Gestión Educativa en Educación Superior en América Latina

8/17/2019 Gestión Educativa en Educación Superior en América Latina

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

Gestión Educativa de

Educación Superior enA!rica Latina "Costa Rica

#sico$o%&a Or%ani'aciona$

#13 Saddam Josué Mendoza Molina 20091003546

(

La %estión de $a educación superior )ue apunta *acia e$ +uturo, *acia $avan%uardia de $a actua$i'ación en+rentando $os pro-$eas de *o" " $os por venir,*acia un nive$ a"or de educación de ca$idad.


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Gestión Educativa en EducaciónSuperior en A!rica Latina

/E$ undo universitario $atinoaericano se vio sacudido a partir de $os a0osnoventa con $a $$e%ada de una -ater&a de re+oras. E$ dia%nóstico )ue 1usti2ca-a $aur%encia de$ ca-io rearca-a $os pro-$eas de 2nanciaiento, %estión,or%ani'ación " rendiiento acad!ico )ue acusa-an $as universidades de $a re%ión.#or otra parte, este cr&tico cuadro de $a educación superior reit&a a pro-$eas 3s%$o-a$es )ue arrastra-an $os Estados isos4 d!2cits constantes, %estionesine2cientes, estructuras -urocr3ticas " pa)uid!ricas, etc. Diversos or%anisosinternaciona$es, entre e$$os e$ 5anco Mundia$, se ocuparon de presentar con deta$$eestos an3$isis " de indicar $as so$uciones para trans+orar a $os Estados isos ",por ende, ca-iar $a situación de $a educación superior de$ continente.6 (

/En e$ arco de $a nueva Re+ora se est3 tras$adando radica$ente e$ e1e re%u$adorde $a educación superiores de $as universidades 7 t&pico de $a #riera Re+ora8 " e$ercado 7caracter&stica de $a Se%unda Re+ora *acia e$ Estado, )ue pasa a tenercrecienteente nuevos ro$es " coetidos en $a supervisión " 2sca$i'ación de $aeducación superior. Dentro de estos nuevos coetidos se est3 incorporandocrecienteente $a eva$uación " $a acreditación de $a ca$idad, $a cua$ es asuida, nopor $os %o-iernos sino por a%encias " or%anisos )ue se *an creado para ta$ 2n ")ue no responden auto3ticaente a $as orientaciones %u-ernaenta$es. Enuc*os pa&ses de $a re%ión 9Ar%entina, C*i$e, 5rasi$, #ara%ua", 5o$ivia, Ecuador,

Co$o-ia, Costa Rica, E$ Sa$vador, M!:ico, Cu-a, Trinidad " To-a%o, ;aaica< se *ancreado estos or%anisos )ue est3n con+orados por representantes de $os diversosactores acad!icos, con un a$to %rado de autono&a " no dependen directaentede $os Ministerios de Educación.6=

A$ *a-$ar de $a %estión educativa, encontraos )ue coo re%ión, estaos en unproceso evo$utivo de ca-ios " e1oras, para una educación de a"or ca$idadactua$i'ada a nuestro tiepo, todas $as universidades a nive$ de A!rica $atinaest3n -uscando estar en un nive$ adecuado de interna$i'ación en educación.

Las universidad -uscan de i%ua$ anera -uscan a"udar a$ desarro$$o naciona$ " a

responder $as necesidades de su pa&s. Siendo %eneradores de ca-io a trav!s de$os pro+esiona$es )ue e%resan a$ capo naciona$, de i%ua$ anera a trav!s de susro$es de vincu$ación e investi%ación.

( Vi$$anueva, Ernesto 9=>(>< *ttp4??@@@.scie$o.or%.:?scie$o.p*pscriptBsciartte:tpidBS>(F8==>(>>>>>>>>

= C$audio Raa 9=>>J< @@@.oei.es?sa$actsi?in+oreeducacionsuperiorAL=>>J.pd+

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/ Las universidades en+rentan una de $as !pocas 3s interesantes, inciertas "cop$e1as, pues $a %$o-a$i'ación ip$ica $a posi-i$idad de aprovec*ar oportunidadesiportantes, pero ta-i!n desa+&os " pro-$eas serios con re$ación a$ +uturo, a$cuestionarse e$ idea$ de $o pK-$ico " de$ -ien coKn. Los va$ores tradiciona$es de $aUniversidad si%uen siendo v3$idos 9$a autono&a, $a $i-ertad de c3tedra, $a

investi%ación, e$ tra-a1o de $os estudiantes, $a eva$uación><*ttp4??@@@.ses.una.:?curso=>(?pd+?Lope'Se%rera=>>.pd+


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Gestión Educativa en Educación Sue!io! se"n la

$%ES&'

Copendio de $a Dec$aración Mundia$ so-re $a Educación Superior

RePe:ionareos un poco a$ respecto so-re e$ copendio de $a dec$aración undia$so-re $a educación superior " ana$i'areos a$%unos puntos iportantes4

(. De con+oridad con e$ p3rra+o ( de$ Art&cu$o = de $a Dec$aración Universa$de Derec*os Huanos, e$ acceso a $a educación superior *a de ser i%ua$ paratodos, en +unción de $os !ritos respectivos. #or consi%uiente, en e$ acceso a$a educación superior no se podr3 aditir nin%una discriinación +undada en$a ra'a, e$ se:o, e$ idioa, $a re$i%ión o en consideraciones, econóicas,cu$tura$es o socia$es, ni en discapacidades +&sicas.

