GUÍA “TRABAJO EN CASA” No 1 AREA / ASIGNATURA: …...EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL Creada mediante decreto 000255 de 01 de julio de 2003

Educación Preescolar – Básica- Media Técnica y Académico San Vicente del Caguán

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GUÍA “TRABAJO EN CASA” No 1

AREA / ASIGNATURA: LENGUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: 3

DOCENTE CORREO CELULAR

DANIELA MONTIEL PASCUAS [email protected] 3102288466

MODO DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA 03 de agosto – 14 de agosto

ESTANDAR

Determino en textos literarios elementos que dan

cuenta de las características estéticas, históricas y

sociológicas, cuando sea pertinente.

COMPETENCIA

Leo con sentido crítico textos literarios caracterizando

los principales momentos de la literatura, e identifico

los recursos del lenguaje empleados por los autores

y sus orígenes.

TEMA Y CONTENIDO

EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL

COSTUMBRISMO.

Siglo XX en Colombia, el más importante para el desarrollo

cultural del país. El círculo intelectual era bastante reducido por

la falta de acceso a una buena educación; sin embargo, el arte

empezó a florecer en las diferentes clases sociales, juntas,

empezaron un proceso de búsqueda de la identidad nacional,

siendo la prensa y la literatura las principales herramientas

para apoyar la consolidación del proyecto de nación.

La organización de una nación: 1810 y 1819, batallas

independentistas, surge un nuevo desafío para la recién liberada Nueva Granada; organizar

políticamente el territorio en una única nación. Surgieron dos posturas como propuestas de gobierno,

el centralismo (Simón Bolívar) y el federalismo (Francisco de Paula Santander). Por lo anterior,

el siglo XIX estuvo enmarcado por múltiples revueltas y guerras civiles n (1828 – 1902) originadas

por diferencias ideológicas. Hacia la mitad del sigo, después de muchas batallas, los líderes

propusieron manifiestos para identificarse como liberales y conservadores.

LITERATURA DEL ROMANTICISMO EN COLOMBIA. Llegó a Colombia gracias a la lectura de los

principales poetas románticos europeos del siglo XIX, en especial los franceses, que influyeron en

el círculo literario nacional. Fue una corriente bien recibida en Colombia, promulgaban valores como:

libertad, fraternidad e igualdad. EL romanticismo se manifestó en la poesía y la narrativa, buscaba

expresar una relación con el mundo a partir de los sentidos y no exclusivamente de la razón, tocando

algunos temas que se consideraban tabú como: la muerte, el amor desenfrenado, la enfermedad, la

sensibilidad desmedida, la noche, entre otros. En la literatura del romanticismo se tienen en cuenta

algunas características: primero, la naturaleza y paisaje americanos: en este punto hay una gran

exaltación de la naturaleza americana, tema presente desde los cronistas del descubrimiento; la

riqueza de diversos ambientes, la llanura, la cordillera de los andes, la selva, entre otros, serán



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paisajes a los que los románticos colombianos presentarán mayor atención en sus descripciones.

Segundo, lo nacional y lo popular: está presente la búsqueda de identidad que tuvieron los

colombianos al traer el romanticismo, ellos no copiaron las costumbres europeas, ellos las

adaptaron, para así, desarrollar un punto de vista autóctono para presentar y explorar todo aquello

que identificara al territorio y a su población. Tercero, aquí encontramos el dilema existencial: giraba

en torno a las reflexiones por el reconocimiento del espacio geográfico, agresivo e indomable, y los

aspectos relacionados con la conformación de ciudades en Colombia, que se identificaban por

primera vez como parte de un país con su propia ley, valores e identidad.

AUTORES PRINCIPALES DE LA EPOCA

Rafael Pombo (1833-1912)

Miguel Antonio Caro (1843-1909)

Jorge Isaacs (1837-1895)

COSTUMBRISMO LITERARIO EN COLOMBIA. Este movimiento literario se expandió por toda

Europa entre 1808 y 1813 para describir usos, hábitos y costumbres representativos de un

determinado grupo social. Para lo anterior, se hacían narraciones cortas conocidas como escenas

o cuadros de costumbres, comúnmente en prosa, que representaban su estilo de vida. El

costumbrismo en Colombia se desarrolló entre 1830 y 1880, por letrados y políticos que encontraron

en la literatura un espacio para dar a conocer su visión y opinión sobre las condiciones que se vivían

en el país, tanto en el ámbito social como en el religioso. Los textos costumbristas también fueron

hechos por terratenientes académicos y, en menor medida, por campesinos letrados. Algunas de

sus características son: está conformada por artículos y cuadros de costumbres, busca recrear la

imagen de un grupo social, su lenguaje no era complejo, reflexiona sobre el momento presente, su

propósito es didáctico, moral o político.


