dato o, al menos, mencionar el valor característi-co de esta incertidumbre;

h) símbolos que resalten detalles importantes de los datos (e.g. un asterisco que permita identificar diferencias significativas entre promedios);

i) citas bibliográficas, en el caso de utilizar información procedente de otro estudio.

Si es el caso, la definición de unidades o símbolos, así como las referencias bibliográficas (u otra información relevante) se incluirán al final de la tabla (pie de tabla).

En la preparación de figuras se deben incluir:


a) la numeración, en orden consecutivo, conforme las figuras se mencionan en el texto;

b) una leyenda clara y concisa, que indique el tipo de información que se presenta yel sitio de estudio a que corresponden los datos. La leyenda debe ser precedida por elnúmero de la figura y estar colocadas por debajo de la figura (pie de figura);

c) una mención específica que indique si se trata de una modificación a una figuraoriginal;

d) las citas bibliográficas, en caso de que parte de la figura proceda de una referenciabibliográfica;

e) tipo y tamaño de letras legible, preferiblemente, igual al texto.

Adicionalmente, de acuerdo al tipo de figura:

maPas

a) incluir las coordenadas (longitud y latitud), escalas y orientación (i.e. símbolo de un punto cardinal o una rosa de los vientos);

b) etiquetar los elementos importantes (e.g. sitio de recolección de muestras);

c) indicar el significado de los diferentes colores y símbolos utilizados.

gráficOs de datOs

a) etiquetar todos los ejes;

b) especificar las unidades de medida de las variables en cada eje;

c) etiquetar todas las curvas y conjuntos de datos representados;

d) introducir barras de incertidumbre de los datos representados;

e) si el gráfico corresponde a un análisis estadístico, indicar el tipo de análisis y el valor de la probabilidad.

3.13. anexOs

Normalmente, un informe no muestra todos los resultados obtenidos en una estancia, sino una síntesis de lo realizado. En tal caso, es conveniente entregar una base datos y crear anexos, donde se reporten en detalle los aspectos que se considere importante resguardar. Estos documentos pueden ser de naturaleza muy variada, y pueden incluir:


a) detalles de las metodologías utilizadas;

b) cartas de control de calidad analítica;

c) certificados de materiales de referencia o instrumentos;

d) figuras de todas las variables medidas;

e) códigos de programación usados para obtener los resultados.

3.14. bases de datOs

Las bases de datos deben ser claras y secuenciales. Se debe partir de la información reco-pilada por los instrumentos y finalizar con las variables calculadas. Si bien la estructura de cada base de datos depende fuertemente de la naturaleza de los mismos, se proponen algunas normas generales:

a) en general, las bases de datos se recopilarán con un programa de hoja de cálculo (e.g. Microsoft Excel);

b) preferentemente, el reporte incluirá un solo archivo de base de datos, con todos los datos integrados;

c) la primera hoja incluirá información sobre el trabajo (autor, fechas, título del proyec-to). Si es el caso, se incluirán aquí las constantes usadas para los cálculos realizados en el documento;

d) cada hoja del archivo tendrá un breve título e incluirá todos los datos de un tipo de experimento;

e) las columnas se rellenarán en el orden lógico del cálculo. Si es necesario agregar los datos antes de algún tipo de cálculo (por ejemplo, un promedio), es conveniente que los datos originales y los cálculos estén en hojas consecutivas;

f) cada cálculo será acompañado del cálculo de su incertidumbre;

g) si es útil incluir figuras, éstas deben presentarse en la hoja siguiente a la de los cálculos;

h) evitar pegar datos de hojas abiertas. Si es imprescindible, asegurarse que los datos se copien como valores (y no como enlace a la hoja de la que proceden).


EJEMPLO

4. Ejemplo de informe deestancia de investigación

Se presenta un ejemplo de informe de estancia de investigación, de conformidad con las indicaciones de la “Guía rápida para la elaboración de informes de estancias de investigación”. Este apartado indica, de manera resumida, en letra color azul y cursiva, los puntos específicos que debe contener cada sección.

4.1. títulO

4.2. resumen

Incluye el tema de la investigación, el tipo de ambiente y ubicación en dónde se realizó.

Actividad de plomo-210 en núcleos sedimentarios del lago cráter

Santa María del Oro, Nayarit, México

Introducción al tema, que destaque su utilidad. El estudio de núcleos sedimentarios es útil para la reconstrucción retrospectiva de cambios ambientales en sistemas acuáticos, a condición de contar con un marco temporal confiable. El método de fechado con plomo-210 es el más apropiado para fechar sedimentos recientes (~100 años). El lago de Santa María del Oro (SAMO), en Nayarit, se considera un ecosiste-ma prístino, aunque el desarrollo económico de la zona podría haber ocasionado impactos ambientales que no se han estudiado aún. Obje-

tivo del trabajo desarrollado: El objetivo del estudio fue determinar las actividades de plomo-210 (actividad total, 210Pbtot; plomo-210 sopor-tado, 210Pbsop y plomo-210 en exceso, 210Pbex) en un núcleo sedimen-

