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ESCUELA DE POSTGRADO

GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO DEL AacuteREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL

INICIAL

Trabajo Acadeacutemico para optar el Tiacutetulo Profesional de Segunda

Especialidad en Gestioacuten Escolar con Liderazgo Pedagoacutegico

ROCIO DEL PILAR SANCHEZ MOSCOSO

Asesores

Walter Oswaldo Casas Garciacutea

Lima ndash Peruacute

2018

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Iacutendice

Resumen 3

Introduccioacuten 4

Desarrollo

Identificacioacuten del problema 6

Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 11

Alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales 14

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 24

Conclusiones 31

Referencias 32

Anexos 34

3

Resumen

En el actual Plan de Accioacuten se expone el propoacutesito de la investigacioacuten realizada en la

institucioacuten educativa Ndeg 021 del centro poblado de Herbay Alto en el distrito de San

Vicente de la provincia de Cantildeete para diagnosticar la problemaacutetica priorizada al

interior de la institucioacuten y que afecta al nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten en

las nintildeas y nintildeos de la institucioacuten Ndeg 021 partiendo de los aspectos temaacuteticos y

reflexivos desarrollados en el Programa de Segunda Especialidad en Gestioacuten Escolar

con Liderazgo Pedagoacutegico en la Universidad San Ignacio de Loyola se ha logrado

que cada producto construido esteacute basado en relacioacuten a los fundamentos de los

procesos de acompantildeamiento monitoreo y evaluacioacuten a la praacutectica docente

contribuyendo en fortalecer las competencias y capacidades directivas de los

participantes Para la obtencioacuten de datos se realizoacute la entrevista usando como

instrumento el cuestionario a los docentes El presente trabajo daraacute a conocer las

estrategias para trabajar con los docentes y asiacute mejorar el rendimiento acadeacutemico de

los estudiantes del segundo ciclo del nivel inicial

4

Introduccioacuten

El presente Plan de Accioacuten se ha plasmado a fin de ser una guiacutea para organizar orientar

e introducir un cuacutemulo de tareas que son necesarias para llevar a cabo una propuesta de

intervencioacuten frente a una problemaacutetica la existencia de una debilidad relevante y que tiene

por finalidad resolver el problema para fortalecer el liderazgo pedagoacutegico Las alternativas

planteadas tratan de dar respuesta a la necesidad de mejorar la praacutectica docente

El presente plan consta de cuatro capiacutetulos

En el primer capiacutetulo estamos identificando el problema es decir el contexto en el cual se

situacutea la institucioacuten educativa la problemaacutetica los protagonistas los beneficiados es decir

los actores involucrados

En el segundo capiacutetulo tenemos la descripcioacuten del problema partimos de la institucioacuten

educativa para diagnosticar o identificar en un aacuterbol de problemas debilidades de la

gestioacuten escolar en clima escolar asiacute como en monitoreo y acompantildeamiento luego del

diagnoacutestico realizado se concluyoacute con el problema insatisfactorio nivel de logro en el

aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de la institucioacuten educativa Ndeg

021 del centro poblado de Herbay Alto - cantildeete Esta problemaacutetica se relacionoacute con los

compromisos de gestioacuten con el marco del buen desempentildeo directivo y con las

dimensiones del liderazgo pedagoacutegico El meacutetodo utilizado es el enfoque cualitativo el

enfoque critico constructivo y el enfoque investigacioacuten accioacuten

En el tercer capiacutetulo tenemos que nos planteamos un aacuterbol de objetivos donde se visualiza

las alternativas de solucioacuten a la problemaacutetica Grupo de interaprendizaje para mejorar el

rendimiento acadeacutemico del aacuterea de comunicacioacuten en el II ciclo del nivel inicial tenieacutendose

en cuenta la gestioacuten curricular como una movilizadora de cambios en el actuar docente de

manera reflexiva como mejorar el clima escolar el monitoreo y acompantildeamiento

pedagoacutegico donde se plantea estrategias que permitiraacuten mejoras en las sesiones de

aprendizaje y por efecto obtener satisfactorios logros de aprendizaje en el aacuterea de

comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos

En el cuarto capiacutetulo se incluye referentes conceptuales frente a las alternativas de

solucioacuten priorizadas y tambieacuten aporte de experiencias realizadas sobre el tema Las

alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales que formula este plan de accioacuten son

aspectos sencillos (objetivos estrategias actividades) que permitiraacute su implementacioacuten y

concretizacioacuten adjuntaacutendole un plan de monitoreo y evaluacioacuten Los beneficiados directos

son 150 estudiantes La autora ha considerado pertinente citar a los autores como por

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ejemplo a Isabel soleacute (1998) para fundamentar las estrategias de comprensioacuten lectora

Ortiz (2014) que nos orienta sobre la escucha activa y a Vesub (2013 ) que refiere su

concepto de teoriacutea de acompantildeamiento que es generar la autoevaluacioacuten docente y del

espacio donde se desenvuelve para mejorar su praacutectica y el contexto

Las actividades planteadas en el presente plan se utilizaraacuten como aporte a la gestioacuten

directiva y sus estrategias serviraacuten para cambiar las actitudes de los docentes dentro de

un clima democraacutetico y participativo y a su vez para propiciar procesos de aprendizaje de

calidad

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

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De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

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con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

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Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

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Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

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inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

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priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

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Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

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porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

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De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

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construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

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Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

2

Iacutendice

Resumen 3

Introduccioacuten 4

Desarrollo

Identificacioacuten del problema 6

Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 11

Alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales 14

Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 24

Conclusiones 31

Referencias 32

Anexos 34

3

Resumen

En el actual Plan de Accioacuten se expone el propoacutesito de la investigacioacuten realizada en la

institucioacuten educativa Ndeg 021 del centro poblado de Herbay Alto en el distrito de San

Vicente de la provincia de Cantildeete para diagnosticar la problemaacutetica priorizada al

interior de la institucioacuten y que afecta al nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten en

las nintildeas y nintildeos de la institucioacuten Ndeg 021 partiendo de los aspectos temaacuteticos y

reflexivos desarrollados en el Programa de Segunda Especialidad en Gestioacuten Escolar

con Liderazgo Pedagoacutegico en la Universidad San Ignacio de Loyola se ha logrado

que cada producto construido esteacute basado en relacioacuten a los fundamentos de los

procesos de acompantildeamiento monitoreo y evaluacioacuten a la praacutectica docente

contribuyendo en fortalecer las competencias y capacidades directivas de los

participantes Para la obtencioacuten de datos se realizoacute la entrevista usando como

instrumento el cuestionario a los docentes El presente trabajo daraacute a conocer las

estrategias para trabajar con los docentes y asiacute mejorar el rendimiento acadeacutemico de

los estudiantes del segundo ciclo del nivel inicial

4

Introduccioacuten

El presente Plan de Accioacuten se ha plasmado a fin de ser una guiacutea para organizar orientar

e introducir un cuacutemulo de tareas que son necesarias para llevar a cabo una propuesta de

intervencioacuten frente a una problemaacutetica la existencia de una debilidad relevante y que tiene

por finalidad resolver el problema para fortalecer el liderazgo pedagoacutegico Las alternativas

planteadas tratan de dar respuesta a la necesidad de mejorar la praacutectica docente

El presente plan consta de cuatro capiacutetulos

En el primer capiacutetulo estamos identificando el problema es decir el contexto en el cual se

situacutea la institucioacuten educativa la problemaacutetica los protagonistas los beneficiados es decir

los actores involucrados

En el segundo capiacutetulo tenemos la descripcioacuten del problema partimos de la institucioacuten

educativa para diagnosticar o identificar en un aacuterbol de problemas debilidades de la

gestioacuten escolar en clima escolar asiacute como en monitoreo y acompantildeamiento luego del

diagnoacutestico realizado se concluyoacute con el problema insatisfactorio nivel de logro en el

aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de la institucioacuten educativa Ndeg

021 del centro poblado de Herbay Alto - cantildeete Esta problemaacutetica se relacionoacute con los

compromisos de gestioacuten con el marco del buen desempentildeo directivo y con las

dimensiones del liderazgo pedagoacutegico El meacutetodo utilizado es el enfoque cualitativo el

enfoque critico constructivo y el enfoque investigacioacuten accioacuten

En el tercer capiacutetulo tenemos que nos planteamos un aacuterbol de objetivos donde se visualiza

las alternativas de solucioacuten a la problemaacutetica Grupo de interaprendizaje para mejorar el

rendimiento acadeacutemico del aacuterea de comunicacioacuten en el II ciclo del nivel inicial tenieacutendose

en cuenta la gestioacuten curricular como una movilizadora de cambios en el actuar docente de

manera reflexiva como mejorar el clima escolar el monitoreo y acompantildeamiento

pedagoacutegico donde se plantea estrategias que permitiraacuten mejoras en las sesiones de

aprendizaje y por efecto obtener satisfactorios logros de aprendizaje en el aacuterea de

comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos

En el cuarto capiacutetulo se incluye referentes conceptuales frente a las alternativas de

solucioacuten priorizadas y tambieacuten aporte de experiencias realizadas sobre el tema Las

alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales que formula este plan de accioacuten son

aspectos sencillos (objetivos estrategias actividades) que permitiraacute su implementacioacuten y

concretizacioacuten adjuntaacutendole un plan de monitoreo y evaluacioacuten Los beneficiados directos

son 150 estudiantes La autora ha considerado pertinente citar a los autores como por

