Grupo 23 el universo y el sistema solar

TEMA 23. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

0 4º A GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

VIAJE AL CENTRO DEL UNIVERSO

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA, 4º A

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO

GARRIDO BALLESTEROS, ANA ISABEL

RIBEIRO BARGUEÑO, YOLANDA

SÁNCHEZ DÍAZ, RAQUEL




ÍNDICE DE CONTENIDOS

A. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 2

B. CONTEXTO ................................................................................................................... 2

C. COMPETENCIAS ............................................................................................................ 3

D. OBJETIVOS ................................................................................................................... 5

E. CONTENIDOS ............................................................................................................... 6

F. SESIONES Y ACTIVIDADES ............................................................................................. 7

G. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 14

H. METODOLOGÍA .......................................................................................................... 15

I. EVALUACIÓN .............................................................................................................. 16

J. TABLA DE RELACIONES ............................................................................................... 20

K. CONCLUSIÓN.............................................................................................................. 23

L. REFERENCIAS ............................................................................................................. 24




A. INTRODUCCIÓN

En las páginas siguientes se propone el desarrollo de una programación correspondiente al

tema “El Universo y el Sistema Solar”, de la asignatura Ciencias Sociales y enfocada al

alumnado de 5º curso de Educación Primaria.

La normativa a seguir para la elaboración de dicha programación ha sido el Decreto 54/2014,

de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

En los puntos siguientes se desarrollan los objetivos, contenidos y competencias básicas que

dicho alumnado debe adquirir tras el estudio de las sesiones planteadas, así como los criterios

de evaluación para saber si dichos contenidos y objetivos han sido adquiridos correctamente.

Además, también se plantea la elaboración de diversas actividades que todos los alumnos

deberán desarrollar siguiendo las pautas establecidas previamente por el profesorado.

Finalmente, señalar que el objetivo de este trabajo consiste en la creación de una

programación que refleje los contenidos básicos relacionados con el Universo y el Sistema

Solar. Todo esto se hará con el objetivo de aprobar la asignatura de Didáctica del Medio

Natural, Social y Cultura correspondiente al 4º curso de Educación Primaria impartido en la

Facultad de Educación de Toledo, en la Universidad de Castilla la Mancha.

B. CONTEXTO

Esta programación se llevará a cabo en el centro público “Gloria Fuertes”. Éste se ubica en la

localidad de Cobisa, situada en la comarca toledana de los Montes de Toledo, muy cercana a la

capital regional. Las familias tienen un nivel cultural y económico medio-alto. La mayoría de los

padres y madres trabajan fuera de la localidad, principalmente en Toledo en el sector servicios,

con un alto porcentaje de funcionarios.

Este centro ofrece las enseñanzas que comprenden las edades de 3 a 11 años. Tiene 200

alumnos y 18 profesores. Aparte del alumnado y profesorado, también debemos destacar

como personal del centro un ATE, que trabaja con el alumnado con necesidades educativas

especiales, y el personal del comedor y transporte.




El edificio consta de dos plantas. La planta baja alberga las aulas de Educación Infantil, sala de

Psicomotricidad, aula de alternativa a la Religión, sala de profesores, despachos, sala de

reuniones, sala del AMPA, almacén de material de Infantil y comedor. En la planta superior se

encuentran las aulas de Educación Primaria, Biblioteca, aula de Música, aula Althia, aulas de PT

(Pedagogía Terapeútica) y AL (Audición y Lenguaje), aula de alternativa a la Religión, almacén

de material de Primaria, despacho de Unidad de Orientación y una zona cedida a la Escuela

Municipal de Música (hasta que el centro la necesite). Además, el centro cuenta con un

pabellón deportivo, pistas al aire libre y zona de arena con columpios para el recreo del

alumnado de Educación Infantil.

La programación se llevará a cabo en el aula de 5º A que consta de 24 alumnos, durante la

primera quincena del mes de diciembre, puesto que se destinarán cuatro sesiones semanales

de 50 minutos a esta asignatura.

