GRUPOS DE TRABAJO Y REDES PROFESIONALES...

C.E.I.P. “Miguel de Cervantes”Montemayor

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO

17/18



Í N D I C E

1. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO ESCOLAR Y DISEÑO DE ACTUACIONES PARA SU CONSECUCIÓN.

2. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES/ INTEGRACIÓN DE LA AMPA Y LAS FAMILIAS.

3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA BIBLIOTECA PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

4.- PLAN DE FOMENTO Y TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CURSO 2017 – 18.

5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR. 7.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE IGUALDAD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

8.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

9.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA RED ANDALUZA ESCUELA: “ESPACIO DE PAZ” PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

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10.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PRÁCTICUM DE MAGISTERIO.

11.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ESCUELA TIC 2.0 PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

12.- PLANIFICACIÓN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

- Equipos docentes.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.- Equipos de ciclo.- Claustro.- Consejo Escolar.- Comisiones.- Equipo de Orientación.- Equipo de Orientación Educativa.

13.- CERTIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR.

1. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO ESCOLAR Y DISEÑO DE ACTUACIONES PARA SU

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CONSECUCIÓN.

Para la concreción y el diseño del Plan de mejora de la presente Programación General Anual se han tenido en cuenta diversos aspectos, entre los que se encuentran, el Informe de Autoevaluación, los resultados escolares del alumnado del curso anterior y el informe de la Comisión de Convivencia. Por supuesto, además de las necesidades del Centro, se han tenido en cuenta otros aspectos derivados de los distintos requerimientos normativos y de los Proyectos y Programas en los que participa el Centro.

PLAN DE MEJORAOBJETIVO DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADO PARA ESTE CURSO1.- Contemplar en la planificación y en las programaciones, y llevar a la práctica del aula, criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje tales como: leer, escribir, hablar y escuchar; el aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana; clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal; realizándose revisiones regulares sobre su eficacia y cumplimiento y acordándose nuevas acciones en el caso de que sea necesario.

FACTOR CLAVE: 2La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

PROPUESTA DE MEJORA 1:Mantener los resultados de eficacia lectora del alumnado.

EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORAAcción Tareas a desarrollar Responsables Cronograma

1.- Determinar el punto de partida en el que se encuentra el centro este curso en lo referente a la eficacia lectora del

Pasar la prueba elaborada para determinar el nivel de eficacia lectora que tiene cada alumno/a y corregirla.

El coordinador/a del plan de las bibliotecas escolares.

Mes de septiembre/octubre.

Obtener el nivel de eficacia lectora que el alumnado tiene, tras la prueba utilizando los criterios de corrección elaborados al efecto.


Mes de septiembre/octubre.

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alumnado.2.- Determinar y aprobar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para mejorar la eficacia lectora del alumnado.

1.- Desarrollo del programa de familias lectoras.

Firma de un compromiso lector por parte de todas las familias del Centro.

El coordinador/a del plan, las familias y el tutor/a.

Mes de septiembre.

Información a las familias de la ficha de seguimiento, su utilización y forma de proceder.

El tutor/a. Mes de septiembre.

Lectura diaria del alumnado en casa con la cumplimentación de la ficha.

Las familias. De septiembre a junio.

Seguimiento diario de la ficha de lectura, con la comprobación de la firma por parte de la familia.

El tutor/a. De septiembre a junio.

Elección del mejor lector/a de cada curso, por parte del coordinador/a del programa, con la entrega de sus diplomas correspondientes.

El coordinador/a del plan y el tutor/a.

Junio.

Participación en el concurso de las familias lectoras con un satisfactorio resultado.

El coordinador/a del plan de la delegación, el coordinador del plan del Centro, las familias y el tutor/a.

Mayo o junio, según la convocatoria.

2.- Dentro del desarrollo del proyecto lingüístico del Centro, las propuestas de actividades indicadas para la consecución de esta mejora.

Inclusión de las actividades del proyecto en las programaciones de aula.

Todo el profesorado del Centro.

Primer trimestre.

Dedicar un tiempo diario de lectura de 60 min aproximadamente (como recoge la normativa), esta actividad se realiza en cada tutoría de primaria y en cualquiera de las áreas curriculares con textos literarios o temas relacionados con las distintas áreas y además con la realización de actividades de: comprensión, animación, ampliación de vocabulario, etc.).

Todo el profesorado de primaria del Centro.

De septiembre a junio.

Dedicar, por parte de todas las tutorías del Centro tanto de infantil como de primaria, una sesión semanal de lectura compartida, del mismo o distinto texto, en la biblioteca escolar, con propuestas de actividades posteriores sobre comprensión lectora y expresión oral.


La puesta en práctica del taller de Lengua con la realización por el alumnado, de las distintas fichas adaptadas a cada nivel.


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3.- Desarrollo de las pruebas de eficacia lectora.

Información a cada familia de la realización de dicha prueba a nivel de Centro.


Realización de una prueba que valore la eficacia lectora del alumnado.

El tutor/a. Al finalizar el primer y segundo trimestre.


A comienzos y final de curso.

3.- Aplicar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para mejorar la eficacia lectora del alumnado.

Las personas responsables fijadas en cada tarea, en los momentos y cursos acordados y el número de veces establecido, aplica las estrategias metodológicas.

El profesorado de los distintos cursos, así como el resto de personas responsables acordadas en cada tarea.


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORAAcción Tareas a desarrollar Responsables Temporalización

1.ª Comprobar que las acciones previstas se han llevado a cabo o se están llevando a cabo para mejorar la eficacia lectora del alumnado.

Verificar que la acción 1ª se ha llevado a cabo Jefatura de Estudios. Septiembre-octubre Verificar que la acción 2ª se ha llevado a cabo Jefatura de Estudios. Septiembre-octubre Cumplimentar las fichas de seguimiento de la acción 3ª Profesorado Mensualmente

desde diciembre a mayo

2.ª Revisar y modificar, en su caso, las acciones previstas para mejorar la eficacia lectora del alumnado.

Revisar y modificar, en su caso, la acción 1ª ETCP Cuando sea necesario.


Revisar y modificar, en su caso, la acción 3ª Jefatura de Estudios. Mensualmente desde diciembre a mayo

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3.ª Evaluar el resultado obtenido tras la aplicación de las estrategias metodológicas para mejorar la eficacia lectora del alumnado.

Volver a pasar la misma prueba de comienzos de curso y corregirla.


Antes del 10 de junio.

El coordinador/a del plan de las bibliotecas escolares pasará un informe a cada tutor/a con el fin de conocer el resultado de cada alumno/a y su evolución.



Analizar los resultados obtenidos. Equipo Docente y ETCP Antes del 27 de junio.

Valorar los resultados en la Memoria de Autoevaluación del Centro.

Claustro y Consejo Escolar.


INDICADORES DE CALIDADDe proceso Cumplimiento del calendario previsto para el desarrollo de las distintas acciones y tareas.

Cumplimento de las tareas asignadas a los distintos responsables.De resultados Consecución de una mejora entre los valores recogidos en la ficha descriptiva de la evaluación de la eficacia lectora del

alumnado de comienzos de curso con respecto a la de finales de curso.Percepción de satisfacción, tras la información a cada una de las familias, de los avances conseguidos a nivel de eficacia lectora.Percepción de satisfacción del alumnado, familias y profesorado sobre hábitos y actitudes hacia la lectura.

OBJETIVO DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADO PARA ESTE CURSO2.- Contemplar en la planificación y en las programaciones, y llevar a la práctica del aula, criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje tales como: leer, escribir, hablar y escuchar; el aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana; clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal; realizándose revisiones regulares sobre su eficacia y cumplimiento y acordándose nuevas acciones en el caso de que sea necesario.


PROPUESTA DE MEJORA:

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Elaborar un cuadernillo de problemas para cada curso siguiendo las pautas establecidas en el taller de resolución de problemas con el fin de continuar con la mejora de la comprensión de los enunciados de los problemas.


1.- Determinar el punto de partida en el que se encuentra el centro este curso en lo referente a la comprensión de los enunciados de los problemas.

Elaborar el tipo de prueba que se va a pasar para determinar el nivel de eficacia lectora que tiene cada alumno/a.


Mes de septiembre.

Elaborar los criterios de corrección de la prueba. El coordinador/a del plan de las bibliotecas escolares.

Mes de septiembre.

Pasar la prueba y corregirla. El coordinador/a del plan de las bibliotecas escolares.

Mes de septiembre.

Obtener el nivel de eficacia lectora que el alumnado tiene, tras la prueba.


Mes de septiembre.

Introducir dentro de la evaluación inicial de matemáticas la resolución de un problema matemático donde se ponga de evidencia la comprensión lectora del enunciado tras su corrección.

Maestro/a del área de matemáticas.

Mes de septiembre.

2.- Determinar y aprobar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas.

1.- Desarrollo del taller de resolución de problemas.

Información a las familias de la realización de dicho taller a nivel de Centro.


Adaptación de al menos un problema de los que aparecen en las distintas UDIS al formato diseñado en el taller para la mejora de la comprensión lectora de los enunciados.

Los ciclos Coincidiendo con cada UDI.

Realización por parte del alumnado del problema o problemas adaptados, en formato folio con el fin de poder tener una recopilación de los problemas trabajados siguiendo los pasos estipulados en el taller.

Los responsables de impartir el área de matemáticas.


Inclusión de las distintas actividades del taller en las programaciones de aula.

El maestro del área de matemáticas.


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3.- Aplicar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas.

El tutor/a de los distintos cursos, así como el resto de personas responsables acordadas en cada tarea, en los momentos acordados y el número de veces establecido, aplica las estrategias metodológicas.

El tutor/a de los distintos cursos, así como el resto de personas responsables acordadas en cada tarea.



1.ª Comprobar que las acciones previstas se han llevado a cabo o se están llevando a cabo para mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas.

Verificar que la acción 1ª se ha llevado a cabo Jefatura de Estudios. Septiembre-octubre

Verificar que la acción 2ª se ha llevado a cabo Jefatura de Estudios. Septiembre-octubre Cumplimentar las fichas de seguimiento de la acción 3ª Profesorado Mensualmente

desde diciembre a mayo

2.ª Revisar y modificar, en su caso, las acciones previstas para mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas.



Revisar y modificar, en su caso, la acción 3ª Jefatura de Estudios. Mensualmente desde diciembre a mayo

3.ª Evaluar el resultado obtenido tras la aplicación de las estrategias metodológicas para mejorar la comprensión de los enunciados de los problemas.

Volver a pasar la misma prueba de eficacia lectora de comienzos de curso al finalizar el mismo y corregirla.



El coordinador/a del plan de las bibliotecas escolares pasará un informe a cada tutor/a con el fin de conocer el resultado de cada alumno/a y su evolución en eficacia lectora.



Volver a introducir dentro de la evaluación final del área de matemáticas, la resolución de un problema matemático donde se ponga de evidencia la comprensión lectora del enunciado tras su corrección.

Maestro/a del área de matemáticas.


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Analizar los resultados obtenidos en ambas pruebas. Equipo Docente y ETCP Antes del 27 de junio.





Cumplimento de las tareas asignadas a los distintos responsables.De resultados Consecución de una mejora entre los valores recogidos en la ficha descriptiva de la evaluación de la eficacia lectora

del alumnado de comienzos de curso con respecto a la de finales de curso.Recopilación de problemas trabajados en cada UDI, adaptados a la propuesta de trabajo del taller de matemáticas.Mejorar los resultados obtenidos en la evaluación inicial con respecto a la evaluación final en lo concerniente a la resolución de problemas matemáticos.Percepción de satisfacción, tras la información a cada una de las familias, de los avances conseguidos a nivel de resolución de problemas matemáticos.

OBJETIVO DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADO PARA ESTE CURSO3.- Tener elaboradas y/o secuenciadas agrupaciones de contenidos, incluidas en las programaciones con establecimiento de niveles de logro, adaptadas al contexto en el que se sitúa el Centro, coordinando la metodología y sistema de enseñanza de los contenidos de las distintas áreas, debatidas y aprobadas por los órganos de gobierno y de coordinación docente y conocidas por la comunidad educativa.


PROPUESTA DE MEJORA:Terminar de elaborar las UDIs adaptándolas a la nueva normativa y a nuestro contexto.


1.- Determinar y aprobar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para

1.- Seguir utilizando la plantilla elaborada el curso pasado para el desarrollo de nuestras UDIs.

La directora y el profesorado del centro.

Primer trimestre.

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elaborar las UDIs. 2.- adaptar definitivamente todas nuestras UDIS a la plantilla establecida.

La directora y el profesorado del centro.

Primer trimestre

2.- Aplicar las estrategias metodológicas que se van a llevar a cabo para elaborar las UDIs.

Las personas responsables acordadas en cada tarea, en los momentos acordados y el número de veces establecido, aplican las estrategias metodológicas aprobadas para elaborar tanto las programaciones didácticas como las UDIs.

La Jefatura de Estudios, los coordinadores/as de ciclo y los encargados de impartir cada área.

De septiembre a mayo.


1.ª Comprobar que las acciones previstas se han llevado a cabo o se están llevando a cabo para elaborar las UDIs.

Verificar que la acción 1ª se ha llevado a cabo Jefatura de Estudios. En los distintos momentos señalados

Cumplimentar las fichas de seguimiento de la acción 2ª Todo el profesorado. En los distintos momentos señalados

2.ª Revisar y modificar, en su caso, las acciones previstas para elaborar las UDIs.

Revisar y modificar, en su caso, la acción 1ª ETCP . Cuando sea necesario.

Revisar y modificar, en su caso, la acción 2ª ETCP. Cuando sea necesario.

Las distintas UDIs elaboradas. Todo el profesorado. Antes del 30 de mayo.





Cumplimento de las tareas asignadas a los distintos responsables.Las distintas UDIs realizadas.Percepción de satisfacción del profesorado tras el trabajo realizado.

OBJETIVO DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADO PARA ESTE CURSO4.- Implantar tiempos y mecanismos que permitan la coordinación entre el profesorado que imparte clase en un mismo nivel para la

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programación conjunta de las U.D.I.s buscando la máxima eficacia.


PROPUESTA DE MEJORA:Mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.


1.- Determinar y aprobar las estrategias metodológicas que se van a aplicar para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.

1.- Establecer un tiempo para la coordinación entre niveles.

Se fija una reunión semanal en horario no lectivo para dicha coordinación entre el mismo nivel.

Tutores. Todo el curso.

Reuniones efectivas de trabajo entre tutores del mismo nivel donde se recoja lo planificado para la semana entrante y la valoración de la semana anterior.

La Jefa de Estudios y los tutores del centro.

Semanal.

Dejar constancia de la realización de dichas reuniones.

2.- Aplicar las estrategias metodológicas que se van a llevar a cabo para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.

Los tutores/as, así como el resto de personas responsables acordadas en cada tarea, en los momentos acordados y el número de veces establecido, aplica las estrategias metodológicas aprobadas para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.

La Jefa de Estudios y los tutores del centro.

Todo el curso.


1.ª Comprobar que las acciones previstas se han llevado a cabo o se


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están llevando a cabo para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.

Cumplimentar las fichas de seguimiento de la acción 2ª Cada uno de los los tutores/as de un mismo nivel de todo el Centro.

En los distintos momentos señalados

2.ª Revisar y modificar, en su caso, las acciones previstas para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.



3.ª Evaluar el resultado obtenido tras la aplicación de las estrategias metodológicas para mejorar la coordinación entre niveles de un mismo ciclo.

El documento que recoge lo planificado para la semana entrante y la valoración de la semana anterior.

Los tutores de un mismo nivel.

Semanal


Todo el profesorado del Centro.



Cumplimento de las tareas asignadas a los distintos responsables.De resultados Constatar por parte de la Jefatura de Estudios de una reunión efectiva de ambos tutores de un mismo nivel.

Percepción de satisfacción del profesorado tras el trabajo realizado.

OBJETIVO DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADO PARA ESTE CURSO5.- Aplicar criterios comunes de evaluación y promoción con los que se valora el progreso en las áreas, competencias clave y grado de madurez del alumnado, habiéndose establecido los procedimientos más apropiados de evaluación en cada ámbito, área o materia según la metodología, siendo bien conocidos por la comunidad educativa.

FACTOR CLAVE: 2

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La concreción del currículo que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

PROPUESTA DE MEJORA:Aplicar criterios comunes de evaluación coordinando instrumentos y formas de calificación.


1.- Aplicar los criterios comunes de evaluación junto con sus instrumentos de calificación.

1.- Utilización de la plantilla consensuada en el centro para recoger los distintos instrumentos de evaluación.

Utilizar dicha plantilla a la hora de calificar cada UDIs.

Todo el profesorado del centro.

De enero a junio.

