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Guía Docente 2017/18

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y

Lenguaje

Methodology of Educational and Family Intervention for Children with Hearing and Speech

Disorders

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje

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Metodología de la intervención educativa y familiar en niños con trastornos en audición y lenguaje - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje ............................................................................................................ 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Brief Description .................................................................................................................. 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 3

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4

Resultados de aprendizaje ........................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 7

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 7

Convocatoria de Febrero/Junio: .................................................................................................. 7

Convocatoria de Septiembre: ...................................................................................................... 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 8

Bibliografía básica ........................................................................................................................ 8

Web relacionadas .............................................................................................................. 12

Recomendaciones para el estudio y la docencia ........................................................... 12

Material necesario ............................................................................................................. 12

Tutorías .............................................................................................................................. 12


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Metodología de la Intervención Educativa y Familiar en Niños con Trastornos en Audición y Lenguaje Módulo: Menciones cualificadoras. Interacción educativa Materia: Mención en Audición y Lenguaje Carácter: Optativo Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero, semestral Profesor responsable de la asignatura: Mª Ángeles Fernández Vilar Email: [email protected] Horario de atención: lunes y martes de 11:00 a 12:00 Profesor coordinador de curso: Isabel López-Chicheri García

Breve descripción de la asignatura Esta asignatura presenta diferentes alternativas metodológicas destinadas a intervenir sobre el proceso de desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con problemas de audición y lenguaje. El proceso de intervención se abordará desde la perspectiva del docente y se focalizará tanto a nivel individual como a nivel familiar.

Brief Description The subject provides a set of methodologies to intervene on language development in children diagnosed with hearing and speech disorders. The intervention process will be approached from both the individual level and the familiar level. All the methodologies are presented from the teacher point of view.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura 1. Reconocer cuáles son las aproximaciones teóricas más destacadas en los procesos de

intervención frente a los trastornos de la audición y del lenguaje. 2. Conocer las diferentes técnicas de intervención que podemos aplicar para tratar de

optimizar el desarrollo lingüístico en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje.

3. Saber seleccionar el método de intervención más apropiado para intervenir en el desarrollo del lenguaje en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje.

4. Aprender a planificar una intervención sobre el lenguaje en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje.

5. Reconocer la importancia de la implicación de la familia en los procesos de estimulación temprana en niños diagnosticados con trastornos de la audición y del lenguaje.


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Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias

AL1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado,

cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma

actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

AL2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios

psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.

AL3 Buscar información de recursos existentes en la comunidad que pueden actuar como

apoyos indirectos de la tarea educativa.

AL5 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes

progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas

a seguir.

Resultados de aprendizaje

1. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. 2. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. 3. Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades

educativas especiales que se planteen en el marco escolar. 4. Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las

necesidades que se planteen. 5. Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de

aprendizaje. 6. Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado.


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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mediante los mecanismos de tutorización el profesor de la asignatura hará un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje tratando de optimizarlo. Estas sesiones están destinadas a resaltar los puntos más relevantes dentro del temario de la asignatura. Adicionalmente, también estará destinado a que los alumnos expongan sus dudas para que sean discutidas y solventadas por la comunidad de aprendizaje.

El tiempo dedicado a la evaluación estará orientado a valorar el grado con que los alumnos han asimilado los contenidos planificados y presentados en la asignatura.


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Temario Programa de la enseñanza teórica

BLOQUE I: PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

UNIDAD 1: Principios que guían la intervención educativa en las dificultades en la comunicación y

el lenguaje

1.1. Principios generales de intervención.

1.2. Proceso de colaboración con la familia.

UNIDAD 2: Contenidos a trabajar en las diferentes dimensiones del lenguaje.

