GRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y … · y varia la prác de los presen Palab Alfabe...

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INTE

(Int

QuinteUniverjaiderq

Parra,Univerdorisp

AraujoUniverdorys.

En esinformFue dexperidicha docenaleatoescalaconfia0,928.y variala prácde lospresen

PalabAlfabe

In thiscommwas dof transampland 1

GRACIÓN DEN LA P

tegration of

ero Mendozrsidad de la quintero@ho

, Doris rsidad Dr. R

parra@hotma

o, Dory rsidad Dr. Raraujo@urb

sta investigmación y comdesarrolladamental del tuniversidad

ntes de planorio simple. a conformadbilidad se e. Para el anáabilidad. Losctica docents docentes ntando un ni

ras clavesetización dig

s investigatiunication teeveloped un

nsectional tye was made72 professo

DE LAS TECPRÁCTICA D

f the TechnoEducationa

Recibid

za, Jaider Guajira, Co

otmail.com

Rafael Bellosail.com

Rafael Bellosbe.edu

ación se dmunicación (a bajo una tipo transecc. La muestrata, 13 docePara la reca por 37 pre

empleó el cálisis de los s resultados te es moderde la Univeivel de alfab

s: Integracióital, Práctica

on, it was echnologies nder a descpe. The pope up throughors. A simpl

CNOLOGÍADOCENTE E

ologies of Ial practice i

do: 21/02/20

lombia

o Chacín, V

o Chacín, V

determinó e(TIC) en la p

metodologcional. La poa quedó conntes ocasioncolección deeguntas con coeficiente d

datos se reobtenidos re

rado, con unersidad de lbetización ba

ón de las a docente, á

AB

determined (ICT) in teariptive meth

pulation was h the formulae random s

S DE INFOREN LA UNIV

nformationn the Unive

011 Aceptad

Venezuela

Venezuela

RESUMEN

el nivel de práctica docía descriptioblación est

nformada, a tnales y 172e los datos cinco altern

de Alpha deealizaron pruevelaron quena predisposa Guajira h

ajo en relació

Tecnologíasmbito educa

BSTRACT

the level oaching practodology; of composed o

a of Shiffer, sampling wa

RMACIÓN YVERSIDAD D

and Commersity of la G

do: 14/06/20

integracióncente de la Uva, de camuvo conformtravés de la catedráticose diseñó

nativas de ree Cronbach,uebas de mee el nivel desición y condhacia la inteón al manejo

s de Informativo.

of integratioice at the Ufield, with aof 518 teachby 41 facult

as used. Fo

RevEs

Y COMUNICDE LA GUA

munication (Guajira)

011

n de las teUniversidad mpo, con umada por 51

fórmula de os. Se utilizó

un cuestionespuestas. P, obteniendoedida de tene integraciónductas posit

egración de o de las TIC

mación y C

n of the infUniversity of a non-experihers of that uty, 13 occasr the collec

vista Electrónicstudios Telemá

CACIÓN (TICAJIRA

(TIC) in the

ecnologías de la Guaji

un diseño 8 docentes Shiffer, por

ó un muestrnario con u

Para obtenero un valor dencia cent de las TIC tivas por palas TIC, pe.

Comunicació

formation aLa Guajira.

mental desiuniversity. Tsional teachection of data

ca de áticos

C)

de ra. no de 41

reo na

r la de tral en rte ero

ón,

nd . It gn he

ers a a

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questireliabianalysresultsmoderGuajirthe us

Keywoeduca

INT La

accesomanerinformtanto, generacambi

Esincorpde esta la ge

Coordenadesarrembarenseñ

Poestándcontexcuentacrecieconce

Serespecestamtecnolde los

Ascambi

onnaire waslity the Alph

sis of data ts obtained srate, with a ra toward thse of ICT.

ords: ICT Iation.

TRODUCCI

as tecnologíao al conocimra de relacio

mación se esla productiv

ar y aplicaros afectan d

s indudable poración de tas y la refleeneración o

omo lo mencador han arollado pensrgo, el doc

ñanza en ent

or otro lado, dar, cada unxto en el qua la tradiciónnte de las Tbir el aprend

e requieren cta a las

mentos tengaogías de ma valores.

sí como señan significat

s designed wha Cronbachtests were pshowed thapredispositie integration

Integration,

ÓN

as de informmiento y poonarnos, a tstá convirtievidad y la cr la informadirectamente

la brecha las TIC en xión sobre stransformac

ciona Salinaaparecido tasamiento socente tiene tornos virtua

la respuestniversidad de se halla,

n y las fortalTIC como losdizaje.

profundas testructuras an los recuanera natura

ñala Toffler tivamente c

with 37 quesh's coefficienperformed mt the level oon and posin of ICTS b

Digital Liter

mación y comr supuesto al punto que

endo en faccompetitividaación basade la función q

existente la educaciónsu articulacióción de nuev

s [1], los cuan rápidameobre el posi

la necesidales.

ta de las insdebe responconsiderandezas que pos cambios s

transformaciorganizativ

ursos neceal, asimismo

[2], las orguando se d

stions with fint is employmeasure of of integratioitive behaviout presentin

racy, Digital

municación (el aprendizae la generactor de pode

ad dependea en el coque las univ

entre las ren, pues es cón pedagógivos modelos

rsos y progrente que, nible impacto

dad de ens

stituciones sder desde s

do la sociedosee, tratandustanciales

iones en lasvas de lassarios, lleg

o, en el man

anizacionesan tres cond

ive alternativyed, getting central tend

on of ICT inors of teachng a low leve

l literacy, te

(TIC) están aje, los modción, proceser en la socn cada vez nocimiento.

versidades c

ealidades ycontraria a lica, comunic

s organizacio

ramas de coni educativao de estos sayar los m

uperiores a su propia esad a la quedo de maneque se han

s institucion institucionando a utiejo de los s

s complejas diciones: pr

RevEs

ve answers.a value of 0

dency and vn the teachiers at the Uel of literacy

eaching pra

cambiando dos de comsamiento y tciedad inform

más de la En consec

umplen en la

y las expecla velocidadcativa y tecnonales.

omunicación a ni socialmen el aula

métodos tra

estos retos specificidad,e debe servira similar taoperado en

es educatives para qlizar todos aberes, de l

como las uresión extern


To obtain t0.928. For tvariability. Tng practice

University of y in relation

ctice, Field

las formas unicación y ransmisión mática. Por capacidad

cuencia, esta sociedad.

ctativas en d de desarronológica, ata

mediados pmente, se de clase; s

adicionales

no puede s partiendo dr, teniendo nto el impac

n la manera

vas, en lo que todos llos tipos

las actitudes

universidadena importan

ca de áticos

the the he is

f la to

of

de la

de lo

de tos

la ollo da

por ha sin de

ser del en cto de

ue os de s y

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personpresen

Encambien Coenseñcompegenera

Poestudilos ele

Lalos altecnolde un de inte

Eslograr organiinform

Sinpara lainstitufalta duna vi

Larespueinformaprendeducainvoluc

Poen el prácticcon eesceptecnol

Elloportu

nas internasntada en un

n consecuenos que se eolombia, en

ñanza univeetencias, caación, gestió

or lo tanto, cado como u

ementos del

a mayoría delumnos y pogías para lempleo ruti

ervención de

sto, a pesar mejores ap

ización de imación.

n embargo, a incorporaccional, la fu

de previsión sión conjunt

a educación esta a las in

mación y gedizaje, siend

ativas, la orcrados.

or otra parteaprendizaje

cas pedagógntusiasmo eticismo acerogías en las

los necesitaunidades de

s a ella insplan, mode

ncia, de acestán dandontre los quersitaria prop

ambios propón y distribuc

cualquier prouna innovaci

proceso did

e las institucprofesores la formaciónnario de lasel docente e

de las recoprendizajes, información,

es obvio qución de las Tuerte resiste

de los costeta de futuro

superior haterrogantes

estión de lado necesariorganización

, los factoree de los estgicas del mael uso de larca de los bs institucione

n visiones, e aprendizaje

satisfechas lo o visión.