tario recolectado en SAMO para generar datos que, posteriormente, permitirán fechar los sedimentos y evaluar la variabilidad temporal de las tasas de acumulación sedimentaria. Hipótesis que dio origen a este

objetivo: La hipótesis de trabajo fue que, si las condiciones de sedi-mentación en SAMO han sido estables a lo largo del tiempo, entonces las actividades de 210Pbex en los sedimentos disminuirán con la profun-

didad del núcleo como resultado de la desintegración radioactiva. Métodos que se usaron: El núcleo se recolectó mediante nucleador de gravedad y la actividad de plomo-210 en los sedimentos se determinó por espectrometría de rayos gamma. Resultados más importantes: El intervalo de actividades de 210Pbex fue de 28.1 ± 10.3 a 292 ± 16 Bq kg-1. Las actividades de 210Pbex disminuyeron de la superficie al fondo


EJEMPLO

del núcleo, con una tendencia exponencial significativa. Implicacio-

nes de estos resultados: En algunas secciones del núcleo, los valores de actividad de 210Pbex mostraron desviaciones respecto a la función

exponencial, lo que sugiere que estas secciones han recibido un aporte sedimentario diferente a los valores característicos del lago. Conclusión(es) en función del objetivo e hipótesis planteados inicialmente: Se concluyó que el perfil de actividades de 210Pbex

corresponde a un núcleo sedimentario inalterado (i.e. sin mezcla) y, por tanto, puede ser fechado. Asimismo, este núcleo puede ser útil para reconstruir cambios temporales en la sedimentación y otros indicadores ambientales.

¿Cuál es el tema central del estudio? ¿Qué importancia tiene?

Los lagos son efectivos centinelas del cambio global, debido a su sensibilidad a los cambios de uso del suelo y la variabilidad climática en sus cuencas hidrográficas (Alcocer-Durand et al., 2020). Un problema común que afecta a los lagos alrededor del mundo es el aumento de la erosión en las cuencas hidrográficas y el consecuente aumento de la sedimentación en los sistemas acuáticos. La contaminación por sedimentos es una amenaza para los lagos de del mundo (Smol, 2008). Conocer las tendencias de la sedimentación en los lagos es importante porque, si se identifican las causas de estos cambios, las prácticas de manejo del lago pueden controlar, o incluso revertir, tales cambios perjudiciales (Garn et al., 2003).

¿Qué se sabe acerca del tema en general?

Los cambios en la estructura y el funcionamiento del sistema terres-tre, provocados por el rápido aumento de la población humana, se conocen como cambio global (Vitousek, 1994). Entre sus impactos más evidentes se encuentran la pérdida de cobertura vegetal (debido al cambio de uso del suelo, causado por la creciente demanda humana de recursos naturales) y la quema de combustibles fósiles. Ambos procesos liberan gases de efecto invernadero que provocan el cambio climático.

La tala de bosques para asentamientos humanos y la agricultura, y la quema de residuos agrícolas son factores que promueven la erosión de suelos, que pueden sedimentar en los sistemas acuáticos. Además, el cambio climático puede

4.3. intrOducción


EJEMPLO

provocar sequías e incendios forestales que también incrementan la susceptibilidad de los suelos a la erosión (Terrence et al., 2002; DiBiase y Lamb, 2019). El incremento de la carga de sedimentos aumenta la turbidez, lo que reduce la penetración de la luz y puede afectar la productividad del sistema acuático. Además, los sedimentos en suspensión contribuyen a la degradación de la calidad del agua, ya que acarrean nutrientes (lo que aumenta el riesgo de eutrofización y desarrollo de condiciones de hipoxia) y residuos de agroquímicos (Ongley, 1996) que pueden provocar efectos nocivos en la biota y, por tanto, en los humanos debido al consumo de productos pesqueros.

¿Qué problema se requiere resolver para avanzar en el conocimiento de este tema? O bien, ¿cuál es la necesidad que dio origen al estudio?

Para poder diseñar estrategias adecuadas de adaptación y mitigación de los impactos del cambio global, necesitamos comprender el origen del problema y su evolución temporal en el área de interés, para lo que es necesario contar con datos a largo plazo. Las series de tiempo ambientales son escasas, breves y, en su mayoría, sólo disponibles en el mundo desarrollado. No obstante, el impacto antropogénico está registrado por la propia naturaleza en archivos ambientales como hielo, anillos de árboles, corales, conchas y sedimentos.

Dado que los sedimentos integran la mayoría de las señales causadas por los cambios ambientales, el estudio de núcleos de sedimentos es frecuentemente la única forma de establecer series de tiempo lo sufi-cientemente largas para estimar tendencias que permitan compren-der el origen del problema (Ruiz-Fernández et al., 2014a). Para esto, se requiere conocer la edad de los sedimentos de manera confiable y las técnicas nucleares son la única solución. El plomo-210 es un radionúclido natural que permite fechar sedimentos dentro de los últimos 100-125 años y, por tanto, conocer su edad desde inicios del siglo pasado. Un núcleo sedimentario fechado con plomo-210 es un archivo muy valioso, clave para comprender los impactos del cambio global.

