GRACIAS

A DIOS

LIC. NESTOR JAIRO SACIPARECTOR

A USTEDES

Enrique ChauxDepartamento de Psicología

Universidad de los AndesBogotá, Colombia

echaux@uniandes.edu.co

Múltiples violencias de la violencia escolar:

Conflictos e Intimidación Escolar

1. Conflictos

Roselia Lisa

Manuela

1. Nuevas amigas

3. No se junte con Lisa

2. No se junte con Manuela

Rodrigo5. Lisa dice que usted es una

estúpida por meterse con Manuela

6. Dígamelo en la cara

Mamá de LisaMamá de Roselia

4. Dígale a Roselia que es una estúpida por meterse con

Manuela

7. Ábrase!

10. Su hija le pegó a mi hija

11. Usted maneje sus problemas sola

8. Cachetada

9. Roselia me pegó

Amigas

Preocupa-ción porrelación

Interesespersonales

Evadir

Dejarse Buscar consensos, acuerdos, negociar

Imponerse

Preocupa-ción porrelación

Interesespersonales

Evadir

Dejarse Buscar consensosacuerdos, negociar

Impo-nerse

2. Intimidación escolar (bullying)

1. ¿Qué es la intimidación escolar? bullying, matoneo, acoso escolar

Tres características principales:1. agresión2. repetida y sistemática3. víctima usualmente es indefensa (desbalance de poder)

Agresión puede ser: –Física–Verbal–Relacional/indirecta–Virtual (Cyberbullying)–Una combinación

Testimonio 1

La regla era empezar por un apodo (…) yo tenía el poder de poner los apodos humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el lelo del salón, era nuestra diversión.

En fin… la historia de por qué le decíamos “CocoTango” es así: Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos??”.

Su nombre era Nicolás, mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

• Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un calvazo por el Coco (cabeza)…

• Tango—Tango—Tango “COCO!!!!” y seguía una carcajada… “Eres un pendejo COCOTANGOOOOOOO! Te acabas de ganar tu entrada al salón!”.

• Nicolás, tenía que pasar por este ritual de tortura antes de entrar al salón, se secaba las lágrimas mientras se sentaba adolorido en su pupitre.

Competencias ciudadanaspara manejo de conflictos

• Competencias emocionales: 1. manejo de la ira

• Competencias cognitivas: 2. toma de perspectiva3. generación creativa de opciones4. consideración de consecuencias

• Competencias comunicativas: 5. escuchar activamente

Competencias ciudadanas para prevenir la intimidación

• Competencias emocionales: 6. Empatía

• Competencias comunicativas: 7. Asertividad

• Competencias cognitivas8. Pensamiento crítico

Diferencias entre intimidación y conflictos

• Intimidación:– Desbalance de poder– Agresión unidireccional, repetida y sistemática

• Conflictos pueden ser constructivos– objetivo no es evitarlos sino saberlos manejar, sin

ceder y sin agresión• Objetivo frente a la intimidación: frenarla• Mediación no es recomendable en intimidación

2. ¿Qué consecuencias tiene?Víctima, riesgo de…• ... depresión, ansiedad, inseguridad• … problemas alimenticios• ... desmotivación académica• … deserción • ... suicidio• ... venganza violenta

Agresor, riesgo de… • … violencia contra pareja e intrafamiliar• … trayectoria delictiva

Mito: no hace daño, forma carácter

Intimidadores Víctimas

Testigos

Asertividad

Empatía

Maneras constructivasde destacarse

Pensamientocrítico

Redes deamigos,

inclusión

Alternativas de prevenciónConsciencia sobre

el problemaAcuerdosde aula

Mito: Observadoresno pueden hacer nada Mito: lo mejor es

“darle duro”

Estilos docentes

Cuidadoafecto

Estructuraorden

AutoritarioNegligente

Permisivo Asertivodemocrático

Manejo de casos

• Si es agresión esporádica:– Frenarla cuando ocurra y donde ocurra (aula, recreo,

bus, baños, etc.)– Promover que los mismos estudiantes la frenen

asertivamente• Si son conflictos:

– Promover negociación o mediación por pares

Si es intimidación…• Alternativas de denuncia (buzón electrónico,

comunicación con padres, estudiantes, profesores, monitoras de ruta, etc.)

