Gestión y Excelencia Educativa Colombia 2015

Gobierno TrabajaContra el Analfabetismo

Lectura como Ejede Progreso

Desarrollo TecnológicoFortalece Educación

Universidades Colombianas

Entre las Mejores 500 a Nivel Mundial

Cré

dito

sSSumario Agradecimientos

Comité Editorial

El material publicado en esta edición, puede ser reproducido siempre y cuando se cite como fuente de

origen de la revista:Gestión y Excelencia Educativa Colombia 2015

Se exceptúan de esta autorización los artículos donde expresamente se prohíbe su reproducción. Todos los

derechos reservados por la ley.Agradecimiento especial a todas las personas y

empresas que con su trabajo, apoyo y colaboración han hecho posible la realización de esta publicación.

Una realización de:

Línea de Información018000189918

Calle 5B4 # 38-09Publicación Semestral

NoviembreSantiago de Cali

EDUI Edición

2015

Casa EditorialComunicaciones Públicas de

Colombia S.A.S.

Balance de Gestión

Universidades Colombianas Entre las Mejores 500 a Nivel Mundial ....................04

Gobierno Trabaja Contra el Analfabetismo ...........................................06

Lectura como Eje de Progreso ..................08

Desarrollo Tecnológico Fortalece Educación ...................................10

Se Determina Herramienta para la Evaluación Constante de la Educación ..12

Ensanchamiento Tecnológico por una Mejor Cobertura y Conocimiento ...........14

Formando Talento Humano ......................16

Informe Especial

‘Buena Nota’ para la Educación Superior en Colombia..............18

Entrevista

La Educación Terciaria, un Nuevo Reto para el País ........................24

Noticias Breves

Una Colombia más Educada ......................28

Análisis por Regiones

Región Capital

Bogotá Tiene su Primer Colegio Público Filarmónico .....................30

Región OccidenteEn Marcha la Competitividad Educativa de la Región Pacífico .........................................32Región CaribeNivel de Inglés en Colegio Distrital de Barranquilla, Ejemplo para el País .............34Región SantanderHacia una Mejor Calidad Educativa ..........36Región AntioquiaFortalecimiento Educativo Constante y Prometedor .............................38Región Eje CafeteroEn Busca del Mejoramiento Integral de la Educación .............................40Instituciones

Escuelas Profesionales Salesianas ..............42Liceo Cristiano Vida Nueva . .....................44MindsIT .........................................................45Let’s Institute ................................................46Corporación Unificada Nacional de Educación Superior - CUN Sede Bogotá .......................................47Cecam Centro de Inglés . ............................48Get Ready S.A.S.. ..........................................49Corporacion Universitaria Autónoma de Nariño ..................................50Planta Gamer S.A.S. .....................................51Conservatorio del Tolima ...........................52

Gracias a la alianza que el Gobierno Nacional ha llevado a cabo con la multinacional Microsoft, más de 5.000 colegios públicos podrán acceder de manera gratuita a la plataforma Windows y al paquete de Office, mejorando la calidad del servicio que se presta a los colombianos en las

diferentes regiones del país.10El Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, Luis Enrique García les dio la bienvenida a 1.200 maestros que se integraron a las plazas de trabajo que ganaron por Concurso de Méritos para la ciudad de Bucaramanga y el departamento de Santander. 36

ESCUELAS PROFESIONALES SALESIANAS

Orlando Efrain Ortega NatesRector

LICEO CRISTIANO VIDA NUEVAOlga Lucía Luque LópezDirectora de la Fundación

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA AUTÓNOMA DE NARIÑOMarleny Farinango Vivanco

Vicerectora Administrativa y Financiera

CONSERVATORIO DEL TOLIMAJames Enrique Fernandez

Rector

GET RADY SASJairo Ivan Ternera ReyesGerente y Representante legal

CECAM INTERNATIONAL SASVictor Gabriel Caicedo Paz

Director General

LET’S INSTITUTENora solano

Gerente General

CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR- CUN

Alicia del Pilar Serna LozanoDirectora Nacional de Comunicaciones y Mercadeo

PLANTA GAMER SASGustavo Adolfo Idarraga Toro

Director Creativo

MINDSIT SASWilliam Fernando Chamy

Gerente

Carlos E. Pérez Director General

Rossy Cifuentes Editora

Yuliana VélezCoordinadora de Recaudo

Alexandra SerranoEjecutiva de Cuenta

Carolina TejadaGerente Comercial

Luz Mery SepulvedaDirectora de Proyecto

Diana Nieto Jefe de Producción

Andrea Caballero Jefe de Redacción

Andrés GutierresJessica Gil

Alexandra SerranoGustavo Guerrero

Periodistas

Diana Arbelaez EcheverrySaid Otero

Diseño y Diagramación

EDITO

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Los esfuerzos que ha desarrollado el Gobier-no Nacional para el mejoramiento de la cali-dad y la cobertura de la educación van dando sus frutos en el país, pues las estadísticas y los estudios internacionales cada vez más van posicionándola en lugares importantes que develan los avances logrados.

En efecto, el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 considera la educación como uno de los pilares sobre los que se desarrollan las estrategias que dirigirán el país durante los próximos cuatro años, acciones que han sido categorizadas como prioridad para el presidente Juan Manuel Santos.

Es por ello que los resultados saltan a la luz. En el tema de la educación superior, por ejemplo, cuatro universidades colombianas: la Universidad Nacional de Colombia, los Andes, la Javeria-na y Externado, figuran en la lista de la firma Quacquarelli Symonds entre las 500 mejores del mundo, dada su reputación académica, produc-ción científica y calidad académica.

Respecto a la educación técnica y tecnológica, el país también ha dado pasos certeros en re-lación a la cobertura y aumento de los cupos para los más necesitados. De hecho, el SENA lanzó más de 15 mil cupos académicos en 18 departamentos del país para los más de 403 programas técnicos, tecnológicos; de especia-lización tecnológica, profundización técnica; operarios y auxiliares, que tiene a disposición.

En educación básica y preescolar los esfuer-zos también son prominentes, ya que por un lado, con la campaña “Leer es mi Cuento” se pretende aumentar el índice de lectura en los estudiantes y formar a los docentes en el uso apropiado de materiales de lectura.

Por otro lado, y no menos importante, el Gobier-no Nacional concreta una alianza estratégica con

Buena Notapara la Educación

Microsoft, para que, a través del Ministerio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se puedan llevar software gratuito a 5.000 colegios del país. La estrategia se denomina “Computadores para Educar” y cuenta con una inversión de $1 billón que se distribuirá en los próximos cuatro años pensando en cerrar la brecha digital, llevando la tecnología a las zonas más apartadas del país.

Igualmente el Ministerio de Educación, en pro de conocer las capacidades y calidades de los diferentes colegios del país, está trabajando desde hace varios meses en el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), una herramienta que le permite a cada colegio saber cómo está haciendo la tarea en primaria, secundaria y media vocacional, con el objetivo de trazar estrategias que les permitan mejorar la calidad educativa.

Todos estos esfuerzos también se aúnan a uno de los más importantes que tiene a nivel nacional el gobierno Santos, que es el de reducir la cifra de analfabetización, a través de un proceso concienzudo y organizado que permitirá alfabetizar a 50 mil personas.

Todo este cúmulo de proyectos y actividades encaminadas hacia el fortalecimien-to de la educación nacional ha posicionado a Colombia en un lugar privilegiado en cuanto a los esfuerzos para mejorar los procesos educativos.

Por ello, aunque falte mucho para lograr un país totalmente edu-cado, la política nacional se ha sabido enfocar y actualmen-te entrega resultados positivos que permi-te darle una buena nota a la educación nacional.

Jeinst Campo Rivera

Lets Institute se constituye como la más efectiva opción de aprendizaje y enseñanza del idioma inglés en Cúcuta. Su trayectoria de 15 años en el mercado local y su metodología única llamada DPA, la consolidan como el centro más importante para el aprendizaje del idioma en esta ciudad, siendo reconocida porque sus estudiantes aprenden inglés nativo desde tempranas edades.

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Fase 1: niños de preescolar

Fase 2: hasta cuarto de primaria

Fase 3: jóvenes y adultos

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Universidades Colombianas

Entre las Mejores 500 a Nivel Mundial

El Gobierno Nacional ha trabajado arduamente en el tema de la educación, con el fin de proporcionar altos estándares de calidad que suministren a niños, jóvenes y adultos conocimiento íntegro y competitivo para el desarrollo de su vida.

La aparición y posterior ascenso en el ranking de las mejores

universidades del mundo, posiciona a Colombia por sus esfuerzos en

la lucha constante por convertirse en un país más educado y

potencialmente competitivo.

B.G

L a entidad Quacquarelli Symonds (QS), especia-lizada en educación, re-veló el listado de las 500

mejores universidades en el mundo, para lo cual Colombia registra con cuatro de sus universidades, situan-do al país en uno de los mejores rankings de educación superior.

El listado se basa en la reputación académica de las instituciones uni-versitarias, los empleadores, las redes sociales, el tráfico de internet, sus avances y producciones científicas, además del número de citas que presenten sus profesores de plan-ta en los textos de otros autores, donde se tuvo en cuenta además la

base de datos de Scopus y la imagen que tienen para los empresarios los estudiantes de dichas instituciones.

En dicho listado se incluyeron en el puesto número 283, la Universi-dad de los Andes; la Universidad Nacional avanzó de su posición 316 en el 2014 al 290 en el presen-te año; la Universidad Javeriana en el 401 y la Universidad Externado de Colombia en el 441.

La incorporación de estas institucio-nes de educación superior a dicho listado internacional, se debe a las destacadas muestras de prestigio en los empleadores, sus producciones científicas y la reputación académica

que mues-tran dichos entes edu-cativos.

Adicionalmente se registran otras cinco universidades colombianas en dicho listado después del puesto 600, queson: la Universidad de Antioquia, de la Sa-bana, del Norte, del Rosario, del Valle e Industrial de Santander.

Sobre el ranking

Esta evaluación se realiza anualmen-te desde hace ocho años e incluye a las 700 universidades más impor-tantes del mundo, donde las colom-bianas adelantaron posiciones en la lista, gracias a los diferentes avances que presenta la educación en el país.

La inclusión de las universidades a este listado parte de una evaluación de 100 puntos sobre las características que porcentualmente se reflejan en repu-tación académica 40%, reputación de empleadores 10%, relación de alumnos por docente 20%, citas por profesores

crédito: marketing.solutekcolombia.com

Balance de Gestión

05Universidades Colombianas Entre las Mejores 500 a Nivel Mundial

Anualmente, la firma británica

Quacquarelli Symonds publica

el World University Rankings en el que

se seleccionan a las mejores universidades alrededor del

mundo, otorgando prestigio y

reputación para mostrarse ante

las instituciones mundiales.

20%, relación internacional 5% y rela-ción de estudiante internacional 5%.

Teniendo en cuenta estas cifras y las áreas de investigación, enseñanza, empleabilidad e internacionaliza-ción, el listado situó al Instituto Tecnológico de Massachusetts de Estados Unidos como número uno, ya que registró 100 puntos de 100.

Las universidades colombianas se destacaron por sus labores en cien-cias sociales, de la administración, ingeniería, tecnología, artes y huma-nidades, esto partiendo del análisis por disciplinas, lo que llevó a las instituciones de educación superior a situarse en esta lista.

Análisis de los avances

El ascenso en el escalafón por parte de la Universidad Nacional se presenta por la obtención de puntos, ya que registró 71 de 100, lo que representan seis pun-tos más con respecto a la puntuación obtenida el año anterior.

Según la Vicerrectoría de Investi-gación de la Universidad Nacional, para Radio Santa Fe “La universidad tiene la mayor cifra de grupos avala-dos por Colciencias, que ya suman 632, y sustenta su supremacía con 6.009 proyectos de investigación, la mayoría de ellos en ciencias sociales, ingeniería y tecnología, así como en ciencias médicas y agrícolas”.

Un ejemplo de ello es la obtención del título de doctorado a 480 investigado-res, los cuales se especializaron en las áreas de ciencias exactas o naturales, ingeniería, ciencias agrícolas, ciencias médicas, artes y humanidades.

Adicionalmente la universidad pre-senta un progreso en cuanto al reconocimiento de los estudiantes por parte de los empresarios, donde

se destaca el emprendimiento de los estudiantes para generar su inserción en el mundo laboral, para lo cual, este esquema alcanzó los 92 puntos de 100 y donde con respecto al año anterior avanzó 7 puntos.

Por otro lado, se refleja un creci-miento en el número de citas de sus profesores en los textos de otros autores, que se especifica en un alto avance ya que se pasó de 5.1 en 2014 a 7.2 en el presente año, con lo que se evidencia la calidad de los contenidos de los profesores en esta universidad.

Finalmente, la Universidad Nacional se ubica en el puesto número nueve a nivel latinoamericano, según el QS World University Rankings, lo que representa un avance par la universidad y para Colombia en materia de educación superior.

Las posiciones en el ranking repre-sentan un avance significativo respec-to a los puntajes registrados en años anteriores, lo que demuestra la efec-tividad que presentan estas universi-dades a nivel nacional e internacional, con lo que se posiciona como una de las mejores en el mundo, abriendo las puertas a mercados internacionales frente a la presentación de alumnos con excelencia académica, gestión laboral, estudiantes y docentes com-petitivos que representan a Colombia de la mejor manera.

Es por ello que el Gobierno Na-cional, a través del Ministerio de Educación y algunas entidades privadas, trabaja diariamente en la calidad de la educación superior en Colombia, forjando estudiantes con competencias fuer temente competitivas en materia de educa-ción y desempeño laboral con lo que se potencializa al país como uno de los mejores a nivel educati-vo para todos los mercados en los diferentes países del mundo.

crédito: www.reporterosasociados.com.co

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Gobierno Trabaja Contra el Analfabetismo

Cincuenta mil es la cifra de colombianos alfabetizados que el Gobierno Nacional ha decretado para este cuatrienio, por medio del Programa Nacional de Alfabetización y Educación de Jóvenes y Adultos, el cual ya ha logrado este objetivo con más de 11.660 personas en cuatro ciudades del país.

B.G L as buenas p rác t i c a s

de implementación del sistema educativo en la sociedad es uno de los

mecanismos fundamentales que garantizarán el desarrollo tanto económico como social de los di-ferentes países, siendo la base para el progreso integral de sus sectores.

El actual proceso de globalización por el que atraviesa el planeta, la incorporación de nuevas tecnologías a la cotidianidad, la enorme cantidad de información que reciben las per-sonas diariamente, hacen que se les exija un conocimiento adecuado y un nivel de educación que vaya de la mano con el desarrollo de los países.

En este sentido, lograr establecer la alfabetización del total de la población colombiana es una de las metas más importantes que se ha trazado la actual administración nacional, y en la que trabaja ardua-mente con el objetivo de brindar a los colombianos los medios nece-sarios para el desarrollo integral de sus capacidades.

Recientemente, el Ministerio de Educación ha lanzado la noticia de que cuatro ciudades, además de

otros 17 municipios de los diferen-tes departamentos del país ahora son Territorios Libres de Analfa-betismo. Así lo dieron a conocer representantes de la entidad en el marco de la celebración del Día Internacional de la Alfabetización.

Gran logro

Esta se ha determinado como una de las metas alcanzadas más significativas de los últimos meses dentro del Gobierno Nacional. Durante los últimos cuatro años el gobierno, a través del Programa Nac iona l de Alfabet izac ión y Educación de Jóvenes y Adultos se ha logrado educar a más de 11.660 personas solamente en estas cuatro ciudades en cuanto a los conocimientos académicos básicos.

Siendo parte de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), en el año 2000 las autoridades nacionales se trazaron una importante meta; reducir de manera representativa el analfabe-tismo en Colombia, específicamente a un 1% entre personas de 15 a 24 años de edad, cumpliéndose este objetivo en varios departamentos del país.

Es así pues que las cuatro ciudades que ahora son Territorios Libres de

Analfabetismo y en las que se ha trabajado contra este mal social con el mayor número de personas son:

• Cali, con 8.079 personas• Ibagué, 2.381• Villavicencio, 864• Tunja, 336

Más de 400.000 colombianos han resultado beneficiados con este programa en todo el país, en el cual ya se ha llevado a cabo una inver-sión que se aproxima a los 60.000 millones de pesos.

Entidades participantes

Este programa ha logrado im-por tantes avances g racias a la integración de acciones por parte de diversas alianzas con empresas del sector privado; algunas de ellas son Ecopetrol y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

La Asociación Colombiana de Uni-versidades (Ascún) con el programa Tutores Alfabetizadores, y el Sena con la implementación de procesos de alfabetización integrada a la for-mación laboral complementaria en Colombia, son algunas de las enti-dades que participan de igual forma

Balance de Gestión

07Gobierno Trabaja Contra el Analfabetismo

Crédito: http://www.ucc.edu.co/

De acuerdo a la Unesco, la cifra en la que se establece

un territorio libre de analfabetismo es un 3,8% y Colombia ya se alcanzó a ubicar

en tan solo 5,8%.

para aportar destacados resultados en esta misión.

La idea fundamental es poder llegar a cada uno de los rincones del te-rritorio nacional llevando concreta-mente conocimientos y experiencias académicas a las personas y para ello se trabaja sobre diversidad de modelos flexibles con el fin de llegar de manera igualitaria a las zonas apartadas, logrando procesos personalizados y constantes.

Otra de las reconocidas institu-ciones que hacen parte activa de este programa es la Universidad Pedagógica Nacional, plantel que se encargará de realizar el diseño de cada uno de los parámetros que tienen que ver con la forma en la que se debe llegar a jóvenes en “extraedad”, así como a los adultos que se encuentran en condición de discapacidad, solo por mencionar algunos casos especiales.

Metas por alcanzar

A pesar de que se han logrado una serie de importantes objeti-vos respecto a la erradicación del analfabetismo en Colombia en los últimos cuatro años de gobierno, aún se reconoce por las autoridades competentes una serie de metas en las que se debe trabajar.

La ministra de Educación, Gina Parody, afirmó recientemente en cuanto a este tema, para el portal web de El Tiempo, que “necesi-tamos más Secretarías, como las presentes, para alcanzar nuestro objetivo de ser una nación libre de analfabetismo. De hecho, ahora que se desarrollan campañas electorales en el país, ojalá haya un compromi-

so por parte de los candidatos para promover la alfabetización”.

De esta manera se extiende la invita-ción por parte de la administración nacional a los diferentes gobiernos municipales y departamentales para que trabajen conjuntamente con los representantes del gobierno colom-biano con el fin de lograr reducir al punto mínimo (o erradicar comple-tamente) las cifras de analfabetismo en el país.

Finalmente, según datos de la Gran Encuesta Integrada de Hogares (GEIH72014), realizada por el Departamento Administrativo Na-cional de Estadística (Dane), y pu-blicados por el portal web de Van-guardia, la cifra de analfabetismo en las cuatro ciudades anteriormente mencionadas se dio de la siguiente manera: Tunja llegó al 2.1%, Cali al 2.4%, Ibagué al 2.5% y finalmente Villavicencio alcanzó solo el 3.2% en su área metropolitana.

Crédito: https://larotativadigital.files.wordpress.com

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Lectura como Eje de

Progreso

Con el fin de crear un hábito de lectura en los estudiantes de todos los colegios del país, el Ministerio de Educación adelanta el programa “Leer es mi Cuento”, generando de esta manera grandes beneficios en conocimientos y demás, para los niños, niñas y jóvenes.

B.G

U no de los aspectos más importantes en este pro-ceso de globalización, es la implementación de

estrategias para la impartición de co-nocimientos básicos a los ciudadanos.

Colombia está actualmente atrave-sando un proceso de modificación y potencialización de sus metodo-logías académicas, con el fin de garantizar un proceso exitoso en cuanto a la articulación de ciertos aspectos internacionales, para lo-grar un avance progresivo en los diferentes sectores económicos y sociales del país.

Si bien, se están logrando algunos cambios significativos en cuanto al tema educativo, es especialmente necesario saber que faltan muchos más para alcanzar el sistema que la nación requiere; una educación de alta calidad, incluyente, que llegue a todos los rincones del país. El trabajo conjunto entre estudiantes, padres de familia y docentes, es lo que certificará que el proceso se lleve a cabo con éxito.

Es así que a través del desarrollo del programa “Leer es mi Cuento” el Gobierno de la República, por medio del Ministerio de Educación ejecutan determinadas estrategias con el fin de fomentar la lectura en los estudiantes de las miles de instituciones educati-vas del país y, de la misma forma, que los maestros posean las capacidades pertinentes para el manejo de los ma-teriales que hacen parte de procesos de lectura.

Detalles del programa

La educación es la base del desarro-llo y el progreso de una sociedad. El sistema educativo de los países se está enfocando en la formación integral, tanto de estudiantes como de docentes lo cual, a largo plazo,

garantiza un recurso de avance para cada país. En las últimas décadas, la educación colombiana ha tenido avances importantes en cuanto a métodos y cobertura.

Es así que una de las metodologías más importantes que se emplean en el marco del cumplimiento de los objetivos de este proyecto, es la de promover la lectura en voz alta. Se trata de un método en el que los ni-ños y niñas estudiantes de primaria deben leer 20 títulos por medio de la lectura compartida o autónoma de un libro cada día.

Los representantes gubernamen-tales prevén que con la implemen-tación de esta estrategia, cuando los alumnos lleguen a secundaria tengan la capacidad de leer un li-bro completo cada semana, lo que se traducirá en la representativa cantidad de cuatro libros por mes.

De la misma manera, por medio de la realización de innovadoras y eficientes maratones de lectura en todos los colegios del país se con-gregue a los estudiantes en torno a un libro específico en el que de-dicarán una hora diaria durante un mes, con el fin de crear el hábito en

La idea de este proyecto es que en las instituciones educativas del país se dedique al menos una hora de lectura al día.

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el diario vivir de los niños, niñas y jóvenes colombianos.

Estrategias internacionales

Son más de 400 colegios en los que el desarrollo de este programa se dará de manera privilegiada, ya que pertenecen al Programa de Jornada Única, en los cuales se ejecutarán métodos de lectura:

• En voz alta• En silencio• De reflexión• Para niños con discapacidad

auditiva y visual

Esta metodología ya ha sido imple-mentada en colegios de países como Finlandia, reconocido mundialmente por el alto nivel académico que se ga-rantiza en sus colegios y universidades; gracias a la creación del hábito de la lectura en cada uno de sus estudiantes, este país es uno de los más destacados en cuanto a excelencia educativa.

De acuerdo a datos obtenidos de un estudio realizado por el Centro regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (Cer-lalc), y publicados por el portal web de la revista Semana, el promedio

de lectura en Colombia es de dos libros al año, mientras que en países como Chile y Argentina llega a 5,4 y 4,6 respectivamente.