5

ejemplo a Isabel soleacute (1998) para fundamentar las estrategias de comprensioacuten lectora

Ortiz (2014) que nos orienta sobre la escucha activa y a Vesub (2013 ) que refiere su

concepto de teoriacutea de acompantildeamiento que es generar la autoevaluacioacuten docente y del

espacio donde se desenvuelve para mejorar su praacutectica y el contexto

Las actividades planteadas en el presente plan se utilizaraacuten como aporte a la gestioacuten

directiva y sus estrategias serviraacuten para cambiar las actitudes de los docentes dentro de

un clima democraacutetico y participativo y a su vez para propiciar procesos de aprendizaje de

calidad

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

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Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

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Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

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Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

3

Resumen

En el actual Plan de Accioacuten se expone el propoacutesito de la investigacioacuten realizada en la

institucioacuten educativa Ndeg 021 del centro poblado de Herbay Alto en el distrito de San

Vicente de la provincia de Cantildeete para diagnosticar la problemaacutetica priorizada al

interior de la institucioacuten y que afecta al nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten en

las nintildeas y nintildeos de la institucioacuten Ndeg 021 partiendo de los aspectos temaacuteticos y

reflexivos desarrollados en el Programa de Segunda Especialidad en Gestioacuten Escolar

con Liderazgo Pedagoacutegico en la Universidad San Ignacio de Loyola se ha logrado

que cada producto construido esteacute basado en relacioacuten a los fundamentos de los

procesos de acompantildeamiento monitoreo y evaluacioacuten a la praacutectica docente

contribuyendo en fortalecer las competencias y capacidades directivas de los

participantes Para la obtencioacuten de datos se realizoacute la entrevista usando como

instrumento el cuestionario a los docentes El presente trabajo daraacute a conocer las

estrategias para trabajar con los docentes y asiacute mejorar el rendimiento acadeacutemico de

los estudiantes del segundo ciclo del nivel inicial

4

Introduccioacuten

El presente Plan de Accioacuten se ha plasmado a fin de ser una guiacutea para organizar orientar

e introducir un cuacutemulo de tareas que son necesarias para llevar a cabo una propuesta de

intervencioacuten frente a una problemaacutetica la existencia de una debilidad relevante y que tiene

por finalidad resolver el problema para fortalecer el liderazgo pedagoacutegico Las alternativas

planteadas tratan de dar respuesta a la necesidad de mejorar la praacutectica docente

El presente plan consta de cuatro capiacutetulos

En el primer capiacutetulo estamos identificando el problema es decir el contexto en el cual se

situacutea la institucioacuten educativa la problemaacutetica los protagonistas los beneficiados es decir

los actores involucrados

En el segundo capiacutetulo tenemos la descripcioacuten del problema partimos de la institucioacuten

educativa para diagnosticar o identificar en un aacuterbol de problemas debilidades de la

gestioacuten escolar en clima escolar asiacute como en monitoreo y acompantildeamiento luego del

diagnoacutestico realizado se concluyoacute con el problema insatisfactorio nivel de logro en el

aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de la institucioacuten educativa Ndeg

021 del centro poblado de Herbay Alto - cantildeete Esta problemaacutetica se relacionoacute con los

compromisos de gestioacuten con el marco del buen desempentildeo directivo y con las

dimensiones del liderazgo pedagoacutegico El meacutetodo utilizado es el enfoque cualitativo el

enfoque critico constructivo y el enfoque investigacioacuten accioacuten

En el tercer capiacutetulo tenemos que nos planteamos un aacuterbol de objetivos donde se visualiza

las alternativas de solucioacuten a la problemaacutetica Grupo de interaprendizaje para mejorar el

rendimiento acadeacutemico del aacuterea de comunicacioacuten en el II ciclo del nivel inicial tenieacutendose

en cuenta la gestioacuten curricular como una movilizadora de cambios en el actuar docente de

manera reflexiva como mejorar el clima escolar el monitoreo y acompantildeamiento

pedagoacutegico donde se plantea estrategias que permitiraacuten mejoras en las sesiones de

aprendizaje y por efecto obtener satisfactorios logros de aprendizaje en el aacuterea de

comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos

En el cuarto capiacutetulo se incluye referentes conceptuales frente a las alternativas de

solucioacuten priorizadas y tambieacuten aporte de experiencias realizadas sobre el tema Las

alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales que formula este plan de accioacuten son

aspectos sencillos (objetivos estrategias actividades) que permitiraacute su implementacioacuten y

concretizacioacuten adjuntaacutendole un plan de monitoreo y evaluacioacuten Los beneficiados directos

son 150 estudiantes La autora ha considerado pertinente citar a los autores como por

5

ejemplo a Isabel soleacute (1998) para fundamentar las estrategias de comprensioacuten lectora

Ortiz (2014) que nos orienta sobre la escucha activa y a Vesub (2013 ) que refiere su

concepto de teoriacutea de acompantildeamiento que es generar la autoevaluacioacuten docente y del

espacio donde se desenvuelve para mejorar su praacutectica y el contexto

Las actividades planteadas en el presente plan se utilizaraacuten como aporte a la gestioacuten

directiva y sus estrategias serviraacuten para cambiar las actitudes de los docentes dentro de

un clima democraacutetico y participativo y a su vez para propiciar procesos de aprendizaje de

calidad

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

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Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

4

Introduccioacuten

El presente Plan de Accioacuten se ha plasmado a fin de ser una guiacutea para organizar orientar

e introducir un cuacutemulo de tareas que son necesarias para llevar a cabo una propuesta de

intervencioacuten frente a una problemaacutetica la existencia de una debilidad relevante y que tiene

por finalidad resolver el problema para fortalecer el liderazgo pedagoacutegico Las alternativas

planteadas tratan de dar respuesta a la necesidad de mejorar la praacutectica docente

El presente plan consta de cuatro capiacutetulos

En el primer capiacutetulo estamos identificando el problema es decir el contexto en el cual se

situacutea la institucioacuten educativa la problemaacutetica los protagonistas los beneficiados es decir

los actores involucrados

En el segundo capiacutetulo tenemos la descripcioacuten del problema partimos de la institucioacuten

educativa para diagnosticar o identificar en un aacuterbol de problemas debilidades de la

gestioacuten escolar en clima escolar asiacute como en monitoreo y acompantildeamiento luego del

diagnoacutestico realizado se concluyoacute con el problema insatisfactorio nivel de logro en el

aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de la institucioacuten educativa Ndeg

021 del centro poblado de Herbay Alto - cantildeete Esta problemaacutetica se relacionoacute con los

compromisos de gestioacuten con el marco del buen desempentildeo directivo y con las

dimensiones del liderazgo pedagoacutegico El meacutetodo utilizado es el enfoque cualitativo el

enfoque critico constructivo y el enfoque investigacioacuten accioacuten

En el tercer capiacutetulo tenemos que nos planteamos un aacuterbol de objetivos donde se visualiza

las alternativas de solucioacuten a la problemaacutetica Grupo de interaprendizaje para mejorar el

rendimiento acadeacutemico del aacuterea de comunicacioacuten en el II ciclo del nivel inicial tenieacutendose

en cuenta la gestioacuten curricular como una movilizadora de cambios en el actuar docente de

manera reflexiva como mejorar el clima escolar el monitoreo y acompantildeamiento

pedagoacutegico donde se plantea estrategias que permitiraacuten mejoras en las sesiones de

aprendizaje y por efecto obtener satisfactorios logros de aprendizaje en el aacuterea de

comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos

En el cuarto capiacutetulo se incluye referentes conceptuales frente a las alternativas de

solucioacuten priorizadas y tambieacuten aporte de experiencias realizadas sobre el tema Las

alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales que formula este plan de accioacuten son

aspectos sencillos (objetivos estrategias actividades) que permitiraacute su implementacioacuten y

concretizacioacuten adjuntaacutendole un plan de monitoreo y evaluacioacuten Los beneficiados directos

son 150 estudiantes La autora ha considerado pertinente citar a los autores como por

5

ejemplo a Isabel soleacute (1998) para fundamentar las estrategias de comprensioacuten lectora

Ortiz (2014) que nos orienta sobre la escucha activa y a Vesub (2013 ) que refiere su

concepto de teoriacutea de acompantildeamiento que es generar la autoevaluacioacuten docente y del

espacio donde se desenvuelve para mejorar su praacutectica y el contexto

Las actividades planteadas en el presente plan se utilizaraacuten como aporte a la gestioacuten

directiva y sus estrategias serviraacuten para cambiar las actitudes de los docentes dentro de

un clima democraacutetico y participativo y a su vez para propiciar procesos de aprendizaje de

calidad

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

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inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

5

ejemplo a Isabel soleacute (1998) para fundamentar las estrategias de comprensioacuten lectora

Ortiz (2014) que nos orienta sobre la escucha activa y a Vesub (2013 ) que refiere su

concepto de teoriacutea de acompantildeamiento que es generar la autoevaluacioacuten docente y del

espacio donde se desenvuelve para mejorar su praacutectica y el contexto

Las actividades planteadas en el presente plan se utilizaraacuten como aporte a la gestioacuten

directiva y sus estrategias serviraacuten para cambiar las actitudes de los docentes dentro de

un clima democraacutetico y participativo y a su vez para propiciar procesos de aprendizaje de

calidad

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

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De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