El plomo-210 es miembro de la cadena de desintegración radioactiva del uranio-238 y se forma debido a la desintegración radioactiva de su progenitor, el radón-222. La actividad de plomo-210 en los sedi-mentos (referida aquí como plomo-210 total, 210Pbtot) se compone de


EJEMPLO

una fracción de origen principalmente atmosférico, conocida como plomo-210 en exceso (210Pbex) y una fracción formada in situ (es

decir, al interior de los sedimentos), conocida como plomo-210 soportado (210Pbsop) (Appleby y Oldfield, 1992). Para el fechado de los sedimentos se utiliza la actividad de la fracción de 210Pbex, que se estima como la diferencia entre las actividades de 210Pbtot y 210Pbsop.

Con el depósito de 210Pbex en la superficie de los sedimentos inicia el cronómetro radioactivo, ya que la actividad de 210Pbex disminu-

ye exponencialmente con el paso del tiempo y, si las condiciones de sedimentación en el sistema acuático han sido constantes, el perfil de 210Pbex respecto a la profundidad mostraría una tendencia decreciente también exponencial. No obstante, las actividades de 210Pbex en sedi-mentos resultan del balance entre el flujo de 210Pbex a los sedimentos

y el aporte de sedimentos (Krishnaswami et al., 1971), por lo que las actividades de 210Pbex pueden disminuir debido a la dilución

provocada por un mayor aporte de sedimentos, o aumentar si este aporte se reduce (Sanchez-Cabeza y Ruiz-Fernández, 2012).

La comparación de la actividad de 210Pbex en la superficie de un núcleo

sedimentario con las actividades remanentes en los estratos subse-

cuentes permite establecer las edades de cada estrato (Ruiz-Fernán-

dez et al., 2014a). Mediante un modelo de fechado apropiado, por

ejemplo, el modelo de flujo constante (CF, por sus siglas en inglés;

Robbins et al., 1978), es posible determinar la edad de los sedimentos,

así como las variaciones temporales en las tasas de acumulación de los

sedimentos.

¿Dónde se realizó el estudio y por qué ahí?

El lago Santa María del Oro (SAMO) es un lago cráter, ubicado en Nayarit, rodeado de asentamientos rurales y una pequeña área urba-na (Fig. 1). Estudios previos han referido a SAMO como un sitio de referencia prístino, de relevancia para la investigación paleoecológi-ca y ambiental en el noroeste de México (Rodríguez-Ramírez et al., 2015). Sin embargo, los alrededores de SAMO han experimentado un desarrollo paulatino como destino turístico de la región desde hace al menos 40 años, aunque más importante desde 1995. El lago se ha visto afectado por las descargas directas de aguas residuales de los asenta-mientos humanos durante varias décadas y recibe escorrentía super-


EJEMPLO

ficial a través de las áreas agrícolas circundantes (PO, 2003). SAMO es un recurso natural de alto valor para la economía local y regional. No obstante, el crecimiento desordenado de los asentamientos humanos en sus alrededores, así como la práctica de actividades agrícolas inapropiadas, podrían haber contribuido a alterar la calidad ambiental del ecosistema, incluida la sedimentación, pero esto aún no se ha evaluado.

Los mapas incluyen la figura y un pie de figura. Los mapas presentan

las coordenadas (longitud y latitud), escalas y orientación (i.e. símbolo

de un punto cardinal o una rosa de los vientos) y muestran los elemen-

tos importantes (e.g. sitio de recolección de muestras). El pie de figura

incluye el número (consecutivo) y título de la figura, así como el signifi-

cado de los colores y símbolos utilizados en la figura.

Fig. 1. Localización del lago Santa María del Oro, en Nayarit, Mexico. El punto naranja representa el sitio de muestreo del núcleo sedimentario SAMO 14-2.


EJEMPLO

4.4. antecedentes

¿Cuál es la pregunta que se pretende responder con la investigación realizada?

En el laboratorio de Geoquímica Isotópica y Geocronología de la UNAM se tiene el interés de reconstruir los cambios históricos de la sedimentación y otros indicadores del cambio global en sistemas acuáticos relevantes de México, mediante el uso de núcleos sedimen-tarios fechados con el método de plomo-210. Durante mi estancia de investigación en este laboratorio, tuve la oportunidad de contribuir a análisis de las actividades de plomo-210 en un núcleo sedimentario recolectado en el lago cráter de Santa María del Oro, y responder a las preguntas: (a) ¿cuáles son los intervalos de actividad de plomo-210 en el núcleo sedimentario? y (b) ¿presenta el núcleo sedimentario de SAMO características adecuadas para ser fechado?

Presenta conocimiento actualizado sobre el tema de interés en general y en el área de estudio. Incluye referencias relevantes y explica cuáles son las contribuciones más importantes de estos estudios previos.