Esto supone un reto aún mayor para las autoridades educativas del país, ya que se debe trabajar ardua y constantemente por el mejora-miento de la calidad de educación impartida en los colegios del país, ya que esto genera grandes beneficios para los estudiantes y sus familias.

“Maratones de Lectura”

Se ha descrito como una de las me-todologías más destacadas del pro-grama. Las instituciones educativas a lo largo del territorio nacional que quieran hacer parte de este proyecto deben ingresar al portal web oficial del Ministerio de Educación Nacional donde podrán descargar un kit que contiene las herramientas requeridas para desarrollar el proyecto.

Estos kits están conformados por una guía en la que se explica la metodolo-gía de la maratón, Planeador de Lec-tura que es la herramienta indicada para llevar un registro acerca de los títulos que ya han sido leídos y el tipo de actividades que se han realizado.

Asimismo, posee una Ruta de Maratón, por medio de la que los participantes tienen la opción de marcar el recorrido que han llevado a cabo e identificar de qué manera han avanzado. Por último, están las Guías, que muestran cuáles son las actividades concretas a realizar.

Este programa fortalece en los es-tudiantes las técnicas de reflexión y proposición de mejoras al entorno. La conectividad que se establece con el mundo exterior es un gran paso para que los niños, niñas y adolescentes propongan una trans-formación en la sociedad que los determine y puedan generar ideas innovadoras para que sus procesos de aprendizaje se acomoden más a sus necesidades y las de sus comu-nidades.

Finalmente, la ministra de Edu-cación, Gina Parody, afirmó para el portal web de Semana que “un niño o niña que tiene el hábito de la lectura no solo mejora en lenguaje sino también en todas las áreas”.

Para los niños que leen, entre otros beneficios

cognitivos y reflexivos, está

el fortalecimiento de su formación académica y el

correcto uso que aprende a dar

al conocimiento adquirido.

Crédito: http://supia-caldas.gov.co/

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Desarrollo Tecnológico

FortaleceEducación

Gracias a la alianza que el Gobierno Nacional ha llevado a cabo con la multinacional Microsoft, más de 5.000 colegios públicos podrán acceder de manera gratuita a la plataforma Windows y al paquete de Office, mejorando la calidad del servicio que se presta a los colombianos en las diferentes regiones del país.

B.G L as Tecnologías de la Infor-

mación y la Comunicación se han convertido en los últimos años en una herra-

mienta de alto impacto en el sistema educativo de Colombia por medio de las cuales se transmiten conocimien-tos formativos útiles en la actualidad.

Es así como el Ministerio de las Tecnologías de Información y las Comunicación de Colombia (Min-TIC) firmó recientemente un con-venio con la compañía Microsoft para implementar sus herramientas virtuales en gran número de insti-tuciones educativas a lo largo del territorio nacional.

Por medio del programa nacional “Computadores para Educar”, el cual cuenta con una inversión que se aproxima a 1 billón de pesos, se prevé el cumplimiento de una importante meta consistente en dis-minuir significativamente la brecha digital existente y que los avances y el desarrollo tecnológico llegue a todos los rincones del país.

Buenos resultados

Las diversas estrategias que se desarrollan en torno al sector de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación, respecto a su proceso integral de vinculación con los más destacados sectores económicos y sociales en el ámbito nacional, son algunos de los más importantes proyectos que se llevan a cabo actualmente en colombia.

Este programa de gobierno ya ha sido aplicado en diferentes zonas estratégicas del país, en las cuales se evidenció una importante dis-minución en el índice de deserción escolar; aproximadamente el 4%. De la misma manera, las pruebas “Saber” mejoraron sus resultados en un 10%.

Esto se debe a que, a mayor conec-tividad de los ciudadanos con el mundo globalizado, mayores serán también los beneficios en los diver-sos sectores sociales dentro y fuera del territorio nacional, generando una importante dinamización en la convivencia colombiana.

Trayectoria del programa

La aplicación de las nuevas tecnolo-gías en los procesos de aprendizaje, genera métodos innovadores por medio de los cuales los estudiantes desarrollan un tipo específico de capacidades que son útiles para el

desempeño de sus habilidades en el mundo actual.

Desde el año 2000 se han imple-mentado una serie de estrategias mediante las que se integran he-rramientas tecnológicas al sistema educativo, por medio de alianzas con diferentes participantes de la industria tanto locales como inter-nacionales.

Al respecto, el titular del Ministerio de las Tecnologías de la Informa-ción y la Comunicación, Diego Luna, afirmó para el portal web de Dinero que “este programa es sor-prendente y ha impactado a la fecha al 100% de las sedes educativas públicas que cuentan con energía eléctrica de todo el país, ahora nues-tro compromiso es buscar la manera de instalar los computadores en lugares donde hay energía solar únicamente”.

Metas del proyecto

Uno de los objetivos principales en-marcados en este programa de gobier-no es hacer de la tecnología una herra-mienta fundamental en el proceso de lograr la equidad social y asegurar la integración de todos los niños y niñas al sistema educativo colombiano, con

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Las diferentes herramientas tecnológicas deben ser los aliados permanentes en la construcción de un tejido social nacional.

el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas.

De la misma manera, se pretende que las condiciones sociales en el país y los servicios generales como educación, salud, trabajo, entre otros, ofrecidos por las entidades guberna-mentales se fortalezcan en la medida en que se brinden a los ciudadanos de manera óptima y confiable.

La brecha digital existente en los países de América Latina ha ido disminuyendo de forma significa-tiva en los últimos años gracias a las diferentes estrategias que los gobiernos implementan en sus planes de desarrollo.

Los que más evidencian el desa-rrollo de estas medidas de mejora-miento de la calidad en la prestación de servicios tecnológicos, especial-mente en el sector de la educación, son: Brasil (34), Panamá (33) y Pa-

raguay (31,2), Chile (29), Ecuador (26,6), Perú (26), Uruguay (22,9) y Costa Rica (22). Colombia cuenta con una cifra de 30 puntos.

Es por esto que todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa del país, desde estudian-tes, docentes y personal adminis-trativo, hasta los mismos padres de familia, se encuentran constante-mente adquiriendo nuevos cono-cimientos acerca de los beneficios que trae consigo el uso e integra-ción de estas nuevas tecnologías a la sociedad y el progreso que su implementación brinda a Colombia.

Apoyo de los maestros

Por otro lado, los maestros tendrán la importante misión de guiar a los estudiantes de los colegios oficiales por el camino del mejoramiento continuo, el aprovechamiento de las diversas herramientas tecnológicas

Crédito: https://voluntarios.telefonica.com/

que se encuentran vigentes en el mercado global y la constante capa-citación acerca de los avances tecno-lógicos y digitales a nivel mundial.

Uno de los objetivos principales de las autoridades gubernamentales en el país es lograr que para el año 2025 Colombia el sistema educativo nacional sea reconocido como uno de los más destacados y eficientes entre los países de América Latina.

De esta manera, los docentes de todas las instituciones públicas del país son los encargados de llevar los conoci-mientos y avances tecnológicos a las aulas de clase, con el fin de sumergir a los estudiantes en el cumplimiento de los requerimientos del actual mundo globalizado, garantizando de esta for-ma que las condiciones de vida de los colombianos se establezcan cada vez de mejor manera, abriendo todo un campo de posibilidades y nuevas opor-tunidades de progreso social nacional.

Desarrollo Tecnológico Fortalece Educación

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Se Determina Herramienta para

la Evaluación Constante de la

Educación

El Ministerio de Educación Nacional está implementando un instrumento para la medición de la calidad en las instituciones educativas del país denominado Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE).

B.G L os colombianos siempre

se han preocupado por conocer cuál es la cali-dad de la educación que

se les imparte a sus hijos en el país, ya sea en una institución pública o privada, teniendo en la asistencia a las reuniones de padres de familia el método tradicional para conocer esta información.

También se podría pensar que las Pruebas Saber 11 o Icfes como se llamaban anteriormente, eran una forma segura de saberlo. Sin embargo, estas evaluaciones se han encargado de demostrar primor-dialmente el nivel de acumulación de conocimientos alcanzados por el estudiante al final de su ciclo educativo.

Y es que la calidad académica no debe determinarse por los resulta-dos del final del camino, pues en once o más años de educación del ciclo de formación, los estudiantes se ven sometidos a diversas presio-nes de índole disciplinaria o las que tienen que ver con la excelencia aca-démica, que varían su interacción con las estructuras pedagógicas de manera significativa.

Se da el caso de estudiantes que fueron excelentes en sus niveles de formación educativa, pero que al momento de presentar el Icfes se ven propensos al nerviosismo, un aspecto que perjudica en últimas su desempeño en dichas pruebas para alcanzar puntajes eficientes. .

Otro caso específico es el de los niños y jóvenes con ansias de conocimiento que se nutren constantemente en este aspecto a partir de su consulta personal, con lo que el aprendizaje se torna como un elemento externo a las aulas de las instituciones.

De acuerdo a ello, el Ministerio de Educación está implementando la herramienta del ISCE en previsión del mejoramiento escolar que le aporte educandos al país con amplio sentido de responsabilidad social y sólidos conoci-mientos en las principales asignaturas.

El ISCE se ha pensado como una herramienta que le garantiza a cada institución educativa el reconoci-miento de lo que está pasando en cada uno de los ciclos de forma-ción determinados en la educación colombiana: primaria, secundaria y media vocacional (10 y 11 grado).

A través de los resultados de la evalua-ción, los colegios podrán determinar acciones que le permitan el mejora-miento de cada uno de sus niveles de atención o servicios educativos. Es claro que se concibe una nueva base de funcionamiento escolar amparada en el bienestar recíproco para toda la comunidad educativa, destacando en ello a los estudiantes, docentes, padres y directivos institucionales.

Objetivos específicos

El propósito del Gobierno Nacio-nal mediante el Ministerio de Edu-cación Nacional, quien asume el rol de ejecutor de esta herramienta evaluativa, es aportar para que al 2025, Colombia se convierta en el país con los niveles de educación más altos de toda Latinoamérica.

A partir de allí, la premisa esencial de funcionamiento del proyecto es detectar las fortalezas con las que cuenta cada institución educativa, además de deter-minar cuáles son las áreas por mejorar; con lo que algo clave en ello es la imple-mentación de acciones institucionales.

En términos operativos, el Índice Sintético de Calidad Educativo

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Para la socialización de los resultados del ISCE, se ha implementado la creación de una jornada especial denominada Día E o Día de la Educación y la Excelencia, en la cual cada colegio evalúa los

resultados en conjunto con toda su comunidad.

(ISCE) es una herramienta que aborda puntajes del 1 al 10, siendo el primer indicador el más bajo que pueden obtener las instituciones y el segundo el más alto que correspon-de a un notable nivel de excelencia.

Formas de análisis

Respecto al ISCE, esta herramienta no solo evalúa los resultados de la Prueba Saber que se implementa en los grados 3, 5, 9 y 11 sino que trasciende de la dimensión estric-tamente de acumulación de cono-cimientos al incorporar las siguien-tes áreas de conducta académica: Progreso, Eficiencia, Desempeño y Ambiente Escolar.

El estudio de estas variables se efectúa a partir de su respectiva revisión en los niveles educativos ya citados, hacien-do uso de instrumentos de medición estadística que permite la obtención

d e d a t o s certeros al tiempo que evita la es-peculación.

La revista S e m a n a , edición di-gital , des-tacó que el Ministerio

de Educa-c i ó n t o m ó

como modelo de referencia la a p l i c a c i ó n

de un instrumento similar en Mi-nas Gerais, Brasil, que permitió el reconocimiento de lo que estaba pasando en términos de calidad educativa en cada uno de los cole-gios de dicha localidad.

En cuanto a esto, es importante resaltar qué significa cada uno de estos conceptos para el ISCE:

• Progreso: hace referencia a una medición que indica el grado de mejoramiento del colegio respec-to a los resultados obtenidos en el año anterior.

• Eficiencia: determina el número de niños y jóvenes que obtuvieron los logros pertinentes al grado que están cursando.

• Desempeño: se reconoce a los estudiantes que obtienen el mejor desempeño en las Pruebas Saber.

• Ambiente escolar: revisión del contexto en el que se desarro-

llan las actividades propias del entorno escolar del orden de las clases y jornadas académicas.

Resulta imperativo señalar que los cuatro componentes se articulan en uno solo, dejando claro que el instru-mento opera con base en el concepto de equilibrio; en esto es evidente que la estrategia se concibe en el trabajo puntual de cada uno de ellos, ya que son factores directos en las dinámicas de obtención del puntaje.

En este sentido, el Ministerio de Educación está implementando un instrumento de balance, donde cada una de las variables evaluativas se consolida en el rol de alimentador del potencial educativo del país y son impactadas con el mismo grado de inversión.

Todas las instituciones educativas del país son analizadas con este instrumento, lo que permite la ela-boración de un ranking de posicio-namiento que organiza a las mejores en los tres niveles de formación citados anteriormente. En el caso de la aplicación del instrumento, en el mes de marzo del año en curso. se evaluaron alrededor de 12.845 cole-gios públicos y casi 9.530 privados.

Es claro que la implementación constante del ISCE en toda la geo-grafía nacional, favorecerá la reduc-ción en los niveles de desigualdad social al fomentar el mejoramiento educativo mediante el equilibrio de las instituciones públicas y privadas.

Crédito: www.gcb.edu.co

Se Determina Herramienta para la Evaluación Constante de la Educación

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E n los últimos años, la educación ha vivido procesos evolut ivos que se atribuyen a los

avances tecnológicos. Estos han llevado a que las prácticas educati-vas se replanteen con la finalidad de articular la enseñanza tradicional a los retos y perspectivas que se viven hoy en día.

La irrupción de la tecnología en la educación ha venido acarreando un sin número de beneficios entre los que se encuentra la cobertura. Gracias a estos avances y las cone-xiones a internet, los aprendices logran acceder al conocimiento de una manera más fácil.

Estos avances han llevado a que en el país se concreten y adelanten dife-rentes iniciativas fundamentadas en las ventajas tecnológicas, enfocadas en llevar educación a todos los luga-res del territorio nacional, primando en los más remotos, donde se carece de infraestructura educativa.

Así, en Colombia se diseñaron e implantaron las Escuelas Digitales Campesinas, por medio de las cuales se entrega alfabetización en temas tecnológicos, además de contenidos en áreas como liderazgo y empresa

Ensanchamiento Tecnológico por

una Mejor Cobertura y Conocimiento

Entre los distintos avances que evidencia el país en el ámbito educativo se destaca con gran pertinencia una iniciativa denominada Escuelas Digitales Campesinas (EDC), la cual viene siendo impulsada por la fundación Acción Cultural Popular (ACPO).

B.G para poblaciones rurales, orientados

a la dignificación del campesinado y a su plena inclusión social, cultural, económica y digital.

Escuelas Digitales Campesinas

Es un proyecto que se lleva a cabo por la fundación Acción Cultural Popular (ACPO), misma que según informó el diario El Espectador, hizo parte de la creación de Radio Sutatenza, el conocido proyecto radial de alfabetización y difusión de contenidos que desde el año 2013 quedó incluido en el Registro Regional de Memoria del Mundo de la Unesco.

De acuerdo a lo informado en una entrevista a la Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza Extrema (ANSPE), la cual fue pre-cedida por María Jimena Gamboa, coordinadora técnica de la funda-ción ACPO; las Escuelas Digitales Campesinas (EDC) son un proyecto socioeducativo para el desarrollo social, económico y cultural del campesinado colombiano.

También es el proyecto bandera de ACPO que tiene un modelo educativo denominado Educación

Fundamentada Integral (EFI), lo que quiere decir que es un modelo flexible que se adapta a todas las personas.

Este modelo EFI, está basado en una estrategia de convergencia de medios en donde confluyen meto-dologías de tipo digital, impresas y también para radio, con el fin de que sea asequible a todas las personas.

Intención de las EDC

Según comunicó El Espectador a través de un articulo virtual, el pro-pósito de las escuelas es potenciar la educación y aportar contenido valioso, principalmente a comuni-dades ubicadas en zonas rurales, abordando áreas como:

• Alfabetización digital• Liderazgo • Empresa y asociatividad• Construcción de paz y convi-

vencia • Cambio climático.

De esta forma, la fundación ACPO pretende contribuir a la preparación del campesinado colombiano, a tra-

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vés de la obtención de enseñanzas y conocimientos que se pueden lograr por medio del acceso a internet.

“Nosotros entendemos por cam-pesino no solo a las personas que tienen tierra sino también los desa-rraigados, desplazados y no solo las personas de población rural que tra-bajan con la tierra sino también con el mar y los ríos”, aseveró Gamboa.

La iniciativa de las EDC comenzó a gestarse en el pasado año 2013 y entraron en operación en 2014, con la aplicación del programa de educación virtual en 34 municipios de ocho departamentos que son:

• Antioquia • Boyacá• Cauca• Caquetá• Chocó• Cundinamarca• La Guajira y • Valle del Cauca.

Escenarios para el proyecto

Las EDC usualmente se llevan a cabo en el interior de los colegios, lo cual permite que en la mayoría de ocasiones el contenido del progra-ma se articule al currículo que con anterioridad ya han planteado las instituciones, especialmente en te-mas como educación en informática.

Los procesos de aprendizaje cons-tan de cinco módulos que pueden tomar tres meses, aunque, en la real idad, estos t iempos varían mucho debido a las debilidades en las conexiones de internet que se presenta en las escuelas públicas.

Sin embargo, haciendo de lado estos inconvenientes, Janeth Díaz, facilitadora de las escuelas para

Cundinamarca, manifestó que el proyecto les ha servido para acercar a varias comunidades a las fronteras amplias de internet.

“Ellos han comenzado a entender que la red no es sólo para diversión, sino que ahí hay mucha información que les puede ser útil. Pero tenemos que comenzar de cero, con alfabetiza-ción digital básica, especialmente para los mayores en veredas lejanas” afir-mó la facilitadora para El Espectador.

En cuanto a la utilidad y pertinen-cia de este tipo de iniciativas, Díaz agregó que un empresario de 50 años en Cómbita, a través de la escuela digital, logró formular un proyecto en el que construyó una máquina para aprovechar desechos.

“Él vive muy emocionado con todo lo que ha podido encontrar en inter-net. Esta es una persona que jamás había tenido contacto con un compu-tador y hoy sabe que puede encontrar en él cosas para mejorar su negocio y su vida”, puntualizó la funcionaria.

Es así como las herramientas tec-nológicas y el acceso a internet, se

Crédito: fundacionacpo.org

articulan a la enseñanza y apren-dizaje, arrojan ventajas que se ven reflejadas en los sectores producti-vos del país.

Para expandir su alcance, ACPO

lanzó una campaña denominada:

“MilAgro”, con la finalidad de

incentivar la participación de la

ciudadanía, para poder financiar

el crecimiento y fortalecimiento de las Escuelas

Digitales Campesinas.

Ensanchamiento Tecnológico por una Mejor Cobertura y Conocimiento

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Formando Talento Humano

Una prioridad fundamental para apostarle a la competitividad y el progreso del país consiste en consolidar las oportunidades educativas, por ello el SENA habilitó más de 15 mil cupos académicos en 18 departamentos del territorio nacional, además del fortalecimiento de jóvenes en programas de formación en banca.

B.G

Crédito: www.lasnoticiascartagena.com

C on el propósito de seguir fomentando la formación profesional de los colom-bianos, contribuyendo al

desarrollo social y económico del país, el Servicio Nacional de Apren-dizaje (SENA), dispuso en 18 depar-tamentos más de 15.500 cupos en programas de formación gratuitos.

Las regionales con oferta dispo-nible de cupos a los que los inte-resados tuvieron la oportunidad de inscribirse fueron: Antioquia, Arauca, Atlántico, Boyacá, Caldas, Cauca, Cesar, Cundinamarca, Dis-trito Capital, Huila, Meta, Quindío, Risaralda, San Andrés, Santander, Valle, Vaupés y Vichada.

Quienes accedieron a esta nueva oportunidad de formación que brindó el SENA, encontraron ha-bilitados los cupos en más de 403 programas que corresponden al área técnica, tecnológica; de espe-cialización tecnológica, profundiza-ción técnica; operarios y auxiliares.

Dentro de las ofertas de programas de formación se incluyen cursos de Salud, Diseño de Modas, Adminis-tración, Software y Tecnologías de la Información, Agropecuarios, Construcción, Turismo, entre otros.ar 22

Educación en las regiones

Una oferta de 90 cupos gratuitos que comprende tres tecnologías de gran demanda en la re-gión se ofrecieron a los habitantes de Risaralda. Los tres programas de for-mación tecnológica que ofreció el Sena fueron: Producción Multimedia, Ani-mación Digital y Gestión de Redes

de Datos, los cuales tienen una duración

de dos años.

Entre tanto en el Quindío, el SENA dispuso de 435 cupos para progra-mas de formación gratuita en sus diversos centros educativos.

“Buscando aportar a la reducción de los índices de desempleo en la región, el Sena capacita la pobla-ción juvenil encargada de realizar el relevo de las personas que so-brellevan la carga económica del departamento y convertirlos en la población económicamente activa en el mediano plazo”, indicó Her-nán Hoyos Walteros, director del Sena regional Quindío, en el sitio web El Universal.

En cada centro estos son los pro-gramas que proporciona la regional: centro agroindustrial (análisis de muestras químicas; procesamiento de alimentos), centro de comercio y turismo (atención integral a la primera infancia, contabilización de operaciones comerciales y finan-cieras, gestión de mercados, gestión para establecimientos de alimentos y bebidas, programación de soft-ware), centro para el desarrollo tecnológico de la construcción y la industria (análisis y desarrollo de sistemas de información, construc-ción de edificaciones, construccio-

Balance de Gestión

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Los estudiantes que se forman académicamente en el SENA tienen flexibilidad en sus horarios, ya que

pueden acceder a las diferentes jornadas: Diurna (6 a.m. a 6 p.m.), Madrugada (10 p.m. a 6 a.m.), Mixta (6 a.m. a 10 p.m.)

y Nocturna (6 p.m. a 10 p.m.).

nes livianas en seco, desarrollo de prendas por técnica de drapeado, desarrollo grafico de proyectos de arquitectura e ingeniería)

Aspectos que son tenidos en cuenta

Es de destacar que todos los ser-vicios del SENA son gratuitos y no requiere de intermediarios para ingresar a ellos. Para estos procesos de inscripción, los interesados ac-ceden a la página web institucional www.sena.edu.co, y allí ubican el vínculo ‘¿Qué quiero estudiar?’ y posteriormente completan los da-tos del programa que han seleccio-nado, al igual que su información personal, todo de acuerdo lo indica el sistema. También se puede hacer el trámite a través de la línea gratui-ta nacional 018000-91070.

Las personas que se interesan por ser parte de los programas de formación de esta institución, es importante que verifiquen su tipo y número de identificación antes de hacer válida o efectiva la inscripción, ya que dichos datos no son modificables.