2.- Aplicar las estrategias metodológicas que se van a llevar a cabo para unificar criterios e instrumentos de evaluación.

Las personas responsables acordadas en cada tarea, en los momentos acordados y el número de veces establecido, aplican las estrategias metodológicas aprobadas para determinar y aprobar los criterios comunes de evaluación junto con sus instrumentos de calificación

La Jefatura de Estudios, los coordinadores/as de ciclo y los encargados de impartir cada área.

De septiembre a mayo.


1.ª Comprobar que las acciones previstas se han llevado o se están llevando a cabo para unificar criterios e instrumentos de evaluación..


Cumplimentar las fichas de seguimiento de la acción 2ª Todo el profesorado. En los distintos momentos señalados.

2.ª Revisar y modificar, en su caso, las acciones

Revisar y modificar, en su caso, la acción 1ª ETCP . Cuando sea necesario.

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previstas para unificar criterios e instrumentos de evaluación.

Revisar y modificar, en su caso, la acción 2ª ETCP. Cuando sea necesario.

3.ª Evaluar el resultado obtenido tras la aplicación de las estrategias metodológicas para unificar criterios e instrumentos de evaluación.

El documento que recoge los acuerdos adoptados para unificar criterios e instrumentos de evaluación.

Todo el profesorado. Antes del 30 de mayo.

Las distintas UDIs elaboradas donde se recojan los criterios e instrumentos de evaluación.

Todo el profesorado. Antes del 30 de mayo.





Cumplimento de las tareas asignadas a los distintos responsables.De resultados Utilización de un documento-plantilla que recoja los distintos instrumentos de evaluación.

Constatación de la utilización de dicha plantilla a la hora de calificar cada UDIs.Percepción de satisfacción del profesorado tras el trabajo realizado.

2. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES / INTEGRACIÓN DE LA AMPA Y LAS FAMILIAS.

Denominación de la actividad Objetivos Acciones /

Medios Niveles Responsables

Temporalización

Financiación

Ecovidrio El objetivo es que, a través de actividades lúdicas y atractivas, los niños aprendan

Asociación sin ánimo de lucro didácticoaventura

4º Tutores/as 8 y 9 de noviembre

Centro

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cómo se recicla el vidrio

Fiesta del OtoñoAmpliar el conocimiento del entorno y de las estaciones del año

DegustaciónAudiciones musicales

Educación infantil

Coordinadora Tutores/as

Primer trimestre

CentroColaboran padres/madres

Día de los derechos del niño (C)

dar a conocer las necesidades y derechos de los niños, con el fin de que los mayores aprendan a respetarlos

DebatesMurales

Educación infantil Tutoras 20 de

noviembre Centro

Día contra la violencia de género (C)

Adquirir conciencia de que este tipo de violencia es el más común y promover su rechazo

DebatesMurales Todo el centro

Coordinadora IgualdadCoordinadora BibliotecaTutores/as

25 de noviembre Centro

Día de la discapacidadConcienciar sobre las posibilidades de las personas con discapacidad.

Visita de los usuarios de ASPACYS.Práctica de un deporte adaptado con el alumnado del centro: baloncesto y boccia

Todo el centro Tutora aula específica 1 de diciembre Centro

Día de la ConstituciónDar a conocer la Constitución, así como los artículos más relevantes de la misma

Realización de diversas actividades que implican a todo la comunidad, tanto a nivel de aula, centro y ayuntamiento

Todo el Centro

Equipo directivoCoordinadores/asTutores/as

5 de diciembre Centro

Día de la Lectura Fomentar la lectura entre el alumnado

Exposición de trabajos y propuesta de distintas actividades.

Todo el CentroCoordinadora BibliotecaTutores y especialistas

16 de diciembre Centro

Navidad (C)Ambientación del Centro y celebración de actividades de convivencia

DecoraciónBailes, villancicos y poesíasAudiciones musicales

Todo el CentroEquipo directivoTutores/as

Última semana lectiva de diciembre

CentroAMPA

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Día de la Paz (C)

Resaltar los principios democráticos de convivencia, libertad de pensamiento y expresión, y ejercicio responsables de la libertad

Murales / Collages en las clasesRepresentaciones musicalesRealizar fichas/Debates

Todo el Centro

Equipo directivo.Coordinadora del plan escuela espacio de paz.Tutores/as.

30 de enero (J) Centro

Carnaval (C)

Adquirir un mayor conocimiento de la fiesta popular de carnaval.Integrar las fiestas, tradiciones y ciclos del año en el currículum. Desarrollar la imaginación y las actitudes críticas y divergentes.

Distintas actuaciones en el salón de actos.Pasacalles por la localidad.

Todo el Centro Tutores/as y especialistas 2º Trimestre Centro y

familias.

Día de Andalucía (C)Ampliar el conocimiento del estatuto andaluz, y conocer las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad

Realización de diversas actividades que implican a toda la comunidad, tanto a nivel de aula como de Centro. Desayuno molinero

Todo el Centro

Equipo directivoCoordinadores/asTutores/as

24 de febreroCentroAMPA Ayuntamiento

Día de la mujer (C)Ampliar el conocimiento de mujeres relevantes en la historia

Murales. Lecturas sobres sus biografías. Debates. Comentarios

Primaria

Coordinadora IgualdadCoordinadora BibliotecaTutores y especialistas

8 de marzo Centro

Día de Miguel de Cervantes (C)

Celebrar el día del colegio con algunas actividades en el Centro

Realización de sopaipas y juegos populares

Todo el centro Equipo directivoCoordinadores/as

21 de abril CentroAMPA

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Tutores/as

Feria del Libro (C)

Fomento de la lectura y conocimiento de grandes obras universales. Visita a la biblioteca municipal. Colaboración con el Ayuntamiento en la lectura continuada.

Murales / Collages. Realización de fichas. Lecturas comunitariasPoesías y redaccionesTema: Federico García Lorca

Todo el Centro

Equipo directivoCoordinadora BibliotecaCoordinadores/asTutores/as

Día por determinar de abril (X)

CentroAyuntamiento

Cruz de mayo

Adquirir un mayor conocimiento de la fiesta popular de la Cruz.Integrar las fiestas, tradiciones y ciclos del año en el currículum.

Decoración alusiva junto con la incorporación de los trajes típicos

Infantil Tutores/as 3er Trimestre Centro

Visita a delegación de correos de la localidad

Conocer y valorar el trabajo desempeñado por las personas que allí trabajan y el proceso de seguido desde que se escribe una carta hasta que la reciben en sus casas.

Redactar y mandar una carta Infantil de 5 años Tutores/as 3er Trimestre Centro

Día de la familia Valorar a la familia Diálogo en la claseTrabajos manuales Infantil Tutores 3 Trimestre Centro

Día del Medio Ambiente (C)

Fomentar la conservación del medio natural desarrollando actitudes positivas de respeto, equilibrio y desarrollo sostenible

Actividades de reciclaje de materialesFichas/ trabajos/Murales alusivos

Todo el Centro Tutores/as y especialistas 5 de junio Centro

Carrera SolidariaActividad para recaudar fondos para ayuda auma O.N.G

Recorrer la distancia del perímetro del colegio y el instituto

Todo el centro Todos los del centro 11 de Mayo

CentroPadres/madresAMPA

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Visita al IES Ulia Fidentia (C)

Conocer el entorno donde desarrollarán sus próximos cursos escolares

Visita guiada. 6º PrimariaTutores y Orientadora del Centro

Finales de junio. Centro

Visita al Museo de UliaConocer la historia de Montemayor a través de los objetos guardados en sus vitrinas

Observación directa Todo el Centro Tutores/as y especialistas 3er Trimestre Centro

Día de los abuelos Inculcar el amor y respeto a sus abuelos

Desayuno compartido con los abuelos Infantil de 5 años Tutores/as 3er Trimestre Centro

Fiesta del agua (C) Juegos y actividades con agua. Actividades con agua Todo el Centro

Equipo DirectivoAMPA

16 de junio CentroAMPA

Graduación alumnado de infantil de 5 años

Solemnizar el paso de infantil a primaria

Entrega de orlas al alumnado Infantil de 5 años Tutores/as 3er Trimestre Centro

Fiesta Fin de Curso (C) Convivencia de toda la comunidad educativa

Teatros/BailesRepresentaciones de alumnos/asDespedida del alumnado

Todo el CentroEquipo DirectivoAMPA

16 de junio CentroAMPA

Salidas programadas por cada ciclo:Infantil:1er trimestre2ª trimestre3er trimestre Granja escuela de la Carlota 7 de mayo

1er ciclo:1er trimestre Feria del vino 15 de septiembre2ª trimestre Castillo de Almodovar 12 de marzo3er trimestre Alfarería de la Rambla Fecha por determinar

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2ª Ciclo:1er trimestre Posibles visitas a la localidad Fecha por determinar2ª trimestre Parque multiaventuras de

PosadasFecha por determinar

3er trimestre Posibles visitas a la localidad Fecha por determinar

3er Ciclo:1er trimestre Alhambra de Granada Fecha por determinar 5º y 6º2ª trimestre Biopark de Fuengirola 9 de abril 5º y 6º3er trimestre Granja escuela (excursión fin

de primaria)Fecha por determinar 6º

3.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS EN LA BIBLIOTECA PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

JUSTIFICACIÓNLas bibliotecas escolares son recursos imprescindibles para la formación del alumnado en una sociedad que

demanda ciudadanos dotados de destrezas para la consulta eficaz de distintas fuentes informativas, la selección crítica de las informaciones y la autonomía del conocimiento.

El presente documento se elabora a partir de la publicación de las distintas Instrucciones de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre la organización y funcionamiento de las Bibliotecas Escolares de los centros docentes públicos de educación primaria y secundaria. De acuerdo con las referidas Instrucciones, los centros educativos elaborarán un plan de trabajo de la biblioteca escolar que deberá incorporarse al proyecto

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educativo.

1.- INTRODUCCIÓN (situación de la biblioteca) Nuestra biblioteca lleva aproximadamente 6 años abierta, su situación es la de tener en marcha algunos

servicios y programas y por tanto se trata de mantener estables los servicios y la gestión puesta en marcha y ampliar la articulación de programas de formación de usuarios, y en habilidades y estrategias para aprender a investigar e informarse.

Partiendo de lo conseguido hasta ahora nos proponemos seguir avanzando en la concepción de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, BE/CREA.

Hasta la fecha se han catalogado algo más de 5000 fondos bibliográficos. Pretendemos continuar durante este curso la catalogación e informatización del resto de los fondos bibliográficos.

Se dedicarán 5 sesiones del horario lectivo de la coordinadora para la catalogación y gestión.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE MEJORA Potenciar el uso de la Biblioteca de Centro y Municipal. Favorecer el acceso a la información y facilitar recursos para aprender. Implicar a la familia y al alumno/a en su aprendizaje ofreciéndoles medios e instrumentos. Continuar con la labor de catalogación, informatización y actualización de la biblioteca. Formar al profesorado para el préstamo informatizado. Incorporación del uso de la biblioteca al proyecto educativo del centro. Poner a disposición de los docentes materiales que complementen su actuación en el aula. Organizar actividades que favorezcan una sensibilización cultural. Conseguir que la biblioteca desarrolle modelos de actuación que compensen las desigualdades del alumnado

y sus familias. Propiciar que el alumnado y las familias intervengan en la gestión y dinamización de la biblioteca.

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Avanzar en la formación y uso de medios con soporte informático –internet- como un recurso importante en la Biblioteca Escolar.

Crear en la BE una sección pensada en la familia. Equilibrar los fondos, adecuándolos a las etapas que se imparten en el centro y enriqueciéndolos con

documentos electrónicos. Garantizar la disponibilidad de documentos existentes. Difundir los fondos y hacer que circulen por el centro educativo. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar. Servir de eje vertebrador de todos los planes y proyectos del centro,

3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS DE LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA Actualización del listado de usuarios de la biblioteca. Concreción de objetivos y acciones para incluir en el Plan Anual de Centro. Catalogación e informatización de los fondos literarios y no literarios. Confección del horario de préstamo de los fondos y de asistencia a la BE de los grupos-clase. Confección de horario de atención a la biblioteca en horario de recreo por parte del profesorado ayudante Apertura de la biblioteca en el horario lectivo para el préstamo. Entrega de carnés a los nuevos usuarios. Actualización del catálogo en la web del centro. Expurgo y recuperación de ejemplares deteriorados. Adquisición de fondos nuevos. Mantenimiento del acceso a Internet de ordenadores e impresora. Se asignará una cantidad regular para cubrir las necesidades de la biblioteca. La biblioteca cuenta con ordenador de gestión, tres ordenadores para uso del alumnado con conexión a

Internet, impresora y lector óptico.

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4.- SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA Nuestra Biblioteca Escolar ofrece a la comunidad educativa los siguientes servicios: Préstamo de libros, CD-Roms, DVDs... Sólo es necesario hacerse el carné de usuario. Acceso al catálogo de la propia Biblioteca a través de Internet. Lectura y consulta en sala de todos los fondos del catálogo de la Biblioteca. Acceso a Internet y zona telemática Maletas viajeras de libros que circulan en las aulas de Infantil y Primaria.

5. HORARIOS a) De visita a la biblioteca por cada tutoría.

LUNES MARTES MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

9 – 9,45 H. 3ºB 4ºA9,45-10,30 H. 5ºB10,30 – 11,15

H. I4años I3años 4ºB

11,15-12,00H 6ºB 2ºA 1ºB 6ºA12,00-12,30 H. Préstamo

s1º

Préstamos 2º

Préstamos3º 4º

Préstamos5º 6º

ORGANIZAR

MATERIAL12,30–13,15 H. 3ºA 5ºA13,15 – 14 H. I5añosB 1ºA I5añosA 2ºB 2ºA

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b) De vigilancia del grupo de apoyo.

lunes martes miércoles jueves viernesTurno A Isabel Simón Antoñi Díaz Ana Junquera Pilar Luna Isabel SimónTurno B Mª Jose Bonilla Isabel Simón Juan Teruel Pedro Ariza Mª Jose Bonilla

6 .ACTUACIONES A LLEVAR A CABO Actividad 1.Contenido Temporalización Niveles/sectores

implicadosRecursos necesarios Evaluación

Indicadores de logroPruebas de evaluación de eficacia lectora Mes de

septiembre.Mes de junio.

Coordinadora de la biblioteca escolar.Se aplica a todos los niveles de primaria.

Lecturas de la inspección de Granada.

Evaluación en el ETCP.Lee diferentes textos de crecientecomplejidad según su nivel y/o ciclo, con fluidez, entonacióny ritmo adecuado, respetando las pausasde las lecturas.Comprende el sentido de textosorales de distinta tipología de uso habitualComprende la información general en textosorales de uso habitual.

Actividad 2 Conocimiento de los recursos bibliotecarios y las posibilidades que ofrecen así como los servicios que se ofrecen desde la Biblioteca Escolar.

Contenido TemporalizaciónNiveles/sectores

implicadosRecursos necesarios

EvaluaciónIndicadores de logro

-Reparto de la guía de uso y normas de utilización de la biblioteca

Mes de octubre Comunidad Escolar

Guía de uso y normas de utilización de la biblioteca

Nº de alumnos/as que han sido ayudantes de biblioteca.

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escolar a las tutorías.-Confección del Carné de nuev@ lector/a.-Presentación de la biblioteca.-Dar publicidad al servicio: horarios de apertura escolar/extraescolar, normas del servicio…-Ofrecer al alumnado del III ciclo la posibilidad de ejercer de ayudantes de biblioteca para ordenar los fondos, formalizar préstamos y devoluciones, orientar a los pequeños,...-Actividades de animación en el uso de la biblioteca con motivo del día de la biblioteca.

escolar.Horario de apertura de la BE.Proyección de videos.Carnés de biblioteca.Cámara de fotos

Estadísticas de préstamos del programa Abies.Web del centro: Fotos de las actividades realizadas.Memorias de ciclos y de centro.

Disfrutan y colaboran con este ti`po de actividades.

Actividad 3: Difusión de materiales que se encuentran en la biblioteca y propuestas de actividades de lectoescritura con motivo de lasdistintas efemérides que se celebren a lo largo del curso.




Lecturas para:HalloweenDía de los derechos de la infancia.25 de Noviembre.Día de la Constitución.Día de la lectura en Andalucía.La Navidad.Día de la Paz.Andalucía.

A lo largo de todo el curso.

- Alumnado de todos los niveles.- Las familias, el profesorado, bibliotecaria municipal y Ayuntamiento.

- Actividades varias.Horario de utilización de la biblioteca y del Salón de Actos.Horario de visita de la feria del libro y la biblioteca municipal.Web del centro con enlaces a las actividades.

Evaluación en cada ETCP de las actividades realizadas.Memorias de ciclos y de centro.