2.1. Clarificación de conceptos relacionados con la intervención

2.2. Contenidos a trabajar en dimensión fonológica del lenguaje

2.3. Contenidos a trabajar en la dimensión morfosintáctica del lenguaje

2.4 Contenidos a trabajar en la dimensión semántica del lenguaje.

2.5. Contenidos a trabajar en la dimensión pragmática del lenguaje.

UNIDAD 3: Contenidos a trabajar en las dificultades en la lectoescritura

BLOQUE II: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PROBLEMAS DE LENGUAJE

UNIDAD 4. Intervención educativa en trastornos de la comunicación

4.1. Intervención educativa en los trastornos de los sonidos del habla

4.2. Intervención educativa en los trastornos de la fluidez y de la voz.

4.3. Intervención educativa en los trastornos de la comunicación pragmática

4.4. Intervención educativa en los trastornos del lenguaje

BLOQUE III: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN OTROS TRASTORNOS CON PROBLEMAS DE

LENGUAJE

UNIDAD 5: Intervención educativa en audición y lenguaje en otros trastornos

5.1. Discapacidad Intelectual

5.2. Trastorno del Espectro Autista

5.3. Discapacidad Auditiva

5.4. Parálisis Cerebral


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Programa de la enseñanza práctica

ACTIVIDAD CONTENIDO

Práctica 1 Desarrollo de ejercicios de relajación, respiración y soplo, praxias, ritmo y

ejercicios de impostación vocal..

Práctica 2 Diseño de un programa de intervención en un caso con dificultades en el

lenguaje oral.

.Práctica 3 Diseño de un programa de intervención en un trastorno con problemas

asociados del lenguaje.

FORO PRÀCTICO 1 Intervención educativa en un caso de mutismo.

FORO PRÁCTICO 2 Intervención educativa en dificultades en el lenguaje escrito.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

- Evaluación y diagnóstico diferencial de los trastornos del lenguaje y la audición - Sistema alternativos y aumentativos de comunicación - Bases orgánicas y funcionales de la audición y del lenguaje - Génesis y desarrollo evolutivo del lenguaje y la comunicación. Psicolingüística

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Parte teórica: 50% del total de la nota. Se evaluará con un examen (con 4 preguntas cortas a desarrollar en dos folios tamaño A4 o con preguntas de elección múltiple con tres alternativas de respuesta).

Parte práctica: 30% del total de la nota. Es necesario aprobar la parte de prácticas para sumar la nota a la nota de teoría.

Participación virtual del alumno: se valorará por medio de las respuestas que el/la alumno/a de a las preguntas planteadas por el profesor de manera telemática en los foros. El alumno


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podrá conseguir hasta un 20% de la nota en esta dimensión de evaluación, se requiere un mínimo de participación, al menos 1 foro.

Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos teóricos y prácticos de la misma.

Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: 50% del total de la nota. Se evaluará con un examen (con 4 preguntas cortas a desarrollar en dos folios tamaño A4 o con 30 preguntas de elección múltiple con tres alternativas de respuesta). En caso de haber realizado el examen de junio, la nota de teoría en esta convocatoria será la máxima obtenida en la serie.

Parte práctica: 30% del total de la nota. Se conservará la nota obtenida a lo largo del cuatrimestre correspondiente.

Participación virtual del alumno: se conservará la nota obtenida en el cuatrimestre. Superación de la asignatura: para superar la asignatura se tendrá que obtener un

rendimiento satisfactorio en el 50% de los contenidos de la misma.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

AAVV (2015). Guía para el éxito escolar del alumnado con dislexia. Consejería de Educación

y Universidades de la Región de Murcia. Disponible en el enlace

file:///C:/Documents%20and%20Settings/umu/Mis%20documentos/Downloads/117252-

guia_dislexia.pdf

Acosta, V. y Moreno, A.M. (2007) (coord.), Guía de actuaciones educativas en el ámbito de

la comunicación y el lenguaje. Canarias: Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

Disponible en el enlace

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Guia%20de%20

actuaciones%20ed.PDF

Cabello, F., y Ato, E. (2009). Trastornos del Desarrollo y Logopedia. OCW. Universidad de