Quienes se postulen a programas de nivel tecnólogo, sin excepción, es necesario que registren en el formulario de inscripción el código SNP-ICFES, el cual debe ser consul-

tado previamente en el sitio web del Instituto Colombiano para la Eva-luación de la Educación (ICFES).

Como un valor ag regado que proporciona el SENA, los intere-sados podrán elegir un programa académico como segunda opción, en el cual será admitido siempre y cuando haya disponibilidad de cupo, no haya sido seleccionado en su primera alternativa y tenga el puntaje mínimo requerido.

Impulsando la formación financiera en jóvenes

El Banco Caja Social mediante un convenio con el SENA cuenta con dos programas de formación en banca, con el objetivo de brindar alter-nativas para quienes se interesan por capacitarse y desarrollar una carrera que haga parte del sistema financiero.

Tras la búsqueda de consolidar y afianzar este propósito, las entidades suministran dos programas semille-ros, enfocados en habilitar espacios de formación y fortalecimiento de habilidades y conocimientos en este ámbito, los cuales son: ‘Semilleros Aprendices Sena’ que se ejecuta en Bogotá y ‘Semillero Técnico en Banca Convenio Sena’, con el que se benefician los habitantes de Bogotá, Cali y Medellín.

El primer programa, tiene una duración de un año y está dirigido a jóvenes con sensibilidad social, bachilleres recién graduados con excelentes habilidades de socializa-ción con la comunidad que deseen formarse en el sector bancario, que los conduzca a desarrollar competencias en venta externa y obtener el título como Tecnólogo en Asesoría Comercial.

En cuanto al segundo programa, también tiene la misma duración que el primero y está diseñado para los jó-venes que quieren adquirir habilidades de caja y asesoría comercial, y por lo tanto obtener el título de Tecnólogo en Banca. Este programa es imple-mentado en Bogotá, Cali y Medellín.

Los jóvenes interesados en participar en estos programas del Banco Caja Social y el SENA pueden hacerlo por medio del sitio web de Acciones y Servicios S.A. (www.empleosenaccion.com/ofertas-banco-caja-social), empresa responsable de administrar y registrar en forma confidencial los datos.

Con estas opciones, se generan cada vez más nuevas oportunidades en el país para que la población ju-venil se capacite en diversas áreas y aporten desde sus conocimientos y experiencia al desarrollo y a los sec-tores productivos de la economía.

Formando Talento Humano

Crédito: periodico.sena.edu.co

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‘Buena Nota’ para la Educación

Superior en Colombia

Gracias a la creación e implantación de los Planes de Fomento a la Calidad, las Instituciones de educación profesional en el país inician un proceso de avance en el que se impulsa el mejoramiento en los procesos educativos, adecuación infraestructural y los aspectos que competan el acceso con calidad a la educación superior.

L as Instituciones de Edu-cación Superior juegan un papel importante en el avance y desarrollo del país.

Hacer de estas un entorno de calidad y prosperidad, fomentará el crecimiento educativo de la nación, brindará herra-mientas importantes para la creación de un territorio más educado y mejorará la calidad de miles de habitantes en el país.

Por ello, la implementación de planes, programas y proyectos enfocados a este tema, elevarán las oportunidades de jóvenes, adultos, docentes y demás para formarse como personas íntegras y altamente competitivas.

Teniendo en cuenta esto, el Gobierno Nacional se esfuerza diariamente por alcanzar la calidad educativa en las Ins-tituciones de Educación Superior (IES), meta u objetivo plasmado en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018.

En las bases de este documento se esti-pula que “el país debe avanzar hacia un rediseño de los criterios para el otorga-miento de los registros calificados que lleve a todos los programas de educación superior a operar bajo estándares de cali-dad más elevados, así como proporcionar estrategias para promover la acreditación de alta calidad de más instituciones de

educación superior y fomentar la for-mación avanzada del cuerpo docente”.

En ese sentido se trabaja arduamente a través del Ministerio de Educación Nacional (MEN) para facilitar el acceso a la educación superior en el país, la cual debe ir avanzando en ampliación de calidad y cobertura, ya que esta se con-vierte en uno de los instrumentos más importantes y poderosos para el cierre de brechas sociales.

Dicho cierre de brechas se refleja en el compromiso que adquiere el Gobierno Nacional a través del Ministerio de Edu-

cación Nacional encabezado por la ministra Gina Parody, quien mencio-na para el portal web de El Tiempo que “el reto es gigantesco porque la meta es alta: Colombia, la nación más educada en el 2025. Tenemos cinco líneas de acción: excelencia docente, jornada única, no analfabetismo, Colombia bilingüe y educación superior con tres retos: acceso, calidad y pertinencia. La tarea es mayúscula”.

Es por eso que se establece un plan de Fomento al Mejoramiento de la Calidad, donde se tiene como objeti-vo el fortalecimiento de los procesos

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Crédito: www.ucc.edu.co

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Por: Daniela Sánchez

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autoevaluativos, el mejoramiento continuo de las funciones sustantivas en la educación superior, el impulso a la acreditación de alta calidad y la fortificación de condiciones institu-cionales de los programas, brindando oportunidades y supliendo las necesi-dades de la formación en las IES, para lograr el desarrollo de competencias que elevan la competitividad profe-sional, donde se realizan actividades estratégicas como:

• Fomento al mejoramiento de la calidad en la educación superior: en este punto se enmarca el mejoramiento de los procesos educativos.

• Fomento a la formación de docto-res: busca el incremento de recurso humano para la innovación, tecno-logía y ciencia del país, mediante la formación en los niveles de maestría y doctorado.

• Fomentar el uso efectivo de los resultados de la evaluación docente para el mejoramiento de la calidad: encaminado a la consolidación de un sistema evaluativo de los estudiantes, docentes, programas e instituciones para identificar la evolución del sistema y sus actores.

Gracias a esto se contribuye a la cons-trucción de un sistema de educación superior con bases, fundamentos, he-rramientas y diferentes acciones que fortalecen y amplían las oportunidades competitivas para los estudiantes, do-centes e instituciones en la formación de profesionales altamente calificados para desempeñarse nacional e interna-cionalmente en el programa educativo que haya elegido.

Objetivo y Metodología

El propósito y la técnica implementada para el desarrollo de Planes de Fomento de Calidad de las IES está fundamentado en ser un instrumento de planeación y

articulación entre las instituciones de Educación Superior y el Ministerio de Educación, mediante el empleo de pro-yectos estratégicos de las IES públicas que actúan en respuesta a las necesidades de esta en cuanto al mejoramiento de las condiciones de calidad, con el fin de garantizar el acceso con calidad al sistema de educación superior y la especial aten-ción al cumplimiento de las metas del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018.

El Viceministerio de Educación Supe-rior, como metodología para el proceso de la ejecución de los Planes de Fomento a la Calidad creó un equipo de trabajo es-pecífico, que se ha encargado de realizar un acompañamiento técnico a cada una de las IES, con la finalidad de reconocer las necesidades más importantes de cada institución. Dicho acompañamiento se ha venido ejecutando a través de planes de trabajo conjunto entre el equipo del MEN y los altos niveles directivos de cada IES, de manera presencial por medio de reuniones en el Ministerio y en las sedes de cada institución.

Respecto al desarrollo de los planes de trabajo, las instituciones de educación superior de forma autónoma han prio-rizado sus necesidades de inversión, que han sido plasmadas en los proyectos presentados en los Planes de Fomento de la Calidad aprobados por los respec-tivos Consejos Superiores Universitarios.

De los proyectos presentados para el Fomento a la Calidad de las IES, el 47.6% está orientado a la línea de fortalecimiento de infraestructura física, tecnología y bi-bliografía; el 14.6% a la investigación; el 13.2% a acciones de permanencia; 11.1% a diseño y adecuación de nueva oferta académica y el porcentaje restante a la cualificación docente y regionalización.

A esto, la viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza, afirmó en un co-municado de prensa del MEN que “este es un gran paso que alcanzamos gracias al

‘Buena Nota’ para la Educación Superior en Colombia

Actualmente en Colombia hay 881 programas de pregrado, 62 programas de posgrado y 38 instituciones de Educación Superior que cuentan con sello de excelencia otorgadas por la acreditación de Alta Calidad.

Crédito: www.eluniversal.com.coMinistra de Educación Gina Parody

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En el periodo comprendido de junio de 2014 a julio de 2015, 100 programas han

sido acreditados, de esos la mitad han sido programas nuevos. En el mismo lapso de tiempo

también se acreditaron 7 instituciones de Educación Superior.

compromiso de todas las instituciones de educación superior públicas del país y del Ministerio de Educación. Las instituciones definieron sus planes de Fomento a la Calidad, con el apoyo del Ministerio, y luego fueron apro-bados por los respectivos Consejos Superiores Universitarios”.

Además el proceso de acompaña-miento del equipo de trabajo del MEN continúa con el apoyo a la implementación de los planes de fo-mento por parte de las IES, esperando que se dé un cumplimiento de los objetivos que las instituciones tengan y el mejoramiento de las condiciones de calidad educativa.

Impacto en la comunidad educativa

Siendo las IES la base de gestación de los futuros profesionales, los Planes de Fomento a la calidad juegan un papel importante para la comunidad educati-va; por ello el Ministerio de Educación Nacional empezó su funcionamiento en el 2015, es decir que sus resultados se irán presentando a partir del 2016, esto dependiendo del horizonte de eje-cución que cada institución de educa-ción superior tenga con los proyectos ya presentados y aprobados.

Pero desde sus inicios se ha visto un recibimiento positivo por parte de las IES, los estudiantes, docentes y demás personas vinculadas a ellas, ya que se de-muestra el interés que tienen las entidades gubernamentales de formar a Colombia hacia una educación de alta calidad y cobertura en cada rincón del país.

Debido a eso la estructuración de los Planes de Fomento a la Calidad ha dejado un mensaje positivo en la comunidad académica, dado que por primera vez se evidencia y concreta el interés del Gobierno Nacional por acompañar de

una manera más cercana a las IES públicas en el reconocimiento y la atención de sus necesidades, siempre respetando y fortaleciendo su autonomía universitaria.

Es así como los planes de fomento tienen como objetivo la articulación de políticas y estrategias de las IES con las metas del sector de la educación superior; en ese sentido se parte de los propósitos establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo en Educación Superior y los Planes de Fomento contribuirán al logro de las mismas.

Los planes de Fomento a la Calidad se encuentran en su etapa inicial, por esta razón se espera que haya una mejor inversión de recursos y se dé una planea-ción coordinada de los proyectos de las IES, con los que se posibilite el apalan-camiento en el futuro para la captación de mayores recursos por parte de otras instancias del Gobierno Nacional o de otros sectores, que permitan sumarse a las iniciativas que tiene las IES para mejorar las condiciones de acceso con calidad a la educación superior.

Fortalecimiento de las IES

Para llevar a cabo el pleno desarrollo de los Planes de Fomento a la Calidad en las instituciones de educación superior, el MEN identificó los principales aspectos

que podrían jalonar el avance de las IES, donde los docentes, las herramientas tecnológicas, la infraestructura y los diferentes agentes que competen el progreso educativo en las instituciones contribuyan al mejoramiento de estas.

Teniendo en cuenta esto los Planes per-miten que las instituciones de educación superior formulen proyectos alrededor de 6 líneas de financiación:

1. Infraestructura Física y Tecnológica.2. Cualificación Docente a nivel de Maes-

tría o Doctorado.3. Proyectos de Investigación.4. Acciones de Permanencia.5. Regionalización6. Creación o Modificación de Oferta

Académica.

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Con estos aspectos se pretende con-tribuir al mejoramiento de la docencia, atención a los estudiantes, además de disponer de mejores espacios y medios de aprendizaje, gracias a que los Planes de Fomento buscan poner al servicio de las IES públicas mejores condiciones en todos los sentidos que permitan el acceso con calidad a la educación superior.

Con base a lo anterior los diferentes agentes que competen el desarrollo educativo en las instituciones de educa-ción superior, juegan diferentes roles en la ejecución de los Planes de Fomento según las líneas de inversión selecciona-das, donde las IES tienen la facultad de articular sus diferentes componentes, recursos, instrumentos y herramientas para cumplir con los objetivos y metas propuestas dentro de los Planes de Fomento a la Calidad, que a su vez se encuentran articulados con políticas institucionales.

Formulación de proyectos

Las acciones puntuales o globales que se desarrollan dentro del plan para garanti-zar que las IES en Colombia presenten calidad educativa, están plasmadas me-diante los Planes de Fomento a la Cali-dad formulados por 62 instituciones de educación superior, donde se pretende atender las necesidades de mejoramiento que estas presenten, donde se establecie-ron proyectos en las 6 diferentes líneas de inversión de la siguiente manera:

La tabla anterior muestra que las 62 instituciones de educación superior llevaron a cabo la formulación de 424 proyectos en las diferentes líneas, donde a partir de estos se ejecutarán acciones específicas orientadas al mejoramiento de las condiciones de calidad.

Por ello los Planes de Fomento se con-vierten en una herramienta que permite realizar seguimiento y acompañamiento a las IES, donde a partir de los proyectos formulados, el Ministerio de Educación Nacional está realizando asistencia téc-nica a cada institución con el objetivo de brindar acompañamiento en la im-plementación de los mismos, además, partiendo de los indicadores y proyectos formulados se efectuará el seguimiento al cumplimiento de metas en el sector.

El MEN entrega a las instituciones pú-blicas diferentes herramientas y aportes

que garantizan el trabajo que se está desarrollando para incrementar la calidad en las instituciones de educación, donde se resalta la implementación de los Planes de Fomento a la Calidad y en cuanto a financiación, la cartera ministerial dispu-so para las IES en el año 2015, a través de los recursos del Impuesto Sobre la Renta para la Equidad CREE, $ 290 mil millones de pesos en créditos condona-bles que podrán hacer parte integral de las fuentes de financiación de los planes.

Modelo de medición de la calidad

El Ministerio de Educación Nacional por primera vez llevó a cabo el desarrollo de su propio modelo de medición de cali-dad llamado Modelo Multidimensional de Medición de Calidad o Modelos (MIDE), el cual fue presentado por la ministra de Educación Gina Parody.

Crédito: www.http://deracamandaca.com/


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Los Planes de Fomento logran convertirse en la ruta perfecta para la calidad de las instituciones de

educación superior en el país, contribuyendo a la meta de hacer de Colombia la nación más educada

de América Latina en 2025.

Este mecanismo de medición está diseñado para conocer cómo está en materia de calidad la educación superior en Colombia, siendo fuente de servicio para las instituciones, padres de familia y estudiantes, ya que se evaluarán algunas de las variables que tienen mayor impacto en la calidad educativa, convirtiéndose en un elemento de transparencia que otorga mayor confianza al sistema de educación superior en el país y los actores pertene-cientes a este.(Ver Tabla 2)

Lo explicado por la ministra Gina Parody durante la presentación de este sistema de mediación hace referencia a que el objetivo que tiene es presentar el estado actual de 187 instituciones de educación superior, donde se tienen en cuenta tres ejes fundamentales, asociados a la calidad de la educación superior que son: estu-diantes, docentes y entorno. De las 187 instituciones, 78 son universidades y 109 son universidades que fueron clasificadas en cuatro categorías, teniendo en cuenta parámetros comunes entre ellas:

Enfoque doctoral: aquí se encuentran las instituciones que tienen más de 10 programas de doctorado vigente, gra-dúan más de 10 estudiantes de doctorado anualmente durante los tres últimos años y cuentan con egresados de pregrado en seis áreas de conocimiento en el último año.

Enfoque Maestría: en este grupo se ubican las instituciones que gradúan anualmente más de 40 estudiantes de maestría en los últimos tres años, tienen 40 o más programas de maestría vigentes y cuenten con egresados de pregrado en tres o más áreas del conocimiento en el último año.

Énfasis de Pregrado: en esta cate-goría están las instituciones que tienen programas vigentes en dos o más áreas del conocimiento en pregrado, (si no se cuenta con programas de pregrado se

toman los de posgrado), sin pasar de 40 egresados de maestría anualmente en los tres últimos años.

Especializadas en un área: aquí es-tán aquellas instituciones que cuentan con programas vigentes de pregrado en solo un área del conocimiento en el último año, a las que no reportan dichos programas se les tiene en cuenta los de posgrado.

Mediante la implementación de este sistema de medición se busca la identifi-cación del esfuerzo conjunto que se debe realizar para garantizar la calidad en las IES, pero a su vez el modelo no reem-plazará la acreditación, ni se convertirá en necesario para obtenerla.

Con referencia a esto, la ministra Gina Parody afirmó en un comunicado del Ministerio de Educación que “los mo-

delos de medición del desempeño de Educación Superior no reemplazarán los sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad, sino que son una radiografía del estado actual de la educación en un contexto y un momento determinado”.

El MIDE también otorga la facilidad en la búsqueda y elección de los interesa-dos en ingresar a la educación superior, siendo un mecanismo que demuestra transparencia y mayor confiabilidad en el sistema educativo de las IES, debido a que revela las variables que más impactan la calidad educativa y apunta a que las IES adquieran acreditación de Alta Calidad.

En este sentido de las 187instituicones de educación superior medidas por el MIDE, se destacan 10 con pregrado que tuvieron el mejor desempeño: Universi-dad de los Andes, Universidad Nacional de Colombia, Colegio Mayor Nuestra

(Tabla 2)

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Informe Especial

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Señora del Rosario, Universidad de la Sabana, Universidad EAFIT, Universi-dad de Antioquia, Pontificia Universidad Javeriana, Universidad CES, Universidad ICESI y la Universidad Industrial de Santander.

De esta manera, MIDE se convierte en una herramienta que informa a la comunidad sobre el estado actual de la educación superior en el país, midiendo en varias dimensiones las IES en cuanto a calidad, desempeño, salario enganche de los egresados, número de docentes con doctorado y posgrado, deserción e internacionalización.

Medidas de fortalecimiento

Otras de las acciones encaminadas al fortalecimiento de la educación superior en Colombia por parte del Ministerio de Educación Nacional son: el fortale-cimiento de la eficiencia y transparencia de la gestión en la educación superior, y el bilingüismo en la educación superior.

Teniendo en cuenta esto, la primera acción está enfocada al fomento de la formación de los directivos de las IES y sus órganos de gobierno, mediante la identificación de mejores prácticas, el impulso al uso y apropiación de la infor-mación para la toma de decisiones y la adaptación de estrategias y mecanismos que contribuyan al uso eficiente de los recursos en el sector.

Con base a lo anterior se desarrollan dife-rentes actividades es-tratégicas encaminadas a cumplir dicho objetivo:

El uso y apropiación de la información como apoyo a la gestión en educación, que busca que la infor-mación aportada a través del Sistema Nacional de Información de Educación

Superior (SNIES) logre convertirse en una herramienta fundamental para la toma de decisiones en cualquier ámbito.

Asignación y uso eficiente de los recursos financieros: este punto está encaminado a fortalecer la gestión financiera en las IES por medio de la adopción de estrategias y mecanismos que aporten al uso eficiente de los recursos en las instituciones.

Por último se encuentra el apoyo al desarrollo e implementación de buenas prácticas de gestión y buen gobierno: aquí se busca el fortalecimiento del gobierno universitario, el mejoramiento de la gestión en las instituciones y el fomento al uso de las buenas prácticas en materia de transparencia institucional.

Por otra parte se encuentra el bilingüis-mo en la educación superior, implemen-tando el inglés como la lengua extranjera para la competitividad. Este programa está dentro de la Política de Asegura-miento de la Calidad de la Educación Superior, donde se adelantan proyectos con las IES en tres líneas de acción:

La primera es el Fortalecimiento a Pro-gramas de Licenciatura en Lenguas/Inglés, donde se busca promover el mejoramiento de los programas de li-cenciatura en lenguas de las IES; aquí el Ministerio tiene la intención de crear una

red de integración y colaboración

entre las IES, para el fortalecimiento mutuo en este ámbito y a su vez generar un plan de mejoramiento que ayude a las universidades a ser reconocidas por el Certificado de Alta Calidad.

La segunda es el Programa de Desarrollo Profesional para Docentes de Inglés del Sector Oficial: con este programa se promueve el impulso al desarrollo de modelos en metodología y la lengua ofrecidos por las IES para la formación de docentes de inglés de educación bá-sica a través de los diferentes programas que ofrecen. Este proyecto se realiza de manera conjunta entre el Ministerio de Educación, las secretarías de educación y las universidades regionales.

Finalmente se encuentra el Diagnóstico a Nivel de Lengua y Programa de De-sarrollo Profesional en Lengua Inglesa para docentes de Inglés de Institutos Formadores Técnicos y Tecnológicos: este punto está enfocado a la creación de un programa de formación de la lengua inglesa basado en el diagnóstico acerca del nivel de competencia comunicativa en inglés de docentes de instituciones técnicas y tecnológicas.

De esta manera, gracias a la implemen-tación de los Planes de Fomento a la Calidad en las IES, los diferentes pla-nes, proyectos, programas y estrategias establecidas por el Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación contribuyen al establecimiento de la

calidad educativa en las ins-tituciones de educción

superior, donde se amplía la cobertura, se

garantiza el proceso de formación y se evalúan to-

dos los aspectos concernientes a las IES para la creación de un sistema de educación superior altamente calificado, competitivo y con visiones internacionales.

Crédito: www.miltonochoa.com.co


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E. El proceso for mativo profesional es una de las fases con mayor grado de importancia para los

colombianos hoy en día, crear un plan o fomentar e incorporar acciones que constituyan a dar acceso y cobertura en la educación terciaria del país es de vital importancia para su desarrollo.

El Ministerio de Educación Na-cional (MEN) se encuentra en el proceso de construcción del Sistema

cia de las instituciones de enseñanza terciaria, públicas y privadas, que apoyan, junto con las IES, la creación de capacidades de orden superior necesarias para el desarrollo… Así se contaría con un sistema equitativo y armonizado de conformidad con las necesidades y expectativas de forma-ción de distinto nivel en cada región del país y sector de la producción”.

En este sentido, Diana Paola Basto, Juliana Moncada y Claudia Alexandra

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La Educación Terciaria, un Nuevo Reto

para el país

La promoción del aprendizaje a un nivel elevado de complejidad, especialización y calidad radica en la construcción de un Sistema de Educación Terciaria que conste de integración, coordinación de los organismos, estrategias e instrumentos que permitan la accesibilidad y el fortalecimiento de la misma.

Nacional de Educación Terciaria Accesible, mediante el cual se logre garantizar a la sociedad colombina la cobertura, calidad y el compromiso con la formación de profesionales competitivos nacional e internacio-nalmente que apalanquen el creci-miento económico y social del país.

En el Acuerdo por lo Superior (CESU, 2014), “el gran reto que tiene el país es contar con un sistema de educación terciaria que reconozca la importan-

Crédito: www.cesine.com

Entrevista

25La Educación Terciaria, un Nuevo Reto para el país

López, voceras de la Dirección de Fo-mento Educación Superior del MEN respondieron inquietudes sobre el proceso que se ejecuta para garantizar el pleno desarrollo del programa:

¿Cómo se puede dar acceso al sistema de formación terciaria?