• Tomar en serio denuncias• Escuchar distintas versiones• Conversaciones individuales con…

– Víctimas, agresores, testigos

• Comprometer a testigos• Comunicar a familias individualmente

– Evitar comunicación directa entre familias

Si es intimidación…• Pikas vs. Olweus

– Comprometer vs. aplicar normas

• Acompañamiento emocional a víctimas y sus familias• Apoyo profesional• Reparar daño• Protocolos de manejo de casos de intimidación

– Crearlos– Comunicarlos– Incluirlos en manual de convivencia

Julián de Zubiría Fundador y Director de la Innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani

Punto de partida…

Mito analizado por Merani en su primer texto: ¿Qué pasaría si nos dedicáramos en la educación exclusivamente a lo cognitivo? • “Educar es crear un perfecto equilibrio entre el

individuo como ser que piensa, razona con su propia cabeza y no con la de otros, y el grupo social que lo rodea, en el cual ha nacido y en el cual vivirá”

Formaríamos monstruos… (Merani, Nuestros hijos, esos desconocidos, 1958)

Preguntas que permanecen…¿Cuántos estudiantes no han sido promovidos o han sido retirados de las Universidades por problemas éticos y cuántos por problemas académicos?

¿Cuántos docentes se dedican al trabajo valorativo en los colegios? ¿Cuántos currículos o textos hay para el trabajo valorativo en los colegios colombianos?

¿Por qué se gradúa Guido Nule de la Universidad con una tesis titulada: “Responsabilidad social de los negocios: ética y educación” (2000)?

INTIMIDACIÓN QUE SE PRESENTA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SOBRE UN ESTUDIANTE DE MANERA SISTEMÁTICA E INTENCIONAL, CON EL OBJETIVO DE ATEMORIZARLO Y/O INFRINGIRLE DAÑO POR PARTE DE OTRO ALUMNO O POR UN GRUPO DE ESTUDIANTES

ENTRE AGRESOR – VÍCTIMA, EXISTEN DINÁMICAS DE SUMISIÓN Y DOMINACIÓN (FUERZA, TAMAÑO, PODER)

¿Qué se entiende por Bullying o Matoneo?

EL CONFLICTO ES CONNATURAL A LAS RELACIONES INTERPERSONALES. EN ÉSTE, SE CONTRAPONEN LAS IDEAS, LAS OPINIONES Y LOS INTERESES, Y SI SE PRESENTAN AGRESIONES, SE DAN DE MANERA RECÍPROCA (AMBOS SUELEN SER AGREDIDOS)

Una cosa es el matoneo y otra el conflicto…

El matoneo se presenta en una situación de desequilibrio de poder entre víctima y victimario. Por el contrario, el conflicto, se presenta entre amigos y/o compañeros.

El bullying es un tipo de agresión que se caracteriza por la intencionalidad, la frecuencia y el abuso de poder entre compañeros.

¿Qué podemos hacer directivos, padres,

estudiantes y docentes para enfrentarlo?

¿Cómo enfrentarlo?

El trabajo de valores no debe ser responsabilidad de un área en particular, debe ser de todas las áreas

El trabajo en todas las asignaturas debe involucrar todas las dimensiones (Las competencias son APREHENDIZAJES INTEGRALES: Cognitivos, valorativos y práxicas)

Ponencia del Padre:

Director del Departamento de Educación, Cultura y Universidades de la Conferencia Episcopal de Colombia

“HACIA UNA ESCUELA PACIFICA: EDUCAR PARA VIVIR EN PAZ. DESAFIOS Y

COMPROMISOS”

INTRODUCCIÓN

Apostarle definitivamente a la construcción de una cultura de paz en la que se promueva el

respeto por la dignidad humana.

APOSTÉMOSLE A LA PAZ EN LA ESCUELA A TRAVÉS DEL

ACOMPAÑAMIENTO.