José Manuel Marroquín (1827-1908)

José Eustacio Palacios (1830-1898)

Luis Segundo de Silvestre (1838-1887)

José Eugenio Díaz Castro (1803-1865)

LITERATURA DEL REALISMO EN COLOMBIA. Sus manifestaciones en Colombia iniciaron el

1880, como respuesta a hechos sociales trascendentales, centra su interés en representar los

problemas sociales del país. Los conflictos surgidos a partir de la apertura comercial y social también

tendrán el papel protagónico en las composiciones realistas, novelas y crónicas principalmente, que

resaltan la decadencia moral y social de la época. Algunas de sus características son: representar

la realidad de la manera más objetiva posible, evitado a toda costa los juicios de valor, exponer la

realidad tal cual es, por otro lado, está escrito en prosa, se habla sobre el presente y se describen

ampliamente los detalles, tanto los lugares como los personajes.


Tomás Carrasquilla (1858-1940)

José Eustacio Rivera (1889.1928)



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ACTIVIDAD A DESARROLLAR 1

1. Teniendo en cuenta el contenido leído anteriormente, desarrollo el siguiente cuadro

comparativo en el cuaderno.

2. Teniendo en cuenta el contenido leído anteriormente, respondo:

Señala la respuesta que completa al enunciado:

El romanticismo, el costumbrismo y el realismo son:

a) Corrientes artísticas nacidas en Colombia en el siglo XIX.

b) Corrientes literarias surgidas en Colombia en el siglo XIX.

c) Corrientes ideológicas propias del mundo en el siglo XIX.

d) Corrientes artísticas iniciadas en Colombia en el siglo XIX.

e)

Explica cuáles son las diferencias que encuentras entre el realismo y el costumbrismo.

Para comprender lo que gira en torno al costumbrismo, elabora en tu cuaderno un cuadro

de costumbres sobre una fecha importante o un día tradicional para tu familia: Navidad, año

nuevo, cumpleaños, aniversarios, etc. Ten en cuenta los siguientes criterios.

1. Descripción de las personas que asisten. 2. Descripción del vestuario.

3. Descripción de las actividades realizadas. 4. Descripción de la comida.

5. Descripción del lugar. 6. Tu valoración sobre ese acontecimiento.

Elabora un texto que siga el estilo del realismo, identifica el problema de tu entorno sobre el

cual plantear tu relato. Ten en cuenta los siguientes criterios:

1. Descripción del entorno o paisaje. 2. Presentación de los personajes.

3. Presentación del problema. 4. Punto de vista objetivo.

5. Desarrollo de una trama o acción que dé cuenta de las complicaciones y consecuencias del

problema escogido.

Año en que

surge en

Colombia

Cuál era el fin

de la corriente

literaria.

Características

principales

Autores

principales

Se expresa

mediante

ROMANTICISMO

COSTUMBRISMO

REALISMO




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ELVIRA TARACY

Autor: Rafael Pombo

Teniendo en cuenta el texto de Rafael Pombo, respondo:

1. ¿Quién es Elvira y cómo se caracteriza el personaje?

2. ¿Cuál es el género al que pertenece el texto Elvira Tracy?

3. ¿cuál es el acontecimiento principal que se presenta en Elvira Tracy?

4. ¿De qué manera se presenta la idea de la muerte en el texto?

5. ¿Cómo se presenta la idea de la naturaleza en el texto de Rafael Pombo?

6. En el poema de Pombo, ¿qué relación existe entre los sentimientos del poeta y la forma

en que se presenta la naturaleza?

¡He aquí del año el más hermoso día,

digno del paraíso! ¡Es el temprano

saludo que el otoño nos envía;

son los adioses que nos da el verano!

Ondas de luz purísima abrillantan

la blanca alcoba de la dulce Elvira;

los pajarillos cariñosos cantan,

el perfumado céfiro suspira.

He allí su tocador: aún se estremece

cual de su virgen forma al tacto blando.

He allí a la madre de Jesús: parece

estar sus oraciones escuchando.

¡Un féretro en el centro, un paño, un

Cristo!

¡Un cadáver! ¡Gran Dios!… ¡Elvira!… ¡Es

ella!

Alegremente linda ayer la he visto.

¿Y hoy?… hela allí… ¡Solamente bella!

¡No ha muerto: duerme! ¡Vedla sonreída!

Ayer, en esta alcoba deliciosa,

feliz soñaba el sueño de la vida;

¡Hoy sueña el de una vida aún más

dichosa:

Ya de la rosa el tinte pudibundo

murió en su faz; pero en augusta calma

la ilumina un reflejo de otro mundo

que al morir se entreabrió para su alma.

Ya para los sentidos no se enciende

la efímera beldad de arcilla impura:

mas, tras de ella, el espíritu sorprende

la santa eternidad de otra hermosura.

Cumplió quince años; ¡ay, edad festiva,

mas misterios y rara; edad traidora!

¡Cuando es la niña para el hombre

esquiva,

y a los ángeles férvida enamora!

¡Pobre madre! ¡Del hombre la guardaste,

pero esconderla a su ángel no supiste!

¡La vio, se amaron, nada sospechaste

y en el impensado instante la perdiste!

Vio al expirar a su ángel adorado

y abrió los ojos al fulgor del cielo,

y dijo: -El sacrificio ha terminado.