Como primera medida es importante tener en cuenta que el Sistema Nacio-nal de Educación Terciaria (SNET), se concibe como una organización de los diferentes niveles de educación post-media, a partir de la definición de dos rutas o dos opciones educativas diferenciadas según su orientación académica y ocupacional, ordenadas según grados de complejidad y especia-lización y, con posibilidades de tránsito y reconocimiento entre ellas. Las dos rutas son: i) educación universitaria y ii) formación profesional (técnica).

Siendo la actual, la fase de diseño del SNET, se adelanta un trabajo de estructuración de la oferta y la caracte-rización de cada una de las rutas que lo componen, en especial la relacionada con la hoy denominada “formación profesional”. De igual forma se tra-baja en la configuración del sistema de aseguramiento de la calidad, como eje fundamental del SNET. Desde esta perspectiva, las instituciones llamadas a ser parte de este Sistema deben cum-plir con unas condiciones de calidad que atiendan a los intereses de los es-tudiantes, trabajadores y beneficiarios del SNET.

Una vez se supere esta primera etapa y se presenten a final de año los lineamientos de política pública del SNET, se avanza-rá en la etapa de implementación, en la

que las instituciones, estudiantes y distintos grupos de interés participarán y se benefi-ciarán de manera directa.

¿Qué planes, proyectos o programas se efectúan alrededor del sistema de formación terciaria para garantizar su calidad y cobertura?

Para avanzar en la creación del SNET, el Ministerio de Educación Nacional se ha propuesto trabajar alrededor de cuatro estrategias centrales:

1. La estructuración de la Formación Profesional con el objetivo de lograr el fortalecimiento de la técnica y la tecnología.

2. La puesta en marcha del Marco Nacional de Cualificaciones para fa-cilitar la construcción de un lenguaje común entre la educación y el mundo del trabajo a partir del enfoque de competencias.

3. La organización de un único Siste-ma de información de la oferta de la educación post-media.

4. La generación de un dialogo y un acercamiento entre el sector educativo y el sector productivo para el fortaleci-miento de la oferta formativa.

¿Cómo se sitúa la calidad, inclusión, movilidad, el reconocimiento de saberes, la transparencia y la objetividad en el proceso de constitución del sistema de educación terciaria?

Desde el proceso de construcción colectiva de la política pública, se han definido unos principios que guían la creación del SNET. Estos son:

Inclusión: El reconocimiento de la pluralidad de saberes y aprendizajes.

Aprendizaje a lo largo de la vida: El proceso que potencia el desarrollo de conocimientos, destrezas y la aprehen-sión de actitudes, a lo largo del ciclo vital de la persona.

Flexibilidad: Se puede lograr apren-dizajes de múltiples maneras, en múltiples lugares y durante diferentes tiempos.

Movilidad: Para acceder, permane-cer y terminar un proceso educativo pueden haber múltiples posibilidades.

Reconocimiento de los aprendi-zajes: Es reconocida toda fuente de aprendizaje (trabajo, experiencia, tradición, práctica).

Transparencia: El sistema es en-tendible, claro y con un lenguaje unificado.

Objetividad: La evaluación, las cer-tificaciones y las cualificaciones se fundamentan en la confianza.

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Trazabilidad: Se reconoce los avan-ces y los logros alcanzados en el tiempo. Se construye a partir de ellos.

¿Cómo se fundamenta el trabajo realizado por el Ministerio de Educación con las instituciones técnicas, tecnológicas y profesionales para garantizar el acceso al sistema de formación terciaria y brindar mayor cobertura a nivel nacional?

Uno de los principales retos co-rresponde al fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica con el desarrollo de programas más potentes relacionados con la Industria y los diversos sectores de la economía, por tanto se pretende avanzar en acciones relacionadas con la pertinencia y la calidad como vectores claves de este proceso. Este será el principal motor para que el país cuente con el capital humano que requiere para su desarrollo eco-nómico y social.

En ese sentido, el MEN ha venido desarrollando un proceso participa-tivo y colectivo con los actores que forman parte del Sistema Educativo en la post media: Instituciones Téc-nicas, Tecnológicas, Universitarias, Instituciones de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano. Así mismo ha involucrado a repre-sentantes del sector productivo, agremiaciones, asociaciones: Aciet, Asenof, Redttu, Ascun, entre otras y sociedad civil en general.

¿Qué papel juegan los docentes en el desarrollo del sistema de educación terciaria?

Los docentes juegan un papel fundamental ya que son los llama-dos a desarrollar una formación por competencias, a considerar al estudiante como el centro del pro-ceso de aprendizaje, a actualizarse permanentemente, a cualificarse en áreas que atiendan las características de la oferta y de cada ruta educati-va definida en el SNET. También

a favorecer la comprensión de la relación entre educación y trabajo.

¿Mediante el sistema de educación terciaria cómo se apalanca el proceso de desarrollo económico del país?

El propósito del Sistema Nacional de Educación Terciaria es brindar una mejor respuesta a los requerimientos de equidad y competitividad del país a través de la educación y la formación en la perspec-tiva de una Colombia más educada.

Se espera con el despliegue de este sistema dignificar la condición social y económica de las personas a través del reconocimiento de aprendizajes, brindando mayores oportunidades de acceso a procesos educativos y for-mativos, generando información más clara y oportuna para una mejor toma de decisiones educativas y laborales. Se espera afianzar la relación entre los sec-tores educativo y productivo, fortalecer el diseño y la innovación y así mismo estructurar las cualificaciones en función del mejoramiento del capital humano.

La educación como pilar, es el instrumento más pode-roso para el cierre de bre-chas sociales, para generar igualdad y equidad en nues-tra sociedad. La educación promueve grandes avances para el país en términos de movilidad social y laboral, no solo nivela, sino que abre puertas de progreso.

Nuestra visión es que Co-lombia sea el país más

educado de América Latina en 2025, con un capital hu-

mano capaz de responder a las Crédito: www.univerchihuahua.edu.mx

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Entrevista

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necesidades locales y globales, y de adaptarse a cambios en el entorno so-cial, económico, cultural y ambiental, como agentes productivos, capacita-dos, y con oportunidad de desarrollar plenamente sus competencias, en el marco de una sociedad con igualdad de oportunidades.

¿Este sistema cómo contribuirá para que cambie el imaginario de las personas a lo largo del país?

A mediano y largo plazo, el SNET contribuirá a cambiar algunos de los imaginarios que se generan en torno a la educación, dado que uno de los principales retos de este Sistema corresponde al fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica.

¿Cuáles son las visiones que se tienen con la implementación de este sistema de educación terciaria?

De manera general y a partir de los distintos escenarios de encuentro,

socialización, presentación, diálogo y construcción del SNET, que se han generado desde finales del 2014 hasta la fecha, la visión de la gran mayoría de actores se resume en la necesidad de contar con un Sistema de Educación Terciaria que sea más incluyente y que favorezca la movilidad de los estudiantes, así como el reconocimiento previo de sus aprendizajes. Esto ligado a la importancia de contar con una organización de los niveles postmedia y de rutas educativas que atiendan a las necesidades e intereses de las personas y del país, a nivel social y económico. Otra visión recurrente e igualmente valiosa, es la de querer parti-cipar de forma propositiva en la estruc-turación e implementación del SNET.

Este sistema se ha planteado como objetivos:

• Ofrecer y facilitar opciones educa-tivas diferenciadas de acuerdo con necesidades e intereses regionales y nacionales.

• Realizar el diseño y la implementa-ción de procesos de formación des-de una construcción conjunta entre los sectores educativo y productivo.

Crédito: www.imagui.com

• Facilitar rutas y alternativas de actualización permanente en con-diciones de calidad.

• Garantizar la movilidad a través del reconocimiento y la homologación de aprendizajes

• Identificar y validar aprendizajes previos.

A corto, mediano y largo plazo se han identificado los siguientes beneficios:

• Dignifica la condición social y eco-nómica a través del reconocimiento de aprendizajes.

• Brinda mayores oportunidades de acceso a procesos educativos y formativos.

• Genera información para una me-jor toma de decisiones educativas, formativas y laborales.

• Afianza la relación entre los sectores educativo y productivo.

• Fortalece el diseño, la innovación y la investigación.

• Estructura las cualificaciones en función del mejoramiento del capi-tal humano.

La Educación Terciaria, un Nuevo Reto para el país

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Una ColombiaEspecialización en Turismo Cultural

Más tecnologías para colegios de Neiva

Alianzas, clave para fortalecer sector educativo

S e trata de la nueva Especializa-ción en Turismo Cultural que tiene como objetivo promover la gestión turística de los recursos

naturales y patrimoniales de los territorios y que fue presentada por el rector de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC), Josep A. Planell, junto con Alberto Mon-toya Puyana, rector de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (Unab).

Este programa académico de posgrado, según información de El Tiempo, es pro-

L a viceministra María Carolina Hoyos y el alcalde de Neiva, Pedro Hernán Suárez, entre-garon 1.425 nuevas tabletas

para nueve colegios oficiales de la capital del Huila. El acto se desarrolló en las instalaciones del Liceo Santa Librada.

“El uso adecuado de la tecnología en contextos educativos, abrirá las puertas de la innovación en docentes y estudiantes beneficiados con estas herramientas: Estas 1.410 tabletas que entregamos representan las lla-

ducto de un interesante convenio entre la UOC y la Unab en modalidad virtual, el cual tiene una duración de dos semestres, dirigido a personas con gran potencial para desarrollarse en el turismo y la cultura.

En ese sentido, está fundamentado en los más de 20 años de existencia de la UOC que a nivel mundial es reconocida como la primera universidad online. En la actualidad tiene estudiantes en más de 70 países, entre los cuales se incluye Colombia con 2.708.

ves para abrir la creatividad desde la escuela, que es donde se transforma a Colombia”, afirmó la viceministra en el portal de La Nación.

Estos aparatos tecnológicos benefician a las instituciones: Juan de Cabrera, Liceo Santa Librada, Jairo Morera Lizcano, Misael Pastrana Borrero, María Cristi-na Arango, Humberto Tafur Charry, Atanasio Girardot, Promoción Social y Eduardo Santos. Estos colegios gozarán de tecnologías que servirán para fortale-cer la educación en cada zona.

E l viceministro de Educación de Colombia Luis Enri-que García y su homólogo Freddy Peñafiel de Ecuador,

se reunieron con importantes directores y líderes del sector educativo en el país en el marco de la cumbre “TeachForAll”, con el objetivo de discutir estrategias que ayuden a consolidar alianzas en el ámbito educativo del sector público y privado, que permitan fortalecer el sector en la región.

“Debemos desprendernos de la idea de reformar por completo el sistema educativo y enfocarnos más en las

ideas amables de transición del sector que construyan una teoría de cambio asertiva que atraiga a los mejores profesores y asimismo, fortalezcan el sistema en nuestro país” sostuvo Luis Enrique García al portal Mercado de Dinero.

Pablo Jaramillo, director ejecutivo de Enseña por Colombia, ente que or-ganizó el evento, destacó las alianzas estratégicas que desde su creación, la organización ha mantenido con ambos sectores con el fin de escalar y aumentar su impacto educativo en el país.

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Noticias Breves

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más EducadaPrograma académico para

apoyar la actividad paralímpica

Gastronomía para sordos

Premio por mejores prácticas docentes

Y a fue lanzado el programa de Terapia Ocupacional de la Escuela Nacional del Deporte que posee un in-

grediente ligado al deporte y la actividad física. De ahí que haya sido concebida para aportar al rendimiento de las distintas disciplinas deportivas de tipo convencio-nal y paralímpico, a partir de la evaluación, la intervención y el seguimiento para el logro satisfactorio de resultados.

“Nuestra Terapia tendrá un énfasis especial en deportistas paralímpicos, porque nece-sitan muchísimo más de nuestro apoyo,

Una joven estudiante de gas-tronomía con discapacidad auditiva creó un sistema de señas que les permita

a otras personas en su misma situación, apropiarse de diferentes términos gastro-nómicos con mayor facilidad y desem-peñarse como una profesional integral.

Se trata de Lizeth Arce, estudiante de la Escuela de Gastronomía Mariano Moreno quien luego de las dificultades que tenía para entender términos e ingredientes específicos en la escuela, creó junto a su

adaptaciones en la actividad y la tecnología y en procesos de entrenamiento y demás, que permitan mejorar su rendimiento”, manifestó Diana Ximena Martínez, coor-dinadora del nuevo programa en la Escuela Nacional del Deporte al periódico El País.

Este programa académico que está programado para iniciar este segun-do semestre de 2015, seguramente será una alternativa para mejorar las condiciones de los deportistas para-límpicos que con fuerza han tomado importancia en los paralímpicos a nivel nacional e internacional.

intérprete como proyecto de grado, un sistema de señas inventadas para poder entender de forma más rápida su contexto profesional. En este proyecto presentó en total 350 términos gastronómicos basados en los que utilizaba en la escuela.

A pesar de la joven es consciente de que la adaptación de estas señas al lenguaje de sordo-mudos podría llevar muchos años, se siente muy feliz de poder contribuir a la integración en diversas disciplinas de la gente con estas discapacidades.

F ue el Ministerio de Edu-cación quien dio este re-conocimiento a la escuela Naranjal de la vereda

Naranjal de Quimbaya por las me-jores prácticas docentes, gracias a la implementación de un proyecto que realizó el profesor Roosvelt Andrés Ramos Osuna y que tiene que ver con las prácticas campesinas en las aulas de clase.

De acuerdo con información del portal Crónica del Quindío, esta

institución resultó elegida entre las mejores 21 propuestas a nivel nacional, para lo que participaron 142 docentes.

“Nos dieron unas opciones de premio de donde yo escogí el viaje para capacitarme. La iniciativa fue enviada de manera individual, ya que para la categoría grupal no cumplíamos con los requisitos, pero todos los profesores del co-legio aplicamos los métodos”, dijo el docente al mismo medio.

Una Colombia más Educada

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E l Alca lde Mayor de Bogotá, Gustavo Petro Urrego; el secretario de Educación del Distrito,

Óscar Sánchez; y el director de la Orquesta Filarmónica de Bogotá, David García, reconocieron al Co-legio Simón Bolívar de Suba como el primer colegio filarmónico de la ciudad.

Esta institución hace parte de las 113 que se benefician de la Jornada Com-pleta en la ciudad, la cual es política educativa del gobierno distrital, con la que busca beneficiar a cientos de

niños, niñas y jóvenes pertenecientes a instituciones públicas, mediante la transformación de vida con la intro-ducción musical.

El Alcalde Petro se refirió al tema di-ciendo que “el cerebro se vuelve más poderoso con el arte, con la educación y el conocimiento. Con colegios como este, se construye el futuro, el presente y la verdadera riqueza en la ciudad de Bogotá”.

Esta institución se articuló a la Jor-nada Completa de Bogotá a partir del 2013, con lo cual se ven favorecidos

más de 600 estudiantes desde primaria hasta el grado noveno, que se focaliza en el musical filarmónico, para lo cual durante el nombramiento que se llevó a cabo en las instalaciones del colegio, los alumnos interpretaron para todos los presentes el Himno Nacional de Colombia, el Himno de Bogotá, y Gloria in Excelsis.

Bogotá Tiene su Primer

Colegio Público Filarmónico

La música es uno de los instrumentos que tiene la humanidad para potencializar las actividades motrices, acústicas, sonoras y la construcción de capacidades que integran el desarrollo cerebral y habilidades, por lo cual Bogotá la implementó como instrumento de impulso y mejoramiento a los niños, niñas y jóvenes de los colegios públicos de la ciudad.

El grupo de coro del Colegio Simón Bolívar de Suba hace parte del Centro de Interés de Coros Escolares ¡Canta, Bogotá Canta!, el cual es dirigido por la Secretaría de Educación Distrital, que es reconocido como el mejor coro escolar del país.

crédito: http://www.educacionbogota.edu.co/

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Es por ello que integración de este tipo de programas a las institucio-nes públicas de la ciudad genera un incremento en la educación pública, gracias a que los estudiantes tienen la oportunidad de contar con nue-vas herramientas que despiertan su conocimiento y motivan a crear nue-vas y mejores formas de desarrollo educativo.

Óscar Sánchez, secretario de Edu-cación dice que “uno aprende lo que le gusta y lo que le interesa. Por lo tanto, es indispensable que los niños tengan acceso a una educación basada en la realidad. Esta alianza entre las entidades del Gobierno Distrital es la principal herramienta para lograr una educación de calidad por la pertinen-cia pedagógica que tiene”.

Progreso de los estudiantes

Las actividades que se desarrollan en el colegio Simón Bolívar de Suba, son llevadas a cabo por medio de maestros y maestras de música pertenecientes a la Orquesta Filarmónica de Bo-gotá, por lo cual se le brinda a los estudiantes aprendizaje basado en la interpretación de instrumentos, bases técnicas y teoría de la música.

Para lo cual los alumnos reciben ins-trumentos en los que se encuentran trompetas, violines, pianos, además de procesos bocales, con lo que los estudiantes desarrollan sus capacida-des musicales en cuanto a la toca de instrumentos y despliegue de su voz.

Por ello Secretaría de Educación del Distrito le otorgó una inversión de $ 91.968.476 millones de pesos para la dotación de instrumentos de viento, cuerdas, percusión, madera y metales, con lo que se facilita el aprendizaje y buen desarrollo de las actividades propuestas para los estudiantes.

Haciendo referencia a esto, Sebastián Cano del grado sexto, representante de los estudiantes del Colegio Simón Bolívar de Suba, refirió ante la Secre-taría de Educación del Distrito que “la Jornada Completa nos da todo. A pesar de que no tenemos el dinero, esta jornada nos brinda instrumen-tos, profesores y lo más importante: conocimientos para la vida”.

Jornada Completa Bogotá

Esta iniciativa abordada por la capital colombiana en el año 2012, potencia-liza y lidera la transformación educa-tiva en las instituciones públicas, con lo que se fomenta mayor tiempo de aprendizaje, integrando la calidad y excelencia en los procesos realizados, además de convertirse en una política educativa que transforma vida y reali-dades sociales.

Esta Jornada se implementa en 113 colegios del Distrito, beneficiando a miles de estudiantes, a través de este compromiso adquirido por la administración del Alcalde Gustavo Petro, que se enfoca en la evolución de la educación oficial en la ciudad.

La sociedad que existe entre la Orquesta Filarmónica de Bogotá y la Secretaría de Educación Distrital, con el programa Jornada Completa, actualmente beneficia alrededor de 229.866 niños, niñas y jóvenes desde primaria hasta el grado noveno en localidades como Usaquén, Chapinero, Teusaquillo, la Candelaria y Tunjuelito.

El programa ofrece una jornada de ocho horas diarias, mediante un currí-culo integral de calidad y excelencia, con el que se fortalecen los saberes en las diferentes áreas como humanida-des, ciencias naturales, legua castella-na, matemáticas, entre otras a las que se suma el desarrollo de habilidades y capacidades motrices que se ligan al entorno musical, con lo que los estudiantes incrementan sus intereses.

Según la Secretaría de Educación Distri-tal “la Jornada Completa en Bogotá tiene el objetivo inquebrantable de formar mejores seres humanos y ciudadanos con educación pública de calidad”, lo que revela el compromiso de la adminis-tración por medio de los cual se entrega a todos los niños, niñas y jóvenes de las instituciones públicas una herramienta de crecimiento social y educativo.

Gracias a esto, Bogotá incursiona en la evolución y transformación de la educación pública, con lo que visualiza a la ciudad y a Colombia como uno de los lideres en visión, lucha y empren-dimiento con el fin de otorgarle a los niños y jóvenes mejores y más herra-mientas que les permitan la creación de un futuro sin armas, sin violencia y sin ninguna incidencia negativa, por el contrario otorgarles capacidades de mejoramiento a su calidad de vida y la de sus familias, gracias a las competen-cias y habilidades adquiridas durante la formación que los potencializan y lanzan al mundo como los mejores, además de abrirles las puertas a otros sectores en el mundo.

Bogotá Tiene su Primer Colegio Público Filarmónico

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El Gobierno Nacional es consciente de la nece-sidad de mejoramiento constante de los servi-

cios educativos en todas las regiones del país, con lo cual planea y ejecuta diversas iniciativas para lograrlo, sien-do las más características en ello la construcción de nuevas instalaciones escolares y la modernización de las ya existentes.

El Plan Pacífico fue lanzado por medio de acto institucional en Cali y contó con la participación de la titular del Ministerio de Educación, Gina Pa-rody, quien lideró el proceso de firma de las primeras actas de contrato para el inicio de la construcción de estas obras educativas que impactarán po-sitivamente al Valle del Cauca y otros departamentos de la Costa Pacífica.

Se prevé que el proyecto atienda las necesidades educativas de más de 15 mil estudiantes de esta región, que podrán acceder a los servicios respectivos en 383 aulas. La ejecu-ción de las obras estará a cargo de cuatro firmas, que se encargarán de adelantarlas en 20 sedes educativas del ámbito urbano, además de 23 ubicadas en zonas rurales.

El estudio pertinente a la adju-dicación de esta infraestructura

educativa en cuanto a estudios, diseños y obras, estuvo a cargo del Ministerio de Educación Nacional, quien contó con la mediación de la Financiera del Desarrollo Territo-rial (Findeter) para las labores de contratación.

Los cuatro contratistas: Construccio-nes Rubau S.A. Sucursal Colombia, Consorcio Chocó 2015, Consorcio GTS Valle, y Germán Mora Insuasti, disponen de toda la experiencia en el ramo y la capacidad financiera sufi-ciente para asumir este gran reto de mejoramiento educativo.

En esta medida, es importante resaltar que se ha planteado una distribución de las firmas en 15 procesos para 7 grupos contractuales que atienden las mencionadas 43 instituciones educa-tivas. La dependencia estatal señaló que la ejecución total del proyecto requiere de una significativa inversión de $79.565.784 aproximadamente.

El levantamiento de la infraestructura tendrá lugar en 17 municipios de la región. Según la ministra Gina Paro-dy, el compromiso que adquieren los empresarios contratados es definitivo para el éxito del proyecto, ya que solventará en poco tiempo el 60% del déficit que hay en la actualidad respecto a aulas escolares.

“Son más de 15 mil niñas, niños y jóvenes los beneficiados en la región Pacífico con este ambicioso Plan de Infraestructura Educativa del presi-dente Santos. Hoy se hace más fuerte y nos acerca cada vez más a cumplir la meta de aulas que requerimos para seguir ampliando la Jornada Única en el país”, resaltó la ministra durante el acto.

En Marcha la Competitividad

Educativa de la Región Pacífico

Los 17 municipios impactados favorablemente por el Plan Pacífico se encuentran en los departamentos del Valle del Cauca, Chocó y Nariño.