El método de plomo-210 ha sido extensivamente utilizado para fechar sedimentos en ecosistemas lacustres desde la década de 1970 (Krish-naswamy et al., 1971). En México fue utilizado por primera ocasión para reconstruir la historia y explicar las causas de la acumulación de metales pesados en el lago del Espejo de los Lirios, en el Estado de México (Ruiz-Fernández et al., 2004). El estudio mostró incremen-tos significativos de los flujos de metales pesados entre las décadas de 1970 y 1980, atribuidos principalmente a procesos de transporte atmosférico y la erosión de suelos de la cuenca hidrográfica. No existen estudios previos que informen sobre las variaciones temporales recientes de la sedimentación o la contaminación en SAMO, y su re- lación con las actividades antrópicas en los alrededores.

Los estudios en SAMO son relativamente recientes y aportan informa-ción sobre sus características limnológicas o abordan aspectos de la variabilidad climática en la región. Serrano et al. (2002) utilizaron un modelo hidrodinámico de las fluctuaciones del nivel del agua y de las corrientes inducidas por el viento para describir la respuesta dinámica del lago a la circulación de la brisa del valle circundante. Este estudio informa que: (a) las corrientes de deriva forman dos anillos de circula-ción con direcciones opuestas (anticiclónica en la parte norte del lago,


EJEMPLO

y ciclónica en la parte sur), lo cual seguramente influye en los patrones de sedimentación de SAMO; (b) la velocidad de las corrientes es mucho mayor por la tarde (20 cm s-1) que por la mañana (<1 cm s-1); (c) la profundidad de la termoclina y los gradientes verticales de temperatura en el lago varían fuertemente durante el verano y el otoño (debido a diferencias en los flujos verticales de calor y la intensidad del viento); (d) la estratificación en SAMO, gran parte del año, impide el movimiento vertical y el intercambio de sustancias a través de la columna de agua, lo que provoca condiciones de estancamiento en las capas más profundas del lago; y (e) la termoclina casi desaparece entre febrero y marzo, debido a la mezcla vertical de invierno.

SAMO es un lago mesotrófico y sus aguas tienen altas concentracio-nes de sílice y fósforo reactivo soluble, son alcalinas y moderadamente duras (Caballero et al., 2013). Recientemente, Bustillos et al. (2020) reportaron la ocurrencia de florecimientos de cianobacterias después de los periodos de mezcla (probablemente debido al suministro de nutrientes, acarreados por las aguas acumuladas bajo la termoclina que se forma en el verano), aunque sugieren la necesidad de evaluar la influencia de actividades antrópicas que pudieran favorecer su presencia y proliferación.

Sobre el tema de variabilidad climática, se han usado registros sedi-mentarios de SAMO, fechados con radiocarbono, para documentar (a) variaciones de las condiciones anóxicas / óxicas en los sedimentos durante los períodos cálidos y secos, especialmente en los años 600 a 1140 y 1410 a 1830 D.C. (Vazquez-Castro et al., 2008),(b) la ocurrencia de sequías durante los últimos 700 años, potencialmente atribuidas a la actividad solar y factores climáticos como El Niño-Oscilación del Sur (Sosa-Nájera et al., 2010), y (c) la alternancia de períodos secos y húmedos, que duran cerca de 2600 años, asociados a variaciones de la intensidad del monzón norteamericano (Rodríguez-Ramírez et al., 2015).

Por otro lado, en una escala más reciente, Cardoso-Mohedano et al. (2019) estudiaron la dinámica térmica del lago entre 2014 y 2016, mediante el registro de sensores de temperatura del agua y la creación de un modelo 3D de alta resolución forzado con variables meteoroló-gicas. El estudio informa que el calentamiento de la superficie del lago


EJEMPLO

crea una estratificación estable, y que la capa superior mezclada alcan-za 40 m de profundidad durante las noches más ventosas y frías, pero no alcanza el fondo del lago, lo que indica que el lago es oligomíctico. Se concluyó que la difusión térmica causó una tasa de calentamiento hipolimnético de 0.1136 ± 0.0001°C y−1, que es aproximadamente 10 veces la tasa media de calentamiento global.

4.5. ObjetivOs e hiPótesis

ObjetivO general

El objetivo de este estudio es: ¿qué? determinar las actividades de plomo-210, ¿cómo? mediante espectrometría de rayos gamma, en un núcleo sedimentario, ¿cuándo? recolectado en abril de 2014, ¿dónde? en el lago de Santa María del Oro.

ObjetivOs esPecíficOs

¿qué?, ¿cómo?, ¿con qué propósito?, ¿dónde?, ¿cuándo?

• Preparar muestras de sedimento seco y molido, de conformi-dad con los procedimientos de rutina del laboratorio (i.e. uso de geometría convencional y almacenamiento de muestras durante 3 semanas) con el propósito de que las medidas cumplan con las características necesarias para generar resultados confiables.

• Realizar el análisis de muestras por espectrometría de rayos gamma para determinar las actividades de 210Pbtot y 210Pbsop en

los sedimentos.

• Estimar las actividades de 210Pbex, mediante la diferencia entre las

actividades de 210Pbtot y 210Pbsop, ya que 210Pbex es la fracción que se

usa para el cálculo de fechado mediante el método de plomo-210.

