Máster en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Alberto Pino RuizMario Pozo García

Cristina Valderas Armijo

Sociedad, Familia y Educación

GRUPOS INTERACTIVOS

TABLA DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………..3

1.1. ¿Qué son las comunidades de

aprendizaje?................................................3

1.2. Grupos

interactivos………………………………………………………..4

2. APLICACIÓN PRÁCTICA………………..……………………………….....5

2.1. Objetivos y

contenidos……………………………………………………5

2.2. Nivel, materia y unidad

didáctica…………………………………………5

2.3. Actividades………………………………………………………………

….6

- Actividad 1.……………………………………………………………...6

- Actividad 2……………………………………………………………....7

- Actividad 3……………………………………………………………....7

- Actividad 4……………………………………………………………....8

- Actividad 5……………………………………………………………....9

3. VALORACIÓN.………………………………………………………………9

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA…………………………………………...10

2

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

Las Comunidades de Aprendizaje constituyen un proyecto de transformación

social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de

la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una

educación participativa de la comunidad y que se concreta en todos sus espacios.

El objetivo es que todos los alumnos consigan los mayores y mejores niveles de

aprendizaje, con el fin de obtener la igualdad de resultados. Las Comunidades de

Aprendizaje van dirigidas a centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria,

Adultos, Guarderías…etc. Persiguen el cambio en la práctica para convertir los ideales

educativos en permanentes utopías, sirvan de ejemplo:

- Ilusión por enseñar y aprender. En este sentido podemos hacer alusión al

“Efecto Pigmalión” el cual afirma que las expectativas del profesor influyen

en los resultados académicos del alumnado, es decir, si un profesor muestra

interés y motiva a sus alumnos, estos obtendrán un mayor nivel de

aprendizaje.

- Evitar la marginación por rendimiento, raza, condición sexual, clase social,

entre otras.

- Educación de calidad. Es obvio que necesitamos dar un paso cualitativo en la

educación. Las Comunidades de Aprendizaje son una gran oportunidad para

intentar que futuras generaciones reciban una educación satisfactoria y

competente, que se asemeje a los modelos europeos modernos, tales como

Alemania, Finlandia y Reino Unido.

- Favorecer la participación de las familias. Los centros deberían de promover

un mayor acercamiento de las familias en la vida escolar de sus hijos, con el

objetivo de que tanto profesores y padres estén informados y en permanente

contacto.

3

- Mayor autonomía del profesorado para innovar. En la actualidad el docente

no dispone de tiempo y libertad suficiente debido a que el gobierno dicta el

temario y contenidos al que el profesor debe ajustarse, impidiéndole innovar.

- Experimentar y aprender en las aulas. Con el objetivo de transmitir una

enseñanza de calidad, que difiera de los tradicionales sistemas del aula,

existen las TICs que ayudarán al profesor y al alumno a enseñar y aprender

uno de los otros.

Entre los principios de las Comunidades de Aprendizaje podemos destacar la

participación crítica, igualitaria y activa de todos los agentes de la comunidad para

alcanzar una enseñanza centralizada, en la que se establezcan unas metas compartidas y

unas altas expectativas para mejorar el modelo educativo. Todo esto persigue llegar a la

inclusión e interculturalidad educativa.

Este interés común se conseguirá llevando a cabo una serie de estrategias que

incluyan: Sueño conjunto, comisiones mixtas, mayor espacio y tiempo de aprendizaje,

prevención de conflictos, tertulias dialógicas y formación de los familiares para que

participen en talleres de ocio y tiempo libre gratuitos o grupos interactivos.

1.2. Grupos Interactivos.

Los Grupos Interactivos son grupos heterogéneos que interaccionan con el fin de

trabajar de forma conjunta en el aula. Están basados en el aprendizaje ideológico y

crean interrelaciones dialógicas. Es necesario que exista un voluntario (normalmente un

familiar) por actividad, cuya labor es dinamizar y no enseñar. Los grupos estarán

compuestos por cuatro o cinco alumnos como máximo, que irán rotando para realizar

las distintas actividades. La labor del profesor consistirá únicamente en gestionar y

diseñar las actividades.

