GUÍA PARA EL DESARROLLO DE UN ANÁLISIS...
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GUÍA PARA EL DESARROLLO DE UN ANÁLISIS SISTÉMICO O ESTRUCTURAL A partir de la Matriz de Friedrich Vester. (adaptación Ing. Wilson Adiel Rodríguez) Descripción El análisis sistémico consiste en un análisis de influencia entre diversas variables, provenientes de una sesión grupal de lluvia de ideas alrededor de una problemática, con el fin de priorizar el objetivo de una intervención a realizar. Las variables se califican como: • Críticas o urgentes • Activas o estratégicas • Indiferentes o inertes y • Reactivas o de salida El resultado del análisis de influencia es reflejo de la problemática analizada dentro de un contexto determinado, el mismo permite aplicar una mirada de sistema más acorde con la realidad y con las dinámicas relacionales entre las distintas variables. De este análisis es posible establecer cuáles son los factores en los que sería más estratégico centrarse para intervenir. Las variables que resultan críticas y activas suelen tener más poder de influencia que las demás, las variables indiferentes y reactivas son muy importantes para el sistema, sin embargo a partir de ellas es poco probable “movilizar” o transformar la realidad a diferencia de las críticas o las activas. Las variables indiferentes y las reactivas no se descuidan en el análisis sistémico, deben incluirse en las acciones y actividades específicas. Las variables activas o estratégicas deben monitorearse permanentemente y trabajarse de manera específica y las variables críticas deben orientar la formulación del objetivo y los productos específicos de las acciones a planificar. Elaboración de la Matriz de Vester. Para establecer la influencia de un problema sobre otro, se diseña una matriz en la que filas y columnas reflejan las variables a analizar, se analiza en grupo la influencia de cada variable de la fila con respecto a todas las columnas (en sentido horizontal). Por ejemplo: qué grado de influencia tiene A en B, en C, en D y así hasta G; qué grado de influencia tiene B en A, en C, en D y así hasta G. La influencia se califica según sea alta (valor 3), media (valor 2), baja (valor 1) o nula (valor 0). El grupo debe discutir el valor de la influencia y tratar de llegar a un acuerdo.
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GUÍA PARA EL DESARROLLO DE UN ANÁLISIS SISTÉMICO O ESTRUCTURAL A partir de la Matriz de Friedrich Vester. (adaptación Ing. Wilson Adiel Rodríguez) Descripción El análisis sistémico consiste en un análisis de influencia entre diversas variables, provenientes de una sesión grupal de lluvia de ideas alrededor de una problemática, con el fin de priorizar el objetivo de una intervención a realizar. Las variables se califican como:
• Críticas o urgentes • Activas o estratégicas • Indiferentes o inertes y • Reactivas o de salida
El resultado del análisis de influencia es reflejo de la problemática analizada dentro de un contexto determinado, el mismo permite aplicar una mirada de sistema más acorde con la realidad y con las dinámicas relacionales entre las distintas variables. De este análisis es posible establecer cuáles son los factores en los que sería más estratégico centrarse para intervenir. Las variables que resultan críticas y activas suelen tener más poder de influencia que las demás, las variables indiferentes y reactivas son muy importantes para el sistema, sin embargo a partir de ellas es poco probable “movilizar” o transformar la realidad a diferencia de las críticas o las activas. Las variables indiferentes y las reactivas no se descuidan en el análisis sistémico, deben incluirse en las acciones y actividades específicas. Las variables activas o estratégicas deben monitorearse permanentemente y trabajarse de manera específica y las variables críticas deben orientar la formulación del objetivo y los productos específicos de las acciones a planificar. Elaboración de la Matriz de Vester. Para establecer la influencia de un problema sobre otro, se diseña una matriz en la que filas y columnas reflejan las variables a analizar, se analiza en grupo la influencia de cada variable de la fila con respecto a todas las columnas (en sentido horizontal). Por ejemplo: qué grado de influencia tiene A en B, en C, en D y así hasta G; qué grado de influencia tiene B en A, en C, en D y así hasta G. La influencia se califica según sea alta (valor 3), media (valor 2), baja (valor 1) o nula (valor 0). El grupo debe discutir el valor de la influencia y tratar de llegar a un acuerdo.
Figura 1. Matriz de Vester diligenciada.