Participación de la comunidad escolar y evaluación de las distintas actividades por parte del alumnado y profesorado.Reuniones de los distintos ciclos.Web del centro: Fotos de las actividades

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Día de la Mujer.Día del libro.Visita a la biblioteca Municipal.

realizadas.

Actividad 4: Circulación de las maletas lectoras.




Maletas lectoras: revistas, DVD, libros…Materiales de la web “Familias Lectoras” de la Consejería de Educación.

Durante todo el curso

Comunidad escolar

18 Maletas lectoras para todas las aulas del centro, tanto de Infantil como de primaria.Enlace a los materiales de la web “Familias Lectoras” de la Consejería de Educación en la web de la biblioteca.

Lectura de los comentarios hechos por las familias en los cuadernos rotatorios que contienen las maletas.

Participa y disfruta de las lecturas seleccionadas para el alumnado y para la familia.

Actividad 5: Elaboración de guías de lectura por etapas, ciclos y adultos




Guías de lectura con información libraria en distintos formatos, enlaces webs, aplicaciones, …

Mes de diciembre y junio.

Comunidad escolar

Guías de lectura para la familia.Información y difusión de las guías en las librerías del pueblo y en la biblioteca municipal.Encuesta de nº libros regalados

Encuesta sobre el nº de libros regalados en las navidades a realizar en las aulas durante el mes de enero.

Despierta el gusto y la importancia de la lectura y el libro como regalo.

Actividad 6. Eje vertebrador de todos los planes y proyectos y del Proyecto Lingüístico de centro

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7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES relacionado con las distintas efemérides en colaboración con los distintos planes y proyectos del centro.

OCTUBRE ACCIÓN1º- 2º semana de octubre, formación de usuario al alumnado de 1º-2º-3º-4º-

Formación de todo el alumnado de estos cursos en la utilización, organización y normas de la biblioteca escolar.Entrega de los carnets al alumnado de 1º, o nuevo alumnado.

2 Semana de octubre, Formación de usuario manejo programa ABIES alumnado de 5º y 6º.

La coordinadora formara en pequeño grupo a estos niveles en el manejo del programa ABIES.

3º semana de octubre Formación de usuario manejo programa ABIES al profesorado de Apoyo

En la hora de exclusiva del lunes de 15´00 a 15´30 h. la coordinadora formara a ese grupo de profesorado.

24 de octubre, día de la biblioteca. Actividad para EI cuentacuentos “El monstruo de colores”NOVIEMBRE1 de noviembre, Halloween. Decoramos y Preparamos en la biblioteca un espacio de cuentos de terror.16 de noviembre día del flamenco. Facilitamos al profesorado enlaces y letras de poemas de poetas cantados por cantantes

flamencos.25 de noviembre, día en contra de la violencia hacia las mujeres.

Se proponen actividades por nivel.Se prepara una actividad a nivel de centro en la que alumnado tendrá que leer frases alusivas de repulsa a la violencia, previamente trabajado en clase.Compartiremos con el ayuntamiento el acto que cada año propone.Colaboraremos con las actividades programadas con el IES de la localidad.Se trabajará en colaboración con la coordinación del programa de Igualdad del centro.

DICIEMBRE3 de diciembre, día de la discapacidad. Actividad de sensibilización de la discapacidad física, se pedirá colaboración con ASPACI,

actividades adaptadas. Se trabaja en colaboración con el equipo de Orientación del centro6 de diciembre, día de la constitución. Por determinar terminar con un acto en el patio de centro.10 de diciembre día de los derechos humanos. Actividad por determinar , lecturas y biografías de personajes relacionados con este tema,

adaptados a cada nivel.16 de diciembre, día de la lectura en Andalucía. Apadrinamiento lector.17 diciembre Se realizan tarjetas de felicitación y adornos navideños.La navidad y los reyes magos. Escribimos una carta dependiendo del nivel del alumnado, concienciando de la no necesidad

de comprar de forma indiscriminada, destinado a las familias.ENERO30 de enero, día de la paz. Actividades relacionadas a Estimular el diálogo como principal vía para la resolución de

conflictos entre personas y grupos.Exposición del diccionario de la paz, que previamente se habrán trabajado en cada tutoría.

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Colaboración en la programación de actividades con la coordinadora del plan de Escuela espacio de paz.

FEBRERO28 de febrero día de Andalucía. Estudio de la obra, lectura, investigación de autores andaluces.MARZO8 de marzo, día de la mujer. Lectura del libro, las mujeres hicieron historia y profundización en alguna de ellas.

Exposición de murales.Se trabajará en coordinación con la coordinación del Plan de igualdad del centro.

ABRIL23 de abril, día del libro. Por determinar.Visitas a la biblioteca municipal. Actividad compartida con el ayuntamiento y ESO, por determinar.Trueque de libros Información a las familias, recogida de libros usado por parte del alumnado s, canjear con

puntos.Mercadillo solidario. FINALIDAD entrega del dinero recaudado para una ONG.

Información a las familias, recogida de objetos usados y venta en el centro por parte del alumando.

A LO LARGO DEL CURSO.Se preparara un taller de cuentacuentos en el cual se prepararan a los alumnos-a de 3º ciclo para que cuenten cuentos a Infantil.

8.- ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN Informar de manera regular sobre el programa de intervención en lectura y biblioteca en las reuniones de

claustros, ETCP y ciclos. Difundir la información de nuevos documentos recepcionados en el centro. Uso de un tablón de anuncios en el exterior de la biblioteca. Utilización de notas informativas. Actualizar periódicamente la sección de la BE/CREA en la web del centro. Se actualizará en la red el catálogo de libros de la biblioteca. Dar información sobre el plan de uso de la biblioteca en las reuniones con las familias. En la web de la BE poner un enlace a los materiales de la web “Familias Lectoras” de la Consejería de

Educación.

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9.- POLÍTICA DOCUMENTAL La biblioteca dotará de recursos librarios y no librarios (electrónicos o digitales) a través de la biblioteca y en

la web del centro. Crear en la biblioteca el “Rincón de textos de usos social” (textos continuos y discontinuos).

10. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN: Se incluirán en la sección-web de la biblioteca enlaces de contenidos educativos, actividades de formación de

usuarios, de lecturas variadas de todos los niveles, de técnicas de estudio…

11. COLABORACIONES a) Del profesorado y de las familias. b) Alumn@s colaboradores: el alumnado de 5º y 6º de Primaria que voluntariamente lo deseen, podrán convertirse en colaboradores de la Biblioteca.c) De otras instituciones: Biblioteca Municipal, librerías, Ayuntamiento…12. FORMACIÓN

La responsable de la biblioteca participará en la red profesional de bibliotecas escolares provincial.13. RECURSOS ECONÓMICOS

El centro dispone no dispone de una partida concreta para la biblioteca dentro del presupuesto anual del centro, dependerá de las necesidades.

14. EVALUACIÓNLos instrumentos a tener en cuenta:

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Resultados de la incidencia de la biblioteca escolar en los logros en el aprendizaje del alumnado. Informes y estadísticas del programa de gestión automatizada de la biblioteca y de los servicios bibliotecarios (utilidades que ofrece el programa ABIES).

Evaluaciones de las actividades desarrolladas por el profesorado. Memorias de ciclos y de centro Considerar los resultados de la prueba de diagnóstico. En el mes de enero se hará un recuento por aula, del nº de libros regalados en Navidad.

15. PROPUESTA DE ITINERARIO LECTOR PARA EL CURSODisponemos de diferentes lotes de libros iguales para los distintos ciclos que se pueden leer en la sesión de lectura en la biblioteca. Título I Trimestre II Trimestre III TrimestreMini y el gato (2º- 3º Primaria) 3º Primaria 2 º PrimariaSe vende mamá (4º- 5º Primaria) 5 º Primaria 4 º PrimariaLa gata que aprendió … (1º- 2º Prim) 2 º Primaria 1 º Primaria ? 1 º Primaria ?La jirafa, el pelícano... (3º- 4º Primaria) 4 º Primaria 3 º PrimariaHª Sin fin. (imágenes) 1 º Primaria InfantilA qué sabe la luna. * Infantil 1 º PrimariaUn montón de problemas. * 6 º Primaria 5 º Primaria¡ No fastidies, Marta! * 6 º PrimariaDonde viven los monstruos 1º InfantilJuan Ramón J. Para niños.Pictograma “El Quijote” 3º 2º

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El Quijote.Estampas de Platero. 5º 6ºAntonio Machado para niños 4º 3ºComo el perro y el gato. * 6º 5ºPicasso, el hombre de... 2º 1ºErase 2 veces el barón... *Polvorón 4º 5º 6ºEllas hicieron historia 2º 3ºJuana de Arco*Lotes que disponen de de actividades antes, durante y después de la lectura y estrategias de animación a la lectura. En la biblioteca se encuentran las carpetas con distintos materiales de trabajo.

16.DIFICULTADES DE CURSOS ANTERIORES: Los recursos de espacio, mobiliario, bibliográficos, humanos, de tiempo e informáticos con los que cuentan

los centros son normalmente insuficientes e inadecuados para animar a la lectura, organizar y dinamizar una biblioteca escolar, que es realmente lo que redunda en la calidad de la enseñanza.

4.- PLAN DE FOMENTO Y TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CURSO 2017 - 18

Con el presente Plan de Fomento y Tratamiento de la Lectura y la Expresión Escrita, el Equipo Docente del C.E.I.P. Miguel de Cervantes pretende dar respuesta a las necesidades planteadas tanto por la Administración Educativa, como la sociedad y nuestro propio alumnado.

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Para realizar el presente plan hemos tomado como referencia la normativa actual: Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la dirección general de innovación educativa y formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria

1.FINALIDADES Y OBJETIVOS

El Plan de Fomento y Tratamiento de la Lectura, Expresión Oral y Escrita pretende, tal y como aparece en las distintas Instrucciones, establecer las condiciones necesarias, para que nuestro alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, y fomentar el hábito y el placer por la lectura y la escritura.

FinalidadQue el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística, así como fomentar el hábito y el placer de la lectura y la escritura.

Objetivos Generales que se pretenden alcanzar:a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos.b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículod) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad.e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado.

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f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros.

Destinar un módulo horario diariamente para lectoescritura individual y colectiva. Continuar en Ed. Infantil y Primaria la actividad de las maletas lectoras. Planificar las actividades a realizar relacionados con el taller de escritura del PLC. Planificar las actividades a realizar relacionados con el taller de ortografía de PLC Disponer de una sesión semanal por grupo para la utilización de la Biblioteca del Centro. Realizar con el alumnado, pequeñas cazas del tesoro e investigaciones mediante las TICs. Participar y colaborar en las actividades y concursos propuestos por distintos organismos. Fomentar el conocimiento y utilización de la Biblioteca Escolar y Municipal. Facilitar y potenciar la colaboración de las familias en el fomento de la lectura. Participar en el programa “Familias Lectoras” Favorecer el intercambio comunicativo y expresión oral de sentimientos emociones y elementos

relacionados con la exposición de temas curriculares.

2.ACTUACIONES A REALIZAR POR LOS DIFERENTES ETAPAS Y CICLOS

EI 3 AÑOS.

COMPRENSION ORAL

EXPRESION ORAL COMPRENSION LECTORA

EXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIONES

-Adivinar un objeto, personaje o un animal por las respuestas (sí - no) que se van dando.

-Asamblea-Expresión oral para dar a conocer sus necesidades básicas.-Utilizar vocabulario básico del tema trabajado

-Lectura y reconocimiento del nombre propio.--Lectura y

-Copiar su nombre en mayúscula.-Realizar trazos verticales, horizontales, en cruz,

-Juego simbólico.- Imitación de oficios,- Visitas de distintos familiares que estimularán la comprensión oral y la

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- Responder ante la realización de preguntas con la partícula “¿Por qué?, Cuándo?, dónde?…”-Atención e interés en la escucha de cuentos.-Realizar acciones que impliquen órdenes sencillas.

- Canciones variadas- Juego de las descripciones sencillas.- Uso de símbolos pictográficos (tren de palabras)para organizar frases de 3 elementos- Uso del teléfono.- Recitación de poemas, trabalenguas, retahílas…-Representaciones teatrales que aumenten su competencia verbal.- Actividades de puesta en práctica de expresiones de cortesía y convivencia (juegos de simulación, dramatizaciones…).

reconocimiento de vocales.

en aspa, inclinados continuos y radiales.-Construir frases de tres elementos empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

participación-Aceptar y respetar las normas básicas de convivencia en el aula.-Expresar de forma adecuada sus preferencias o deseos.

EI 4 AÑOSCOMPRENSION ORAL EXPRESION ORAL COMPRENSION

LECTORAEXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIONES

-Escucha de cuentos variados.-Escuchas hechos narrados por los-as compañeros-as.-Adivinar un objeto, personaje o un animal ante consignas dadas por el adulto.-Realizar acciones dadas por el adulto.--Realizar acciones que impliquen varias órdenes encadenadas.

-Asamblea-Expresión oral para dar a conocer sus necesidades.-Utilizar vocabulario básico del tema trabajado- Canciones variadas- Expresión oral para dar a conocer sus sentimientos. - Juegos de palabras que comiencen, tengan, terminen con la misma letra o sílaba- Buscar comparaciones: grande como...., alto como...-- Juegos de fomento de la imaginación y la creatividad, que pasaría si…-Uso de símbolos pictográficos (tren

- Leer su nombre y el de sus compañeros-as.-Leer sus apellidos.-Leer palabras que empiezan por vocales.-Leer sencillas frases con ayuda de imágenes

-Copiar su nombre y apellido en mayúscula.-Jugar con las letras móviles, para formar palabras. -Dibujos y garabatos.-Trazos, símbolos y dibujar letras y números.-Relacionar el dibujo con su palabra.- Ejercitar la direccionalidad de izquierda a derecha que aparece en los textos escritos.

-Iniciar pequeños diálogos adaptados su edad.-Respeto del turno de palabra.-Utilización correcta de normas de cortesía.

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de palabras)para organizar frases de 4 elementos .-Expresiones de cortesía

EI 5 AÑOS

COMPRENSION ORAL EXPRESION ORAL COMPRENSION LECTORA


Escuchar y comprender cuentos, poesías adivinanzas.-Escuchar historias narradas por los compañeros u maestra -Adivinar un objeto, personaje o un animal ante consignas dadas por el adulto.-Ordenes encadenadas expuestas por el adulto.

-Asamblea-Expresión oral para dar a conocer sus necesidades sentimientos o emociones-Utilizar en su lenguaje espontaneo vocabulario básico del tema trabajado- Canciones variadas-Inventar cuentos ante imágenes dadas.-Buscar comparaciones: amable como...., trabajador como...-Aprender canciones acompañando con gestos y movimientos.- Uso de símbolos pictográficos (tren de palabras)para organizar frases de más de 5 elementos.- Expresiones de cortesía.

- conocer todas las letras del nuestro idioma-Leer sus apellidos.-Leer sencillas frases.

-Dibujos y garabatos.-Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar inclinado combinado y el trazo radial de igual y diferente longitud.-Trazos, símbolos y dibujar letras y números.-Relacionar el dibujo con su palabra- construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.- Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y los apellidos de acuerdo con sus posibilidades.

-Juegos simbólicos-Iniciar y mantener diálogos con sus iguales u adultos.-Mostrar iniciativa en las conversaciones y participar de forma adecuada en los diálogos.-Normas d cortesía en el aula y en el centro.-Respeto de turnos de palabra.

EP 1º CICLOCOMPRENSION ORAL EXPRESION ORAL COMPRENSION Y

EXPRESION LECTORAEXPRESIÓN ESCRITA INTERACCIONES

-Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales

-Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones

- Leer en voz alta, con fluidez y entonación adecuada diferentes textos

-Escribir cuentos, cartas o textos muy breves.-Responder por escrito sobre una lectura.

-Aceptar las opiniones ajenasy defender, con argumentos,

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- Recoger mensajes orales aportando opiniones-. Identificar el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales.-Cuentos-Canciones.-Ordenes encadenadas.-Adivinar el objeto, persona o cosa según las indicaciones del adulto o de algún compañero-a-Explicación del significado de palabras sencillas.-Identificar el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales.

- Aumentar el vocabulario para lograr una expresión precisa-Utiliza la expresión oral para dar aconocer sus sentimientos.-Explicación del significado de palabras sencillas .-Definición de palabras dadas- Exposiciones ante la clase de temas ya tratados-Representación teatrales.- Diálogos sobre noticias, artículos- Entrevistas.-- Narración oral por parte de todos los miembros de la clase de una historia inventada- Lectura de imágenes complejas a través de fotos, temáticas de imagen …- Invención de historias, cuentos, descripciones, definiciones…-Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario adecuado a su edad.Memorizar y recitar con corrección y creatividad textos breves y sencillos,

apropiados a su edad.- Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la fluidez.- Interpretar textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales-Identificar e interpretar textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.