Murcia. Disponible en http://ocw.um.es/cc.-sociales/trastornos-del-desarrollo-y-logopedia

Celdrán, M.J. y Zamorano, F. (2012). Trastornos de la comunicación y el lenguaje. Consejería

de Educación de la Región de Murcia. Disponible en

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad23.pdf


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Cortés, C., Gallego, C., Marco, P. (2009). El mutismo selectivo. Guía para la detección, evaluación e intervención en la escuela. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación. Disponible en el enlace http://creena.educacion.navarra.es/equipos/conducta/pdfs/guia_mutismo.pdf

Fiuza, M.J. y Fernández, M.P. (2013). Los trastornos de la comunicación, lenguaje, el habla

y la voz. En M.J. Fiuza y M.P. Fernández, Dificultades de aprendizaje y trastornos del

desarrollo (p.121-153). Madrid: Pirámide. Disponible en

http://site.ebrary.com/lib/bucam/detail.action?docID=11059223&p00=fiuza

Gónzalez , L. y Villalba, A. (2007). Modulo V (2). Tratamiento educativo en los trastornos en

audución y lenguaje (Proceso lectoescritura).Madrid: UNED. Disponible en

http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-2.pdf

Hernández, M.J.Y, y Toro, F.J. (2009). Módulo V(1): Tratamiento educativo de los trastornos

de la audición y el lenguaje. Madrid: UNED. Disponible en

http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-1.pdf

Hernández, M.J. Y., Toro, F.J., y Maroto, A. (2007). Modulo V (3). Tratamiento educativo en los trastornos en audición y lenguaje (otros trastornos).Madrid: UNED. Disponible en http://www2.uned.es/masteretd/ayl/12-13/Modulo%20V-3.pdf

Maestre, O., Garrido, C.F., Pérez, F. y Fernández, M.T. (coord.) (2013). Evaluación y

orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y

lenguaje. Secretaría General, Servicio de publicaciones y Estadística de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia. Disponible en el enlace.

http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/evaluacionyorientacion/

Martínez, J.D., y Suárez, A. (2006). El maestro de Audición y Lenguaje y su relación con las

familias de alumnos con trastornos lingüísticos. En J.D. Martínez, J.M. Moreno, M.J. Rabazo,

y A. Suárez (coord.), Intervención en Audición y Lenguaje (33-48). Madrid: EOS.

Medonza, E. (2012). El tratamiento del TEL. En E. Mendoza (coord.), Trastorno Específico

del Lenguaje (p.299-335). Madrid: Pirámide.

Teruel, J., y Latorre, A. (2014). Dificultades de aprendizaje. Intervención en dislexia y

discalculia. Madrid: Pirámide Ojos Solares.. Disponible en

http://site.ebrary.com/lib/bucam/detail.action?docID=11126474&p00=dificultades+de+aprend

izaje.+intervenci%C3%B3n+en+dislexia


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Bibliografía complementaria

Ato, E. y Cabello, F. (2009). Contexto sociofamiliar y logopedia. Murcia: DM.

Chaves, B. y Revuelta, F. (2003). Afasias. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel

de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 307-332). Málaga: Ediciones Aljibe.

Colegio Profesional Logopedas de Galicia (2014). Trastorno Específico del Lenguaje. Guía

para la intervención en el ámbito educativo. Galicia: ATELGA. Disponible en

http://www.atelga.es/p/que-es-el-tel.html

Defior, S. y Ortúzar, R. (2003). Alteraciones del lenguaje escrito. En J. R. Gallardo y J. L.

Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 333-373). Málaga:

Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R.

Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp.

171-220). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Dislalias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disglosias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la articulación: Disartrias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la fluidez verbal: Disfemias. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones de la voz. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego

(Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 153-170). Málaga:

Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el deficiente auditivo. En

J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico

(pp. 375-419). Málaga: Ediciones Aljibe.


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Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño con parálisis

cerebral. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque

práctico (pp. 421-445). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño deficiente mental.