El resultado de la Matriz de Vester, se tabula como se muestra a continuación: Figura 2. Tabulación Matriz de Vester Los puntajes obtenidos en cada columna reflejan el grado en que el problema en cuestión es influido por los demás por lo que refleja el grado de “dependencia”. El total de las filas refleja el grado en que el problema influencia a los restantes es decir el grado de “Influencia”. Elaboración del Cuadro Cartesiano. Los valores se ubican en un plano cartesiano teniendo en el eje “X” los valores de dependencia y en el eje “Y” los valores de influencia (la referencia del número de valores en cada eje la da el valor máximo obtenido en filas y columnas respectivamente). Posteriormente se divide el plano cartesiano en cuatro cuadrantes con el fin de determinar la ubicación de cada variable según sea estratégica, crítica,
A B C D E F G H I J K L M N O
A Deserción Escolar 0 2 0 0 0 2 1 0 3 0 0 0 0 0B Infraestructura CP Inapropiada 3 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 3C Bajos indices de desarrollo del municipio 0 2 2 3 2 3 2 0 1 0 2 2 2 3D Desnutrición Infantil 3 0 3 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 3E Excesivo desplazamiento casa-escuela 3 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2F Contenidos educativos no contextualizados 3 0 1 0 0 1 1 3 0 0 3 2 0 0G Baja cualificación profesional de pob. Activa 0 0 2 0 0 0 3 0 0 2 0 0 3 0H Descontento social, ausencia de valores, violencia intrafam 3 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0I Ausencia apoyo de los padres a las act. Escuela 3 0 2 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0J Asignación de trabajo infantil 3 0 2 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 2K Ausencia de guia educativa (voluntario) 1 0 1 0 0 3 2 1 2 0 3 0 0 0L Falta de materiales para docencia EN ESCUELAS 2 0 2 0 0 1 0 0 1 0 0 2 0 0M Carencia servicios complementarios EN LA ESCUELA 3 0 1 1 1 2 0 2 1 0 0 0 0 0N Bajos ingresos familiares 3 0 1 3 0 0 2 3 1 3 0 0 0 3O Alta incidencia enfermedades EN NIÑOS 3 0 2 3 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0P Baja capacidada atención escolar 0 0 2 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0
33 2 27 9 4 8 11 24 12 11 2 8 8 5 16
Variables
Total Dependencia
Dependencia InfluenciaA Deserción Escolar 33 8B Infraestructura CP Inapropiada 2 14C Bajos indices de desarrollo del municipio 27 27D Desnutrición Infantil 9 13E Excesivo desplazamiento casa-escuela 4 9F Contenidos educativos no contextualizados 8 14G Baja cualificación profesional de pob. Activa 11 10H Descontento social, ausencia de valores, violencia intrafamiliar 24 6I Ausencia apoyo de los padres a las act. Escuela 12 9J Asignación de trabajo infantil 11 10K Ausencia de guia educativa (voluntario) 2 13L Falta de materiales para docencia EN ESCUELAS 8 8M Carencia servicios complementarios EN LA ESCUELA 8 11N Bajos ingresos familiares 5 19O Alta incidencia enfermedades EN NIÑOS 16 10P Baja capacidada atención escolar 6 5
Variables
indiferente o reactiva. Esto se hace sumando el valor máximo y mínimo de cada eje y dividiéndolo en dos, sumándole el valor mínimo. La fórmula será: (valor máximo – valor mínimo) / 2 + valor mínimo Figura 3. Cuadro Cartesiano diligenciado. Interpretación de los Resultados del Ejercicio. Con base en los resultados del análisis sistémico de la matriz resultado del ejercicio propuesto, se encontró que la variable crítica C, corresponde a “bajos índices de desarrollo del municipio”, y la variable activa N fue definida por “bajos ingresos familiares”; según la metodología las anteriores variables corresponderían al marco de la intervención a realizar. Al interpretar este resultado frente al campo de actuación del actor ONG, cuya misión se enmarca en soluciones de educación a la población en condiciones marginales, y consecuentemente con la problemática bajo análisis las variables relacionadas con temas de gestión pública (en este caso el hecho de contar con bajos índices de desarrollo del municipio) y los temas de presupuesto o de indicadores macroeconómicos (bajos ingresos familiares) no se encuentran en el ámbito de acción de la intervención; por lo anterior deberá realizarse un nuevo ordenamiento descartando las variables descritas.
28C
25
22
19 N
16F
13 B K DM J G O
8 E L AI
5 P H
20 2 4 6 8 10 12 14 15 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36
GRADO DE DEPENDENCIA
GR
AD
O D
E IN
FLU
ENC
IAACTIVA CRITICA
REACTIVAINDIFERENTES
El siguiente es el resultado del cuadro cartesiano modificado: Figura 4. Cuadro Cartesiano actualizado. Con el fin de realizar un análisis estratégico de las variables sobre las cuales se continuará con la calificación cuantitativa y cualitativa de alternativas, se utiliza un cuadrante que se desplaza desde el cuadrante de variables críticas, al cuadrante de variables activas, seguidamente al cuadrante de variables reactivas y termina en el cuadrante de variables indiferentes. Figura 5. Desplazamiento del cuadrante.
14 B F
DK
M10 J G O
EI A
L7
HP
4
0 4 8 12 16 17 18 22 24 28 33GRADO DE DEPENDENCIA
GR
AD
O D
E IN
FLU
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IA
REACTIVA
ACTIVA CRITICA
INDIFERENTES
14 B F
DK
M10 J G O
EI A
L7
HP
4
0 4 8 12 16 17 18 22 24 28 33GRADO DE DEPENDENCIA
GR
AD
O D
E IN
FLU
ENC
IA
REACTIVA
ACTIVA CRITICA
INDIFERENTES