$no de los untos a toma! en cuenta es la inclusión( la educación

sue!io! de)e se! inclusiva( no se le de)e ne"a! a nadie( no de)e

*a)e! nin"n tio de disc!iminación en las unive!sidad( sean

e!sonas de caacidades eseciales o de dive!sas !azas( de dive!sas

clases sociales( ent!e ot!os+ ,a unive!sidad de)e de da! ae!tu!a

a!a se! educados( de)en *a)e! -acilidades a!a .ue todos alcancen

la educación sue!io!+

=. Ha" )ue preservar, re+or'ar " +oentar aKn 3s $as isiones +undaenta$esde $os sisteas de educación superior 9a sa-er, educar, +orar, $$evar a ca-oinvesti%aciones ", en particu$ar, contri-uir a$ desarro$$o sosteni-$e " a$e1oraiento de$ con1unto de $a sociedad< especia$ente a 2n de +orardip$oados a$taente cua$i2cados " ciudadanos responsa-$es " de constituir

un espacio a-ierto )ue propicie $a +oración superior " e$ aprendi'a1e a $o$ar%o de toda $a vida. Ade3s, $a educación superior est3 desepe0ando+unciones sin precedentes en $a sociedad actua$, coo coponente esencia$de$ desarro$$o cu$tura$, socia$, econóico " po$&tico, " coo e$eento c$avede$ +orta$eciiento de $as capacidades endó%enas, $a conso$idación de $osderec*os *uanos, e$ desarro$$o sosteni-$e, $a deocracia " $a pa', en unarco de 1usticia. La educación superior *a de ve$ar por )ue preva$e'can $osva$ores e idea$es de $a cu$tura de pa'.


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de-e no só$o preparar para $a ense0an'a superior " +aci$itar e$ acceso a !sta,sino ta-i!n o+recer una +oración %enera$ " preparar a $os a$unos para $avida activa.

,a unive!sidad de)e de en-oca!se en el aoo en educación

secunda!ia( donde el estudiante no de)e se! !ea!ado solo a!a i!al si"uiente nivel( si no a!a el desa!!ollo de la vida( la unive!sidad

de)e educa! a!a la vida( a!a en-!enta!se el da a da+

. La diversi2cación de $os ode$os de educación superior " de $os !todos "$os criterios de acceso es indispensa-$e tanto para atender a $a deandacoo para -rindar a $os estudiantes $as -ases " $a +oración ri%urosasnecesarias para entrar en e$ si%$o QQI. Los educandos *an de disponer de una%aa óptia de posi-i$idades de educación " $a ad)uisición de sa-eres " deconociientos pr3cticos *a de e+ectuarse desde e$ punto de vista de $aeducación a $o $ar%o de toda $a vida, $o cua$ supone )ue se puede in%resar en

e$ sistea " sa$ir de !$ +3ci$ente.

J. La ca$idad de $a educación superior es un concepto u$tidiensiona$ )uede-er&a coprender todas sus +unciones " actividades4 ense0an'a "pro%raas acad!icos, investi%ación " -ecas, dotación de persona$,a$unos, in+raestructura " entorno acad!ico. Ha de prestarse especia$atención a$ pro%reso de $os conociientos ediante $a investi%ación. Lasinstituciones de educación superior de todas $as re%iones *an de soeterse aeva$uaciones internas " e:ternas rea$i'adas con transparencia, $$evadas aca-o a-iertaente por e:pertos independientes. Sin e-ar%o, *a deprestarse $a de-ida atención a $as particu$aridades de $os conte:tosinstituciona$es, naciona$es " re%iona$es, a 2n de tener en cuenta $a diversidad" evitar $a uni+oridad. Se perci-e $a necesidad de una nueva visión " unnuevo ode$o de educación superior, )ue de-er&a estar centrado en e$estudiante. #ara a$can'ar dic*o o-1etivo, *a" )ue re+oru$ar $os p$anes deestudio, no contentarse con e$ ero doinio co%noscitivo de $as discip$inas einc$uir $a ad)uisición de conociientos pr3cticos, copetencias " aptitudespara $a counicación, e$ an3$isis creativo " cr&tico, $a rePe:ión independiente" e$ tra-a1o en e)uipo en conte:tos u$ticu$tura$es.