¡Ven vámonos a casa!-, y tendió el vuelo.

¡Por eso luce tan hermoso el día

indiferente al llanto que nos cuesta!

Hoy hay boda en el cielo; él se gloria:

¡La patria de la novia está de fiesta!



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión lectora: leo y comprendo los conceptos orientados para el efectivo

desarrollo de los diversos talleres.

Argumentación en el desarrollo de las preguntas: Sosteniendo su opinión personal frente a

aspectos principales del tema realizando comparaciones válidas y ejemplos acertados,

redactando de forma clara y coherente y aplicando el uso correcto y variado de los

conectores.

Asistencia y puntualidad.

Entrega de trabajos en días y fechas acordadas.

PROFUNDIZACIÓN

Realizo un texto argumentativo que cumpla con los criterios de evaluación mencionados

anteriormente, donde se expongan las ideas principales de todo lo que gira en torno a: el

romanticismo, el realismo y el costumbrismo. Expongo las ideas más importantes, las explico y las

justifico. El texto debe tener como mínimo una página.



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AREA / ASIGNATURA: LENGUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: III



MODO DE ENTREGA FECHA DE ENTREGA 17 de agosto – 28 de agosto

ESTANDAR

Produzco textos escritos que evidencian el

conocimiento que he alcanzado acerca del

funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación y el uso de las estrategias de

producción textual.

COMPETENCIA

Diseño un plan textual para la presentación de mis

ideas, pensamientos y saberes en los contextos en

que así lo requiera, también identifico las estrategias

que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del

texto teniendo en cuenta las reglas sintácticas,

semánticas y pragmáticas para la producción de un

texto.

TEMA Y CONTENIDO

LA POSTAL

Es una tarjeta ilustrada que se utiliza para enviar un mensaje vía correo a otra persona. Se trata

normalmente de una tarjeta rectangular de aproximadamente 10.5x15 cm., que se despacha sin la

necesidad de utilizar sobre, por esta última razón, es importante que no se escriba información

privada, pues cualquier persona podría leerla.

CARACTERÍSTICAS: en su parte frontal

normalmente tienen una fotografía del lugar donde

fue adquirida. puede ser un monumento histórico,

un paisaje típico o elementos artísticos como obras

de arte o artesanías. Además de permitir la

comunicación, funciona como una pieza decorativa

que permite mantener en la memoria el momento y

lugar en el cual fue escrita. Por esta razón, las

postales son utilizadas principalmente en

momentos de viajes.

Las postales tuvieron bastante acogida por su atractivo de las fotografías como por su costo, ya

que era mucho más barato que enviar una carta en sobre, que era la forma tradicional.

Actualmente, a pesar de que las comunicaciones han cambiado, muchas personas las siguen

utilizando y otras las conservan como colección.

ESTRUCTURA

La parte física es muy sencilla, la parte delantera contiene una imagen del lugar. (el museo, la

ciudad, el campo), la parte trasera se escribe el mensaje; esta parte se divide en dos secciones,

izquierda y derecha, en la izquierda de coloca la siguiente información:



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o Descripción de la postal, se trata de una pequeña descripción de la imagen, usualmente

de una o dos líneas máximo.

o Saludo, en esta sección se escribe el nombre del destinatario y la relación de afecto o

relación social que se tenga. Por ejemplo: “querida Lucía”, “Estimado coronel”, “Respetado

director”, etc.

o cuerpo del mensaje, no abarca más de dos párrafos.

o Despedida, suele estar formada por una

palabra o unas frases cortas de afecto,

cierre o invitación a que se conteste, por

ejemplo, “Con cariño”, “Seguimos en

contacto”, “espero tu pronta respuesta”.

o Remitente, Al final del mensaje se

escriben los datos del remitente y los

datos correspondientes al envío.

En la parte derecha de la postal

encontramos:

o Sello, se pega en la parte superior

derecha, este es muy importante y no

puede faltar, nos ayuda a identificar el

origen de donde se envía.

o Destinatario, nombre, dirección y lugar

de residencia de la persona a la que le

llegará la postal.

LAS POSTALES VIRTUALES

Aunque las postale siempre se han caracterizado por ser enviadas de manera física, la era digital

también permite seguir usándolas. Esta es aquella que se envía a través de internet aprovechando

la inclusión de contenido multimedia en alta calidad como fotografías, videos, animaciones, y

permite escribir mensajes sin un límite de extensión.

Como crear una postal: https://www.youtube.com/watch?v=EuVw9LJyf5w


TALLER

1. Determina si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

□ La postal es un tipo de carta que se envía sin sobre.

□ La postal es utilizada a menudo para comunicaciones de viajeros.

□ El costo de envío de una postal solía ser más alto que el del correo tradicional.

https://www.youtube.com/watch?v=EuVw9LJyf5w



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□ La postal no tiene una estructura fija.

2. ¿Cuál es el objetivo de la postal?

3. ¿Cuál es la estructura de una postal?

4. ¿Cuáles son las medidas que debe tener una posta?

5.


