GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Fecha: 00/00/00

Página del catálogo

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME

DE ASPERGER

Subtítulo del catálogo

Título de la barra lateral Describa aquí brevemente el producto o servicio

Describa aquí brevemente el producto o servicio

Describa aquí brevemente el producto o servicio

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Páxina 2

Cada persoa con Síndrome de Asperger é diferente. O

grado e tipo de afectación varían, como tamén varían as circuns-

tancias da contorna social e familiar, e a maneira como cada cal

responde e adapta a estas afectacións. O espectro dos Trastor-

nos do Espectro do Autismo é moi amplo e multidimensional, e

as fronteiras que separan un nivel de outro, e todos xuntos coa

normalidade, son difusas. Ás veces resulta difícil saber si determi-

nada característica é típica do trastorno, ou específica da perso-

na; o que dificulta moito o traballo na aula se non temos coñece-

mentos do TEA. Esta guía pretende ser unha ferramenta de apoio

ó profesorado que traballa con alumnado con TEA e; sobre todo,

un documento que axude á reflexión da nosa práctica educativa.

Grandin (1996) apunta que todos os seus pensamentos

son visuais… Non pensa rápido porque precisa tempo para fa-

cerse unha imaxe visual do que escoita … É incapaz de lembrar

o que lle conta a xente, soamente o consegue cando transfor-

ma as informacións en imaxes visuais. A maioría da xente pensa

en palabras, pero Grandin non pode. Pensa soamente en ima-

xes.


Páxina 3

TRASTORNO DO ESPECTRO DO

AUTISMO

Asperger (1944) identifica un patrón singular de síntomas

que establece dentro dunha patoloxía infantil denominada psico-

patía autista; pero o Síndrome de Asperger adquiriu personalidade

propia como trastorno diferenciado un ano despois da morte de

Asperger, ocurrida no ano 1980, cando a psiquiatra inglesa Wing

(1981) publicou o traballo “Síndrome de Asperger: un informe clíni-

co”, baseado no estudio personal de 34 casos entre os 5 e os 35

años de idade. No mesmo daba o nome de Síndrome de Asperger ó

que Asperger chamou psicopatía autística. Wing (1981) propuña

incluir tanto o autismo de Kanner (1943) coma o Síndrome de As-

perger nun grupo máis amplo de condicións que teñen en común

unha discapacidade no desenvolvemento da interación social, a

comunicación e a imaxinación.

Este concepto está recollido do DSM-5 desde 2013; onde se

considera que a Síndrome de Asperger é unha faceta máis do Tras-

torno do Espectro do Autismo; vulgarmente falando.


Páxina 4

As características que Asperger (1944) incluía na defini-

ción do trastorno son sintetizadas por Wing (1998) nas seguintes:

Socialmente estraños, inxenuos e emocionalmente

desconectados dos outros.

Boa gramática e vocabulario extenso, cun discurso

fluido, literal e pedante, usado en monólogos e non

en intercambios conversacionais.

Pobre comunicación non verbal monótona ou pecu-

liar.


Páxina 5

Intereses circunscritos a temas específicos.

Intelixencia promedio ou superior á media pero con di-

ficultades en aprender as tarefas escolares convencio-

nais.

Coordinación motriz e organización do movemento po-

bres.

A estos chicos faltáballes o sentido común.

COMORBILIDADE DA SÍNDROME DE ASPERGER

Trastorno do desenvolve-

mento da coordinación Síndrome de Tourette

Trastorno Obsesivo

Compulsivo

TDAH

DAMP

Síntomas relacionados con

lesións frontais

TEL

TRASTORNO DA APRENDI-

ZAXE NON VERBAL Depresión

Trastornos por Ansiedade


Páxina 6

FUNCIÓNS AFECTADAS NAS PERSOAS CON

SÍNDROME DE ASPERGER

TEORÍA DA MENTE

Capacidade de atribuir pensamentos e intencións a un mesmo

(discriminar sentimentos) e a outras persoas (saber ler a mente)

Gracias a esta capacidade podemos :

-Aprender e entender espontáneamente as

normas sociais implícitas (por exemplo a dife-

renza de comportamento antes unha persoa

coñecida e unha descoñecida).