El bienestar es la finalidad concreta

El modelo de instituciones que se busca implementar en la región co-rresponde a la categoría de “Colegios 10”, que se caracterizan por disponer de espacios solventes en cuanto su diseño, ambientes especializados para

Se da inicio a “Plan Pacífico”, un proyecto de mejoramiento educativo con el cual se ampliará la cobertura para esta región con la concepción de infraestructura idónea para las actividades de dicho ámbito.

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las prácticas escolares, y áreas com-plementarias.

La ministra precisó que el proyecto forma parte de una iniciativa macro a ejecutarse en el cuatrienio del presi-dente, que comprenderá la construc-ción de una totalidad de instituciones educativas, cuya diferenciación espe-cífica con anteriores estrategias de mejoramiento en el sector es que se construyen en cuatro años, cuando antes se hacían en 80.

Además, es relevante resaltar que se trata de colegios dotados de las me-jores condiciones tecnológicas de la actualidad, y vasta extensión espacial donde toda la comunidad educativa tendrá acceso a diferentes servicios, destacándose en ello las clases per se, espacios deportivos, salas de informá-tica, espacios culturales, entre otros.

El Ministerio de Educación Nacional precisó en comunicado oficial lo si-guiente: “Las obras que se ejecutarán se distribuyen en: 2 colegios de 24 aulas (uno nuevo y uno reconstruido), 5 colegios de 12 aulas, 14 colegios am-pliados entre 6 y 10 aulas y 22 colegios intervenidos para comedores, cocinas, aulas, baterías sanitarias, laboratorios y zonas recreativas y deportivas.”

Un contexto propicio

De acuerdo con las políticas de me-joramiento educativo del Gobierno Nacional, se ha concebido en la cons-trucción de megacolegios una apuesta relevante para favorecer la ampliación de la cobertura, donde además se bus-ca la implementación definitiva de la Jornada Única.

Pues bien, en concordancia con lo ya mencionado sobre Plan Pacífico, resulta imprescindible subrayar la construcción del megacolegio Juana Caicedo y Cuero en la Comuna 20 de la ciudad de Cali, que permitirá el

acceso al sistema educativo de 2.100 habitantes del sector.

No obstante, la misma entidad lidera-da por Gina Parody, ha reconocido la importancia de reforzar dicho sistema en la región pacífica colombiana, sien-do la capital vallecaucana una piedra angular para lograrlo con la construc-ción de estas grandes instituciones.

El megacolegio Joaquín de Caicedo y Cuero fue entregado a la comunidad en el mes de junio del presente año y se suma a los dos ya existentes en la ciudad que son Nuevo Latir e Isaías Duarte Cancino, ambos de ubicación geográfica en el reconocido Distrito de Aguablanca.

Hay un componente definitivo para el éxito de estas iniciativas, que se ilustra especialmente en la disposición de estas obras educativas en lugares vulnerables de la ciudad, lo que trae consigo ventajas inmediatas en materia de equidad social para los habitantes.

Es claro que este factor se alimenta a partir de brindarle oportunidades de desarrollo a las comunidades de dichos entornos, especialmente a los niños desde sus primeros años de vida y a los jóvenes, quienes tendrán actividades provechosas para invertir su tiempo libre.

Al respecto, es válido señalar que el fortalecimiento educativo tendrá un paso más hacia su consolidación con la construcción de otro megacolegio en el sector de Llano Verde, que se encuentra en inmediaciones al viejo Basurero Municipal de Navarro y es otro sector de alta vulnerabilidad social en la ciudad.

Además de la construcción de estas ins-tituciones, el Ministerio de Educación le está apostando con fortaleza a la amplia-ción de las sedes físicas de algunos de los colegios de mayor reconocimiento en la ciudad y el departamento como el Eustaquio Palacios y Santa Librada.

Resulta evidente que la calidad educativa de la región pacífica se mejorará mediante el plan homó-nimo, además de la construcción de los grandes escenarios escolares que en el caso de Cali están trans-formando substancialmente los entornos donde se ubican.

Según la ministra de Educación

Gina Parody, se prevé que en los

cuatro años de la administración

Santos se alcance la construcción de 31 mil aulas, que

en términos macro se traducen en

1500 instituciones educativas.

Crédito: agenciadenoticias.unal.edu.co

En Marcha la Competitividad Educativa de la Región Pacífico

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Cuando se llega al aula del grado 5D de la institución educativa distrital Jorge Nicolás Abello, ubicada

en el suroccidente de Barranquilla, el caluroso saludo en inglés de los alumnos sorprende a los visitantes. Y no por menos, ya que su motivación por el aprendizaje de esta importante lengua americana, es tan grande que los ha impulsado a adueñarse del idioma con total tranquilidad.

Sin embargo, no solo el saludo es una de las grandes sorpresas al ingresar al sitio, sino que el afán de tener una conversación sostenida es una de las características que más sobresalen entre los pequeños del quinto grado.

Detrás de este magnífico aprendizaje que se fundamenta en la enseñanza de un segundo idioma como valor agregado para estos futuros profe-sionales, se encuentra Matilde Inés Camargo Rodríguez, quien ha sido la rectora de la institución durante los últimos 15 años y quien le explicó al periódico El Tiempo que cuando empezó su labor como docente hablar del inglés en el ‘Abello’, como es co-nocido popularmente el colegio, era un tema totalmente indiferente para los estudiantes.

Sin embargo, hablar de ese idioma actualmente es referirse a una de las

áreas más importantes que abande-ra el colegio como metodología de enseñanza.

“Aquí los cursos de primaria y la mitad de la secundaria tienen grandes avances en el estudio de la segunda lengua, porque la practican en muchas materias como química, biología, informática, entre otras. Estos resul-tados van de la mano con una fuerte estrategia de competencias comunica-tivas”, aseguró Camargo al periódico El Tiempo.

‘Good job’

En esta institución educativa distrital este segundo idioma ha ido ganando espacio e importancia entre sus alum-

nos, y todo gracias a que los esfuerzos de la rectora tuvieron eco por ser una convencida de que los estudiantes necesitan del conocimiento de esta lengua para salir a la universidad o el mundo laboral, y ser más competitivos en el mercado global.

“En la clase anterior estuvimos analizando todo sobre la ciudad de Washington. Iniciamos con sus prin-cipales rasgos culturales, pasamos por la política y llegamos hasta la cultura y sus sitios más representativos”, sostuvo Kenet Adrián Martínez Moya, estudiante de 9 años a El Tiempo.

Todo el esfuerzo que ha realizado su rectora no ha sido en vano, en efecto cree que ya empiezan a gestarse los frutos del trabajo que han realizado en equipo entre docentes y estudiantes, ya que dos estudiantes de undécimo grado realizarán una pasantía en Ca-nadá, gracias al apoyo de la Alcaldía de Barranquilla y una universidad de dicho país.

Más esfuerzos no sobran

No obstante, la docente puntualiza que hace falta una mayor inversión por parte de la Administración Dis-trital en la parte administrativa (el cambio de profesores que no tienen conocimientos en inglés, por otros que sí los posean), y en la de infraes-

Nivel de Inglés en Colegio Distrital de Barranquilla, Ejemplo

para el País

Gracias al programa Barranquilla Bilingüe muchos colegios de la ciudad reciben enseñanza del inglés a través de docentes extranjeros. En uno de ellos, los estudiantes son tan buenos, que ha sido modelo para el país en la enseñanza de este importante idioma.

La institución educativa distrital Jorge Nicolás Abello, ubicada en el suroccidente de Barranquilla es un ejemplo para otras del país en el manejo del bilingüismo.

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tructura. Haciendo estos esfuerzos, la rectora dice que los 1.436 estudiantes que nutren a la institución tendrán la oportunidad de ser bilingües.

En ese camino, el programa Barran-quilla Bilingüe, de la Secretaría de Educación Distrital, sobresale como modelo nacional, ya que según lo cita El Tiempo es pionero en el trabajo cooperativo con docentes de lengua angloparlante, beneficiando 35 co-legios con 70 extranjeros a quienes llaman (nativos).

De hecho recientemente se vincu-laron trece nuevos voluntarios an-gloparlantes de la fundación World Teach, quienes enseñan inglés refor-zando este programa en doce escuelas públicas de la capital del Atlántico.

Este programa según información de El Heraldo, es financiado por el Distrito con una inversión de $385 millones para 2015.

Transformación educativa por docentes

Durante el proceso de inducción de 293 maestros de Barranquilla quienes

ya iniciaron su proceso de inducción, el Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación les invitó a ser parte de la transformación de la educación, tras ganar el Concurso de Méritos en la ciudad.

En este evento, según informó El Universal, que contó con la presencia del viceministro de Educación Prees-colar, Básica y Media, Luis Enrique García, la alcaldesa Elsa Noguera y el secretario de Educación Dagoberto Barraza, se le dio la bienvenida a la nueva generación de docentes que en este departamento tendrán la mi-sión de llevar a niños y jóvenes, así como a los colegios oficiales, por el camino del mejoramiento continuo, el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas, la capacitación, y todos aquellos procesos que contribuyan a que en el año 2025 Colombia sea la más educada de América Latina.

Por ello, el viceministro de Educa-ción se mostró complacido en tener este nuevo grupo de 770 docentes del Atlántico, de los cuales 293 son de Barranquilla, especificando que son los pioneros en transformar la educación del país y recordándole el compromiso que tienen éstos con el futuro de los niños.

“Nos hemos puesto la meta de ser la nación más educada en América La-tina en el año 2025 y por eso ustedes son los elegidos. Vamos a cambiarle la cara a la educación pública del país, tenemos un gran reto y es el aprendi-zaje de nuestros niños; por eso este año iniciamos con 539 colegios de Colombia y sus 300.000 estudiantes en jornada única”, manifestó el fun-cionario a El Universal.

Igualmente la alcaldesa Elsa No-guera felicitó a los nuevos docentes que ingresaron al Distrito y sostuvo: “son de verdad unos pioneros en el nuevo reto que se ha planteado nuestra ministra Gina Parody, una verdadera revolución en la educa-ción pública y un verdadero desafío para convertir a Colombia en el país más educado de América Latina. El paso inicial fue escoger a los me-jores y por eso están los maestros de nuestras escuelas oficiales de Barranquilla, quienes son unos ver-daderos líderes, que deben sentirse orgullosos de sí mismos, porque fue un proceso largo y nada fácil, pero hoy están aquí nombrados y recibiendo la formación y el afecto de toda Colombia, porque vencieron muchos obstáculos para poder llegar a donde están”.

El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación invitó a los docentes de Barranquilla a ser parte de la transformación de la educación, tras ganar el Concurso de Méritos en la ciudad. Crédito: eluniversal.com.co

Nivel de Inglés en Colegio Distrital de Barranquilla, Ejemplo para el País

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D e un universo de 270 mil educadores del país que aplicaron al Con-curso Docente, 1.200

fueron seleccionados para desempe-ñarse en las instituciones oficiales de Santander, a quienes Luis Enrique García, Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, catalogó como los ‘Pioneros de la transfor-mación educativa’.

En Bucaramanga, el Viceministro de la Cartera Educativa dio la bienveni-da a la nueva generación de docentes que se encargarán de orientar a niños y jóvenes, al igual que a los colegios oficiales por la senda del mejoramiento continuo, de la utili-zación y el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas, de la ca-pacitación y de todos aquellos pro-cedimientos que aporten e influyan en que hacia el 2025 Colombia sea considerada como la más educada de América Latina.

En el marco de este proceso que se cumplió a cabalidad y el cual fue muy selectivo con el fin de aportar el mejor potencial humano en el ámbito de la educación, los maes-tros eligieron las instituciones en las que van a impartir sus enseñan-zas y metodologías de aprendizaje, con base en los resultados del con-curso y en las diferentes audiencias públicas programadas.

Esta nueva generación de maestros que suman grandes esfuerzos cada día para nivelar la cancha de las oportunidades en la que participan niños y jóvenes educandos. “Por eso les digo estamos acá poniéndonos a su disposición. Venimos a ofre-cer todo el apoyo que pueda dar el Ministerio para que toquen la vida de más jóvenes, para que tengamos más pilos, para que juntos nivelemos la cancha para siempre y que todos nuestros niños y jóvenes salgan a jugar y a competir en el mundo real en igualdad de condiciones, con las mismas oportunidades”, afirmó el Viceministro de Educación en el Centro Virtual de Noticias de la edu-cación del Ministerio de Educación.

Hacia una Mejor Calidad

Educativa

El Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, Luis Enrique García les dio la bienvenida a 1.200 maestros que se integraron a las plazas de trabajo que ganaron por Concurso de Méritos para la ciudad de Bucaramanga y el departamento de Santander.

Crédito: radiosuperpopayan.com Luis Enrique García, viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Más de 7.000 educadores de Santander fueron candidatos al concurso de méritos, de los cuales 1.200 lograron los mejores desempeños para ocupar las plazas de trabajo en instituciones de la región.

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Por su parte, Carlos Viviescas, otro de los educadores vinculados, ma-nifestó en el sitio web Vanguardia “la experiencia ha sido buena. Te-nemos la oportunidad de aspirar a un cargo público, es una bendición aportar a los niños de Santander y aprender de ellos”.

Transformación Educativa

Los nuevos maestros que se integran a las plazas de trabajo, son considerados como “Pioneros de la transformación educativa”, ya el Ministerio de Educa-ción espera que en ellos se identifique y se reflejen los atributos del liderazgo, la iniciativa, el emprendimiento, la innova-ción y la responsabilidad; aspectos que ayudarán a sacar adelante la educación de los niños y jóvenes de Colombia y de fomentar la ruta de la excelencia.

Para tal objetivo, desde esta cartera se ha planteado ambicioso Plan de Excelencia, que busca ofrecerle a los maestros las condiciones y herramien-tas necesarias, con las cuales puedan desarrollar de manera eficiente y exi-tosa su labor, contribuyendo al desa-rrollo y formación de los estudiantes.

La idea de vincular estos pioneros al servicio educativo público, se hace con el propósito de incrementar la productividad y la capacidad de traba-jo al sector, lo que conduzca a alcanzar el desafío obtener la excelencia de la educación en los diferentes centros educativos del país.

Santander y todos sus municipios siempre se ha caracterizado por tener una calidad educativa muy destacada, y eso se celebra con los maestros que han llegado al departamento hacién-doles entrega de una beca para que cursen un diplomado en el uso de las TICS, certificado por la Universidad Tecnológica de Pereira, el Programa Computadores para Educar y el Mi-nisterio de Educación.

Asimismo, se les brindó una tableta de última generación de 64 Gigas de memoria, cargada con contenidos didácticos y pedagógicos digitales (DBA, Contenidos para aprender, y la Suite de Microsoft para organización de clases) para que puedan ser usados dentro de las aulas.

Un recorrido por el camino hacia la excelencia

La Ministra de Educación Gina Paro-dy, indicó por medio de un comunica-do de prensa de la entidad, que desde esta cartera no se va a descansar en el propósito de hacer de Colombia el país más educado de la región. “Así haremos nuestra ‘revolución educati-va’ y aportaremos a las construcción de un país en paz”, precisó.

Para tal propósito se ha propuesto que en territorios como Santander, los niños y niñas pasen más tiempo en el colegio, aprendan más idiomas, cuenten con excelentes profesores y vayan a universidades de alta calidad.

Igualmente se pretende avanzar en los procesos de transformación de prácticas de aula, en la innovación de los ambientes de aprendizaje y proporcionales a los estudiantes una educación integral y de excelencia.

Iván Pinzón Castellanos, coordinador de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación Departamental, dio a conocer que en el portal web Vanguar-dia que 180 docentes harán parte del estudio de maestrías en la Universidad Industrial de Santander (UIS) y se tie-ne previsto que en enero del 2016 se le de continuidad a las becas restantes.

Los profesores que fueron selec-cionados para cursar las maestrías debieron cumplir con algunos re-quisitos como: ser menor de 45 años, estar activo en un colegio pú-blico y ser nombrado en propiedad

por el Departamento de Santander. El programa de maestrías para docen-tes se ejecuta dentro de la estrategia de Excelencia Docente, la cual es imple-mentada por el Ministerio de Educa-ción, a fin de transformar los procesos pedagógicos, mejorar las metodologías y contribuir al aprendizaje en los es-tudiantes de todo el país, aseguró el Coordinador de Calidad Educativa de la Gobernación de Santander.

Por lo tanto, la educación se cons-tituye como la herramienta más poderosa, duradera y sostenible con la que las personas pueden adquirir habilidades y capacidades indispen-sables para su progreso y el de la sociedad, y por ende, alcanzar los mejores niveles de educación.

Para que sea posible desarrollar una

educación con acceso y calidad para todos,

es necesario contar con la participación

de las secretarias de educación,

los docentes, los padres de familia, y por supuesto, los

estudiantes.

Crédito: bucaramanga.gov.co

Hacia una Mejor Calidad Educativa

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C on el ánimo de hacer realidad la frase “Antio-quia la más educada”, la actual administración

departamental, liderada por Sergio Fajardo, continúa gestionando labores enfocadas en una mejor educación.

Entre las distintas funciones que ha venido impulsando y promoviendo el gobierno antioqueño, con la in-tención de fortalecer y potenciar la educación en la región, se encuentra un amplio rubro de proyectos en-focados en crear y adecuar mejores escenarios educativos.

Es así como en el departamento ya se cuenta con nuevas instalaciones que seguramente permiten una enseñanza y formación más fluida y dinámica para cada uno de los alumnos.

Esta labor es relevante para el proceso de formación debido a que determina muchos factores que tienen que ver con las ganas y motivación de los estu-diantes en el momento de asistir a clase.

Nuevas obras

Son varias las construcciones en mar-cha e igualmente las ya finalizadas, las cuales están demostrando el esfuerzo y labor tanto de la Gobernación (por medio de sus entidades y dependen-cias), como de empresas privadas.

Este trabaja mancomunado entre el sector público y privado a dado como

resultado la conclusión de algunos centros educativos entre los que el gobierno de Antioquia destaca la conclusión de nueve obras.

Esta información fue dada a conocer por el gobierno departamental, a través de su sitio web donde anunció la entrega de labores en 9 estable-cimientos educativos ubicados en Montebello, San Carlos y Concepción.

Con estos avances, la infraestruc-tura educativa de cada una de estas instituciones evoluciona, lo cual se tornabenéfico para la sociedad y cada uno de los alumnos que comienzan a gozar de nuevas comodidades.

Balance de las construcciones

De acuerdo a lo informado por la Gobernación en su web oficial, con

Fortalecimiento Educativo

Constante y Prometedor

Atendiendo y dando cumplimento a los compromisos fijados en el tema de educación, la Gobernación de Antioquia viene avanzando en la construcción y remodelación de diferentes instituciones, con la finalidad de fortalecer la infraestructura educativa en la región.

Se prevé que son más de 3.000 estudiantes del Suroeste y el Oriente antioqueño los que se benefician desde ya con la culminación de las obras en nueve instituciones educativas de los municipios de Montebello, Concepción y San Carlos.

Crédito: flickr.com

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estas nuevas entregas ya son un total de 19 establecimientos intervenidos en estos tres municipios, los cuales alcanzaron una inversión aproximada de 6.058 millones de pesos.

Para las obras que se llevaron a cabo en las instituciones de Montebello, la actual administración de Antioquia acordó labores de la mano de Argos y Fraternidad Medellín.

Por otra parte, en las instituciones de San Carlos la dirección departamental invirtió recursos con Fraternidad Me-dellín; mientras que en Concepción, la inversión se hizo entre el ente de-partamental y el municipio.

En tanto, el gobierno antioqueño resaltó que estos tres municipios también fueron ganadores de Parque Educativo, iniciativa que se ha venido realizando para mitigar la violencia.

Trabajo en conjunto

La puesta en marcha y la conclusión de estas nuevas edificaciones no serían posible sin la labor mancomunada entre entidades que se han interesado por el tema educativo en la región.

Es por eso que el gobernador encar-gado de Antioquia, Felipe Gil, destacó el trabajo conjunto de las entidades para llevar a cabo las obras, y recalcó la felicidad de las comunidades alre-dedor de las entregas.

“Es una inversión muy grande la que se hace con el sector privado, y estamos felices con estos nuevos am-bientes de aprendizaje, que tienen las mejores condiciones y las mejores me-todologías para que los niños tengan un proceso importante alrededor de la educación”, expresó en Montebello.

A su vez, la docente Alba Restrepo, quien dicta clases en el grado quinto de la Institución Educativa Presbítero

Libardo Aguirre Delgado del munici-pio de Concepción, no ocultó su feli-cidad al ver la institución, donde ella y su hijo recibieron clases, totalmente remodelada.

“Para mí esta institución es un gran tesoro, aquí estudié, estudió mi hijo, la amo mucho y ahora mucho más porque está más linda, los estu-diantes se han enamorado más de ella porque ya sienten más alegría al venir a estudiar por el ambiente, agradezco al alcalde por haber he-cho la gestión y al gobernador por haberla ejecutado”, testificó.

Por otro lado, en el municipio de San Carlos también celebraron la entrega de más colegios. Allí, según la gober-nación departamental, la alcaldesa, María Patricia Giraldo, destacó lo que significan las obras para su localidad.

“Significa la posibilidad de cons-truir una nueva página, significa la esperanza de que estos niños que vienen creciendo tengan espacios dignos para la educación, significa la transformación de este territorio que fue golpeado en la época del conflicto pero que hoy con obras como éstas le están cambiando el proyecto de vida a nuestras fami-lias”, agregó la alcaldesa.

Cada una de estas obras se enmarca en el propósito de avanzar y lograr la tan prometedora frase “Antioquia la más educada”, la cual refleja la inclinación de la actual administración departamental hacia el ámbito educativo.

Esta reflexión emitida por la fun-cionaria Giraldo, se dio en el corre-gimiento Samaná, el cual años atrás quedó desolado por el accionar de los grupos al margen de la ley.

Sin embargo, en la actualidad debido a la buena gerencia que se viene de-sarrollando en la región, la historia se ha ido cambiando, llevando a que la ciudadanía y las nuevas generaciones hagan parte fundamental del cambio.

Un factor vital en este proceso es la inversión correcta de los recursos, los cuales permiten que las obras se vean y la transformación se sienta, logrando así, una Antioquia educada que progresa en el camino de recu-perar la dignidad de los espacios para el aprendizaje.

Crédito: redestudiantildeantioquia.blogspot.com

Fortalecimiento Educativo Constante y Prometedor

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El ingreso a la educación superior se concibe como un propósito esencial de muchos colombianos,

que ven en este nivel de formación la posibilidad de potenciar su nivel de conocimientos, además de adquirir ha-bilidades necesarias para desempeñarse con solvencia en el mundo actual.

Es claro que de ser esto posible, se generan diversas repercusiones posi-tivas que afectan de manera directa a las comunidades donde se gestan los proyectos en materia de alfabetiza-ción, empleabilidad y productividad; lo que determina a su vez un aumento en el aspecto rentable de los sectores económicos y actores participantes.