ELABORO UNA POSTAL

Teniendo en cuenta la estructura de una postal tradicional y los contenidos explicados

anteriormente, busco los materiales necesarios y realizo una postal.

1. Vamos a escoger a un compañero al que le vamos a dirigir la postal.

2. Teniendo en cuenta lo que he comido en cuarentena, voy a escoger el plato de comida que

más me ha gustado.

3. Voy a pasar a realizar mi postal, como ya sabemos, la parte delantera contiene una imagen

de lo que estoy buscando comunicar, en este caso, realizaré un buen dibujo que deje claro

el plato de comida del que voy a pasar a hablar.

4. Seguidamente escribo la postal teniendo en cuenta la estructura expuesta en el contenido.

5. Debo indicarle a mi remitente porqué me gustó este plato y qué tiene de especial.

EJEMPLO

ACTIVIDAD A DEARROLLAR 3



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ELABORO UNA POSTAL VITUAL

Teniendo en cuenta los contenidos expuestos sobre lo que es una postal virtual, realizo una

dirigida a un compañero de clase.

1. Escojo a un compañero para dirigirle la postal.

2. Vamos a contarle a nuestro compañero el mejor viaje o paseo que hayamos tenido en

nuestra vida.

3. Teniendo claro el momento que vamos a compartir, comienzo el diseño de mi postal virtual.

Quienes tengan dificultad para realizar la postal virtual, desarrollar la actividad de manera

tradicional, como en la actividad 2.


POSTAL A UN PROFESOR

Teniendo en cuenta la distancia a la que estamos obligados a estar a causa de la pandemia,

realizaran una postal dirigida a un docente.

1. Escoger al docente al que le vamos a hacer la postal.

2. Pensar lo que le quiero decir o comunicar, puede ser agradecimiento, una sugerencia para

su área, contarle brevemente como está la situación del trabajo en casa, etc.

3. Siguiendo la estructura de la postal, la realizo.

Tengan en cuenta que la postal si ustedes desean y autorizan, yo la hago llegar, de lo contrario

no. Cuando carguen la Tarea, escriban si quieren o no que sea enviada.


o Asistencia de manera puntual a clase.

o Participación.

o Desarrollo oportuno de las actividades.

o Entrega de trabajos en tiempos establecidos.

o Creatividad y diseño de los trabajos.

PROFUNDIZACIÓN

Socialización de los trabajos entregados, compartiremos las postales y comentaremos al respecto,

se resolverán dudas.



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AREA / ASIGNATURA: LENGUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: III



MODO DE ENTREGA

FECHA DE ENTREGA

31 de agosto – 11 de septiembre

ESTANDAR

Comprendo e interpreto textos, teniendo en

cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación y el uso de

estrategias de lectura para la producción de

textos orales y escritos de tipo argumentativo

para exponer mis ideas.

COMPETENCIA

Organizo previamente las ideas que deseo

exponer comprendiendo el sentido global de los

textos que leo, me documento para sustentarlas

entendiendo las características del contexto

utilizando estrategias descriptivas y

argumentativas.

TEMA Y CONTENIDO

LOS ARGUMENTOS BASADOS EN

EVIDENCIAS EMPIRICAS

Todo autor de un texto argumentativo, ya

sea oral o escrito, tiene como propósito

demostrar una idea u opinión con coherencia

y contundencia, puede hacerlo valiéndose

de distintos caminos argumentativos. Para

esto, debe aportar elementos racionales

(relacionados con la lógica y lo evidente),

emotivos (relacionados con la emociones y

aspectos afectivos) y convencionales

(relacionados con lo socialmente aceptado,

lo común, lo obvio). Un argumento es,

entonces, ese elemento de convencimiento

que apela a la razón, a la emoción o a la

convención para demostrar la validez,

veracidad o deseabilidad de una afirmación



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o tesis. Encontramos lo argumentos basado en evidencias empíricas.

LA EVIDENCIA

Es una certeza clara y manifiesta una verdad incuestionable. De esta manera, servirá como prueba

determinante en un proceso argumentativo, una evidencia es algo irrefutable, algo cierto: da cuenta

de una verdad que no depende de la interpretación individual. Por ejemplo: el hecho de que una

persona bostece no evidencia que tenga sueño o hambre, el que alguien suspire o se ponga

nervioso ante otra no es evidencia de que esta le guste, el que una mujer tenga antojo o mareos, no

es evidencia de que esté embarazada; todos estos son señales o indicios, mas no evidencias. Por

lo anterior, es necesario tener claro que una evidencia no es una prueba.

LO EMPÍRICO

El empirismo es una teoría filosófica que considera que la única fuente verdadera de conocimiento

humano es la experiencia que se obtiene a través de los sentidos. Se opone al racionalismo, el cual

considera que la razón es el origen de todo conocimiento.

LA EVIDENCIA EMPÍRICA

Está basada en la obtención directa o en la experimentación de aquello que se define como verdad.