cuerdo al ao en distintose se encuepiciada por piciados porción del mis

oceso de incón, pues se

dáctico.

ciones educahan aprend

n del profesi mismas, y n el aula.

onocidas poy propiciar

, así como

ue en las inTIC, entre encia del peres implicadosobre el mo

utilizado lasrelacionada

as TIC a lao un enfoque

de la inst

es importanttudiantes soaestro, puesas TIC para

beneficios o es de educa

ejemplos dee de sus es

con el orde

autor se pus órdenes eentran: camel enfoque

r las TIC, mo), cambio

corporación e presentan

ativas cuentdido a usaonal en tiemmuy poco se

otencialidader el desarrol

en la reela

stituciones eellas se puedrsonal acadéos. Por lo tandelo propio

s tecnologíaas con el pora luz de lae integrado itución, los

es para aseon la compes mientras ma su trabajolos cambio

ción superio

e cómo las studiantes,

en existente

uede indicarestán afectanmbios en lae de esta ecambios enos en el alum

en este ámbcambios y tr

ta con comprlas, pero

mpo lectivo, e ha avanza

es de las acllo de habili

aboración y

existen dificden señalar émico y admnto, cada insde enseñan

as sin una drqué y el para nueva visque contribu

recursos m

egurar el apretencia tecnmuchos eduo de clase, s que pueda

or.

TIC puedenal igual que

RevEs

e y alternat

r que actuando la educaa forma deenseñanza n el conocimmno y en el c

bito, debe sransformacio

putadores y la explotacen general,

ado en nuev

ctuales herraidades en lala transmis

cultades de la falta de u

ministrativo stitución req

nza y aprend

debida apropra qué lograsión de los uya a orientamateriales y

rovechamiennológica, suucadores est

otros muesa implicar e

n mejorar y ee el tiempo


tiva coheren

almente estación super organizar en relación miento (en ciudadano.

er analizadoones en tod

la mayoría ción de est

no sobrepavas estrategi

amientas paa búsquedasión de nue

diversa índouna estrategy, a veces,

quiere formudizaje.

piación que r una eficienprocesos

ar las políticy los actor

nto de las Ts creenciastán acogienstran temor

el uso de es

enriquecer lpara explor

ca de áticos

nte

tos rior

la a la

o y dos

de tas

asa ias

ara a y eva

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dé nte de

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TIC s y do

r o sas

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estos aún laforma sólido

Pocambiel renintegraintegra

FU

Lapero acompatodos fracasactore

Enconoctransfoentornuso delas co

Esconceresponque econcediferenen práMorán

Ahel procvaloradel co

Enaprendcuantiampliailimitadpara re

nuevos enfoas TIC, ya qu

individual, uplanteamien

or lo anterioos significatdimiento deación de laación en la p

UNDAMENT

a incorporacal mismo tiartido alredelos actores

so de las innes interpretan

n este sentidcimiento es ormación denos de apree las TIC, y mpetencias

s importanteptualizacionnder a los p

es capaz depto implica untes ámbitosáctica de con [3]).

hora bien, coceso de ens

ar no es únicnocimiento,

n consecuendizaje, se vtativo del a

ación de rdos, aprendepresentar e

oques, aunque la mayorutilizándolo cnto didáctico

or, más allátivos en los

e los estudiaas TIC parapráctica doce

TOS TEÓRIC

ión de las Tempo implic

edor del usodel proceso

novaciones en, redefinan

do, la formauna piedra el sistema ndizaje seapotenciar odel siglo XX

e señalar qnes, dentro dproblemas qe hacer en sun saber des de la vida omponentes

omo lo mencseñanza y apcamente unsino una nu

ncia, la forve afectada acceso a la referentes dizajes multe interpretar

que los instiía de los docomo instrumo.

á de una aprocesos de

antes, lo quea observar lente de la U

COS

TIC en el ámca retos y o de las TICo -docenteseducativas d, filtran y da

ación de doangular paeducativo, n presencia

oportunidadeXI.

que el térmdel sector eue las persosituaciones tipo procedpersonal o

s actitudinal

cionan Maurprendizaje, l

n nuevo instueva cultura

rma tradiciopor cambioinformación

formativos, ticulturales, r la informac

itutos de edocentes las umento de tra

alfabetizacióe enseñanzae lleva a la los element

Universidad d

mbito educadesafíos, q

C, propósito , estudiante

depende, enn forma a lo

ocentes en ra tener mapor ser los

ales, semiprees para que

mino “compeeducativo seona enfrentaconcretas, imental, se profesional

les, procedi

ri y Onrubia lo que el prorumento, o de aprendiz

onal de orgos relevanten, flexibilida

acompañadiversidad ión.

ducación supusan de manabajo o fuen

n digital, laa – aprendiznecesidad

tos que no de la Guajira

ativo conllevque requiere

en el cual es, administr gran parte,

os cambios p

una sociedaayores probs responsabesenciales olos estudian

etencia” ha e ve como uarán a lo laren su aceptraduce en uy comprendmentales y

[4], “con la ofesorado deun nuevo s

zaje”.

ganizar expes en cuanto

ad en los pramiento pede lenguaje

RevEs

perior no hanera técnicante informativ

as TIC no hzaje, ni han de determinpermiten u

a.

va muchas oen construir deben esta

rativos-, ya de la forma

propuestos.

ad de la infabilidades dbles directoo virtuales qntes adquier

traído conun constructorgo de su vipción más duna intervende la integra

conceptual

integración ebe aprendeistema de r

eriencias y o a espaciorocesos, divrsonalizado es y sistem


ayan integraa, artificial y va pero sin

han generaincrementa

nar el nivel una adecua

oportunidader un propósr involucradque el éxito

a en que est

formación y de éxito en os en diseñque faciliten ran y apliqu

nsigo diverso que permida y define difundida, esnción eficaz ación y puesles. (Padilla

de las TIC er a dominarepresentaci

procesos os, incremenversificación

en tiempas simbólic

ca de áticos

do de un

do do de da

es, sito dos o o tos

el la

ñar el

en

sas ite lo

ste en sta a y

en r y ón

de nto n y pos cos

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Enutilizacfuera cualquantes los dointerve

Pomás ase dendemásTIC en

AC

Lapara iEntoncneces

Esexpresestadoejercetodas

SinorganiElejabcompoembarocupaparticu

Poevaluatratándexternalgo qreacci

Enfactoreenseñintegradivers

n este mismoción en los de ella, pu

uier otro meimpensados

ocentes de tención direc

or lo tanto, loal servicio den tener en cs recursos en el currículu

CTITUD ANT

as actitudes, nterpretar eces, una peidades.

s decir, la asada de algo mental y

e una influenlas situacion

n embargoizadamente

barrieta [7], sortarse, senrgo, pensar

arlas en clasular, o sea, c

or otra parteación de unadose de un

no, ni tampoque intervienones de la p

n este mismes principal

ñanza, un prar las nuevaa que las n

o orden de procesos de

ues debido edio, además facilitando tiempo que ta es indispe

os centros de los objetivcuenta al moeducativos dum y en los

TE LAS TIC

además deel mundo enersona que

actitud es aún modo enneurofisioló

ncia directivanes que se r

o, generalma sentir, p

se evidenciantir o pensaque éstas nses. Por tancon una enti

e, Eagly y Ca identidad cestado inter

oco es una rne entre los persona y las

mo orden dees que perrofesor puedas tecnolognuevas tecn

ideas, la inte enseñanzaa su versa

ás de posela labor docpueden de

ensable.

de educaciónvos educativoomento de udisponibles, procesos de

C DEL DOCE

e servir para n que habitasostiene un

aquella dispon particular, ógico de disa sobre las rrelacionan c

mente la ercibir, pen

a la relaciónar. Así por eno son un apnto, se tomdad propia.