La temporalización se desarrollará del modo que muestra la siguiente tabla. No obstante,

debemos tener en cuenta que ésta es variable y flexible atendiendo a las distintas necesidades

del aula durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD FUERZA EN LOS FLUIDOS

FECHA

PREVISTA UNIDAD DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

DEL TIEMPO AULA

Del 1 al 15

de

diciembre

El Universo y El

Sistema Solar

1. Preguntas de introducción y clase

magistral. Una sesión

Aula habitual

2. Clase magistral y actividades escritas Una sesión Aula habitual

3. Maqueta del Sistema Solar. Una sesión Aula habitual

4. Pasapalabra Una sesión Aula habitual

5. Movie Maker. Una sesión Aula althia

6. Exposición de vídeos. Una sesión Aula habitual

7. ¿Quién quiere ser millonario? Una sesión Aula alhia

8. Evaluación Una sesión Aula althia

C. COMPETENCIAS

Comunicación lingüística: Esta competencia se encuentra reflejada continuamente

durante toda la unidad didáctica. Puesto que, están en continua comunicación, con el




maestro y los propios compañeros, tanto para resolver dudas como para exponer

propuestas de trabajo.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: En esta

ocasión hay que resaltar que se trabaja concretamente el apartado de ciencia, puesto

que a lo largo de este periodo trabajan el universo y su funcionamiento, contenidos

relacionados con esto.

Competencia digital: Reflejada en todas aquellas actividades relacionadas con el uso de

los ordenadores del centro, así como con la de crear un vídeo didáctico. Por otro lado, el

maestro usa el Power Point a través de los proyectores de las aulas y los niños buscan

información relevante en sus casas utilizando internet, un recurso tecnológico.

Aprender a aprender: Aquí incluimos la capacidad para persistir en la enseñanza y

organizar el propio aprendizaje, ya que los alumnos realizan un control eficaz del tiempo

y la información tanto de forma individual como grupal. Además, obtienen, procesan y

asimilan nuevos conocimientos de forma autónoma al realizar las actividades ellos solos,

construyendo de este modo su propio juicio a partir de sus aprendizajes y experiencias

en años pasados.

Competencias sociales y cívicas: Dicha competencia aparece en el momento en el que

los niños interactúan entre sí para realizar los trabajos de forma correcta. Exponiendo

sugerencias, experiencia y dudas ante los compañeros y el docente. Con el fin de

resolver todas aquellas inquietudes que se les presente y compartir todos los

conocimientos pertinentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Son capaces de resolver sus propias

dudas y de forma autónoma tomar las decisiones oportunas para resolver

adecuadamente todas las actividades que se les presenta en la unidad didáctica. Por

otro lado, elaboran sus propios vídeos algo que fomenta la iniciativa personal de cada

uno.

Conciencia y expresiones culturales: Implica conocer, comprender, apreciar y valorar,

con una actitud respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales para utilizarlas




como fuente de enriquecimiento y disfrute personal. Algo que se consigue al compartir

experiencias y conocimientos para la realización de los trabajos grupales.

D. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ETAPA

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

En específicos se especifica

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la

Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer las principales características de los planetas (posición, tamaños, color, anillos…).

Facilitar la enseñanza de los planetas por medio de la búsqueda de palabras.

Conocer qué es el Universo y cuáles son sus componentes.

Aprender cómo surge el día y la noche y las estaciones del año.




Diferenciar translación de rotación.

Conocer qué son y cómo se forman las estrellas fugaces.

Fomentar el trabajo en equipo.

Trabajar empleando las nuevas tecnologías.

Incrementar la habilidad de observación e identificación del vocabulario aprendido.

Reconocer palabras mediante una breve descripción de las mismas.

Mejorar los resúmenes, redactando a partir de esquemas.

Recordar los conocimientos adquiridos anteriormente.

E. CONTENIDOS

CONTENIDOS BLOQUE I

1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e

indirectas). Concretamente se trabajará la recogida de información sobre las estrellas

fugaces para posteriormente poder llevarlo a cabo en la sesión 5 de Movie Maker.

3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y

seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Específicamente

trabajaremos la utilización de las tecnologías de la información con respecto a la sesión 5,

en la que se utilizarán los ordenadores para poder realizar un vídeo con Movie Maker.

Además, se llevará a cabo en las sesiones 7 y 8, en las que los alumnos utilizarán el

ordenador para poder realizar la actividad online propuesta.

4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida

mediante diferentes métodos y fuentes. Este contenido se ve reflejado en todas las

actividades, ya que se trabajan diferentes maneras de resolver los ejercicios propuestos

tales como la relación de un concepto con su significado,

5. Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. En

las sesiones 3, 4, 5 y 7 se trabajará de manera específica el trabajo cooperativo mediante la

realización de dichas actividades.

6. Técnicas de estudio: realización de resúmenes, resúmenes, esquemas, mapas

conceptuales etc. Se refleja en las actividades de refuerzo así como en todas las de

vocabulario, que fomentan el enriquecimiento de conceptos básicos.




7. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa

emprendedora. Este criterio se va reflejado en la sesión 5 en la que los alumnos llevarán a

cabo el proyecto para realizar un vídeo sobre las estrellas fugaces.

8. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y

valoración de la convivencia pacífica y tolerante. Se llevará a cabo de manera que los

alumnos en las actividades grupales deben ser respetuosos con el resto de compañeros y

respetar las normas de convivencia y el trabajo de los demás.

9. Iniciativa emprendedora. Este criterio se trabajará en todas las actividades en las que el

alumno tanto de manera individual como grupal, debe de tener la capacidad de llevar a

cabo esa iniciativa.

CONTENIDOS BLOQUE II

10. El Universo y el Sistema Solar. Concretamente se trabajarán los conceptos de universo,

concepción, componentes y origen en las actividades 1 y 2 de la segunda sesión. Por otro

lado, trabajaremos los planetas, sus características y movimientos en las actividades 3 y 4

de la misma sesión. Además, se trabajarán la sucesión del día y la noche en la última

actividad de esta sesión y las estrellas fugaces en la sesión 5.

F. SESIONES Y ACTIVIDADES

SESIÓN 1. Introducción y clase magistral.

En esta sesión primero realizaremos una aproximación al Universo y el Sistema Solar a través de diversas

preguntas. Después, comenzaremos las explicaciones teóricas.

1) ¿Qué conocéis del Universo?

2) ¿Cómo se formó el Universo y qué elementos podemos encontrar en él?

3) ¿Cómo podemos conocer los elementos que tiene el Universo si no podemos ir allí? O por el

contrario, ¿Podemos ir?

4) ¿Para qué sirve la investigación espacial?

5) ¿Qué es el Sistema Solar?

6) ¿Cuántos planetas existen? ¿Por qué Plutón ya no es un planeta?




7) ¿Creéis que existen más planetas que todavía no conocemos? ¿Creéis que hay vida en otros

planetas?

8) ¿Podríamos vivir en otro planeta? ¿Por qué podemos vivir en la Tierra? ¿Qué características tiene que

nos lo permite?

9) ¿La Tierra se mueve constantemente?

10) ¿Cómo crees que se hace de día? ¿Y de noche?

11) ¿Por qué vemos la Luna de distintos tamaños?

12) ¿Qué son los puntos brillantes que vemos en el cielo por la noche? ¿Y el punto brillante que vemos

por el día?

SESIÓN 2. Clase magistral y actividades escritas

En esta sesión continuaremos las explicaciones teóricas y realizaremos diferentes actividades escritas.

ACTIVIDAD 1. Completa el siguiente esquema. Después, redacta un breve resumen sobre ello.

OBJETIVOS Mejorar los resúmenes, redactando a partir de esquemas.

Recordar los conocimientos adquiridos anteriormente.

COMPETENCIAS

a) Comunicación lingüística.

d) Aprender a aprender.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

EL UNIVERSO

Está formado por...

Galaxias Constelaciones

Se formó por... Conocemos sus

elementos gracias a...

Viajes espaciales




ACTIVIDAD 2. Une cada concepto con su definición correcta.

Universo Es un grupo de estrellas que se ven próximas en una

región del cielo.

Estrellas Está formado por todos los astros que hay en el cielo

y por el espacio que hay entre ellos.

Constelación Son nubes de gases que reflejan luz emitida por

estrellas próximas a ellas.

Nebulosas Son agrupaciones de miles o millones de estrellas,

fragmentos de roca, gas y polvo.

Galaxias

Son enormes esferas de gas cuyo interior produce

energía que se transmite al exterior en forma de luz y

calor.

OBJETIVOS Conocer qué es el Universo.

Identificar los componentes del Universo.

COMPETENCIAS a) Comunicación lingüística.


ACTIVIDAD 3. “En busca de los planetas perdidos” (Sopa de letras).

Actividad creada por el C.E.I.P “Margarita Salas” en el año 2010.

1. 5.

2. 6.

3. 7.

4. 8.

OBJETIVOS Facilitar la enseñanza de los planetas por medio de la búsqueda de

palabras




Incrementar la habilidad de observación e identificación del vocabulario

aprendido.

Mejorar la percepción de búsqueda de palabras de forma horizontal y

vertical.

COMPETENCIAS




ACTIVIDAD 4. Lee las descripciones de los planetas y escribe el nombre de los planetas que faltan.