EL ARGUMENTO BASADO EN EVIDENCIAS EMPÍRICAS

Una serie de argumentos empíricos serían:

o Imágenes satelitales comparativas que permitan observar cómo las capas de hielo han

disminuido.

o Imágenes que den cuenta que los corales se están blanqueando y desintegrando.

o Datos consolidados que den cuenta del aumento en la incidencia de enfermedades tropicales.

o Imágenes o datos que permitan observar cómo ha aumentado la frecuencia de los climas

extremos.

Son argumentos que sirven para probar una tesis. Las investigaciones científicas siempre exigen

argumentos de esta clase. En las ciencias sociales, por ejemplo, un libro puede plantear varias

interpretaciones válidas, que dependerán si el autor es capaz o no de justificar el por qué de su

lectura. Esa justificación la realizará mediante la demostración de cómo sus opiniones se basan en

aportes del libro, vida del autor y otros artículos sobre el libro, entre otros.


1. Respondo las siguientes preguntas

a) Explica con tus palabras, qué es un argumento basado en evidencia empírica y planteo un

ejemplo.

b) Justifico si es lo mismo o es diferente cuando hablamos de una evidencia y un indicio.

c) Justifico por qué para los empiristas la única fuente de conocimiento es la experiencia.

d) ¿para qué sirven los argumentos?


1. Leer comprensivamente el texto.



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2. Identifico los puntos principales del texto. 3. Elijo una tesis a sustentar sobre un tema de interés. 4. Sustento la tesis con dos argumentos empíricos, consulto sobre el tema escogido para tener más

conocimiento. EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE CUARENTENA Dr. Felipe Rivas La pandemia tiene en cuarentena todo, la educación no es la excepción. En pocos días, la mayor parte del mundo se encuentra sin procesos educativos tradicionales, 1500 millones de estudiantes de primaria y secundaria de todo el mundo están fuera de los centros educativos, así como 63 millones de maestros. La UNESCO reporta 826 millones de alumnos sin computadoras en su domicilio, 43 % (706 millones) de estudiantes sin acceso a internet y 56 millones viven en zonas sin señales para dispositivos. A esta realidad se agrega que 370 millones de niños están sin comida escolar, esto es de alto impacto nutricional en los países de mayor pobreza, en donde representa la única comida saludable. Las medidas de aislamiento evidencian las asimetrías existentes y las profundizan, y suponen un retroceso educativo que tiende a profundizar las desigualdades, principalmente por la condiciones económicas y sociales de la gran mayoría de la población. En esta coyuntura, un factor esencial es la brecha digital, la disponibilidad de recursos tecnológicos, ausencia de conectividad y la capacidad docente como para enfrentar la educación a distancia, acelerada y modalidades flexibles. En cuestión de días pasamos a una educación teóricamente virtual, sin la preparación adecuada, ni los recursos disponibles y nuevamente nos enfrentamos con improvisación. Se evidencia la falta de prioridad en la educación, la ausencia de políticas de Estado y la baja inversión. Los países con mejores éxitos en esta coyuntura son los que tienen una fortaleza en los sistemas de salud y educación pública porque el gran desafío es la acción colectiva de la ciudadanía. Se debe reconocer la asimetría en la educación por las condiciones económicas y sociales persistentes, desigualdades en el ingreso y condiciones por área rural, género y etnia. Es evidente la falta de acceso digital y recursos tecnológicos (internet, dispositivos, hardware, software), la poca preparación docente y de todos los sistemas públicos y privados para una educación en línea. Estamos lejos de “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, objetivo 4 de los ODS. No obstante, se ponen a prueba los aprendizajes con una mediación pedagógica a distancia, virtual y en familia y, sin duda, se marca una etapa de grandes desafíos. El Salvador en esta pandemia El acceso y cobertura a una educación de calidad es limitado, no se logra la universalización y el pleno derecho humano a una educación de calidad para todos y todas. La cobertura en educación inicial es del 6 %, parvularia 57 %, primaria el 82 %, tercer ciclo 57 % y media un 38 %. (MINEDUCYT, 2019). Los 5,164 centros educativos se mantienen cerrados desde 11 de marzo, más de 1,2 millones de estudiantes y 46,277 docentes están en confinamiento. De forma similar, se encuentran aproximadamente 200 mil estudiantes del nivel superior. En ese contexto, es importante recordar que únicamente, 57 % de la población tiene acceso al internet (3.7 millones de usuarios). Según la organización Internet World Stats. Asimismo, del total de población que son estudiantes, (10 años y más) solo 61 % tiene computadora y un 44.8 % lo hace desde un celular. (FUSADES – tomado de EH 2018). La pandemia visibiliza la movilización de planes y acciones contingenciales de buena voluntad del Ministerio de Educación y los diferentes centros educativos, sin embargo, su impacto se reduce por la falta de conectividad, acceso a dispositivos y la preparación docente. La cuarentena visibiliza y profundiza las asimetrías, lo que sin duda aumenta los rezagos y las desigualdades en los aprendizajes.



