Excelencia y Proyección Educativa

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República de Ecuador

El INEVAL diseñará y aplicará pruebas y otros instrumentos de evaluación para determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años.

Estudiantes del Ecuador se Preparan para el ENES

El Gobierno le Apuestaa la Educación Superior

Educación InterculturalBilingüe se Consolida en el País

Educación Nacional se Saca un Diez en Evalución

para la Inclusión Educativa

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AGRADECIMIENTOS

COMITÉ EDITORIAL

COLEGIO JOHANNES KEPLERJacqueline Ponce - Rectora

Arq. José Antonio Rocha - Director de Desarrollo Organizacional

ALIANZA DISTRIBUIDORA ECUATORIANA CIA. LTDA.Enriqueta de Arias - Gerente General

EDITORIAL ANGLO BOOK ECUADORLuz Stella Acosta Garzón - Gerente General

JUAN MARCET CIA. LTDA.Ing. Diana Lapo - Coordinadora Nacional de Marketing

COMSUCREIng. Verónica Arévalo - Gerente de Marketing

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA REGIONAL DE LOS ANDES Doctora. Corona Gómez - Rectora

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR POLICÍA NACIONALCoronel. Verónica Espinoza Villalba - Rectora

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍIng. Jorge Clímaco Cañarte Murillo - Rector

Christian Cañarte Vélez - Director CTT- UNESUM

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA - UTISaúl Lara Paredes - Rector

COLEGIO ALEMÁN STIEHLE CUENCADoctora. Gloria Cajas - Rectora

Carlos E. PérezDirector General

Rossy CifuentesDirectora Administrativa

Joselin JayaJefe Nacional Postventa

Tatiana GrandeCoordinadora Ejecutiva

Ximena NarváezXimena Giraldo

Directores Ejecutivos

Jheasson F. MinaJefe Producción

Ángela Trejos GarcíaJorge Enrique Barioni

Periodistas

Lina María MarmolejoCoordinadora de Recaudo

Daniel CaizaCoordinador de Publicación

Diana CastroJoshua A. Castro

Julio RamosDiseño y Diagramación

El material en esta edición puede ser reproducido siempre ycuando cite como fuente original a la publicación de

“EXCELENCIA Y PROYECCIÓN EDUCATIVA”Se exceptúan de esta autorización los artículos donde expresamente se prohibe su

reproducción.Todos los derechos reservados por ley

Línea de Información(2) 603 9142

Ecuador

SUMARIO

INSTITUCIONALES

Círculos del Buen Vivir

La Calidad Educativa del País se Fortalece

El Gobierno le Apuesta a la Educación Superior

Estudiantes del Ecuador se Preparan para el ENES

Educación Intercultural Bilingüe se Consolida en el País

Mayor Educación Tecnológica para la Provincia de Guayas

El Nuevo Año Lectivo con Dos Quimestres

Instituciones con Calidad para la Inclusión Educativa

Educación Nacional se Saca un Diez en Evaluación

04.

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20.

22.

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26.

INSTITUCIONES

Colegio Johannes Kepler

Pelikan

Instituto Tecnológico Superior Policia Nacional

Colegio Alemán Stiehle Cuenca

Universidad Estatal del Sur de Manabí

Universidad Tecnológica Indoamérica -UTI

Juan Marcet Cia. Ltda.

Alianza Distribuidora Ecuatoriana Cia. Ltda.

Editorial Anglo Book Ecuador

Universidad Autónoma Regional de los Andes

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La educación en Ecuador cada día se potencializa demostrando su esfuerzo a través de los proyectos que lidera el Ministerio de Educación.

Los logros alcanzados se están reflejando desde primaria, pues para el Gobierno es indispensable inculcar los valores, derechos y deberes que los estudiantes deben cumplir desde el ojo del niño que abarca su condición de estudiante y pre-tende con optimismo obtener las metas propuestas que se le inculcan.

La perspectiva que tienen los alumnos va enfocada en el cambio y con esta con-dición, el Gobierno se está esforzando diariamente para conseguir que en el 2013, la educación sea un aliciente en el crecimiento diario y no perder de vista las metas propuestas.

Se seguirá teniendo en cuenta el derecho a una educación gratuita y de calidad, gracias al lema que sirvió bastante hace un año y permitirá crecer mes a mes: “la Revolución Educativa”, que fue establecida por el Presidente Rafael Correa con el fin de no rendirse y seguir luchando para no desfallecer en el intento de la calidad educativa del país.

Es así como se han implementado varias estrategias, que han contribuido a resaltar la educación como un reto y no como una obligación.

Igualmente, a la par de todos los deberes, se encuentran los maestros, que son los que más comprometidos se están sintiendo en todo el proceso educativo con sus estudiantes, diseñando, implementando, convirtiendo y buscando propues-tas que reflejen que la educación con calidad de Ecuador, si cumple.

Ángela Trejos

La Educación Ecuador en el 2013

es el Gran Reto para

EDITORIAL

La educación en Ecuador cada día se potencializa demostrando su esfuerzo a través de los proyectos que lidera el Ministerio de Educación.

Los logros alcanzados se están reflejando desde primaria, pues para el Gobierno es indispensable inculcar los valores, derechos y deberes que los estudiantes deben cumplir desde el ojo del niño que abarca su condición de estudiante y pre-tende con optimismo obtener las metas propuestas que se le inculcan.

La perspectiva que tienen los alumnos va enfocada en el cambio y con esta con-dición, el Gobierno se está esforzando diariamente para conseguir que en el 2013, la educación sea un aliciente en el crecimiento diario y no perder de vista las metas propuestas.

Se seguirá teniendo en cuenta el derecho a una educación gratuita y de calidad, gracias al lema que sirvió bastante hace un año y permitirá crecer mes a mes: “la Revolución Educativa”, que fue establecida por el Presidente Rafael Correa con el fin de no rendirse y seguir luchando para no desfallecer en el intento de la calidad educativa del país.

Es así como se han implementado varias estrategias, que han contribuido a resaltar la educación como un reto y no como una obligación.

Igualmente, a la par de todos los deberes, se encuentran los maestros, que son los que más comprometidos se están sintiendo en todo el proceso educativo con sus estudiantes, diseñando, implementando, convirtiendo y buscando propues-tas que reflejen que la educación con calidad de Ecuador, si cumple.

Ángela Trejos

La Educación Ecuador en el 2013

es el Gran Reto para

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La educación en el Ecuador es uno de los factores más im-portantes para emprender.

El Proyecto “Círculos del Buen Vi-vir”, es una iniciativa que contribuye a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, y de esta manera se dio a conocer en la escuela Eugenia Mera de la ciudad de Ambato.

El evento contó con la presencia de Ivanna López, subsecretaria de Cali-dad y Equidad Educativa; María Fer-nanda Porras, directora nacional para la Democracia y Buen Vivir, y Juan Diego Reyes, coordinador de la Zona 3 de Educación.

“Los Círculos del Buen Vivir no so-lamente son una estrategia para me-

“Círculos delBuen Vivir”jorar la calidad de vida de la niñez y juventud que se educan en los cen-tros de estudio, sino un compromi-so de todos, empezando por el Mi-nisterio de Educación, los docentes y padres de familia a fin de generar ambientes respetuosos y armónicos que permitan aplicar los conceptos del Buen Vivir en la cultura escolar”, afirmó Reyes, durante el evento.

Por otro lado, María Fernanda Porras explicó que se denominaba “círculo”, porque representa una continuidad con un inició y un fin, lo que quiere decir que constituye una progresión que pretende generar el Buen Vivir en las actividades académicas de los alumnos de las instituciones educati-vas.

“La idea de estos materiales y del proyecto en sí, es que diariamente se conviertan en materiales didácti-cos para trabajar en clase, desde los primeros hasta los últimos años, por ello traen consigo ilustraciones y per-sonajes con los que se pueden inven-tar historias que posteriormente se apliquen en la vida diaria de los es-tudiantes”, concluyó Ivanna López.

Todos los alumnos y docentes asis-tieron a esta inauguración con moti-vo de conocer los “Círculos del Buen Vivir”, cinco escuelas participaron de manera dinámica .Los cinco temas que envuelven al proyecto son: “La escuela que quiero tener”; “La mo-chila que puedo llevar”; “El trato que quiero recibir”; “Los alimentos que

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La educación en el Ecuador es uno de los factores más im-portantes para emprender.

El Proyecto “Círculos del Buen Vi-vir”, es una iniciativa que contribuye a mejorar la calidad de vida de los estudiantes, y de esta manera se dio a conocer en la escuela Eugenia Mera de la ciudad de Ambato.

El evento contó con la presencia de Ivanna López, subsecretaria de Cali-dad y Equidad Educativa; María Fer-nanda Porras, directora nacional para la Democracia y Buen Vivir, y Juan Diego Reyes, coordinador de la Zona 3 de Educación.

“Los Círculos del Buen Vivir no so-lamente son una estrategia para me-

“Círculos delBuen Vivir”jorar la calidad de vida de la niñez y juventud que se educan en los cen-tros de estudio, sino un compromi-so de todos, empezando por el Mi-nisterio de Educación, los docentes y padres de familia a fin de generar ambientes respetuosos y armónicos que permitan aplicar los conceptos del Buen Vivir en la cultura escolar”, afirmó Reyes, durante el evento.

Por otro lado, María Fernanda Porras explicó que se denominaba “círculo”, porque representa una continuidad con un inició y un fin, lo que quiere decir que constituye una progresión que pretende generar el Buen Vivir en las actividades académicas de los alumnos de las instituciones educati-vas.

“La idea de estos materiales y del proyecto en sí, es que diariamente se conviertan en materiales didácti-cos para trabajar en clase, desde los primeros hasta los últimos años, por ello traen consigo ilustraciones y per-sonajes con los que se pueden inven-tar historias que posteriormente se apliquen en la vida diaria de los es-tudiantes”, concluyó Ivanna López.

Todos los alumnos y docentes asis-tieron a esta inauguración con moti-vo de conocer los “Círculos del Buen Vivir”, cinco escuelas participaron de manera dinámica .Los cinco temas que envuelven al proyecto son: “La escuela que quiero tener”; “La mo-chila que puedo llevar”; “El trato que quiero recibir”; “Los alimentos que

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necesito comer”; y “Los hábitos que me hacen bien”.

A su vez, todos estos aspectos sirven para conducir a una mejor conducta y un entorno que ayude a incremen-tar una convivencia armónica.

Objetivos

Aprender sobre la forma en que de-bemos actuar y cuidar de nuestra sa-lud.

Generar ambientes de convivencia respetuosos y armónicos.

Trabajar en los conceptos del Buen Vivir aplicados en la cultura escolar.

Todas estas características deben ser aplicadas en el diario vivir, con los compañeros de estudio, el hogar, casa, barrio, entre otros factores que permitan relacionarse con las demás personas.

“Círculos”

Son tarjetas circulares con mensa-jes que destacan el Buen Vivir y que pueden ser aplicados en la vida dia-ria, más precisamente en el entorno escolar.

Igualmente, existe un álbum para es-tudiantes con cromos adhesivos que van a explicar cada mensaje que debe ser reforzado. También vienen diplo-mas para los estudiantes que se des-taquen en su buen desempeño.

“La escuela que quiero tener”

Hace énfasis sobre el cuidado de los espacios y materiales de la Institu-ción educativa como las aulas, textos escolares, uniformes, patios de re-creo, balos, etc.

“El trato que quiero recibir”

Explica las normas de convivencia que deben de desempeñar los alum-nos en cuanto al Respeto, Conviven-cia, Solidaridad para evitar situacio-nes que representen violencia con los compañeros en el colegio.

“Los hábitos que me hacen bien”

Se inculca sobre los buenos hábitos que se deben tener, no solo en la casa si no también en la escuela, en la calle y sobre todo, resalta la importancia que tienen para nuestro cuerpo.

“Los alimentos que necesito co-mer”

Son aspectos que se deben tener en cuenta para una sana alimentación, dentro de ellos, se destaca la nutri-ción saludable, ya que esta enseña a comer sana y adecuadamente para in-crementarse de energía y fuerzas, lo que involucra a un mejor desarrollo del cuerpo humano, logrando un me-jor aspecto en la formación académi-ca y buen estado de salud.

La mayoría de los niños que asisten a las escuelas demuestran un déficit de atención por la falta de una buena alimentación. Aquí se hace puntual énfasis con los padres de familia para que puedan inculcarle a sus hijos a través de estos círculos, lo importan-te que es una alimentación adecuada y balanceada.

Estos círculos también les sirve a los padres para ser consientes de la ali-mentación que deben darles para que no ocasionen daños graves de salud.

“La mochila que quiero llevar”

Esta parte al igual que todas es im-portante, pero también resalta que se

Los círculos del “Buen Vivir”, son una nueva manera didáctica que ha establecido el Ministerio de Educación para que los alumnos puedan aprender recomendaciones para una mejor calidad de vida.

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debe de revisar el peso que se carga en las mochilas escolares, permitien-do en algunos casos el incremento de los problemas de salud en la espalda de algunos menores.

Anteriormente se podía tener la mo-chila llena de libros pesados, pero ahora con los nuevos círculos, se pre-tende incrementar mejores alternati-vas para que solo se pueda llevar lo necesario.

¿Cómo puedo utilizarlas?

De una manera dinámica, el Minis-terio de Educación resalta como se pueden utilizar, “en el aula trabajando de manera creativa y lúdica, los maes-tros deben promover la reflexión de estos temas a través de hechos reales, diseñar juegos utilizando los círculos reforzando y fomentando aprendiza-jes a la práctica de los elementos del Buen Vivir”.

Otro aspecto a destacar es que se deben de vincular estas frases y re-comendaciones con las actividades curriculares que tienen que ver a la hora de establecer estos temas.

Igualmente, para darles un mejor uso, los maestros deben de inculcarles a los estudiantes diseñando estrategias para tratar estos temas en espacios diferentes, como en los descansos, el hogar, la casa y familiares.

Según el Ministerio, “se pueden reali-zar campañas publicitarias para pro-mover el respeto, la solidaridad, am-bientes saludables y armónicos”.

El álbum de estudiantes

Este álbum será llenado por los alum-nos, a medida que logren sus mensa-

jes del Buen Vivir, además a manera de reconocimiento, se les otorgará el diploma donde se convierten en constructores del Buen Vivir.

A manera de ejemplo

Para hacerse la idea de cómo pueden ser utilizados los “Círculos del Buen Vivir”, el Ministerio de Educación ha creado una serie de ejemplos en los cuales ya se han establecido didácti-cas que han sido de gran ayuda para los alumnos y convertir estos espa-cios más habitables. Los docentes de Educación Inicial y de 1° de Educa-ción General Básica, podrían recrear lo siguiente:

“Jugar con las imágenes de los círcu-los, se crean historias sobre el Buen Vivir, leyendo los mensajes e inven-tando canciones que encierren el concepto de cada uno de los círculos. Pueden crear nuevos mensajes y ellos mismos dibujar sus propios círculos o decorarlos como collage y colgar-los en las aulas”.

Igualmente, se pueden inventar jue-gos con los colores, encontrar pala-bras desconocidas, descifrar los so-nidos de las letras de los mensajes y realizar nuevas estrategias para jugar.

Los círculos, al ser un material didác-tico, se presta para utilizarlo de mu-

chas formas, lo cual emprende una alternativa distinta de aprender y más fácil de aplicar.

Otro de los ejemplos que se pueden implementar, puede ser en el caso de los alumnos de 2do a 7mo, ellos pueden dedicar dentro de su espacio, actividades con los círculos de la si-guiente manera:

Formar equipos con los estudiantes en el patio de la Institución.

Cada equipo tendrá varios círculos del “Buen Vivir”, un representante del equipo tendrá que actuar la frase, junto con otras que el equipo con-

El Ministerio de Educación pretende generar ambientes de sana convivencia como el respeto, la buena salud y el trato con compañeros de clase, la familia y profesores.

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debe de revisar el peso que se carga en las mochilas escolares, permitien-do en algunos casos el incremento de los problemas de salud en la espalda de algunos menores.

Anteriormente se podía tener la mo-chila llena de libros pesados, pero ahora con los nuevos círculos, se pre-tende incrementar mejores alternati-vas para que solo se pueda llevar lo necesario.

¿Cómo puedo utilizarlas?