• Evaluar la variación de las actividades de 210Pbex en los sedimentos

con relación a la profundidad del núcleo mediante un análisis de correlación, para determinar si el núcleo presenta características apropiadas para ser fechado (i.e. ausencia de mezcla y disminu-ción de la actividad de 210Pbex con la profundidad).


EJEMPLO

hiPótesis de trabajO

4.6. área de estudiO

Si las condiciones de sedimentación en SAMO han sido estables a lo largo del tiempo, entonces las actividades de 210Pbex en los sedimen-

tos disminuirán con la profundidad del núcleo, como resultado de la desintegración radioactiva con el paso del tiempo.

Incluye la ubicación general de la región en que se localiza el ecosistema de interés (en un contexto geográfico global) y la ubicación del ecosis-

tema (en el contexto geográfico nacional y regional) El lago de Santa María del Oro (SAMO) se ubica en el noroeste de México, al sur de Nayarit (21 ° 22’58’’N, 104 ° 34’48’’W) a 750 m sobre el nivel del mar (Fig. 1). Características geológicas/hidrográficas: SAMO se encuentra dentro de un cráter volcánico extinto, que probablemente data del Pleistoceno y que forma parte del Cinturón Volcánico Transmexicano (Vázquez-Castro et al., 2008).

El lago tiene 2 km de diámetro, 3.7 km2 de superficie y 65 m de profun-didad máxima (Serrano et al., 2002) que se alimenta por precipita-ción, escorrentía superficial y flujo de agua subterránea (Sosa-Nájera et al., 2010). SAMO es un lago oligomíctico cálido (la temperatura del agua superficial oscila entre 22.9 °C y 31.1 °C), que permanece estrati-ficado la mayor parte del año (termoclina entre 20 y 37 m de profun-didad) pero tiene una fase de mezcla corta e incompleta durante los meses de invierno (Cardoso et al., 2019). La cuenca se caracteriza por rocas ígneas extrusivas (riolita ácida-toba (45%) y basalto (37%)); los principales tipos de suelo son luvisol (30%) y regosol (23%) (INEGI, 2009). Características climáticas tales como intervalos de temperatura

y precipitación: El clima es semicálido subhúmedo con lluvias de vera-no (INEGI, 2009). La temperatura varía de 12.9 °C a 29.1 °C (media mensual mínima y máxima, respectivamente), la precipitación media anual es de 1220.4 mm y la evaporación media anual de 1705.6 mm (SMN, 2020).

Síntesis del conocimiento del área en aspectos relacionados con el tema

de estudio. El lago pertenece al municipio de Santa María del Oro (23,477 habitantes; INEGI, 2016), lo rodean asentamientos rurales


EJEMPLO

4.7. métOdOs

y una zona urbana. El 63% de la población económicamen-te activa está dedicado al sector agrícola y el 21% al sector servicios (SEDATU, 2013). La cuenca está afectada por erosión acelerada, debido a las actividades agrícolas, la deforestación y los incendios forestales (PO, 2003). Entre las principales presiones antrópicas al lago se encuentran las modificaciones al litoral debido a la construcción de áreas residenciales e infraestructura turística (Moreno Moreno et al., 2015); la contaminación por aceites y grasas (debido al uso de embarcaciones propulsadas con motores fuera de borda) y las descargas de aguas negras sin tratar (PO, 2003); el desarrollo de proyectos de cultivo de peces en jaulas (Valencia-Plascencia y Jácome-Pérez, 1993); y la escorrentía superficial a través de las áreas agrícolas circundantes, incluido el cultivo de agave azul para producción de tequila desde 1999 (González-Bernal, 2008).

Describe los métodos que se utilizaron en el estudio,

en correspondencia con los resultados a presentar. Esta

descripción comprende desde las actividades de muestreo hasta el

análisis de los datos, incluidos los métodos utilizados para el control

de calidad de los análisis de laboratorio, así como el tratamiento

estadístico de datos.

muestreO

Se recolectó un núcleo sedimentario en SAMO en mayo de 2014 (SAMO 14-2; 21.369° N, 104.565° W) a 55 m de profundidad (por debajo de la termoclina), mediante un nucleador de gravedad tipo UWITEC ™, con un tubo de PVC transparente (86 mm de diámetro interior, 1.0 m de largo).

PreParación de muestras

El núcleo se extrudió y se seccionó a intervalos de 1 cm de espesor. Las secciones se pesaron antes y después de secarse por liofilización. Las muestras se molieron en mortero de porcelana para homogeneizar el tamaño de partícula y la composición del material.


EJEMPLO

análisis de labOratOriO

Las actividades de plomo-210 se determinaron mediante espectro-metría de rayos gamma, de acuerdo a los procedimientos del labora-torio (Ruiz-Fernández et al., 2014b), mediante un detector de pozo de germanio hiperpuro (HPGe) de bajo fondo, marca Ortec-Ametek (GWL-150-15-LB-AWT).