6

Identificacioacuten del problema

La Institucioacuten Educativa Puacuteblica Inicial Ndeg 021 se encuentra ubicada en el centro poblado

de Herbay Alto frente al estadio de la comunidad y colinda con la institucioacuten educativa Nordm

21531 del nivel de primaria y secundaria este anexo pertenece al distrito de San Vicente y

su posicioacuten en el mapa es al sur de la provincia de Cantildeete en el departamento de Lima Para

su ubicacioacuten geograacutefica colinda por el norte con la casa hacienda propiedad de la

cooperativa por el sur con el estadio del centro poblado Por el este con viacutea proyectada y

terreno agriacutecola de la IE Ndeg 21351 ldquoMariacutea Auxiliadorardquo y por el Oeste con propiedad de

terceros y calle Sentildeor de los Milagros

La institucioacuten educativa cuenta con una infraestructura moderna edificada en el antildeo

2016 con el apoyo del gobierno regional de Lima Provincias para la atencioacuten del nintildeos y

nintildeas del centro poblado y sus anexos un sector para el nivel I de cuna (que comprende un

aula zona de descanso almaceacuten y servicios higieacutenicos) y para el nivel II seis aulas

operativas tiene tambieacuten ambientes administrativos secretaria y direccioacuten se cuenta con

sala de profesores aula de psicomotricidad toacutepico sala de usos muacuteltiples zona recreativa

un patio y aacutereas verdes Brinda el servicio exclusivo para el nivel inicial una meta de atencioacuten

a 150 estudiantes asistiendo nintildeos de 02 hasta 05 antildeos y una meta de ocupacioacuten de once

el personal lo conforman siete docentes tres auxiliares y un personal de servicio La

directora es designada y tiene aula a cargo

Ha sido beneficiada con una medida aproximada de una hectaacuterea de terreno propio

donado por los dirigentes de la cooperativa una de la maacutes proacutesperas de la provincia de

cantildeete en los antildeos 80-90 Ademaacutes tiene los servicios baacutesicos de luz y agua que llega por

horarios en las mantildeanas y por la tarde Se mantiene alianzas con la institucioacuten del centro

de salud para el tamizaje de las nintildeas y nintildeos el control de peso talla salud oral y algunas

vacunas Asiacute mismo la institucioacuten esta beneficiada con el desayuno de Qaliwarma

La comunidad de ldquoHerbay Altordquo es una zona en desarrollo con una gran poblacioacuten

y 7 anexos (Espiacuteritu Santo de Palo isla Alta Isla Baja San Carlos Santo Domingo etc) En

lo referente a autoridades cuenta con un alcalde delegado un teniente gobernador un juez

de Paz un sacerdote una iglesia edificada en material noble y una pequentildea plazuela La

mayoriacutea de los pobladores tienen secundaria completa y algunos superior incompleta ganan

y viven con un salario miacutenimo obligando a tener que laborar tambieacuten la coacutenyuge muchos

trabajan en empresas privadas como San Fernando La molina y un gran porcentaje se

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

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Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

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De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

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construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

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Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

7

dedica a las labores del campo y la albantildeileriacutea tambieacuten al negocio de elaboracioacuten de vinos

restaurantes venta de insecticidas bodegas etc

La mayoriacutea de los hogares constituidos no son casados solo convivientes y hay

muchos hogares disfuncionales Un gran nuacutemero de las casas es de material noble pero el

crecimiento es desordenado y no hay un proyecto inmobiliario o de urbanizacioacuten por lo que

se construye informalmente no se respeta los espacios para el traacutensito en las avenidas o

calles que solo estaacute asfaltado en el centro de la comuna y los caminos son de trocha Los

servicios baacutesicos son brindados por la empresa ldquoLuz del surrdquo y la del agua es administrada

por una Junta Administradora del Agua (JAAS) ldquoVirgen del Carmenrdquo de la misma comunidad

quienes emiten sus recibos y hacen el cobro mes a mes teniendo los usuarios muchas

dificultades en el servicio que es racionado por calles y horas

Tambieacuten cuentan con un estadio (soacutelo cancha de futbol) que sirve para la recreacioacuten

y el uso de los clubs deportivos y talleres de deporte para nintildeos financiado por la

municipalidad pero que a su vez por ser una zona de cultivo no es muy iluminada y se

presta para que las personas de mal vivir realicen actividades rentildeidas con el ornato y las

buenas costumbres

En la IEPI Nordm 021 cuenta dentro de sus recursos humanos con once personas

entre directivos docente y administrativos todos tienen el compromiso en cumplir sus

funciones la directora conocedora de su rol de liacuteder ejercita una gestioacuten democraacutetica motiva

a los demaacutes integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta

trazada participando democraacuteticamente todos en la planificacioacuten yo actualizacioacuten de los

documentos de gestioacuten curricular para plantearnos mejores logros de aprendizaje

En estos antildeos he fortalecido mi formacioacuten en el uso y aplicacioacuten de normas mis

praacutecticas de habilidades sociales mis conocimientos en estrategias de trabajo grupal o

colaborativo organizarme para mejorar el acompantildeamiento la empatiacutea al manejo del clima

institucional y convivencia democraacutetica la resolucioacuten de conflicto disciplina restaurativa etc

Tambieacuten a organizarse en torno a la mejora para identificar fortalezas y debilidades

del equipo docente optando buscar la forma colectiva de mejorar las practicas con el apoyo

mutuo el intercambio profesional

Se ha trazado un plan de innovacioacuten institucional que estaacute caminando lento y debe concluirse

para beneplaacutecito de todos y unir los lazos de la familia educativa

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

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Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

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De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

8

De las principales problemaacuteticas que aquejan a la institucioacuten educativa se priorizoacute el

problema que afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes siendo

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL

El problema es resultado de un recojo de informacioacuten de las fichas de monitoreo que nos

evidencian de manera clara que existe una deficiente actualizacioacuten por parte de los

integrantes de la comunidad educativa y el manejo praacutectico de los procesos de ensentildeanza-

aprendizaje durante el monitoreo se evidencioacute la inadecuada aplicacioacuten de estrategias en

el desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y escritos sumado a la carencia de

utilizacioacuten de material didaacutectico Tambieacuten hay una falta de compromiso docente para la

praacutectica de las normas de convivencia Dichas causas ocasionan los siguientes efectos

Sesiones de aprendizaje sin los procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos logros de aprendizaje

poco significativos en el aacuterea de comunicacioacuten y el escaso involucramiento docente en las

praacutecticas de normas de convivencia que afecta los compromisos de gestioacuten escolar lo que

no permite darse cuenta que un buen clima favorece su praacutectica pedagoacutegica y mejora el

aprendizaje de los nintildeos y nintildeas del segundo ciclo de la Institucioacuten educativa Ndeg 021 del

centro poblado de Herbay Alto

Y eacutesta es la problemaacutetica en la cual buscaremos incidir para efectivizar y revertir el

modelo de gestioacuten escolar que se practica y que este sea centrado en los aprendizajes

fortalecer la labor docente en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje es el norte de la

autora el reto es sensibilizarlos hacia su autodesarrollo profesional y la identidad docente y

asiacute restablecer mejoras en las deficiencias permitiendo su reflexioacuten en la aplicacioacuten de los

procesos pedagoacutegicos asiacute como procesos didaacutecticos en su praacutectica pedagoacutegica con el uso

de material didaacutectico para mejorar el desempentildeo que presentan todos los actores

educativos brindando confianza y seguridad en los padres de familia que solicitan servicios

educativos de calidad

Pero a su vez la autora es realista y acepta que hace falta maacutes oportunidades de

acercamiento entre los docentes y espacios para crear cultura intercambiar conceptos

sobre valores fundamentales sensibilizarlos en su autoformacioacuten docente restableciendo el

trabajo de equipo para la insercioacuten de los procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos en su labor

diaria

sin dejar de lado el uso de materiales didaacutecticos y el juego para optimizar el aprendizaje de

los nintildeos y el desempentildeo que presentan todos los actores educativos asumir las funciones

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

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Marcos

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formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

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Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

9

con maacutes responsabilidad compartir como una familia escolar y sin celos profesionales

reconociendo y celebrando tambieacuten los logros individuales y grupales

Frente a este insatisfactorio resultado la direccioacuten con una visioacuten general concluye

que su toma decisiones es fundamental para concientizar e influenciar y asiacute restablecer

oacuteptimos resultados y que ademaacutes necesita implementar un plan de acompantildeamiento

especiacutefico que complementaraacute la praacutectica pedagoacutegica y a su vez beneficiaraacute la formacioacuten

educativa de todos los estudiantes pasamos a describir las causas de la problemaacutetica

presentada

Deficiente actualizacioacuten docente - El personal docente realiza su programacioacuten

siguiendo pautas del curriacuteculo anterior no se encuentra actualizado esto se confirma cuando

se le solicita su carpeta de actualizacioacuten no la presenta y da evasivas Esto le dificulta

programar y planificar sus sesiones de aprendizaje con sus procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos utilizacioacuten de material didaacutectico asiacute como la aplicacioacuten de estrategias en

comprensioacuten de textos orales y escritos

Procesos metodoloacutegicos - Son un conjunto de acciones didaacutecticas maacutes inclinado a la

investigacioacuten y con capacidad de reducir que han de acatarse con sus dificultades y que

mediante las cuales logramos que se lleve a cabo una actividad que educa plenamente con

un resultado transformador y formativo

Es un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos afectivos y psicomotores para lograr

aprendizajes (Minedu)