Cabe destacar que una educación in-tegral articula al individuo de manera

eficiente con los contextos laborales, convirtiéndose en un modulador de su conducta en torno a su labor específi-ca a través de las buenas prácticas de convivencia y el óptimo desempeño en su respectiva área de trabajo.

Datos puntuales

El proyecto, que recientemente se ha radicado en el municipio quindiano de Buenavista, fue presentado por el alcalde Rubén Darío Salazar Agu-delo, quien mencionó en su anuncio oficial que es una iniciativa originaria desde su campaña trascendente a su período de administración.

Tuvo sus primeras fechas de clase al inicio del mes de septiembre, y dentro de su marco operativo contempla el ofrecimiento del programa educativo de Técnico Profesional en Procesos Agroindustriales. Con la iniciativa se busca convertir a Bellavista en el eje o pilar educativo de la cordillera que rodea a la localidad, fundamentándose al tiempo en un motor del desarrollo educativo departamental.

En Busca del Mejoramiento Integral de la

Educación

Se ha establecido un importante convenio por parte de universidades, el Ministerio de Educación Nacional, entidades del ámbito privado y la Alcaldía Municipal de Buenavista, para que los habitantes de esta localidad accedan a la educación superior en la institución local.

En las clases brindadas en el sentido teórico y práctico en los laboratorios que se adecuaron en la Institución Buenavista, se efectúan procesamientos de índole agro-industrial.

Crédito: buenavista-quindio.gov.co Estudiantes de la Institución Buenavista

Crédito: buenavista-quindio.gov.coAlcalde de Buenavista, Rubén Darío Salazar.

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En el acto celebrado, el primer mandatario municipal resaltó lo si-guiente: “ya tenemos 22 estudiantes matriculados y reciben clases los viernes después de la 1 de la tarde y los sábados de 7 a. m. a 5 p. m. Es una idea que se pensó desde mi campaña y se logró en mi gobierno, por eso me siento muy contento de socializarlo con la comunidad”.

En la finalidad expresa del acuerdo se cuenta con la participación de varias entidades, destacándose pri-mordialmente la Alcaldía Municipal, Gobierno Departamental, Ministerio de Educación Nacional, Universidad La Gran Colombia, Instituto Técnico Profesional de Roldanillo y varias empresas privadas.

Estos organismos se agruparon en una alianza estratégica que tiene el nombre de Educoandes, bajo la cual se proponen a incentivar el ingreso de los jóvenes de Buenavista y lugares aledaños al casco urbano al nivel de educación superior técnica.

El programa es incluyente, y de acuer-do a ello se vislumbra que jóvenes y adultos se vean beneficiados por su accionar; también consta de una característica definitiva para fomentar el acceso que es su gratuidad, con la cual el hecho de querer seguir con

los procesos de formación académica será una decisión personal.

Génesis de un proyecto benéfico

De acuerdo con los parámetros manejados por la alcaldía, se cumple con lo estipulado en el plan de desa-rrollo municipal en materia educati-va de la actual administración; que determinó la importancia de enca-minar la academia en la adquisición de prácticas novedosas orientadas al progreso a partir de los pilares del emprenderismo, empresarismo y el énfasis en el ecoagroturismo.

En este sentido, se plantearon accio-nes diversas, destacando algunas de ellas a continuación:

• Fomentar el empleo, emprendimien-to y la creación de empresas.

• Gestar una formación, cuya distin-ción se dé en la vocación actitudinal y aptitudinal de los educandos.

• Formar a las personas con base en la consolidación de una conciencia amparada en el concepto de cultura ciudadana.

• Brindar la continuidad y el respaldo necesario para que los estudiantes destacados puedan seguir su camino hacia la educación superior.

• Generar convenios con universida-des del ámbito público y privado, el Sena, la Escuela Superior de Admi-nistración Pública (Esap) e institutos de educación superior, con la finali-dad de traer la educación superior al municipio.

Resulta evidente que el propósito de la ad-ministración municipal pasa por fortalecer los niveles de apropiación de la educación superior en los habitantes de Buenavista y alrededores, lo que determina la im-

portancia de las acciones mencionadas anteriormente en su aplicación.

Cabe resaltar que la participación de las entidades privadas en la radicación del acuerdo, respalda de manera definitiva en el sentido financiero esta iniciativa al propender a la vinculación de todas las comunidades del entorno circundante para cursar el programa educativo que se ha ofrecido inicialmente.

“Nuestro interés está encaminado a todos los jóvenes y adultos que sue-ñan con ser profesionales, pero que por las circunstancias económicas, de movilidad o por sus labores diarias no tienen la oportunidad de acceder a la educación superior. Hoy esta institución abre sus puertas con el fin de que nuestros habitantes cuenten con programas de alta calidad y con aprobación del ministerio”, destacó el alcalde en el evento de presentación.

Sin embargo, los ideólogos de la pro-puesta advierten que será necesario ampliar la demanda de programas aca-démicos, pues en el municipio se mane-ja un fuerte componente ambiental que requiere la presencia de expertos en el tema, lo que determina la necesidad de disponer de estos en la zona.

Respecto la inversión que se realizó para darle vía libre al proyecto, el mandatario municipal precisó que superó los 200 millones de pesos; una cantidad de dine-ro usado para mejorar los laboratorios y las aulas para el óptimo desarrollo de las clases en el Instituto Buenavista.

“Es una cifra histórica para nuestro municipio. Se puede evidenciar en los laboratorios de procesamiento de alimentos, salones y estructuras físicas que pretenden que todos los alumnos se sientan cómodos. Aunque empe-zamos con este técnico profesional, ya tenemos la autorización para dar otro en promotoría ambiental, que se abrirá próximamente”, concluyó.

La alcaldía mencionó que después del programa Técnico Profesional en Procesos Agroindustriales, se habilitará uno de Monitores Ambientales.

Se Busca el Mejoramiento Integral de la Educación

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I.C F undada en 1533, Cartagena de Indias, hoy Distrito Turístico y Cultural, es pa-trimonio de la Humanidad

desde 1984. En el campo económico se encuentran situaciones cuyos efec-tos son sentidos por el pueblo. Un

alto orden económico basado en el

neoliberalismo, una notoria tenden-cia a la privatización y una marcada apertura económica que coloca al país en el plano de la competencia internacional. Detrás de todo este proceso económico también está el de no contar con el capital humano debidamente cualificado para respon-der a las exigencias de la economía local y regional. Por otra parte, un alto índice de desempleo y subempleo que lleva cada vez más a una estruc-turación de la economía informal en las clases populares. Dentro de toda esta problemática la población juvenil

se encuentra inmersa y con una mayor desventaja para poderse

vincular a la dinámica social y económica que ofrece la

ciudad, lo cual hace nece-sario que entidades públicas

y privadas busquen alternativas para brindarles oportunidades de

formación y vinculación.

En ese sentido, la propues-ta educativa de las Es-

cuelas Profesionales Salesianas es garan-

tizar el acceso a la formación

t é c n i c a a

los más pobres y jóvenes vulne-rables, contribuyendo al mejora-miento de la calidad de vida de todos sus egresados y familias, a través de la vinculación laboral en los diferentes sectores económicos de la ciudad.

Contando con el apoyo de una co-munidad educativa pastoral dirigida por la comunidad Salesiana de la inspectoría San Luis Beltrán de Me-dellín, que tiene como finalidad for-mar “Buenos Cristianos y Honrados Ciudadanos”, se ha implementado un sistema integrado de gestión que busca garantizar la calidad de la formación técnica en todos sus procesos, pero en especial la viven-cia de los principios Salesianos.

Las Escuelas Profesionales Salesianas han mirado siempre hacia la industria con la finalidad ofertar programas téc-nicos pertinentes, para lo cual ha ido diseñando programas y mejorando ambientes de aprendizaje propios para la formación con el fin de responder a las necesidades actuales, ofertando los siguientes programas técnicos: Mecánica Industrial, Mantenimiento Industrial, Procesos de soldadura,

Las Escuelas Profesionales Salesianas garantizan a los jóvenes en situación de vulnerabilidad el acceso a la formación técnica, contribuyendo así al mejoramiento de la calidad de vida de ellos y sus familias. Un proceso que se realiza con gran carisma y que ha contribuido a que actualmente esta prestigiosa institución se siga posicionando en el ámbito educativo y de promoción social en Cartagena.

Dirección: San Diego Calle las bóvedas N°39-60 Cartagena- BolívarRector: P. Orlando Ortega NatesTeléfono: (5) 6643062- Cel: 3164352744www.escuelasprofesionalessalesianas.edu.coE-mail: [email protected]

Escu

elas

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ales

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Instalaciones Eléctricas Industriales e Instrumentación Industrial. De igual forma, con la intención de garantizar la pertinencia de sus programas se ha diseñado el programa técnico en Cocina Nacional e Internacional.

Esto ha hecho que hoy por hoy esta prestigiosa institución se siga posi-cionando en el ámbito educativo y de promoción social para la juventud cartagenera, en el ámbito académico y técnico como en la atención integral del joven, orientando así a alrededor de 1200 de ellos.

En este 2015 se celebrará como comu-nidad el Bicentenario del nacimiento de nuestro fundador San Juan Bosco. Un momento histórico para relanzar nuestra misión de continuar siendo

signos y portadores del amor de Dios a los jóvenes, especialmente los más pobres y vulnerables, por medio de procesos educativos pertinentes y en un ambiente donde el estudiante encuentre todo lo necesario para su crecimiento personal y profesional. Don Bosco como modelo del Siste-ma preventivo nos motiva a renovar nuestro compromiso y continuar por las sendas de la innovación, actualiza-ción en el ámbito educativo y social para seguir dando respuestas a todas las necesidades que tiene la juventud, especialmente la de esta ciudad.

Todo esto no fuera posible si no se contara con un talento humano comprometido con la educación y evangelización al estilo salesiano y en especial por el acompañamiento

de los Salesianos que han hecho vida el carisma salesiano en esta ciudad.

De la mano del carisma salesiano los jóvenes cartageneros encuentran en las Escuelas Profesionales Salesianas un espacio de formación integral que busca su crecimiento personal por medio de la educación académica y técnica, para llegar a ser Salesianos en la casa, en los ambientes educativos (colegio y el taller) y en la calle.

De igual forma está la necesidad de fortalecer alianzas con el sector público y privado para continuar haciendo viable la misión salesiana en Cartagena, la cual después de 75 años continúa abriendo las puertas de la juventud en el mundo del trabajo.

“Un sueño de Don Bosco hecho realidad”

Programas Técnicos: Mecánica IndustrialMantenimiento IndustrialProcesos de soldadura

Instalaciones Eléctricas Industriales Instrumentación Industrial.

Información Corporativa

43Escuelas Profesionales Salesianas



Instalaciones Eléctricas Industriales e Instrumentación Industrial. De igual forma, con la intención de garantizar la pertinencia de sus programas se ha diseñado el programa técnico en Cocina Nacional e Internacional.

Esto ha hecho que hoy por hoy esta prestigiosa institución se siga posi-cionando en el ámbito educativo y de promoción social para la juventud cartagenera, en el ámbito académico y técnico como en la atención integral del joven, orientando así a alrededor de 1200 de ellos.

En este 2015 se celebrará como comu-nidad el Bicentenario del nacimiento de nuestro fundador San Juan Bosco. Un momento histórico para relanzar nuestra misión de continuar siendo

signos y portadores del amor de Dios a los jóvenes, especialmente los más pobres y vulnerables, por medio de procesos educativos pertinentes y en un ambiente donde el estudiante encuentre todo lo necesario para su crecimiento personal y profesional. Don Bosco como modelo del Siste-ma preventivo nos motiva a renovar nuestro compromiso y continuar por las sendas de la innovación, actualiza-ción en el ámbito educativo y social para seguir dando respuestas a todas las necesidades que tiene la juventud, especialmente la de esta ciudad.

Todo esto no fuera posible si no se contara con un talento humano comprometido con la educación y evangelización al estilo salesiano y en especial por el acompañamiento

de los Salesianos que han hecho vida el carisma salesiano en esta ciudad.

De la mano del carisma salesiano los jóvenes cartageneros encuentran en las Escuelas Profesionales Salesianas un espacio de formación integral que busca su crecimiento personal por medio de la educación académica y técnica, para llegar a ser Salesianos en la casa, en los ambientes educativos (colegio y el taller) y en la calle.

De igual forma está la necesidad de fortalecer alianzas con el sector público y privado para continuar haciendo viable la misión salesiana en Cartagena, la cual después de 75 años continúa abriendo las puertas de la juventud en el mundo del trabajo.

“Un sueño de Don Bosco hecho realidad”

Programas Técnicos: Mecánica IndustrialMantenimiento IndustrialProcesos de soldadura

Instalaciones Eléctricas Industriales Instrumentación Industrial.

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¿Qué hacen los países que mejoran más en las pruebas PISA?

Al ver los resultados de las pruebas SABER (ICFES) o PISA el sentir general es que en un mundo cada vez más globalizado se necesita ser más competitivo y mejor preparado con nuevos estándares. Según informes del BID, a partir de los resultados de las pruebas PISA, se resaltan aquí dos cosas importantes frente a estas pruebas:

¿Por qué los países con mayor evaluación mejoran más rápido?

Los países con mayor evaluación mejoran más rápidoAl estudiar la relación entre la mejora anual y el índice de Prácticas de Evaluación (IPE) la relación resulta ser positiva, es decir, que los países con mayor evaluación mejoran más rápido. Esto se ha evidenciado porque los sistemas con mayor necesidad de mejorar, al adoptar políticas más abarcativas de evaluación han logrado subir sus resultados.

¿Qué hacen los países que más mejoran en PISA?El BID presenta como muestra el caso de Brasil, quien desde el 2003 ha logrado dicha mejora gracias al incremento radical del uso de los resultados de las pruebas para:

¿Y Colombia cómo puede mejorar?Al implementar y fluir gradual y eficazmente hacia nuevos estándares, renovar los sistemas de medición y mejora en la calidad de la educación e insertar nuevas dinámicas de uso y análisis de resultados de pruebas y evaluaciones.

¿Qué se está haciendo?Gracias al trabajo dedicado de investigación, desarrollo e innovación continua de un nutrido grupo de profesionales y expertos en diferentes áreas, está a disposición de todos una herramienta académica con un importante futuro en el país. Se trata de EvaluateOk, una plataforma en la nube que se está proyectando firmemente con un gran impacto positivo en la educación nacional gracias a los datos obtenidos para los más de 800 colegios y los 1’200.000 estudiantes que ya la han usado (de forma directa e indirecta).

EvaluateOk se especializa en la creación de evaluaciones según las más recientes disposiciones de las pruebas Saber (ICFES), así como la calificación de manera eficiente y objetiva de todo tipo de pruebas con diferentes modelos como RASCH, BLOOM y Aritmético. EvaluateOk logra que el proceso evaluativo sea altamente preciso, automatizando la toma y análisis de los resultados, entregando nutridos reportes.

Directores de colegios y universidades podrán tener acceso a un robusto aliado académico haciendo eco de la tecnología a través de esta herramienta en la nube que permite:

Obtener un mayor control y monitoreo sobre el cumplimiento de mallas académicas y pensums.

Tener una ayuda interna en la medición permanente de los indicadores de calidad de la institución.

Acceder a una administración avanzada en la creación de pruebas automatizadas para todo formato (en papel o en línea)

Adquirir un mayor dominio en la medición y análisis de los resultados de las pruebas.

Informar a padres Tomar decisiones sobre la retención o promoción de los alumnosComparar el desempeño de las escuelas entre ellas a nivel local y nacionalMonitorear el progreso de las escuelas año a añoEvaluar la efectividad de los docentes

Fuente: “América Latina en PISA 2012” Brief #7 y Brief #8. Marzo 20014.Por BID Educación. María Soledad Bos, Alejandro J. Ganimian & Emiliana Vegas.

www.evaluateok.comPara mayor información, por favor visite:

[email protected](2) 651 5166 / 301 212 1106

A lo largo de su historia el Liceo Cristiano Vida Nueva se ha caracteri-zado por brindar a las

personas una educación cristiana, entendiendo que es un pilar primor-dial para la apropiación de valores y el establecimiento de la excelencia en el desarrollo de las personas.

Desde su fundación, la institución ha fundamentado su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en un marco de funcionamiento amparado en el respeto por Dios, concibiendo sus estructuras pedagógicas de acuerdo a postulados bíblicos que siguen todos los miembros de la comunidad educativa.

Es así como todos los integrantes del Liceo Cristiano Vida Nueva creen en la Trini-dad Divina: Padre, Hijo y Espíritu Santo; también en la Virgen María y en la Biblia, la única Fuente Suprema de Revelación, Doctrina y Pensamiento.

De acuerdo a ello, existe una premisa esencial en la ideología institucional que es la comprensión del evangelio como fuente del poder de Dios, del cual se deriva la salvación de la humanidad. No obstante, Él es el creador y el origen de toda autoridad, justicia, ciencia, conoci-miento y orden existente, lo cual configura el sistema educativo del Liceo.

A partir de allí, se reconoce la ética y todo un conjunto de valores en el mensaje divi-no de la Biblia, que es dado a conocer por los docentes y directivos, y asumido por los estudiantes en un proceso continuo donde la constante es el enriquecimiento del conocimiento y la adquisición de buenas costumbres de vida.

El sistema educativo del Liceo Cristiano Vida Nueva se ha concebido alrededor de la trascendencia de Dios y del hom-bre como su creación, permitiendo que la formación espiritual Bibliocéntrica se proyecte en el educando mediante la implementación diaria de valores, buenas costumbres y hábitos de vida.

Es claro que este proceso afecta posi-tivamente el desempeño del individuo en su plano personal y el entorno en el cual reside, resultando ser un factor de-finitivo para la sana convivencia a través de la implementación de un modelo de enseñanza distintivo por la justicia, la amabilidad y la honestidad.

El Liceo ofrece un amplio portafolio educativo: Educación Pre-Escolar, Edu-cación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria, Educación Media Académica, Servicio de Psicología, Orientación Pasto-ral, Bandas Infantiles y Marcio-musicales, Informática Avanzada, Danzas, Inglés, Proyectos Educativos Integrales, Escuelas para Padres, Encuentros Espirituales y Salidas Pedagógicas.

Resulta evidente que todos estos servicios impactan de manera positiva en varios aspectos característicos de la buena vida en sociedad; destacando en ello la cultura, la alfabetización digital, el acompañamiento a la formación integral de los seres humanos, y fundamentalmente el respeto por Dios.

El prestigio de la institución educativa ha determinado la implementación de proyectos diferenciados en un sistema de colores, donde cada matiz corresponde a un conjunto de asignaturas y actividades

específicas llevados a cabo por todos los miembros de la comunidad.

El blanco corresponde al proyecto “La Educación para la Justicia y la Paz” traba-jado a partir de las asignaturas de sociales, competencias ciudadanas, filosofía y economía; amarillo, indica “Educación en Valores” con materias como español, inglés y comprensión lectora; el azul corresponde a “Aprovechamiento del Tiempo Libre” e involucra a educación física, matemáticas y artística.

Los otros dos colores son el rojo que engloba al proyecto “Educación Se-xual” a partir de las asignaturas de vida cristiana, orientación y música; y el ver-de “La Enseñanza de la Protección del Medio Ambiente”, donde los elementos clave son las materias de biología, quí-mica, física y laboratorio.

Este sistema de colores determina la implementación de diferentes activi-dades en el Liceo, cuya característica principal es la participación de toda la comunidad en pro de la sana convi-vencia y las buenas prácticas educativas para la adquisición del conocimiento.

[email protected] (1) 900 3155 www.vidanueva.edu.co

Dirección: Cra 3 # 19-47. Soacha, Cundinamarca

I.C

¿Qué hacen los países que mejoran más en las pruebas PISA?

Al ver los resultados de las pruebas SABER (ICFES) o PISA el sentir general es que en un mundo cada vez más globalizado se necesita ser más competitivo y mejor preparado con nuevos estándares. Según informes del BID, a partir de los resultados de las pruebas PISA, se resaltan aquí dos cosas importantes frente a estas pruebas:

¿Por qué los países con mayor evaluación mejoran más rápido?

Los países con mayor evaluación mejoran más rápidoAl estudiar la relación entre la mejora anual y el índice de Prácticas de Evaluación (IPE) la relación resulta ser positiva, es decir, que los países con mayor evaluación mejoran más rápido. Esto se ha evidenciado porque los sistemas con mayor necesidad de mejorar, al adoptar políticas más abarcativas de evaluación han logrado subir sus resultados.

¿Qué hacen los países que más mejoran en PISA?El BID presenta como muestra el caso de Brasil, quien desde el 2003 ha logrado dicha mejora gracias al incremento radical del uso de los resultados de las pruebas para:

¿Y Colombia cómo puede mejorar?Al implementar y fluir gradual y eficazmente hacia nuevos estándares, renovar los sistemas de medición y mejora en la calidad de la educación e insertar nuevas dinámicas de uso y análisis de resultados de pruebas y evaluaciones.

¿Qué se está haciendo?Gracias al trabajo dedicado de investigación, desarrollo e innovación continua de un nutrido grupo de profesionales y expertos en diferentes áreas, está a disposición de todos una herramienta académica con un importante futuro en el país. Se trata de EvaluateOk, una plataforma en la nube que se está proyectando firmemente con un gran impacto positivo en la educación nacional gracias a los datos obtenidos para los más de 800 colegios y los 1’200.000 estudiantes que ya la han usado (de forma directa e indirecta).

EvaluateOk se especializa en la creación de evaluaciones según las más recientes disposiciones de las pruebas Saber (ICFES), así como la calificación de manera eficiente y objetiva de todo tipo de pruebas con diferentes modelos como RASCH, BLOOM y Aritmético. EvaluateOk logra que el proceso evaluativo sea altamente preciso, automatizando la toma y análisis de los resultados, entregando nutridos reportes.

Directores de colegios y universidades podrán tener acceso a un robusto aliado académico haciendo eco de la tecnología a través de esta herramienta en la nube que permite:

Obtener un mayor control y monitoreo sobre el cumplimiento de mallas académicas y pensums.

Tener una ayuda interna en la medición permanente de los indicadores de calidad de la institución.

Acceder a una administración avanzada en la creación de pruebas automatizadas para todo formato (en papel o en línea)

Adquirir un mayor dominio en la medición y análisis de los resultados de las pruebas.

Informar a padres Tomar decisiones sobre la retención o promoción de los alumnosComparar el desempeño de las escuelas entre ellas a nivel local y nacionalMonitorear el progreso de las escuelas año a añoEvaluar la efectividad de los docentes

Fuente: “América Latina en PISA 2012” Brief #7 y Brief #8. Marzo 20014.Por BID Educación. María Soledad Bos, Alejandro J. Ganimian & Emiliana Vegas.

www.evaluateok.comPara mayor información, por favor visite:

[email protected](2) 651 5166 / 301 212 1106

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A lo largo de su historia el Liceo Cristiano Vida Nueva se ha caracteri-zado por brindar a las

personas una educación cristiana, entendiendo que es un pilar primor-dial para la apropiación de valores y el establecimiento de la excelencia en el desarrollo de las personas.