De una manera dinámica, el Minis-terio de Educación resalta como se pueden utilizar, “en el aula trabajando de manera creativa y lúdica, los maes-tros deben promover la reflexión de estos temas a través de hechos reales, diseñar juegos utilizando los círculos reforzando y fomentando aprendiza-jes a la práctica de los elementos del Buen Vivir”.

Otro aspecto a destacar es que se deben de vincular estas frases y re-comendaciones con las actividades curriculares que tienen que ver a la hora de establecer estos temas.

Igualmente, para darles un mejor uso, los maestros deben de inculcarles a los estudiantes diseñando estrategias para tratar estos temas en espacios diferentes, como en los descansos, el hogar, la casa y familiares.

Según el Ministerio, “se pueden reali-zar campañas publicitarias para pro-mover el respeto, la solidaridad, am-bientes saludables y armónicos”.

El álbum de estudiantes

Este álbum será llenado por los alum-nos, a medida que logren sus mensa-

jes del Buen Vivir, además a manera de reconocimiento, se les otorgará el diploma donde se convierten en constructores del Buen Vivir.

A manera de ejemplo

Para hacerse la idea de cómo pueden ser utilizados los “Círculos del Buen Vivir”, el Ministerio de Educación ha creado una serie de ejemplos en los cuales ya se han establecido didácti-cas que han sido de gran ayuda para los alumnos y convertir estos espa-cios más habitables. Los docentes de Educación Inicial y de 1° de Educa-ción General Básica, podrían recrear lo siguiente:

“Jugar con las imágenes de los círcu-los, se crean historias sobre el Buen Vivir, leyendo los mensajes e inven-tando canciones que encierren el concepto de cada uno de los círculos. Pueden crear nuevos mensajes y ellos mismos dibujar sus propios círculos o decorarlos como collage y colgar-los en las aulas”.

Igualmente, se pueden inventar jue-gos con los colores, encontrar pala-bras desconocidas, descifrar los so-nidos de las letras de los mensajes y realizar nuevas estrategias para jugar.

Los círculos, al ser un material didác-tico, se presta para utilizarlo de mu-

chas formas, lo cual emprende una alternativa distinta de aprender y más fácil de aplicar.

Otro de los ejemplos que se pueden implementar, puede ser en el caso de los alumnos de 2do a 7mo, ellos pueden dedicar dentro de su espacio, actividades con los círculos de la si-guiente manera:

Formar equipos con los estudiantes en el patio de la Institución.

Cada equipo tendrá varios círculos del “Buen Vivir”, un representante del equipo tendrá que actuar la frase, junto con otras que el equipo con-

El Ministerio de Educación pretende generar ambientes de sana convivencia como el respeto, la buena salud y el trato con compañeros de clase, la familia y profesores.

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trario invente y sus compañeros tendrán que adivinar la frase que le tocó.

El equipo que logre adivinar más frases del “Buen Vivir” formará una cadena uniendo todos los círculos, dando un mensaje a sus compañeros.

Finalmente, cada vez que se obtengan puntos con las frases, los estudiantes deberán pegar los cromos en su álbum.

Los Círculos del buen Vivir con buenos resultados

La ministra de Educación Gloria Vidal, ha presentado el proyecto en distintas escuelas. La idea que quiere la ministra es que a través de esta propuesta se logre un pro-ceso de enseñanza - aprendizaje en un espacio en donde docentes, estudiantes, padres de familia creen un am-biente respetuoso y armónico en la cultura escolar.

“Los Círculos del Buen Vivir no solamente son una estrategia para mejorar la calidad de vida de la niñez y juventud que se educan en los centros de estudio, sino un compromiso de todos, empezando por el Ministerio de Educación, los docentes y padres de familia a fin de generar ambientes respetuosos y armónicos que permitan aplicar los conceptos del Buen Vivir en la cultura escolar”, afirmó Juan Diego Reyes Coordinador de la Zona 3 de Educación.

Este lanzamiento se ha presentado en distintas provincias de Ecuador, las cuales son Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbíos.

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“No basta saber; se debe también aplicar. No es suficiente querer, se debe también hacer” (Goethe, J).

Reconocemos los cambios científicos y tecnológicos actua-les, que nos exigen nuevas formas de enseñar y aprender, por lo que la mente que aprende hoy se debe abrir de una manera mucho más amplia que antes. Pensamos que es in-dispensable formar niños y jóvenes, instruidos, tolerantes, capaces de resolver conflictos cotidianos, que frente a situa-ciones de necesidad y urgencia, puedan aplicar oportuna-mente las competencias apropiadas.

De ahí que, es preciso reestructurar procesos de cambios vertiginosos de la educación, a cambios profundos que esti-mulen y desarrollen, mentes flexibles capaces de adaptarse a todas las transformaciones.

Desde 1991, la comunidad educativa del colegio Johannes Kepler, está conformada por un equipo de profesionales comprometidos, seres humanos con principios y valores, con una gran motivación por ser “referentes educativos po-sitivos”. Un equipo que se prepara y enfrenta a sus educan-dos, con una sociedad del conocimiento, con una sociedad de la información, que integra diversas prácticas, habilidades y conocimientos en las que el verdadero saber se expresa en la misma tarea educativa, que es un saber que ejerce o po-sibilita una acción transformadora del mundo y de la vida.

Por lo que, nuestra misión está comprometida a cam-biar el mundo con responsabilidad social, respeto y honestidad y nuestra misión se encamina a constituir-nos en un referente educativo de calidad, facilitando el desarrollo de excelentes seres humanos.

Somos una comunidad con una visión ética, que conside-ramos a nuestros estudiantes como seres únicos e irrepeti-bles con un despliegue de cualidades personales, tales como, carácter, autoridad, aptitud física, voluntad, experiencia, ge-nerosidad, inteligencia social y emocional, que les compro-mete ante toda la comunidad educativa a realizar acciones responsables.

Nuestras generaciones de estudiantes, han sido fruto del trabajo de un equipo que reflexiona, desarrolla, organiza e imparte un currículo diseñado para que las experiencias tan-to de educadores como educandos sean estimulantes, en contextos no comunes, como su infraestructura: espacios verdes, una granja pedagógica, canchas deportivas, aulas acogedoras; aprendizaje cooperativo, actividades grupales, visitas a laboratorios, trabajo de campo, juegos de ingenio y ciencias; investigación científica, juegos de imaginación, visitas a museos, elementos que les permiten pensar, explo-rar y desarrollar las múltiples maneras, con las que, los seres humanos podemos manifestarnos.

Cumplimos las aspiraciones más importantes de nuestros padres de familia, que se han mantenido a lo largo de los años, por la certeza que han sentido y han sido testigos en el desarrollo y potencialidades de sus hijos, constituyéndose en las mejores herramientas para convertirlos en seres res-ponsables, disciplinados, autónomos, que se auto-valoren y tengan vida interior. En este último aspecto nos referimos concretamente a que los estudiantes se interesen por el Arte, la Música, la lectura y en especial se relacionen de manera equilibrada consigo mismos, la sociedad y la naturaleza.

En nuestros veinte y dos años de vida, los padres de fami-lia han reconocido en nuestra propuesta educativa, un plan académico curricular que contempla certificaciones en tec-nología, como una herramienta importante de apoyo a las demás ciencias; que manejen dos idiomas, siendo el inglés el idioma universal que posibilita el encuentro entre la ma-yor parte de las culturas existentes en el mundo. Además, que sus hijos desarrollen sus capacidades para resolver pro-blemas y alcancen un desarrollo teórico - práctico que les permita utilizar las ciencias exactas, las ciencias sociales y materias optativas como una fuente que genera e incorpora conocimientos que se pueden aplicar y utilizar en la vida; por lo que nuestro diseño curricular determina objetivos, perfiles de maestros y estudiantes, asignaturas, planes, pro-gramas y estrategias para lograr un Bachillerato único de calidad, que brinde a nuestros estudiantes una preparación competente y eficaz a todo nivel y un desarrollo integral en todas las dimensiones del ser humano, que le permita proyectarse como un ciudadano del mundo responsable y ético.

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“No basta saber; se debe también aplicar. No es suficiente querer, se debe también hacer” (Goethe, J).

Reconocemos los cambios científicos y tecnológicos actua-les, que nos exigen nuevas formas de enseñar y aprender, por lo que la mente que aprende hoy se debe abrir de una manera mucho más amplia que antes. Pensamos que es in-dispensable formar niños y jóvenes, instruidos, tolerantes, capaces de resolver conflictos cotidianos, que frente a situa-ciones de necesidad y urgencia, puedan aplicar oportuna-mente las competencias apropiadas.

De ahí que, es preciso reestructurar procesos de cambios vertiginosos de la educación, a cambios profundos que esti-mulen y desarrollen, mentes flexibles capaces de adaptarse a todas las transformaciones.

Desde 1991, la comunidad educativa del colegio Johannes Kepler, está conformada por un equipo de profesionales comprometidos, seres humanos con principios y valores, con una gran motivación por ser “referentes educativos po-sitivos”. Un equipo que se prepara y enfrenta a sus educan-dos, con una sociedad del conocimiento, con una sociedad de la información, que integra diversas prácticas, habilidades y conocimientos en las que el verdadero saber se expresa en la misma tarea educativa, que es un saber que ejerce o po-sibilita una acción transformadora del mundo y de la vida.

Por lo que, nuestra misión está comprometida a cam-biar el mundo con responsabilidad social, respeto y honestidad y nuestra misión se encamina a constituir-nos en un referente educativo de calidad, facilitando el desarrollo de excelentes seres humanos.

Somos una comunidad con una visión ética, que conside-ramos a nuestros estudiantes como seres únicos e irrepeti-bles con un despliegue de cualidades personales, tales como, carácter, autoridad, aptitud física, voluntad, experiencia, ge-nerosidad, inteligencia social y emocional, que les compro-mete ante toda la comunidad educativa a realizar acciones responsables.

Nuestras generaciones de estudiantes, han sido fruto del trabajo de un equipo que reflexiona, desarrolla, organiza e imparte un currículo diseñado para que las experiencias tan-to de educadores como educandos sean estimulantes, en contextos no comunes, como su infraestructura: espacios verdes, una granja pedagógica, canchas deportivas, aulas acogedoras; aprendizaje cooperativo, actividades grupales, visitas a laboratorios, trabajo de campo, juegos de ingenio y ciencias; investigación científica, juegos de imaginación, visitas a museos, elementos que les permiten pensar, explo-rar y desarrollar las múltiples maneras, con las que, los seres humanos podemos manifestarnos.

Cumplimos las aspiraciones más importantes de nuestros padres de familia, que se han mantenido a lo largo de los años, por la certeza que han sentido y han sido testigos en el desarrollo y potencialidades de sus hijos, constituyéndose en las mejores herramientas para convertirlos en seres res-ponsables, disciplinados, autónomos, que se auto-valoren y tengan vida interior. En este último aspecto nos referimos concretamente a que los estudiantes se interesen por el Arte, la Música, la lectura y en especial se relacionen de manera equilibrada consigo mismos, la sociedad y la naturaleza.

En nuestros veinte y dos años de vida, los padres de fami-lia han reconocido en nuestra propuesta educativa, un plan académico curricular que contempla certificaciones en tec-nología, como una herramienta importante de apoyo a las demás ciencias; que manejen dos idiomas, siendo el inglés el idioma universal que posibilita el encuentro entre la ma-yor parte de las culturas existentes en el mundo. Además, que sus hijos desarrollen sus capacidades para resolver pro-blemas y alcancen un desarrollo teórico - práctico que les permita utilizar las ciencias exactas, las ciencias sociales y materias optativas como una fuente que genera e incorpora conocimientos que se pueden aplicar y utilizar en la vida; por lo que nuestro diseño curricular determina objetivos, perfiles de maestros y estudiantes, asignaturas, planes, pro-gramas y estrategias para lograr un Bachillerato único de calidad, que brinde a nuestros estudiantes una preparación competente y eficaz a todo nivel y un desarrollo integral en todas las dimensiones del ser humano, que le permita proyectarse como un ciudadano del mundo responsable y ético.

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Harvey Sánchez, Director Ejecutivo del Instituto Na-cional de Evaluación Edu-

cativa (INEVAL), dijo que este orga-nismo se encargará de la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación y que “las evaluaciones serán a los siguientes componentes: gestión educativa de las autoridades educativas, desempe-

ño de rendimiento académico de las y los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño institucional, aplicación del currículo, entre otros”.

A su vez, también manifestó que el INEVAL será un organismo objeti-vo, técnico, compacto e imparcial, ya que posee un profundo sentido de

participación social, que fomentará la cultura de la evaluación, ya que tiene la responsabilidad de evaluar de ma-nera interna y externa a los actores del Sistema Educativo con la inten-ción de promover una educación de excelencia.

Sánchez explicó que de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la República, se creó el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho públi-co, con autonomía administrativa, fi-nanciera y técnica, con la finalidad de promover la calidad de la educación.

De igual manera dijo que es compe-tencia del INEVAL la evaluación in-tegral del Sistema Nacional de Edu-cación. Para el cumplimiento de esta finalidad, se regirá por sus propios estatutos y reglamentos.

La Calidad Educativadel País se

Fortalece

El INEVAL diseñará y aplicará pruebas y otros instrumentos de evaluación para determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años.

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Harvey Sánchez, Director Ejecutivo del Instituto Na-cional de Evaluación Edu-

cativa (INEVAL), dijo que este orga-nismo se encargará de la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación y que “las evaluaciones serán a los siguientes componentes: gestión educativa de las autoridades educativas, desempe-

ño de rendimiento académico de las y los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar, desempeño institucional, aplicación del currículo, entre otros”.

A su vez, también manifestó que el INEVAL será un organismo objeti-vo, técnico, compacto e imparcial, ya que posee un profundo sentido de

participación social, que fomentará la cultura de la evaluación, ya que tiene la responsabilidad de evaluar de ma-nera interna y externa a los actores del Sistema Educativo con la inten-ción de promover una educación de excelencia.

Sánchez explicó que de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la República, se creó el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, entidad de derecho públi-co, con autonomía administrativa, fi-nanciera y técnica, con la finalidad de promover la calidad de la educación.

De igual manera dijo que es compe-tencia del INEVAL la evaluación in-tegral del Sistema Nacional de Edu-cación. Para el cumplimiento de esta finalidad, se regirá por sus propios estatutos y reglamentos.

La Calidad Educativadel País se

Fortalece

El INEVAL diseñará y aplicará pruebas y otros instrumentos de evaluación para determinar la calidad del desempeño de estudiantes, docentes y directivos del sistema escolar, de acuerdo con un plan estratégico de cuatro años. La

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La evaluación del sistema de educa-ción intercultural bilingüe se realizará en las lenguas de las respectivas na-cionalidades, además del castellano de conformidad con el modelo y cu-rrículo nacional.

La autoridad Educativa Nacional (Ministerio de Educación), deberá proporcionar al Instituto de Evalua-ción toda la información disponible que este requiera para cumplir con sus propósitos y funciones.

Lanzamiento oficial del INEVAL

En una ceremonia llevada a cabo en Quito, en el Centro de Convenciones Eugenio Espejo, Harvey Sánchez el primer director del Instituto Nacio-nal de Evaluación Educativa (INE-VAL), dio a conocer que este alto organismo independiente y técnico se encargará de la evaluación integral interna y externa del Sistema Nacio-nal de Educación.

Este instituto establecerá los indica-dores de la calidad de la educación, que se aplicarán a través de la evalua-ción continua de los siguientes com-ponentes:

Gestión educativa de las autoridades educativas.

Desempeño del rendimiento acadé-mico de las y los estudiantes.

Desempeño de los directivos y do-centes.

Gestión escolar, desempeño institu-cional, aplicación del currículo, en-tre otros, siempre de acuerdo a los estándares de evaluación definidos por la autoridad educativa nacional y otros que el instituto considere téc-nicamente pertinentes.

A través de estas acciones, el Ministe-rio de Educación con el apoyo de la Unión Europea, continuará sumando esfuerzos hacia el propósito de brin-dar servicios educativos de calidad a ciudadanos y ciudadanas de todas las nacionalidades y pueblos del país, bajo los objetivos trazados en el plan Decenal de Educación.

Utilizando modernas tecnologías, se presentó el logotipo del instituto y se dio a conocer en detalle cómo funcionará el INEVAL, su misión, visión y objetivos que persigue.

Como misión, el INEVAL promueve una educación de excelencia a través de la evaluación integral del Sistema Nacional de Educación y sus compo-nentes.