Procesos didaacutecticos - es el grupo de quehaceres secuenciadas interrelacionadas e

interdependientes entre siacute que buscan el logro de una meta con labores que son operadas y

dirigidas por el docente dentro de un tiempo concluyente

Al respecto n Rajadell 1992 nos dice que una estrategia educativa equivale al ejercicio

ordenado potencialmente consciente del experto en pedagogiacutea de los progresos de

ensentildeanza en su triple dimensioacuten de saber saber hacer y ser guiada por uno o maacutes

principios de la didaacutectica encaminada hacia el perfeccionamiento de la orientacioacuten para la

educacioacuten

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

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Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

10

Escaso monitoreo y acompantildeamiento pedagoacutegico

Por ser directora designada en el nivel inicial tenemos una desventaja frente a otras

instituciones maacutes grandes donde se ejerce la funcioacuten de direccioacuten exclusiva en este caso

tengo aula a cargo y eso me dificulta poder monitorear al 100 las aulas de las docentes

teniendo que aceptar algunos profesores realicen su trabajo sin verificar el desarrollo de su

praacutectica pedagoacutegica

Aprendizaje significativo Implica esbozar o seleccionar situaciones que respondan a

los afectos de los escolares iquestQueacute es lo que se debe aprender Informacioacuten principios leyes

y conceptos que necesitaraacute utilizar para entender y afrontar los retos planteados Es

importante que el estudiante logre el dominio permisible de conocimientos que sepa

transmitirlos y aplicarlos de manera adecuada en circunstancias especiacuteficas

Carencia de praacutecticas de normas de convivencia

Se ha observado que en algunas aulas los estudiantes se estaacuten movilizando o conversando

o yendo a los servicios higieacutenicos mientras la docente desarrolla la sesioacuten de aprendizaje no

involucraacutendose en las actividades generando ruidos y distrayendo a los otros estudiantes que

si estaacuten atentos

Escucha activa es una forma de escuchar con intereacutes lo que la otra persona nos

habla con la finalidad de intentar asimilar el mensaje La persona que practica la escucha

activa le dice al emisor lo que este ha dicho resaltando la emocioacuten que conteniacutea el mensaje

por lo tanto es importante especificar que hemos comprendido no uacutenicamente lo que nos

ha dicho el emisor sino tambieacuten lo que siente

R Ortiz C 2007 define a la escucha activa como aquella que representa un esfuerzo

fiacutesico y mental para captar con atencioacuten la totalidad del mensaje interpretando el

significado correcto del mismo a traveacutes del comunicado verbal el tono de la voz y el

lenguaje corporal indicaacutendole a quien nos habla mediante la retroalimentacioacuten lo que

creemos que hemos comprendido Significa escuchar con atencioacuten y concentracioacuten

centrar toda nuestra energiacutea en las palabras e ideas del comunicador entender el mensaje

y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

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bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

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Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

11

Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico

Cualquier recurso puede servir al investigador para estudiar un fenoacutemeno y luego dar

validez a la informacioacuten de los resultados

La recoleccioacuten de datos es la actividad que consiste en recopilar antecedentes o

resentildeas dentro de un contexto que en este caso es la escuela para esto se puede usar

diversas teacutecnicas y herramientas que podraacuten aplicarse para luego analizarlas como por

ejemplo cuaderno de campo la ficha de monitoreo la entrevista la encuesta la

observacioacuten etc

Los directivos son los que movilizan y protagonizan la praacutectica educativa son los

interesados en conducir los progresos de la organizacioacuten detallando y explicando las

vivencias y manifestando por escrito como evidencia y se compartan

Para analizar y considerar una experiencia educativa es importante comprometer a los

que participan en ella asiacute se cuenta con muacuteltiples perspectivas

Para evidencia de teacutecnicas se aplicoacute la entrevista y analizando el cuestionario

aplicado a los docentes se obtuvo las siguientes respuestas al realizar la pregunta 1-

iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten los profesores

respondieron el enfoque utilizado es el enfoque por competencias

Para la segunda pregunta 2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

El 50 de profesores respondieron que empleaban estrategias de lectura lectura de

imaacutegenes y alguna que otra vez canciones

Cuando respondieron la tercera pregunta iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los

estudiantes presenten bajo nivel de logro en el aacuterea de comunicacioacuten Sus respuestas

fueron Son nintildeos inquietos en su casa no los ayudan ni ensentildean son nintildeos sobre

protegidos

En la cuarta pregunta se les interrogoacute iquestQueacute sugieres aplicar para mejorar este

resultado Los docentes manifestaron Que se llame a los padres de familia para

informarles sus resultados de evaluacioacuten y se preocupen en ayudarlos

Para la dimensioacuten convivencia se planteoacute la siguiente interrogante

Cuaacutendo desarrollas tus sesiones de clase y observas que las nintildeas y nintildeos no prestan

atencioacuten iquestQueacute acciones realizas para regularizar su conducta Siendo la respuesta utilizo

el diaacutelogo y la mediacioacuten para mantener el clima y no se falte el respeto

Interpretando resultados encontramos que existe un bajo nivel de aprendizaje de

nuestros estudiantes en el aacuterea de comunicacioacuten cuyas causas son Docentes con

Deficiente tiene manejo practico de los procesos didaacutecticos de ensentildeanza- aprendizaje

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

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bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

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Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

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De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

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Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

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construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

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2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

12

inadecuada aplicacioacuten de estrategias del desarrollo de la comprensioacuten de textos orales y

escritos inadecuado uso de material didaacutectico que se relaciona con el primer compromiso

de gestioacuten escolar progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institucioacuten

educativa que se traduce en porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio

en rendimiento en el aacuterea de comunicacioacuten del nivel inicial Y con el cuarto compromiso

acompantildeamiento y monitoreo de la praacutectica pedagoacutegica que consiste en recoger

evidencias en el mismo lugar donde se desarrollan los hechos y que al hacer el seguimiento

se confronta la calidad de los resultados esperados

Y tambieacuten hay una relacioacuten con el marco del buen desempentildeo docente donde el

dominio II nos refiere Establece el manejo del proceso de ensentildeanza por medio de una

ruta que considere la inclusioacuten y la diversidad en toda la amplitud de su esencia Orienta a

que el docente sea intermediario en el proceso de un clima favorable al aprendizaje

conocer los contenidos mantener la motivacioacuten de sus estudiantes aplicar diversas

estrategias metodoloacutegicas y de ensentildeanza formativa asiacute como la utilizacioacuten de material

didaacutecticos adecuado del contexto y significativo Incluye el uso de criterios herramientas

e instrumentos que facilitan la identificacioacuten de las mejoras y las dificultades en el proceso

de aprendizaje ademaacutes de las variables de la ensentildeanza que es preciso apuntalar

Igualmente con el dominio IV donde menciona Corresponde el proceso y la

aplicacioacuten que caracterizan la formacioacuten y desenvolvimiento de los integrantes de la

comunidad profesional de profesores Refiere la reflexioacuten profunda sobre su praxis

docente la de sus colegas el trabajo grupal la colaboracioacuten entre pares y su

involucramiento en acciones de superacioacuten profesional Incluye compromiso responsable

en los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes y la responsabilidad de

mantenerte informado sobre el disentildeo e implementacioacuten de las actuales poliacuteticas

educativas a nivel nacional y regional

No puedo dejar de mencionar que tambieacuten existe una relacioacuten con el compromiso

V Gestioacuten de la convivencia escolar en la Institucioacuten Educativa donde es responsabilidad

central del director conducir a una comunidad de aprendizaje con las profesoras de su

plantel teniendo como norte la colaboracioacuten autoevaluacioacuten profesional y formacioacuten

continua orientada a mejorar la praacutectica pedagoacutegica y asegurar logros de aprendizaje

De igual manera se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagoacutegico

Planeamiento coordinacioacuten y evaluacioacuten de la ensentildeanza y del curriacuteculo

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

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Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

13

Y tambieacuten estaacute la promocioacuten y participacioacuten en el aprendizaje y desarrollo de los

maestros

Del mismo modo la autora considera que para un oacuteptimo y satisfactorios

resultados a directivos y docentes nos falta empoderarnos del curriacuteculo de adecuadas

formas de ensentildeanza evaluaciones formativas y oportunidades de aprendizaje significativo

que esteacuten vinculados a nuestra misioacuten y visioacuten y que a su vez respondan a las necesidades

e intereses del nintildeo de acuerdo con sus caracteriacutesticas

Es necesario entonces comprender y reflexionar sobre la praacutectica de liderazgo

pedagoacutegico que se estaacute aplicando en cuanto al acompantildeamiento y de la calidad de

ensentildeanza-aprendizaje de la praacutectica docente sus consecuencias en los logros

satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes y del actuar docente frente a su desarrollo

profesional

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

14

Alternativas de Solucioacuten y Referentes Conceptuales

Con el anaacutelisis de resultados del monitoreo a nivel de la institucioacuten nos sirve para sacar

conclusiones sobre la praacutectica de ensentildeanza aprendizaje aplicada en cada aula por los

profesores pues siendo la infancia la etapa donde se fortalece los cimientos para el

desarrollo de toda persona es cuando tenemos que favorecer experiencias que

contribuyan al desarrollo integral de los nintildeos y nintildeas daacutendoles la oportunidad existir como

personas uacutenicas que descubran se adapten conozcan y comprendan el mundo

desarrollen competencias tanto en la comprensioacuten oral como para la comprensioacuten de textos

escritos que le serviraacuten de base en el desenvolvimiento de sus competencias

comunicativas A este problema identificado se ha planteado el siguiente objetivo general