-Poñernos no lugar da outra persoa e actuar en consecuencia.

- Comprender bromas, comprensión literal.

TEORÍA DA COHERENCIA CENTRAL

Capacidade de procesar a información que recibimos dentro

dun contexto onde se capta o esencial (“xuntar” información

para darlle sentido vendo o “xeral”)


- Resumir algo (sintomatoloxía, dor ..) sen perdernos nos aspec-

tos irrelevantes.

- Utilizar os obxectos pola función coa que se crearon, en lugar

de interesarnos solo por unha parte ou detalle.


Páxina 7

-Prestar atención a unha tarefa aínda que arredor haxa

xente falando ou realizando outras actividades.

TEORÍA DA FUNCIÓN EXECUTIVA

Capacidade que nos permite anticipar e planificar metas, organi-

zar un plan, iniciar unha actividade e manternos constantes nela e

autorregularnos para levalas a acabo de maneira eficinte.


- Avaliar pros e contras para tomar decisións.

- Organizar as nosas tarefas.

- Non desconcentrarnos.

- Cambiar os plans ante un imprevisto.

CARACTERÍSTICAS DAS PERSOAS CON SÍNDROME DE

ASPERGER

- Trastorno cualitativo das relacións sociais: dificultades para rela-

cionarse con iguais. Falta de sensibilidade ós sinais sociais.

- Inflexibilidade mental e comportamental: intereses restrinxidos.

- Problemas na fala e na linguaxe: dificultades para entender o do-

ble sentido, interpretación literal da linguaxe …

- Alteracións da expresión emocional e motriz: limitacións no uso

de xestos e torpeza motora.

- Intelixencia intacta: ás veces con habilidades especiais en áreas.


Páxina 8

DIFICULTADES CUALIDADES

Inmadurez emocional con reac-

cións desproporcionadas. Fortes valores morais (sinceridade, lealtade,

compañerismo, bondade)

Intereses inmaduros

(debuxos …)

Persistencia para acadar as súas metas.

Sentimentos de soidade e in-

comprensión.

Gran desexo de superación.

Dificultades académicas e de-

pendencia dos intereses res-

trictivos.

Personalidade sinxela, inxenua e

transparente.

Ausencia de malicia e de dobres

intencións

Sobresaínte nalgún área concreta.

Excelente memoria.

Perfeccionistas á hora de realizar unha tarefa.


Páxina 9

A UNHA PERSOA CON TEA CÚSTALLE:

- As muchedumbres.

- Concentrarse en máis dunna cosua á vez.

- Ser paciente e comprender ós demáis.

- Que non lles presten atención.

- Formar parte dun grupo.

- Parar quietos.

- Tomar decisión e cambiar de opinión.

Moitas persoas con S.A. amosan unha gran sensibilidade ás expe-

riencias sensoriais, principalmente:

- Son: os ruidos intensos, repentinos, agudos ou continuos poden

provocar desde la imposibilidade de concentrarse na realización de

tarefas simples, ata sensacións extremadamente molestas ou casi

dolorosas.

- Tacto: contactos suaves ou con certas texturas, como algunhas

telas. Isto pode provocar rechazo a ser acariciado ou abrazado, ou a

levar certa roupa ou calzado.

- Sabores: algunhas comidas poden resultar moi desagradables,

facendo que ás veces a persona adquira o costume de limitar a súa

alimentación a un número reducido de alimentos.

- Equilibrio: extremada sensibilidade a cambios rápidos na posición

do corpo.


Páxina 10

COMO AXUDARA UN ALUMNO CON SÍN-

DROME DE ASPERGER?

Anticiparlle o que imos facer.

Invitalo a participar nas nosas actividades.

Recordarlle que non sempre pode falar do tema que lle

gusta.

Falarlle claro e con poucos xestos.

Apoiarnos de elementos visuais coma pictogramas ou

scripts.

Empregar historias sociais no traballo directo con eles;

lembrando sempre que son pensadores visuais.