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Asimismo, como ocurre en las emergencias del tercer mundo, se disminuye la inversión en educación. El presupuesto para 2020 es de $1,039 millones, aproximadamente el 3.7% del PIB, no obstante, se anunció la primera reducción de presupuesto en educación por $28 millones de dólares programados para mejorar la infraestructura escolar. Educación con Jóvenes y Adultos Se mantienen programas de alfabetización, educación básica y alfabetización para jóvenes y adultos, particularmente programas de modalidades flexibles como segunda oportunidad para quienes abandonaron el sistema y no lograron una educación oportuna. Estas modalidades han sufrido recortes presupuestarios y de cobertura en los últimos años. Pasó de $9.2 millones en 2016 a $3.8 millones en 2020. La cobertura en modalidades flexibles disminuyó de 41, 717 personas en 2019 a 35,000 en 2020, las cuales se atienden en 428 sedes. En los meses de cuarentena, no hay reporte que continúen los procesos de alfabetización, pero si las modalidades flexibles para jóvenes y adultos que terminan sus estudios en tercer ciclo y bachillerato. Además, con una ventaja especial que la modalidad acelerada y semipresencial, ya tiene antecedentes de trabajo en línea, existe evidencia de disciplina en los estudios tanto de docentes como estudiantes, hay suficiente material en módulos de trabajo, es una modalidad tercerizada que la ejecutan universidades y organizaciones no gubernamentales, entre otros. En esta coyuntura, la mayor ventaja la tienen los centros que se anticiparon con educación virtual, además de las universidades en carreras a distancia y semipresencial, algunos bachilleratos y la educación con modalidades flexibles para jóvenes y adultos (tercer ciclo y bachillerato), que ya contaba con tutorías a distancia, los cuales son ejecutados por instituciones implementadoras como universidades, AGAPE, FE y Alegría y FIECA. Se debe destacar que, pese a las limitantes mencionadas, el Ministerio de Educación creó un plan de contingencia – plan de continuidad educativa a través de clases virtuales y con la elaboración y seguimiento de la educación a través de guías de estudios, usando tecnología. Se adecuaron espacios en el sitio web del Ministerio de Educación, de tal manera que se podría dar clases en internet, seguimiento y guías escolares para los estudiantes sin acceso a las nuevas tecnologías. Por su parte, los docentes han utilizado todo tipo de dispositivo y plataforma para el seguimiento. Existe un monitoreo desde las departamentales y unidades centralizadas. En EDJA: Adecuación del sistema de educación en modalidades flexibles. Las tutorías semipresenciales se transformaron en virtuales. Ahora bien, dada la realidad de país y las condiciones del sistema, sin duda el rezago educativo tendrá que atenderse de forma continua y preparar el regreso a la educación, revertir la tendencia y adecuar el sistema. Por consiguiente, se debe insistir en replantear el enfoque educativo, atender desde una política de Estado e incrementar los recursos. Grandes pérdidas coyunturales… Ahora, la coyuntura desarrollada en El Salvador deja algunas alertas más preocupantes. La pandemia y las medidas desarrolladas en el país dejan grandes pérdidas, las cuales no se podrán recuperar tan pronto. En educación será un rezago educativo y profundización de las asimetrías. Será necesario replantear el sistema y los procesos. El ideal es asumir una política de Estado, con un plan coherente y el financiamiento adecuado que garantice el cumplimiento de los ODS. La democracia y la participación de la ciudadanía. La pandemia ha sido la excusa para militarizar, aumentar las violaciones a los derechos humanos, restringir las garantías constitucionales, detenciones arbitrarias, retención ilegal de personas, uso excesivo de la fuerza, agresiones físicas y sicológicas, la movilidad y libre circulación, el acceso a la información y la participación ciudadana. Se fortalece el poder de los gobiernos frente a la sociedad civil, aumentando el autoritarismo, se debilita la democracia frente al militarismo. El impacto económico. Será sin precedentes por frenar la oferta global y local, a pesar de existir una demanda constante. Esto lleva a un decrecimiento estimado del 5,4 % del PIB y una pérdida de empleos formales, entre 80 y 110 mil, en una economía que la informalidad representa más del 70 % de la población



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nacional. Las soluciones siguen siendo más deuda pública, se estima del 85 % del PIB para 2020 y 90 % para 2022. Esta realidad debería permitir promover la renegociación de la deuda externa, la reactivación económica, en particular apoyar el sector informal y la micro y pequeña empresa. Sustituir el debate de la falsa dualidad sobre salud y economía, por concertar un plan de reactivación y desarrollo sustentable. Seguridad. Las extorciones y violencia continuaron en la cuarentena, a pesar de una significativa disminución de los homicidios en los primeros meses del año. En tres días, la actividad delictiva ocasionó más de 51 homicidios, superando las muertes por enfermedades, incluida el Covid 19. Asimismo, se evidencia un aumento de la violencia de género, destacando violencia intrafamiliar y feminicidios. Algunos desafíos en lo educativo Esta coyuntura permite entender mejor las diferencias en la educación tradicional y bancaria que se basa en la memorización e instrucción, los procesos educativos que trasciende a los centros educativos y que representan los aprendizajes significativos. Los nuevos roles docentes, de la familia y la comunidad son relevantes para replantear lo educativo. No obstante, la realidad se impone y debe transformarse en una oportunidad para recrear los aprendizajes significativos. Algunos desafíos:

Es fundamental reinventar la pasión por la educación desde la familia y en comunidades de aprendizaje a través de las comunicaciones y educación semipresencial y a distancia.