-Realizar comentarios de textos escritos, expresar sentimientos, ideas, etc.- Dado el principio y el final de un texto, producir un cuerpo de texto propio.- Usar medios en los que se presenta el lenguaje escrito: prensa, revistas, carteles, etc--Realización de juegos de lenguaje: crucigramas, sopas de letras, jeroglíficos,…- Elaboración de frases con el vocabulario del texto y/o centro de interés.-Elaboración de frases a partir de palabras desordenadas.- Ordenación de palabras para formar frases con sentido.-Elaboración de frases a partir de dibujos o fotografías.-Utilización de plantillas para que completen palabras siguiendo unas instrucciones.-Definiciones de objetos de la vida cotidiana de la forma más precisa para que sean entendidas- Dictados. Uso correcto de reglas de ortografía.

las propias.- Participación en debates.- Argumentaciones sencillas-Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: turno de palabra, escucha activa, respetando el punto de vista de los demás.- Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente realizando preguntas.--Utilizar lenguaje relacionado con bienvenidas, despedidas, agradecimientos etcétera.

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cercanos a sus gustos e intereses.

EP 2º CICLOCOMPRENSION ORAL

EXPRESION ORAL COMPRENSION Y EXPRESIÓNLECTORA


-Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas--Cuentos-Canciones.-Ordenes encadenadas.

-Utiliza la expresión oral para dar aconocer sus sentimientos.- Expresar opiniones, vivencias, diálogos, etc.- Descripciones de animales, objetos, paisajes, etc-Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos e informativos.- Enriquecer el vocabulario logrando una expresión precisa- Comprender mensajes orales e iniciarse en el sentido crítico aportando opiniones.- Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades compartir ideas, etc…- Utilizar vocabulario preciso

-Leer en voz alta con fluidez y entonación adecuada diferentes textos, adecuados a su edad-Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario básico- Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la fluidez y la comprensión.. Distinguir la estructura básica y las ideas principales de un texto leído.- Entender y completar el significado de los textos leídos.. Fomentar el gusto por la lectura a través del Plan lector para dar respuesta a

-Escribir experiencias personales.- Hacer redacciones.- Hacer carteles informativos para la clase.- Descripciones de animales, objetos, paisajes, etc- Producir textos de pie de fotos.- Escribir una entrevista.- Hacer resúmenes y esquemas de lecciones- Producción de textos narrativos ateniéndose a modelos conocidos: biografías, comics, diarios personales, cuentos,…- Redacción de textos autobiográficos teniendo otros de modelo- Redacción de cartas (a los personajes de la Navidad, al ratoncito Pérez, a los personajes del Carnaval,…) y postales.- Elaboración de noticias basadas en hechos reales destacando lo más significativo o aprovechando los contenidos trabajados en otras áreas

-Aceptar las opiniones ajenasy defender, con argumentos,las propias.- Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente y expresar oralmente con claridad hechos, vivencias, sentimientos y opiniones de acuerdo a su edad.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: turno de palabra, escucha activa, respetando el punto de vista de los

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y estructura coherente con pautas determinadas.

una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora con unas pautas dadas.- -Leer distintos medios de comunicación escritos, revistas, periódicos, etc.-Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

- Redacción de invitaciones de ámbito personal- Producción de textos expositivos para ampliar información sobre temas de interés.- Elaboración de poesías mediante la aplicación de palabras, ilustraciones…-Uso del diccionario.- Dictados. Uso correcto de reglas de ortografía- Revisión de textos producidos atendiendo a la claridad en la presentación, coherencia temática, cohesión y corrección

demás y realizando aportaciones coherentes.

EP 3º CICLO.COMPRENSION ORAL

EXPRESION ORAL COMPRENSION Y EXPRESION LECTORA


Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.- escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de

-Utiliza la expresión oral para dar aconocer sus sentimientos.- Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.-Ampliar el vocabulario para lograr una

Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.- Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

- Leer en silencio diferentes textos

Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

- Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos.

Hacer su propia autobiografía.- Elaborar textos narrativos, expresivos, resúmenes, informativos, de ciencia ficción, expositivos, formularios escritos,

-Aceptar las opiniones ajenasy defender, con argumentos,las propias.- Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente y expresar oralmente con claridad hechos, vivencias, sentimientos y

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comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

expresión precisa utilizando todos aquellos recursos que le permitan descubrir y reconocer significados, logrando la incorporación de los nuevos términos a sus producciones orales.

-Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

valorando el progreso en la velocidad- Fomentar el gusto por la lectura a través del Plan lector para dar respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora

-Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc

retóricos, instructivos, poéticos, periodísticos, diario, cuentos, etc. en los que se incluya, a ser posible, la descripción y el diálogo.- Estructurar los diferentes tipos de cuentos, introducción, planteamiento, nudo y desenlace.- Elaboración de textos narrativos (cuentos, fábulas, biografías, leyendas, chistes, noticias, cómics, anuncios, postales, cartas, diálogos, diarios, invitaciones, problemas,…) en los que se incluya, a ser posible, la descripción y el diálogo.. Redacción de biografías atendiendo a los hechos más importantes.- Producción de cartas formales adecuando el lenguaje al contenido de la comunicación y al receptor.- Elaboración de noticias variadas.- Escritura de mensajes de correo electrónicos utilizando el lenguaje de forma correcta Dominio de la legibilidad, la precisión y la rapidez escritoras.- Utilización de la agenda para llevar al día apuntes de los trabajos escolares, horarios, obligaciones, avisos, etc.

opiniones de acuerdo a su edad.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: turno de palabra, escucha activa, respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes

3. TALLER DE ESCRITURA EN EDUCACION PRIMARIA, GÉNEROS A TRABAJAR POR NIVEL

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MAPA DE GÉNEROS PARA EP2º 3º 4º 5º 6º

Descripción de objetos X X X X XDescripción de lugares X X X X XDescripción de personas X X X X XDescripción de animales X X X X XLa narración X X X X XEl dialogo X X X X XLa poesía X X X XEl cuentoLa noticia X XEl diario X X X XLa carta X X X X XTexto de opinión. x XEscritura creativa X

4 EVALUACIÖN La evaluación del Plan de Fomento de la Lectura y la Expresión oral y escrita se realizará en distintos momentos:

1.- Evaluación InicialDurante el mes de septiembre se realizará la evaluación de fluidez y comprensión lectora desde 2º a 6º de

Primaria. Dicha evaluación será realizada por la responsable de la Biblioteca Escolar con el objeto de que se evalúe con los mismos criterios. En el E.T.C.P., en base a la información disponible en la evaluación inicial, en la memoria de autoevaluación

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y en las diferentes memorias de ciclo y teniendo en cuenta las propuestas de mejoras aportadas, se realizarán las aportaciones necesarias para ajustar dicho Plan a la realidad del Centro.

2.- Evaluación Continua y formativa Para llevar a cabo la evaluación del Plan nos basaremos en los siguientes aspectos:● Información aportada por los tutores en las reuniones de Equipo Docente y Equipos Ciclo.● Participación del alumnado en el préstamo de libros de la Biblioteca del Centro que se verá reflejado en el programa Abies de gestión de Bibliotecas Escolares.● Fichas de resumen elaboradas por el alumnado a partir de la lectura de los distintos libros.● Observación directa al alumnado en las lecturas colectivas de los lotes de libros. ● Realización de las actividades propuestas para el entrenamiento lector y su posterior evaluación de la velocidad y comprensión lectora del alumnado.● Participación del profesorado en la puesta en práctica de las actividades propuestas.3.- Evaluación Final o SumativaPara llevar a cabo la evaluación final del Plan de Fomento y Tratamiento de la Lectura nos basaremos en los

siguientes aspectos:

Evaluación final de la fluidez y comprensión lectora a realizar de nuevo por la responsable de la biblioteca para evitar la disparidad de criterios.● Memoria de Autoevaluación elaborada por los Equipos Ciclos.● Memoria del Plan LyB.

5 METODOLOGÍA GENERAL, ACTIVIDADES E INTERVENCIONES CIRCUNSCRITAS AL ÁMBITO DEL AULA.En la programación docente de aula se concretarán los actos cotidianos de lectura y escritura. Sus

aspectos comunes a nivel de Centro serán los siguientes: Diariamente, a lo largo de la jornada, lectura oral de un texto en cualquiera de las áreas del curriculum.

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En cada sesión de cada área, lectura informativa, bien colectiva y comentada por el alumnado, bien leída en voz alta por el alumnado. De esa lectura, producción de textos (esquemas, resúmenes, resolución de problemas…). En Infantil, lectura informativa de las fichas por unidades que globalizan los tres ámbitos.

En todas las áreas, según sus objetivos y con la periodicidad que determinen los contenidos, lectura informativa de textos discontinuos (listas, formularios, hojas informativas, anuncios, recibos, avisos, vales, cupones, mapas, tablas, gráficos…).

Producción escrita a partir de dicha lectura (resúmenes, recreación siguiendo el modelo leído, inventar finales, ilustrar…). Dicha producción escrita se hará en el “cuaderno de lectoescritura”. En Educación Infantil, utilización de diferentes textos literarios como introducción o apoyo a las distintas actividades de aprendizaje, a realizar después de las rutinas de entrada.

Todo lo anterior se complementará con las actividades realizadas en las efemérides. En el taller de escritura se presentan unas actividades de lectoescritura a realizar en las tutorías, con el objeto

de desarrollar destrezas escritoras, incluye diferentes géneros.

CONSIDERACIONES FINALES El libro de texto no puede ser la única fuente de información y el exclusivo instrumento de trabajo del

alumno. Acercarle a libros diferentes, a otras fuentes y documentos en distintos soportes es aportar riqueza, variedad en las opciones de aprendizaje e incrementar las situaciones para una enseñanza con más sentido.

Leer es hoy un acto complejo y que no se limita sólo al libro; hay que capacitar al lector para que sepa interpretar y ser crítico con todos los mensajes, sean del tipo que sean. Indudablemente hoy se lee más y hay más necesidad de leer, pero también existe mayor peligro de sucumbir ante tantos estímulos. Hoy más que nunca se necesitan lectores críticos, capaces de discriminar y seleccionar. El papel de la biblioteca escolar debe ser el de despertar y cultivar el deseo y el gusto por la lectura, contrarrestando y compensando las desigualdades de acceso al libro y a la información.

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5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROYECTO COMUNICA.

1. NUESTRO PROYECTO

Nuestro centro tiene como objetivo prioritario desarrollar la competencia lingüística en nuestro alumnado en todas las etapas tanto de Infantil como primaria. El eje vertebrador lo podemos centrar en el desarrollo de distintos programas y proyecto que desarrollamos en el centro, P de Lectura y Biblioteca, P Lingüístico de centro, Familias lectoras, ahora nos unimos al Proyecto ComunicA, ComunicA en familia y seguimos las líneas de intervención centradas en Familias lectoras, Oralidad y Escritura funcional.

Consideramos:La intervención lectura y su aprendizaje supone una de las preocupaciones de las familias, de los docentes y de todos los niños y las niñas en edad escolar, especialmente en su inicio, ya que de su desenvolvimiento en este aprendizaje dependerá el éxito o fracaso en su futuro escolar. Lo que sí parece claro es que el medio social debe estimular los aprendizajes. Concretamente, el medio estimulante en relación con los hábitos lectores es el de aquellas familias en las que se valora la lectura, aunque solo sea porque se le narran cuentos o se le leen historias.

El objetivo principal de dichas actuaciones es poner a disposición de las familias los materiales y medidas de apoyo que contribuyan a “desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les

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permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos”.

Trabajo centrado en la oralidad, consideramos que expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación que no tiene sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la interpretación de lo escuchado. La expresión oral implica la interacción y la bidireccionalidad, en un contexto compartido, y en una situación en la que se deben negociar los significados. La comunicación es un proceso, una acción basada en unas destrezas expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral debe entenderse como tal, junto a la comprensión oral, la lectura y la escritura.

Trabajo centrado en la escritura funcional La lengua escrita es la conjunción de un sistema de escritura, que permite su materialización en un papel, y de un lenguaje característico, que no consiste en la mera transcripción del lenguaje oral, sino que es “un lenguaje más elaborado y suele ser más formal que el lenguaje que utilizamos en las conversaciones”. La lengua escrita, pues, desempeña importantes funciones sociales básicas. Pretendemos la mejora de la comprensión, expresión, elaboración y creación de textos escritos de carácter social o estético.

Todos los cursos participantes trabajarán todas las actividades integradas desde los proyectos anteriormente mencionados.

2. Participantes2.1. El equipo docente

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Todo el profesorado del centro2.2. Los alumnos y alumnas

Todo el alumnado del centro

3. ObjetivosNivel Objetivos Oralida

dLectura-Escritura Funcional

Lectura-escritura Creativa

Alfabetización Audiovisual

EI EP Desarrollar el gusto por la lectura y escritura de diferentes textos y formatos X X XEP Extraer información detallada de textos de diferentes formatos X X EI EP Utilizar el lenguaje como herramienta creativa de expresión oral y escrita. X XEI EP Desarrollar la atención y escucha activa XEI EP Comprender, valorar y utilizar el lenguaje no verbal como complemento enriquecedor

de la expresión oralX

EP Escribir, de forma adecuada, coherente y correcta, diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionadas con sus intereses y su interacción con el entorno.

X X

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EP Fomentar la afición por la escritura. XEP Promover en el aula situaciones comunicativas que den sentido a la tarea de escritura. X XEP Vincular la expresión escrita con la producción de textos y géneros discursivos con

intención comunicativa.X X

EP Mejorar la expresión escrita del alumnado para que alcancen a escribir, de forma adecuada, coherente y correcta, diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionadas con sus intereses y su interacción con el entorno.

X X

EP Utilizar las nuevas tecnologías como un recurso más para la redacción de textos X XEI EP Implicar a las familias en la mejora de los hábitos y habilidades de expresión oral y

escrita del alumnado.X X

EI EP Implicar a las familias y entorno educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje X X X XEI EP Conocer, utilizar y valorar la biblioteca escolar como centro de recursos X X x x

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4. Cronograma. Líneas de intervención, actividades, tareas y responsables, secuenciaciónActividad Línea(s) de

intervención

Profesorado responsable

Área(s) Grupo de alumnos/as

Temporización

Integración de actividades propuestas por los distintos proyectos y planes

-Oralidad- Lectura y

escritura creativa-Alfabetización

audiovisual

Coordinadores de los distintos planes y proyectos.Todo el profesorado del centro

todas Todo el alumnado

De Octubre aMayo(Difusión de actividades promovidas por biblioteca escolar o centro)

Firma del compromiso de lectura para familias

- Lectura Todas las familias del centro

Todo el alumnado

De Octubre aMayo

Control lectura en familia

Lectura Tutores-as de EP

Todo el alumnado

A diario de octubre a Mayo

Trueque de libros

Lectura Tutores de EP El alumnado que lo desee, no es obligatorio.

Coincide con la semana del libro

Entrega guías de lectura a familias

Lectura Coordinadora P biblioteca.

Todo el alumnado

Navidad, verano.

Desayuno Lectura Coordinadora Lengua Alumnado de Coincide con la



lector Oralidad P biblioteca. Coordinación con IES, educación de adultos

6º semana del libro

Maletas Lectoras

Lecturaoralidad

Responsable biblioteca del centro y tutores-as-

Todo el alumnado del centro.

De octubre a Mayo.

Cuentacuentos

Lecturaoralidad

Madres- padres

Día de Miguel de Cervantes.

Control de lectura eficaz

Lectura comprensivaVelocidad lectora

Responsable bibliotecaTutores-as

Lengua Todo el alumnado de EP.

Septiembre y mayo.

Exposiciones orales

oralidad Maestros-as Todas las áreas.

Alumnado EP

Debates oralidad Maestros.as Todas las áreas

Alumnado EP

Taller de escritura

Lectura funcional

Tutores-as Lengua Todo el alumnado de 2º a 6º

Durante todo el curso.

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5. Metodologías y estrategias de integraciónMetodología/Otros programas Actividad Línea(s) de intervenciónTrabajo por Proyectos Taller de escritura Escritura funcionalAprendizaje cooperativo Desayuno lector.

DebatesExposiciones

Oralidad

Trabajos interdisciplinares Todos Escritura funcionaloralidad

Coordinación de trabajo y control con las familias

Todos Lectura

6. Recursos.Recursos personales: profesorado, alumnado, familias Recursos materiales: fichas de trabajo, cartulinas, revistas, copias de obras de arte, plantillas traza bocadillos cómic (formato físico o de Internet), material para dibujar y colorear, recursos bibliográficos, PDI, ordenadores, conexión Internet, grabador de vídeo, cámara de fotos, grabadora de audio, elementos para producir efectos sonoros, música, micrófono, Recursos espaciales:- Biblioteca escolar- Aulas- Recursos digitales- Espacios digitales del centro



- Enlaces web de las diferentes actividades trabajadas- Fichas del alumno “taller de escritura”

6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

1.Introducción.