Se trata de vivir una experiencia real, en la

que se construyen relaciones de confianza

Saber que es un proceso de cooperación

PRINCIPALES CAUSAS QUE GENERAN VIOLENCIA EN NUESTRAS

ESCUELAS:

La exclusión

Las dificultades para expresarse

La falta de tolerancia

Las diferencias culturales

OTRAS CAUSAS:

Pobreza y marginalidad

La violencia intrafamiliar

Las expresiones verbales

La infraestructura o planta física del colegio

Las relaciones de poder

La Discriminación

Las subculturas juveniles

La brecha generacional

El cuerpo

¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA LOGRAR UNA ESCUELA PACÍFICA?

Tenemos que trabajar tanto las violencias visibles

como las violencias invisibles

Las invisibles se generan desde lo cultural y lo étnico;

desde la orientación sexual, la opción

religiosa o desde el entorno familiar.

Conviene precisar que el niño no es un matón por

naturaleza, pues en ocasiones confundimos la brusquedad en los juegos

con el mal llamado matoneo o confundir la

afirmación de la personalidad con la

violencia misma.

Recordemos igualmente que si a un niño le da

pánico hablar en público o salir al tablero para

resolver un problema de matemáticas, se le crean

miedos inclusive le da miedo volver al colegio. Son los miedos que los

“cocodrilos” y las “pirañas” se aprovechan para generar agresiones.

En una palabra que aprendan el lenguaje de la paz y respondan a la violencia escolar con acciones de paz, para

construir un mundo reconciliado y rico en

humanidad.

NUEVO LENGUAJE

Y GESTIÓN DE PAZ FRENTE A LAS

CONDUCTAS INADECUADAS EN LA VIDA SOCIAL ESCOLAR

Conferencia Episcopal de Colombia

Departamento de Educación y Culturas

Dr. Marco Fidel Chica

Mayo 23 de 2012

1. ACTITUDES ADÁMICAS

2. ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA

3. FORMABILIDAD

4. NO EXISTE VIOLENCIA ESCOLAR

5. LOS CONFLICTOS INTERSUBJETIVOS

6. AUTONOMÍA SI, HETERONOMÍA TAMBIÉN PARA CUIDARNOS

Antropología 

Estudio del hombre

Antropología Pedagógica 

Estudio del hombre

posibilidad formado, capacidad aprender,

necesitado formación, susceptible cambiado,

posibilidades axiológicas

EDUCABILIDAD

Origen:

La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades,

que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento.

Bildsamkeit

Traducción Hoy

FORMABILIDAD

FORMABILIDAD

Disposición

- que permite el desarrollo y conocimiento de todos los aspectos humanos (corporales, espirituales,

afectivos) de acuerdo con las exigencias de la realidad

TESTBIEN, relájese, aclare su

mente y… empezamos...

1. ¿Qué coloca en el tostador?

Respuesta:

“Pan”

Quizá haya dicho “tostadas”

2. Diga “meche” cinco veces.

meche, meche, meche, meche, meche

Ahora deletree “meche”.

¿Qué beben las vacas?

Respuesta:

Las vacas beben agua

Quizá dijo “leche”

4. Sin utilizar calculadora.

Usted está conduciendo un autobús entre Bogotá y Manizales

Al inicio del viaje, 17 personas se suben al autobús;

y a la llegada a Villeta, seis personas se bajan del autobús y nueve personas suben.

En Honda, dos personas bajan y cuatro suben.

En Fresno, 11 personas suben y 16 bajan.

Al fin llega a Manizales

¿Cómo se llama el chófer del autobús?

Respuesta:

!!!!!!!!!!!

Quizá no recuerda su propio nombre

LOS ESTUDIANTES NO SON

ANTISOCIALES

LOS ESTUDIANTES PUEDEN

PRESENTAR CONDUCTAS

SOCIALES INADECUADAS

DESARROLLODE GRADOS

DE CONSCIENCIA

ACEPTARNOSCOMPRENDERNOSAMARNOS EN LA

DIVERSIDAD

Info@psicologiaafectiva.comFundación internacional de psicología afectiva

Tres formas de violencia,casi invisibles.