Chaiken [8],concreta conrno del indivrespuesta maspectos d

s respuestas

e ideas, la rmite la intede utilizar losgías con otranologías, ap

egración dea y aprendizatilidad, pueer la capac

cente, segúnedicar a otra

n superior dos tomandousarlas: la inla formació

e gestión y e

ENTE UNIVE

adaptarse yan, mantenina actitud, s

osición anímtal como lo

sponibilidad, reacciones don ella.

actitud se sar y así ll de fenómeejemplo un

porte a la eda la actitud

afirman qun cierto gradviduo, pues,manifiesta y del ambientes evaluativa

actitud del egración de s recursos das posibilida

provechar la

e las TIC en zaje aplicadeden adoptcidad de repn Gros y Laras actividade

eben utilizao en cuenta nfraestructuón del doceel apoyo del

ERSITARIO

y para la exendo y exasatisface sim

mica que tieexpresa Allorganizado

del individuo

relaciona egar a comnos de diferdocente pu

ucación, e i como una

ue la actituddo de favoraes algo queobservable,

e externo, ess que refleja

docente unlas TIC a

de las TIC eades: saber

as TIC por r

RevEs

la educacióos en el auar las carapresentaciónra [5] permites académi

rla como unlos múltiplesra física, losnte, la integequipo direc

O

presión de valtando su amultáneame

enen los selport [6] unao por la expo hacia todos

a estar mportarse anrente naturauede usar lgualmente, organizació

d se expresabilidad y des

e no reside e ésta es cos decir, los an o manifies

niversitario elos nuevos

en el momenr que la rearazones ped


ón significa, la de clases

acterísticas n y expresiiendo liberarcas donde

na herramiens factores qs programasgración de lctivo.

valores, sirvauto concepente diferent

eres humana actitud es periencia, qs los objetos

predispuesnte un objeleza, como as TIC y, ssentir fatigaón psicológi

a mediante sfavorabilidaen el ambienncebida comestímulos, lstan.

es uno de ls procesos nto adecuadalidad es mdagógicas,

ca de áticos

su s y de ón r a su

nta ue s y as

ven to. tes

nos un ue s o

sto to, es sin al ica

la ad, nte mo as

os de

do, más

no

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personactitudy dese

PoexisteHe aq

LoTIC enenseñla cuala utilizde apr

As

aprendestudiaprendescénpartici

To

que pun caexigendel doque laésta s

Poque seque la

Entransmun facdiferenestrucaprend

El a las ccaso, se podcomo:éste e

nales, sociades, más aúea alcanzar.

or lo tanto, ren variadas puí las más s

os profesoresn el aula y

ñanzas a las al los docentzación de larendizaje de

simismo, algdizaje, puesantes, sienddizaje, porqico mientrapantes, (Wis

omando en croducen lasmbio voluntncias de decocente haciaa relación ee produce.

or otra partee produce e

as estrategia

n consecuenmisor de infocilitador del antes tareas

ctura para qudizaje.

profesor tiecaracterísticen colaboradrá extende expertos en

es quizás un

ales, polítican cuando po

esulta imporposturas quesignificativas

s pueden sepor ello se tecnologías

tes se dan pas computade su uso, (Sa

gunos docens considerando utilizada que en algas que a oske [11]).

cuenta lo me innovacionetario de los cretos guber la integracintre profeso

e, la formacien entornos s pedagógic

ncia, el profeormación y saprendizaje como son: due los alum

ne un papelcas de sus eación con otrr también a n diseño ins

no de los pri

as, económiosee caracte

rtante la acte hacen refe

s:

entirse amenresisten, po

s, Hannafin ypor vencidosdoras, ademandholtz, Rin

ntes no cree que se podcomo apoy

unos profetros les ate

encionado pes tecnológdocentes y

rnamentalesón del uso dores y estud

ón presencivirtuales es

cas deben se

esor deja suse conviertey un orienta

diseñar activmnos interacc

importante estudiantes, ros colegas un conjuntotructivo y enncipales inc

icas o por erísticas o co

titud que el derencia a la

nazados poror la falta dey Savenye [s en los primás de la frusngstaff y Dw

en que las Trían convertyo para el dsores les pemorizaba v

or todos losicas en la ey no sólo po, y éste seríde las TIC ediantes está

al es una las asincrónicaer distintas e

u faceta de ee fundamentador del estvidades de acionen, o an

en el diseñomateriales y expertos;

o de profesion producciónconvenientes

moda, puesonocimiento

docente tena actitud neg

r el cambio e habilidad d9], siendo é

meros intentstración exp

wyer [10]).

TIC puedan tir en una mdesempeño provocaba verse como

s autores anteducación deor la propaga el gran pan el aula, ad

á condiciona

a relación sia, por lo quen cada cas

experto en ctalmente en tudiante, lo aprendizaje nimar a los

o de materiaque serán een el trabajo

onales de lan de materias que se enc

RevEs

s es un coos que el alu

ga frente a gativa hacia

producido ade adaptar sta una de los o acerca

perimentada

mejorar los uleta mentaescolar pe

miedo perdo " tontos"

teriores, la tebería ser inganda de e

aso para camdemás el heada por el e

ncrónica, me se entiendo.

contenidos, un diseñad

que supondy evaluacióestudiantes

ales y recurselaborados po cooperativ

a formación ales didácticocuentran est


municador mno no pos

las TIC, pueincorporarla

al introducir lsus estilos as causas p

amientos hacen el proce

resultados l para algun

ero no para der el cont

frente a s

ransformacintroducida p

expertos o pmbiar la actitcho de asum

entorno don

mientras que de claramen

presentadordor de mediodrá que realin, ofrecer u hacia el au

sos adaptadpor él y, en vo del docenen línea, talos multimedtos, la falta

ca de áticos

de ee

es, as.

las de

por cia

eso

de nos

el trol sus

ón por por tud mir de

la nte

r y os, ice na uto

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matericalidadaprend

TIP

Decuales

Acconsidque cparticuacepta

Esgraciapensarecibedesarrlos seejerce

Acentendevaluanegatiéste pse hac

Esinconsemocidurant

Cadiferendandoemociinfluye

Actiene aque vacondu

Esinfluen

iales educatd serían: “cdizaje”.

POS DE AC

e los planteas se organiza

ctitud Cognideradas éstaonecta a unulares a cuarlo o rechaz

s importante as a las interar a medida e informaciórollo cognitiv

entidos sino e sobre dicho

ctitud Afectivdiéndose poada positivaiva. Pero paprimero debece en base a

s interesantescientementeonal, y de ate ese proce

abe destacantes evaluac

o lugar a sones apare

endo no solo

ctitud Conduante una dearía de acuecta y causa

s necesario ncia hacia un

tivos de calicualquier re

CTITUD

amientos ana la actitud:

tiva: este tas por Almen objeto o alquier objezarlo.

destacar la acciones coque las an

n, se genervo, no sea la

la experienos objetos.

va: medianor tal, la emoamente y dara que el ee valorar el a los plantea

e acotar que, sus efecallí el individeso de evalu

ar que las ciones que entimientos cen, se con

o en las reac

uctual: hace eterminada erdo al apren

el desarrollo

mencionar qn estado de

idad, de acuecurso digita

nteriores, qu

tipo se refieerich, Gastalconcepto coeto, tendien

capacidad don el ambiennteriores le rran nuevos a percepciónncia que el

te el cual oción que coe la misma

estímulo prosignificado

amientos cog

ue aunque ctos son graduo puede ruación.

distintas emel individuodiferentes.

nvierten en cciones inme

referencia asituación, rendizaje que o.

que los tres armonía y c

uerdo con Cal que pued

uedan en ev

ere a las cldo, Díaz, y on algún at

ndo un firme

de pensar qte, ya que eresulten pocconocimien

n que se obtindividuo ob

el individuoonduce a la pa forma alevoque una de dicho esgnitivos de la

el proceso abados en recordar la e

mociones seo hace, prov Por lo cuimportantes

ediatas sino

a conductasespuesta quposee, porq

s tipos de accualquier ca

Cabero [12], de ser usad

videncia las

creencias quBo [13], co

tributo, asige asentamie

ue tiene la pel individuo aco satisfactontos. De alliene de los o

btiene de las

o evalúa unpersona a a

ejarse de larespuesta e

stímulo, por a emoción.