Después recorta los cuadros y pégalos donde corresponda por orden de cercanía.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLANETAS INTERIORES:




PLANETAS EXTERIORES:

OBJETIVOS

Conocer las principales características de los planetas.

Identificar qué planetas se encuentran más cerca y más lejos del Sol.

Saber la posición de los planetas.

COMPETENCIAS a) Comunicación lingüística.


ACTIVIDAD 5. Completa el siguiente texto sobre la sucesión del día y la noche.

La ________ realiza dos movimientos:

________: la Tierra gira sobre sí misma, es decir, alrededor de un eje imaginario. Este

movimiento dura ________ horas y origina el día y la ________.

________: la Tierra gira alrededor del ________. Este movimiento dura 365 días y provoca las

estaciones del año.

OBJETIVOS Aprender cómo surge el día y la noche y las estaciones del año.

Diferenciar translación de rotación.

COMPETENCIAS







SESIÓN 3. Maqueta del Sistema Solar.

Realiza en grupos de tres personas una maqueta del sistema solar, empleando los materiales que

consideréis oportunos.

OBJETIVOS

Reconocen que planetas son más grandes y más pequeños.

Conocen la posición de los planetas, unos respecto a otros.

Saber que planetas se encuentran más cerca de sol y cuales más lejos.

Conocer las características más importantes de cada planeta (color,

anillos…).

COMPETENCIAS




SESIÓN 4. Pasapalabra.

TIERRA: planeta en el que habitamos.

ÓRBITA: trayectoria que en el espacio recorre un cuerpo sometido a la acción gravitatoria ejercida por los

astros.

COMETA: cuerpo celeste que cuando se acerca al Sol deja tras de sí una cola luminosa.

DÍA: tiempo durante el cual el Sol nos ilumina.

ESTRELLAS: cuerpos celestes que brillan por la noche.

FASES: Cada uno de los estados sucesivos por los que pasa la luna.

GRAVEDAD: fuerza que ejerce la Tierra sobre los cuerpos.

HORA: unidad de medida de tiempo.

INVIERNO: estación del año.

JÚPITER: planeta más grande del Sistema Solar.

KILO: unidad de medida de masa.

LUNA: satélite de la Tierra.

MERCURIO: planeta más cercano al Sol.

NEPTUNO: uno de los planetas del Sistema Solar.

OTOÑO: estación del año.

SOL: estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario.

PLANETA: cuerpo celeste que gira alrededor del sol.




QUINTO: lugar que ocupa Júpiter en su posición respecto al Sol.

ROTACIÓN: movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol.

SATURNO: planeta con un sistema de anillos brillantes.

TRASLACIÓN: movimiento que realiza la Tierra alrededor del Sol.

URANO: planeta del Sistema Solar.

VENUS: planeta con nombre de diosa.

WORLD: mundo en inglés.

GALAXIA: lo es la vía láctea.

YELLOW: color del sol en inglés.

LUZ: los planetas la reflejan.

Actividad creada por Roger Rey y Pilar Moro en el año 2009.

OBJETIVOS


Reconocer palabras mediante una breve descripción de las mismas.


COMPETENCIAS




g) Conciencia y expresiones culturales.

SESIÓN 5. Movie Maker.

Los alumnos, en grupos de máximo cuatro personas, buscan información en Internet y realizan una

película en Movie Maker con fotos y vídeo explicando que son y cómo se forman las estrellas fugaces,

máximo tres minutos.

OBJETIVOS


Conocer qué son y cómo se forman las estrellas fugaces.


COMPETENCIAS


b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

c) Competencia digital.


e) Competencias sociales y cívicas.





g) Conciencia y expresiones culturales.

SESIÓN 6. Exposición de videos. En esta sesión cada grupo de alumnos se encargará de proyectar en el

aula su trabajo final, con el objetivo de ampliar sus conocimientos a partir de los trabajos del resto de

compañeros.

SESIÓN 7. ¿Quién quiere ser millonario? Esta actividad grupal interactiva se realizará con la finalidad

de repasar todos los contenidos adquiridos hasta el momento.

SESIÓN 8. Evaluación. Se realizará un cuestionario online en el aula althia, para comprobar el grado de

aprendizaje de cada alumno.

G. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para poder dar respuesta a la diversidad de los alumnos, se pueden realizar tanto adaptaciones

curriculares como adaptaciones del material y otros elementos.