4

2. APLICACIÓN PRÁCTICA

2.1. Objetivos y contenidos.

El tema central de la clase es la navidad, por lo tanto, todas las actividades se

centrarán en vocabulario relacionado y también en la producción de textos y oraciones

usando el presente simple. Tanto el vocabulario y la gramática a utilizar se habrá visto

ya en clase, siendo el objetivo fundamental el repaso y reforzamiento de estos

contenidos. A continuación, vamos a detallar los objetivos a cumplir:

Objetivos académicos: A través de las actividades realizadas en la sesión de

grupos interactivos, se pretende que el alumno refuerce el vocabulario de la navidad, ya

visto anteriormente en la unidad didáctica y que lo aplique adecuadamente en distintos

contextos prácticos. Por la temática, es adecuado que se lleve a cabo al finalizar el

primer trimestre, ya que al estar próximas las fechas navideñas, el alumno se interesa y

se siente motivado. Además, algunas de las actividades están orientadas a que los

alumnos utilicen el presente simple, que también se ha explicado en clases anteriores.

Objetivos personales: No debemos olvidar el aspecto social de los grupos

interactivos. En este sentido, un objetivo claro es el de integrar al alumnado,

propiciando la colaboración y participación de los alumnos en el trabajo conjunto. Al

mismo tiempo reforzaremos las destrezas orales y la comunicación, ya que la navidad es

un tema que a los niños les encanta. Por otra parte, el trabajo en grupo puede ayudarnos

a reforzar la confianza y la amistad entre los alumnos, lo que en el futuro será muy

positivo para el funcionamiento de las clases.

2.2. Nivel, materia y Unidad Didáctica.

La sesión con grupos interactivos que proponemos está orientada a alumnos de

4º ESO para la asignatura de inglés. Aunque los contenidos no son complicados, es

necesaria una cierta fluidez a la hora de pensar y redactar en inglés, por lo que no es

posible llevar esto a acabo con alumnos de cursos inferiores. Tampoco se ubica dentro

de ninguna unidad didáctica en concreto, sino que se presenta como una actividad extra

de cara a la navidad, para que los alumnos aprendan y se diviertan aprendiendo.

5

2.3. Actividades.

En primer lugar y antes de comenzar, es necesario cambiar la distribución del

aula, por lo que el profesor dividirá a los alumnos en 5 grupos, eligiendo un nombre

para cada uno. (Por ejemplo: equipo de los Abejorros, Tropa Goofy, etc). A

continuación, los voluntarios externos se repartirán por la clase, cada uno con su

actividad y materiales necesarios para realizarla. Cada una de las actividades tiene una

duración máxima de 10 minutos. Una vez que está todo listo, ya podemos empezar.

Por su parte, el voluntario externo debe guiar el desarrollo de las actividades,

asegurándose de que todos los alumnos del grupo participen y trabajen de forma

coordinada. Por último, debe intentar que todos realicen alguna aportación en inglés y

resolver cualquier duda que se pueda plantear, ya que éste dispone de las soluciones.

Actividad 1: CHRISTMAS TIME!

Para este primer ejercicio

necesitaremos tijeras, pegamento y

lápices o bolígrafos. Se trata de que

los alumnos identifiquen las fechas

más significativas de la navidad

(Nochebuena, navidad, Nochevieja,

etc) con la información que les

aportamos. Para ello deberán

recortar los distintos cuadros

informativos (evento, fecha, descripción y foto) y pegarlos correctamente en la tabla que

les hemos entregado al comenzar el ejercicio. Una parte de la tabla quedará en blanco

para que los alumnos aporten y escriban una frase o texto breve sobre cada fecha.

Vídeo demostrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=dOpLowLzxKg&feature=g-crec-u

6

Actividad 2: CRAZY WORDS!

En la siguiente actividad los

componentes del grupo interactivo

deberán ponerse de acuerdo para intentar

encontrar el concepto correcto, a través

de las definiciones dadas por el

voluntario. Las definiciones son en

español pero los alumnos deberán

identificar los conceptos en inglés. Una

vez identificadas las definiciones, los componentes del grupo deberán buscarlas en una

gran sopa de letras. Para ello cooperarán entre todos y tendrán que hacerlo en el tiempo

determinado (10 min.). En esta actividad es muy importante la velocidad / rapidez

visual.