Mientras que para la visión, la orga-nización afirma que las evaluaciones del Instituto serán confiables, objeti-vas, oportunas, pertinentes e impar-ciales para convertirse en el referente

de la situación del Sistema Nacional de Educación y sus componentes con respecto a su calidad.

El Objetivo General trasciende en realizar la evaluación integral inter-na y externa del Sistema Nacional de Educación y sus componentes, con la finalidad de promover una educación de excelencia. Así como establecer los indicadores de la ca-lidad de la educación a través de la evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de profesionales de la educación y de gestión de estableci-mientos educativos, considerando la interculturalidad, la plurinacionalidad y las lenguas ancestrales desde un en-foque de derechos y deberes.

El Ministro Coordinador de Cono-cimiento y Talento Humano, el Se-cretario de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecno-logía e Innovación, la Ministra y el Subsecretario de Educación felicita-ron al INEVAL y a su Director, al

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tiempo de augurar el mayor de los éxitos a este organismo que trabajará para logar una mejor educación en el Ecuador.

Funciones y objetivos

Según informó El Mercurio, ya se en-cuentra en funcionamiento el Institu-to Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) que se encargará de pro-mover la calidad de la educación me-dia y del bachillerato en el Ecuador.Este Instituto fue creado según lo que establece la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Intercultural y está contemplada en el Plan Dece-nal trazado hasta el 2016, cuyo pro-pósito es velar por una educación de excelencia en todo el país.

Realizar la evaluación integral inter-na y externa del Sistema Nacional de Educación y sus componentes es el objetivo primordial que promete el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL).

Para cumplir con lo mencionado anteriormente, se establecerán indi-cadores de calidad de la educación a través de una evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de pro-fesionales de la educación y de la ges-tión de establecimientos educativos.

El nuevo director ejecutivo del INE-VAL, el mexicano Harvey Sánchez, es un experto de la Universidad Au-tónoma de México en evaluación educativa, quien se refirió a la nueva visión educativa que se pretende eje-cutar.

Antes el interés se centraba en la co-bertura educativa, y en la eliminación del analfabetismo, mientras que aho-ra se reconoce que la calidad de la

El principal objetivo de esta iniciativa educativa, es la evaluación integral del Sistema Nacional de Educación, a partir de todos sus actores: estudiantes, docentes, directivos y las instituciones educativas como tal.

educación puede garantizar el buen vivir, anotó Sánchez.

Se espera que hasta el 2016, la totali-dad de los colegios públicos y priva-dos, sean evaluados para conocer la realidad del sistema de educación del país. Con los resultados se podrán planificar políticas de mejoras basa-das en sustentos confiables.

Para Ecuador, es muy importante con-tar con un sistema nacional de eva-luación sustentado en instrumentos modernos y de alta calidad, el cual per-mitirá trazar un horizonte viable para una evaluación educativa integral.

Los directivos de las instituciones educativas también serán evaluados tomando como variable el clima y la planificación de la unidad educa-tiva. Mientras que las instituciones educativas serán evaluadas desde la eficacia educativa, los niveles de des-empeño, la planificación y el clima institucional.

Evaluación escolar en Ecuador

Los establecimientos educativos se-rán calificados en cuatro parámetros: Infraestructura, estándares de apren-dizaje, desempeño directivo-docente y gestión escolar.

Cada uno tendrá sus propios indica-dores, por ejemplo, del docente se evaluará su desempeño pedagógico, el desarrollo de los conocimientos dentro del aula, la implementación del currículo académico, el manejo de la clase y la comunicación e in-teracción con sus estudiantes, según informó la subsecretaria de Funda-mentos Educativos.

La viceministra de Gestión Educa-tiva, Mónica Franco, indicó que la evaluación sería para 31.000 estable-cimientos educativos, públicos, pri-vados y fiscomisionales. Pero datos del propio ministerio suman 25.129 instituciones repartidas en 18.630 fis-cales, 599 fiscomisionales, 295 muni-cipales y 5.605 particulares, informó diario El Universo.

En cuanto al aprendizaje se espera conocer las habilidades, conocimien-tos y logros educativos que los estu-diantes alcanzarán en su trayectoria escolar.

Dentro de los estándares de Educa-ción General Básica (EGB) y Bachi-

Para que la evaluación sea efectiva, es necesario cumplir con ciertos requi-sitos: definir el objeto de medida, no conducir los resultados e interpretar y contextualizar los resultados, situa-ción que hará de las evaluaciones un proceso confiable, objetivo y oportu-no.

Los estudiantes y docentes serán evaluados desde los conocimientos adquiridos, habilidades de razona-miento y actitudes. Además, habrá otros parámetros novedosos a tomar en cuenta como la inteligencia emo-cional, los derechos de la naturaleza y los valores de convivencia social.

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llerato se han establecido cuatro áreas del currículo nacio-nal (Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales), así como en el uso de las Tecnologías de la In-formación y Comunicación (TIC).

Los directivos de las instituciones educativas serán eva-luados por sus prácticas de gestión y liderazgo, la buena gestión del centro escolar, y los logros de aprendizaje de los estudiantes, lo cual está dentro de los estándares de desempeño directivo.

Mientras que en los estándares de gestión escolar hacen referencia a los procesos de gestión y prácticas institucio-nales que contribuyen a que todos los estudiantes alcan-cen logros académicos.

Para finalizar, el Viceministro de Educación Pablo Ceva-llos, indicó que el Ministerio de Educación como rector

del sistema educativo, tiene la responsabilidad de definir las políticas públicas de educación y de evaluación edu-cativa, y establecer estándares e indicadores de calidad educativa.

Mientras que el INEVAL tiene la responsabilidad de construir instrumentos para la evaluación que estén refe-ridos a los estándares e indicadores de calidad fijados por el Ministerio y aplicarlos a los actores del sistema nacional de educación.

El INEVAL se creó de conformidad con lo dispuesto en el artículo 346 de la Constitución de la República y el artículo 67 de la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural).

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Apostándole a una educación superior con calidad y sin caer en la forma más simple

de enseñanza para los ciudadanos ecuatorianos, el Gobierno de Rafael Correa está buscando siempre la per-fección en cuanto a este tema, pues se hace de vital importancia hacer que la comunidad se integre en procesos educativos con calidad y con la for-mación destacada para cada tipo de carrera elegida por los estudiantes.

De esta forma se hace relevante ana-lizar cómo se encuentra la educación superior en el país, dando grandes muestras de progreso y de reco-nocimiento, ya que siempre se está pensando en la forma más clásica para enseñar, vinculando a todos los estudiantes en un proceso donde se les brinda buena educación, valores y

sobre todo amplios conocimientos a la hora de mirar la escuela y la univer-sidad como una oportunidad de vida.

Ante esto siempre se están constru-yendo eslabones que permiten que el sistema educativo no tenga falencias, creando más valores éticos y morales para la sociedad ecuatoriana, donde la vulnerabilidad sea cosa de tiempos pasados, para darle pie a los futuros profesionales mejorando cada día más.

Educación con responsabilidad

El país ha ido fortaleciendo su pro-ceso de educación, sobre todo en la superior, ya que según una encuesta realizada el año anterior, el 75% de los encuestados siguen considerando que el país ha mejorado la calidad,

puesto que se hizo necesaria la apli-cación de esta encuesta para mirar los puntos de aceptación de la comuni-dad.

Esta serie de preguntas se les realizó a 623 hombres y mujeres de los 18 años en adelante, además de estar vi-viendo en Quito y Guayaquil.

Adicionalmente el estudio da la muestra correcta de toda la labor estatal que se viene realizando para lograr la implementación de las po-líticas para la transformación de la educación superior, apostándole al cambio y mirando la forma positiva de beneficiar a toda la comunidad con mayores oportunidades.

Así pues se ve el resurgimiento de la educación superior sobre todo en el

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gobierno de Correa, ya que él siem-pre está buscando como apostarle al futuro juvenil, beneficiando a toda la comunidad y proyectándose para el futuro de todo su país y de las comu-nidades que lo acompañan.

De esta forma, la mayoría de los que fueron entrevistados, estuvieron de acuerdo con las oportunidades que brinda este gobierno, puesto que la labor ha sido buena y con gran acep-tación por todos los habitantes del país.

2012 un año de cosecha

Se ha determinado que el país logró el cumplimiento de 15 objetivos en cuanto a educación superior, de esta forma se ha visto gratamente satisfe-cha la comunidad ecuatoriana porque se ve reflejado en esto la intención estatal de proveer de educación con calidad a toda la comunidad.

De esta manera se ha visto como el país ha entregado el bono de desa-rrollo humano, el cual se encuentra dentro del programa de nivelación para la educación superior, igualmen-te las 3500 becas para estudiar en las universidades del exterior y el súbito cierre de las 14 universidades por fal-ta de calidad educativa.

Según René Ramírez, secretario Na-cional de Educación Superior, Cien-cia, Tecnología e Innovación, las metas alcanzadas el año anterior son motivo para alegrarse ya que se ha constituido como un reto histórico para el nivel universitario.

“El Gobierno ha invertido 30 veces más que los últimos siete gobiernos juntos, esto en cifras representa hasta el momento USD 300 millones, los

cuales han sido otorgados a 5.000 ecuatorianos que estudian en las me-jores universidades del mundo”, dijo René Ramírez en entrevista con un medio nacional.

Igualmente para el secretario, ha sido de vital importancia la implementa-ción del Sistema Nacional de Nivela-ción y Admisión porque ha permitido que la comunidad afrodescendiente,

los indígenas y todas las personas de estratos bajos puedan acceder a la educación superior de forma directa.

Con este logro lo que da cuenta es que Ecuador se ha constituido como el país con más integración de la co-munidad vulnerable y de pobres en toda la educación superior de Lati-noamérica, pasando por encima de Chile y Argentina.

1. Sistema de admisión transparente, democratizado y meritocrático.

2. Sistema de nivelación que iguala las oportunidades.

3. 15.000 hijos de familias que reciben el bono de desarrollo humano en nivelación de educación superior.

4. 3.000 becas para estudiar en las mejores universidades del mundo.

5. Presentación a los órganos del sistema de cuatro nuevas universidades: Universidad de las Artes, de Educación, Ikiam (Amazonía) y Yachay.

6. Cierre de 14 universidades por falta de calidad académica.

7. Salvataje social y académico más importante de la historia del Ecuador, al garantizar la continuidad de estudios a 40.000 alumnos que se encontraban en las universidades cerradas.

8. Diseños de 40 institutos técnicos y tecnológicos con un incremento de los aspirantes a matrícula de casi 20.000 estudiantes en el 2012 y 2013.

9. Incorporación de científicos del más alto nivel a través del programa Prometeo.

10. Incremento del número de investigadores de los institutos de investiga-ción al pasar de 250 a 800.

11.- La inversión en investigación pasó de USD 1 millón a USD 12 millones y en el 2013 se superará una inversión plurianual de USD 60 millones.

12. Se impulsaron 25 redes de investigación.

13. Se cuadruplicó el salario mínimo real que existía en la universidad, al pasar de USD 450 promedio a USD 1.700.

14. Se construyó un reglamento para el escalafón del docente e investigador, que premiará la meritocracia y evitará la explotación laboral.

15. La tasa de interés del crédito educativo bajó del 12% al 4,6% y se eliminó la deuda por mérito académico.

Los logros del Ecuador, alcanzados en el 2012 en materia de educación superior:

Fuente: Andes.info.ec

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gobierno de Correa, ya que él siem-pre está buscando como apostarle al futuro juvenil, beneficiando a toda la comunidad y proyectándose para el futuro de todo su país y de las comu-nidades que lo acompañan.

De esta forma, la mayoría de los que fueron entrevistados, estuvieron de acuerdo con las oportunidades que brinda este gobierno, puesto que la labor ha sido buena y con gran acep-tación por todos los habitantes del país.

2012 un año de cosecha

Se ha determinado que el país logró el cumplimiento de 15 objetivos en cuanto a educación superior, de esta forma se ha visto gratamente satisfe-cha la comunidad ecuatoriana porque se ve reflejado en esto la intención estatal de proveer de educación con calidad a toda la comunidad.

De esta manera se ha visto como el país ha entregado el bono de desa-rrollo humano, el cual se encuentra dentro del programa de nivelación para la educación superior, igualmen-te las 3500 becas para estudiar en las universidades del exterior y el súbito cierre de las 14 universidades por fal-ta de calidad educativa.

Según René Ramírez, secretario Na-cional de Educación Superior, Cien-cia, Tecnología e Innovación, las metas alcanzadas el año anterior son motivo para alegrarse ya que se ha constituido como un reto histórico para el nivel universitario.

“El Gobierno ha invertido 30 veces más que los últimos siete gobiernos juntos, esto en cifras representa hasta el momento USD 300 millones, los

cuales han sido otorgados a 5.000 ecuatorianos que estudian en las me-jores universidades del mundo”, dijo René Ramírez en entrevista con un medio nacional.

Igualmente para el secretario, ha sido de vital importancia la implementa-ción del Sistema Nacional de Nivela-ción y Admisión porque ha permitido que la comunidad afrodescendiente,

los indígenas y todas las personas de estratos bajos puedan acceder a la educación superior de forma directa.

Con este logro lo que da cuenta es que Ecuador se ha constituido como el país con más integración de la co-munidad vulnerable y de pobres en toda la educación superior de Lati-noamérica, pasando por encima de Chile y Argentina.

1. Sistema de admisión transparente, democratizado y meritocrático.

2. Sistema de nivelación que iguala las oportunidades.

3. 15.000 hijos de familias que reciben el bono de desarrollo humano en nivelación de educación superior.

4. 3.000 becas para estudiar en las mejores universidades del mundo.

5. Presentación a los órganos del sistema de cuatro nuevas universidades: Universidad de las Artes, de Educación, Ikiam (Amazonía) y Yachay.

6. Cierre de 14 universidades por falta de calidad académica.

7. Salvataje social y académico más importante de la historia del Ecuador, al garantizar la continuidad de estudios a 40.000 alumnos que se encontraban en las universidades cerradas.

8. Diseños de 40 institutos técnicos y tecnológicos con un incremento de los aspirantes a matrícula de casi 20.000 estudiantes en el 2012 y 2013.

9. Incorporación de científicos del más alto nivel a través del programa Prometeo.

10. Incremento del número de investigadores de los institutos de investiga-ción al pasar de 250 a 800.

11.- La inversión en investigación pasó de USD 1 millón a USD 12 millones y en el 2013 se superará una inversión plurianual de USD 60 millones.

12. Se impulsaron 25 redes de investigación.

13. Se cuadruplicó el salario mínimo real que existía en la universidad, al pasar de USD 450 promedio a USD 1.700.

14. Se construyó un reglamento para el escalafón del docente e investigador, que premiará la meritocracia y evitará la explotación laboral.

15. La tasa de interés del crédito educativo bajó del 12% al 4,6% y se eliminó la deuda por mérito académico.

Los logros del Ecuador, alcanzados en el 2012 en materia de educación superior:

Fuente: Andes.info.ec

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La puesta en marcha de acciones conjuntas para la capacitación de docentes de bachillerato dentro del programa “Sí Profe”, se realiza con el objetivo de que preparen a sus estudiantes para el ENES del 30 de marzo de 2013.

16

Los titulares del Ministerio de Educación y de la Secretaría Nacional de Educación Supe-

rior, Ciencia, Tecnología e Innova-ción anunciaron el inicio de nuevas acciones para llevar a cabo la capa-citación de docentes de bachillerato con la finalidad de que preparen a los estudiantes para rendir en el ENES (Examen Nacional para la Educación Superior), a través de cursos desarro-llados en horarios extracurriculares.

La ministra de Educación, Gloria Vidal, afirmó que se ha trabajado conjuntamente con la Senescyt en una propuesta que tiene como ob-jetivo capacitar permanentemente a los maestros para que puedan desa-rrollar en los estudiantes las herra-

mientas y habilidades necesarias para superar las pruebas para ingresar a la educación superior.

estar estudiantil con el fin de que guíen y preparen a sus estudiantes en la rendición del examen ENES, esto se realizará en horarios extracurricu-lares en los establecimientos educati-vos tanto de régimen de Costa como de Sierra y Amazonía”.

La ministra también indicó que la capacitación se hará a través del Sis-tema de Desarrollo Profesional Do-cente “Sí Profe” y se realizará a partir del segundo semestre de este año.

Este programa incluye la generación de un banco de preguntas para el ENES, las cuales van a ser diseñadas en compañía de docentes de bachi-llerato y por el Instituto Nacional de Evaluación Ineval. “Sabemos que esto dará los mejores resultados para nuestros jóvenes”, comentó.