Desde su fundación, la institución ha fundamentado su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en un marco de funcionamiento amparado en el respeto por Dios, concibiendo sus estructuras pedagógicas de acuerdo a postulados bíblicos que siguen todos los miembros de la comunidad educativa.

Es así como todos los integrantes del Liceo Cristiano Vida Nueva creen en la Trini-dad Divina: Padre, Hijo y Espíritu Santo; también en la Virgen María y en la Biblia, la única Fuente Suprema de Revelación, Doctrina y Pensamiento.

De acuerdo a ello, existe una premisa esencial en la ideología institucional que es la comprensión del evangelio como fuente del poder de Dios, del cual se deriva la salvación de la humanidad. No obstante, Él es el creador y el origen de toda autoridad, justicia, ciencia, conoci-miento y orden existente, lo cual configura el sistema educativo del Liceo.

A partir de allí, se reconoce la ética y todo un conjunto de valores en el mensaje divi-no de la Biblia, que es dado a conocer por los docentes y directivos, y asumido por los estudiantes en un proceso continuo donde la constante es el enriquecimiento del conocimiento y la adquisición de buenas costumbres de vida.

El sistema educativo del Liceo Cristiano Vida Nueva se ha concebido alrededor de la trascendencia de Dios y del hom-bre como su creación, permitiendo que la formación espiritual Bibliocéntrica se proyecte en el educando mediante la implementación diaria de valores, buenas costumbres y hábitos de vida.

Es claro que este proceso afecta posi-tivamente el desempeño del individuo en su plano personal y el entorno en el cual reside, resultando ser un factor de-finitivo para la sana convivencia a través de la implementación de un modelo de enseñanza distintivo por la justicia, la amabilidad y la honestidad.

El Liceo ofrece un amplio portafolio educativo: Educación Pre-Escolar, Edu-cación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria, Educación Media Académica, Servicio de Psicología, Orientación Pasto-ral, Bandas Infantiles y Marcio-musicales, Informática Avanzada, Danzas, Inglés, Proyectos Educativos Integrales, Escuelas para Padres, Encuentros Espirituales y Salidas Pedagógicas.

Resulta evidente que todos estos servicios impactan de manera positiva en varios aspectos característicos de la buena vida en sociedad; destacando en ello la cultura, la alfabetización digital, el acompañamiento a la formación integral de los seres humanos, y fundamentalmente el respeto por Dios.

El prestigio de la institución educativa ha determinado la implementación de proyectos diferenciados en un sistema de colores, donde cada matiz corresponde a un conjunto de asignaturas y actividades

específicas llevados a cabo por todos los miembros de la comunidad.

El blanco corresponde al proyecto “La Educación para la Justicia y la Paz” traba-jado a partir de las asignaturas de sociales, competencias ciudadanas, filosofía y economía; amarillo, indica “Educación en Valores” con materias como español, inglés y comprensión lectora; el azul corresponde a “Aprovechamiento del Tiempo Libre” e involucra a educación física, matemáticas y artística.

Los otros dos colores son el rojo que engloba al proyecto “Educación Se-xual” a partir de las asignaturas de vida cristiana, orientación y música; y el ver-de “La Enseñanza de la Protección del Medio Ambiente”, donde los elementos clave son las materias de biología, quí-mica, física y laboratorio.

Este sistema de colores determina la implementación de diferentes activi-dades en el Liceo, cuya característica principal es la participación de toda la comunidad en pro de la sana convi-vencia y las buenas prácticas educativas para la adquisición del conocimiento.

[email protected] (1) 900 3155 www.vidanueva.edu.co

Dirección: Cra 3 # 19-47. Soacha, Cundinamarca

Inform

ación

Corpo

rativa

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E l aprendizaje del inglés es una de las herramien-tas más poderosas para asegurar el éxito en el

mundo actual, más aún cuando las tendencias del mercado se enfocan cada día más hacia la consolidación de este idioma como la lengua universal.

Por ello es clave encontrar con cautela el lugar indicado para que el aprendi-zaje sea el mejor y la metodología sea la correcta. Es así como Lets Institute, caracterizado por ser un centro peda-gógico para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, se constituye como el mayor complejo educativo de Cúcuta para el aprendizaje de este idioma.

No por menos, ya que es ampliamente reconocido a nivel nacional por contar con una metodología única de enseñanza que han denominado DPA (Developmental Phase Approach) con la cual se pretende que el aprendizaje sea exitoso y comience desde las más tempranas edades.

“El DPA abarca desde la primera in-fancia hasta niveles conversacionales en los adultos, y su enfoque se lleva a cabo por etapas de desarrollo, en-tonces se tiene en cuenta el desarrollo cognitivo, afectivo, lingüístico y social,

porque hasta el estrato incide en cómo soy yo frente a mi aprendizaje. Es una acumulación de varias metodologías aplicables a nuestro contexto”, asegura su directora Terry Hughes Morelli.

Es así como desde hace más de 15 años el instituto ha dedicado sus días a la enseñanza del inglés como una oportunidad de abrirle las puertas al mundo del conocimiento a los cucuteños, ya que más del 80% de la información que hay en el mundo web está en este idioma.

“Nos dimos cuenta que el aprendi-zaje es exitoso cuando se comienza desde las edades tempranas, de 0 a 6 años, que es donde se asienta la pro-nunciación nativa del inglés. Es por ello que empezamos con niños pe-queños y 15 años después los niños están con el nivel C1, cumpliendo con el propósito que se planteó el Gobierno con el programa Colom-bia Bilingüe”, manifestó la directiva de Lets Institute.

En ese sentido, el Instituto plantea la enseñanza en diferentes etapas:

• Fase 1: niños de preescolar• Fase 2: hasta cuarto de primaria • Fase 3: jóvenes y adultos

Esta metodología de enseñanza ha sido tan exitosa que les ha permitido diseñar un programa denominado TAI (Técnico Académico en la enseñanza de Inglés) en donde se forman docentes en dos años con amplias capacidades, habi-lidades y destrezas; de hecho, la primera promoción ya se encuentra inmersa en el mundo laboral exitosamente.

Lets Institute cuenta con dos sedes, una para niños pequeños que tiene horario para preescolar y básica primaria, y otra para jóvenes y adultos; además cuenta con 15 docentes capacitados y salones VIP con una plataforma tecnológica adecuada (tableros mágicos donde la pared se convierte en un computador).

“Uno de nuestros mayores logros es haber cumplido a cabalidad con los niveles de enseñanza a nivel nacional, ya que empiezan a edad temprana y salen hablando inglés; esa es una de nuestras mayores satisfacciones y avances”, dice la directora.

De esta manera, Lets Institute conti-nuará con la tarea de seguir formando personas bilingües y profesionales que se dediquen a distribuir el conocimiento del inglés en otros lugares, convirtién-doseenunaopcióneficientequecrececon usted y con sus hijos.

Dirección: Ave 3E - 15A -11

Los Caobos - Cúcuta

Teléfonos: (7) 5731349315-8314092

“La diversión aumenta,

el aprendizaje se supera”

Lets Institute






Let’s

Inst

itute

I.C

Bogotá

Centro: Centro Integrado de Gestión con Estudiantes (CIGE): Calle 12B # 4 - 79 - Tel: 307 8180

Sur: Calle 60 # 80H - 58 Sur - Tel: 3213943087.Fontibón: Calle 20 # 100 - 74 Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.

Norte: Carrera 7C # 182 - 37 - Tel: 3213943067.Suba: Calle 153 # 110-40 Colegio Liceo Fesan Tel: 539 7326.

¡Tu momento es ahora!Fórmate en la

La Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN, es una de las principales instituciones de formación académica profesional en el país. Contando con docentes altamente calificados y un modelo

pedagógico teórico y social, encaminado a la formación de seres humanos íntegros, altamente competitivos para el mercado global, donde la mujer es el cimiento de su valor social en el proceso

educativo que se lleva a cabo desde todas sus sedes a nivel nacional.

CentroCentro Integrado de Gestión con

Estudiantes (CIGE): Calle 12B # 4 - 79

Tel: 307 8180

Sur Calle 60 # 80H - 58 Sur

Tel: 3213943087.Norte

Carrera 7C # 182 - 37 Tel: 3213943067

Fontibón Calle 20 # 100 - 74

Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.

Suba Calle 153 # 110-40 Colegio Liceo Fesan

Tel: 539 7326.

¡Vincúlate ya!

www.cun.edu.co

E l sector educativo es una de las piezas claves para la dinamización de la economía y el cambio

social en Colombia y el mundo, por tal motivo deben existir programas e instituciones integrales que no solo se comprometan a la formación profesio-nal de los jóvenes, sino a la creación de personas con visión social y ética que generen cambio en la sociedad.

En ese sentido la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN- Sede Bogotá, es una de las principales instituciones de educación superior dedicada a la formación de líderes con visión global y sentido social, donde su compromiso con la enseñanza responde a las lógicas de la realidad actual en la educación mundial y el compromiso con la apropiación del conocimiento.

Dentro de sus componentes institucio-nales se destaca la excelencia compren-dida desde la innovación, el emprendi-miento, la formación de líderes y aun más importante el reconocimiento que la CUN hace al papel fundamental de la mujer como protagonista de la transfor-mación social en Colombia, para lo cual

se invierte parte de su capital humano y académico en el reconocimiento de ella por su labor multidimensional, donde es capaz de desempeñarse en diferentes ro-les de la realidad social y cultural del país.

Por ello, la CUN asume a la mujer como la esencia fundamental y principal del desarrollo social, ya que desde su rol de liderazgo genera transformación y transmisión de valores como la respon-sabilidad, el compromiso, la integridad, el respeto, la creatividad y la adaptabilidad, permitiendo así la consolidación de un espacio formativo que reconoce a la mujer como parte de la realidad socio-cultural, contribuyendo de esta manera al fortalecimiento laboral, económico, so-cial, educativo y la integración de géneros.

De esta manera la CUN se dedica a la formación de seres humanos y profesio-nales altamente competitivos por medio de una oferta educativa incluyente establecida en sus escuelas: Escuela de Administración, Escuela de Ingenierías y Escuela de Comunicaciones y Bellas Artes, regidas a partir de los lineamien-tos presentados por el Ministerio de Educación, entregando una formación por ciclos propedéuticos, que se basa en

la formación por competencias, la cual busca formar más y mejores profesiona-les en todos los niveles y contribuyendo a ampliar la cobertura, la calidad, dismi-nuir la deserción y ofrecer alternativas pertinentes que brinden flexibilidad en el acceso a la oferta educativa, los hora-rios, duración de la formación y salidas tituladas que permitan la integración al mundo laboral.

Gracias a esto la institución otorga a sus estudiantes múltiples alternativas para su proceso de formación, esforzándose y forjando la creación de un futuro, donde siempre se enseña para triunfar, constituir un mundo mejor con compromiso por la nación, enfocándose en ser mejores cada día como líderes en formación pensando en la innovación, destacándolos como una de las Instituciones de Educación Superior más importantes en Colombia.

Es así como la Corporación Unifica-da Nacional de Educación Superior CUN- Sede Bogotá es una institución que actúa con integridad, respeto a la humanidad, y donde la mujer es el cimiento de su valor social, gracias a su pasión por aprender, vocación para formar con disciplina en la vida.

¡Vinculate Ya!


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E l aprendizaje del inglés es una de las herramien-tas más poderosas para asegurar el éxito en el

mundo actual, más aún cuando las tendencias del mercado se enfocan cada día más hacia la consolidación de este idioma como la lengua universal.

Por ello es clave encontrar con cautela el lugar indicado para que el aprendi-zaje sea el mejor y la metodología sea la correcta. Es así como Lets Institute, caracterizado por ser un centro peda-gógico para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, se constituye como el mayor complejo educativo de Cúcuta para el aprendizaje de este idioma.

No por menos, ya que es ampliamente reconocido a nivel nacional por contar con una metodología única de enseñanza que han denominado DPA (Developmental Phase Approach) con la cual se pretende que el aprendizaje sea exitoso y comience desde las más tempranas edades.

“El DPA abarca desde la primera in-fancia hasta niveles conversacionales en los adultos, y su enfoque se lleva a cabo por etapas de desarrollo, en-tonces se tiene en cuenta el desarrollo cognitivo, afectivo, lingüístico y social,

porque hasta el estrato incide en cómo soy yo frente a mi aprendizaje. Es una acumulación de varias metodologías aplicables a nuestro contexto”, asegura su directora Terry Hughes Morelli.

Es así como desde hace más de 15 años el instituto ha dedicado sus días a la enseñanza del inglés como una oportunidad de abrirle las puertas al mundo del conocimiento a los cucuteños, ya que más del 80% de la información que hay en el mundo web está en este idioma.

“Nos dimos cuenta que el aprendi-zaje es exitoso cuando se comienza desde las edades tempranas, de 0 a 6 años, que es donde se asienta la pro-nunciación nativa del inglés. Es por ello que empezamos con niños pe-queños y 15 años después los niños están con el nivel C1, cumpliendo con el propósito que se planteó el Gobierno con el programa Colom-bia Bilingüe”, manifestó la directiva de Lets Institute.

En ese sentido, el Instituto plantea la enseñanza en diferentes etapas:

• Fase 1: niños de preescolar• Fase 2: hasta cuarto de primaria • Fase 3: jóvenes y adultos

Esta metodología de enseñanza ha sido tan exitosa que les ha permitido diseñar un programa denominado TAI (Técnico Académico en la enseñanza de Inglés) en donde se forman docentes en dos años con amplias capacidades, habi-lidades y destrezas; de hecho, la primera promoción ya se encuentra inmersa en el mundo laboral exitosamente.

Lets Institute cuenta con dos sedes, una para niños pequeños que tiene horario para preescolar y básica primaria, y otra para jóvenes y adultos; además cuenta con 15 docentes capacitados y salones VIP con una plataforma tecnológica adecuada (tableros mágicos donde la pared se convierte en un computador).

“Uno de nuestros mayores logros es haber cumplido a cabalidad con los niveles de enseñanza a nivel nacional, ya que empiezan a edad temprana y salen hablando inglés; esa es una de nuestras mayores satisfacciones y avances”, dice la directora.

De esta manera, Lets Institute conti-nuará con la tarea de seguir formando personas bilingües y profesionales que se dediquen a distribuir el conocimiento del inglés en otros lugares, convirtién-doseenunaopcióneficientequecrececon usted y con sus hijos.

Dirección: Ave 3E - 15A -11

Los Caobos - Cúcuta

Teléfonos: (7) 5731349315-8314092

“La diversión aumenta,

el aprendizaje se supera”

Lets Institute






Bogotá

Centro: Centro Integrado de Gestión con Estudiantes (CIGE): Calle 12B # 4 - 79 - Tel: 307 8180

Sur: Calle 60 # 80H - 58 Sur - Tel: 3213943087.Fontibón: Calle 20 # 100 - 74 Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.

Norte: Carrera 7C # 182 - 37 - Tel: 3213943067.Suba: Calle 153 # 110-40 Colegio Liceo Fesan Tel: 539 7326.







Tel: 307 8180


Tel: 3213943087.Norte

Carrera 7C # 182 - 37 Tel: 3213943067


Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.


Tel: 539 7326.

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E l sector educativo es una de las piezas claves para la dinamización de la economía y el cambio

social en Colombia y el mundo, por tal motivo deben existir programas e instituciones integrales que no solo se comprometan a la formación profesio-nal de los jóvenes, sino a la creación de personas con visión social y ética que generen cambio en la sociedad.

En ese sentido la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN- Sede Bogotá, es una de las principales instituciones de educación superior dedicada a la formación de líderes con visión global y sentido social, donde su compromiso con la enseñanza responde a las lógicas de la realidad actual en la educación mundial y el compromiso con la apropiación del conocimiento.

Dentro de sus componentes institucio-nales se destaca la excelencia compren-dida desde la innovación, el emprendi-miento, la formación de líderes y aun más importante el reconocimiento que la CUN hace al papel fundamental de la mujer como protagonista de la transfor-mación social en Colombia, para lo cual

se invierte parte de su capital humano y académico en el reconocimiento de ella por su labor multidimensional, donde es capaz de desempeñarse en diferentes ro-les de la realidad social y cultural del país.

Por ello, la CUN asume a la mujer como la esencia fundamental y principal del desarrollo social, ya que desde su rol de liderazgo genera transformación y transmisión de valores como la respon-sabilidad, el compromiso, la integridad, el respeto, la creatividad y la adaptabilidad, permitiendo así la consolidación de un espacio formativo que reconoce a la mujer como parte de la realidad socio-cultural, contribuyendo de esta manera al fortalecimiento laboral, económico, so-cial, educativo y la integración de géneros.

De esta manera la CUN se dedica a la formación de seres humanos y profesio-nales altamente competitivos por medio de una oferta educativa incluyente establecida en sus escuelas: Escuela de Administración, Escuela de Ingenierías y Escuela de Comunicaciones y Bellas Artes, regidas a partir de los lineamien-tos presentados por el Ministerio de Educación, entregando una formación por ciclos propedéuticos, que se basa en

la formación por competencias, la cual busca formar más y mejores profesiona-les en todos los niveles y contribuyendo a ampliar la cobertura, la calidad, dismi-nuir la deserción y ofrecer alternativas pertinentes que brinden flexibilidad en el acceso a la oferta educativa, los hora-rios, duración de la formación y salidas tituladas que permitan la integración al mundo laboral.

Gracias a esto la institución otorga a sus estudiantes múltiples alternativas para su proceso de formación, esforzándose y forjando la creación de un futuro, donde siempre se enseña para triunfar, constituir un mundo mejor con compromiso por la nación, enfocándose en ser mejores cada día como líderes en formación pensando en la innovación, destacándolos como una de las Instituciones de Educación Superior más importantes en Colombia.

Es así como la Corporación Unifica-da Nacional de Educación Superior CUN- Sede Bogotá es una institución que actúa con integridad, respeto a la humanidad, y donde la mujer es el cimiento de su valor social, gracias a su pasión por aprender, vocación para formar con disciplina en la vida.

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Corporación Unificada Nacional de Educación Superior - CUN Sede Bogotá

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I.C A ctualmente el mundo se encuentra en un proceso de crecimiento en el que las oportunidades de em-

pleo y estudio sobresalen de manera positiva. Por ello el dominio de un segundo idioma, y en particular el inglés, es de vital importancia para el crecimiento personal, debido a que se generan conexiones, apertura a nuevas culturas y formas de vida, crecimiento laboral, social y económico; entre otras que parten de un proceso educativo de excelencia y certifi cación del idioma.

En este sentido, CECAM es uno de los centros educativos más importan-tes del país, ya que desde sus inicios se dedica a la enseñanza del idioma inglés, fundamentado en experiencias pedagógicas y culturales que brindan a sus estudiantes herramientas para la transformación positiva de la sociedad, gracias a su compromiso con la calidad educativa y evaluativa.

La institución se encuentra ubicada en Bucaramanga, una las ciudades que presenta mayor desarrollo a nivel nacional, para lo cual se oferta un es-quema de trabajo garantizado gracias a su planta de docentes altamente ca-lifi cados con nivel C1 de acuerdo con el Marco Común Europeo, además de una infraestructura física, tecnoló-gica y administrativa a la vanguardia y completa para el pleno desarrollo de la labor formativa.

Gracias a su compromiso educativo, CECAM desarrolla de manera con-junta con la Cámara de Comercio de Bucaramanga el proyecto “Bucaraman-ga Bilingüe”, plan que favorece a 1.500 jóvenes de 10° y 11° grado de colegios ofi ciales en el estudio temático del idioma y la adquisición de habilidades de habla y escucha inglés de manera gratuita. Además de la implementación de un plan de estudios fundamentado en programas educativos que abarcan

toda la población y brindan certifi ca-ción en el proceso educativo:

• Fun English – Inglés para Niños • Teen English – Inglés para Ado-

lescentes • Inglés para Adultos• Diplomado para docentes de In-

glés TKT University of Cambridge• Corporate English – Inglés a la

Medida de su Empresa• Exámenes internacionales

como el IELTS, KET, PET, FCE y APTIS

Es por ello que CECAM Centro de Inglés se convierte en uno de los centros educativos de aprendizaje del idioma inglés que brindan dife-rentes programas para todo tipo de público enfocados en las vivencias y desarrollo personal experto para garantizar el correcto aprendizaje y reproducción la escritura el habla y escucha del idioma.

CECAM Centro de Inglés, ofrece a sus clientes variedad de programas y herramientas para el aprendizaje del idioma inglés, mediante experiencias pedagógicas y culturales, que vinculan niños, jóvenes, adultos y profesionales al dominio garantizado de este idioma, con bases sólidas e internacional que brindan oportunidades de crecimiento social, personal y económico.

CUMPLIMOS NUESTRA LABOR CON CALIDAD,ENTREGA Y COMPROMISO

CON CECAM ESTUDIAR INGLÉSNUNCA HABÍA SIDO TAN FÁCIL

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Gestión y ExcelenciaEDUCATIVA COLOMBIA 2015Gestión y ExcelenciaEDUCATIVA COLOMBIA 2015

Ceca

m C

entro

de

Ingl

és

Q ué mejor manera de nu-trirse en el conocimiento y la práctica de una segunda lengua que residir en el país

natural de ésta. Pues bien, esto fue lo que le sucedió en el año 2002 a Jai-ro Ternera, Director de Get Ready S.A.S., quien previo a su regreso a Colombia desde Estados Unidos ya había obtenido la certificación como profesor de inglés (TESL/TEFL).

Ya en ese año, se iniciaron las enseñanzas de inglés en la ciudad de Bogotá, donde personas del ámbito educativo y jóve-nes universitarios recibieron cursos de esta lengua tanto a nivel general como especializado que se brinda para la pre-sentación de exámenes internacionales del orden del TOEFL, PET y IELTS.

Lo que sucedió después fue un crecimiento progresivo que tuvo un hecho relevante en el 2004 con la ampliación de la planta docente a 4 maestros, cuya mayor distinción era haber gozado de experiencias vivenciales y de docencia en países angloparlantes. Un hecho positivo en aquella época fue la apertura del curso de preparación para el examen

SAT. En 2006 se sumaron nuevos do-centes llegando a 12, y se abrieron los cursos de MET y TOEIC; también se gestó el nombre Get Ready! como nombre comercial; para 2009, ya se disponía de 15 maestros y los cursos de GMAT y GRE, preparando a los candidatos para los dos componentes del examen - Verbal y Cuantitativo.