Nuestros objetivos, con alumnos que precisan NEE, consiste en prevenir que las dificultades de

su aprendizaje se agraven, hacer lo posible por que el alumno progrese en el proceso

educativo, alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades y establecer una adecuada

distribución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en el alumno.

Para ello, será necesario el empleo de diversas estrategias educativas como alejar al niño de

estímulos que capten demasiado su atención, utilizar el contacto físico, utilización del lenguaje

verbal para regular la conducta, proporcionar instrucciones claras, comprensibles y no

contradictorias o mantener al niño ocupado en una actividad que le resulte motivante sin

ningún tipo de interrupción.




Este tipo de alumnos necesitan supervisión constante y atención individualiza, por lo que será

requisito imprescindible al actuación de un profesor de apoyo, así como la actuación

simultánea de padres, profesores y terapeutas que faciliten el aprendizaje del alumno.

En nuestro caso, contamos con un niño que presenta hiperactividad. Además de las medidas

descritas anteriormente, suponemos que este alumno cumple con un tratamiento

farmacológico adecuado a sus características psicoeducativas, lo que facilitará nuestra

intervención educativa.

H. METODOLOGÍA

El objetivo principal de nuestra programación se basa en la teoría de Ausubel, a través de la

cual se busca trabajar a partir de un aprendizaje significativo donde los alumnos crearán una

asimilación entre el conocimiento que poseen en su estructura cognitiva con la nueva

información, facilitando de este modo el aprendizaje del Universo y el Sistema Solar.

Por otro lado, es preciso concretar que la metodología empleada abarca además, el

pensamiento de Freinet, puesto que se también basa en un aprendizaje cooperativo y de

expresión libre que atiende a las necesidades del alumnado, con el fin de socializar y

globalizar el aula y el trabajo realizado por estos.

Asimismo, otro pensamiento metodológico que se trabaja en algunas actividades, se basa en el

pensamiento de Rodari. Esto se debe a que partimos de una explicación docente, para obtener

nuevos conceptos para que posteriormente los propios niños sean capaces de emplear su

imaginación y creatividad realizando un trabajo adecuado a los contenidos expuestos.

Finalmente, destacar que se opta por el empleo de distintas estrategias metodológicas, puesto

que de esta manera, se enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje; y además, se

fortalece la adquisición de estos nuevos conocimientos. Estas metodologías han sido

seleccionadas minuciosamente para obtener el máximo rendimiento de estos conocimientos

por parte del alumno.




I. EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación, mencionar que se utilizará la siguiente rúbrica de evaluación para

tener constancia del progreso de cada alumno en la asignatura:

Según el vigente Decreto 54/2014, los criterios evaluables relacionados con los contenidos de

esta programación, son los siguientes:

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Obtener información concreta y relevante sobre

hechos o fenómenos previamente delimitados,

utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante,

la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso

seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2. Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender, conocer y utilizar las

palabras claves y conceptos necesarios para ser

capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias

Sociales.

2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación

(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja

imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías

de la información y la comunicación.

3. Buscar, obtener y tratar información a través de

las TIC, utilizándola de manera crítica y sistemática.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la

utiliza de manera crítica y sistemática.

4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la

constancia en el estudio.

4.1. Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la

capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en

soporte papel y/o digital.




5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes

lenguajes que estimulen el acercamiento

intelectual, afectivo y placentero a los textos de

divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter

social, geográfico e histórico).

5.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para

elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas

tratados.

5.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a

cada uno de los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la búsqueda,

selección y organización de textos de carácter

social, geográfico o histórico, mostrando habilidad

para trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un equipo.

6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal

que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de

carácter geográfico, social e histórico.

7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes

de cooperación y participación responsable,

aceptando las diferencias con respeto y tolerancia

hacia las ideas y aportaciones ajenas en los

diálogos y debates.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y

en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de

conflictos.

7.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta

los principios básicos del funcionamiento democrático.

7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones

y acepta responsabilidades.

8. Realizar un proyecto y presentar un informe,

utilizando soporte papel y/o digital, sobre

problemas o situaciones sencillas, recogiendo

información de diferentes fuentes (directas, libros,

Internet) siguiendo un plan de trabajo y

expresando conclusiones.

8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte

papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunica de

forma oral la experiencia realizadas, apoyándose en imágenes y

textos escritos.

9. Respetar la variedad de los diferentes grupos

humanos y valorar la importancia de una

convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos

sobre la base de los valores democráticos y los

derechos humanos universalmente compartidos.