De igual manera, René Ramírez, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e In-novación, dispuso la liberación del banco de preguntas del ENES (pilo-to), realizado en el 2012, con el fin de facilitar la preparación de los jóvenes aspirantes a la educación superior durante el próximo examen del 30 de marzo de 2013.

Ramírez dijo que la Senescyt trabaja actualmente en el diseño de una he-rramienta en línea con ejemplos de ENES en la página web del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión SNNA.

Estudiantes del Ecuadorse Preparan para el ENES

“Se capacitará a los docentes en las áreas de lenguaje y matemáticas y a las personas que trabajan en los de-partamentos de orientación y bien-

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La puesta en marcha de acciones conjuntas para la capacitación de docentes de bachillerato dentro del programa “Sí Profe”, se realiza con el objetivo de que preparen a sus estudiantes para el ENES del 30 de marzo de 2013.

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Los titulares del Ministerio de Educación y de la Secretaría Nacional de Educación Supe-

rior, Ciencia, Tecnología e Innova-ción anunciaron el inicio de nuevas acciones para llevar a cabo la capa-citación de docentes de bachillerato con la finalidad de que preparen a los estudiantes para rendir en el ENES (Examen Nacional para la Educación Superior), a través de cursos desarro-llados en horarios extracurriculares.

La ministra de Educación, Gloria Vidal, afirmó que se ha trabajado conjuntamente con la Senescyt en una propuesta que tiene como ob-jetivo capacitar permanentemente a los maestros para que puedan desa-rrollar en los estudiantes las herra-

mientas y habilidades necesarias para superar las pruebas para ingresar a la educación superior.

estar estudiantil con el fin de que guíen y preparen a sus estudiantes en la rendición del examen ENES, esto se realizará en horarios extracurricu-lares en los establecimientos educati-vos tanto de régimen de Costa como de Sierra y Amazonía”.

La ministra también indicó que la capacitación se hará a través del Sis-tema de Desarrollo Profesional Do-cente “Sí Profe” y se realizará a partir del segundo semestre de este año.

Este programa incluye la generación de un banco de preguntas para el ENES, las cuales van a ser diseñadas en compañía de docentes de bachi-llerato y por el Instituto Nacional de Evaluación Ineval. “Sabemos que esto dará los mejores resultados para nuestros jóvenes”, comentó.

De igual manera, René Ramírez, Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e In-novación, dispuso la liberación del banco de preguntas del ENES (pilo-to), realizado en el 2012, con el fin de facilitar la preparación de los jóvenes aspirantes a la educación superior durante el próximo examen del 30 de marzo de 2013.

Ramírez dijo que la Senescyt trabaja actualmente en el diseño de una he-rramienta en línea con ejemplos de ENES en la página web del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión SNNA.

Estudiantes del Ecuadorse Preparan para el ENES

“Se capacitará a los docentes en las áreas de lenguaje y matemáticas y a las personas que trabajan en los de-partamentos de orientación y bien-

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“Esto permitirá que los aspirantes se ejerciten con preguntas aleatorias que serán calificadas en tiempo real y de manera gratuita, evitando la mer-cantilización del conocimiento, que ha sido denominador común en los últimos meses a través de cursos pri-vados de preparación para el ENES, pese a que la educación superior está garantizada en la Constitución como un bien público”, según informó el Ministerio de Educación del Ecua-dor.

El Examen

El Examen Nacional para la Educa-ción Superior es un instrumento para evaluar las aptitudes básicas que el aspirante necesita para el éxito aca-démico en la universidad.

El ENES evalúa cómo los estudian-tes analizan y solucionan problemas, las cuales son destrezas necesarias en los estudios universitarios.

Esta prueba también proporciona una evaluación independiente del ni-vel de preparación de un estudiante, ya que es una prueba estandarizada para todos los estudiantes, las escue-las y facultades, proporcionando así una escala objetiva y común para fi-nes de comparación.

¿En qué consiste?

Aptitud verbal: Se trata de la capaci-dad para razonar con contenidos ver-bales, estableciendo entre ellos prin-cipios de clasificación, ordenación, relación y significados.

El razonamiento Verbal es una capa-cidad intelectual poco desarrollada por la mayoría de las personas, por

ejemplo en las escuelas, en la asigna-tura de Lenguaje se centran en el es-tudio de la ortografía o la Gramática pero no se enfatiza en el aprendizaje de métodos de expresión que ayuden a los estudiantes a un adecuado uso del lenguaje.

Los temas a Evaluar son: Sinónimos, antónimos, analogías, frases incom-pletas, lectura comprensiva, frases desordenadas, refranes.

Aptitud Numérica: Es la habilidad para manejar, utilizar números y re-laciones matemáticas. Estas pruebas evalúan esa habilidad, en su doble versión de rapidez en su manejo y de resolución de problemas.

Razonamiento abstracto: Evalúa la capacidad de concebir, relacionar e imaginar figuras en el espacio.

Por último, el Ministerio de Educa-ción y la SENESCYT han capacitado a vicerrectores y consejeros estudian-tiles (orientadores vocacionales) de todo el país, con la finalidad de que guíen a sus estudiantes en los proce-sos de inscripción al ENES y pos-tulación de carreras, donde son los estudiantes los que eligen libre y au-tónomamente sus opciones de carre-ra, entre más de 7.300 ofertadas en una sola herramienta en www.snna.gob.ec (opción oferta académica).

El SNNA, implementado por el Gobierno nacional, tiene como ob-jetivo la búsqueda de la calidad y la democratización en el acceso a la educación superior. Con la puesta en marcha de este Sistema, el índice de matrícula en educación superior su-bió de 52.781 en el 2009 a 71.995 en el 2012, un incremento del 26%.

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se Consolida en el País

Recuperar lo más valioso de las culturas de las diversas nacio-nalidades que habitan el territo-

rio nacional es una meta que se ha pro-puesto cumplir el Estado ecuatoriano no solo para mantener vivas las tradi-ciones autóctonas sino para preservar la riqueza cultural que vive en cada uno de los ciudadanos.

Esta idea ha sido la base del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

Educación Bilingüe

(SEIB), un modelo que hoy se con-solida como un referente ideológico, cultural y filosófico que estructura el proceso educativo de los pueblos y na-cionalidades en el país.

Sus inicios se dieron en 1988, motivo por el cual en 2013 cumplirá 25 años de existencia trabajando en pro del desarrollo de las lenguas y de las dife-rentes nacionalidades que existen en el país, la cultura y las ciencias ancestrales.

¿En qué consiste?

La legislación nacional establece que el Sistema de Educación Intercultu-ral Bilingüe es un proyecto desarro-llado, fortalecido y potenciado, bajo la supervisión del Estado a través del Ministerio de Educación, institución que debe verificar que su formula-ción garantice el respeto a los dere-chos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

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El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe cumplirá 25 años de enseñanza, convirtiéndose en un modelo referente ideológico, cultural y filosófico de las culturas que viven en el país.

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Tal y como lo expone el Ministerio de Educación, “el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de las naciona-lidades y pueblos indígenas del Ecua-dor comprende desde la estimulación temprana hasta el nivel superior. Está destinado a la implementación del Es-tado plurinacional e intercultural, en el marco de un desarrollo sostenible con visión de largo plazo.

El Ecuador ha sido, desde tiempos inmemoriales, un país multilingüe plu-rinacional. En él están las nacionali-dades: awa, eperara siapidara, chachi, tsa’chi, kichwa, a’i (cofán), pai (seco-ya), bai (siona), wao, achuar, shiwiar, sapara, andoa. En razón de su existen-cia, cada nacionalidad tiene derecho a contar con su propia educación. Estas nacionalidades están conviviendo con los descendientes de las nacionali-dades valdivia, huancavilca, manta, yumbo, etc., y las poblaciones negra y mestiza”.

Es por ello que las autoridades y las instituciones mismas deben regular y controlar las actividades y el funcio-namiento del sistema, el cual debe regirse ante los principios de inter-culturalidad y plurinacionalidad en el panorama educativo nacional.

Una mayor cobertura

Al finalizar el 2012 el sistema indi-có que cuenta con una cobertura de 163.900 estudiantes, los cuales perte-necen a programas de educación in-fantil familiar comunitaria, educación general básica, bachillerato y forma-ción para jóvenes y adultos, los cuales

son dirigidos por 10 mil docentes y 2 700 centros educativos en la Costa, Sierra, Amazonia y Galápagos.

Para las autoridades nacionales la edu-cación Intercultural y Bilingüe tiene como objetivo el desarrollo de las len-guas de las diferentes nacionalidades que existen en el país, la cultura y las ciencias ancestrales.


Intercultural En la actualidad, el Sistema de Edu-cación Intercultural Bilingüe busca consolidar un modelo de aprendizaje en el que se tiene en cuenta el desa-rrollo de las personas, los aspectos psicosociales, la capacidad creativa y los conocimientos ancestrales, por lo cual, “tiene por prioridad la for-mación de docentes, a través de los institutos pedagógicos, la dotación de materiales educativos con pertinencia lingüística y cultural, el equipamiento con maquinarias y herramientas, con bibliotecas y laboratorios para facilitar el inter-aprendizaje con los estudian-tes y docentes de las nacionalidades y pueblos”, afirmó María Zara Pichaza-ca, directora nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

Cristóbal Quisphe Lema, afirmó en la página del Instituto de Culturas In-dígenas (ICCI), que “el MOSEIB es un modelo educativo práctico, parte de las necesidades, intereses y aspira-ciones de las diversas nacionalidades y pueblos indígenas. Se basa en el derecho inalienable a ser reconoci-dos como grupos con características propias conforme a sus cosmovisio-nes respectivas. Considera las formas peculiares de vida, promueve la va-loración y recuperación crítica de la cultura de sus ancestros, contribuye al fortalecimiento social de las res-pectivas etnias y del país en general, a través de procesos de socialización, descentralización y autonomía; se pre-vé la participación activa en el hecho educativo de los padres de familia, lí-deres comunitarios, docentes, discen-tes y organismos nacionales e interna-cionales”.

Ivanna López, subsecretaria de Cali-dad y Equidad Educativa del Ministe-rio de Educación, indicó que uno de los logros más importantes es “Poder manejar las palabras y decirlas nos hace libres”, declaraciones que reali-zó ante el auditorio Franklin Ramírez Pazmiño, del Ministerio de Educa-ción, lugar donde se celebraron los 24 años de creación del Sistema de Edu-cación Intercultural Bilingüe (EIB).

Por su parte, el subsecretario nacional de Educación Intercultural Bilingüe Alberto Conejo, indicó que actual-mente se está viviendo una época de cambios y avances para los integrantes de las diferentes nacionalidades ecua-torianas, por ello, invitó a otras nacio-nalidades para que se sumen al trabajo educativo que se está realizando desde el gobierno central.

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El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe cumplirá 25 años de enseñanza, convirtiéndose en un modelo referente ideológico, cultural y filosófico de las culturas que viven en el país.

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Tal y como lo expone el Ministerio de Educación, “el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de las naciona-lidades y pueblos indígenas del Ecua-dor comprende desde la estimulación temprana hasta el nivel superior. Está destinado a la implementación del Es-tado plurinacional e intercultural, en el marco de un desarrollo sostenible con visión de largo plazo.

El Ecuador ha sido, desde tiempos inmemoriales, un país multilingüe plu-rinacional. En él están las nacionali-dades: awa, eperara siapidara, chachi, tsa’chi, kichwa, a’i (cofán), pai (seco-ya), bai (siona), wao, achuar, shiwiar, sapara, andoa. En razón de su existen-cia, cada nacionalidad tiene derecho a contar con su propia educación. Estas nacionalidades están conviviendo con los descendientes de las nacionali-dades valdivia, huancavilca, manta, yumbo, etc., y las poblaciones negra y mestiza”.

Es por ello que las autoridades y las instituciones mismas deben regular y controlar las actividades y el funcio-namiento del sistema, el cual debe regirse ante los principios de inter-culturalidad y plurinacionalidad en el panorama educativo nacional.

Una mayor cobertura

Al finalizar el 2012 el sistema indi-có que cuenta con una cobertura de 163.900 estudiantes, los cuales perte-necen a programas de educación in-fantil familiar comunitaria, educación general básica, bachillerato y forma-ción para jóvenes y adultos, los cuales

son dirigidos por 10 mil docentes y 2 700 centros educativos en la Costa, Sierra, Amazonia y Galápagos.

Para las autoridades nacionales la edu-cación Intercultural y Bilingüe tiene como objetivo el desarrollo de las len-guas de las diferentes nacionalidades que existen en el país, la cultura y las ciencias ancestrales.


Intercultural En la actualidad, el Sistema de Edu-cación Intercultural Bilingüe busca consolidar un modelo de aprendizaje en el que se tiene en cuenta el desa-rrollo de las personas, los aspectos psicosociales, la capacidad creativa y los conocimientos ancestrales, por lo cual, “tiene por prioridad la for-mación de docentes, a través de los institutos pedagógicos, la dotación de materiales educativos con pertinencia lingüística y cultural, el equipamiento con maquinarias y herramientas, con bibliotecas y laboratorios para facilitar el inter-aprendizaje con los estudian-tes y docentes de las nacionalidades y pueblos”, afirmó María Zara Pichaza-ca, directora nacional de Educación Intercultural Bilingüe.

Cristóbal Quisphe Lema, afirmó en la página del Instituto de Culturas In-dígenas (ICCI), que “el MOSEIB es un modelo educativo práctico, parte de las necesidades, intereses y aspira-ciones de las diversas nacionalidades y pueblos indígenas. Se basa en el derecho inalienable a ser reconoci-dos como grupos con características propias conforme a sus cosmovisio-nes respectivas. Considera las formas peculiares de vida, promueve la va-loración y recuperación crítica de la cultura de sus ancestros, contribuye al fortalecimiento social de las res-pectivas etnias y del país en general, a través de procesos de socialización, descentralización y autonomía; se pre-vé la participación activa en el hecho educativo de los padres de familia, lí-deres comunitarios, docentes, discen-tes y organismos nacionales e interna-cionales”.

Ivanna López, subsecretaria de Cali-dad y Equidad Educativa del Ministe-rio de Educación, indicó que uno de los logros más importantes es “Poder manejar las palabras y decirlas nos hace libres”, declaraciones que reali-zó ante el auditorio Franklin Ramírez Pazmiño, del Ministerio de Educa-ción, lugar donde se celebraron los 24 años de creación del Sistema de Edu-cación Intercultural Bilingüe (EIB).

Por su parte, el subsecretario nacional de Educación Intercultural Bilingüe Alberto Conejo, indicó que actual-mente se está viviendo una época de cambios y avances para los integrantes de las diferentes nacionalidades ecua-torianas, por ello, invitó a otras nacio-nalidades para que se sumen al trabajo educativo que se está realizando desde el gobierno central.

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Un nuevo Instituto Tecno-lógico Superior Territorial (INTTER) y tres Institutos

Tecnológicos Superiores Sectoriales (INTES) se crearán en la provincia del Guayas, la cual es una de las zo-nas del país con mejor desempeño en materia de educación superior.

Este fue el anuncio que realizó a me-diados del mes de enero el Secreta-rio Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), René Ramírez, quien indicó los buenos indicadores se die-ron gracias a las políticas públicas implementadas en esta materia, las cuales hacen referencia a los resul-tados del Examen Nacional para la Educación Superior (ENES), la crea-

GuayasMayor Educación Tecnológicapara la Provincia de

ción de cuatro institutos tecnológicos y la entrega de becas a los estudiantes más destacados.

Para el funcionario es importante reconocer el esfuerzo y el talento de estas personas, quienes obtuvieron los mejores puntuados del ENES de la provincia, por ello, destacó la la-bor de Dalton Veintimilla, Génesis Santana, Ariana León y Thalía Ahtty ante la opinión pública ecuatoriana.

El progreso

La Provincia de Guayas se ha desta-cado en los últimos tiempos por me-jorar ostensiblemente su promedio en el examen. Datos arrojados por el SENESCYT indican que“el prome-

dio del último ENES fue de 656,50/1 000 puntos, siendo este el más alto en relación al examen piloto y al primer ENES, implementados en febrero y mayo del 2012, respectivamente. El puntaje se incrementó en 61,9 pun-tos. Además, 6 211 aspirantes de esta provincia de la Costa ecuatoriana que aprobaron el ENES pertenecen a fa-milias que reciben el Bono de Desa-rrollo Humano (BDH).