Programa realizado en colaboración con la Consejería de Salud y Bienestar Social. Su finalidad es fomentar la sensibilización del alumnado sobre la importancia de la alimentación y del ejercicio físico para su salud.

2. Objetivos

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de una alimentación equilibrada y la relación entre ésta y el estado de salud.

Promover la adquisición de conocimientos significativos, que permitan la participación del alumnado en la confección de dietas, que sean cuantitativa y cualitativamente más equilibradas.

Trasladar a las familias esta importancia así como la de su colaboración Cambiar las actitudes alimenticias del grupo y que repercutan en el ámbito familiar y social. Diferenciar el desayuno del tentempié del recreo.



Elaborar recetas para un desayuno sano y equilibrado. Conocer la cantidad de azúcar que consumimos. La educación emocional. Su importancia para nuestro bienestar.

3. Desarrollo del Programa El programa se basa en la introducción de contenidos de alimentación y de la educación emocional en el Proyecto Curricular del Centro Educativo, donde el profesorado a través una metodología participativa, otorga al alumnado un papel protagonista en su proceso de aprendizaje, enfatizando los aspectos positivos de mantener un estilo de vida saludable.

Algunos aspectos generales de cómo abordar metodológicamente esta propuesta educativa sobre emociones y alimentación en el marco escolar, en general son:

Las actuaciones docentes que se desarrollen a partir de esta propuesta deben estar integradas en el currículo y en la dinámica general del trabajo en el aula.

La Educación para la Salud debe ser una tarea participativa. Hay que potenciar la actividad del alumnado, que debe ser el protagonista del proceso de construcción del conocimiento.

Se deben incluir a profesionales sanitarios de la zona, que pueden asesorar al profesorado y colaborar en actividades de Educación para la Salud en los centros.



Se debe partir de las motivaciones, intereses e ideas previas del alumnado.

Se deben destacar los aspectos positivos. Hay que poner énfasis en las ventajas de los comportamientos saludables en vez de mostrar los inconvenientes de las conductas no saludables.

4. Actividades.Actividad 1. Día de la alimentación

Contenido Temporalización Niveles implicados

Recursos necesarios

Evaluación

El 16 de Octubre se celebra el día mundial de la alimentación. En cada tutoría, se eleborarán desayunos saludables.

16 de octubre E. Primaria Alimentos sanos.

Concienciarnos de la importancia de un desayuno fuerte y saludable.Valorar el tener alimentos todos los días.

Actividad 2. Confección de un menú de desayuno para el Colegio.Contenido Temporalización Niveles

implicadosRecursos

necesariosEvaluación

Se confeccionará y repartirá al alumnado un menú de desayuno para la escuela, recalcando la importancia de desayunar en casa y de que en el centro sólo se toma un tentempié.

Todo el curso Toda la comunidad educativa.

Menú de desayuno.

Ver que se cumple con el menú.Comprobar que se elimina la bollería industrial.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018Inculcar la importancia de desayunar en casa.

Actividad 3. ¿Cuánta azúcar consumimos?Contenido Temporalización Niveles

implicadosRecursos


Cada curso analizará la cantidad de azúcar que contienen las galletas que más tomamos. Se meterá en una bolsa transparente el mismo azúcar que hay en el refresco, junto al envase.Se elaborará un mural con todas las galletas analizadas.Estudiaremos la cantidad de azúcar que recomienda la OMS tomar al día.

Mes de enero y febrero.

1º a 6º de E. P. Azúcar, peso, bolsas, papel continuo, envases de las distintas galletas.

Comprobar la cantidad de azúcar que tomamos.Concienciarnos de lo perjudiciales que son los productos elaborados.Saber elegir qué tomamos por el bien de nuestra salud.

Actividad 4. Fiesta del otoñoContenido Temporalización Niveles

implicadosRecursos


Los alumnos traerán a clase frutos secos y carnosos propios del otoño. Estudiaremos los frutos y veremos la importancia de su consumo para la salud.

Mes de octubre. Infantil. Frutos secos y carnosos.

Conocer los frutos.Importancia de incluir fruta en la alimentación y sobre todo, el desayuno.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018Actividad 5. Día de Andalucía

Contenido Temporalización Niveles implicados

Recursos necesarios

Evaluación

Con motivo de la celebración del día de nuestra comunidad autónoma, el Centro nos invitará a tomar un desayuno típico andaluz: pan con aceite o sopaipas.

28 de Febrero Toda la comunidad educativa

Ingredientes del desayuno andaluz.Colaboración del Ampa.

Alimentos saludables en una dieta equilibrada, propios de nuestra tierra.

Actividad 6. Las emociones.Contenido Temporalización Niveles

implicadosRecursos


La participación en un grupo de trabajo relacionado con las emociones, nos llevará a trabajar en el aula los diferentes cuentos que nos proponga la coordinadora según la metodología dada

Todo el curso escolar

Toda la comunidad educativa.

Materiales plásticos y cuentos

Cambio de actitud y resalte de valores y emociones

Actividad 7. Plan de frutas en la escuelaContenido Temporalización Niveles

implicadosRecursos


Este proyecto tiene estos objetivos: De enero a mayo Toda la Frutas y Degustación de nuevas


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018incrementar y consolidar la proporción de frutas y hortalizas en la dieta infantil, contribuir a la mejora de los hábitos alimenticios, e institucionalizar en los colegios la semana de las frutas y hortalizas.

comunidad educativa.

verduras frutas y verduras e incorporación a nuestra dieta.

7.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE IGUALDAD PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.Durante este curso escolar, con el Plan de Igualdad, trataremos de potenciar el respeto a la mujer desde la infancia, favoreciendo el análisis de situaciones cotidianas en edades tempranas.Para ello, se trabajarán los temas que nos ocupan en el día a día, mediante el diálogo en las aulas, actividades en las tutorías.Las actividades que vamos a realizar son:1. Leeremos en las tutorías los derechos y los deberes de los más pequeños a través de una serie de cuentos clásicos (día 20 de noviembre). Esta actividad irá dirigida para Infantil y primer Ciclo de Primaria.2. El día 25 de noviembre celebraremos el día de la violencia de género. A nivel de aula se trabajará un cuento: “Libria busca sonrisas” y a nivel de Centro un par de alumnos de cada clase de Infantil y de Primer Ciclo de Primaria llevarán unas pancartas trabajadas en clase con unas viñetas relacionadas con la no Violencia de Género. Los alumnos/as de segundo y Tercer Ciclo llevarán otras pancartas con frases relacionadas con la no violencia.

Por otro lado, se realizará un cartel donde cada alumno y alumna escribirá algún mensaje contra la violencia de género.3. Ficha sobre la Constitución (6 de diciembre). Lectura del artículo 14 donde hace referencia a la igualdad entre el hombre y la mujer.4. Día internacional de la Mujer Trabajadora (8 de marzo). En cada clase se trabajará algunos cuentos coeducativos. Lo hará el alumnado de todo el centro.- Análisis por parte de nuestro alumnado sobre valores educativos que se llevan a cabo en sus propias casas.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018- Audición de canciones donde se muestra la importancia del trabajo de la mujer potenciando el respeto de esta labor y la necesidad de colaborar por parte de todos.

Por otro lado, el 8 de marzo, los alumnos y alumnas de Primaria se les proyectará un vídeo: “¿Un sueño imposible?”

8.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

1. Creación de la Comisión del Plan de Autoprotección

Objetivo: Desarrollo del Plan de Autoprotección del Centro

Calendario: Durante el mes de octubre del curso

2. Realizar un simulacro de evacuación.

Calendario: Durante el 1º Trimestre del curso.

Actuaciones a tener en cuenta:

Previo al día del simulacro:• El profesorado, alumnado y familias conocerán con varios días de antelación la realización del simulacro con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin precisar el día ni la hora en los que el mismo tendrá lugar. • Con anterioridad suficiente al día del simulacro, el Profesorado y Coordinadores de Planta recibirán instrucciones del Coordinador General, con objeto de conocer y/o elaborar el plan a seguir, de acuerdo con las características arquitectónicas de cada edificio, y prever todas las incidencias de la operación, planificar los


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018flujos de salida, determinar los puntos críticos del edificio, las zonas exteriores de concentración de alumnos y las salidas que se vayan a utilizar.• El profesorado tutor, informará al alumnado de los pormenores y objetivos de este ejercicio y se les explicará las instrucciones que deberá seguir (Según instrucciones reflejadas en el Plan de Autoprotección correspondientes a Consignas para el alumnado y el profesorado y que se distribuirán convenientemente a todo el personal implicado)• Se designará una persona por cada Planta (Coordinadores/as de Planta) que controlará las salidas y el tiempo total de evacuación, así como recabar información de las incidencias detectadas en el mismo para su posterior traslado al Coordinador General.

El día del simulacro: • La Dirección o Coordinador del Plan de Autoprotección, dará la señal de evacuación: sonará la sirena del Centro (varios intervalos de 2 toques cortos y 1 largo) • En cada Aula se actuará de la siguiente manera:

• A la señal de comienzo del simulacro, se dejará de hacer todo lo que se esté haciendo. • Los alumnos/as deberán seguir siempre las indicaciones de su profesor y en ningún caso deberán seguir iniciativas propias.• Los alumnos/as que hayan recibido funciones concretas de su profesor deberán responsabilizarse de su cumplimiento y colaborar en el mantenimiento del orden del grupo.• Cerrar ventanas.• Los alumnos/as no recogerán objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras.• Los alumnos/as que se encuentren en los aseos o en locales anexos, al sonar la alarma, deberán incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encontraran en una planta distinta, se incorporarán al grupo más próximo, y ya en el exterior, buscarán a su grupo y se incorporarán al mismo comunicándoselo a su profesor/a.• Nadie deberá detenerse junto a las puertas de salida, ni en ningún caso, deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto.• Los alumnos/as deberán evacuar el Centro en silencio, con orden y evitando atropellos. La evacuación se realizará como máximo en tres filas, dos por los laterales y una por el centro.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018• En la evacuación se deberá respetar el mobiliario y el equipamiento escolar.• En el caso de que en las vías de evacuación haya algún obstáculo que dificulte la salida, será apartado por los alumnos/as, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.• Si hay algún alumno/a incapacitado debe de salir el último y ayudado por profesor/a que estuviese en ese momento dentro del aula.• Dicho profesor/a apagará los aparatos eléctricos antes de salir, confirmando que no queda ningún alumno/a en clase y cerrando la puerta, dejando un folio en blanco pillado con la puerta.

• Desalojarán el edificio en primer lugar los ocupantes de la Planta Baja. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.• El personal de la Planta Alta que vaya en cabeza, esperará en el primer escalón de las escaleras hasta que hayan salido todos los alumnos/as de la Planta Baja. A continuación, desalojará también el edificio hacia su Zona de Encuentro.• El Coordinador/a de Planta vigilará y ayudará al alumnado que lo requiera, tras lo cual comprobará que no queda nadie en los servicios u otras dependencias de su planta.• En la zona asignada en la Zona de Encuentro, cada Ciclo deberá estar en calma, orden y silencio.• Una vez desalojado el edificio, el alumnado se concentrará en el lugar exterior destinado y fijado para ello como punto de encuentro (Patio Central del Centro, correspondiente al recreo del 1er y 2º ciclos), siempre bajo el control del Profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo y/o posibles incidencias.• Finalizado el ejercicio de evacuación, el Equipo Coordinador (Coordinadores de Planta) comprobará e inspeccionará su planta correspondiente, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse e informará al Coordinador General de las posibles incidencias. • No se utilizarán en el simulacro otras salidas que no sean las normales del edificio, no considerándose como salidas las ventanas, puertas a terrazas, patios interiores etc. Las escaleras de emergencia, si existieran, se utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y buen funcionamiento.• No se abrirán ventanas o puertas, ya que en el caso hipotético de fuego, favorecerían las corrientes de aire y propagación de las llamas.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018• Por parte del personal del Centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, en evitación de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos, con las consecuencias negativas que ello llevaría aparejadas. • El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 10 minutos.El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 5 minutos.

3. Evaluación del plan de autoprotección

Calendario: Posteriormente a la realización del simulacro.

Actuaciones a tener en cuenta:

• Tras la finalización del simulacro se celebrará una reunión de todos los Profesores para comentar y evaluar el ejercicio, redactándose por el Coordinador/a General el informe oportuno al que tendrá que dar su VºBº la Dirección del Centro.

Plan de autoprotección del CEIP Miguel de Cervantes de Montemayor de CórdobaContenido Temporalización Niveles/sectores

implicados Recursos necesarios EvaluaciónIndicadores de logro

1.-Creación de la Comisión del Plan de Autoprotección

- Mes de octubre - Dirección, jefatura, profesorado, padres y PAS.

- Plan de autoprotección del centro

2.- Realización de simulacro de evacuación

- Primer trimestre del curso 2017/2018

- Dirección, jefatura, profesorado, alumnado, padres y PAS

- Instrucciones para las aulas- Instrucciones para los responsables de planta.- Instrucciones para los responsables de módulos.- Información para padres.- Instrucciones para el PAS.

- Informe de valoración por módulos

- Informe de valoración del centro



3.- Evaluación del plan de autoprotección

- Posteriormente al simulacro

Comisión del plan y profesorado. - Informes de valoración - Memoria final

9.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO ESCUELA ESPACIO DE PAZ PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

1.- INTRODUCCIÓN:Comenzaremos este proyecto analizando que entendemos por cultura de PAZ.La cultura de Paz es un concepto mucho más amplio que la simple ausencia de violencia, de donde surge la necesidad de construir la paz, formando unos ciudadanos capaces de afrontar positivamente los desafíos del mundo contemporáneo.

2.- JUSTIFICACIÓN:Según las Naciones Unidas, la cultura de Paz, consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas, para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas y los grupos.

No cabe duda que la educación cumple un importante papel hacia el pleno desarrollo de la cultura de paz. Por lo tanto, la educación en valores de nuestro alumnado es un compromiso adoptado por todo el profesorado que entiende que, en la educación, no basta con transmitir conocimientos o proporcionar destrezas sino que debemos formarlos además en los principios que rigen la convivencia pacífica en las sociedades democráticas.

En nuestro centro perseguimos educar en la paz para prevenir la violencia, buscando vías alternativas que puedan mejorar el ambiente de trabajo, el nivel de convivencia y el clima de aula y centro, promoviendo un estilo de vida en el que se acepten, respeten y valoren las diferencias individuales y culturales.

3.- OBJETIVOS:- Fomentar actitudes positivas que optimicen la convivencia en el ámbito escolar relacionadas con la educación


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018en valores.- Impregnar de la cultura de Paz y no violencia los contenidos curriculares y las actividades complementarias del centro.- Potenciar la competencia lingüística y la competencia social y ciudadana a partir de la reflexión y el análisis de términos relacionados con la cultura de Paz.

4.- ACTIVIDADES:La cultura de Paz ha de estar presente en todos y cada uno de los elementos curriculares y en la práctica habitual del centro educativo. Pero ello no obsta para que, en determinadas ocasiones, se haga preciso una intervención más puntual y detallada sobre esta cuestión.Así, fijaremos días puntuales para desarrollar actividades específicas y significativas sobre igualdad, respeto, solidaridad, tolerancia,…actividades concretas y exclusivas con contenidos claros que lleguen al alumnado y a toda la comunidad educativa de nuestro centro escolar.

Celebración de Efemérides:Las efemérides tienen cabida dentro del Proyecto Escuela Espacio de Paz. Hay días señalados que celebraremos en el curso escolar y que no se refieren exclusivamente a aspectos relacionados con la paz, ello es debido a que la paz recorre similares senderos con la convivencia y todo lo que tenga que ver con una coexistencia justa, equilibrada e igualitaria.- 24 de octubre: Día de las Biblioteca.- 20 de noviembre: Día Universal del niño y de los derechos de la Infancia.- 30 de enero: Día de la no Violencia y de la Paz.

Las actividades propuestas serán:a. Buscar en las clases a los campeones y campeonas de la paz.b. Formar un ABECEDARIO de la Paz: aprendemos o recordamos el abecedario y comenzamos a buscar palabras (que empiecen por) que estén relacionadas con la Paz. Seguiremos el orden del abecedario.c. Cuentos sobre la Paz: Cada ciclo trabajará un cuento alusivo a la Paz.d. Murales con la palabra Paz en distintos idiomas.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018e. Suelta de globos al aire con algún mensaje.f. Dibujar la palabra Paz en el patio en la que todos nos meteremos vestidos con una camiseta blanca.g. Coreografía: canción “Una sola voz” (Macaco)5.- EVALUACION:

Tendrá lugar durante la primera quincena de junio por medio de la puesta en común del profesorado, recogida de opiniones y sugerencias sobre lo realizado en el centro, y del análisis del proyecto recogido en la Memoria Final de Curso.