9.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante

entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos universalmente

compartidos.

10. Participar de una manera eficaz y constructiva

en la vida social creando estrategias para resolver

conflictos.

10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social

y crea estrategias para resolver conflictos.

12. Valorar la cooperación y el dialogo como forma

de evitar y resolver conflictos, fomentando los

12.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y

resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.




valores democráticos.

13. Comprender que el espíritu emprendedor

supone desarrollar capacidades para llevar a cabo

cambios, experimentando con ideas propias y

ajenas y reaccionando con intuición, apertura y

flexibilidad.

13.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las

circunstancias que le rodean.

13.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

14. Desarrollar actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo, así como el hábito de asumir

nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

14.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,

valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y

flexibilidad ante ellas.

14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma

decisiones y acepta responsabilidades.

1. Explicar cómo es y de qué forma se originó el

Universo y sus principales componentes.

1.1. Describe y explica cómo es y de qué forma se originó el

Universo e identifica sus principales componentes.

2. Describir las características principales del

Sistema solar identificando diferentes tipos de

astros y sus características.

2.1. Describe e interpreta esquemas e imágenes del Sistema Solar,

sus componentes, características y movimientos.

2.4. Define términos relacionados con el Universo y el Sistema

Solar como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito órbita,

planeta, rotación, satélite, traslación, vía láctea.

3. Buscar, obtener, procesar y comunicar

información sobre el universo y el sistema solar,

utilizando recursos tecnológicos.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

como elemento de información y aprendizaje sobre el Universo y

el Sistema Solar.

7. Explicar los movimientos de la Tierra y sus

consecuencias, asociando las estaciones del año al

efecto combinado de la traslación de la Tierra

alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación

y la constancia de dicha inclinación, y no a la

proximidad o lejanía del Sol.

7.2. Representa gráficamente y analiza los movimientos de

rotación y traslación.

7.3. Define el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y

los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto

combinado.

8. Describir la secuencia día-noche como efecto de

la rotación de la Tierra, y no como resultado del

movimiento del Sol.

8.1. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación

terrestre y como unidades para medir el tiempo.




EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Para la evaluación del docente es necesario tener en cuenta sus habilidades para solucionar

conflictos, así como para realizar planificaciones sistemáticas y flexibles, sus capacidades

comunicativas, su esfuerzo, autoestima, dedicación e implicación en el proceso de aprendizaje

de sus alumnos.

Por tanto, con respecto a la evaluación de la enseñanza conviene analizar los recursos

utilizados y los materiales disponibles tanto por parte del docente como por parte de los

alumnos.

A continuación, se muestra un pequeño formulario que se les entregaría a los estudiantes con

el fin de evaluar la enseñanza del maestro. También puede ser rellenado por el maestro,

tratándose así de una autoevaluación. A través de ésta, el docente puede mejorar su

metodología cada año.

SÍ A VECES NO

Preparación de las clases

Material didáctico empleado

Metodología

Claridad en la explicación

Distribución del tiempo

Transmisión de contenidos

Adecuación de los exámenes

Asistencia

Puntualidad

Disponibilidad en horas de atención a alumnos




J. TABLA DE RELACIONES

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES CONTENIDOS

1. Obtener información concreta y

relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, utilizando

diferentes fuentes (directas e

indirectas).

1.1. Busca, selecciona y organiza información

concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, reflexiona acerca del proceso

seguido y lo comunica oralmente y/o por

escrito.

Recogida de información del

tema a tratar, utilizando

diferentes fuentes (directas e

indirectas).

Iniciación al conocimiento

científico y su aplicación en las

Ciencias Sociales.

2. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para

obtener información y como

instrumento para aprender, conocer y

utilizar las palabras claves y conceptos

necesarios para ser capaz de leer,

escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.

2.1. Utiliza la tecnologías de la información y

la comunicación (Internet, blogs, redes

sociales…) para elaborar trabajos con la


2.2. Analiza informaciones relacionadas con el

área y maneja imágenes, tablas, gráficos,

esquemas, resúmenes y las tecnologías de la

información y la comunicación.

Utilización de las tecnologías de

la información y la

comunicación para buscar y

seleccionar información,

simular procesos y presentar

conclusiones.

3. Buscar, obtener y tratar información a

través de las TIC, utilizándola de manera

crítica y sistemática.

3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar

información, y la utiliza de manera crítica y

sistemática.