Del total de estudiantes que rindie-ron el ENES a escala nacional, 263 aspirantes forman parte de la nueva generación del Grupo de Alto Ren-dimiento (GAR)”.

Por otra parte, los resultados del Sistema Nacional de Nivelación y

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Un nuevo Instituto Tecno-lógico Superior Territorial (INTTER) y tres Institutos

Tecnológicos Superiores Sectoriales (INTES) se crearán en la provincia del Guayas, la cual es una de las zo-nas del país con mejor desempeño en materia de educación superior.

Este fue el anuncio que realizó a me-diados del mes de enero el Secreta-rio Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), René Ramírez, quien indicó los buenos indicadores se die-ron gracias a las políticas públicas implementadas en esta materia, las cuales hacen referencia a los resul-tados del Examen Nacional para la Educación Superior (ENES), la crea-

GuayasMayor Educación Tecnológicapara la Provincia de

ción de cuatro institutos tecnológicos y la entrega de becas a los estudiantes más destacados.

Para el funcionario es importante reconocer el esfuerzo y el talento de estas personas, quienes obtuvieron los mejores puntuados del ENES de la provincia, por ello, destacó la la-bor de Dalton Veintimilla, Génesis Santana, Ariana León y Thalía Ahtty ante la opinión pública ecuatoriana.

El progreso

La Provincia de Guayas se ha desta-cado en los últimos tiempos por me-jorar ostensiblemente su promedio en el examen. Datos arrojados por el SENESCYT indican que“el prome-

dio del último ENES fue de 656,50/1 000 puntos, siendo este el más alto en relación al examen piloto y al primer ENES, implementados en febrero y mayo del 2012, respectivamente. El puntaje se incrementó en 61,9 pun-tos. Además, 6 211 aspirantes de esta provincia de la Costa ecuatoriana que aprobaron el ENES pertenecen a fa-milias que reciben el Bono de Desa-rrollo Humano (BDH).

Del total de estudiantes que rindie-ron el ENES a escala nacional, 263 aspirantes forman parte de la nueva generación del Grupo de Alto Ren-dimiento (GAR)”.

Por otra parte, los resultados del Sistema Nacional de Nivelación y M

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Admisión (SNNA) mostraron que las unidades educativas Santa María Mazzarello, Teniente Hugo Ortiz Garcés y Domingo Comín son las instituciones cuyos estudiantes ob-tuvieron los mejores promedios en puntajes.

“Después de rendir el primer ENES, 22 422 postulantes ingresaron a la Nivelación de Carrera, 7 827 ingresa-ron a la Nivelación General y 75 en-traron a la Nivelación Especial, esta última destinada para los estudiantes del GAR, durante el 2012. En estos procesos el Estado ecuatoriano ha invertido USD 11 982 000 para la provincia de Guayas”, afirmaron sus voceros.

Nueva oferta para la educación tecnológica

El buen panorama y los excelentes resultados arrojados por los estu-diantes de la provincia de Guayas hicieron que se llevaran desde el Go-bierno Nacional nuevas opciones de preparación y mayores cupos para los estudiantes.

Tal como lo indicó René Ramírez, se crearán tres Institutos Tecnológicos Superiores Sectoriales (INTES) para diversificar las opciones de forma-ción de los jóvenes de la provincia de Guayas, además, contarán con un nuevo Instituto Tecnológico Su-perior Territorial (INTTER), lo cual diversificará la oferta y le dará mayor calidad a la educación que allí se im-parte.

En comunicación emitida por el Ministerio de Educación, la entidad destaca que “con la reconversión na-cional de la formación técnica y tec-nológica, se espera la incorporación

de 20 000 cupos más para el 2013 en este tipo de carreras, donde el Modelo Dual permite la preparación de los estudiantes de forma compartida entre la teoría impartida en las aulas (50%) y las prácticas en las industrias o empresas (50%).

En Guayas la inversión será de USD 7’700.000 para cada instituto, los cuales contarán con una capacidad para 3 000 estudiantes, donde se dictarán carreras como Deportes, Mecánica Industrial y Procesamiento de alimentos, Seguri-dad ciudadana, TICs y Salud”.

Más becas para Guayas

Ramírez ha sido enfático en afirmar que la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) está transforman-do la educación superior para mejorar la sociedad y la matriz productiva.

Por ello, el Programa Nacional de Becas es otro de los proyectos emblemáticos de la SENESCYT ha entregó durante el año anterior 507 becas de posgrado, 38 de pregrado y 66 para especia-lización de futuros docentes del idioma inglés en la provincia de Guayas, esto con el fin que los conocimientos adquiridos sean comparti-dossean para beneficio de los guayasenses.

Datos arrojados por el SNNA indican que“se ha incrementado el acceso a la educación su-perior. La tasa de estudiantes integra-dos a la educación superior pasó de 52 781 en el 2009 a 71 995 en el 2012, lo que representa un in-cremento del 26% en el acceso. Esta gestión ha sido recono-cida por la CEPAL, que en un estudio sobre educación superior ha evidenciado que el Ecuador es el país de Ibe-roamérica que cuenta con la tasa más alta de partici-pación del quintil más con respecto a la educación superior (27.2%)”.

Cuatro nuevos institutos tecnológicos se crearán en la Provincia de Guayas gracias a la excelencia educativa que han mostrado los indicadores de la región.

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Para el año lectivo del 2013 cambiaron varios aspectos del sistema educativo después de la aprobación del nuevo Reglamento de la Ley de Educación que fue publicado en el Registro Oficial.

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Hay nuevos cambios en el tema estudiantil con respecto a las moda-lidades de trimestre, la cual cambió a quimestre en este nuevo año 2013.

Por lo anterior, se mantendrán los 200 días labores, pero se dividen en dos partes de cinco meses. Las vacaciones para los estudiantes también se mo-dificarán pues solo será una sola vez al año, los primeros 15 días del mes de octubre.

Otro cambio que se hizo es con respecto a las clases, las cuales no iniciarán en el mes de abril sino en mayo, además estas dos novedades aplican para

los planteles fiscales, fiscomisionales y particulares.

Siendo así, se ratifica las 40 horas la-borales a la semana de los maestros y los períodos de clases deben ser de 40 minutos.

Con respecto a la matrícula, esta debe ser automática para los que se mantienen en el mismo plantel, para los demás, el proceso debe darse 15 días antes del inicio de clases.

Se ratifica el período de matriculas extraordinarias con autorización del directivo si se ha presentado algún problema en el proceso ordinario.

¿Cómo va la situación en las de-más provincias?

El cambio de trimestres a quimestres en colegios y escuelas de Ecuador en el régimen Sierra y Amazonía, per-mitió que la evaluación de los estu-diantes también varíe al eliminar los exámenes al final de los tres meses, esto dio paso para que las vacaciones por las fiestas de fin de año y semana santa se postergaran hasta que con-cluya el periodo.

Para los docentes, la primera semana del periodo vacacional la completa-

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ran todas las acciones de cierre de evaluación del quimestre, que com-prende el registro de las calificacio-nes, preparación de los informes y talleres. La segunda semana se aco-gerán al descanso de fin de quimes-tre.

Dicha aplicación del Régimen de Quimestres empezó con el inicio del año lectivo 2012-2013 en la Sierra y Amazonía, permitiendo mejorar la calidad educativa del país.

La Agencia Pública de Noticias del Ecuador y Suramérica – ANDES, sostiene que “el reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultu-ral señala que el año lectivo se debe desarrollar en un régimen escolar de dos quimestres en todas las institu-ciones educativas públicas, fiscomi-sionales, municipales y particulares, y debe tener una duración mínima de doscientos (200) días de asisten-cia obligatoria de los estudiantes, contados desde el primer día de cla-ses hasta la finalización de los exá-menes del segundo quimestre”.

Otros Colegios

Para el Colegio Alemán de Quito, es normal esta práctica, ya que la ejerce desde hace 20 años.

Mariana Egas, personal administra-tivo de la institución, sostiene que a los 1.300 alumnos los evalúan dos veces al año, con seguimiento con-tinuo. Otro caso es en el norte de Quito, la Unidad Educativa Alexan-der Wandemberg Internacional tam-bién aplica esta modalidad pero en bachillerato.

La rectora, Cecilia Carrillo, asegura que los cien estudiantes durante los siete años han cumplido con las horas y el pensum de estudio que son el principal requisito para graduarse.

También dice que la modalidad quimestral es un punto a favor para la educa-ción, permitiendo más oportunidades para que el estudiante apruebe por el solo hecho de las evaluaciones periódicas, logrando que durante los 15 días de vacaciones, los alumnos vayan a reforzar alguna materia que quedaron debiendo o puedan nivelar.

Esto beneficia a los maestros ya que podrán contar con más tiempo para planificar sus horas de clase y llevar a cabo un mejor cronograma académico.

La nueva modalidad pretende generar alternativas que ayuden a los estudian-tes a reforzar su nivel académico, pues se añade más tiempo para poder al-canzar con materias que necesita reforzar, a su vez que este seguimiento de cuatro parciales, más la nota quimestral permite a los docentes corregir errores de aprendizaje.

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Dicha aplicación del Régimen de Quimestres empezó con el inicio del año lectivo 2012-2013 en la Sierra y Amazonía, permitiendo mejorar la calidad educativa del país.

La Agencia Pública de Noticias del Ecuador y Suramérica – ANDES, sostiene que “el reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultu-ral señala que el año lectivo se debe desarrollar en un régimen escolar de dos quimestres en todas las institu-ciones educativas públicas, fiscomi-sionales, municipales y particulares, y debe tener una duración mínima de doscientos (200) días de asisten-cia obligatoria de los estudiantes, contados desde el primer día de cla-ses hasta la finalización de los exá-menes del segundo quimestre”.

Otros Colegios

Para el Colegio Alemán de Quito, es normal esta práctica, ya que la ejerce desde hace 20 años.

Mariana Egas, personal administra-tivo de la institución, sostiene que a los 1.300 alumnos los evalúan dos veces al año, con seguimiento con-tinuo. Otro caso es en el norte de Quito, la Unidad Educativa Alexan-der Wandemberg Internacional tam-bién aplica esta modalidad pero en bachillerato.

La rectora, Cecilia Carrillo, asegura que los cien estudiantes durante los siete años han cumplido con las horas y el pensum de estudio que son el principal requisito para graduarse.

También dice que la modalidad quimestral es un punto a favor para la educa-ción, permitiendo más oportunidades para que el estudiante apruebe por el solo hecho de las evaluaciones periódicas, logrando que durante los 15 días de vacaciones, los alumnos vayan a reforzar alguna materia que quedaron debiendo o puedan nivelar.

Esto beneficia a los maestros ya que podrán contar con más tiempo para planificar sus horas de clase y llevar a cabo un mejor cronograma académico.

La nueva modalidad pretende generar alternativas que ayuden a los estudian-tes a reforzar su nivel académico, pues se añade más tiempo para poder al-canzar con materias que necesita reforzar, a su vez que este seguimiento de cuatro parciales, más la nota quimestral permite a los docentes corregir errores de aprendizaje.

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Como un reto, así se ha propuesto el Presidente de los Ecuatorianos, Rafael Correa a trabajar por la comunidad, de esta forma está buscando imple-

mentar más escuelas del milenio hasta el año 2015.

La apuesta es clara, ya que se pretende contar con 88 escuelas, las cuales brinden mayores oportunidades de aprendizaje a la comunidad ecuatoriana, a fin de hacer más fácil la calidad en la educación.

Este anuncio lo hizo en la inauguración de la Escuela del Milenio Rodrigo Riofrio Jiménez, la cual quedo ubicada

en la localidad de San Miguel, aproximadamente a unos 20 minutos de la ciudad de Guaranda.

De esta forma, se van a albergar en esta institución más de 470, además de que ésta se ha posicionado como la decimoséptima escuela que se implementa en el territorio nacional, además que es la primera de las tres que se están construyendo en esta provincia.

Así pues, para Floresmilo Silva, quien es docente de la Unidad Educativa, este tipo de oportunidades se presta para subirle el autoestima a los estudiantes y profesores,

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Como un reto, así se ha propuesto el Presidente de los Ecuatorianos, Rafael Correa a trabajar por la comunidad, de esta forma está buscando imple-

mentar más escuelas del milenio hasta el año 2015.

La apuesta es clara, ya que se pretende contar con 88 escuelas, las cuales brinden mayores oportunidades de aprendizaje a la comunidad ecuatoriana, a fin de hacer más fácil la calidad en la educación.

Este anuncio lo hizo en la inauguración de la Escuela del Milenio Rodrigo Riofrio Jiménez, la cual quedo ubicada

en la localidad de San Miguel, aproximadamente a unos 20 minutos de la ciudad de Guaranda.

De esta forma, se van a albergar en esta institución más de 470, además de que ésta se ha posicionado como la decimoséptima escuela que se implementa en el territorio nacional, además que es la primera de las tres que se están construyendo en esta provincia.

Así pues, para Floresmilo Silva, quien es docente de la Unidad Educativa, este tipo de oportunidades se presta para subirle el autoestima a los estudiantes y profesores,

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ya que en algunos casos el estudio y las oportunidades eran precarias para ellos. “Va a influir definitivamente en la calidad y la calidez de la educa-ción” manifestó.

Más oportunidades

Este tipo de obras cuentan con la in-tegración educativa de laboratorios, bibliotecas, aulas virtuales, salones inteligentes, pizarras electrónicas, entre otras cosas que hacen más fácil la vida del estudiante, beneficiándo-lo de manera directa y conectándolo con la educación.

Estas unidades Educativas del Mi-lenio, son un proyecto emblemático del gobierno, de carácter público y experimental de alto nivel, formán-dose en conceptos básicos de técni-ca, pedagogía y administración, de forma innovadora, donde se busca darle un vuelco total a la educación con calidad y de carácter público del país.

Dentro de los objetivos claves que tienen estas instituciones se destaca la integración social de la comunidad educativa, brindando una enseñan-za con calidad y calidez, específica-mente tratando de mejorar las con-diciones de escolaridad y el acceso a la educación, cubriendo zonas de influencia vulnerables y ofreciendo un modelo educativo, donde se vean reflejadas todas las necesidades tanto de la localidad como a nivel nacional.

La intención de instalar estas insti-tuciones educativas en los sectores del país, es acabar con la ineficiencia educativa que se presentaba. De esta forma se busca la satisfacción total de la comunidad rural, además de la urbana, para así mejorar la calidad

académica y las condiciones de todos. Para que se logre instalar una insti-tución de estas características en una localidad, la comunidad debe presen-tar las siguientes condiciones, deben estar en un nivel de pobreza, también deben presentar baja oferta en servi-cios educativos, entre otros.

En la actualidad existen más de 10 escuelas del Milenio en 14 provincias: Cotopaxi, Guayas, Pichincha, Santa Elena (2 escuelas), Imbabura (2), Es-meraldas, Loja, El Oro, Chimborazo, Napo, Manabí, Cañar (2), Santo Do-mingo de los Tsáchilas, Bolívar.

Inauguraciones al servicio de la comunidad

Hace cuatro años se dio inicio a la creación de las UEM, esto apostán-dole a la estrategia de la ampliación en la oferta educativa, logrando aten-der a sectores de alta vulnerabilidad y exclusión.

Todo esto, buscando siempre la for-ma para involucrar a toda la comu-nidad en referentes de calidad de la educación fiscal del país, en cumpli-miento de los principios y objetivos

señalados en la Constitución de la República y en el Plan Nacional del Buen Vivir.

De esta manera, Rafael Correa no descansa apostándole a la educación con calidad, en procesos sanos de in-tegración y avance para toda la comu-nidad, así pues lo manifestó durante la inauguración de la UEM ubicada en San Miguel de Bolívar, provincia de Bolívar, anunció que el Gobierno ha proyectado la creación de ochenta y ocho UEM hasta el año 2015.

Esta unidad educativa, llamada ‘Ro-drigo Riofrio Jiménez’, se encuentra edificada en un área total de 7.800 m2, donde se van a ver favorecidos más de 500 alumnos, contando con la inversión total de casi dos millones de dólares para su estructuración.

Siendo esta la primera que se abre en Bolívar, tiene características similares a todas, puesto que su apuesta edu-cativa es para la inclusión, además de brindarle servicios a niños, niñas y jó-venes del sector en todo lo que tiene que ver con educación inicial, general básica y bachillerato, incluyendo tres idiomas, quichua, castellano e inglés.