ALGÚNS MATERIAIS

Coleción Makakiños

de

Son libros adaptados á linguaxe de pictogramas e

que aspiran proporcionar aos alumnos unna maior

autonomía persoal.

ARASAAC É un portal aragonés de comunicación aumentativa

e alternativa especializado en recursos TIC para o

ARAWORD Programa informático que funciona como Micro-

soft Word, pero con pictogramas

ARAPICTO Programa que ofrece pictogramas para elaborar

paneis de comunicación

SIGNOS SCHAEFFER Sistema que compaxina o sistema oral cos signos

BOARDMAKER Programa informático para crear taboleiros de

comunicación con pictogramas


Páxina 11

Abaplanet AbaPlanet é unha app de aprendizaxe para iPad que permite traba-

llar o recoñecemento de obxectos e vocabulario básico a través dun

sistema de intelixencia artificial pre-programado.

ISecuencias Ferramenta para traballar as situacións sociais, de hábitos de auto-

nomía e de expresión de emocións do día a día. Esta app está dirixi-

da a nenos con síndrome de Asperger.

Appyautism Diríxese ás personas con autismo, ós seus familiares e profesionais

que se relacionan na súa contorna.

Proxect@

matemáticas

Proxect@ Matemáticas é unha aplicación de carácter lúdico que

pretende apoiar o desenvolvemento de habilidades matemáticas

básicas en nenos e nenas con necesidades educativas especiais; aín-

da que foi diseñado e desarrollado principalmente para nenos e

nenas con TEA.

Proxecto

Emocións

O Proxecto Emocións Software é una aplicación que axuda á mellora

da empatía nos nenos con TEA

ALGÚNS LIBROS:

¿Quieres conocerme?. Síndrome de Asperger. (Carmina del Rio)

El curioso incidente del perro a medianoche. (Marc Haddon)

Asperger en el aula. (Pedro Padrón Pulido)

La velocidad de la oscuridad. (Elisabeth Moon)

La casa infinita. (Frabetti Carlo)

Nacido en un día azul . (Daniel Tammet)

Soy un niño con síndrome de asperger. (Kennet Hall)

Pensar con imágenes. Mi vida con el autismo (Temple Grandin)


Páxina 12

ALGUNHAS PÁXINAS WEB

PICTOAPLICACIONES BLOG

http://pictoaplicaciones.com/blog/

ARASAAC

http://www.arasaac.org/

AETAPI

http://aetapi.org/estrategias-y-recursos-educativos/

ORIENTACIÓN ANDÚJAR

http://www.orientacionandujar.es/tag/asperger/

AUTISMO DIARIO

https://autismodiario.org/terapia/materiales-y-recursos/

ASPERCAN

http://aspercan-asociacion-asperger-

canarias.blogspot.com.es/2010/10/materiales-para-ninosas-con-

s-de.html


Páxina 13

ALGUNHAS ASOCIACIÓNS DE GALICIA:

PONTEVEDRA

FUNDACIÓN MENELA: Marqués de Alcedo, 19. 36203. Vigo

986 423 433 fundació[email protected] www.menela.org

ASOCIACIÓN AUTISMO VIGO: R/Camelias, 108, ofic.2 3211, Vigo.

986 437 263 [email protected]

OURENSE

TRASCOS: R/Santo Domingo, nº35, entrechán 1. 32003. Ourense


AUTISMO OURENSE: Ramón Puga Noguerol s/n. 32005. Ourense


LUGO

ASOCIACIÓN CAPACES LUGO: 619 170 890 [email protected]

Rúa castro Gil Grabador, nº 13, 2º. 27004. lugo

A CORUÑA

ASPANAES: Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña

981 130 044 administració[email protected]

www.aspanaes.org

FUNDACIÓN AUTISMO CORUÑA: 981 130 553

[email protected]

Rúa Camiño da Igrexa, nº 40, baixo. 15009. A Coruña

Miguel Ferro Caaveiro, 12-1º

15707—Santiago de Compostela (A Coruña)

981 57 36 34

GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER

Documents

Transcript of GUÍA PRÁCTICA DA SÍNDROME DE ASPERGER