Además, se establecerán indicadores de evaluación de la convivencia que permitan valorar la eficacia de cada una de las actividades desarrolladas por el centro, realizando así su seguimiento.

10.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PRÁCTICUM DE MAGISTERIO

Se proponen cuatro actuaciones fundamentales:

Presentación del plan de trabajo acordado entre el centro educativo y la universidad, entre el tutor profesional del centro de prácticas y el tutor académico de la universidad, en el que se incluya un calendario de tareas de aprendizaje para el estudiante universitario conforme a su naturaleza y a la periodicidad que se decida conveniente (diaria, semanal, quincenal) y de coordinación entre los tutores de ambas instituciones.

Supervisión diaria del tutor profesional del desarrollo de las prácticas para orientar, resolver dudas y solucionar las posibles dificultades que puedan surgir durante la permanencia del estudiante universitario en el centro.

Asesoramiento continuo al estudiante sobre el desarrollo progresivo de su competencia docente.

Evaluación del estudiante de prácticas que el tutor profesional del centro educativo emite y envía al tutor de la universidad como elemento fundamental a tener en cuenta en la calificación del estudiante por su tutor académico.



PLAN DE TRABAJODeberá ser elaborado por el/la tutor/a incluyendo todas las actividades a realizar en consonancia con la guía de prácticas universitaria.Dada la posibilidad de que el/la tutor/a asuma la tutoría de dos estudiantes habrá que prever un sistema que permita la realización de actuaciones de manera simultánea.El/la tutor/a deberá supervisar que los trabajos sean suficientemente diferenciados y diversos.

Propuesta de Fases del Plan de Trabajo:1. Observación2. Intervención acompañada3. Colaboración y participación4. Intervención autónoma

11.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA ESCUELA TIC 2.0 PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

La coordinación y gestión de las TIC en el Centro, durante este curso, estará compartida por D. José Ángel López Ariza y D. Pedro Ariza.

Las tecnologías se usan en todos los campos del saber y han facilitado la vida a muchas personas, no solo en

el campo laboral sino también en la vida diaria, por lo que su uso en la educación, también se hace necesario. La implementación de herramientas de aprendizaje basadas en las TIC, se presenta como una alternativa innovadora que, al hacer buen uso de ellas, puede mejorar el trabajo en el aula haciendo más dinámico el proceso de aprendizaje.

Es claro entonces, que el uso pedagógico de Tecnologías de Información y Comunicación, favorecen el aprendizaje de los estudiantes, debido entre otras cosas, a la diversidad de formatos en que puede presentarse la


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018información y el conocimiento a los educandos.

Pensamos que las TIC se deben de usar no por obligación, ni de forma arbitraria, sino cuando la programación (objetivos, contenidos...) lo aconsejen, es decir, para realizar ejercicios sobre los temas, reforzar los conocimientos adquiridos, para ampliarlos…

OBJETIVOS:

Ayudar y colaborar con el profesorado. Solucionar los problemas técnicos elementales que plantean los equipos informáticos. Continuar creando, elaborando y reestructurando recursos para todos los niveles y materias. Actualización continuada de la página web del Centro. Mantener en marcha el servidor de contenidos interno para uso del profesorado y del alumnado. Intentar tener un mayor contacto entre todos:

- Para darnos a conocer los programas y actividades que cada uno hace o encuentra y le pueden servir a los demás.

- Para conocer los problemas que van apareciendo y que a lo mejor tienen hasta fácil solución.- Para conocer las necesidades reales de cada uno e intentar ponerle solución.

En definitiva, intentar avanzar un poco más en la consecución de que nuestro Centro sea un CENTRO TIC, y no sólo un centro con ordenadores.

13.- PLANIFICACIÓN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

El Decreto 328/2010 de 13 de Julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes de Educación Infantil y Primaria establece en su artículo 73 que una de las funciones de la Jefatura de estudios es la


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente del centro. En virtud de este artículo, se ha establecido una planificación, teniendo en cuenta las características y funciones de cada uno de ellos, recogidas en el citado Decreto, así como las líneas generales pedagógicas del centro. El plan de reuniones de

cada uno de los órganos de Coordinación docente está, además regido por unas directrices que se derivan de las citadas líneas pedagógicas y de las características específicas de nuestro centro.

Por otro lado, se celebrarán todas aquellas reuniones extraordinarias de cada uno de ellos que se consideren necesarias, por lo que esta planificación es flexible y se adaptará a las necesidades del centro durante todo el curso. La periodicidad y el horario de las reuniones de los distintos órganos de coordinación docente se recogen en el siguiente cuadro:ÓRG. COOR. DOCENTE PERIODICIDAD HORARIOEQUIPOS DOCENTES Cuarto Lunes de cada mes 15:30hEQUIPOS DE CICLO (interciclos y ciclos)

Tercer o primer Lunes de cada mes

15:30h

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Segundo Lunes de cada mes 17:00hETCP Segundo Lunes de cada mes 16:00hDe este modo, las reuniones mínimas que deberán celebrarse por parte de cada órgano de Coordinación Docente son:

PLANNING RESUMEN DE REUNIONES Y OTRAS ACTUACIONES FUERA DEL HORARIO LECTIVO



ETCP LOS SEGUNDOS LUNES DE CADA MES A LAS 16:00 H.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018 SEPTIEMBRE 29 EVALUACIÓN INICIAL EN SÉNECA ÚLTIMO DÍA--------------

1 º CICLO 25 lunes 14:00h

2º CICLO 26 martes 14:00h

3º CICLO 27 miércoles 14:00h

INFANTIL 25 lunes 14:00h DICIEMBRE día 14 REUNIÓN DE PRIMERA EVALUACIÓN

1º CICLO 15,30 A 16:30H

2º CICLO 16,30 A 17,30H

3º CICLO 17,30 A 18.30 H

INFANTIL 15:30 H

DICIEMBRE 20 ENTREGA DE NOTAS A LA FAMILIA EN LA REUNIÓN DE PADRES- MADRES POR LA TARDE A LAS 15,30H. SI LOS PADRES NO VIENEN AL DÍA SIGUIENTE SE LE ENTREGAN AL NIÑO-A

MARZO día 15 REUNIÓN DE 2º EVALUACIÓN

2º CICLO 15,30 A 16,30H

3º CICLO 16,30 A 17,30H

1º CICLO 17,30 A 18.30 H

INFANTIL 15,30 H MARZO día 21 ENTREGA DE NOTAS A LA FAMILIA EN LA REUNIÓN DE PADRES- MADRES POR LA TARDE A LAS 15,30H. SI LOS PADRES NO VIENEN AL DÍA SIGUIENTE SE LE ENTREGAN AL NIÑO-A

MAYO 21 PROPUESTAS DE REPETIDORES POR CICLO.

3º CICLO— 15,30 A 16,30H


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/20181º CICLO— 16,30 A 17,30H

2º CICLO— 17,30 A 18.30 H

INFANTIL 15,30 H

JUNIO día 11,12,13 REUNIÓN DE 3º EVALUACIONDÍA 11 3º CICLO 14:00 H.

DÍA 12 1º CICLO 14:00 H.

DÍA 13 2º CICLO 14:00 H.

DÍA 11 EI 14:00 H. JUNIO 21 ENTREGA DE NOTAS AL ALUMNADO

JUNIO 25 REUNIÓN DE PADRES –MADRES HORA 10 DE LA MAÑANA.

1. EQUIPOS DOCENTES: Se celebrará, al menos una reunión al mes a la que asistirán todos/as los/as maestros/as que impartan docencia en un mismo grupo de alumnos y alumnas y serán coordinados por el correspondiente tutor/a quien recogerá los acuerdos tomados, elaborando un acta de la sesión.

En caso de que la fecha establecida para realizar dichas reuniones coincidiera con algún día festivo o con la celebración de alguna reunión de Claustro o Consejo Escolar, se pospondrá dicha reunión hasta el lunes siguiente.1.1. DIRECTRICES PARA LA CELEBRACIÓN DE LAS REUNIONES:

Las reuniones de ciclo se realizarán, a ser posible, después del ETCP o al lunes siguiente, obligatoriamente una al mes por lo menos. Las actas se

entregaran en J.E. una vez cumplimentada.

Las reuniones de coordinación entre niveles se realizaran regularmente en las fechas que estimen oportuno los tutores-as y dejaran constancia escrita

de ellas.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018• Se propondrán, a principios de octubre, al Equipo de Orientación del centro, los alumnos/as que, a criterio

del equipo docente, deberían recibir refuerzo para concretar la planificación del refuerzo necesaria para atender aquellos/as alumnos/as en los que se han detectado problemas de aprendizaje a partir de la evaluación inicial.

• El seguimiento del alumnado deberá realizarse periódicamente para que puedan establecerse las medidas necesarias para mejorar su rendimiento.

• En caso necesario el/la tutor/a de un determinado grupo, podrá convocar una reunión extraordinaria para tratar aquellos aspectos que precisen una actuación inmediata.

• La evaluación del alumnado de un grupo se realizará de manera continua a lo largo de cada trimestre, sin menoscabo de que una vez al trimestre se realice una sesión específica dedicada a la misma. Dicha sesión se realizará en la penúltima semana de cada trimestre.

• Los Equipos docentes participarán en la elaboración de la información relativa a los distintos elementos curriculares, de manera que ésta sea adecuada a la edad del alumnado y a las características de las familias a la que va dirigida, asesorados por el ETCP.

• El tratamiento de los conflictos y la búsqueda de estrategias de resolución de los mismos por parte del alumnado debe ser uno de los temas prioritarios a tratar en las sesiones de trabajo de los Equipos Docentes, dedicando un tiempo de las mismas a su planteamiento, revisión y adopción de medidas de mejora de la convivencia escolar.

• Se prestará especial atención al seguimiento de aquellos/as alumnos/as a los que se aplican programas y planes de atención a la diversidad, intentando coordinar de manera óptima los recursos disponibles para garantizar la mejora de su rendimiento.

• La prevención de los problemas de aprendizaje debe ser también uno de los aspectos principales a tratar por los Equipos Docentes, estableciendo procedimientos de detección y cauces y medidas para atenderlos de manera adecuada.

1.2. PLANIFICACIÓN DE TAREAS:

Atendiendo a estos criterios la planificación de las reuniones de este órgano de Coordinación Docente así como las orientaciones sobre las tareas a realizar durante el curso se estructurarán de la siguiente manera:


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018TA

REAS

SEPTIEMBRE/OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBREDetección de dificultades de aprendizaje (a partir de la evaluación inicial)• Propuesta al Equipo de Orientación de aquellos/as alumnos/as con problemas de aprendizaje que deberían ser atendidos por las maestras del cupo de refuerzo.• Elaboración de la información que se ofrecerá a las familias y en la primera reunión de tutoría general y a los/as alumnos/as, relativa a los distintos elementos curriculares.• Análisis del clima inicial de convivencia en el grupo.• Revisión de los procedimientos para la detección de problemas de aprendizaje en el grupo y del protocolo de actuación.(documento Plan de Refuerzo)

Seguimiento del alumnado, especialmente de aquellos a los que se aplica algún plan o programa de refuerzo. Adopción de las medidas pertinentes.• Tratamiento de posibles conflictos y, en su caso, búsqueda de estrategias de resolución de los mismos.• Evaluación, de manera global, del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo.Colaborar en la realización de las adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado que las precise, indicando los mecanismos de revisión y evaluación de las mismas.

Evaluación de los/as alumnos/as en todas las áreas de manera coordinada.• Evaluación de los programas de refuerzo aplicados.• Evaluación del clima de convivencia del grupo.• Análisis del grado de adecuación de los distintos elementos curriculares de las programaciones a las características generales del grupo y particulares de cada alumno.• Evaluación del funcionamiento del equipo y propuesta de las mejoras que se vean necesarias.• Revisar las adaptaciones curriculares elaboradas, evaluándolas según los criterios establecidos.

ENERO FEBRERO MARZO


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018TA

REAS

• Revisión de las propuestas de alumnos/as que necesitan refuerzo en función de la evaluación realizada en diciembre.• Remisión de nuevas propuestas al Equipo de Orientación.• Seguimiento global del grupo.• Propuestas de mejora del clima de convivencia del grupo.• Propuestas de mejora de los distintos elementos curriculares de las programaciones de las diferentes áreas.

• Seguimiento global del grupo.• Revisión del rendimiento de los/as alumnos/as a los que se aplica algún plan de refuerzo.• Revisión del clima de convivencia del grupo.• Tratamiento de los posibles conflictos y búsqueda de estrategias de resolución de los mismos.

• Evaluación de los/as alumnos/as en todas las áreas de manera coordinada.• Evaluación de los programas de refuerzo aplicados.• Evaluación del clima de convivencia del grupo.• Análisis del grado de adecuación de los distintos elementos curriculares de las programaciones a las características generales del grupo y particulares de cada alumno.• Evaluación del funcionamiento del equipo y propuesta de las mejoras que se vean necesarias.

ABRIL MAYO JUNIO

TARE

AS

• Revisión de las propuestas de alumnos que necesitan plan de refuerzo, en función de la evaluación realizada en Marzo.• Remisión de nuevas propuestas al equipo de orientación.• Propuestas de mejora del clima de convivencia del grupo.• Seguimiento global del grupo.• Propuestas de mejora de los distintos elementos curriculares de las programaciones de las diferentes áreas.

• Seguimiento global del grupo.• Revisión del rendimiento de los/as alumnos/as a los que se aplica algún plan de refuerzo.• Revisión del clima de convivencia del grupo.• Tratamiento de los posibles conflictos y búsqueda de estrategias de resolución de los mismos.• Propuesta de alumnos/as que no promocionan al finalizar ciclo.

• Evaluación de alumnos/as en todas las áreas de manera coordinada.• Evaluación, por parte de los equipos docentes de los cursos afectados de los resultados de las pruebas de diagnóstico externas realizadas en el centro y realización de propuestas de mejora, de acuerdo con el documento con el que, para tal fin, dispone el centro.• Evaluación de los planes de refuerzo utilizados.• Evaluación del clima de convivencia del grupo.• Análisis del grado de adecuación de los distintos elementos curriculares de las programaciones a las características generales del grupo y particulares de cada alumno.• Propuestas de mejora de los distintos aspectos evaluados.

2. EQUIPOS DE CICLO;


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018Las reuniones se celebrarán al menos una vez al mes y serán de obligada asistencia para todos/as los/as maestros/as que componen cada ciclo. Al menos una vez al mes se evaluará el desarrollo de la práctica docente, aplicándose las medidas que esa evaluación aconseje y se revisará y coordinará la acción tutorial. Los acuerdos tomados serán recogidos por el/la coordinador/a de ciclo en un acta.

2.1. DIRECTRICES PARA LA CELEBRACIÓN DE LAS REUNIONES

• Los equipos de ciclo deberán diseñar estrategias de acción tutorial de manera coordinada para todos los niveles.• Al menos una vez al mes se coordinará la acción tutorial de los distintos niveles del ciclo.• Se realizarán reuniones interciclos en la que se coordinarán aquellos aspectos que determine el ETCP y

aquellos que surjan de la propia tarea docente, para garantizar la línea metodológica del centro.• La revisión de las programaciones didácticas y de las propuestas pedagógicas, en todos sus aspectos,

debe ser una tarea periódica del equipo de ciclo para que se aseguren las líneas pedagógicas generales del centro. Asimismo, se evaluarán, al menos una vez al trimestre todos los aspectos recogidos en ellas.

• Las medidas para estimular la lectoescritura deben ser una línea de debate continua en los ciclos, mejorándolas y adaptándolas a las necesidades del alumnado.

• Los ciclos colaborarán en la aplicación de medidas de atención a la diversidad que se apliquen a los/as alumnos/as, evaluándolas y realizando las aportaciones que crean convenientes para mejorar el rendimiento de los mismos/as.

• La actualización continua de la metodología y la revisión de sus elementos debe ser motivo de reflexión continua y conjunta de todos/as los/as componentes del ciclo que tomarán acuerdos para coordinar su actuación docente y garantizar la línea metodológica general del centro.

• Los/as componentes del ciclo deberán reflexionar, al menos una vez al mes, sobre la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Una vez al trimestre se evaluará la práctica docente.• Los elementos curriculares de las programaciones didácticas o propuestas pedagógicas podrán ser

modificados en cualquier momento en el que se considere necesario previa justificación pedagógica.• Las actividades complementarias y extraescolares deberán ser consensuadas por todo el ciclo, con el


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018compromiso de todos/as sus componentes y deben estar sujetas a criterios pedagógicos ajustados al desarrollo de las programaciones o propuestas.