Utilización de las tecnologías de

la información y la

comunicación para buscar y

seleccionar información,

simular procesos y presentar

conclusiones.

4. Conocer y utilizar estrategias para

desarrollar la responsabilidad, la

capacidad de esfuerzo y la constancia en

el estudio.

4.1. Aplica estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la

constancia en el estudio.

4.2. Presenta los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o

digital.

Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y

recuperar la información

obtenida mediante diferentes

métodos y fuentes.

5. Identificar y utilizar lecturas de

diferentes lenguajes que estimulen el

acercamiento intelectual, afectivo y

placentero a los textos de divulgación de

5.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario

adquirido para elaborar trabajos con la


5.4. Utiliza, de manera adecuada, el

Técnicas de estudio: realización

de resúmenes, resúmenes,

esquemas, mapas

conceptuales…




las Ciencias Sociales (de carácter social,

geográfico e histórico).

vocabulario correspondiente a cada uno de

los bloques de contenidos.

6. Realizar trabajos y presentaciones a

nivel individual y grupal que supongan la

búsqueda, selección y organización de

textos de carácter social, geográfico o

histórico, mostrando habilidad para

trabajar tanto individualmente como de

manera colaborativa dentro de un

equipo.

6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la búsqueda,

selección y organización de textos de carácter

geográfico, social e histórico.

Utilización de técnicas para

potenciar la cohesión del grupo

y el trabajo cooperativo.

7. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de cooperación y

participación responsable, aceptando las

diferencias con respeto y tolerancia

hacia las ideas y aportaciones ajenas en

los diálogos y debates.

7.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos

de forma individual y en equipo, y muestra

habilidades para la resolución pacífica de

conflictos.

7.2. Participa en actividades de grupo

adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario y respeta los

principios básicos del funcionamiento

democrático.

7.3. Planifica trabajos en grupo, coordina

equipos, toma decisiones y acepta

responsabilidades.




8. Realizar un proyecto y presentar un

informe, utilizando soporte papel y/o

digital, sobre problemas o situaciones

sencillas, recogiendo información de

diferentes fuentes (directas, libros,

Internet) siguiendo un plan de trabajo y

expresando conclusiones.

8.1. Realiza un proyecto y presenta un

informe, utilizando soporte papel y/o digital,

recogiendo información de diferentes fuentes

(directas, libros, Internet), con diferentes

medios y comunica de forma oral la

experiencia realizadas, apoyándose en

imágenes y textos escritos.

Planificación y gestión de

proyectos con el fin de alcanzar

objetivos. Iniciativa

emprendedora.

9. Respetar la variedad de los diferentes

grupos humanos y valorar la importancia

de una convivencia pacífica y tolerante

entre todos ellos sobre la base de los

valores democráticos y los derechos

humanos universalmente compartidos.

9.1. Valora la importancia de una convivencia

pacífica y tolerante entre los diferentes

grupos humanos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos

universalmente compartidos.

Estrategias para la resolución

de conflictos, utilización de las

normas de convivencia y

valoración de la convivencia

pacífica y tolerante




10. Participar de una manera eficaz y

constructiva en la vida social creando

estrategias para resolver conflictos.

10.1. Participa de una manera eficaz y

constructiva en la vida social y crea

estrategias para resolver conflictos.






12. Valorar la cooperación y el dialogo

como forma de evitar y resolver

conflictos, fomentando los valores

democráticos.

12.1. Valora la cooperación y el dialogo como

forma de evitar y resolver conflictos y

fomenta los valores democráticos.






13. Comprender que el espíritu

emprendedor supone desarrollar

capacidades para llevar a cabo cambios,

experimentando con ideas propias y

ajenas y reaccionando con intuición,

apertura y flexibilidad.

13.1. Muestra actitudes de confianza en si

mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le

hacen activo ante la circunstancias que le

rodean.

13.2. Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de acciones y tareas

y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Iniciativa emprendedora.

14. Desarrollar actitudes de cooperación

y de trabajo en equipo, así como el

hábito de asumir nuevos roles en una

sociedad en continuo cambio.

14.1. Desarrolla actitudes de cooperación y

de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y

reacciona con intuición, apertura y

flexibilidad ante ellas.

14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina

equipos, toma decisiones y acepta

responsabilidades.




1. Explicar cómo es y de qué forma se

originó el Universo y sus principales

componentes.

1.1. Describe y explica cómo es y de qué

forma se originó el Universo e identifica sus

principales componentes.

El Universo y el Sistema Solar

2. Describir las características principales

del Sistema solar identificando

diferentes tipos de astros y sus

características.