En J. R. Gallardo y J. L. Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico

(pp. 447-469). Málaga: Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). Alteraciones del lenguaje en el niño autista. En J. R.



Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). El niño que no habla. En J. R. Gallardo y J. L. Gallego

(Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 267-281). Málaga:

Ediciones Aljibe.

Gallardo, J. R. y Gallego, J. L. (2003). La intervención del lenguaje. En J. R. Gallardo y J. L.

Gallego (Coords.), Manuel de logopedia escolar. Un enfoque práctico (pp. 135-150). Málaga:

Ediciones Aljibe.

Maestre, O., Garrido, C., Pérez F., y Fernández, M.T. (Coord.) (2013). Evaluación y

orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y

lenguaje. Disponible en el enlace:

http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/evaluacionyorientacion/contenido.html

Murciano, F. (2006). Intervención logopédica ante un caso de alteraciones en lectoescritura.

En J.D. Martínez, J.M. Moreno, M.J. Rabazo, y A. Suárez (coord.), Intervención en audición

y lenguaje (133-172). Madrid: EOS.

Navarro, E. (2006). Intervención logopédica ante un caso de sordera. En J.D. Martínez, J.M.

Moreno, M.J. Rabazo, y A. Suárez (coord.), Intervención en audición y lenguaje (236-283).

Madrid: EOS.

Sánchez, E., Rueda, M. I., y Orrantia, J. (1989). Estrategias de intervención para la

reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.

Lenguaje y Comunicación, 3-4, 101-111.

Villegas, F. (2010). Intervención. En F. Villegas, Manual de logopedia. Evaluación e

intervención en las dificultades fonológicas (67-105). Madrid: Pirámide.

Ygual, A. y Cervera, J. F. (1999). Intervención logopédica en los trastornos de la adquisición

del lenguaje. Revista de Neurología, 28 (Supl 2), 109-118.


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Web relacionadas Página oficial FILSE: Federación Española de Intérpretes de Lengua de Signos y

Guías – Intérpretes donde podrás encontrar noticias interesantes relacionadas con la lengua de signos y tópicos relacionados: http://www.filse.org

Página web de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología, en ella podrás encontrar información interesante relacionada con los últimos avances relacionados con la intervención logopédica en España: http://www.aelfa.org

Página web de la Asociación de Logopedas de España, al igual que en la anterior, podrás encontrar información útil relacionada con la intervención en el campo de la audición y el lenguaje: http://ale-logopedas.org

Recomendaciones para el estudio y la docencia - Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de

la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual. - Utilizar las horas de atención a alumnos para aquellas dudas que puedan surgir en

relación con la asignatura. - Participar activamente en los trabajos en equipo. - Seguimiento de la asignatura en el campus virtual.

Material necesario Para la consecución de la asignatura será necesario un material de referencia elaborado por

el profesor que se especificará a principio de curso y los materiales de estudio complementarios que se dejarán en el campus virtual. Entre los materiales más relevantes que podemos destacar para esta asignatura encontramos los siguientes:

- Plan de trabajo: Es un documento en PDF donde se informa de la planificación de la asignatura y donde se incluyen todas etapas en las que se desarrollará el cuatrimestre. En él se indica la relación que existe entre temario, actividades prácticas, notas asociadas a cada práctica así como las herramientas del campus virtual con las que se trabajará cada elemento de la asignatura.

- Material de la asignatura elaborado por el profesor: consistirá en un documento en PDF donde se podrá encontrar un esquema de cada unidad, con explicaciones y enlaces de los contenidos a estudiar; así como las referencias correspondientes que podrán usarse para ampliar conocimientos respecto a la materia tratada.

Tutorías Las tutorías tienen como fin complementar la materia adquirida en clase con información

adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos, y poner en práctica los apartados teóricos expuestos a lo largo del desarrollo de la asignatura, todo esto a través de la realización de


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supuestos prácticos, grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados y utilización de recursos audiovisuales.

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