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Ha sido de vital importancia establecer que el Gobierno de Correa siempre le está

apuntando a una educación con ca-lidad, donde se beneficie toda la co-munidad para el aprovechamiento de las instancias establecidas para tal fin.

De esta manera la educación es el pi-lar fundamental para el desarrollo y el buen vivir de todos los ecuatorianos, así pues el Ministerio de Educación se encuentra socializando los Están-dares de Calidad Educativa para lo-grar la formación inicial.

Así pues lo que se está buscando es evaluar y mejorar el aprendizaje, el des-empeño profesional, la gestión, el trabajo y la infraestructura escolar, por esto, son estos puntos a los que el Ministerio le está apostando en todas las escuelas y colegios.

La Ministra de Educación, Gloria Vidal, mencionó que estos parámetros bus-can responder “a qué aprendizajes deben lograr los estudiantes ecuatorianos, qué características deben de tener nuestros profesionales de la educación, cuáles son los procesos y las prácticas que las instituciones educativas deben realizar para que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados y qué con-diciones físicas deben reunir las entidades de enseñanza del país”.

Así pues, los aprendizajes tienen que ver con todo lo que los estudiantes de-sean lograr, además de alcanzar a lo largo de la etapa escolar, beneficiándose así en todo lo que tiene que ver con educación básica hasta el bachillerato.

Educación Nacionalse Saca un Diez en Evaluación

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Ha sido de vital importancia establecer que el Gobierno de Correa siempre le está

apuntando a una educación con ca-lidad, donde se beneficie toda la co-munidad para el aprovechamiento de las instancias establecidas para tal fin.

De esta manera la educación es el pi-lar fundamental para el desarrollo y el buen vivir de todos los ecuatorianos, así pues el Ministerio de Educación se encuentra socializando los Están-dares de Calidad Educativa para lo-grar la formación inicial.

Así pues lo que se está buscando es evaluar y mejorar el aprendizaje, el des-empeño profesional, la gestión, el trabajo y la infraestructura escolar, por esto, son estos puntos a los que el Ministerio le está apostando en todas las escuelas y colegios.

La Ministra de Educación, Gloria Vidal, mencionó que estos parámetros bus-can responder “a qué aprendizajes deben lograr los estudiantes ecuatorianos, qué características deben de tener nuestros profesionales de la educación, cuáles son los procesos y las prácticas que las instituciones educativas deben realizar para que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados y qué con-diciones físicas deben reunir las entidades de enseñanza del país”.

Así pues, los aprendizajes tienen que ver con todo lo que los estudiantes de-sean lograr, además de alcanzar a lo largo de la etapa escolar, beneficiándose así en todo lo que tiene que ver con educación básica hasta el bachillerato.

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Fuente: inversionenlainfancia.net09

Entre tanto, se hace de vital impor-tancia mirar el desempeño profesio-nal de los docentes, en cuanto a lo que tiene que ver con la gestión y las prácticas institucionales, de lo cual se construye la formación de los alum-nos.

Una apuesta a la calidad

La gestión de calidad a la que le está apostando el Estado, es a mirar las buenas prácticas que la docencia rea-liza con las personas y estudiantes, para formalizar una relación amplia y concisa de todo lo que tiene que ver con la construcción de gratos espa-cios escolares, para la satisfacción de la educación.

Todo esto es para lograr una apues-ta satisfactoria en los requerimientos pedagógicos, en cuanto al mejora-miento educativo y de la enseñanza.

Con las socializaciones que se han venido presentando para el aprove-chamiento de este tipo de iniciativas ministeriales, ha permitido que los estudiantes, profesores, directivos y padres de familia o acudientes, se re-lacionen y aporten las ideas más acer-tadas para que los procesos avancen y se correlacionen las acciones para el mejor vivir en cuanto a la educación. “Rompimos la idea de que se estaba estandarizando en un solo sistema, sino que ahora nos ponen las bases pero no el techo y el límite será el que establezca cada institución educati-va”, expresó Armando Yánez coor-dinador de gestión institucional de la Unidad Educativa Bicentenario.

Beneficio estudiantil

Claramente se ha identificado que los alumnos son los principales be-

neficiados de la aplicación de este tipo de estándares de calidad, “uno de los beneficios que puedo apreciar en esto es que no sólo nos vamos a centrar en lo académico, que es im-portante, sino que también recono-cernos como personas y practicar los valores, como el respeto”, comentó Henry Cofre, alumno del colegio de la Policía Nacional.

De esta manera, los procesos van unificando acciones para permitir que se reconstruya la educación en el país, apostándole a la calidad en la enseñanza por parte del Estado, im-pulsado por el Presidente y por to-dos los pertenecientes al Gobierno Nacional.

Estándares de calidad

Ecuador debe cumplir con unos estándares de calidad ampliamen-te identificados, para lograr que los alumnos aprovechen más la calidad educativa a la que se le está apostan-do, de forma equitativa e inclusiva haciendo que la mayoría de la comu-nidad estudiantil se integre de forma positiva y participativa.

Metas:

1. Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción educadora2. Lograr la igual la igualdad educati-va y superar toda forma de discrimi-nación en la educación.3. Aumentar la oferta de educación inicial y potenciar su carácter educa-tivo.4. Universalizar la educación prima-ria y la secundaria básica, y ampliar el acceso a la educación secundaria y superior.5. Mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar

6. Favorecer la conexión entre la edu-cación y el empleo a través de la edu-cación técnico-profesional (ETP).7. Ofrecer a todas las personas opor-tunidades de educación a lo largo de toda la vida.8. Fortalecer la profesión docente.9. Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la in-vestigación científica.10. Invertir más e invertir mejor.11. Evaluar el funcionamiento de los sistemas educativos y del proyecto “Metas Educativas 2021”.

Así pues el país está apostándole al triunfo educativo, aprovechando la participación de toda la comunidad, beneficiándose de las ideas, acciones, propuestas y opiniones que tienen los estudiantes y sus acudientes para mejorar todo lo concerniente a la educación.

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Pelik

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Pelikan es una empresa de origen Alemán que en este 2013 cumple a nivel mundial 175 años en el mercado.

Su Misión es desarrollar conceptos que inspiren la creativi-dad e imaginación, para obtener la confianza y satisfacción de nuestros clientes, ofreciendo productos y servicios con la más alta calidad.

La empresa tiene como Visión ser reconocidos mundial-mente como marca líder en el mercado, ofreciendo un sur-tido de productos que refleje los más altos estándares de calidad, innovación y tradición alemana

POLÍTICA DE CALIDAD, SEGURIDAD, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Para satisfacer las necesidades de nuestros clientes, esta-mos comprometidos con la entrega de productos escola-res y de oficina, así como los servicios bajo los requisitos de calidad establecidos, protegiendo el medio ambiente, trabajando en equipo, aplicando la mejora continua, desa-

rrollando el talento de los colaboradores y cuidando nues-tra salud y seguridad.

Establecemos objetivos con el fin de cumplir la meta del modelo de gestión de la organización para minimizar los impactos ambientales, fijar controles de seguridad que prevengan riesgos de trabajo y cumplir con la legislación en beneficio del ser humano y del medio ambiente. CAMPAÑA “¿QUÉ QUIERES SER DE GRANDE?”

Pelikan a partir del año 2012 ha venido desarrollando la campaña a nivel mundial ¿Qué quieres ser de grande? La misma que llega con una nueva propuesta cuyo objetivo es:

- Reforzar la conexión de la marca con los niños en edad escolar.

- Orientar la intención de compra de los papás.

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Pelikan es una empresa de origen Alemán que en este 2013 cumple a nivel mundial 175 años en el mercado.

Su Misión es desarrollar conceptos que inspiren la creativi-dad e imaginación, para obtener la confianza y satisfacción de nuestros clientes, ofreciendo productos y servicios con la más alta calidad.

La empresa tiene como Visión ser reconocidos mundial-mente como marca líder en el mercado, ofreciendo un sur-tido de productos que refleje los más altos estándares de calidad, innovación y tradición alemana

POLÍTICA DE CALIDAD, SEGURIDAD, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

Para satisfacer las necesidades de nuestros clientes, esta-mos comprometidos con la entrega de productos escola-res y de oficina, así como los servicios bajo los requisitos de calidad establecidos, protegiendo el medio ambiente, trabajando en equipo, aplicando la mejora continua, desa-

rrollando el talento de los colaboradores y cuidando nues-tra salud y seguridad.

Establecemos objetivos con el fin de cumplir la meta del modelo de gestión de la organización para minimizar los impactos ambientales, fijar controles de seguridad que prevengan riesgos de trabajo y cumplir con la legislación en beneficio del ser humano y del medio ambiente. CAMPAÑA “¿QUÉ QUIERES SER DE GRANDE?”

Pelikan a partir del año 2012 ha venido desarrollando la campaña a nivel mundial ¿Qué quieres ser de grande? La misma que llega con una nueva propuesta cuyo objetivo es:

- Reforzar la conexión de la marca con los niños en edad escolar.

- Orientar la intención de compra de los papás.

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Todo esto a través de una estrategia de marketing en la que también incluimos a maestros para que utilicen y recomienden Pelikan, convirtiéndose de esta manera en nuestros aliados.

Para este regreso a clases, Pelikan escogió el concepto de comunicación ¿Qué quieres ser de grande?, y con el cual desarrolló un proyecto educativo, el cual está enfocado a niños en etapa escolar primaria y a los docentes; la meta de este proyecto es que los estudiantes reciban informa-ción de cómo las profesiones fueron creadas. Se les in-troduce a diferentes formas de trabajo, aprenden sobre las estructuras de las empresas y descubren más sobre el desempleo. Pelikan ha diseñado esta campaña con la fi-nalidad de que los niños por medio del desarrollo de ha-bilidades y creatividad visualicen y plasmen para el futuro su carrera profesional.

PROGRAMA ESCOLAR “ESCUELAS PELIKAN”

Pelikan y su principal importador en Ecuador COMSU-CRE S.A, desde 2012 ha impulsado el programa “Escue-las Pelikan”, la misma que se refiere a realizar la labor de promoción en las escuelas que se encuentran en diferen-tes ciudades, sean públicas o privadas. Durante estas visi-tas, el equipo de promotoría de Pelikan – Comsucre, brin-da información de los productos a las maestras, haciendo la demostración de nuestra increíble gama de productos.

También se ofrece el apoyo constante para los docentes; una vez que son miembros del programa escolar, a través de talleres de artes plásticas en donde se dictan técnicas de manualidades y técnicas plásticas, en donde se ense-ñarán técnicas que podrán ser aplicadas en las aulas de clases y proporcionarles ideas de manualidades para los días festivos como lo son el día de la madre, del padre, entre otros.

Y para estar más cerca de los niños y apoyarlos en su elección estaremos en los mejores canales infantiles de TV paga, como Discovery Kids, Disney Chanel, Disney XD; estaremos en los mejores puntos de ventas del país y presentes en las diferentes redes sociales, con un plan para tener interacción constante con los niños a través de concursos.

Porque creemos que imaginar y dibujar nos hace crecer, y crecer nos hace grandes, este regreso a clases será grande como tú, elige siempre productos Pelikan.

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El Instituto Tecnológico Superior “Policía Nacional”, ITSPN, forma parte del Sistema

Educativo Policial y cumple funciones encaminadas hacia la especialización de los integrantes de la Institución, mediante el otorgamiento de títulos reconocidos por la Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología SENESCYT.

La misión del ITSPN es formar pro-fesionales de la Policía Nacional como Técnicos Superiores y Tecnólogos en las especializaciones de Seguridad Pú-blica, Criminalística, Investigación de Accidentes de Tránsito, Investigaciones de Policía Judicial, Administración de Empresas (especialidad en renova-

ción); y, otras carreras que respondan a la demanda identificada, con niveles académicos de calidad y excelencia, donde la investigación sea la directriz para coadyuvar en la obtención de mejores niveles de orden público y seguridad ciudadana.

Política de Calidad

El Instituto Tecnológico Superior de la Policía Nacional busca superar las expectativas de sus estudiantes, proporcionando un servicio de edu-cación tecnológica de excelencia con los más altos estándares de calidad, con personal comprometido y com-petente que se desenvuelve en el más adecuado clima organizacional, a tra-vés de la evaluación permanente de

nuestro sistema de gestión de Calidad que da lugar a la mejora continua, prevención de daños y cumplimiento de todos los requisitos y legislación educativa e institucional aplicable, para beneficio de las partes interesa-das.

Descripción de las Especializaciones

Criminalística: Permite al futuro pro-fesional capacitarse en procedimien-tos para identificar la veracidad de los elementos vinculados con los presun-tos delitos.

Seguridad Pública: La Carrera de Segu-ridad Pública, otorga las herramientas básicas para que sus egresados puedan

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El Instituto Tecnológico Superior “Policía Nacional”, ITSPN, forma parte del Sistema

Educativo Policial y cumple funciones encaminadas hacia la especialización de los integrantes de la Institución, mediante el otorgamiento de títulos reconocidos por la Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología SENESCYT.

La misión del ITSPN es formar pro-fesionales de la Policía Nacional como Técnicos Superiores y Tecnólogos en las especializaciones de Seguridad Pú-blica, Criminalística, Investigación de Accidentes de Tránsito, Investigaciones de Policía Judicial, Administración de Empresas (especialidad en renova-

ción); y, otras carreras que respondan a la demanda identificada, con niveles académicos de calidad y excelencia, donde la investigación sea la directriz para coadyuvar en la obtención de mejores niveles de orden público y seguridad ciudadana.

Política de Calidad

El Instituto Tecnológico Superior de la Policía Nacional busca superar las expectativas de sus estudiantes, proporcionando un servicio de edu-cación tecnológica de excelencia con los más altos estándares de calidad, con personal comprometido y com-petente que se desenvuelve en el más adecuado clima organizacional, a tra-vés de la evaluación permanente de

nuestro sistema de gestión de Calidad que da lugar a la mejora continua, prevención de daños y cumplimiento de todos los requisitos y legislación educativa e institucional aplicable, para beneficio de las partes interesa-das.

Descripción de las Especializaciones

Criminalística: Permite al futuro pro-fesional capacitarse en procedimien-tos para identificar la veracidad de los elementos vinculados con los presun-tos delitos.

Seguridad Pública: La Carrera de Segu-ridad Pública, otorga las herramientas básicas para que sus egresados puedan

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garantizar la prevención y disuasión del delito, permitien-do mejores estándares de seguridad.

Investigación de Accidentes de Tránsito: Su propósito es formar de manera eficiente a profesionales, capaces de desarrollar, discutir y aplicar temas relacionados con las ciencias exactas y demás ramas afines y complementarias, conjugadas con el conocimiento de la Ley de Tránsito y Transporte Terrestre y su Reglamento.

Investigaciones de Policía Judicial: La carrera de Investigaciones de Policía Judicial nace como respuesta a una necesidad Institucional, pues es indispensable que los miembros de la Policía Nacional que se desempeñan como investigadores en el área, cuenten con un título de nivel superior, reconocido por el Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología SENESCYT.

Administración de Empresas: La carrera Administración de Empresas tiene como objetivo formar profesionales que puedan desempeñarse eficientemente en actividades y tareas de carácter administrativo, en los niveles intermedio y superior, dentro y fuera de la Policía Nacional.

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Tiempos atrás, las ciencias del aprendizaje y del cerebro supieron explicar qué ocurre cuando los niños, al descubrir el mundo, logran seguir sus

propios intereses y pasiones. Hoy, los investigadores del cerebro pueden apoyar los principios de la pedagogía reformista o teorías de aprendizaje modernas con bases neurobiológicas, las cuales eran desconocidas hace unos 20 años. “El cerebro se desarrolla según la manera cómo y para qué se usa con entusiasmo,” confirma el investigador del cerebro Dr. Gerald Hüther en este contexto. Pues hoy se sabe que el entusiasmo es la clave central para el aprendizaje exitoso.

Este hallazgo de investigación también forma parte de la base pedagógica en el Colegio Alemán Stiehle. Desde el año 2009, hemos conceptualizado y construido el camino hacia una nueva cultura de aprendizaje, que aparte toma en cuenta las normativas de la Ley Orgánica de Educación de Ecuador, Alemania y además los requisitos de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO).