Vídeo demostrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=P8fqmD3KDU4&feature=g-crec-u

Actividad 3: BUILDING HAND!

La tercera tarea está dividida

en 3 pasos claramente diferenciados.

Para realizar la primera parte, será

necesario utilizar unas tijeras para

recortar las diferentes imágenes

relacionadas con la navidad

(campanas, calcetines, muñeco de

nieve, adornos del árbol y el propio

árbol) que posteriormente pegaremos

7

en una cartulina a nuestro parecer. Una vez pegadas, procedemos a realizar el segundo

paso. Consiste en colocar al lado de cada uno de los dibujos el nombre que corresponde

al objeto de la imagen (bells, socks, showman, etc.).

El último paso consiste en escribir 3 palabras relacionadas con cada una de las

anteriores, por ejemplo:

Star

Estrella

Shine

Brillar

Sky

Cielo

Night

Noche

Vídeo demostrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=QhSPBruQc6M&feature=g-crec-u

Actividad 4. SOCKCARDS!

En esta actividad los alumnos tendrán que

escribir una postal a cada miembro de un grupo elegido

por el voluntario, teniendo en cuenta que este elegirá

cada vez un grupo distinto. De manera que al final todos

los alumnos recibirán al menos una postal de sus

compañeros. Se sobreentiende que las postales se

escribirán en inglés utilizando el presente simple.

Al comienzo de la sesión, en un punto

determinado del aula, el profesor colocará 5 calcetines,

cada uno con el nombre de un grupo. Cuando las postales estén terminadas, los alumnos

las depositarán en el calcetín correspondiente. Al final de la clase, cada grupo se

acercará a su calcetín para recoger su postal y comprobar que han dicho de él.

8

Vídeo demostrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=T0Y09svLPyU&feature=g-crec-u

Actividad 5: MAKING NOISE!

La quinta tarea se realizará al final de forma conjunta, es decir, los diferentes

grupos competirán entre ellos. A cada grupo se le entrega la letra de un villancico con

huecos, para que los completen con las palabras que le facilitamos en un cuadro, al

mismo tiempo que escuchan la canción. Es necesario por lo tanto, un ordenador o casete

para poder escuchar el villancico. En este caso hemos elegido el famoso “Jingle Bells”.

Para esta actividad, el

voluntario, además de ayudar y orientar

al grupo, tiene que motivar la

competición (sana) para intentar que el

grupo que tenga sea el ganador. Como

premio, los miembros del equipo que

gane recibirán una recompensa. Al

resto de grupos se le dará un premio de

consolación para no desanimarlos.

Para terminar la clase, los alumnos recogerán sus postales mientras escuchan de

nuevo el villancico.

Vídeo demostrativo:

https://www.youtube.com/watch?v=jbpP95baWZQ&feature=g-crec-u

9

3. VALORACIÓN

Nuestro criterio para evaluarnos no solo se basa en el tiempo dedicado a la

realización del trabajo y el desarrollo de las distintas actividades. Aparte, hemos

añadido elementos adicionales a lo que nos exigía el profesor, como por ejemplo, la

grabación de vídeos mostrando la ejecución de los ejercicios con voluntarios externos

con el objetivo de que las actividades se entiendan a la perfección. Además, hemos

elaborado con nuestras manos todos los materiales adjuntados (sopas de letras, cuadros,

cartulinas, postales, etc) Por último, hemos tomado fotografías y ampliado los

conceptos teóricos facilitados por el profesor en clase.

Por todo esto, humildemente creemos que nuestro grupo se diferenciará de los

demás en cuando a la originalidad, motivación y esfuerzo dedicado, valorando nuestro

trabajo con un 9,5 ya que la perfección no existe.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

Como puede observar nuestra bibliografía no es muy extensa. Nuestro reto era

innovar, potenciar nuestra imaginación e intentar actuar como haría un profesor

ejemplar, el cual, no utilizaría cualquier ejercicio de internet sin adaptarlo al nivel de

todos y cada uno de sus alumnos.

. Apuntes de clase.

. www.lyrictraining.com

. www.theyellowpencil.com

10