de evaluacla concienc

experiencia

e diferenciavocan tendeal se pueds motivadortambién en

s o comportaue resulta pque es el apr

ctitud antes ambio que se

RevEs

un materiado como so

tres dimens

ue tienen loomo el juicionando así cento y conf

persona y quaprende nueorias, y a mí que lo priobjetos físics acciones

na respuesacercarse a cas evaluadaemocional e

lo tanto dic

ción en sí cia como uy describir

n entre sí, ncias de ac

de decir quas de condlas proyecc

amientos quroducto de rendizaje lo

señalados ee registre en


l educativo oporte para

siones con l

os individuoo probabilísticaracterísticformidad pa

ue se adquievas formas

medida que imordial en os a través que el mism

ta emocioncualquier coas de manen el individu

cha evaluaci

mismo ocurun sentimienlo que ocur

debido a lcción distintae cuando l

ductas futuraciones futura

ue el individun estímuloque cambia

ejercen mutn uno de est

ca de áticos

de el

las

os, ico cas ara

ere de se el

de mo

al, osa era uo, ón

rre nto rrió

as as, as as, as.

uo o y a la

tua tos

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tres cocuandentre actitud

Povaloreconce

Lapredicdetermo rechamplia

Pacompoinfluensociale

Esconjuninvestde do(neura

NIV

Acalfabela lectde losdichos

A dominposeía

Sinlenguatravésotros)

Acpermitno est

Po

omponenteso uno de sulos compon

d (González

or lo tanto, les, ayudan apto.

as investigaccción del cminando las hazar se puas e integrad

artiendo de lortamiento onciada por ues.

s decir, las cnto de térmigación el prnde se pue

al).

VELES DE A

ctualmente, etización del tura (es decs símbolos s símbolos).

lo largo deada los códa las habilida

n embargo, aje escrito, s de soporte

el concepto

ctualmente, te acceder atá capacitad

or lo tanto, la

s modificaráus integrantnentes cogn[14]).

las actitudesa interpreta

ciones sobromportamieinformacion

uede visualizdoras a los p

la idea de lao la respuesun elemento

creencias y lminos y erimero de elde inferir qu

ALFABETIZ

uno de loalumnado e

ir, la capacidtextuales) y

el siglo XIXigos de accades para ex

en un munsino tambiées físicos qo de alfabetiz

dominar soa una parte da tecnológic

a alfabetizac

á a los otrostes es alteranitivo, afecti

s, además dr la socieda

re la actitudento social, nes acerca dzar cual seproblemas s

a existencia sta, consideo interno sin

las opinioneexpresiones los radica e

ue la actitud

ZACIÓN DIG

os puntos en el dominidad para oby la escritur

X y XX se ceso a la culxpresarse a

do donde laén a través que no son zación camb

olamente lade la informacamente que

ción digital s

s dos, puestado, pudiendivo y condu

de servir paad actual, lo

d se considepues reali

de un objetorá la actitudociales.

de factoresrando que éno también

es, al analizaque resul

en el uso de d ha sido or

GITAL DE L

clave asignio de la cultubtener conocra (la capac

ha definido tura escrita través del le

a comunicacde otros lenimpresos (

bia radicalme

a lectoescriación en la seda al marge

se define com

to que todo do crear un uctual, resu

ara adaptarsogrando ma

eran un asizando regi

o y conociend del individ

s mediadoreésta no se epor el prod

ar su definictan importalas palabras

rientada a la

OS DOCEN

nados al sura impresacimiento a trcidad para c

como perso impresa (enguaje text

ción se prodnguajes comtelevisión, rente.

itura parecesociedad, poen de la red

mo la adqui

RevEs

el sistema estado de

ltando en u

se y para laantener y ex

pecto imporstros de la

ndo la tendenduo, para d

es entre los encuentra exducto de los

ción se puedantes para s, estado neas medicion

NTES

sistema edu en sus dosravés de la comunicarse

sona alfabesaber leer) ytual (saber e

duce no sólomo son el aradio, orden

e insuficienor lo tanto, lacomunicativ

sición de co


es accionaincongruenc

un cambio

expresión xaltar su au

rtante para as conductancia a aceptar respuest

estímulos y xclusivamen

s aprendizaj

de observar la presen

eural y mentes fisiológic

ucativo es s dimensionedecodificacie a través

etizada la qy que a la v

escribir).

o a través dudiovisual y

nadores, ent

te pues sóa persona qva.

onocimientos

ca de áticos

do cia de

de uto

la as, tar tas

el nte es

un nte tal, cas

la es: ón de

ue vez

del y a tre

ólo ue

s y

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destreinformel trataaplica

Pareconocierta actitudinform

Endeseny naveotros inform

Estecnolmarginpara inform

Adde la scomuntecnolotros comun

Esal meconocde edculturauso de

Ahdesarrde lospara lainform

Loacadéconsta

ezas básicasmatizada, fue

ar de entendciones en el

ara ello se reocer las capcultura infor

des necesamación y en e

n consecuenvolverse enegar por redusuarios) n

mación.

s decir, aqógicas mínnados culturacceder al

mativa e inca

demás, se hsociedad rednicación teleógica agrangrupos socinicación entr

s evidente quenos, compcimiento, en ucación no ales, entre oe las TIC a lo

hora bien, serollo de los s sujetos a na docencia,

mativas.

ogrando con émico, propiante de su c

s que debe pertemente doder qué son,l mundo que

equiere despacidades yrmática se crias para despecial en t

ncia, en u la cultura ydes, buscar no podrán a

uellos ciudimas para rales en la smercado la

pacidad par

a comprobad que gran emática conndará todavíales, por lore quienes la

ue las políticpensar esta

consecuencformal com

otras y será os grupos m

e entiende recursos hu

nivel posgradla gestión a

ello en los pciar la reflealidad como

poseer todo ominada po, qué hacen,e los rodea.

sarrollar desty limitacionescaracteriza pesenvolverstorno a las te

un futuro iny tecnología

la informacacceder a l

dadanos quel uso de

sociedad delaboral, indera la utilizaci

ado en invesparte de la ocida comoía más las d

o tanto, las Tas utilizan, p

cas educativas desigualcia, desde lo bibliotecanecesario a

menos favore

la formaciónumanos acado, así comacadémica y

profesores uexión del doo profesor e

ciudadano r las tecnolo, qué son ca

trezas neces de ellas; epor poseer lase en un mecnologías.

nmediato aqdigital de u

ción útil, anala cultura y

e no cuenlas TIC te

l siglo XXI, aefensión yón de los re

stigaciones rpoblación e

o internet, pedistancias cTIC puedenpero excluye

vas mucho tidades en os centros d

as, centros marticular medecidos cultur

n docente cadémicos eno en la capay la adquisi

un perfil pertocente sobreinvestigador

para desemogías, definiapaces de ha

sarias para es decir, unas destrezas

medio que f

quellos ciudn modo inte

alizarla y recy el mercad

nten con eendrán altaademás de tvulnerabilidacursos de co

realizadas astá al margeermitiendo pculturales y n separar men a quienes

ienen que deel acceso

de formaciómunicipales,didas que faralmente.

como el procn el área de acitación y ación de com

tinente para e su prácticr (Padilla [16

RevEs

mpeñarse enda por Baroacer y sus im

comunicarsna persona s, los conocfunciona co

dadanos queligente (sabconstruirla, do de la so

el manejo s probabilidtener grandead ante la omunicación

ctualmente en de esa reprever que leconómicasás que unir

s no.

ecir en relaca la infor

ón ocupacion, asociacionvorezcan el

ceso institucconocimien

actualizaciónmpetencias t

hacer realidca y obtene6]).


una sociedocio [15] commplicaciones

se con éstasque tiene u

cimientos y ln base en

ue no sepber conectarcomunicarlaociedad de

de destrezdades de ses dificultadmanipulaci

n digitales.

