Guía del docenteaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nas...del estudiante y la...

LENGUAJE

Guía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 175L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Continuar estudio del género dramático.

b) Actividades:

- Ejercicio para recordar lo leído hasta el momento.

- Desarrollar actividades en la Guía del estudiante.

- Discusión.

• Inicie la clase retomando brevemente lo visto durante la semana pasada y recordando rápidamente lo que se ha leído de la obra.

• Puede pedir a un par de estudiantes que contextualicen el tema o usted hacerlo con lo fundamental.

• La idea es relacionar lo que se verá en la clase con lo visto hasta el momento sobre el género dramático para anunciar que el objetivo de la semana seguirá siendo el análisis de este tipo de texto.

• Luego pida a los estudiantes volver sobre el cuadro de elementos estructurales de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de la semana anterior para que individualmente completen lo relacionado con el conflicto, el espacio y el tiempo de los Actos cuarto y quinto.

Clase magistral

No es necesario entrar en detalles, sino recordar algunos aspectos que permitan contextualizar el trabajo de la semana.

Mientras completan el cuadro de la primera actividad, pase por los puestos, lo que le permitirá verificar que los estudiantes sí hayan leído.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Conozca previamente los ejercicios de la Guía

del estudiante y la estructura de esta clase. - Lea con anticipación la obra de teatro de la Guía

del estudiante que será objeto de estudio de estas clases. La obra se llama Como si fuera su mamá…

Materiales o recursos para el profesor- Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante y cuaderno.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características y el lenguaje figurativo permite inferir su significado.

Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 36

Tema: Análisis temático y estructural del texto dramático

Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 36

176 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Explicación 15 min: • Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad

1.2 de la Guía del estudiante de esta semana acerca de los Actos cuarto y quinto.

• Cada estudiante debe escoger un personaje del Acto cuatro o quinto y completar la caracterización que presenta la obra al inicio del acto. Es decir, con base en la lectura que hicieron y la coherencia con el rol del personaje dentro del acto, deben complementar el cuadro en el cual se piden características del personaje que escoja.

Individual

Usted debe decidir la manera de revisar este ejercicio, según el tiempo del que disponga, teniendo en cuenta que la idea es dejar espacio de clase para la lectura del Acto sexto.

Puede ir revisando mientras lo hacen, o hacerlo de manera conjunta si alcanzan o recogerlos para retroalimentar. Decida si lo califica o no; en caso de que decida que sí, indique que lo hagan en una hoja o en el cuaderno.

Aplicación 20 min:• Organice a los estudiantes para realizar la lectura

del Acto sexto y último acto de la obra. • Haga lectura conjunta asignando los roles,

insistiendo en el manejo de la voz en coherencia con las emociones y situaciones. Clase magistral

Usted puede escoger un personaje, así sea uno secundario para ayudar a modelar la lectura.

Síntesis 10 min:• Al finalizar, haga unas preguntas generales de

verificación de comprensión literal, pero aclare que el análisis definitivo lo harán en la siguiente clase.

• Pida terminar de completar el cuadro de conflicto, espacio y tiempo de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de la semana anterior, con lo referente al Acto sexto.

• Asigne la tarea.

Clase magistral

DESPUÉS

TareasPida a los estudiantes que revisen las actividades de análisis de los cinco primeros actos de la obra y que respondan las dos preguntas que aparecen de tarea de la Actividad 2 de la Guía del estudiante de esta semana. Esto servirá para que en la siguiente clase lo relacionen con lo que sucede en el último acto y presenten un ejercicio evaluativo.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante y cuaderno.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.

LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS



• Entender la obra de teatro como totalidad y ver la relación que hay entre cada uno de los actos.

b) Actividades:

• Discusión de preguntas.

• Ejercicio evaluativo.

Clase magistral

Explicación 15 min: • Dirija una discusión conjunta con base en las

siguientes preguntas que debieron responder de tarea:

- ¿Qué es lo que une en una sola obra los seis actos?

- ¿Cuál es el propósito de la obra?

• Permita la participación de varios estudiantes para construir de manera conjunta las respuestas. Las pueden ir construyendo en el tablero y luego complementar las respuestas en la Guía del estudiante.

Clase magistral

En el caso de las dos preguntas, hay que tener en cuenta que pueden darse varias respuestas, pero lo importante es verificar la coherencia de las mismas.

Algunos de los propósitos del teatro fueron mencionados en el video de la semana anterior y la introducción de la obra hace algunas referencias a esto. Puede mencionarlo o retomarlo para orientar a los estudiantes.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Conozca previamente el ejercicio evaluativo que se

encuentra en la Guía del estudiante y la estructura de esta clase.

Materiales o recursos para el profesor- No aplica.





Tema: Análisis temático y estructural del texto dramático



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 25 min:• Ahora pida a los estudiantes que se ubiquen en

la hoja dispuesta para el ejercicio evaluativo de cierre de la obra que se encuentra en la Guía del estudiante.

• Escriba las preguntas en el tablero y asigne el tiempo para el desarrollo:- ¿Cuál es la relación del título con el contenido

de la obra?- Sintetice en una oración el conflicto de toda

la obra. - ¿Para qué sirven las acotaciones dentro de

la obra?

Individual

En el segundo punto, aclare que ellos hicieron el conflicto de cada acto en el cuadro, pero en este caso deben elaborar uno donde abarquen toda la obra.