Las muestras se prepararon en una geometría de 4 mL, definida en Díaz-Asencio et al. (2020). Se colocaron alícuotas de ~5 g de sedi-mento al interior de viales de polietileno (5.6 cm de largo y 1.1 cm de diámetro interno) y se aseguró mantener una altura y densidad cons-tantes para todas las muestras (38 mm del fondo a la superficie del vial, densidad de 1.2 g cm-3).

Los viales se sellaron con un tapón de goma y cinta teflón para evitar el escape del gas radón-222. Los viales sellados se almacenaron duran-te al menos tres semanas antes del análisis, para asegurar el equilibrio secular entre radio-226 y los descendientes radioactivos de radón-222. Las actividades de 210Pbtot se determinaron a través de la línea de 46.5 keV y las de 210Pbsop a través de la línea de 351 keV (Díaz-Asencio

et al., 2020). Las muestras se midieron durante un mínimo de 3 días para obtener una incertidumbre de la actividad de 210Pbtot ≤ 10%. La actividad de 210Pbex se estimó a partir de la diferencia entre 210Pbtot y 210Pbsop.

cOntrOl de calidad

Para evaluar la exactitud de las medidas de 210Pbtot, se analizó el mate-

rial de referencia certificado IAEA-300 (Radionúclidos en sedimentos del mar Báltico) y se verificó que los valores obtenidos en el laborato-rio estuvieran comprendidos en el intervalo de valores reportados en el certificado del material de referencia. Para determinar la precisión de los resultados, se analizaron réplicas de una misma muestra (n=6), se determinó el coeficiente de variación (ecuación 1) y se verificó que este valor fuera menor a 10%.

desviación estándar (ecuación 1) promedio

x 100CV (%) =


EJEMPLO

4.8. resultadOs

análisis estadísticOs

Se realizó un análisis estadístico básico para describir los resultados obtenidos de la determinación de actividades de plomo-210 en los sedimentos del núcleo SAMO 14-2. Se calcularon los valores promedio y la incertidumbre de los valores de 210Pbtot,

210Pbsop y 210Pbex para cada

sección del núcleo, así como los intervalos (valores mínimo y máximo) de las actividades observadas en todo el núcleo.

Se realizó un análisis de correlación de Pearson entre las actividades de 210Pbex y la profundidad del núcleo, para evaluar si las actividades disminuyen con la profundidad y si esta disminución presenta una tendencia exponencial. La significancia del análisis de correlación se determinó mediante una prueba de t-Student, con un nivel de confianza del 95%.

Describe los datos obtenidos en el estudio (incluidos los de control de calidad analítica) y de las pruebas estadísticas, de manera que se demuestre la confiabilidad de los resultados.El intervalo de actividad de 210Pbtot en el núcleo SAMO 14-2 fue de 52.8 ± 10.0 a 313.6 ± 15.4 Bq kg-1, el de 210Pbsop de 13.1 ± 3.0 a 41.4 ± 2.9 Bq kg-1 y el de 210Pbex de 28.1 ± 10.3 a 291.7 ± 15.6 Bq kg-1 (Tabla 1).

Los resultados del análisis del material certificado IAEA-300 (n=2) mostraron buena exactitud, ya que los valores obtenidos en las dos pruebas (378±20 y 382±18 Bq kg-1) se encuentran dentro del intervalo certificado (339-395 Bq kg-1). El análisis de réplicas (n=6) de la muestra SAMO 14-2 0-1 (313.6 ± 15.4 Bq kg-1) dio como resultado un CV de 4.9%.

Los perfiles de actividad de 210Pbtot y 210Pbex (Fig. 2) respecto a la profundidad

fueron muy similares y, en general, mostraron valores decrecientes

desde la superficie hacia el fondo del núcleo. Por otro lado, el perfil de 210Pbsop mostró valores casi homogéneos (20.3±2.6 - 28.3±3.0 Bq kg-1),

excepto en las secciones 2-3 cm, 10-15 cm y 16-17 cm,

donde los valores son menores (13-19 Bq kg-1), y un máximo

de 41.4±2.9 Bq kg-1 en la sección 4-5 cm.

Las actividades de 210Pbex mostraron una tendencia de tipo exponencial

significativa (p<0.05) con coeficiente de correlación r = -0.88. No obstante,


EJEMPLO

en los segmentos de 4-9 cm y 10-18 cm de profundidad, las actividades de 210Pbex se desviaron de la curva exponencial (Fig. 2).

Las tablas incluyen número (consecutivo) y título, que indica el tipo de

información y el sitio de estudio al que corresponden los datos. El

encabezado indica el tipo de datos; se incluyen unidades de medida y el

valor de la incertidumbre.

Tabla 1. Actividades de plomo-210 (210Pbtot, 210Pbsop y 210Pbex) en sedimentos del núcleo SAMO 14-2,

recolectado en el lago Santa María del Oro, Nayarit.