Estamos formando un colegio donde los alumnos pueden probar el mundo y desarrollar sus capacidades. Que brinda intercambios como parte de un aprendizaje intercultural; un colegio donde es posible seguir los intereses propios e iniciar caminos individuales del diálogo con el mundo. Un colegio donde los alumnos experimentan lo que significa actuar, donde pueden asumir responsabilidades y vencer desafíos. Esto significa una perspectiva innovadora en cuanto a nuestros niños como personas que aprenden: Ya no debemos “transmitir mero conocimiento” sino “desarrollar potenciales”, para que el aprendizaje en el colegio – y finalmente, durante toda la vida – sea exitoso.

El Colegio Alemán Stiehle es un ambiente de experiencias de aprendizaje en donde la cabeza, el corazón y la mano trabajan en conjunto. En nuestro Kindergarten, esto se logra a través de proyectos o “islas de aprendizaje” enfocadas a temas que afectan a los niños directamente y captan sus intereses. En la Primaria creamos espacios de experiencias, en los cuales, se trabaja en forma interdisciplinaria o por proyectos.

Esto significa que los profesores y sus alumnos reúnen los contenidos de diferentes materias como Lenguaje, Matemáticas, Entorno Social y Natural en contextos coherentes y relevantes. Nuestros alumnos ‘viven’ lo que aprenden: con experimentos, fuera de las aulas, con mucho movimiento y siempre con entusiasmo.

En nuestra filosofía, cada alumno es un individuo que puede aprender bien según sus necesidades, y todos sus dotes y talentos son valorados y fomentados. Como sabemos, niños, jóvenes y finalmente también adultos aprenden mejor si se consideran sus propios intereses y necesidades. Consideramos estos aspectos a la hora de aplicar el “Portafolio de Desarrollo” en

Stiehle

EducativaExcelencia y Proyección

Colegio Alemán

De veinte a cincuenta veces por día, un niño pequeño experimenta los estados más altos de entusiasmo, este proceso produce la activación de los centros emocionales en el cerebro.

Las células nerviosas de esta región tienen apéndices largos, que llegan hasta todas las otras áreas del cerebro. En los extremos de los apéndices, un coctel de mensajeros químicos neuroplásticos es segregado. Estos mensajeros plásticos provocan que las unidades de células nerviosas secundarias aumenten la producción de ciertas proteínas. Éstas son necesarias para la construcción de nuevos apéndices, la creación de nuevos contactos y la estabilización de todas las conexiones que fueron activadas en el cerebro para la solución de un problema o la superación de un desafío nuevo.

Esta es la razón por la que llegamos a ser mejores de una manera tan rápida en todas las cosas que realizamos con entusiasmo. Cada pequeño estallido de entusiasmo provoca un doping auto-producido en el cerebro. Así, se producen todas las substancias necesarias para el crecimiento o la reconstrucción de redes neuronales.

Tan fácil es: El cerebro se desarrolla según la manera cómo y para qué se usa con entusiasmo.

Prof. Dr. Gerald Hüther. “Begeisterung ist Doping für Geist und Hirn.” En: Lebensart. Das Magazin für nachhaltige Lebenskultur. St Pölten: Lebensart Verlagsgmbh, 01/2011. P. 64. (Adaptado y traducido por el Colegio Alemán Stiehle)

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Tiempos atrás, las ciencias del aprendizaje y del cerebro supieron explicar qué ocurre cuando los niños, al descubrir el mundo, logran seguir sus

propios intereses y pasiones. Hoy, los investigadores del cerebro pueden apoyar los principios de la pedagogía reformista o teorías de aprendizaje modernas con bases neurobiológicas, las cuales eran desconocidas hace unos 20 años. “El cerebro se desarrolla según la manera cómo y para qué se usa con entusiasmo,” confirma el investigador del cerebro Dr. Gerald Hüther en este contexto. Pues hoy se sabe que el entusiasmo es la clave central para el aprendizaje exitoso.

Este hallazgo de investigación también forma parte de la base pedagógica en el Colegio Alemán Stiehle. Desde el año 2009, hemos conceptualizado y construido el camino hacia una nueva cultura de aprendizaje, que aparte toma en cuenta las normativas de la Ley Orgánica de Educación de Ecuador, Alemania y además los requisitos de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO).

Estamos formando un colegio donde los alumnos pueden probar el mundo y desarrollar sus capacidades. Que brinda intercambios como parte de un aprendizaje intercultural; un colegio donde es posible seguir los intereses propios e iniciar caminos individuales del diálogo con el mundo. Un colegio donde los alumnos experimentan lo que significa actuar, donde pueden asumir responsabilidades y vencer desafíos. Esto significa una perspectiva innovadora en cuanto a nuestros niños como personas que aprenden: Ya no debemos “transmitir mero conocimiento” sino “desarrollar potenciales”, para que el aprendizaje en el colegio – y finalmente, durante toda la vida – sea exitoso.

El Colegio Alemán Stiehle es un ambiente de experiencias de aprendizaje en donde la cabeza, el corazón y la mano trabajan en conjunto. En nuestro Kindergarten, esto se logra a través de proyectos o “islas de aprendizaje” enfocadas a temas que afectan a los niños directamente y captan sus intereses. En la Primaria creamos espacios de experiencias, en los cuales, se trabaja en forma interdisciplinaria o por proyectos.

Esto significa que los profesores y sus alumnos reúnen los contenidos de diferentes materias como Lenguaje, Matemáticas, Entorno Social y Natural en contextos coherentes y relevantes. Nuestros alumnos ‘viven’ lo que aprenden: con experimentos, fuera de las aulas, con mucho movimiento y siempre con entusiasmo.

En nuestra filosofía, cada alumno es un individuo que puede aprender bien según sus necesidades, y todos sus dotes y talentos son valorados y fomentados. Como sabemos, niños, jóvenes y finalmente también adultos aprenden mejor si se consideran sus propios intereses y necesidades. Consideramos estos aspectos a la hora de aplicar el “Portafolio de Desarrollo” en

Stiehle

EducativaExcelencia y Proyección

Colegio Alemán

De veinte a cincuenta veces por día, un niño pequeño experimenta los estados más altos de entusiasmo, este proceso produce la activación de los centros emocionales en el cerebro.

Las células nerviosas de esta región tienen apéndices largos, que llegan hasta todas las otras áreas del cerebro. En los extremos de los apéndices, un coctel de mensajeros químicos neuroplásticos es segregado. Estos mensajeros plásticos provocan que las unidades de células nerviosas secundarias aumenten la producción de ciertas proteínas. Éstas son necesarias para la construcción de nuevos apéndices, la creación de nuevos contactos y la estabilización de todas las conexiones que fueron activadas en el cerebro para la solución de un problema o la superación de un desafío nuevo.

Esta es la razón por la que llegamos a ser mejores de una manera tan rápida en todas las cosas que realizamos con entusiasmo. Cada pequeño estallido de entusiasmo provoca un doping auto-producido en el cerebro. Así, se producen todas las substancias necesarias para el crecimiento o la reconstrucción de redes neuronales.

Tan fácil es: El cerebro se desarrolla según la manera cómo y para qué se usa con entusiasmo.

Prof. Dr. Gerald Hüther. “Begeisterung ist Doping für Geist und Hirn.” En: Lebensart. Das Magazin für nachhaltige Lebenskultur. St Pölten: Lebensart Verlagsgmbh, 01/2011. P. 64. (Adaptado y traducido por el Colegio Alemán Stiehle)

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el Kindergarten y el “Portafolio de Talento” a partir de la Primaria. En estos portafolios, niños y jóvenes, junto con sus profesores, pueden enfocar sus talentos y fortalezas, y a su vez fijar objetivos en su camino individual de aprendizaje y desarrollo.

Tan individual como los intereses y talentos de los alumnos son sus características de aprendizaje. Las clases estandarizadas, en las cuales todos los alumnos tienen que aprender los mismos contenidos al mismo tiempo y al mismo ritmo, no valoran debidamente a los alumnos como seres individuales; por esta razón, se “abrieron” las clases en el Colegio Alemán Stiehle. En las formas del trabajo libre, para explorar y descubrir contenidos autónomamente, los alumnos se entusiasman y por lo tanto, aprenden mejor. Hoy, trabajamos arduamente a través de planes semanales, con los cuales los alumnos pueden fijar sus caminos de aprendizaje y los contenidos individualmente, dentro de un marco común dado.

El aprendizaje es un proceso individual, al igual que una experiencia colectiva. El aprendizaje en grupo es esencial para saber cómo actuar en equipo. La interacción de diferentes capacidades es fundamental a la hora de solucionar problemas complejos y desarrollar creatividad. Por esto, en el Colegio Alemán Stiehle los alumnos aprenden en diferentes ambientes de aprendizaje cooperativo y en grupos heterogéneos; así, pueden ayudarse mutuamente y aprender unos de otros.

En un ambiente como el descrito anteriormente, la disciplina es trascendental. Sin embargo, el concepto de la disciplina en nuestra institución no es nada tradicional; para nosotros, la confianza, el apoyo y el acompañamiento alentador son esenciales y reemplazan las sanciones tradicionales. Nuestro objetivo es acompañar a nuestros alumnos para que puedan actuar correctamente y con responsabilidad propia, para facilitar una vida escolar agradable. Porque al fin y al cabo, un ambiente carente del miedo y lleno de felicidad es la base para un proceso exitoso de aprendizaje.

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Mejorar la calidad de las Instituciones de Edu-cación Superior del Ecuador es un elemento al que se le está dando cada vez mayor rele-

vancia, dado su fundamental y creciente rol para con-tribuir al desarrollo social, económico y cultural de una sociedad cada día más justa. En la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM), los procesos de autoeva-luación, evaluación y acreditación se han venido propi-ciando desde su creación; los resultados de dicho sistema inicialmente se reflejaron en el “Informe Técnico sobre el nivel de desempeño institucional de los establecimien-tos de educación superior” que en el año 2009 emitió el antiguo Consejo Nacional de Evaluación (CONEA) en atención al Mandato Constituyente N° 14 dispuesto por la Asamblea Constituyente de Montecristi del año 2008.

Misión: La Universidad Estatal del Sur de Manabí es una institución pública acreditada que lidera las trans-formaciones de la educación superior, formando seres humanos dinámicos y competitivos con capacidades proactivas para contribuir a la construcción de una so-

ciedad equitativa, justa y solidaria en permanente evolu-ción, que fundamenta su acción en principios éticos, con orientación en lo humanístico, productivo y tecnológico, que da apertura a todas las corrientes del pensamiento humano, que respeta lo pluricultural y lo pluriétnico, pre-serva la sabiduría ancestral, proyecta a la sociedad nue-vos conocimientos mediante la docencia investigación y vinculación con la colectividad y promueve el desarrollo económico, Social, político y cultural sustentable de la provincia y el país.

Visión: La Universidad Estatal del Sur de Manabí es una institución de educación superior, que forma profesiona-les de calidad en los niveles de pregrado y postgrado con elevadas competencias para desempeñarse en el campo ocupacional, que aplica un modelo pedagógico basado en la investigación científica y tecnológica, con docen-tes altamente cualificados, con laboratorios y tecnologías de la información y comunicación actualizados, capaz de contribuir a la solución con pertinencia de los problemas de la sociedad manabita y ecuatoriana y crecer en armo-nía con las tendencias del mundo globalizado.

La Universidad Tecnológica Indoamérica es una

institución de educación superior, encaminada a la

excelencia educativa, posicionada como una de las entidades de mayor proyección en su matriz Ambato, en todo el centro del país, y en su Extensión en el Distrito Metropolitano de Quito.

La Universidad oferta carreras de pregrado, que

responden a las necesidades socioproductivas de

la región, tales como Arquitectura, Administración

de Empresas y Negocios, Contabilidad y Auditoría, Mercadotecnia, Ingeniería en Sistemas, Diseño Digital, Ingeniería Industrial, Psicología en Posgrado los Programas de Maestrías en Gestión de Proyectos Socio Productivos y Ciencias de la Educación, mención Educación Parvularia.

La Universidad Tecnológica Indoamérica tiene un

Proyecto Educativo encaminado al cumplimiento de

su MISIÓN, “Formar seres humanos integrales con

capacidad emprendedora y de liderazgo, mediante una

educación de calidad, impulsando la investigación para

contribuir al desarrollo de la sociedad”, y articula sus programas al Plan Nacional de Desarrollo y del Buen

Vivir.

Desde el año 2006, con el �n de iniciar un cambio

sustantivo en los procesos de formación profesional de

pregrado y postgrado, se emprendió la reestructuración

del modelo educativo tradicional; con especial énfasis en la formación de los estudiantes en un enfoque

humanista, priorizando valores esenciales del futuro

profesional. La estrategia utilizada permite que los estudiantes aprendan a identi�car, analizar, comprender y resolver problemas dentro de un contexto laboral, profesional y social, con creatividad e innovación, aplicando los contenidos afectivo – motivacionales (saber ser), procedimentales (saber hacer) y cognoscitivos (saber conocer), enmarcados en un diseño curricular con

enfoque de competencias.

La formación en la UTI, en todas las carreras y programas, se orienta a incorporar, de manera cada vez más intensa y generalizada, las nuevas tecnologías de la

información para innovar y actualizar la labor educativa, e impulsar el desarrollo de la educación virtual.

Dado que la infraestructura tecnológica es una de las fortalezas y rasgos distintivos de la Universidad, los programas, de acuerdo con sus particularidades, toman

en cuenta en sus métodos, procesos y contenidos, el uso y aprovechamiento del desarrollo tecnológico y

de las opciones del entorno virtual de aprendizaje, particularmente para cuali�car las carreras y programas en todas sus modalidades.

La utilización de estas innovaciones tecnológicas, se convierten en

una ventaja competitiva para los egresados de cualquiera de las carreras y programas, por cuanto prioriza el aprender-aprender, como

parte de su cultura de formación permanente.

La infraestructura física y de servicios permite ofrecer las mejores condiciones para la formación integral de los estudiantes; se cuenta

con campus modernos, tanto en la matriz en la ciudad de Ambato, como en la extensión del Distrito Metropolitano de Quito, se han

realizado inversiones importantes en laboratorios de informática, audio, fotografía, resistencia de materiales, topografía, hidráulica y

neumática, electrónica, control industrial, automatización, CAD/CAM, CIM, seguridad y medio ambiente, procesos de manufactura, cámaras gessel, entre otros.

La UTI trabaja permanentemente para ser líder y referente positivo de

gestión educativa de calidad, encaminada a la excelencia, por su

contribución efectiva a la sociedad ecuatoriana.

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Educativa


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Juan Marcet es una empresa que ha construido a través de los años una sólida reputación y presti-gio. Destacada por su trayectoria e innovación in-

gresó en el mercado ecuatoriano hace 65 años, logrando consolidarse como líderes en su segmento, ofreciendo un completo portafolio de materiales y productos de la mejor calidad en artículos escolares, de oficina y tecno-logía.

Su estructura refleja una estra-tegia visionaria con un creci-miento constante y sostenido. En la actualidad, Juan Marcet cuenta con 20 locales distri-buidos en 8 ciudades a nivel nacional con presencia en: Guayaquil, Quito, Cuenca, La Libertad, Manta, Portoviejo, Quevedo y Riobamba.

“Hemos avanzado marcando el paso con liderazgo, enfoca-dos en las necesidades de los jóvenes, empresarios, ejecu-tivos, amas de casa y artistas, que buscan nuevas opciones de materiales, suministros de oficina y productos de tecno-logía, para sus distintas actividades del día a día.” – comenta Jorge Marcet, Gerente General de Juan Marcet.

Preocupados por construir un país mejorEl compromiso de Juan Marcet con la sociedad le ha permi-tido desarrollar una serie de iniciativas propias como parte de su programa de Responsabilidad Social Corporativa.

Cinco años atrás, Juan Marcet implementó la promoción Regreso a Clases como una manera de brindar facilidades a los padres de familia en el período de mayores compras de útiles escolares. Los clientes, tanto de la costa como de la sie-rra, reciben beneficios para diferir sus compras sin intereses con la tarjeta de crédito de su preferencia.

Preocupados por hacer un país mejor, la empresa cola-bora activamente con varias fundaciones del país como: Fundación Ronald McDonald, Fundación Compartir, Fundación S.O.S y la Fundación del Patronato de Quito. La contribución con cada una de estas organizaciones le permite a Juan Marcet llegar a sectores que necesitan de un aporte tanto en materiales escolares y de arte como en equipos tecnológicos para el entretenimiento y la edu-cación.