Mejorar el nivel de logro aplicando Grupos de Interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten

en las nintildeas y nintildeos del inicial -Cantildeete

Sustentando este objetivo con los procesos estrateacutegicos tenemos que dentro del

proceso direccioacuten y liderazgo debemos tener elementos de juicio para medir las acciones

de la escuela y desarrollar la planificacioacuten institucional es baacutesico dentro de las funciones

hacer el seguimiento como proceso operativo el desarrollo pedagoacutegico y como aliado

fundamental la praacutectica de la convivencia escolar tenieacutendose como estrategia fortalecer el

desempentildeo docente y desarrollar el trabajo colegiado e incidir en la investigacioacuten o

innovacioacuten pedagoacutegica comprometieacutendose a realizar el acompantildeamiento pedagoacutegico a

cada docente seguacuten su necesidad gestionar con responsabilidad la convivencia escolar y

la participacioacuten de todos los actores educativos difundiendo los acuerdos la convivencia

dentro y fuera de la escuela y como proceso de soporte movilizar la participacioacuten activa

de la comunidad educativa delegando responsabilidades

Ser competente requiere dominar ciertos conocimientos habilidades y una variedad

de saberes o recursos que debe ser transferido de un contexto a otro diferente utilizaacutendolos

de manera pertinente En esa direccioacuten el docente debe entablar un viacutenculo de confianza

y comunicacioacuten para mejorar las altas expectativas que requieran los estudiantes y

aprender lo que necesiten por encima de las limitaciones del medio o adversidad

Es importante entonces considerar los procesos pedagoacutegicos dentro de una sesioacuten de

clase para promover las competencias (Inicio problematizacioacuten propoacutesito y organizacioacuten

motivacioacuten saberes previos desarrollo gestioacuten y acompantildeamiento y cierre evaluacioacuten)

De la misma manera se consideran los procesos didaacutecticos en estaacute ocasioacuten la autora

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

15

priorizo cuales son los procesos del aacuterea de comunicacioacuten que debe de tenerse en cuenta

asiacute tenemos

Para la competencia ndash Comprende textos orales antes del discurso durante el discurso

despueacutes del discurso

Para la competencia ndash Comprensioacuten de textos Antes de la lectura durante la lectura

despueacutes de la lectura

Para la competencia ndash Produccioacuten de textos escritos Planificacioacuten Textualizacioacuten

Revisioacuten

El curriacuteculo es el que relaciona la teoriacutea con la praacutectica es donde todos directivos

docentes padres de familia y estudiantes lo hacemos operativo y para cumplir con su

misioacuten debe de enfrentarse retos como por ejemplo

Asimilar que el curriacuteculo es algo maacutes que un documento y fomentar que es un conjunto de

aprendizajes que las generaciones futuras lo necesitan para contribuir a mejorar la

sociedad y la vida de las personas

Entonces como liacutederes debemos de tener la capacidad de organizar y poner en praacutectica el

proyecto de nuestras escuelas en un colectivo de praacutecticas educativas humanas que sean

intencionadas y sistemaacuteticas con el fin de asegurar que todos los nintildeos y nintildeas aprendan

lo que consideramos esencial o baacutesico No se quiere cualquier aprendizaje sino esa

preparacioacuten que los hagan competentes En ese resultado deseado se exige un trabajo de

equipo con liderazgo pedagoacutegico claro que haga que se gestione acuerdos y toma de

decisiones en relacioacuten con iquestqueacute iquestcoacutemo y iquestcuaacutendo ensentildear y evaluar

Con el resultado obtenido del monitoreo al docente se realiza el acompantildeamiento

(retroalimentacioacuten) personal y luego una reflexioacuten grupal iquestTodos los docentes tenemos

claro los aprendizajes que vamos a generar iquestLos aprendizajes que vamos a promover

tienen coherencia con los aprendizajes que vamos a fomentar

Traducido en otras palabras el director es el que encausa sensibiliza a los demaacutes

integrantes de la comunidad educativa por el camino a seguir hacia la meta trazada para

articular un conjunto de acciones que los lleva a cumplir con su propoacutesito

Esboza y plantea alternativas de solucioacuten ante problemas presentados a partir del anaacutelisis

de la realidad de su institucioacuten educativa del contexto las poliacuteticas y la normatividad

Determina como resolver un problema informando y contextualizando teniendo en cuenta

principios normas a partir de necesidades intereses y evidencias recogidas de los

diferentes aacutembitos donde se desenvuelven los integrantes de la comunidad educativa en

la institucioacuten en el hogar en la familia la sociedad y ambiente

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

16

Impulsa las buenas relaciones personales promoviendo la salud fiacutesica y emocional para

una efectiva participacioacuten y calor humano donde se respire armoniacutea seguridad con un

enfoque intercultural ambiental e inclusivo que aseguren una organizacioacuten escolar

efectiva

Monitorea y acompantildea evaluando la praacutectica docente desde su rol de liacuteder

pedagoacutegico movilizando la iniciativa de la autoevaluacioacuten para generar cambios positivos

dentro de la praacutectica pedagoacutegica

Isabel soleacute (1998) nos dice que debemos vincular el objetivo de aprender a leer con

el objetivo de leer para aprender es muy importante desarrollar la capacidad de

comprender utilizando estrategias de comprensioacuten lectora y acceder al dominio de la

lectura considerando a la lectura como objeto de conocimiento y como instrumento de

aprendizaje

Ahora si vamos al punto sobre inadecuado manejo de procesos didaacutecticos en el aacuterea de

comunicacioacuten empezaremos definiendo

Comunicacioacuten

Es la accioacuten de intercambiar informacioacuten entre dos o maacutes personas para trasmitir

un mensaje a traveacutes de un sistema compartido de signos La capacidad del ser humano

para intercambiar ideas emociones y deseos es el lenguaje

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla dice ldquoEl lenguaje es el maacutes importante

medio de comunicacioacuten que sirve como instrumento organizador del pensamiento y de la

accioacuten y como agente regulador de la personalidad del comportamiento social y de

identificacioacuten a un grupo social siendo el principal medio de informacioacuten y culturardquo

Expresioacuten oral

Es la forma maacutes valiosa del idioma desde la perspectiva practica y formal en

especial en las nintildeas y nintildeos que concurren a entidades de educacioacuten inicial Es conocida

como la aptitud para establecer la informacioacuten empleando medios expresados con

precisioacuten facilidad pertinencia y conviccioacuten dentro de esto se considera la cantidad de

palabras que utiliza la descripcioacuten que hace si la explicacioacuten es pertinente sus

sentimientos ideas vivencias la participacioacuten en los diaacutelogos las conversaciones entre

otros

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua argumenta que muchos maestros tienen temor

de dedicar el espacio necesario para enriquecer la expresioacuten oral de los nintildeos y nintildeas

aduciendo que nadie le ha ensentildeado como hacerlo que es difiacutecil controlar a los alumnos

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

17

porque todos hablan a la vez y no se les puede evaluar La expresioacuten oral es un elemento

baacutesico para la convivencia humana pero las maneras de desarrollarla en la praacutectica no

guardan correspondencia con la importancia que se merece En realidad es la

incertidumbre la incapacidad y la insuficiente educacioacuten en un aacuterea que por mucho tiempo

fue ignorada

El desarrollo de la expresioacuten oral es un proceso que los nintildeos y nintildeas van

construyendo paso a paso por cuanto los recursos didaacutecticos y materiales deben ser

utilizados de acuerdo con sus etapas de desarrollo Debe tomarse en cuenta incrementar

en los nintildeos un vocabulario variado (leacutexico) y con creciente precisioacuten estructuracioacuten

apropiada de frases entonacioacuten adecuada y pronunciacioacuten clara Participacioacuten y escucha

activa en situaciones habituales de comunicacioacuten uso progresivo y empleo de sus

enunciados en forma de dialogo y conversacioacuten interpretacioacuten de mensajes relatos orales

uso de normas que rigen el intercambio linguumliacutestico respetando los turnos escuchando con

atencioacuten y respeto La expresioacuten oral es la base de futuros aprendizajes como la lectura y

la escritura

Expresioacuten escrita

Se refiere a la produccioacuten del lenguaje escrito es decir plasmar sobre un soporte

material signos graacuteficos donde expresamos ideas informacioacuten sentimientos reclamos

etc esta se sirve del lenguaje verbal de la comprensioacuten auditiva de la comprensioacuten lectora

o sea una maduracioacuten neurolinguumliacutestica

Si proporcionamos a los nintildeos ocasiones de interactuar con diversos textos iraacuten

aprendiendo a leer personalmente en la medida en que tengan ocasiones para escuchar

leer a otros indagar o leer por si mismos en circunstancias reales Leer libremente textos

de la biblioteca escuchar la lectura en voz alta del profesor analizar figuras relacionaacutendola

con el contenido del texto encontrar semejanzas y diferencias entre palabras escritas

dibujar escenas relacionadas a la lectura y opinar sobre el argumento leiacutedo y sostener sus

apreciaciones etc

Grupos de interaprendizaje

El grupo de interaprendizaje docente es una taacutectica pedagoacutegica del acompantildeamiento tiene

por finalidad que se vitalicen elementos comunes reconocidos como debilidades en un

grupo de formadores que estaacuten ubicados en territorios cercanos que integran un grupo o

una red

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

18

Es importante que en estos espacios se genere la participacioacuten de ellos la

socializacioacuten la puesta en comuacuten de diversas estrategias conocidas y tambieacuten elementos

que ellos traen desde su propia labor pedagoacutegica Ello permite enriquecer sus experiencias

y compartir su resolucioacuten de problemas

Objetivo del grupo de interaprendizaje (GIA)