Promover el conocimiento será determinante del futuro inmediato sobre todo en un contexto de miedo – terror – políticas populistas y de control social. Hay que tener presente que en muchos países se dirige sin Políticas de Estado y lo peor apartando a los especialistas y sin ciencia, ni preparación y se ha basado en intereses de grupo políticos y económicos.

La automotivación, motivación y disciplina. Sin emoción, motivación y pasión por lo que estudiamos no hay aprendizaje, esto nos lo demuestra la neuroeducación y la historia de la humanidad. En este contexto, también necesitamos una dosis de organización y disciplina para tener resultados. Algunos centros educativos, optaron por guías de trabajo, saturando a los estudiantes y sus padres, evaluando desproporcionadamente y perdieron en poco tiempo el rumbo y objetivos del aprendizaje.

Por lo tanto, no debemos perder de vista planificar, organizarnos y disponer un buen espacio de desarrollo de aprendizajes contextualizando. Usar adecuadamente los recursos disponibles y autoevaluar.

Es un imperativo la autoformación en varias disciplinas y tener una mirada transdiciplinaria. No se trata de ser especialista en todas las áreas. La comunidad educativa más que nunca debe partir de un pensamiento crítico constructivo basado en la autoformación y generando propuestas. La creatividad e innovación serán muy importantes para la generación de proyectos de aprendizaje. En el caso de la academia, es una oportunidad clave para dinamizar los proyectos en proceso y ponerlos a disposición de la comunidad.

La humanidad requiere una alta dosis de tolerancia, respeto, cooperación, empatía y solidaridad. Debemos estimular en toda la comunidad educativa, de lo contrario seguiremos viendo casos extremos hacia médicos, enfermos y hacia la población de menores recursos.

Ahora debe ponerse a prueba todo el discurso de la flexibilidad curricular y las diferentes modalidades de implementación, sin miedo a equivocarse e innovar. Sobre todo, como se indicó al inicio: el retroceso y asimetría se agudiza. Se trabaja en otros tiempos y formatos, la mayoría de los docentes deben saber que los periodos cambiaron, ya no tienen el mismo formato de vacaciones.

Digitalizar el sistema educativo y fortalecer el uso de herramientas tecnológicas en los aprendizajes, lograr eliminar la brecha digital y la conectividad masiva. Recuperar y actualizar la visión de la televisión educativa estatal para potenciar los aprendizajes. Evaluación con procesos efectivos de retroalimentación para aportar a sistemas de mejora continua.

Una recomendación básica para los docentes: no deben exagerar esas guías y pruebas sin mediar los aprendizajes que pretenden motivar porque se transforma en una presión y carga innecesaria en esta



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coyuntura, bloquean los aprendizajes. También deben prepararse – autoformase y usar todas las herramientas disponibles en modalidades flexibles, mediación pedagógica a distancia e intervenciones en crisis. Atender la emergencia y preparar el regreso con políticas coherentes y progresivas. En estos momentos, todos los recursos de aprendizaje deberían ser libre y de fácil acceso para la comunidad educativa. Los Estados deberían garantizar la educación gratuita a lo largo de la vida como parte del Derecho Humano fundamental para el bienestar y el desarrollo. Una vez más se pone a prueba la inversión social, particularmente en los sistemas de educación y salud. Y el valor del conocimiento: científicos, médicos, educadores, ingenieros, entre otros. Los gobiernos, universidades y la UNESCO deben liberar el conocimiento y las plataformas de aprendizaje. Todos los cursos tienen que ser de libre acceso, como debería ser de forma permanente, y estimular una red de aprendizajes en línea para la comunidad educativa de escasos recursos.


1. Puntualidad

2. Participación en clase

3. Lectura (fluidez) y escritura (Argumentación, coherencia y cohesión)

4. Entrega oportuna de los trabajos

PROFUNDIZACIÓN

Los estudiantes tendrán que exponer su tesis y defenderla de manera oral en clase, se les

harán las correcciones necesarias retroalimentando su proceso argumentativo.

Los estudiantes que no tienen acceso a la plataforma educativa, deberán ponerse en

contacto con la docente para llegar a acuerdos según sus necesidades.



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AREA / ASIGNATURA: LENCUAJE GRADO: OCTAVO PERIODO: III



MODO DE ENTREGA

FECHA DE ENTREGA

14 septiembre – 2 de octubre

ESTANDAR

Retomo crítica y selectivamente los medios de

comunicación y plataformas educativas para

identificar la información que circula a través de

ella.

COMPETENCIA

Caracterizo los medios de comunicación a partir

de aspectos como: de qué manera(s) difunden la

información, cuál es su función, su cobertura y

alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen,

entre otros.

TEMA Y CONTENIDO

LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS

Son plataformas digitales creadas para acompañar el proceso de

formación académica, dirigidas tanto a estudiantes como a profesores.