Código de muestraProfundidad 210Pbtot u210Pbtotal

210Pbsop u210Pbsop210Pbex u210Pbex

(cm) (Bq kg-1) (Bq kg-1) (Bq kg-1) (Bq kg-1) (Bq kg-1) (Bq kg-1)SAMO 14-2 0-1 0.5 313.6 15.4 21.9 2.5 291.7 15.6SAMO 14-2 2-3 2.5 155.1 13.4 19.3 2.7 135.8 13.7SAMO 14-2 4-5 4.5 115.9 12.9 41.4 2.9 74.5 13.3SAMO 14-2 6-7 6.5 52.8 10.0 24.8 2.3 28.1 10.3SAMO 14-2 8-9 8.5 97.3 11.5 24.8 2.5 72.5 11.8SAMO 14-2 10-11 10.5 99.1 12.2 16.9 2.8 82.2 12.5SAMO 14-2 12-13 12.5 103.7 12.5 13.1 3.0 90.6 12.9SAMO 14-2 14-15 14.5 112.8 13.4 17.1 3.2 95.8 13.7SAMO 14-2 15-16 15.5 90.3 12.4 21.7 2.9 68.6 12.8SAMO 14-2 16-17 16.5 85.4 10.8 19.0 2.7 66.4 11.1SAMO 14-2 17-18 17.5 81.0 10.7 20.3 2.6 60.7 11.0SAMO 14-2 18-19 18.5 59.1 10.9 23.9 2.4 35.2 11.1SAMO 14-2 19-20 19.5 63.3 11.8 28.3 3.0 35.0 12.2SAMO 14-2 22-23 22.5 61.7 10.6 23.1 2.7 38.6 10.9SAMO 14-2 25-26 25.5 56.6 11.1 25.5 2.9 31.1 11.5


EJEMPLO

Los gráficos cuentan con etiquetas en todos los ejes, muestran las unida-

des de medida de las variables en cada eje, los valores muestran las

barras de incertidumbre y se identifican los conjuntos de datos con

una leyenda. El pie de figura incluye el número (consecutivo) y

título del gráfico, así como la descripción de cualquier otra

característica representada y, si el gráfico corresponde a un análisis

estadístico, se indica el tipo de análisis y el valor de probabilidad.

Fig. 2. Actividad de 210Pbtot y 210Pbsop (panel superior) y de 210Pbex (panel inferior) en el núcleo sedimentario SAMO14-2, recolectado en el lago Santa María del Oro, Nayarit. La línea roja discontinua muestra la curva de decaimiento exponencial de las actividades de 210Pbex respecto a la profundidad; el coeficiente de correlación (r = -0.88) es significativo (p<0.05).


EJEMPLO

4.9. discusión Inicia con una síntesis de observaciones relevantes (presentadas en la sección de resultados) sin repetir el texto. Reporta si los resultados del estudio son comparables y compatibles con otras investigaciones. Sustenta (con referencias apropiadas) la interpretación de los resultados, su relación con lo que ya se conoce y los posibles mecanismos que explican las observaciones. Relaciona las observaciones con la hipótesis de trabajo. Identifica las aportaciones del estudio al conocimiento del tema, describe fortalezas o limitaciones del estudio y sus implicaciones en un contexto más amplio, y provee recomendaciones para resolver huecos de conocimiento en futuras investigaciones. Los valores de 210Pbex observados en los sedimentos de SAMO son

altos en comparación con los reportados para otros ecosistemas lacustres en México, por ejemplo en los lagos El Tule (40 - 122 Bq kg- 1; Ruiz-Fernández et al., 2014c), Santa Elena (40 - 116 Bq kg- 1; Ruiz-Fernández et al., 2014) y Chapala (1 - 62 Bq kg- 1; Ontiveros-Cuadras et al., 2014) en el estado de Jalisco; o el lago Espejo de los Lirios (12-48 Bq kg-1) en el Estado de México. Sin embargo, son comparables con los reportados para otro lago cráter, el lago Verde en Veracruz (39 - 468 Bq kg- 1; Ruiz-Fernández et al., 2007). Las diferencias de actividad de 210Pbex en sedimentos entre sistemas acuáticos puede explicarse por: (1) el flujo atmosférico de 210Pbex, que es característico de cada región y depende de factores geográficos y ambientales, tales como el régimen de lluvias o la circulación de los vientos (Preiss et al., 1996), y (2) la tasa de sedimentación.

La teoría básica de fechado con plomo-210 indica que las actividades de 210Pbex en los sedimentos disminuye con el paso del tiempo, de acuerdo a la ley de desintegración radioactiva (Appleby and Oldfield, 1992). Así, en condiciones de sedimentación constante y ausencia de mezcla, los perfiles de actividad de 210Pbex mostrarían una tendencia de tipo exponencial. Sin embargo, en algunas secciones del núcleo SAMO 14-2, el valor de 210Pbex se desvió de este comportamiento (Fig. 2).