Miguel de Zubiría

Didáctica Socrática

Didáctica afectiva

Didáctica cognitiva

Didáctica expresiva: ¿Qué hacer?

Es la soledad ¿una forma de violencia?

Crear el área curricularDESARROLLO AFECTIVO

Son la soledad, la depresión y el suicidio ¿violencias?

Es la depresión ¿una forma de violencia?

Es el suicidio ¿una forma de violencia?

Si un niño se queda solo en los recreos

¿es una forma de violencia?

Si muchos niños se quedan solos

¿es otra forma de violencia?

porque ni sus padres, ni sus colegios

les enseñan como interactuar con los otros.

Si dos de tres jóvenes colombianos no tienen amigos

¿es otra forma –gravísima- de violencia?

porque ni sus padres, ni sus colegios

les enseñan a ser buenos amigos.

Pregunta Socrática 1.

Didáctica Socrática

Didáctica expresiva: ¿Qué hacer?

Crear el área curricularDESARROLLO AFECTIVO

DESARROLLO AFECTIVO

(Jóvenes)

Socios

Madre

COLEGIO

Saatisfactoresíntimos

Satisfactores personales

Satisfactores escolares

Satisfactoresfamiliares

PadreProfesores

Amigo

Amigo/aRol sexual

Hermanos

Proyectovocacional

sujetoHobbies

Hijo Compañeros estudiante

Novia

MUNDO ÍNTIMO

MUNDO PERSONAL

Proyectolaboral

FAMILIA

Educación cristiana, sin miedos

P. Alberto Linero Gómez, Eudista

Retos de la educación ¿Educar en valores es funcional en una

sociedad posmoderna? • Profesores reticentes a educar en valores, pero

dispuestos a enseñar el teorema de Pitágoras (neopositismo científico)

• ¿Por qué coaccionar mentes en una determinada geometría si ellos pueden encontrar respuestas mejores empezando de cero? (Educar para la incertidumbre)

• Las sociedades aprenden no sólo técnicamente, sino también moralmente (Teoría de la Acción Social, Habermas)

El problema del lenguaje educador

La industria del deseo y el uso del lenguaje propositivo.

La publicidad y su “magia” cautivadora: creación de necesidades.

La conexión entre las búsquedas de sentido y las respuestas emocionales.

Los énfasis del discurso: mensaje o receptor.

La evangelización: nuevas dinámicas, interactividad, dinamismo, concreción.

Propiciar espacios formativos

Se debe QUERER aprender Se debe VENCER sus dudas y temores Se aprende HACIENDO Se es sensible al FRACASO

• El miedo a fracasar debe sustituirse, en la actividad del aprendizaje, por la comprensión de que a menudo, uno aprende mejor de sus errores que de sus éxitos

Se aprende de lo que tiene SIGNIFICADO PERSONAL para uno• Ver rápidamente la relación entre lo que se está tratando en una

situación de aprendizaje y su aplicación en el “mundo real” Se debe estar EMOCIONALMENTE preparado

• Algunas veces uno viene a una situación de aprendizaje con una armadura de prejuicios y convicciones que no está dispuesto a dejar.  El  resultado de esto es la conocida “resistencia al cambio” que elimina de hecho cualquier posibilidad de crecimiento personal.

Miedos Vs Valentía La propuesta de Jesús:

• Ser felices desde la aceptación• Vivir en un modelo incluyente• Reconocer la solidaridad como modelo de

construcción social• Establecer relaciones de igualdad, respeto y

valoración del otro• Conocimiento de la propia realidad y

valoración positiva de la misma.

COMPAÑEROSPARTNERS

UNAMONOS,

NO SOLO PARA ESTAR JUNTOS

SINO PARA HACER ALGO JUNTOS

SE CONOCE AL PROFESIONAL SOLO

CUANDO SE TRABAJA CON ÈL

¡GRACIAS!