Conocer e involucrarse de forma objetiva teniendo en cuenta las dificultades de

desarrollo personal de los docentes induciendo la cimentacioacuten de un tipo de estrategia

propio de la escuela en el que se sostiene la meditacioacuten sobre la actividad docente

Generar la conformacioacuten de equipos de profesores mediante el trabajo colaborativo

iniciando asiacute la reciprocidad de sus praacutecticas y el fortalecimiento de habilidades de los

profesores

Comprometer masivamente la inquietud de insertar un nuevo planteamiento educativo

con el uso de recursos y materiales luacutedicos en la labor pedagoacutegica taacutecticas motivadoras y

estabilidad de docentes participantes en las diferentes estrategias de capacitacioacuten grupos de

interaprendizaje

Validar procesos educativos que favorezcan la innovacioacuten educativa

Gestioacuten de la convivencia escolar

Impulsa y guiacutea una agrupacioacuten con los profesores de su institucioacuten educativa basada en

el respeto el compromiso el juicio criacutetico y los estudios continuos orientada a mejorar el

desarrollo acadeacutemico y asegurar oportunidades de preparacioacuten

Acompantildeamiento pedagoacutegico

De acuerdo con Vesub (2013) Desde el inicio donde se busca centrar la idea de formar la

propuesta del liacuteder para llevar a cabo su labor de generar la autoevaluacioacuten del docente y

la de motivarlos a mejorar en su praacutectica pedagoacutegica y tambieacuten del espacio donde realiza

su labor Esto conlleva a realizar una cuidadosa indagacioacuten sobre la ensentildeanza las

cualidades de las aulas los intereses de los escolares y los requisitos necesarios para

transformar las taacutecticas educativas y revertir los resultados El guiacutea facilita sugerencias y

brinda opiniones positivas interroga pertinentemente para que el docente polemice su

praacutectica la transforme y se percate de los factores que pueden ser enriquecidos

En el mismo sentido Imbernograven (2007) manifiesta que las recomendaciones deben

sostenerse en un anaacutelisis propio de las personas sobre la praxis educativa que induzca a

analizar las teoriacuteas comprendidas del profesorado las estructuras del plan a ejecutar la

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

19

disposicioacuten establecieacutendose unos pasos ordenados para valorar el trabajo que se viene

desarrollando en lo personal lo especializado y la entidad para la cual se labora Asiacute mismo

si se desea modificar su ejercicio docente los profesores demandan de ayuda de una

persona imparcial de esquemas y mecanismos que permitan llevar a cabo la ejecucioacuten de

la alternativa de una manera maacutes faacutecil Domingo Segovia (2005) que ayuden a transformar

y a elevar su competencia para tomar decisiones buscando soluciones y hacer frente a los

retos en el logro conseguir positivos resultados en los aprendizajes

Convivencia escolar

Es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar

Abad (2010) sostiene que los establecimientos pedagoacutegicos donde se efectuacutea la armoniacutea

escolar desde un modelo interactivo con tolerancia e inclusividad son escuelas donde se

aprende a coexistir y se crean los mejores escenarios para que todos los nintildeos nintildeas y

adolescentes puedan formarse y luego sean personas integras participativas dinaacutemicas

y comprometidos con la sociedad

Convivencia escolar- seguacuten el CNEB (2017) su finalidad es instaurar un viacutenculo y una

comunicacioacuten equilibrada en el marco del respeto a los acuerdos de convivencia La

cordialidad de la convivencia de los actores favorece la categoriacutea de los aprendizajes de

los escolares En las instituciones educativas se debe difundir el buen trato a los

estudiantes el ejercicio digno de todos sus derechos y el desempentildeo de la praacutectica de sus

deberes Se busca que la disciplina sea gestionada mediante una autoridad compartida

que sea sugerente e involucre a los estudiantes hacieacutendose ellos responsable de su propio

actuar

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

20

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

EXPERIENCIA EN ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS

A) EXPERIENCIA 1

TIacuteTULO Mejora en el nivel de comprensioacuten de textos escritos

AUTOR Santos Rivas Velasque (coordinador) Atilio Calderoacuten Montesinos Mariacutea

Montes Candia Natividad Huantildea Challco Eusebia Gonzaacuteles Condo

OBJETIVOS Mejorar las competencias de comprensioacuten de textos escritos con la

aplicacioacuten adecuada de los momentos de la lectura y el uso de tecnologiacuteas de

informacioacuten y comunicacioacuten - TIC

LOGROS

bull Avances por parte de los estudiantes en el desarrollo de las competencias de la

comprensioacuten lectora

bull Cambio de actitud por parte de los docentes para avanzar a una educacioacuten de

calidad con innovaciones y acorde con los cambios tecnoloacutegicos y pedagoacutegicos

bull Los maestros manejan las TIC a traveacutes de las cuales se potencian las capacidades

habilidades y destrezas de los estudiantes

bull Experiencia en estrategias en comunicacioacuten

EXPERIENCIA 2

bull TITULO ldquoProyecto de fortalecimiento de capacidades en lectura y escritura con el

uso de las TICs aplicada al desarrollo de una educacioacuten de calidadrdquo

bull AUTOR IE Ndeg 43025 ldquoAdelaida Mendoza de Barriosrdquo

bull OBJETIVO Mejorar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de textos de los

estudiantes de la IE

bull LOGRO Estudiantes motivados por la lectura

Estudiantes que producen textos literarios

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

21

EXPERIENCIA EN ACOMPANtildeAMIENTO PEDAGOacuteGICO

B) EXPERIENCIA B

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Los estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

EXPERIENCIA EN CONVIVENCIA ESCOLAR

C) EXPERIENCIA C

Tiacutetulo El trabajo cooperativo como estrategia para mejorar el aprendizaje

Autor Ayala Siacutenchez Gozar Landa Arteaga Landa Munguiacutea Silvera y Ospino

Segovia IE Nuestra Sentildeora de Lourdes Huancavelica

Objetivo Fortalecer en las estudiantes el desarrollo de sus habilidades afectivas

sociales y cognitivas para actuar con autonomiacutea e implicarse en las relaciones de

grupo con actitud solidaria y tolerante en la perspectiva de la mejora de los

aprendizajes

Logros

bull Las estudiantes se adecuaron a las nuevas estrategias de trabajo cooperativo

mejoroacute la socializacioacuten e interaccioacuten de las relaciones interpersonales entre

ellos generaacutendose un buen clima se aprecia el cambio de actitud del

individualismo a la solidaridad del egocentrismo a la socializacioacuten de la

exclusioacuten a la inclusioacuten y tuvieron un buen desempentildeo en las evaluaciones

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

22

bull En los docentes mejoroacute la labor pedagoacutegica un mayor intereacutes en investigar

acerca de nuevas estrategias innovadoras participativas en ser mediadores

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y un actuar maacutes humano

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

23

Conclusiones

La elaboracioacuten de este Plan de accioacuten nos ayudaraacute a

Mejorar nuestra visioacuten sobre diferentes alternativas de solucioacuten estrategias a aplicar para

intervenir y dar respuesta adecuada a las diferentes problemaacuteticas de la escuela en su

proceso de innovacioacuten de reforma de transformacioacuten que afecta a la mayoriacutea de las

instituciones del paiacutes y que no estamos solos estamos fortalecidos con los estudios en

gestioacuten escolar que contamos con nuestros pares con aliados con los mismos docentes

con los padres de familia para innovar nuestras praacutecticas para aplicar otras taacutecticas para

vitalizar la calidad del liderazgo y la gestioacuten escolar

Para la dimensioacuten de gestioacuten escolar se ha planteado la estrategia mejorar el nivel de logro

aplicando grupos de interaprendizaje en el aacuterea de comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel

inicial y dentro de ello capacitaciones y talleres en estrategias metodoloacutegicas y didaacutecticas

como alternativas de solucioacuten para mejorar la praacutectica pedagoacutegicas de los docentes y el

resultado del rendimiento acadeacutemico en comunicacioacuten en nintildeas y nintildeos del nivel inicial