en el contexed mundial a desiguald

s entre unosr, estrechan

ción a evitarrmación y nal, instancies juvenilesaprendizaje

cionalizado nto profesionn permanentecnológicas

dad un modeer una mejo

ca de áticos

ad mo s y

s y na as la

an rse a a

la

zas ser des ón

xto de ad

s y la

r, o el

ias s y e y

de nal te,

s e

elo ora

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Ende clacreativutilizarconveque erechaz

Posobre producconoc

Diccompaconoccomo

Ahdeviende lostecnol

Esprofessocied

ME

PadetermGuajirintegraobtuvi

Adque sevariabestudi

Laencuecatego

Notresciequinie

n consecuenases, pues, vidad, la cuar en forma órtir la inform

ello producezado en los

or consiguienla opinión dcción absolu

cimiento.

cho de otroatibles, perocimiento medun logro téc

hora bien, lane tanto de l ciudadanosogía ofrece.

sta segundasor, para dodad red (Cas

ETODOLOG

ara la realizaminar el nivera. Esta inveación de laseron directa

demás, es ne describen

ble se midió o se recogie

a población entran adscrorías diferen

oventa y cincentos novenntos diecioc

ncia, es necelos alumno

antiosa y varóptima este emación en coe permite hámbitos labo

nte, el desade Joyanes [utamente de

o modo, la o la innovacdiante una

cnico y opera

a demanda las propias es para enten.

a exigencia minar y dar stell [18]).

GÍA DE LA I

ación de esteel de integracestigación ess TIC en la amente de lo

no experimelos hechos en una sola

eron a propó

en estudio eritos a la plantes dadas p

co (95) profenta y cuatro cho (518) suj

esario logrars que no eriada informextraordinar

onocimiento,ablar de uorales.

rrollo tecnoló[17], quien secisivo no e

educación, ción radica epostura conativo más qu

de actualizexigencias dnder, usar, c

reclama lasentido a lo

NVESTIGAC

e trabajo deción de las Ts descriptiva

Universidados docentes

ntal porque tal y como s oportunidad

ósito de la in

estuvo consantilla de la

por el tipo de

esores de pl(394) profesjetos, tal com

r la incorporstén capaciación que p

rio instrumen, en su desen tipo de a

ógico en el eñala el ver

es ya ni el c

la tecnologen el docen

nceptual y pue un simple

zación profedel desarrollriticar y cont

preparacióos procesos

CIÓN

e investigacióTIC en la práa, pues utilizd de la Guauniversitario

no hubo intse presentand y prospectvestigación.

stituida por ta Universidae contratació

anta, veintesores catedmo se mues

ración de esitados para

pueden obtennto, verán emempeño laboanalfabeto q

sistema edurdadero recucapital, ni la

gía y la pronte para reapraxis dondee recurso.

esional en eo tecnológictrolar los pro

ón de ciudas y recursos

ón, se propuáctica docenza una sola ajira, de camos desde sus

tervención dn en la realidtivo pues los.

todos los doad de la Guón, la cual se

y nueve (29ráticos, los

stra en la Tab

RevEs

ta tecnologímanejar co

ner en internmpobrecido oral, el nivel que será c

ucativo permurso domina

tierra, ni el

ductividad salizar las ape considere

esta sociedaco como de ocesos y pro

adanos y ob puestos al

uso como obnte de la univariable llammpo ya ques aulas de c

de los invesdad, transves datos nece

ocentes queuajira, distribe encuentra

9) profesorecuales sumbla 1.


ía en las aulon eficiencianet, no podrel proceso de ignoranc

cada vez m

mite reflexionnte y factor trabajo, es

son altamenplicaciones d

a los medi

ad tecnológila preparacioductos que

bviamente dalcance de

bjetivo geneversidad de

mada Nivel e los datos lases.

tigadores siersal porqueesarios para

e laboran y buidos en trintegrada po

s ocasionalean un total

ca de áticos

as a y rán de cia

más

nar de el

nte del os

ica ón

e la

del la

ral e la de se

no la

a el

se res or:

es, de

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Po

DocenDocen

Docen

Fu

Defórmulpoblacfinita o

En

n =

N

Z =

s =

E =

Re

Popoblacsimplecon af

iN

Do

oblación

nte de planta nte ocasional te catedráticoTotal:

ente: Recurs

e los 518 dola de Sierración, porqueo marco mue

2Nn

E (N=

∗

n donde:

= tamaño de

= 518 (tama

= 1,96 (se d

= 0,5 (desvia

= 0,05 (se d

emplazando

or lo tanto, ción de doce para lografijación prop

hn nN∗

=

onde:

# %

95 1829 6

o 394 76518 100

os Humanos

centes, se ea [19], porq

e la variable estral conoc

2 2

2N Z sN 1) Z∗ ∗− + ∗

e la muestra

año de la pob

esea un nive

ación típica d

esea una pr

los valores,

el tamaño acentes de lar una propoorcional de S

Tabla 1. P

E< 30 3

0 0

114 0 114 de la Univers

escogió una que el objede estudio fido. Dicha fó

2s∗

.

blación).

el de confian

de la distribu

recisión del 5

en la fórmu

adecuado da Universidaorción equitaSchiffer [20]

oblación Do

Edad 31-40 > 40

0 9519 10

257 23276 128

sidad de la G

muestra cuetivo estadífue tratada nórmula estab

nza del 95%

ución de la v

5%).

ula obtenemo

de la muestrad de la Guativa para ca], cuya fórmu

ocente

0 Especial628

208278

uajira.

yo tamaño gstico fue enuméricameblece lo sigu

%)

variable en la

os:

ra es 221 pajira. Se hiz

ada estrato, ula es:

RevEs

Nivel de Estizados Mag

8 18 2

global fue caestimar la mente y por seuiente:

a población)

profesores dzo un muesempleando


tudio gíster Doct28 519 2186 0233 7

alculado pormedia en uer la poblaci

).

del total de streo aleato el estadísti

ca de áticos

tor

r la na ón

la rio ico

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Ni

n =

nh

N

Lu

1N

2N

3N

Lamuest

Tab

Fu

Paítems casi ndel 1 desdela 19 clas TIC

Podocende con(10) equienela invemarco

= Tamaño m

= Tamaño m

= Tamaño d

= Tamaño d

uego de aplic

95 221518∗

= =

229 221

518∗

= =

3394 221

518∗

=

a población tra de los mi

bla 2 Distrib

Tipo de DoDocente de Docente Oc

Docente CateTotal

uente: Elabor

ara medir la con 5 alternunca; 1: nunhasta la 5

e la preguntacon la ActituC, desde la 2

or último, dentes en el mantenido a traen el área es consideraestigación y

o muestral es

muestral par

muestral

del estrato

de la poblaci

carla se obtu

41= Docente

12= Docente

168= Docen

de docentessmos queda

bución de la

ocente NPlanta asional edrático : ación Propia.

variable Nivnativas de renca), para seestán relac

a 6 hasta la ud conductua25 hasta la 3

e la 32 hasanejo de lasavés de la Vade las Tecaron que losy accesiblesstablecido.

ra cada estra

ón

uvo la muest

es de planta

es ocasional

ntes catedrá

s de la Univa distribuida

a población

Nº de Docente95 29 394 518

.

vel de integraespuestas (5er respondidcionadas co14 las relacial, desde la 31 con los C

sta la 37 re TIC. El instalidación ponología Edus reactivos ps a las unid

ato

tra de cada

.

les

áticos

versidad de como se pre

n y la muest

es % 18 6 76

100%

ación de las5: siempre;

do por los don los indicaionadas con20 hasta la

Conocimiento

elacionadas rumento fue

or jueces o Jucativas y epropuestos edades de in

estrato.

la Guajira esenta la Ta

tra en la Un

Muestra d41

12

s TIC se elab4: casi siem

ocentes seleadores de la la Actitud a24 con los Cos prácticos

con el Nive sometido auicio de expen Metodoloeran pertinenformación s

RevEs

y la represeabla 2.

iversidad in

de Docentes 41 12 68

221

boró un instrmpre; 3: algueccionados. a Actitud coafectiva, desConocimient de las TIC.

vel de expea un procesopertos, selecogía de la

entes con loseleccionad


entación de

nvestigada

% 18,55 5,43 76,02 100%

rumento de unas veces; Las pregunt

ognitiva, luede la 15 hastos teóricos

riencia de lo de validaciccionando di

Investigaciós objetivos as dentro d

ca de áticos

la

37 2:

tas go sta de

os ón iez ón, de del

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Ununa prutilizó 0.928,circun

Padel insnormala des

Sepermitestudilos inv

Fu

Enelaborentre del pro

AN

LaCapacGustode lastecnol

Asindicadherram

LoTIC, sprome

na vez deterrueba piloto el Alfa de C

, lo que indicstancias acc

ara realizar strumento y alidad de loscripción de l

e utilizó la tirá la catego. Sobre es

vestigadores

Tabla 3

uente Elabora

n lo que resrar un intervlos límites somedio).