2.2. PLANIFICACIÓN DE TAREAS:

Atendiendo a estos criterios la planificación de las reuniones de este órgano de Coordinación Docente así como las orientaciones sobre las tareas a realizar durante el curso se estructurarán de la siguiente manera:

SEPT

IEM

BRE/

OCT

UBR

E

•Revisar los criterios de evaluación y promoción del alumnado. Coordinándolos por niveles y ciclos.•Organizar el material didáctico existente en el centro.•Unificar criterios para la elaboración y seguimiento de las normas de clase.•Unificar criterios para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, proponiendo y diseñando una actuación coordinada (intra e interciclos)•Revisar las programaciones didácticas y propuestas pedagógicas con especial interés en los aspectos relacionados con la lectoescritura,•Organizar las actividades complementarias y extraescolares, justificándolas con criterios pedagógicos y aplicando los criterios establecidos a tal fin en el ROF.•Unificar criterios para realizar la acción tutorial, diseñando un plan coordinado y eficaz, de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial incluido en el Proyecto educativo.•Entrega del compromiso lector a las familias.•Entrega del compromiso de seguimiento de enseñanza y aprendizaje por parte de las familias.•Planificar las reuniones con las familias y el contenido de las mismas, incluyendo necesariamente los criterios de evaluación que se aplicarán en cada área y nivel.•Coordinar la actividad docente del Ciclo de Educación Infantil con la del Primer Ciclo de Primaria.•Seguir las indicaciones que se dicten desde el ETCP•Realización y entrega del plan de trabajo de la biblioteca escolar.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018N

OVI

EMBR

E

•El Equipo de ciclo de Primaria deberá trabajar el plan lector del centro en dicha etapa.•Revisar criterios y procedimientos de evaluación de la práctica docente.•Revisar y actualizar la metodología didáctica periódicamente para ajustarse, de manera Coordinada a las líneas generales pedagógicas del centro.•Analizar y proponer soluciones a los posibles problemas que pueden surgir en el desarrollo de la actividad docente.•Revisar la acción tutorial, tomar los acuerdos y medidas que sean precisos para mejorarla.•Planificar las actividades para la celebración del día Internacional de los derechos de la infancia.•Planificar las actividades para la celebración del día contra la violencia de género.•Planificar las actividades para la celebración del día de la discapacidad.•Aplicar las indicaciones que se realicen desde el ETCP.•Planificar las actividades a realizar para la celebración del Día de la Constitución.

DIC

IEM

BRE

•Evaluar la práctica docente, revisando y actualizando los objetivos, los contenidos y la metodología didáctica para ajustarlos a la línea pedagógica del centro.•Evaluar las medidas tomadas en coordinación interciclos y proponer las que sería necesario tomar en el segundo trimestre.•Evaluar el rendimiento de los/as alumnos/as durante el primer trimestre, proponiendo medidas de mejora.•Planificar las actividades a realizar para la celebración de la Navidad.•Evaluar el funcionamiento de la Biblioteca de aula y adoptar las medidas de mejora necesarias para optimizarla.•Evaluar el grado de cumplimiento de la programción docente y proponer medidas de mejora•Evaluar el funcionamiento de este órgano de coordinación docente y proponer medidas de mejora.•Revisar las medidas de atención a la diversidad adoptadas así como el grado de eficacia de las mismas, proponiendo las medidas de mejora que se consideren oportunas.•Revisar y modificar en su caso, si fuera necesario la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.•Revisar el grado de cumplimiento de la programación docente•Aplicar las indicaciones que se dicten desde el ETCP.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018EN

ERO

• Evaluar las actividades de acción tutorial realizadas durante el trimestre y adoptar las medidas que se consideren necesarias. •Evaluar las medidas tomadas en coordinación interciclos y proponer las que sería necesario tomar en el segundo trimestre.•Propuestas para mejorar el rendimiento de los/as alumnos/as.•Revisión de las actividades complementarias y extraescolares propuestas para el segundo trimestre.•Planificar las reuniones del segundo trimestre con las familias de los/as alumnos/as y el contenido de las mismas.•Planificar las actividades a realizar para la celebración del Día Internacional de la Paz y la NO violencia.•Aplicar las orientaciones que se realicen desde el ETCP.

FEBR

ERO

•Revisar y actualizar la metodología didáctica utilizada, coordinándola y adaptándola a las líneas generales pedagógicas del centro.•Coordinar la actividad docente entre los distintos ciclos.•Planificar las actividades para la conmemoración del Día de Andalucía.•Planificar actividades para la celebración de la fiesta de Carnaval.•Aplicar las indicaciones que se realicen desde el ETCP•Analizar y proponer soluciones a los distintos problemas que puedan surgir en el desarrollo de la actividad docente.

MAR

ZO

•Evaluar el rendimiento de los/as alumnos/as durante el segundo trimestre.•Evaluar las actividades de acción tutorial realizadas durante el segundo trimestre.•Evaluar la práctica docente, revisando y actualizando los objetivos, los contenidos y la metodología didáctica para ajustarlos a las líneas generales pedagógicas del centro.•Revisar el grado de cumplimiento de la programación docente.•Revisar las medidas de atención a la diversidad adoptada, así como el grado de eficacia de las mismas, proponiendo las medidas de mejora que se consideren oportunas.•Revisar y modificar en su caso, si fuera necesario la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.•Revisar el grado de cumplimiento de la programación docente.•Evaluar el grado de funcionamiento de este órgano de coordinación docente y realizar las propuestas de mejora que se


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018AB

RIL

• Evaluar el funcionamiento de la Biblioteca y proponer las medidas necesarias para mejorarla. Proponer medidas para mejorar el rendimiento de los/as alumnos/as, de acuerdo con los resultados de la 2ª evaluación. Proponer y adoptar las medidas que se consideren necesarias para mejorar la acción tutorial. Planificar las reuniones con las familias para el tercer trimestre, así como el contenido de las mismas. Analizar y proponer soluciones a los distintos problemas que puedan surgir en el desarrollo de la actividad docente. Planificar actividades para la celebración del Día de Miguel de Cervantes. Planificar actividades para la celebración del Día del Libro. Seguir las orientaciones del ETCP.

MAY

O Aplicar las indicaciones que se realicen desde el ETCP. Analizar y proponer soluciones a los posibles problemas que pueden surgir en el desarrollo de la actividad docente.

JUN

IO

• Evaluar el rendimiento de los/as alumnos/as durante el tercer trimestre.• Evaluar el plan de acción tutorial desarrollado durante el curso.• Evaluar la práctica docente y todos aquellos elementos curriculares que se han desarrollado durante el curso.• Evaluar la efectividad de las reuniones interciclos.• Planificar las actividades de fin de curso.• Evaluar el funcionamiento de la Biblioteca y proponer las medidas necesarias para mejorarla. Revisar las medidas de atención a la diversidad adoptadas, así como el grado de eficacia de las mismas, proponiendo las

medidas de mejora que se consideren oportunas. Revisar y modificar en su caso, si fuera necesario la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura,

proponiendo medidas de mejora. Revisar el grado de cumplimiento de la programación docente y proponer las medidas de mejora que sean convenientes. Evaluar el grado de funcionamiento de este órgano de coordinación docente y realizar las propuestas de

mejora que se crean convenientes. Evaluación de las adaptaciones curriculares llevadas a cabo durante el curso y propuesta de las mejoras

que se crean convenientes. Evaluación del protocolo de actuación para la detección y posterior actuación en casos de necesidades de apoyo específico y

propuesta de las mejoras que se crean convenientes. Revisar la aplicación del plan de lectoescritura del centro. Propuestas de mejora.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/20183. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

Este órgano de coordinación docente está integrado por la directora, la jefa de estudios, las coordinadoras de ciclos , la coordinadora del Equipo de Orientación y la Orientadora de referencia del centro. Las reuniones se celebrarán el segundo lunes de cada mes a partir de 16:00 h. Asimismo, se mantendrá una estrecha colaboración con los restantes órganos de coordinación docente del centro y se celebrarán cuantas reuniones conjuntas se consideren necesarias.

3.1. DIRECTRICES PARA LA CELEBRACIÓN DE LAS REUNIONES

• El ETCP deberá diseñar las líneas pedagógicas generales del centro.• Planificará las concreciones de las tareas de los equipos de ciclo al final de cada mes para que sean

llevadas a cabo a lo largo del mes siguiente.• Planificará aspectos concretos a tratar en las reuniones mensuales interciclos, procurando que la actividad

docente del centro esté coordinada y respete las líneas generales pedagógicas del centro.• Revisará los criterios y procedimientos para elaborar el plan de atención a la diversidad y los resultados

obtenidos en el rendimiento de los/as alumnos/as.• Se estudiarán las conclusiones a las que lleguen los/as tutores/as tras las evaluación inicial para elaborar

los programas de atención a la diversidad más adecuados a las necesidades detectadas.• Se establecerá una continua colaboración con la coordinadora del Plan de Formación en centros para

elaborar, coordinar y hacer un seguimiento del mismo.• A lo largo de todo el curso se revisarán los indicadores para evaluar el seguimiento de las actividades del

centro, informando al claustro al terminar cada trimestre.• Se asesorará a los ciclos de manera continua sobre las líneas metodológicas que se pretenden seguir en el

centro.• Diseñar el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.• Al finalizar el curso, se celebrará una reunión con todos los componentes del claustro para consensuar las

necesidades de formación para el próximo curso.4.2. PLANIFICACIÓN DE TAREAS


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018SE

PTIE

MBR

E/O

CTU

BRE

• Establecer los criterios para la revisión de las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas, indicando a los distintos ciclos los aspectos a modificar o ampliar.• Informar sobre los criterios para la realización de las actividades extraescolares.• Informar sobre los procedimientos y criterios para la puesta en práctica de medidas y programas de atención a la diversidad ajustados a las necesidades del centro, previo conocimiento de los resultados de las evaluaciones iniciales.• Planificación de los contenidos a trabajar en las reuniones intra e interciclos de los meses de octubre y noviembre.• Informar sobre los criterios de evaluación y promoción de los/as alumnos/as a los distintos equipos de ciclo.• Elaborar directrices sobre el tratamiento coordinado de la lectoescritura en el centro.• Realizar junto con el Equipo de Orientación un seguimiento del Plan de refuerzo establecido con los/as alumnos/as que así lo necesiten y de las medidas tomadas.

NO

VIE

MBR

E • Coordinar las propuestas de los ciclos para la puesta en práctica del Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro.• Realizar la planificación de los contenidos a tratar en las reuniones intra e interciclos de diciembre• Coordinar las propuestas de los equipos de ciclo para realizar la celebración del Día Internacional De la Infancia, de los derechos del niño y de la violencia de género.• Asesorar a los Equipos de Ciclo en aspectos relacionados con las líneas generales de actuación pedagógica del centro.

DIC

IEM

BRE

• Supervisar la aplicación del Plan de Orientación y Acción Tutorial y asesorar sobre posibles modificaciones.• Supervisar la aplicación del Plan de Convivencia y asesorar sobre posibles propuestas de mejora.• Planificar los contenidos a trabajar durante el mes de enero en las reuniones intra e interciclos.• Supervisar la aplicación de las programaciones didácticas y las propuestas de mejora.• Revisar los criterios y procedimientos previstos para la realización de las medidas y programas de atención a la diversidad de acuerdo con las evaluaciones que de éstos realicen los distintos equipos docentes, proponiendo medidas de mejora, en coordinación con el Equipo de Orientación.• Realizar una propuesta para la celebración coordinada del Día Internacional de la Paz y la No Violencia.• Revisar la planificación y concreción del plan lector.• Revisar los documentos de compromisos con las familias para su colaboración con el plan lector.

ENER

O

• Elaborar la planificación de contenidos a trabajar por los diferentes ciclos durante el mes de febrero.• Realizar un seguimiento conjunto del Plan de formación en centros.• Asesorar a los Equipos de Ciclo en aspectos relacionados con las líneas generales de actuación pedagógica del centro.• Elaborar la planificación de los contenidos a trabajar por los ciclos durante el mes de febrero.• Planificar las actividades para celebrar el Día de Andalucía.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018FE

BRE

RO• Asesorar sobre la aplicación del POAT y del Plan de Convivencia.• Elaborar la planificación de los contenidos a trabajar por los ciclos durante el mes de marzo.

MAR

ZO

• Elaborar la planificación de los contenidos a trabajar por los diferentes ciclos durante el mes de abril.• Revisar la aplicación del Plan de Orientación y Acción Tutorial y aportar posibles medidas de mejora.• Revisar la puesta en práctica del Plan de Convivencia y aportar posibles medidas de mejora.• Revisar los procedimientos de suscripción de compromisos educativos y de convivencia por parte de las familias y aportar posibles medidas de mejora.• Valorar el plan de formación en centros y sus implicaciones en la actividad docente del centro, realizando propuestas de mejora.• Supervisar la revisión de las programaciones didácticas y las propuestas de mejora.• Revisar los criterios y procedimientos previstos para la realización de las medidas y programas de atención a la diversidad de acuerdo con las evaluaciones que de éstos realicen los distintos equipos docentes.• Planificar las reuniones de ciclo para el mes de Abril.• Planificar las actividades para la celebración del Día de Miguel de Cervantes.• Planificar las actividades para la celebración del Día del libro.• Revisar la planificación de trabajo de las matemáticas elaborada por los distintos ciclos.•

ABRI

L • Asesorar sobre la aplicación del POAT y del Plan de Convivencia.• Elaborar la planificación de los contenidos a trabajar por los ciclos durante el mes de mayo.• Realizar el seguimiento sobre la aplicación de la planificación de la lectoescritura del centro.• Realizar la revisión de la aplicación de la planificación del trabajo de las matemáticas en el centro.• Coordinar las actividades propuestas por los equipos de ciclo para celebrar el Día del Libro y de Miguel de Cervantes.

MAY

O

• Planificar los contenidos a trabajar por los equipos de ciclo durante el mes de junio.• Poner en marcha los procedimientos para detectar las necesidades de formación del profesorado para el curso siguiente.• Realizar una propuesta de alumnos/as que podrían no promocionar al finalizar cada ciclo, atendiendo a las indicaciones de los distintos equipos docentes.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018N

UN

IO• Detección de las necesidades de formación del profesorado del centro para el próximo curso.• Evaluar los distintos aspectos del plan de centro aplicados durante el curso y proponer medidas de mejora para el próximo curso.• Evaluar el funcionamiento de los distintos órganos de coordinación docente del centro y proponer medidas de mejora para el próximo curso.• Evaluar la adecuación de las programaciones y propuestas pedagógicas a las necesidades del centro y de los/as alumnos/as y realizar propuestas de mejora para el próximo curso.• Supervisar la evaluación de los planes de refuerzo individualizados y asesorar en las propuestas para el próximo curso.• Evaluar la adecuación y eficacia de la planificación de la lectoescritura del centro.• Evaluar la adecuación y eficacia de la planificación del trabajo de las matemáticas en el centro.

4. EQUIPO DE ORIENTACIÓN: El Equipo de orientación del centro estará integrado por el orientador del EOE de la zona, ETCP y responsables de los programas de atención a la diversidad del centro. Las reuniones de este órgano de coordinación docente se celebrarán una vez al mes y el horario para la celebración de las mismas será el segundo lunes de cada mes a las 17:00h.

4.1. DIRECTRICES PARA LA CELEBRACIÓN DE LAS REUNIONES:

El Equipo de Orientación recabará de los/as tutores/as toda la información relativa a la evaluación inicial de los/as alumnos/as para detectar las necesidades específicas de apoyo educativo.

Elaborará orientaciones para el seguimiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial y dará orientaciones a los Equipos de Ciclo para su aplicación y seguimiento, de manera que se asegure una misma línea de acción tutorial en el centro.

El Equipo de Orientación formulará orientaciones a los ciclos sobre los procedimientos para la detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo.

Este equipo colaborará en las adaptaciones curriculares, cuando así lo soliciten los Equipos docentes correspondientes.

Dar a conocer al ETCP el proceso de seguimiento de las distintas fichas de protocolo elaboradas por los tutores/as. Colaborar en la realización de las adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado que las precise,

indicando los mecanismos de revisión y evaluación de las mismas


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2017/2018 Seguimiento de la aplicación de las directrices sobre acción tutorial y modificación de las mismas siempre que sea

necesario. Seguimiento de los planes de refuerzo y apoyo aplicados a los/as alumnos/as. Revisar las adaptaciones curriculares elaboradas, evaluándolas según los criterios establecidos. Propuestas de mejora para la aplicación del plan de lectoescritura del centro. Proponer las medidas oportunas para modificar las adaptaciones curriculares no significativas siempre que sea

necesario. Evaluación del protocolo de actuación para la detección y posterior actuación en casos de necesidades de apoyo

específico y propuesta de las mejoras que se crean convenientes. Evaluación de los resultados de las pruebas de diagnóstico externas realizadas en el centro y realización de

propuestas de mejora, de acuerdo con el documento con el que, para tal fin, dispone el centro.



PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

CAMPO DE ACTUACIÓN ACTUACIONES PERSONAL IMPLICADO TEMPORALIZACIÓN

Asesoramiento sobre la

elaboración del POAT y

colaboración en su

aplicación

Reunión inicial para la revisión conjunta del POAT: apartados, otros modelos, etc.

Equipo Directivo. Equipo de Orientación. Septiembre.Inclusión en el mismo de las propuestas de mejora relacionadas en

este campo en la Memoria de Autoevaluación del Curso anterior.Inclusión de programas y actuaciones del EOE en el POAT del Centro.Proponer y seleccionar programas para la acción tutorial.Revisión y actualización del censo del alumnado con NEAE de SENECA. Equipo de Orientación. EOE. Septiembre y según

revisiones.Organización y funcionamiento de la tutoría compartida. Tutores. Maestra de PT. Septiembre.Revisión de los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios y aplicación de medidas de atención a la diversidad.

Equipo Directivo. Equipo de Orientación. Septiembre.

Creación de talleres específicos (matemáticas, lengua, habilidades sociales…) para trabajar en el aula con alumnado de alto rendimiento. Equipo de Orientación. Tutores. Septiembre.

Aportación de materiales y recursos (en papel, digitales o interactivos) para el desarrollo del POAT. Equipo de Orientación.

Todo el curso. A demanda de los tutores.

Asesoramiento en aplicación de estrategias de mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. Equipo de Orientación. EOE. A demanda.Colaboración con el profesorado en la preparación de actividades para las conmemoraciones (DENIP, Día de la discapacidad…). Equipo de Orientación. A demanda.

Asesoramiento en la

elaboración del PAD y

colaboración en su

aplicación

Estudio y valoración del borrador del PAD elaborado por el Equipo Directivo en respuesta a las necesidades planteadas por los tutores tras la evaluación inicial de su alumnado.

Equipo de Orientación. Septiembre.

Asesoramiento a los profesionales en relación al alumnado de refuerzo educativo y con necesidades educativas especiales. Equipo de Orientación. A demanda.Conocimiento y manejo del módulo de orientación en SENECA (ACS). Equipo de Orientación. Todo el curso.Revisión y nuevas propuestas de las ACS ya existentes en el Centro. Equipo de Orientación. EOE.

Equipo Directivo. Septiembre.Información sobre los niveles de competencia curricular de cada curso o ciclo y de las competencias básicas.

Equipo de Orientación.Equipo Directivo. A demanda.

82



PLAN DE TRABAJO DEL EOE

ORIENTADOR/A DE REFERENCIA: Mª Josefa Marín López

HORARIO DE PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS:

PROFESIONAL DÍA Y HORARIO PERIODICIDADOrientador/a: Mª Josefa Marín López Lunes de 9 a 14 Semanal

Martes de 9 a 14 QuincenalM.A.L.: González Luque, Ángela Martes 2º modulo A demandaMED: Portero Sánchez, Francisca Martes 1º modulo MensualPerfil: MED (Médico/a); ORIENT (Orientador/a); TS (Trabajadora Social); MCOM (Maestro/a Compensatoria); MAL (Maestro/a Audición y Lenguaje), EDS ( Educador/a Social)

I. ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO A LA CONVIVENCIA.

1.1. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN EDUCACIÓN INFANTILACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIO

STEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS Reunión con el Ciclo de Infantil para la concreción del programa. Entrega a tutores/as de registros de observación para la detección de anomalías auditivas

y/o visuales. Derivación del alumnado detectado a otros organismos o programas. Concretar objetivos que garanticen un desarrollo óptimo del lenguaje oral en educación

infantil. Asesoramiento para la aplicación en el aula de aquellas actuaciones encaminadas al

desarrollo óptimo del lenguaje oral. Unificación de criterios metodológicos para la enseñanza de la lectoescritura. Charla coloquio a familias del alumnado de nuevo ingreso. Entrega a padres una ficha-registro de observación y posterior entrega al tutor.

Tutores/as de E.I.

Alumnado de E.I. 3,4,5,

Padres y madres de E.I.

Primer – segundo y tercer trimestre

EOE Profesora

do de E.I Profesora

do de PT y AL

Familias

83



Valoración conjunta, tutor/a-EOE, de las fichas-registros anteriores. Información a las familias y a los tutores/as del alumnado detectado con dificultades en

algunas de las áreas del desarrollo Concreción de propuestas de intervenciones individuales y/o grupales de carácter

preventivo. Seguimiento del alumnado detectado y de las intervenciones. Realización de valoración Psicopedagógica del alumnado con dificultades de aprendizaje y

compensación educativa. Actualización del censo del alumnado NEAE en Séneca. Entrevista a familias para recogida de información, información de las dificultades que

presente y orientaciones sobe las mismas.1.2. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN EDUCACIÓN PRIMARIAACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOS TEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS1. Colaborar con el equipo directivo y el equipo de orientación del centro en la programación

de actuaciones contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad.2. Participar en las reuniones de coordinación para determinar la respuesta educativa y/o

seguimiento del alumnado de dificultades de aprendizaje y compensación3. Asesorar en el desarrollo y aplicación de los diferentes programas de atención a la

diversidad (programa de refuerzo, ACNS…).4. Orientación al profesorado sobre programas y materiales para trabajar las dificultades de

aprendizaje.5. Realización de valoración Psicopedagógica del alumnado con dificultades de aprendizaje y

compensación educativa.6. Actualización del censo del alumnado NEAE en Séneca.7. Entrevista a familias para recogida de información, información de las dificultades que presente y orientaciones sobe las mismas.8. Coordinación con maestras PT, AL, RF para el seguimiento de la propuesta educativa del alumnado NEAE.9. Seguimiento y evaluación de las medidas recogidas.10. Colaborar con el centro en la implantación y seguimiento de las propuestas de mejora.

Tutores/as de E. Primaria.

Alumnado de E. Primaria

Padres y madres de E. Primaria.

Primer, segundo y tercer trimestre

EOE Profesorad

o de E.Primaria

Profesorado de PT y AL

Familias EO ETCP Equipo

Directivo

1.3 PROGRAMA DE EDUCACION PARA LACONVIVENCIAACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS

84



1. Asesorar y colaborar en la mejora de la convivencia del centro.2. Colaborar con el Proyecto Red “Escuela de Paz”3. Proporcionar materiales al profesorado que les permita desarrollar actividades para la

mejora de la convivencia y del clima de aula.4. Asesorar en la revisión y seguimiento del Plan de Convivencia.

Tutores/as de E. Infantil y E.Primaria.

Alumnado de E. Infantil y E. Primaria

Familias

Primer –segundo y tercer trimestre

Orientador /aProfesorado

de E.PrimariaFamiliasCoordinador/a

de Red de Paz.

1.4. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.ACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS1. La Dirección General de Participación y Equidad publica y difunde las instrucciones.2. El Servicio de Ordenación Educativa de cada Delegación Territorial informa a los

orientadores/as del contenido de las instrucciones y de las novedades introducidas en el protocolo.

3. La Dirección de los centros comunica a la familia las actuaciones que se recogen en el protocolo.

Equipo Directivo

Tutores/as de Infantil 5 años, 1º de Primaria, 6º de Primaria y 1º de la ESO

Familias Orientadores Alumnado.

Primera semana de junio

.

Delegación Territorial

Equipo Directivo

Tutores/as de Infantil 5 años, 1º de Primaria, 6º de Primaria y 1º de la ESO

Familias Orientador

es Alumnado

4. Los tutores/as de infantil de 5 años y de 6º de Primaria cumplimentan en Séneca los cuestionarios referidos a su alumnado.

5. Los tutores/as informan a las familias del procedimiento y entrega del cuestionario que previamente estará disponible en Séneca.

6. Las familias cumplimentan los cuestionarios referidos a sus hijos/as.

Durante el mes de junio

7. Las familias devuelven a los tutores/as los cuestionarios cumplimentados. Antes del último día de clase

8. El centro hace entrega de los cuestionarios de las familias a los orientadores/as correspondientes.

9. Los orientadores/as visualizan el listado de alumnos con la puntuación obtenida.

Septiembre

85



10. Los orientadores/as realizan pruebas de screening a aquellos alumnos/as que reúnan los requisitos para superar la primera fase.

Antes de finalizar noviembre

11. Los orientadores/as comienzan las evaluaciones psicopedagógicas. Antes de finalizar el primer trimestre

12. Los orientadores/as realizarán el informe de evaluación psicopedagógica, incluyendo las orientaciones para la respuesta educativa.

13. Inclusión en el censo del alumnado con n.e.a.e.

Antes de finalizar el curso

1.5. PROGRAMA EDUCAR EN ESTILOS DE VIDA SALUDABLESACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS1. Sesiones de trabajo para adoptar acuerdos de aquellas actuaciones que optimicen estilos

de vida saludable en el Proyecto Educativo y en las Programaciones de Aula.2. Selección, elaboración, adaptación y difusión de materiales didácticos relacionados con la

Educación para la Salud.3. Colaboración en el desarrollo de actividades de los programas de Hábitos Saludables de

la Junta de Andalucía ( Adscritos en Séneca)4. Coordinación con otras instituciones para el desarrollo de Educación para la Salud.

Tutores/as de E. Infantil y E.Primaria.

Alumnado de E. Infantil y E. Primaria

Familias

Primer, segundo y tercer trimestre

Orientador /a

Profesorado de E.I. y E.Primaria

Familias Médico del

EOEII. ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL.2.1. PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO DE EDUCACIÓN INFANTIL-PRIMARIAACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS1. Planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo de curso.2. Planificar la acogida del alumnado de 1º de primaria.3. Orientar a las familias, mediante sesiones informativas, sobre las características de la

edad y de la nueva etapa educativa.4. Detectar necesidades específicas de apoyo educativo.5. Asesorar a las familias del alumnado NEAE para el conocimiento de los documentos

prescriptivos, así como de las orientaciones y recomendaciones que en ellos se contemplan.

6. Facilitar información y/o documentación para el trasvase de información final de la etapa.

Tutores/as de E. Infantil y 1º ciclo de E.Primaria.

Alumnado de E. Infantil y del primer ciclo de E. Primaria

Primer trimestre

Tercer trimestre

Orientador /aProfesorado

de E. Infantil y primer ciclo de E.Primaria

Maestro/a de PT y AL

Familias Jefe/a de

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7. Desarrollar sesiones de coordinación interciclos encaminadas a la unificación de criterios metodológicos en la lectoescritura, rutinas de clase, normas…

Familias Estudios.

2.2. PROGRAMA DE ACOGIDA Y TRÁNSITO DE EDUCACIÓN PRIMARIA-SECUNDARIAACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS1. Colaborar en la planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo del curso

en el centro.2. Asesorar al profesorado sobre actividades, material relacionadas con orientación

académica…3. Sesiones de tutorías con el alumnado de 6º para la orientación académica-profesional,

conocimiento del sistema educativo y en el proceso de toma de decisiones.4. Colaborar en la planificación de actividades del programa a desarrollar a lo largo del curso

conjuntamente con el IES.5. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la

nueva etapa educativa.6. Colaborar en la coordinación de las programaciones del tercer ciclo de EP con 1º de la ESO,

especialmente en lo que concierne a las CCBB y a las normas de convivencia.7. Coordinar y facilitar el intercambio de datos, documentos e información de interés para

adecuar la respuesta educativa de todo el alumnado, prestando singular atención al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo.

Profesorado de 3º ciclo de E. P.

Alumnado de 6º de E.P.

Familias de este alumnado.

Tercer trimestre

Orientador /a Profesorado

de 3ºciclo de E. Primaria

Maestro/a de PT y AL

Familias Jefe/a de

Estudios.

III. ÁREA DE ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROGRAMA DE ATENCIÓN AL ALUMNO CON NEEACTIVIDADES A REALIZAR DESTINATARIOSTEMPORALIZ. AGENTES

IMPLICADOS- Realización de evaluación psicopedagógica y dictamen al alumnado de NEE de nuevo ingreso, cambio de etapa educativa y los que se detecten a lo largo del curso.- Elaboración de informes de petición extraordinaria, cambio de etapa.- Orientaciones para la elaboración y seguimiento de ACS- Asesoramiento en la organización de Aula de PT, AL y AEE- Coordinación con maestros/as de PT, AL para el seguimiento de la propuesta educativa del alumnado de NEE- Seguimiento individual del alumnado de NEE

Alumnado de nueva escolarización.

Alumnado que cambia de etapa

ETCP EOE Maestro/a

de PT y AL Familias EO del

centro

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- Atención individualizada del alumnado de NEE en aquellos casos que no exista el recurso de AL, o es necesario por la especificidad del programa que desarrolla.- Entrevista con el profesorado y familias para comunicar las conclusiones de la evaluación de las NEE y la modalidad de escolarización que se propone. Recogida de su opinión al respecto.- Participar en las reuniones de coordinación primaria – secundaria.- Colaborar en el traspaso de información del alumnado con NEE que promociona.- Colaborar en las decisiones de promoción- Actualización de los datos de censo de NEE-Asesoramiento al profesorado sobre los materiales disponibles mas adecuados para atender las NEE del alumnado- Estudios de posibles necesidades de becas. Cumplimentar impresos.- Derivación a otros servicios de aquel alumnado que requiera otro tipo de intervención.- Solicitar intervención de EOE Especializado en caso necesario.- Desarrollo del protocolo de detección, diagnóstico e intervención con el alumnado con problemas o trastornos graves de conducta y TDAH.*

Alumnado NEE (discapacidad física, psíquica, cognitiva, sensorial, trastorno de conducta )

Tutores/as Profesor/a de

PT y AL del centro.

Todo el curso

EOE especializado

* PROTOCOLO DE DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO Y INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO CON PROBLEMAS O TRASTORNOS DE CONDUCTA.ACTIVIDADES DE REALIZAR DESTINATARIOS TEMPORALIZ.AGENTES

IMPLICADOS Puesta en marcha de medidas educativas para mejorar el nivel de adaptación social

( gestión de aula, ajuste curricular, desarrollo personal y social desde acción tutorial, programas de modificación de conductas).

Actuaciones para la mejora de la convivencia de aula y centro (mediación, aula de convivencia, compromisos educativos y de convivencia).

Si no se observa mejora con las actuaciones anteriores será evaluado por el Orientador/a . Participación del EOE especializado en la evaluación. Derivación a Salud en el caso de presentar conductas compatibles con trastorno grave de

conducta o déficit de atención con/sin hiperactividad. Información y consentimiento por parte de familia para su derivación. Seguimiento de las medidas previas y posteriores a la valoración

Alumnado con problemas de conducta

Alumnado con trastorno grave de conducta o déficit de atención con/sin hiperactividad.

Familia de este alumnado

Seis meses del curso

Después de seis meses.

Tutor/aEquipo

directivoClaustroOrientador/a.EOE

especializadoServicio de

Salud.

IV. ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDADES DE REALIZAR DESTINATARIOS TEMPORALIZ. AGENTES

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IMPLICADOS Colaborar con los centros educativos en el diseño de estrategias para prevenir y paliar

el absentismo escolar. Participar en los equipos técnicos de absentismo escolar de la localidad. Participar en las reuniones de la Comisión Municipal de absentismo escolar. Intervenir con el alumnado que se encuentre en situación social o familiar

desfavorecida. Seguimiento del alumnado absentista o en riesgo de absentismo. Informar y colaborar con los centros en el seguimiento de Planes de Compensatoria,

acompañamiento, refuerzo… Informar y colaborar con los centros en los programas de acogida, enseñanza de la

lengua, programas interculturales de atención al alumnado inmigrante. Colaborar con instituciones/entidades colaboradoras en la mediación intercultural. Informar y asesorar al profesorado con alumnado que precisa atención educativa

domiciliaria.

Alumnado absentista

Alumnado de compensación educativa

Tutores/as

Todo el curso

ETCP EOE Familias Director/a ETAE

14.- CERTIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN AL CONSEJO ESCOLAR

Por la presente, se CERTIFICA, que la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL para el Curso Académico 2017/18, fue PRESENTADA con el visto bueno del CONSEJO ESCOLAR en sesión celebrada el día 9 de octubre de 2017.

Y para que así conste, firmo la presente, con el VºBº de la Directora del Centro.

Vº Bº LA DIRECTORA EL SECRETARIO

(Sello del

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Centro)

Fdo:María José Bonilla Jurado Fdo: José Ángel López Ariza

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