Para la dimensioacuten convivencia escolar se va a generar actividades para fortalecer las

relaciones interpersonales como jornadas de sensibilizacioacuten a padres de familia y

proyectar actividades culturales y deportivas dentro y fuera de la institucioacuten educativa para

promover el trabajo de equipo e identificacioacuten institucional

Asimismo se ha considerado para acompantildear a los docentes en su praacutectica pedagoacutegica

aplicando estrategias de acercamiento y practicas colaborativas para promover en ellos su

autonomiacutea profesional que incida en los resultados de optimo nivel en el logro de los

aprendizajes del aacuterea de comunicacioacuten

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

24

Referencias Bibliograacuteficas

Ortiz Crespo R(2007) La escucha activa Editorial Luluacute

Instituto pedagoacutegico nacional Monterrico (2012-2014) Estrategias metodoloacutegicas para las

diferentes expresiones comunicativas

Isabel Soleacute Estrategias de lectura 8ordf Ed Madrid Graoacute 1998 p 93

httpseducreaclestrategia-metodolstrategiasmetodologicas

httpswwwyoutubecomwatchv=-aqbmOSvvfQ

Daniel Cassany en su libro Ensentildear lengua Editorial Grao Barcelona

De Jesuacutes Domiacutenguez J (1987) La autonomiacutea administrativa en Puerto Rico Recuperado

de httpmemorylocgov

Diacuteaz F (2003) Estrategia docente para un aprendizaje significativo Lima Peruacute San

Marcos

Fontana HA (14 de septiembre de 2009) El apoyo familiar en el proceso de integracioacuten

educativa de estudiantes Educare XIII (2) p18

Gonzales EW (16 de junio de 2015) Procesos pedagoacutegicos y didaacutecticos para la

construccioacuten de los aprendizajes SlideShare Recuperado de

httpsesslidesharenetedgardgonzalesgutierrez1procesos-pedagoacutegicos-y-didaacutecticos-

2015

Imbernoacuten F (2007) ldquoAsesorar o dirigir El papel del asesora colaborativo en una

formacioacuten permanente centrada en el profesorado y en el contextordquo REICE - Revista

Electroacutenica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacioacuten Vol 5 Nordm1

pp145-152

Montfort y Juaacuterez(1987) en el libro El nintildeo que habla Editorial CEPE

Minedu (2014) Marco del Buen Desempentildeo Directivo Directivos construyendo escuela

Lima Peruacute

Minedu (2014) Fasciculo de gestioacuten escolar centrada en los aprendizajes Lima Peruacute

Minedu (2015) Manual de gestioacuten escolar Directivos construyendo escuela Lima Peruacute

25

Minedu (2015) Rutas del aprendizaje aacuterea curricular -Comunicacioacuten

Minedu (2016) Curriacuteculo Nacional de la Educacioacuten Baacutesica 2016 Lima Peruacute Editorial

Camangraf

Minedu (2016) Educacioacuten Baacutesica Regular Programa Curricular de Educacioacuten Inicial 2016

Lima Peruacute Editorial Camangraf

Minedu (2016) Educacioacuten Baacutesica Regular Programa Curricular de Educacioacuten Primaria

2016 Lima Peruacute Editorial Camangraf

Minedu (2017) Cartilla de Planificacioacuten Curricular para Educacioacuten Primaria iquestCoacutemo

planificar el proceso de ensentildeanza aprendizaje y evaluacioacuten formativa Lima Peruacute

Editorial Camangraf

Vezub L Y AlliaudA (2013) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia de apoyo

y desarrollo profesional de los docentes noveles Recuperado de

fileCUsersSoporteDownloadsacompanamiento_pedagogicopdf

26

ANEXOS

27

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

A LOS DOCENTES

1- iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten

2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

3- iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los estudiantes presenten bajo nivel de

logro en el aacuterea de comunicacioacuten

4- iquestQueacute estrategia sugieres aplicar para mejorar este resultado

5-iquestQueacute acciones realizas para regularizar la conducta de las nintildeas y nintildeos

6- iquestQUEacute MAacuteS SUGIERES PARA MEJORAR

28

Evidencias fotograacuteficas

Con el personal docente planificando

Con los nintildeos celebrando el diacutea de los jardines

paacuteg 29

Problema Insatisfactorio nivel en el logro de aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas del II

Ciclo de la IE Ndeg 021 de HA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIacuteFICOS

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIOacuteN

ACCIONES

METAS

Mejorar el nivel de logro

aplicando Grupos de

interaprendizaje en el

aacuterea de comunicacioacuten en

nintildeas y nintildeos del nivel

inicial-Cantildeete

Aplicar la

estrategia

Grupo de interaprendizaje para

mejorar el nivel de logro en el

aacuterea de comunicacioacuten

GESTIOacuteN CURRICULAR A Implementar grupo de

interaprendizaje

B Capacitar a los docentes

en estrategias

metodoloacutegicas y

didaacutecticas

A1 02 GIA para

procesos metodoloacutegicos en

el aacuterea de comunicacioacuten

A2 02 Taller sobre

estrategias de

comprensioacuten lectora

A3 03 Taller sobre

procesos didaacutecticos en

el aacuterea de

comunicacioacuten

07 Gia

Fortalecer las relaciones

interpersonales promoviendo

actividades que favorezcan

la convivencia escolar

CLIMA ESCOLAR C Desarrollar la capacidad

de la empatiacutea mediante

praacutecticas de actividades

para mejorar las

relaciones

interpersonales

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten en

escuela para padres

B2 Encuentros deportivas

y culturales para promover

el trabajo de equipo en

docentes estudiantes y

ppff

03 Jornadas

Acompantildear a los docentes para

la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

MONITOREO Y

ACOMPANtildeAMIENTO

D Aplicar nuevas

estrategias para el

monitoreo

acompantildeamiento y

evaluacioacuten de la praacutectica

docente

Jornada de sensibilizacioacuten

sobre la importancia del

MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

02 Gia

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

26

ANEXOS

27

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

A LOS DOCENTES

1- iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten

2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

3- iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los estudiantes presenten bajo nivel de

logro en el aacuterea de comunicacioacuten

4- iquestQueacute estrategia sugieres aplicar para mejorar este resultado

5-iquestQueacute acciones realizas para regularizar la conducta de las nintildeas y nintildeos

6- iquestQUEacute MAacuteS SUGIERES PARA MEJORAR

28

Evidencias fotograacuteficas

Con el personal docente planificando

Con los nintildeos celebrando el diacutea de los jardines

paacuteg 29

Problema Insatisfactorio nivel en el logro de aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas del II

Ciclo de la IE Ndeg 021 de HA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIacuteFICOS

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIOacuteN

ACCIONES

METAS

Mejorar el nivel de logro

aplicando Grupos de

interaprendizaje en el

aacuterea de comunicacioacuten en

nintildeas y nintildeos del nivel

inicial-Cantildeete

Aplicar la

estrategia

Grupo de interaprendizaje para

mejorar el nivel de logro en el

aacuterea de comunicacioacuten

GESTIOacuteN CURRICULAR A Implementar grupo de

interaprendizaje

B Capacitar a los docentes

en estrategias

metodoloacutegicas y

didaacutecticas

A1 02 GIA para

procesos metodoloacutegicos en

el aacuterea de comunicacioacuten

A2 02 Taller sobre

estrategias de

comprensioacuten lectora

A3 03 Taller sobre

procesos didaacutecticos en

el aacuterea de

comunicacioacuten

07 Gia

Fortalecer las relaciones

interpersonales promoviendo

actividades que favorezcan

la convivencia escolar

CLIMA ESCOLAR C Desarrollar la capacidad

de la empatiacutea mediante

praacutecticas de actividades

para mejorar las

relaciones

interpersonales

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten en

escuela para padres

B2 Encuentros deportivas

y culturales para promover

el trabajo de equipo en

docentes estudiantes y

ppff

03 Jornadas

Acompantildear a los docentes para

la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

MONITOREO Y

ACOMPANtildeAMIENTO

D Aplicar nuevas

estrategias para el

monitoreo

acompantildeamiento y

evaluacioacuten de la praacutectica

docente

Jornada de sensibilizacioacuten

sobre la importancia del

MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

02 Gia

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

27

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD

A LOS DOCENTES

1- iquestCuaacutel es el enfoque que desarrollas en al aacuterea de comunicacioacuten

2- iquestQueacute estrategias empleas cuando planificas tus sesiones

3- iquestCuaacutel crees que es la causa principal de que los estudiantes presenten bajo nivel de

logro en el aacuterea de comunicacioacuten

4- iquestQueacute estrategia sugieres aplicar para mejorar este resultado

5-iquestQueacute acciones realizas para regularizar la conducta de las nintildeas y nintildeos

6- iquestQUEacute MAacuteS SUGIERES PARA MEJORAR

28

Evidencias fotograacuteficas

Con el personal docente planificando

Con los nintildeos celebrando el diacutea de los jardines

paacuteg 29

Problema Insatisfactorio nivel en el logro de aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas del II

Ciclo de la IE Ndeg 021 de HA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIacuteFICOS

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIOacuteN

ACCIONES

METAS

Mejorar el nivel de logro

aplicando Grupos de

interaprendizaje en el

aacuterea de comunicacioacuten en

nintildeas y nintildeos del nivel

inicial-Cantildeete

Aplicar la

estrategia

Grupo de interaprendizaje para

mejorar el nivel de logro en el

aacuterea de comunicacioacuten

GESTIOacuteN CURRICULAR A Implementar grupo de

interaprendizaje

B Capacitar a los docentes

en estrategias

metodoloacutegicas y

didaacutecticas

A1 02 GIA para

procesos metodoloacutegicos en

el aacuterea de comunicacioacuten

A2 02 Taller sobre

estrategias de

comprensioacuten lectora

A3 03 Taller sobre

procesos didaacutecticos en

el aacuterea de

comunicacioacuten

07 Gia

Fortalecer las relaciones

interpersonales promoviendo

actividades que favorezcan

la convivencia escolar

CLIMA ESCOLAR C Desarrollar la capacidad

de la empatiacutea mediante

praacutecticas de actividades

para mejorar las

relaciones

interpersonales

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten en

escuela para padres

B2 Encuentros deportivas

y culturales para promover

el trabajo de equipo en

docentes estudiantes y

ppff

03 Jornadas

Acompantildear a los docentes para

la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

MONITOREO Y

ACOMPANtildeAMIENTO

D Aplicar nuevas

estrategias para el

monitoreo

acompantildeamiento y

evaluacioacuten de la praacutectica

docente

Jornada de sensibilizacioacuten

sobre la importancia del

MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

02 Gia

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

28

Evidencias fotograacuteficas

Con el personal docente planificando

Con los nintildeos celebrando el diacutea de los jardines

paacuteg 29

Problema Insatisfactorio nivel en el logro de aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas del II