NÁLISIS E I

a dimensión cidad crítica, por la utilizas herramienógica en los

simismo, el Ndores: Nive

mientas tecn

os resultadosse presentanedio de 3.50

rminada la vapara determ

Cronbach obca que tienecidentales de

el procesamorientados

s datos, se ula variable d

media o porización de

sta base, pas, una tabla d

3. Categoría

IN

ación Propia.

pecta a la mvalo al 95%superior e inf

NTERPRET

Actitud doc, Conocimieación de he

ntas tecnolós procesos d

Nivel de alfael de capacnológicas y T

s de cada un en la Tab y una desv

alidez de cominar su conteniéndose

e alta capacie la medició

miento de loal logro de utilizó la técde estudio su

romedio arie sub dimenara su interpde 5 interval

a de análisis

NTERVALO4.2 - 5

3.4 - 4.199 2.6 - 3.399 1.8 - 2.599 1 - 1.799

medida de d de confianferior (a dos

TACIÓN DE

cente hacia ntos de las Trramientas t

ógicas y Lidde enseñanz

abetización dcitación tecTiempo de u

una de las sbla 4. Para lviación están

ontenido del nfiablidad encomo resultaidad de obte

ón.

s resultadoslos objetivosnica de la eus sub dime

itmético (X)

nsiones, dimpretación cualos y catego

s para la int

CATM

Mo

M

dispersión, sza donde e

s desviacion

LOS RESU

las TIC fue TIC, Interés tecnológicasderazgo parza.

digital de loscnológica, Hso de las He

sub dimensia sub dime

ndar de 0.66

instrumenton consistencado un coefener resultad

s obtenidos s específico

estadística dnsiones y su

, medida dmensiones as

alitativa fue orías (Tabla 3

terpretación

TEGORÍA Muy Alta

Alta oderada Baja uy Baja

se utilizó la el promedio es estándar

LTADOS

medida a thacia las T

s, Sentimienta la aplicac

s docentes fuHabilidades erramientas

ones de la ensión Actitu6, lo que ind

RevEs

o, el mismo fcia interna, pficiente de codos indepen

a través deos, una vez descriptiva p

us dimension

de tendenciasí como de diseñada b

3).

n del prome

desviación poblacional

r, por encima

través de loIC, Resistentos hacia lasción de las

ue medida aen la utilizTecnológica

Actitud doceud cognitiva dica que el p


fue sometidopara la cual onfiabilidad

ndientes de l

e la aplicacidemostrada ermitiendo anes.

a central qla variable

bajo criterio

edio

estándar pase encuent

a y por deba

s indicadorencia al cambs TIC, Gesti

herramient

a través de lzación de las.

ente hacia lse obtuvo

promedio de

ca de áticos

o a se de as

ón la

así

ue en de

ara tre ajo

es: bio, ón tas

os as

as un la

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30

Actitud4.82 c

Cude la Gla opindetalla

Pauna deafectivcon un

Cude la Gde aculas TImotiva

Padesviadocenconfia

Cude la Gacuerdintenc

Copromela inte

EsTIC enintroduvoluntrazonesus es

Entesis, nuevorepresa los herram

d cognitiva econ una conf

ualitativamenGuajira tienenión de los ado de la int

ara la sub diesviación esva en los dona confianza

ualitativamenGuajira poseuerdo a la oC les prod

adores de co

ara la sub dación estándntes de la Unza del 95%

ualitativamenGuajira posedo a la opin

ciones, dispo

omo puede edio más altogración de l

stos resultadn el sector eucir los recutario de elloes pedagógistudiantes.

n consecuendonde conc

os conocimiesenta una gr

docentes mientas de e

en los docenfianza del 95

nte, según laen una alta Adocentes deegración de

imensión Acstándar de 0ocentes de la del 95%.

nte, según laeen una altapinión de louce altas sonductas fut

dimensión Adar de 0.90, Universidad

%.

nte, según laeen una moión de los d

osiciones o te

observarse o, indicandoas TIC en e

dos represenestudiado, p

ursos tecnolós en el momicas diseñan

ncia, estos rcluye que losentos sobreran ventaja qde la Univ

enseñanza.

ntes de la Un5%.

a Tabla 3, seActitud cogne la Univers las TIC, lo c

ctitud emocio0.79, lo que la Universid

a Tabla 3, sea Actitud ems docentes

sensaciones turas.

Actitud condlo que indicade la Gua

a Tabla 3, seoderada Actitdocentes de endencias h

en la Tablao que los docl proceso en

ntan un aspeporque los dógicos en lomento adecndo material

resultados cs docentes estas herraque hay que

versidad de

niversidad de

e puede decnitiva. Estos sidad de la Gcual favorec

onal o afectindica que ead de la Gu

e puede decmocional o af

de la Univery sentimie

ductual se a que el proajira se enc

e puede dectud conductla Universid

hacia la integ

a 4, la sub dcentes tienenseñanza ap

ecto positivodocentes deos nuevos pruado, en difles y recurso

corroboran loposeen o tiamientas coe aprovecha

la Guajira

e la Guajira

cir que los dresultados rGuajira, ello

ce su asociac

tiva se obtuvel promedio uajira se en

cir que los dfectiva. Estorsidad de la

entos, convi

obtuvo un omedio de lacuentra ent

cir que los dual. Estos redad de la Gugración de la

dimensión An creencias

prendizaje.

o en el proce la Universirocesos de eferentes entos adaptado

o expuesto enen disposon fines edu

ar al máximoa en la imp

RevEs

se encuentr

ocentes de reflejan que,os tienen unción a las TI

vo un promede la Actitucuentra entr

ocentes de os resultados

Guajira, la rtiéndose e

promedio da Actitud conre 1.30 y 4

ocentes de esultados reuajira, existeas TIC.

Actitud cognpositivas, e

ceso de integdad de la Genseñanza ptornos, aproos a las cara

por [20] en sición e inteucativos, po

o en procuraplementació


ra entre 2.18

la Universid, de acuerdo conocimienIC.

edio de 3.41d emocionare 1.83 y 4.

la Universids reflejan quintegración n important

e 3.10 y unductual en l4.90 con u

la Universideflejan que, en moderad

itiva obtuvo en relación c

gración de lGuajira podrpor un cambovecharlos pacterísticas

su trabajo erés en buscor lo que es de posicion

ón de nuev

ca de áticos

8 y

ad o a nto

1 y l o 99

ad ue, de tes

na os na

ad de as

el con

las rán bio por de

de car sto nar vas

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2011

31

Fu

Lode losen la promeConocencue3, se Conoc

EsUniverordenamateriuso dede infmateri

Pa2.12 Conocencue3, se Conoc

EsUniverordenamateriuso dede infmateri

PapromeNivel Guajirsegúnbajo N

Acti

uente: Elabor

os resultados docentes eTabla 5. Pa

edio de 2.82 cimientos teentra entre 1

puede decicimientos teó

stos resultadrsidad de la ador, prograiales didácte entornos dformación eiales multim

ara la subdimy una des

cimientos prentra entre 1

puede deccimientos prá

stos resultadrsidad de lador, prograiales didácte entornos dformación eiales multim

ara la subdiedio de 2.10de experien

ra se encuen la Tabla 3, Nivel de expe

Tabla 4: D

SubdimensActitud cog

itud emocionaActitud cond

ración Propia.