Síntesis 2 min:• Pida a los estudiantes que entreguen la hoja

de la evaluación.

Individual

Recuerde evaluar en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en el proceso.

DESPUÉS

TareasNo aplica.





LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS


Indique a los estudiantes que las siguientes tres clases las dedicarán a la construcción de diálogos para aplicar algunos de los conceptos vistos a partir de la lectura de la obra de teatro.


• Determinar las características del diálogo y empezar su construcción.

b) Actividades:

• Comenzar a escribir un diálogo en parejas.

Clase magistral

Explicación 10 min: • Comunique a los estudiantes las instrucciones y

características que debe tener el diálogo. Indique que las encontrarán en la Actividad 3 de la Guía del estudiante, pero revise de manera conjunta y verifique que quede claro para todos lo que deben hacer.

• Actividad: Escribir un diálogo entre dos personajes conservando el conflicto de la obra leída en clase.

Individual

Guíe a los estudiantes en la caracterización de los personajes lo cual suele ser difícil para ellos. Recuérdeles que cada personaje tiene una manera de hablar, de pensar, de vestir, de moverse (pueden desarrollarlo en las acotaciones).


del estudiante y la estructura de esta clase.






Tema: Creación de diálogos con características del género dramático



DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Características: - Proponer una situación nueva.- Construir un diálogo de 10 parlamentos. - Usar acotaciones. - Proponer acciones que no transcurran en más

de dos horas de tiempo interno. - Establecer un espacio y mantenerlo a lo largo

del diálogo. - Asignar un título. - Caracterizar los personajes.

Individual

Aplicación 30 min:• Indique que el resto del tiempo de la clase es

para trabajar en parejas en la construcción de los diálogos. Deben usar la Guía del estudiante para hacer una breve planeación y luego escribir el diálogo.

• Oriente a los estudiantes durante la elaboración. Siempre ejemplifique con la obra para que ellos recurran al modelo como una manera de desarrollar el ejercicio.

• Es importante que haga notar a los estudiantes que el género dramático se centra en la acción, por lo que no es necesario gastar muchos parlamentos en frases de contexto, por ejemplo, evitar usar dos o cuatro parlamentos para que los personajes se saluden.

Parejas

Síntesis 5 min:• Informe a los estudiantes que los diálogos deben

estar terminados para la siguiente clase.

• Las otras dos clases las dedicarán a compartir los diálogos en representación. Es decir, cada pareja debe representar frente a sus compañeros el diálogo.

• Asigne la tarea.

Clase magistral

Recuerde evaluar en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en el proceso.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 8 Número de clase: 38


DESPUÉS

TareasPida a los estudiantes que sean recursivos y que lleguen preparados para la representación. No tienen que memorizar los parlamentos pero sí hacer una lectura acorde con la situación y la caracterización de los personajes. Invite a que sean creativos en el vestuario y el manejo de la voz y con algunos aspectos prácticos de la puesta en escena, sin que se gaste mucho tiempo en escenificación, ni que sea lo más importante de la actividad. Deben ser imaginativos y recursivos en este sentido.







Notas

LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS


Inicie la clase indicando que se dedicarán a compartir la puesta en escena de los diálogos creados.


• Ver, en la propuesta de cada pareja, la comprensión del tema de la obra y de las características estructurales del género dramático.

b) Actividades:

• Presentación de diálogos por parejas.

Clase magistral

Explicación 5 min: • Asigne turnos para que desde el principio, los

estudiantes sepan en qué orden van a intervenir.

• Aclare a los estudiantes que lo fundamental de la puesta en escena es usar los gestos y la voz para representar los personajes y la situación en la que se encuentran.

• Los demás elementos como el vestuario y la escenificación son complementarios.

Clase magistral

Aplicación 30 min: • Dedique el resto de las clases a la rotación de las

parejas para presentar sus diálogos.

Clase magistral


del estudiante y la estructura de esta clase.


Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante con el diálogo, vestuario.



Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 39 - 40

Tema: Representación de los diálogos

Guía del docente Bimestre: II Semana: 8 Número de clase: 39 - 40


DURANTE


CONSEJOS

Aplicación • Cuando lo considere oportuno, haga comentarios sobre si los diálogos cumplen o no con los criterios dados.

• Promueva la coevaluación para que los mismos estudiantes valoren en sus compañeros los aciertos y observen aspectos que podrían mejorar.

Sugiera que en la coevauación, comiencen por decir algo positivo acerca de la presentación y luego hagan las sugerencias que tengan para que el diálogo mejore.

Síntesis 5 min:• Cierre la penúltima clase resaltando lo más

destacado de las representaciones y haciendo sugerencias que ayude a los estudiantes que faltan por presentarse.

• En la última clase, destaque aspectos fundamentales del género dramático a partir de los ejercicios de los estudiantes e informe que con esto se da cierre al segundo bimestre.

Clase magistral

Si va a evaluar las presentaciones, recuerde hacerlo en un tiempo breve para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades en el proceso.

DESPUÉS

Tareas No aplica.

Sugerencias de evaluaciónLas representaciones pueden ser evaluadas. Puede enfocarse en solo evaluar los diálogos o también considerar aspectos de la puesta en escena. Lo fundamental es que el conflicto de los diálogos corresponda al propuesto por la obra analizada y que la construcción de los diálogos sea coherente y estructurada.




Guía del docenteaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nas...del estudiante y la...

Documents

Transcript of Guía del docenteaprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nas...del estudiante y la...