Ciclo de la IE Ndeg 021 de HA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIacuteFICOS

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIOacuteN

ACCIONES

METAS

Mejorar el nivel de logro

aplicando Grupos de

interaprendizaje en el

aacuterea de comunicacioacuten en

nintildeas y nintildeos del nivel

inicial-Cantildeete

Aplicar la

estrategia

Grupo de interaprendizaje para

mejorar el nivel de logro en el

aacuterea de comunicacioacuten

GESTIOacuteN CURRICULAR A Implementar grupo de

interaprendizaje

B Capacitar a los docentes

en estrategias

metodoloacutegicas y

didaacutecticas

A1 02 GIA para

procesos metodoloacutegicos en

el aacuterea de comunicacioacuten

A2 02 Taller sobre

estrategias de

comprensioacuten lectora

A3 03 Taller sobre

procesos didaacutecticos en

el aacuterea de

comunicacioacuten

07 Gia

Fortalecer las relaciones

interpersonales promoviendo

actividades que favorezcan

la convivencia escolar

CLIMA ESCOLAR C Desarrollar la capacidad

de la empatiacutea mediante

praacutecticas de actividades

para mejorar las

relaciones

interpersonales

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten en

escuela para padres

B2 Encuentros deportivas

y culturales para promover

el trabajo de equipo en

docentes estudiantes y

ppff

03 Jornadas

Acompantildear a los docentes para

la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

MONITOREO Y

ACOMPANtildeAMIENTO

D Aplicar nuevas

estrategias para el

monitoreo

acompantildeamiento y

evaluacioacuten de la praacutectica

docente

Jornada de sensibilizacioacuten

sobre la importancia del

MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

02 Gia

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

paacuteg 29

Problema Insatisfactorio nivel en el logro de aprendizaje del aacuterea de comunicacioacuten en los nintildeos y nintildeas del II

Ciclo de la IE Ndeg 021 de HA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

ESPECIacuteFICOS

DIMENSIONES

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIOacuteN

ACCIONES

METAS

Mejorar el nivel de logro

aplicando Grupos de

interaprendizaje en el

aacuterea de comunicacioacuten en

nintildeas y nintildeos del nivel

inicial-Cantildeete

Aplicar la

estrategia

Grupo de interaprendizaje para

mejorar el nivel de logro en el

aacuterea de comunicacioacuten

GESTIOacuteN CURRICULAR A Implementar grupo de

interaprendizaje

B Capacitar a los docentes

en estrategias

metodoloacutegicas y

didaacutecticas

A1 02 GIA para

procesos metodoloacutegicos en

el aacuterea de comunicacioacuten

A2 02 Taller sobre

estrategias de

comprensioacuten lectora

A3 03 Taller sobre

procesos didaacutecticos en

el aacuterea de

comunicacioacuten

07 Gia

Fortalecer las relaciones

interpersonales promoviendo

actividades que favorezcan

la convivencia escolar

CLIMA ESCOLAR C Desarrollar la capacidad

de la empatiacutea mediante

praacutecticas de actividades

para mejorar las

relaciones

interpersonales

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten en

escuela para padres

B2 Encuentros deportivas

y culturales para promover

el trabajo de equipo en

docentes estudiantes y

ppff

03 Jornadas

Acompantildear a los docentes para

la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

MONITOREO Y

ACOMPANtildeAMIENTO

D Aplicar nuevas

estrategias para el

monitoreo

acompantildeamiento y

evaluacioacuten de la praacutectica

docente

Jornada de sensibilizacioacuten

sobre la importancia del

MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

02 Gia

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

30

Objetivos

especificos

Acciones

organizadas seguacuten

dimensioacuten

Meta Responsables Recursos

Humanos materiales

M A M J J A S O N D

Aplicar la estrategia Grupo

de interaprendizaje

A1GIA para procesos

metodoloacutegicos en el aacuterea

de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente proyector hojas plumones X X

A2 Taller sobre estrategias

de comprensioacuten lectora

el aacuterea de comunicacioacuten

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelotes texto etc X X

Fortalecimiento de la la

convivencia escolar

B1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia de Clima escolar

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente lap top proyector X X

B2 Taller acompantildeamiento

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente impresora hojas tinta X X

Acompantildear a los docentes

para la mejora de la praacutectica

pedagoacutegica

C1 Jornada de

sensibilizacioacuten sobre la

importancia del MAE

Taller sobre uso de ficha de

autoevaluacioacuten docente

07 docentes

3 auxiliares

Directora Docente papelote hojas

Docente hojas impresora

X

X

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

31

Matriz de la implementacioacuten de plan de accioacuten cronograma responsables y recursos humanos

Presupuesto

Dimensiones Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo

Gestioacuten Curricular 01 gia proceso metodoloacutegico02 taller de comprensioacuten lectora 03 taller de procesos didacticos

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Clima escolar 01 jornada de sensibilizacioacuten de escuela para padres 01jornada sobre funcioacuten docente

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

Monitoreo y

acompantildeamiento

01 jornada sobre

importancia del MAE

01 taller sobre ficha de

autoevaluacioacuten

Lap top papelote plumoacuten

cartulina limpiatipo equipo Break

Recursos propios S 4000

TOTAL S 12000

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

32

Matriz del monitoreo y evaluacioacuten

a) Matriz de Monitoreo

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGUacuteN

DIMENSIOacuteN

NIVEL DE

LOGRO

DE LAS

ACCIONES

(0 ndash 5)

FUENTE DE

VERIFICACION

(evidencias que

sustentan el

nivel de logro)

RESPONSABLES PERIODICIDAD

APORTES YO

DIFICULTADES

SEGUacuteN EL NIVEL

DE LOGRO

REORMULAR

ACCIONES PARA

MEJORAR NIVEL

DE LOGRO

ACC 11 00

ACC 12 00

ACC 21 00

ACC 22 00

ACC 31 00

ACC 32 00

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

33

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIOacuteN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificacioacuten)

1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)

3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo

programado)

4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamene ejecutada)

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

34

Anexos

Aacuterbol de problema

Carencia de

praacutecticas de

normas de

convivencia en

el aula

Deficiente

actualizacioacuten de los

docentes de la

comunidad

educativa

INSATISFACTORIO NIVEL DE LOGRO EN EL APRENDIZAJE DEL AacuteREA DE

COMUNICACIOacuteN EN LOS NINtildeOS Y NINtildeAS DE LA IE Ndeg 021 DEL CENTRO

POBLADO DE ldquoHERBAY ALTOrdquo - CANtildeETE

Escaso monitoreo

y acompantildeamiento

pedagoacutegico

Sesiones sin procesos metodoloacutegicos y didaacutecticos

Estudiantes

distraiacutedos y poco

participativos en

clase

Logros de aprendizaje

poco significativo en el

aacuterea de

comunicacioacuten

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

35

Aacuterbol de objetivos

1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIOgraveN (Aacuterbol de objetivos yo resultados)

MEJORAR EL NIVEL DE LOGRO APLICANDO GRUPOS DE INTER APRENDIZAJE PARA EL

AREA DE COMUNICACIOacuteN EN NINtildeOS Y NINtildeAS DEL NIVEL INICIAL - CANtildeETE

Compromiso en la

elaboracioacuten y

praacutectica de normas

de convivencia

Capacitacioacuten en Estrategias de comunicacioacuten a los docentes

Acompantildeamiento continuacuteo en la

aplicacioacuten de procesos metodoloacutegicos y

didaacutecticos

De sesiones

Docentes innovadores

en la aplicacioacuten de su

praacutectica pedagoacutegica

Fortalecimiento de la convivencia escolar para mejorar el aprendizaje

Oacuteptimos logros de aprendizaje significativos en el aacuterea de comunicacioacuten

36

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

37

TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

10

15

20

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

17

Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

38

Evidencias fotograacuteficas

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Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

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TABLA GRAFICA DE CONSOLIDADO DE REGISTRO DE EVALUACIOacuteN

c

Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

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P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

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Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

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Evidencias fotograacuteficas

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Niveles de logros Total

Logrado De 14 a maacutes 0 0

Proceso Entre 9 a 13 aciertos 11 2

Inicio De 8 o menos aciertos 89 17

100 19

0

5

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P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17

0 11 8902

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Logrado De 14 amaacutes

Proceso Entre 9 a13 aciertos

Inicio De 8 omenos aciertos

Resultado de Comunicacioacuten

El 89 o sea 17 de los estudiantes se encuentran en el

nivel INICIO no han logrado y solo el 11 esta en

proceso

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Evidencias fotograacuteficas

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