s de cada un el procesoara la sub dy una desvóricos de la.70 y 3.94 cir que los dóricos de las

dos reflejanGuajira, ello

amas estánicos interacde red local, en Internet,edia en gen

mensión Coviación est

rácticos de l.10 y 3.14 ccir que losácticos de la

dos reflejana Guajira, amas estánicos interacde red local, en Internet,edia en gen

mensión Ni0 y una desvncia en el mentra entre

se puede deriencia en e

imensión: A

siones gnitiva al o afectiva ductual .

na de las suo de enseñadimensión Ciación estánas TIC en locon una condocentes des TIC.

n que, de os tienen mondar de usoctivos, mante

uso de herr herramieneral.

nocimientosándar de 0las TIC en con una cons docentes as TIC.

n que, de ellos tienen

ndar de usoctivos, mante

uso de herr herramieneral.

vel de expeviación está

manejo de la1.10 y 3.10

decir que losel manejo de

Actitud doc

Promedio3.50 3.41 3.10

ub dimensionza en la Un

Conocimientondar de 0.56os docentesfianza del 9

e la Univers

acuerdo a oderado Coo general, enimiento yramientas patas para la

s prácticos d0.51, lo qulos docentefianza del 9de la Univ

acuerdo a n bajo conoo general, enimiento yramientas patas para la

eriencia en ándar de 0.5as TIC en lo0 con una cs docentes de las TIC.

cente hacia

Desviació000

nes del Niveniversidad dos teóricos , lo que indis de la Univ5%. Cualitat

sidad de la

la opinión nocimientosprogramas

y seguridad ara la búsqua comunica

de las TIC sue indica qs de la Univ5%. Cualitatversidad de

la opinión ocimientos programas

y seguridad ara la búsqua comunica

el manejo d50, lo que inos docentes

confianza dede la Univers

RevEs

las TIC

ón estándar 0.66 0.79 0.90

el de alfabee la Guajirade las TIC ca que el prversidad de tivamente, sGuajira tien

de los dos teóricos so

informáticosde equipos

ueda, consuación y ade

se obtuvo unque el promversidad detivamente, s

e la Guajira

de los doprácticos einformáticosde equipos

ueda, consuación y ade

de las TIC ndica que els de la Univel 95%. Cuasidad de la


tización digi, se presentse obtuvo

romedio de lla Guajira

según la Tabnen modera

ocentes de obre el uso ds específico

s informáticolta y descaremás uso

n promedio medio de l la Guajira

según la Taba tienen ba

ocentes de en el uso ds específico

s informáticolta y descaremás uso

se obtuvo promedio dversidad de alitativamenGuajira tien

ca de áticos

ital tan un os se

bla do

la del os, os, rga de

de os se

bla ajo

la del os, os, rga de

un del

la te, en

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EsUniverprogradidáctentorninformmultim

Copresendiferenen el m

Coreconoconocen una

Esla formhumanen la cde com

Dohacer conoc

Fu

Lola prácdimenestánddocenconfia

Cude la acuerdmoder

stos resultadrsidad de laamas estánticos interacnos de red

mación en Inmedia en gen

omo puede ntan un promntes herrammanejo de d

on esto seocer las ca

cimientos y da sociedad i

stos resultadmación del dnos académcapacitaciónmpetencias

onde el objerealidad un

cimiento a tra

Tabla 5:

ConociConocim

Nivel de expuente: Elabor

os resultadosctica docentsión Actituddar de 0.75

ntes de la Unza del 95%

ualitativamenGuajira tiendo a la oprada dispos

dos reflejan Guajira, elldar de usoctivos, manlocal, uso dternet, herraneral.

observarsemedio más aientas tecno

dichas herram

evidencia apacidades destrezas bánformatizad

dos corrobordocente com

micos en el án y actualizatecnológicas

etivo primorn nuevo moavés de la ca

: Dimensión

Subdimensimientos teórimientos práctperiencia en eación Propia.

s de cada unte de la Uni

d docente ha5, lo que inUniversidad

%.

nte, según lanen moderadinión de los

sición de ac

n que, de os tienen ba

o general, tenimiento

de herramieamientas pa

e en la Tabalto, indicanológicas, pemientas.

que se rey limitacio

ásicas que da, fuertemen

an lo planteamo el procesárea de conación permas e informati

rdial sea logodelo acadéapacitación

n: Nivel de a

siones icos de las TIticos de las Tel manejo de .

na de las dimiversidad deacia las TIC ndica que e

de la Gua

a Tabla 3, seda Actitud hs docentes ceptación h

acuerdo a ajo nivel de programas y seguridadntas para la

ara la comun

bla 5, la sudo que los dro lo aplican

equiere desones de lasdebe poseernte dominad

ado por [15]o institucionocimiento pnente para livas.

grar en los mico, para requerida en

alfabetizaci

PrIC

TIC las TIC

mensiones de la Guajira,se obtuvo ul promedio ajira se enc

e puede dechacia las TI

de la Univhacia la inte

la opinión experienciainformáticos

d de equipa búsquedanicación y a

ubdimensióndocentes tien muy poco

sarrollar des tecnologír todo ciudada por las TI

], quien indicnalizado de drofesional ela gestión a

profesores lograr inscrn materia inf

ión digital d

romedio D2.82 2.12 2.10

del Nivel de se present

un promedio de la Actit

cuentra ent

cir que los dC. Estos reversidad deegración de

RevEs

de los doa en el uso ds específico

pos informát, consulta y

además uso

n Conocimieenen conocim

y carecen d

strezas necas, ademásdano para dC.

ca que es imdesarrollo e

en los docencadémica y

un perfil peribirse en laformática.

de los doce

Desviación es0.56 0.51 0.5

Integración an en la Tade 3.34 y u

tud hacia lare 1.84 y 4

ocentes de esultados refe la Guajirae las TIC e


ocentes de del ordenadoos, materialticos, uso y descarga de material

entos teóricmientos de lde experienc

cesarias pas de adqudesempeñar

mperioso tomn los recurs

ntes, así comla adquisici

ertinente paa sociedad d

ntes

stándar

de las TIC abla 6. Para una desviacias TIC en l4.84 con u

la Universidflejan que,

a, ellos tienen la prácti

ca de áticos

la or, es de de es

cos as cia

ara irir

rse

mar sos mo ón

ara del

en la

ón os na

ad de en ica

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docen

PapromeNivel Guajir

Cude la acuerdhabilidaprend

Colas TICtienentienenexpertespec(Padill

Fu

CO

Teinvest

Lohacia respecademámostra

El bajo eaunquvideocsimula

Enobede

nte.

ara la dimeedio de 2.35de alfabetiz

ra se encuen

ualitativamenGuajira tienedo a la opindades que ledizaje.

omo se puedC y bajo Niv

n una modern pocos conticia para de

cial en tornola, [16]).

Tabla 6

ActitNivel de alfaente: Elabora

ONCLUSION

eniendo en igación y los

os docentes la integraciócto a su usoás gestionanando de esta

nivel de alfen conocimiue se manejconferencia, aciones, anim

n ninguno sece a falta d

ensión Nivel5 y una desvzación digitantra entre 1.2

nte, según laen bajo Nive

nión de los des permitan

de observar vel de alfaberada disposinocimientos esenvolverseo a las tecn

6: Variable:

Dimensiotud docente h

abetización digación Propia.