Su principal característica es que ofrecen un aprendizaje interactivo

por medio de contenidos audiovisuales, distintos formatos de

evaluación y permanentes redes de comunicación. Muchas de ellas

son gratuitas:

o Duolingo, que se enfoca en el aprendizaje de idiomas.

o Wikis, enciclopedias gratuitas.

o Sena Online, que ha permitido la profesionalización y

tecnificación de muchos colombianos.

Lo cierto es que las plataformas online se han convertido en un

complemento eficaz para la educación del siglo XXI y han brindado

beneficios en todos los niveles escolares, pues cualquier persona con

internet puede acceder a ellas sin muchas dificultades. Estas se

volvieron un apoyo que ha permitido replantear la labor educativa y

reflexionar sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje

tradicionales.

LOS USUARIOS

Es importante distinguir los tipos de usuarios que participan en una plataforma educativa. En

principio, los estudiantes son los mas beneficiados, pues a través de ella acceden a los contenidos,

al programa y a las herramientas que la plataforma proporciona. En la mayoría de los casos, los



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docentes, que constituyen el segundo tipo de usuarios más común, pueden hacer una revisión y

selección del material antes de usarlo en clase, además, suelen recibir información sobre el proceso

de cada estudiante. También se encuentran los administradores, que, de la mano de un equipo de

soporte, mantienen el correcto funcionamiento de la plataforma.

EL CONTACTO ENTRE USUARIOS

Es necesario que exista una comunicación fluida entre usuarios, ya que a menudo surgen dudas de

los estudiantes sobre los contenidos, reportes de mal funcionamiento, sugerencias, etc. Para dar

solución a estas solicitudes, entre las herramientas más populares se encuentran el correo

electrónico, el Whatsapp, mensajes internos de las diferentes plataformas.

LA GESTIÓN DE CONTENIDOS Y RECURSOS

Los contenidos se disponen en diferentes formas. Así como se presentan textos sin material

adicional, existen otros con apoyos

audiovisuales, foros y enlaces a otras

páginas web relacionadas. Del mismo

modo, es frecuente que los estudiantes

tengan la posibilidad de crear perfiles dentro

de la plataforma, lo que permite guardar

lecturas y materiales de consulta, al igual

que personalizar su experiencia. Estas

plataformas han apostado a crear un sinfín

de recursos educativos, como juegos de

memoria, lectura rápida y agilidad mental,

que se adaptan a las necesidades del aula. Otro recurso popular, son las guías temáticas. Suelen

ser compartidas por un mismo grupo de estudio debido a que comprenden los temas que se verán

en el curso, fechas de entrega, fechas de evaluación, actividades, entre otras cosas.

LAS HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Las plataformas educativas brindan la posibilidad a los profesores de hacer seguimiento y

evaluación de la participación y aprendizaje de los estudiantes.

LA EDUCACIÓN DESDE EL HOGAR

El número de personas que deciden tomar distancia de la academia, bien sea por gusto o por

necesidad, ha encontrado en las plataformas digitales una vía de formación profesional. Por esta

razón, distintos gobiernos del mundo han instalado redes de internet gratuitas en las zonas de más

afección social, donde el acceso a la educación es restringido. REFERENCIA: Desafíos comunicativos 8


MAPA CONCEPTUAL

1. Analizo los puntos principales del tema, “Las plataformas educativas online”.

2. Realizo un mapa conceptual teniendo en cuanta el contenido del tema.



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3. Tengo en cuenta los criterios de evaluación.



TALLER

Respondo las siguientes preguntas.

1. ¿Las plataformas digitales con creadas para?

2. ¿Cuál es la principal característica de las plataformas online?

3. ¿Qué buscan replantear las plataformas educativas?

4. ¿Cuáles son los principales usuarios de las plataformas educativas?

5. ¿Cuáles son las redes sociales o plataformas que usted como estudiante utiliza para

mantener en contacto con sus docentes?

6. ¿a qué han apostado las plataformas educativas?



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TEXTO ARGUMENTATIVO

Teniendo en cuenta la explicación dada, el mapa conceptual desarrollado, escribo un texto

argumentativo sobre el tema, me puedo apoyar en los siguientes puntos para su desarrollo:

o Si tenemos las condiciones necesarias para recibir clases virtuales.

o Si el gobierno garantiza los medios necesarios para esta forma de educación virtual.

o Las dificultades que ustedes han tenido en cuarentena.

o La relación con los maestros.

o Qué es lo que más le gusta y lo que más le disgusta de esta forma de educación.

o Lo que más extrañan del colegio.

La idea no es que respondan punto a punto cada cosa, la idea es que se apoyen en esos puntos

para que argumenten su texto.


5. Puntualidad

6. Participación en clase

7. Escritura (Argumentación, coherencia y cohesión)

8. Entrega oportuna de los trabajos

PROFUNDIZACIÓN

Socialización y corrección colectiva de los textos y mapas conceptuales.

GUÍA “TRABAJO EN CASA” No 1 AREA / ASIGNATURA: …...EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL...

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