2010 fue un paso más para la consolida-ción con la apertura de una sucursal en Medellín, además de la incursión peda-gógica en Cali, Barranquilla y Popayán en el ámbito nacional; también se brindaron clases en países como Estados Unidos, Inglaterra, Luxemburgo y Alemania. En dicho período se empezó a utilizar las plataformas WIZIQ y SKYPE para el ofrecimiento de cursos online , con los cuales Get Ready! ha alcanzado un cu-brimiento mayor llegando a estudiantes en Bucaramanga, Pasto, Cartagena, etc..

Get Ready! se registró como marca en 2011, año donde además se aper-tura el curso de francés en la ciudad de Bogotá. Ya en 2012, se crea Get Ready! S.A.S., un paso más para la consolidación en excelentes servicios, algo evidenciado en la disposición de

alumnos de prestigiosas universidades e importantes empresas, destacán-dose: Los Andes, Javeriana, Rosario, Externado y La Sabana en cuanto las primeras, y Gemalto, Michelin, Casa Luker en el ámbito empresarial.

La consolidación en las clases brinda-das caracterizadas por la alta calidad en docentes y contenidos, permitió que en 2014 se iniciara con éxito la consecución de becas deportivas en Estados Unidos mediante la nueva línea de servicios Get Ready! Scho-larships. También fue propicio para alianzas estratégicas con In Other Words; y otro logro alcanzado fue la habilitación de un servicio avanzado para el registro de las personas en los exámenes TOEIC.

Cabe resaltar que la institución dispone de un portafolio comercial destinado a brindar cursos de preparación en la ciudad de Bogotá y en cualquier ciudad del país a través de su plataforma onli-ne para los exámenes internacionales ya mencionados; además de cursos de francés general y preparación para la prueba DELF, y el tema de apoyo deportivo ya referenciado.

Get Ready! se posiciona como líder en la enseñanza del inglés y el francés al ofrecer a los estudiantes los mejores precios del mercado y herramientas indicadas para la apropiación de estos saberes, que les permitirán presentar pruebas del ámbito internacional para desempeñarse de manera óptima en otros países en el aspecto vivencial y productivo.

www.getready.com.coGet Ready! Personalized Test Preparation @GETREADY_CO

Dirección: Centro Comercial Cedritos Lc 2-028. Cll 151 # 16-56, Bogotá Teléfono: (1) 749 8835 - 310 574 3161.


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I.C A ctualmente el mundo se encuentra en un proceso de crecimiento en el que las oportunidades de em-

pleo y estudio sobresalen de manera positiva. Por ello el dominio de un segundo idioma, y en particular el inglés, es de vital importancia para el crecimiento personal, debido a que se generan conexiones, apertura a nuevas culturas y formas de vida, crecimiento laboral, social y económico; entre otras que parten de un proceso educativo de excelencia y certifi cación del idioma.

En este sentido, CECAM es uno de los centros educativos más importan-tes del país, ya que desde sus inicios se dedica a la enseñanza del idioma inglés, fundamentado en experiencias pedagógicas y culturales que brindan a sus estudiantes herramientas para la transformación positiva de la sociedad, gracias a su compromiso con la calidad educativa y evaluativa.

La institución se encuentra ubicada en Bucaramanga, una las ciudades que presenta mayor desarrollo a nivel nacional, para lo cual se oferta un es-quema de trabajo garantizado gracias a su planta de docentes altamente ca-lifi cados con nivel C1 de acuerdo con el Marco Común Europeo, además de una infraestructura física, tecnoló-gica y administrativa a la vanguardia y completa para el pleno desarrollo de la labor formativa.

Gracias a su compromiso educativo, CECAM desarrolla de manera con-junta con la Cámara de Comercio de Bucaramanga el proyecto “Bucaraman-ga Bilingüe”, plan que favorece a 1.500 jóvenes de 10° y 11° grado de colegios ofi ciales en el estudio temático del idioma y la adquisición de habilidades de habla y escucha inglés de manera gratuita. Además de la implementación de un plan de estudios fundamentado en programas educativos que abarcan

toda la población y brindan certifi ca-ción en el proceso educativo:

• Fun English – Inglés para Niños • Teen English – Inglés para Ado-

lescentes • Inglés para Adultos• Diplomado para docentes de In-

glés TKT University of Cambridge• Corporate English – Inglés a la

Medida de su Empresa• Exámenes internacionales

como el IELTS, KET, PET, FCE y APTIS

Es por ello que CECAM Centro de Inglés se convierte en uno de los centros educativos de aprendizaje del idioma inglés que brindan dife-rentes programas para todo tipo de público enfocados en las vivencias y desarrollo personal experto para garantizar el correcto aprendizaje y reproducción la escritura el habla y escucha del idioma.

CECAM Centro de Inglés, ofrece a sus clientes variedad de programas y herramientas para el aprendizaje del idioma inglés, mediante experiencias pedagógicas y culturales, que vinculan niños, jóvenes, adultos y profesionales al dominio garantizado de este idioma, con bases sólidas e internacional que brindan oportunidades de crecimiento social, personal y económico.

CUMPLIMOS NUESTRA LABOR CON CALIDAD,ENTREGA Y COMPROMISO

CON CECAM ESTUDIAR INGLÉSNUNCA HABÍA SIDO TAN FÁCIL

SEDE PALMAS

Calle 44 Nº 29-46Parque Las PalmasPBX: (7)6477080

Bucaramanga - Colombia

SEDE REAL DE MINAS

Cra 9 Nº 9-81, Junto a KakareoCiudadela Real de Minas


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SEDE CAÑAVERAL

Cra 24 Nº 30A - 08 EsquinaCañaveral

PBX: (7)6196969Floridablanca - Colombia

SEDE COLEGIO NUEVO CAMBRIDGE

Calle 32 Nº 22 - 140Instituto Cambridge School


UNA NUEVA FORMA

DE APRENDER INGLES

UNA NUEVA FORMA

DE APRENDER INGLÉS

Q ué mejor manera de nu-trirse en el conocimiento y la práctica de una segunda lengua que residir en el país

natural de ésta. Pues bien, esto fue lo que le sucedió en el año 2002 a Jai-ro Ternera, Director de Get Ready S.A.S., quien previo a su regreso a Colombia desde Estados Unidos ya había obtenido la certificación como profesor de inglés (TESL/TEFL).

Ya en ese año, se iniciaron las enseñanzas de inglés en la ciudad de Bogotá, donde personas del ámbito educativo y jóve-nes universitarios recibieron cursos de esta lengua tanto a nivel general como especializado que se brinda para la pre-sentación de exámenes internacionales del orden del TOEFL, PET y IELTS.

Lo que sucedió después fue un crecimiento progresivo que tuvo un hecho relevante en el 2004 con la ampliación de la planta docente a 4 maestros, cuya mayor distinción era haber gozado de experiencias vivenciales y de docencia en países angloparlantes. Un hecho positivo en aquella época fue la apertura del curso de preparación para el examen

SAT. En 2006 se sumaron nuevos do-centes llegando a 12, y se abrieron los cursos de MET y TOEIC; también se gestó el nombre Get Ready! como nombre comercial; para 2009, ya se disponía de 15 maestros y los cursos de GMAT y GRE, preparando a los candidatos para los dos componentes del examen - Verbal y Cuantitativo.

2010 fue un paso más para la consolida-ción con la apertura de una sucursal en Medellín, además de la incursión peda-gógica en Cali, Barranquilla y Popayán en el ámbito nacional; también se brindaron clases en países como Estados Unidos, Inglaterra, Luxemburgo y Alemania. En dicho período se empezó a utilizar las plataformas WIZIQ y SKYPE para el ofrecimiento de cursos online , con los cuales Get Ready! ha alcanzado un cu-brimiento mayor llegando a estudiantes en Bucaramanga, Pasto, Cartagena, etc..

Get Ready! se registró como marca en 2011, año donde además se aper-tura el curso de francés en la ciudad de Bogotá. Ya en 2012, se crea Get Ready! S.A.S., un paso más para la consolidación en excelentes servicios, algo evidenciado en la disposición de

alumnos de prestigiosas universidades e importantes empresas, destacán-dose: Los Andes, Javeriana, Rosario, Externado y La Sabana en cuanto las primeras, y Gemalto, Michelin, Casa Luker en el ámbito empresarial.

La consolidación en las clases brinda-das caracterizadas por la alta calidad en docentes y contenidos, permitió que en 2014 se iniciara con éxito la consecución de becas deportivas en Estados Unidos mediante la nueva línea de servicios Get Ready! Scho-larships. También fue propicio para alianzas estratégicas con In Other Words; y otro logro alcanzado fue la habilitación de un servicio avanzado para el registro de las personas en los exámenes TOEIC.

Cabe resaltar que la institución dispone de un portafolio comercial destinado a brindar cursos de preparación en la ciudad de Bogotá y en cualquier ciudad del país a través de su plataforma onli-ne para los exámenes internacionales ya mencionados; además de cursos de francés general y preparación para la prueba DELF, y el tema de apoyo deportivo ya referenciado.

Get Ready! se posiciona como líder en la enseñanza del inglés y el francés al ofrecer a los estudiantes los mejores precios del mercado y herramientas indicadas para la apropiación de estos saberes, que les permitirán presentar pruebas del ámbito internacional para desempeñarse de manera óptima en otros países en el aspecto vivencial y productivo.

www.getready.com.coGet Ready! Personalized Test Preparation @GETREADY_CO

Dirección: Centro Comercial Cedritos Lc 2-028. Cll 151 # 16-56, Bogotá Teléfono: (1) 749 8835 - 310 574 3161.

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L a educación es un motor social que en Colombia cada día se afianza más, logrando contribuir al

desarrollo y formación integral de las personas. Esto es posible gra-cias a la ardua y pertinente labor que ejercen diversas instituciones universitarias comprometidas con el progreso del país.

En este magno y calificado grupo se encuentra inmersa la Corporación Universitaria Autónoma de Nari-ño (AUNAR), una institución con más de 34 años de experiencia en Educación Superior, que ha tenido un impacto positivo en la sociedad debido a su consagrada labor diri-gida a la formación integral de sus estudiantes que se puede evidenciar en sus avances investigativos, tec-nología de punta, deporte, cultura y liderazgo nacional e internacional.

Por otra parte, los indicadores positivos conllevan a reconoci-mientos recibidos a nivel depar-tamental, nacional e internacional, gracias a la visión y dedicación que inyectó a la AUNAR su fundador Mg. Tito Jaime Colunge Benavides (Q.E.P.D), un hombre visionario, quien creyó siempre en las poten-cialidades nariñenses.

La institución ha venido desarrollando procesos de mejoramiento continuo, teniendo como perspectiva cumplir con la ruta de acreditación de alta calidad y autoevaluación institucio-nal establecidas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), según su Plan Estratégico a 2023, donde por supuesto no se escatimarán esfuerzos para avanzar en su crecimiento tec-nológico, áreas del conocimiento y proyectos de investigación.

Precisamente la investigación cons-tituye uno de sus pilares funda-mentales, pues cuenta con la Uni-dad de Semilleros de Investigación (Siembran) y el Centro Regional de Emprendimiento y Empresarismo (CREAN), ambos caracterizados por su espíritu crítico, impacto so-cial e innovación. Estos novedosos proyectos cobran vida cada año en un espacio académico denominado la Feria Institucional AUNAR.

Así, la institución universitaria deja evidenciar la excelente gestión social que ha logrado generando benefi cios notables en el ámbito educativo de la región, llevando a que cada vez más jóvenes accedan a sus instalaciones para prepararse y salir a impactar positivamente a la sociedad; pues su interés es fortalecer el compromiso

mutuo entre la academia, el sector empresarial y el sector público en pro del vínculo Universidad-Empresa-Estado-Sociedad.

Nada de esto sería posible sin la valiosa labor de un grupo de do-centes que con idoneidad, aportan a la formación tanto académica como personal de cada uno de los estudiantes vinculados a la institu-ción. En este proceso educativo la AUNAR cuenta con una infraes-tructura adecuada y ajustada a los programas académicos que oferta, con el fin de facilitar la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes. Por esta razón, dispone de modernos laboratorios de sistemas e ingenie-rías; talleres de mecánica dental y diseño de modas; dos plataformas virtuales, una emisora y un canal de televisión institucional online.

La Corporación Universitaria Autó-noma de Nariño (AUNAR) es una institución que adopta otras alternati-vas de educación, enfocándose en las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), logran-do así convertirse en una institución pionera en el manejo e innovación de tecnologías a través de procesos investigativos generadores de trans-formación y proyección social.

“La tecnología es el camino hacia un mundo sin fronteras”


P lanta Gamer es una empre-sa que desarrolla Serious Games como herramientas para el docente en distintas

áreas del conocimiento.

Estos videojuegos se crean a partir de un desarrollo colaborativo entre pedagogos, niños y el equipo de tra-bajo, en donde historias fantásticas cobran vida y los personajes deben superar obstáculos, retos, pruebas que tienen como objetivo mejorar la adquisición de conocimiento en las distintas áreas del mismo.

Los videojuegos que hemos desa-rrollado han estado enfocados a entidades gubernamentales, como la Gobernación del Quindío, Alcaldía de Armenia, Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (EAM), el Ministerio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de Colombia y CGMakers, entre otras. Lo anterior nos ha permitido llegar a más de 3000 usuarios en los dos años y medio que llevamos en el mercado.

Ahora queremos desarrollar una pla-taforma que permita comercializar nuestros videojuegos por medio de

aliados comerciales y el apoyo de inversionistas para la apertura de mercados potenciales, iniciando en países de América Latina. Con esta plataforma otras empresas pueden integrarse y tener sus productos allí, permitiendo que estos desarrollos puedan darse a conocer y así todos podremos salir beneficiados.

Para esto se hace fundamental contar con empresas inversionistas que per-mitan llevar a cabo proyectos de gran envergadura, generando impacto po-sitivo en el sector educativo nacional e internacional.

Nuestro equipo de trabajo está confor-mado por los más expertos profesionales en cada una de las áreas de labores de la compañía, entre los que se encuentran 10 jugadores con roles de Ilustración, Modelado y Animación 3D, Guion, Pro-gramación y Publicidad, respaldados por los conocimientos de especialistas, pe-dagogos y docentes que colaboran en el desarrollo de los diferentes videojuegos.

Finalmente, una de las actividades más destacadas actualmente en Plan-ta Gamer es el Proyecto Octopus, pensado como un Sistema de Gestión

de Aprendizaje (SGA) en donde se quiere dar un Seguimiento en los Procesos Educativos (SPE) de los estudiantes. Generando un reporte basado en una curva de aprendizaje permitiéndole al estudiante com-pararse con otros usuarios de la plataforma, al docente le muestra el panorama del grupo, en donde puede observar el desempeño de sus alum-nos y, de esta forma, trabajar enfáti-camente en el apoyo e incentivación de quienes presenten dificultades por medio del juego.

Al padre de familia le otorga un reporte semanal del proceso de su hijo. Final-mente al ente territorial le permite com-parar el rendimiento de cada institución educativa y así poder crear estrategias que permitan tener rendimientos ópti-mos en los procesos académicos de las distintas sedes educativas.

Contáctenos

www.plantagamer.com

Calle 23 No. 14-15 Edificio Parquesoft, Quindío, Piso 2

+576- 734 3744 E-mail: [email protected]


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P lanta Gamer es una empre-sa que desarrolla Serious Games como herramientas para el docente en distintas

áreas del conocimiento.

Estos videojuegos se crean a partir de un desarrollo colaborativo entre pedagogos, niños y el equipo de tra-bajo, en donde historias fantásticas cobran vida y los personajes deben superar obstáculos, retos, pruebas que tienen como objetivo mejorar la adquisición de conocimiento en las distintas áreas del mismo.

Los videojuegos que hemos desa-rrollado han estado enfocados a entidades gubernamentales, como la Gobernación del Quindío, Alcaldía de Armenia, Escuela de Administración y Mercadotecnia del Quindío (EAM), el Ministerio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de Colombia y CGMakers, entre otras. Lo anterior nos ha permitido llegar a más de 3000 usuarios en los dos años y medio que llevamos en el mercado.

Ahora queremos desarrollar una pla-taforma que permita comercializar nuestros videojuegos por medio de

aliados comerciales y el apoyo de inversionistas para la apertura de mercados potenciales, iniciando en países de América Latina. Con esta plataforma otras empresas pueden integrarse y tener sus productos allí, permitiendo que estos desarrollos puedan darse a conocer y así todos podremos salir beneficiados.

Para esto se hace fundamental contar con empresas inversionistas que per-mitan llevar a cabo proyectos de gran envergadura, generando impacto po-sitivo en el sector educativo nacional e internacional.

Nuestro equipo de trabajo está confor-mado por los más expertos profesionales en cada una de las áreas de labores de la compañía, entre los que se encuentran 10 jugadores con roles de Ilustración, Modelado y Animación 3D, Guion, Pro-gramación y Publicidad, respaldados por los conocimientos de especialistas, pe-dagogos y docentes que colaboran en el desarrollo de los diferentes videojuegos.

Finalmente, una de las actividades más destacadas actualmente en Plan-ta Gamer es el Proyecto Octopus, pensado como un Sistema de Gestión

de Aprendizaje (SGA) en donde se quiere dar un Seguimiento en los Procesos Educativos (SPE) de los estudiantes. Generando un reporte basado en una curva de aprendizaje permitiéndole al estudiante com-pararse con otros usuarios de la plataforma, al docente le muestra el panorama del grupo, en donde puede observar el desempeño de sus alum-nos y, de esta forma, trabajar enfáti-camente en el apoyo e incentivación de quienes presenten dificultades por medio del juego.

Al padre de familia le otorga un reporte semanal del proceso de su hijo. Final-mente al ente territorial le permite com-parar el rendimiento de cada institución educativa y así poder crear estrategias que permitan tener rendimientos ópti-mos en los procesos académicos de las distintas sedes educativas.

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Cons

erva

torio

del

Tol

ima

I.C El Conservatorio del Toli-ma fue fundado en 1906 por el maestro Alberto Castilla como una escuela

de música. En el año 1960 ofreció el bachillerato musical y en 1980 fue elevada a la categoría de Institución de Educación Superior. Actualmente, ofrece dos programas académicos profesionales: Licenciatura en Música, aprobado mediante resolución N° 6498 de 2011, cuyo objetivo es formar profe-sionales con capacidad creativa, crítica e investigativa, con idoneidad para el ejercicio de la educación musical, en contextos diversos como: instituciones de educación básica y media, universi-dades, empresas, proyectos sociales y comunitarios, programas de formación y desarrollo artístico y cultural; Maestro en Música, aprobado mediante Resolu-ción N° 9109 del 11 de Junio de 2014, cuyo objetivo es formar músicos profe-sionales en las áreas de interpretación, canto y dirección, educados con un espíritu crítico hacia el papel que juegan el arte y el artista en la sociedad actual, capaces de poner su talento creador al servicio de la comunidad y aportar con su ejercicio artístico al enriquecimiento del patrimonio cultural colombiano.

Como Institución de Educación Su-perior, el Conservatorio del Tolima propende por el desarrollo de la in-vestigación desde el grupo “Aulos”, reconocido por Colciencias y orientado hacia las líneas de historia, patrimonio y tradición musical en Colombia. Este

grupo de investigación desarrolla un trabajo importante en la documentación de las líneas mencionadas y analiza fenómenos actuales que impactan el sector musical, como la identificación de oportunidades de emprendimiento cultural y creativo en la cadena produc-tiva de la música en la región.

Como parte del proceso de Extensión se encuentra la Escuela de Música, con resoluciones N° 71001804 y 2543, emanadas de las Secretarías de Edu-cación Municipal y Departamental, respectivamente, mediante las cuales se autorizó la expedición de certifica-dos en Programas Técnico Laboral en formación Sinfónica, música popular, tradicional y certificación académica en Ballet, y la Oficina de Proyectos Especiales encargada de extender el compromiso social, artístico y cultural de la institución hacia la región.

De igual manera, la Escuela de Música ofrece una sólida introducción al ma-nejo de un instrumento, acompañada de la formación teórica y la práctica musical activa, teniendo como filosofía, recibir a todos los interesados por la música, en igualdad de oportunidades, para satisfacer la necesidad de ampliar la cultura musical, mediante un trabajo integral de sensibilización y motivación, impartiendo programas en constante evolución que apunten a una formación actualizada y de calidad.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018, “Por un Conservatorio

con excelencia académica y calidad humana” está orientado hacia el logro de la certificación de calidad institu-cional, así como la acreditación de sus programas académicos. De igual manera, con el cumplimiento de metas y estrategias busca el fortalecimiento de las tres funciones esenciales de la Educación Superior: Docencia, Inves-tigación y Extensión.

El Conservatorio del Tolima, dentro de su estrategia de fortalecimiento de la educación terciaria, se encuentra diseñando la construcción y oferta de dos nuevos programas académicos de formación, denominados “Tecnología en producción musical y sonido” y “ Tecnología en mantenimiento de instrumentos musicales cuerdas pul-sadas y frotadas”, teniendo en cuenta la vocación musical del Departamento y la región, así como la inexistencia de una oferta orientada hacia la con-solidación de las industrias culturales, especialmente las que giran alrededor de la música y el arte.

Finalmente, el Conservatorio del Toli-ma se constituye como un producto tu-rístico para visitar, debido a su tradición musical y artística, declarado patrimonio nacional, histórico, cultural y arquitec-tónico, brindando a los visitantes un portafolio de servicios que incluye la temporada de conciertos y recorridos por la sede tradicional, mediante los cuales se puede apreciar la belleza y majestuosidad de la Sala Alberto Castilla y los lienzos que la adornan.

Calle 9 No. 1-18 Ibagué - Tolima - Colombia+57(8) 2618526 - 2639139

Fax: +57(8) 2615378 – [email protected]

Conservatorio del Tolima Canal de Conservartoriotolima

El Conservatorio del Tolima, como Institución de Educación Superior impulsa el desarrollo musical y artístico de la región y del país, a través de la formación, investigación, producción y difusión artística que se generar desde la Facultad de Artes y la Escuela de Música, difundiendo y consolidando la identidad musical del departamento y fomentando una sociedad con las más sensibles expresiones humanas.

www.conservatoriodeltolima.edu.co







Tel: 307 8180


Tel: 3213943087.Norte

Carrera 7C # 182 - 37 Tel: 3213943067


Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.


Tel: 539 7326.

¡Vincúlate ya!

www.cun.edu.co52

Planta Gamer S.A.S.







Tel: 307 8180


Tel: 3213943087.Norte

Carrera 7C # 182 - 37 Tel: 3213943067


Tel: 381 3222 Ext. 1551 - 1139.


Tel: 539 7326.

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El Conservatorio del Tolima, como Institución de Educación Superior impulsa el desarrollo musical y artístico de la región y del país, a través de la formación, investigación, producción y difusión artística que se generar desde la Facultad de Artes y la Escuela de Música, difundiendo y consolidando la identidad musical del departamento y fomentando una sociedad con las más sensibles expresiones humanas.

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Gestión y Excelencia Educativa Colombia 2015

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