NES

cuenta el as objetivos p

de la Univeón de las TICo, reconocenn y lideran pa forma una

fabetizaciónentos teóricjan algunos

chat, cormaciones y

se muestra de capacitac

l de alfabetviación está

al de los doc25 y 3.45 co

a Tabla 3, seel de alfabedocentes dehacer uso d

la Tabla 6, etización digición para lateóricos de

e en un mednologías. Es

Nivel de in

ones hacia las TICgital de los do

análisis y dipropuestos, p

ersidad de laC, presentan

n los beneficprocesos par conducta p

digital de lcos, prácticos conceptos rreos electrpresentacion

que existe ción o porqu

tización digándar de 0.5centes en lo

on una confia

e puede dectización digi

e la Universide las TIC p

los docentegital, indicana integracióne las diferendio que funcstos resulta

tegración T

Pr

ocentes

scusión de podemos co

a Guajira mun juicios, ap

cios de usar ra la aplicacroactiva y po

os docentesos y experie

como el drónicos, sone.

dominio ute se tiene p

gital de los 55, lo que inos docentesanza del 95%

cir que los dital. Estos redad de la G

para facilitar

es tienen unndo que los n de las TICntes tecnolociona con bados coincid

TIC en la prá

romedio D3.34 2.35

los resultadoncluir lo sigu

uestran una preciaciones las TIC, en

ción de las hositiva para

s de la Univencia en el e página w

oftware edu

tilizando estpoca experie

RevEs

docentes sndica que els de la Univ%.

ocentes de esultados re

Guajira, ellosel proceso

a moderadadocentes a

C en su práogías, poca ase en la infoden con lo

áctica doce

Desviación e0.75 0.55

dos presentuiente:

predisposicy creenciasel proceso d

herramientasel uso de la

versidad de manejo de

web, webqueucativo, vid

tas herramiencia utilizán


se obtuvo promedio dversidad de

la Universideflejan que, s tienen pocde enseñan

a Actitud hacpesar de qctica docenexperienciaormación y planteado p

ente

estándar

tados en es

ción moderas positivas cde enseñanzs tecnológicas TIC.

la Guajira las TIC, pu

est, blog, wieo tutoriale

entas, lo qndolas, lo q

ca de áticos

un del

la

ad de

cas za

cia ue te,

a y en

por

sta

da on za, as,

es es iki, es,

ue ue

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demue

A modercomposuficieque cointegra

AssistemTIC, ytrabajointegra

El será cproporresistelogranestudi

Popropiosuficie

El entornpolíticaexigencalidad

Ascreativpodránprocescierto y exte

Laintegradocenrequeractual

Deactitud

estra la falta

pesar que radamente fonentes es entes porqueomplementaación de las

simismo, semática y plany los que lao, fuente iación en el c

nivel de alfacada vez márcionar curencia al camndo orientarlantes alcanc

or lo tanto, seos criterios entes para la

uso de las no universitaa del gobiencias solicitad de la educ

simismo, losvidad, la cun utilizar enso de converetraso en lansión.

as habilidadeación de la

ntes y sus rimientos deización.

e esta maned y la alfabe

a de expertic

los docenfavorable habajo, pues

e estos debean el nivel d

TIC en la p

e evidenció neada por pas usan lo hnformativa, currículo y p

abetización ás rechazadsos de ac

mbio en cuaos en cuantcen un apre

e debe instity necesida

a capacitació

TIC dentroario (directivoerno de turadas y se cación super

s docentes uantiosa y vn forma optiertir la informas funciones

es de informas tecnologí

competencel modelo

era, se acerctización digi

cia y propied

ntes de la acia las TICsolo se tien

en ser compde alfabetizaráctica doce

que no earte de la uhacen de fo

pero sin rogramación

obtenido pedo en los ámctualización anto al uso to a la aplicandizaje sign

tucionalizar ades, adicioón continua y

del contextos, docentesno. Asimismapropiará arior colombia

que no estvariada informa este ext

mación en cos de la Unive

ación y comas, ademáscias, con eeducativo d

carán paulatital provocan

ad al mome

Universidad, el nivel de

ne conocimielementados ación, indicaente.

existe una niversidad, orma técnicaun sólido n de aula.

ermite hablarmbitos labor

permanentde las TIC

ación de estnificativo.

su uso puesonalmente y permanen

to educativos y participamo, se debadecuadameana.

tén capacitarmación quetraordinario

onocimiento ersidad com

municación ss se debe el objeto dde la institu

tinamente a ndo un camb

ento de usarl

d de la Gue alfabetizacentos teóriccon la práct

ando así que

política de pues no toda y superficplanteamien

r de un tipo rales, por lotes, que ledentro de s

trategias ins

s los que lasno se hante sobre el u

o superior dantes) y no ube asumir laente de las

ados para me pueden oinstrumentoen su desem

mo lo son en

on considertener en cu

de analizar ución para

un perfil idebio cultural p

RevEs

las.

uajira tienención en la mcos del tematica y su dome existe difi

integracióndos los docecial como innto didáctic

de analfabeo cual se haes permita su acción ctruccionales

s utilizan lo h dispuesto uso de TIC.

debe ser ununa imposicia responsabTIC logran

manejar, cobtener en e

o y verán emmpeño laborla docencia

adas indispeuenta los p

si corresplograr su c

eal donde separa lograr i


n una actitmayoría de sa, que no sminio, factorcultad para

n organizadentes usan lnstrumento co y sin u

eto digital, qace necesar

enfrentar como docens, para que l

hacen bajo slos recurs

a solicitud dión por algubilidad de ldo mejorar

n eficienciael Internet, mpobrecido ral, generan, investigaci

ensables enperfiles de lponden a lcapacitación

e destaquenintegrarse a

ca de áticos

tud sus on res

la

da, as de na

ue rio,

la te, os

sus sos

del na las la

a y no el

do ón

la los os y

la la

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en la s

El mejoraestas que emedio

RE

Cucomo eleme

Ense preprácticdentro

Caalcanzprocesestrateinfraes

Pay orgade los

Pointegrapues yhacerl

REFE

[1]

[2]

[3]

[4]

sociedad de

nivel de inteado para alherramientastas ofrecen

o eficaz que

ECOMENDA

ualquier procuna innov

entos del pro

ntre los camesentan cuatca, de gran o de los proc

ambios en ezar un nivel so de enseñegias instrustructura , re

ara alcanzar anizado. Ade actores del

or último, sación: Aprenyo no puedoo.

RENCIAS B

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l conocimien

egración de canzar la co

as tecnológicn al procesomejora el pr

ACIONES

ceso de incvación, ya qoceso didáct

bios que se tro manifestinterés par

cesos de inn

el rol del profde alfabetiz

ñanza aprenuccionales, ecursos tecn

un buen nivemás se reqproceso en

se debe tennder de las o enseñar alg

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deben consaciones quera comprendovación:

fesor, cambzación digita

ndizaje que e implica

nológicos, y

vel de integrquiere de la los diferent

ner claro dTIC y ense

go sino teng

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en este ámnta cambios

siderar en lae se puede cder el fenóm

ios en el rolal y un campropone inte

aciones insdisposición

ración de lasparticipaciónes escenario

os aspectoeñar con lasgo el dominio

ocente y usdad y Sociede Sevilla, Vol

ible. Barcelo

profesores aEducación

evaluación Una perspe

la universidn consecuepoder aprov

dizaje, no co

bito, debe ss y transfo

as institucionconsiderar cmeno y toda

l del alumnombio actitudin

egrar las TItitucionales de asesoría

s TIC debe n activa y coos.

os para alcas TIC, la seo y las comp

so de las Tdad del conl. 1, n1.

ona. Plaza &

ante las innoSuperior (

de la calidaectiva cons

RevEs

ad de la Guncia el uso vechar todaomo un fin

ser analizadrmaciones

nes de educcomo respueas ellas inte

o, para lo cunal previo, cC en el curr

(Normativi técnica).

ser planeadomprometida

anzar un begunda implpetencias ne

TIC en la eocimiento, S

& Janés.

ovaciones cu(RIES), IISU

ad de los prtructivista. R


uajira debe sadecuado

as las ventajsino como

do y estudiaen todos l

ación superestas desdeerrelacionad

ual se necescambios en rículo y en lidad, cultu

do, sistemátia de cada u

buen nivelica la primeecesarias pa

enseñanza Servicio de

urriculares, UE-UNAM/

rocesos de Revista de

ca de áticos

ser de as un

do os

rior la as

sita el

as ra,

ico no

de era ara

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