Con+erencia Mundia$ de Educación Superior, UNESCO*ttp4??unesdoc.unesco.or%?ia%es?>>((?>>((?((Fs.pd+


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Gestión Educativa en Educación

Sue!io! en &osta icaLa educación universitaria costarricense o+rece sus servicios por edio de $assi%uientes oportunidades4 universidades pK-$icas o estata$es, universidadesprivadas " otras universidades. A continuación se *ace re+erencia a cada uno de $ostipos de universidades antes indicadas.

UNIVERSIDADES #5LICAS O ESTATALES.

Los art&cu$os J, , F, " J de $a Constitución #o$&tica dan sustento, en $o+undaenta$, a $a estructura $e%a$ de $as universidades estata$es.

• La Universidad de Costa Rica 9U.C.R.< +ue creada por $a Le" N =, de$ =88>.

• La Universidad Naciona$ 9U.N.A.< +ue creada ediante $a Le" N F(=, de$ =8=8J.

• E$ Instituto Tecno$ó%ico de Costa Rica 9I.T.C.R.< +ue creado por $a Le" N JJ,de$ (>88J(.

• La Universidad Estata$ a Distancia, creada por $a Le" N >, de$ 88JJ.

J


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Las universidades estata$es tienen un ór%ano coordinador, )ue es e$ Conse1oNaciona$ de Rectores 9CONARE< " un ór%ano de p$ani2cación, $a O2cina de#$ani2cación de $a Educación Superior 9O#ES


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8 #or Le" N J> 9=88< se crea $a Escue$a de A%ricu$tura de $a Re%ión Tropica$HKeda 9EARTH


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una eta c$ara de $a po$&tica de$ sector. En se%undo $u%ar, resu$ta iperativo%enerar " divu$%ar a"or in+oración so-re e$ desepe0o de $as instituciones deeducación superior 9Unesco, =>(>>F>F en su /In+ore so-re $a Educación Superior enC*i$e6(> )ue /WX en todas partes $a educación superior es vista coo un pi$ar de $a

copetitividad de $os pa&ses WX )ue es pertinente apo"ar su inserción en unsistea econóico %$o-a$ )ue usa e$ capita$ *uano " e$ conociiento avan'adocoo principa$es +actores de producción WX )ue de-e *acerse car%o de auentar$as oportunidades de +oración en +avor de $os %raduados de educación edia " de$a po-$ación en su con1unto WX )ue de-e diversi2car su o+erta " p$ata+ora deproveedores con e$ 2n de acoodar a un nKero creciente de 1óvenes " adu$tos convariadas deandas +orativas WX )ue de-e responder a $as din3icas dee:pansión, di+erenciación " especia$i'ación de$ conociiento avan'ado, en torno a$cua$ se te1en $as redes productivas, tecno$ó%icas, de coercio " po$&ticas de $asociedad %$o-a$6.

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?!ida /iaz >a!!i"a=

En $os procesos de re+ora curricu$ar eprendidos en $as instituciones educativase:icanas durante $a K$tia d!cada, $os pro+esores aparecen coo responsa-$es

K$tios de concretar $os ode$os educativos innovadores en e$ au$a. #ara entender$os retos )ue en+renta e$ docente +rente a $a innovación de$ curr&cu$o " $a ense0an'a,*a" )ue avan'ar en $a coprensión de cóo es )ue aprenden $os pro+esores, )u!$os ipe$e a ca-iar o no sus pr3cticas educativas, )u! procesos ocurren cuando seen+renta $a tarea de innovar o )u! condiciones se re)uieren para )ue un ca-iorea$ ocurra " se conso$ide. En este art&cu$o se revisan a$%unos estudios )ue dancuenta de dic*os procesos, as& coo una serie de an3$isis " propuestas eanadasde especia$istas en e$ tea.

9. D&a'85arri%a " Lu%o, =>> . D&a'85arri%a, =>>F< se identi2caron una diversidad

de ode$os=)ue -usca-an innovar $as estructuras curricu$ares " $as pr3cticaseducativas. Entre e$$os destacan4 e$ curr&cu$o Pe:i-$e o Pe:i-i$idad curricu$ar $a+oración o aprendi'a1e por copetencias e$ curr&cu$o centrado en e$ aprendi'a1ede$ a$uno sustentado en $os principios constructivistas " $as teor&as co%nitivas de$aprendi'a1e $a tutor&a acad!ica e$ aprendi'a1e situado en conte:tos rea$es " poredio de $a +oración en $a pr3ctica o e$ servicio en $a counidad $os en+o)uese:periencia$es de aprendi'a1e por pro"ectos, pro-$eas " casos $a incorporación detecno$o%&as de $a in+oración " counicación 9TIC a0os.

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>i)lio"!a-a

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