La actividad de 210Pbex en los sedimentos es resultado de la relación entre

el flujo atmosférico de 210Pbex y la carga de sedimentos que recibe el siste-

ma acuático (es decir, la tasa de acumulación másica, TAM) tal como se

muestra en la ecuación (1) propuesta por Krishnaswami et al. (1971):

210Pbex (Bq kg-1) =Flujo de 210Pbex (Bq cm2 año -1)

Tasa de acumulación másica (kg cm-2 año -1)


EJEMPLO

Ésta es la “ecuación fundamental” en la que se basan los modelos convencionales de fechado con plomo-210 (Sanchez-Cabeza y Ruiz-Fernández, 2012). Así, los perfiles de 210Pbex que muestran

valores que se desvían de la función exponencial se explican como resultado de las variaciones en el suministro de sedimentos al sistema acuático. Valores empobrecidos de 210Pbex (menores al

esperado, de acuerdo a la curva de decaimiento exponencial), como los observados en el segmento 4-9 cm del núcleo SAMO 14-2, podrían explicarse por el aumento del suministro de sedimentos (mayor TAM), en tanto que los valores enriquecidos de 210Pbex (segmento 10-18 cm) corresponderían a un menor suministro de sedimentos (menor TAM). No se observaron segmentos con valores homogéneos de 210Pbex, que pudieran indicar mezcla de sedimentos.

En resumen, el perfil de actividades de 210Pbex del núcleo SAMO 14-2

sugiere una columna sedimentaria inalterada (i.e. ausencia de mezcla) y, dado que las actividades de 210Pbex en algunas secciones del núcleo

se desviaron del modelo de decaimiento exponencial, se infirió que el

aporte de sedimentos al lago ha incrementado hacia las secciones

más recientes. Por lo anterior, se rechaza la hipótesis de trabajo,

pues los resultados sugieren que las condiciones de sedimentación

en SAMO han cambiado a lo largo del tiempo.

De acuerdo a las características descritas para el perfil de 210Pbex,

el núcleo es fechable mediante el método de plomo-210, aunque se

deberá usar un modelo de fechado que permita estimar la variación

temporal de las TAM, tal como el modelo CF (Robbins, 1978).

Para verificar la confiabilidad del fechado se recomienda corroborar las edades obtenidas mediante un método radiométri-co alternativo (Smith, 2001), por ejemplo, el perfil estratigráfico del radionúclido artificial 137Cs, cuyas actividades se obtienen también a través del análisis de espectrometría de rayos gamma.

Hasta donde sabemos, los resultados de este estudio representan los primeros datos de actividad de plomo-210 en el lago de Santa María del Oro. Se espera que estos datos permitan establecer una cronología del núcleo SAMO 14-2 y evaluar la variación temporal de la sedimentación durante los últimos 100 años. Estas observaciones surgen del estudio de un solo


EJEMPLO

4.10. cOnclusiOnes

núcleo; sin embargo, dada la escasez de datos acerca de los impactos antrópicos en SAMO, este trabajo contribuye con información de base para realizar la reconstrucción retrospectiva de cambios ambientales en el lago, lo cual podría ser útil para orientar futuras investigaciones y sustentar programas de preservación y manejo de este valioso ecosistema, ante las amenazas del cambio global.

Incluye una breve descripción del estudio desarrollado para propor-cionar un contexto, muestra el cumplimiento de los objetivos, explica claramente si los resultados confirman o rechazan la hipótesis y resal-ta las aportaciones que se lograron en el tema de investigación. Cierra con una declaración de las implicaciones del estudio en un contexto más amplio, o bien, con recomendaciones sobre trabajos posteriores que permitan avanzar en el conocimiento del tema investigado.

Se determinaron las actividades de plomo-210 en el núcleo sedimen-tario SAMO 14-2, recolectado en el lago de Santa María del Oro, Nayarit. Estos datos permitirán fechar los sedimentos y evaluar la variabilidad temporal de las tasas de acumulación sedimentaria. Los resultados indican que el núcleo es fechable, pero contradicen la hipótesis sobre la estabilidad temporal de las condiciones sedimentación en SAMO, pues sugieren que el aporte de sedimentos ha aumentado en las secciones más recientes del núcleo. Aunque el núcleo puede ser fechado, se recomienda utilizar un modelo de fechado que asuma la variabilidad de las tasas de acumulación másica, así como corroborar el modelo de edad que se obtenga mediante un método alternativo. Este estudio aporta los primeros datos de actividad de plomo-210 en SAMO y contribuye con información de base para realizar la reconstrucción retrospectiva de cambios ambientales en SAMO, que podrían incluir, entre otros, el impacto antrópico sobre las tendencias temporales de los flujos de metales pesados o de nutrientes a los sedimentos de SAMO.


EJEMPLO

4.11. referencias Las referencias bibliográficas se ordenan alfabéticamente y tienen el mismo formato.

Alcocer-Durand J., Ruiz-Fernández A.C., Oseguera L.A., Caballero M., Sanchez-Cabeza J.A., Pérez-Bernal L.H., Hernández-Rivera D.M., 2020. Sediment carbon storage increases in tropical, oligotrophic, high-mountain lakes. Anthropocene 32, 100272.

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Cardoso-Mohedano J.G., Sanchez-Cabeza J.A., Ruiz-Fernández A.C., Pérez-Bernal L.H., Lima-Rego J., Giralt S., 2019. Fast deep water warming of a subtropical crater lake. Science of The Total Environ-ment 691, 1353-1361.

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EJEMPLO

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