Parte importante de su ges-tión social es el cuidado am-biental, con su campaña de reciclaje Crea un mundo me-jor, Juan Marcet motiva a las personas a tomar conciencia sobre el cuidado de nuestro planeta.

Durante el período de reco-lección de la campaña que va desde octubre a diciem-bre, los locales se convierten en puntos de recaudación de pilas, toners, y cartuchos usa-dos, considerados altamente tóxicos. La empresa incentiva

a los participantes con un sorteo donde pueden recibir No-tebooks de afamadas marcas de tecnología.

Este año 2013, Juan Marcet lanza una promoción especial dirigida para el sector de las PYMES, por medio de la cual pueden acceder a un crédito directo de 30 días, entregas de sus compras a partir de usd.100 en la comodidad de su casa u oficina y un descuento del 10% en sus facturas del año.

Entre las novedades de los próximos meses se destacan los Showrooms Tecnológicos, que serán espacios diseñados para presentar a los clientes las nuevas ofertas digitales tanto en productos como en accesorios. Sus alianzas estratégicas con Samsung, AOC, Manhattan, entre otras, le permiten a Juan Marcet brindar productos de la más alta calidad y empoderar en las personas el desafío a la creatividad y la imaginación.

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Juan Marcet es una empresa que ha construido a través de los años una sólida reputación y presti-gio. Destacada por su trayectoria e innovación in-

gresó en el mercado ecuatoriano hace 65 años, logrando consolidarse como líderes en su segmento, ofreciendo un completo portafolio de materiales y productos de la mejor calidad en artículos escolares, de oficina y tecno-logía.

Su estructura refleja una estra-tegia visionaria con un creci-miento constante y sostenido. En la actualidad, Juan Marcet cuenta con 20 locales distri-buidos en 8 ciudades a nivel nacional con presencia en: Guayaquil, Quito, Cuenca, La Libertad, Manta, Portoviejo, Quevedo y Riobamba.

“Hemos avanzado marcando el paso con liderazgo, enfoca-dos en las necesidades de los jóvenes, empresarios, ejecu-tivos, amas de casa y artistas, que buscan nuevas opciones de materiales, suministros de oficina y productos de tecno-logía, para sus distintas actividades del día a día.” – comenta Jorge Marcet, Gerente General de Juan Marcet.

Preocupados por construir un país mejorEl compromiso de Juan Marcet con la sociedad le ha permi-tido desarrollar una serie de iniciativas propias como parte de su programa de Responsabilidad Social Corporativa.

Cinco años atrás, Juan Marcet implementó la promoción Regreso a Clases como una manera de brindar facilidades a los padres de familia en el período de mayores compras de útiles escolares. Los clientes, tanto de la costa como de la sie-rra, reciben beneficios para diferir sus compras sin intereses con la tarjeta de crédito de su preferencia.

Preocupados por hacer un país mejor, la empresa cola-bora activamente con varias fundaciones del país como: Fundación Ronald McDonald, Fundación Compartir, Fundación S.O.S y la Fundación del Patronato de Quito. La contribución con cada una de estas organizaciones le permite a Juan Marcet llegar a sectores que necesitan de un aporte tanto en materiales escolares y de arte como en equipos tecnológicos para el entretenimiento y la edu-cación.

Parte importante de su ges-tión social es el cuidado am-biental, con su campaña de reciclaje Crea un mundo me-jor, Juan Marcet motiva a las personas a tomar conciencia sobre el cuidado de nuestro planeta.

Durante el período de reco-lección de la campaña que va desde octubre a diciem-bre, los locales se convierten en puntos de recaudación de pilas, toners, y cartuchos usa-dos, considerados altamente tóxicos. La empresa incentiva

a los participantes con un sorteo donde pueden recibir No-tebooks de afamadas marcas de tecnología.

Este año 2013, Juan Marcet lanza una promoción especial dirigida para el sector de las PYMES, por medio de la cual pueden acceder a un crédito directo de 30 días, entregas de sus compras a partir de usd.100 en la comodidad de su casa u oficina y un descuento del 10% en sus facturas del año.

Entre las novedades de los próximos meses se destacan los Showrooms Tecnológicos, que serán espacios diseñados para presentar a los clientes las nuevas ofertas digitales tanto en productos como en accesorios. Sus alianzas estratégicas con Samsung, AOC, Manhattan, entre otras, le permiten a Juan Marcet brindar productos de la más alta calidad y empoderar en las personas el desafío a la creatividad y la imaginación.

Libros de lectura

Para niños y jóvenes

El mejor bien que se puede hacer a los niños y a los jóvenes es poner en sus manos libros de lectura, pero no cualesquiera sino solamente aquellos que les sirvan para enriquecer sus conocimientos, provocar sus reflexiones, conmover sus sentimientos, inspirar y guiar positivamente su conducta. Afortunadamente, existe en el personal del Ministerio de Educación del Ecuador funcionarios con actitud tecno pedagógica para seleccionar dentro de una abundante oferta editorial aquellos libros que más conviene a los niños de la educación primaria y a los jóvenes de la etapa secundaria, cuyo beneficio se han creado ya 600 bibliotecas, a nivel nacional, en la ciudades y en las zonas rurales.

La utilidad de esas bibliotecas es fácilmente entendible y de proyección múltiple: porque sirven de estímulo a los estudiantes para incentivarlos a la lectura, facilita las consultas sobre diversas materias, ayuda a la investigación de temas específicos; porque provee a los profesores de buenos materiales para su labor docente; y porque tambien están abiertas a disposición del público en general.

Por nuestra parte, la empresa Alianza Distribuidora Ecuatoriana con sus Editoriales proveedoras de España, viene sirviendo desde hace ya 20 años, a numerosas instituciones de educación para niños, adolecentes y jóvenes universitarios con la provisión de los libros de excelente calidad editorial, sobre innumerables temas, entre los cuales se destancan: Dibujo para niños, libros gráficos infantiles, pedagogía, cuerpo humano, cuentos y novelas, grandes autores de la literatura mundial clásica y contemporánea, música, sociedad, sexualidad, sociología, ética y política.

Aparte del propósito comercial legítimo que tiene nuestra empresa, la nuestra y las demás editoras y distribuidoras, nos preocupa, concomitantemente, el deber de contribuir directamente al conocimiento y a la formación de nuestros niños y jóvenes del Ecuador, que están en el periodo de estudio y de maduración para una personalidad adulta, encaminada a una ciudadanía con valores humanos, responsable y solidaria con sus semejantes.

AlianzaDistribuidora Ecuatoriana C. LTDA (ALI.D.E)

Juan Manuel Lasso N32-111 y Mariana de Jesus

Telfs: 2907-971/2551-188 Telefax: 2554-005

E-mail:[email protected]

Bruño

CÁTEDRAMULTIMEDIA

Alianza Edi tor ia l

Edito

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Editorial Anglobooks es una empresa con sede en Quito, Ecuador. Su objetivo es apoyar aca-démicamente a profesores, escuelas e institucio-

nes mediante la utilización de libros y materiales para el aprendizaje y la enseñanza del idioma inglés.

Anglobooks forma parte del grupo Empreser ELT, or-ganización con sede en México y con presencia en toda América Latina.

El servicio académico de Anglobooks ofrece a profeso-res y alumnos del Ecuador, consultores especializados

en la materia, asesorías educativas, diagnósticos académi-cos, diseños curriculares y un entrenamiento sistemático para lograr una metodología de trabajo enfocada a resol-ver las necesidades específicas de cada escuela.

También con la ayuda de ELT Services, representante ex-clusivo de TRINITY COLLEGE LONDON, servicios de evaluación, certificación y cursos de capacitación son otorgados a docentes en uso de nuestra filosofía pedagó-gica.

Trinity College London es una institución educativa sin fines de lucro con sede en Londres Inglaterra, que rea-liza exámenes internacionales de dominio del idioma in-glés como lengua extranjera y ofrece certificados ESOL y TESOL, tanto para estudiantes como para profesores de inglés.

Anglobooks también provee a profesores y alumnos de una amplia disponibilidad local de materiales educativos, con precios competitivos y crédito necesario para el uso y puesta en marcha de programas educativos del siglo XXI. Además, garantiza la entrega de las series y todos sus componentes a los profesores que quieran revisar o utilizar nuestros títulos.

Trabajamos con tres empresas editoras importantes espe-cializadas en la enseñanza del idioma inglés: MM Publica-tions, Build & Grow y Clue & Key.

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOSComo elemento fundamental de nuestra filosofía empre-sarial, Editorial Anglobooks, crea y organiza eventos de intercambio académico a nivel nacional e internacional. Para ello, contamos con la destacada participación de nuestros Consultores en todo el continente, quienes son profesionales de éxito en el ámbito educativo, compar-tiendo sus conocimientos con docentes de los diferentes niveles educativos: inicial, primaria, secundaria y univer-sitario.

Editorial

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La Universidad Regional Autónoma de Los Andes (UNIANDES), es una joven universidad (1997 – 2013) que se inscribe en el actual cambio de épo-

ca, con mucho empeño en satisfacer la demanda social a la educación superior, fortaleciendo sus procesos docente y de vinculación con la sociedad, a la vez que proyecta nuevos esfuerzos e impactos desde la actividad de investigación.

Esta línea de acción responde a la propia filosofía institucio-nal de UNIANDES expresada en su Misión, así como a los principios y objetivos del Plan Nacional de Desarrollo de la República del Ecuador, el cual se inspira en el paradigma del “Buen Vivir”.

Desde su sede matriz y diferentes extensiones, UNIANDES puede irradiar con su Modelo Educativo centrado en la per-tinencia de su oferta académica hacia un espectro amplio del país. De tal modo, su contribución a la formación de profe-sionales se realiza en función de las necesidades territoriales en torno a nueve carreras universitarias que responden a cinco grandes áreas del desarrollo tecnocientífico y social: Ciencias Médicas, Ciencias Jurídicas, Sistemas Mercantiles, Administración de Empresas y Educación y Comunicación. Con un esfuerzo sostenido en las dimensiones instructiva y formativa del proceso educativo, y con apoyo en las modali-dades presencial, semipresencial y de educación a distancia, UNIANDES ha entregado a la sociedad, a lo largo de sus tres lustros, profesionales con competencias para el desem-peño de muy variadas funciones en instituciones públicas y privadas, las mismas que han evidenciado sus reconoci-mientos hacia la calidad de nuestro egresado universitario.

El lógico complemento de esta amplia actividad formativa ha sido la concepción y puesta en práctica de un sistema integral de capacitación y formación postgraduada, que en forma de programas de especialidad y maestría ha permiti-do la actualización en conocimientos y usos tecnológicos para esta legión de profesionales, acorde a las exigencias que se van generando en los procesos de mundialización, inte-gración regional y reestructuración del desarrollo nacional. Aunque UNIANDES ha trazado esta estrategia de recalifi-cación en función de las necesidades de cualquier egresado

del sistema universitario ecuatoriano, cuida con especial celo de Alma Mater que sus propios egresados reciban tales be-neficios de crecimiento humano y profesional.

También la actividad de investigación universitaria está reci-biendo un notable apoyo institucional en función de nece-sidades sociales y del avance en las funciones de docencia y vínculos con la comunidad. Su planeación estratégica le ha dotado de dirección científica en torno a cinco áreas claves: la gestión de proyectos, la formación de competencias in-vestigativas, la investigación estudiantil, la vigilancia tecno-lógica y la publicación y difusión de resultados.

Con particular énfasis en la investigación aplicada, UNIAN-DES va gestando su contribución al desarrollo social des-de la actividad científica en áreas de enorme importancia como: “Nutrición y seguridad alimentaria”, “Emprendi-miento y competitividad empresarial”, “Estudios integrales de entornos territoriales”, “Derecho Informático”, “Teoría y estrategias de aprendizaje en diferentes entornos educati-vos”, entre otros.

Contextos institucionales y comunitarios de varias provin-cias ecuatorianas reciben actualmente los impactos de estas investigaciones y los docentes investigadores de los distin-tos proyectos definen sus acciones para dar a conocer los mejores resultados en revistas y eventos científicos de al-cance nacional e internacional. Al respecto, UNIANDES también proyecta un camino propio mediante su Revista “Episteme” y el Congreso Científico Internacional “Impac-to de las investigaciones universitarias”, en calidad de obra y evento seriados.

Si el lector de estas breves líneas concluyera que son modes-tos los logros y enormes los retos del camino de desarrollo institucional de UNIANDES, entonces podemos dar por cumplido este propósito de difusión. Pero debe quedar ad-vertido de un elemento adicional: UNIANDES se dispone a transitar el camino.

Dra. Corona Gómez de ÁlvarezRectora de UNIANDES.

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La Universidad Regional Autónoma de Los Andes (UNIANDES), es una joven universidad (1997 – 2013) que se inscribe en el actual cambio de épo-

ca, con mucho empeño en satisfacer la demanda social a la educación superior, fortaleciendo sus procesos docente y de vinculación con la sociedad, a la vez que proyecta nuevos esfuerzos e impactos desde la actividad de investigación.

Esta línea de acción responde a la propia filosofía institucio-nal de UNIANDES expresada en su Misión, así como a los principios y objetivos del Plan Nacional de Desarrollo de la República del Ecuador, el cual se inspira en el paradigma del “Buen Vivir”.

Desde su sede matriz y diferentes extensiones, UNIANDES puede irradiar con su Modelo Educativo centrado en la per-tinencia de su oferta académica hacia un espectro amplio del país. De tal modo, su contribución a la formación de profe-sionales se realiza en función de las necesidades territoriales en torno a nueve carreras universitarias que responden a cinco grandes áreas del desarrollo tecnocientífico y social: Ciencias Médicas, Ciencias Jurídicas, Sistemas Mercantiles, Administración de Empresas y Educación y Comunicación. Con un esfuerzo sostenido en las dimensiones instructiva y formativa del proceso educativo, y con apoyo en las modali-dades presencial, semipresencial y de educación a distancia, UNIANDES ha entregado a la sociedad, a lo largo de sus tres lustros, profesionales con competencias para el desem-peño de muy variadas funciones en instituciones públicas y privadas, las mismas que han evidenciado sus reconoci-mientos hacia la calidad de nuestro egresado universitario.

El lógico complemento de esta amplia actividad formativa ha sido la concepción y puesta en práctica de un sistema integral de capacitación y formación postgraduada, que en forma de programas de especialidad y maestría ha permiti-do la actualización en conocimientos y usos tecnológicos para esta legión de profesionales, acorde a las exigencias que se van generando en los procesos de mundialización, inte-gración regional y reestructuración del desarrollo nacional. Aunque UNIANDES ha trazado esta estrategia de recalifi-cación en función de las necesidades de cualquier egresado

del sistema universitario ecuatoriano, cuida con especial celo de Alma Mater que sus propios egresados reciban tales be-neficios de crecimiento humano y profesional.

También la actividad de investigación universitaria está reci-biendo un notable apoyo institucional en función de nece-sidades sociales y del avance en las funciones de docencia y vínculos con la comunidad. Su planeación estratégica le ha dotado de dirección científica en torno a cinco áreas claves: la gestión de proyectos, la formación de competencias in-vestigativas, la investigación estudiantil, la vigilancia tecno-lógica y la publicación y difusión de resultados.

Con particular énfasis en la investigación aplicada, UNIAN-DES va gestando su contribución al desarrollo social des-de la actividad científica en áreas de enorme importancia como: “Nutrición y seguridad alimentaria”, “Emprendi-miento y competitividad empresarial”, “Estudios integrales de entornos territoriales”, “Derecho Informático”, “Teoría y estrategias de aprendizaje en diferentes entornos educati-vos”, entre otros.

Contextos institucionales y comunitarios de varias provin-cias ecuatorianas reciben actualmente los impactos de estas investigaciones y los docentes investigadores de los distin-tos proyectos definen sus acciones para dar a conocer los mejores resultados en revistas y eventos científicos de al-cance nacional e internacional. Al respecto, UNIANDES también proyecta un camino propio mediante su Revista “Episteme” y el Congreso Científico Internacional “Impac-to de las investigaciones universitarias”, en calidad de obra y evento seriados.

Si el lector de estas breves líneas concluyera que son modes-tos los logros y enormes los retos del camino de desarrollo institucional de UNIANDES, entonces podemos dar por cumplido este propósito de difusión. Pero debe quedar ad-vertido de un elemento adicional: UNIANDES se dispone a transitar el camino.

Dra. Corona Gómez de ÁlvarezRectora de UNIANDES.

Juan

Mar

cet

Educativa


Excelencia y Proyección Educativa

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