2.1. Describe e interpreta esquemas e

imágenes del Sistema Solar, sus

componentes, características y movimientos.

2.4. Define términos relacionados con el

Universo y el Sistema Solar como: asteroide,

cometa, eclipse, galaxia, meteorito órbita,

planeta, rotación, satélite, traslación, vía

láctea.

El Universo y el Sistema Solar.




3. Buscar, obtener, procesar y comunicar

información sobre el universo y el

sistema solar, utilizando recursos

tecnológicos.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y

la comunicación como elemento de

información y aprendizaje sobre el Universo y

el Sistema Solar.


7. Explicar los movimientos de la Tierra y

sus consecuencias, asociando las

estaciones del año al efecto combinado

de la traslación de la Tierra alrededor del

Sol, la inclinación del eje de rotación y la

constancia de dicha inclinación, y no a la

proximidad o lejanía del Sol.

7.2. Representa gráficamente y analiza los

movimientos de rotación y traslación.

7.3. Define el movimiento de traslación

terrestre, el eje de giro y los polos geográficos

y asocia las estaciones de año a su efecto

combinado.


8. Describir la secuencia día-noche como

efecto de la rotación de la Tierra, y no

como resultado del movimiento del Sol.

8.1. Explica el día y la noche como

consecuencia de la rotación terrestre y como

unidades para medir el tiempo.


K. CONCLUSIÓN

Este apartado lo dedicaremos a realizar una valoración sobre el papel desempeñado en el

trabajo y en la asignatura.

En cuanto a la realización del trabajo, nos gustaría decir que hemos conseguido los objetivos

propuestos al comienzo. En este sentido, nos ha servido para observar diversas dificultades

que pueden presentarse a la hora de realizar una programación en el aula, como por ejemplo

la correcta elección o elaboración de las actividades y la temporalización de las sesiones. No

obstante, también hemos aprendido recursos para solucionar estos problemas y no

estancarnos.

Asimismo, hemos mejorado la repartición del trabajo, la cooperación y la coordinación en

equipo. Un aspecto determinante en esta coordinación ha sido el interés y entusiasmo que

mostrábamos todos los miembros del grupo por el tema del trabajo, puesto que gracias a esto,

el resultado ha sido más satisfactorio.

Por otra parte, señalar que hemos adquirido nuevas aplicaciones didácticas innovadoras tales

como realizar un vídeo en movie maker en las aulas, elaborar un juego online para repasar un

tema…




En relación a la asignatura, consideramos que la metodología utilizada ha sido muy positiva,

dado que en primer lugar hemos adquirido unos conocimientos teóricos y después los hemos

puesto en práctica mediante el trabajo grupal. Esta forma de trabajar nos ha gustado mucho

porque no sólo hemos trabajado todos; sino que hemos tenido reuniones grupales

frecuentemente para solventar los problemas, errores y/o dudas.

En último término, mencionar la excelente relación existente con todos los compañeros y la

profesora de la asignatura. A pesar de no tener todos los conocimientos necesarios para

realizar una buena programación, la profesora nos ha tratado comprensivamente, teniendo en

cuenta nuestras sugerencias y ayudándonos con cualquier problema o duda que se nos

planteara. Además, nos ha facilitado todo cuanto hemos necesitado.

L. REFERENCIAS

Junta De Comunidades De Castilla-la Mancha (2014). Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por

el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha. Consultada el 20 de Noviembre de 2015, en

http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-

educacion-pr

Ministerio De Educación Cultura Y Deporte (2012). El Universo y el Sistema Solar.

Consultada el 26 de Noviembre de 2015, en

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena3/pdf/quincena3.

pdf

Roger Rey y Pilar Moro (2009). Pasapalabra “El Sistema Solar”. Consultada el 29 de

Noviembre de 2015, en

http://cpvaldespartera.educa.aragon.es/pasapalabras2/sistemasolar.swf

C.E.I.P. “MARGARITA SALAS” (2010). Tema 5. El Universo. Consultada el 20 de Noviembre

de 2015, en

http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/13/TEMA%205%20EL%20UNI

VERSO.pdf

http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr

http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr

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http://cpvaldespartera.educa.aragon.es/pasapalabras2/sistemasolar.swf

http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/13/TEMA%205%20EL%20UNIVERSO.pdf

http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/13/TEMA%205%20EL%20UNIVERSO.pdf

Grupo 23 el universo y el sistema solar

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