George Siemens: Conociendo el conocimiento

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Traducción de Lola Torres, David Vidal, Emilio Quintana y Victoria Castrillejo. Ediciones Nodos ELE: http://www.nodosele.com/editorial/

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  • 1. George Siemens Conociendo el conocimiento Traduccin de Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres y Victoria A. Castrillejo [Grupo Nodos Ele] Introduccin de Fernando Santamara Ilustraciones adaptadas por Nstor Alonso
  • 2. George Siemens, 2006 de la presente edicin, 2010: Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres, Victoria A. Castrillejo, Fernando Santamara y Nstor Alonso ISBN: 978-90-815937-1-7 Una versin con licencia Creative Commons de esta obra est disponible en http://www.nodosele.com/editorial
  • 3. i INDICE Introduccin de Fernando Santamara i Prefacio de George Siemens xv SECCION 1 Una exploracin de las visiones tericas del conocimiento y el aprendizaje 1 Movimientos . . . 3 Qu ha provocado que el conocimiento abandone la seguridad, los espacios de confianza de las generaciones pasadas? 4 Cul es el impacto de la liberacin del conocimiento? 5 Explorando las mltiples caras del conocimiento 13 Cules son las fuentes fiables del conocimiento? 22 Puede un grupo ser tan eficiente como un experto? 22 Aprendizaje 25 En relacin con conocer 49 Por qu aspiramos al conocimiento y qu queremos hacer con l? 50 Se ha perdido la serendipia? 56 Juegos de contextos 61 Qu pasa con el poder? 64 Quines son los nuevos oprimidos? 64 SECCION 2 Cambios e implicaciones - Hacia la aplicacin 67 Algo no encaja - El cambio en los entornos de conocimiento 69 El ciclo del cambio 69 El ascenso del individuo 72 Conectividad - el mundo como totalidad 73 Inmediatez 74 Ruptura y reempaquetado 74 El conducto es el rey 75 Cul es el impacto? 76 Socializacin 77 Mundos que se desdibujan 77 El cambio en las caractersticas y el flujo de conocimiento 79 Abundancia 80 Recombinacin 82 Relacin con la certeza 82 Ritmo de desarrollo 83 Representacin 83 Flujo 84
  • 4. ii Espacios y estructuras de conocimiento 86 Cmo pueden adoptar ecologas las organizaciones? 90 Descentralizacin del conocimiento 92 Objetivos claros con medios descentralizados 95 Posibilidades 98 Emociones y creatividad 103 Control y aceptacin 105 Mentes tranquilas 106 Cientficos versus artistas 107 Implicaciones - Impacto estructural/espacial 110 La complejidad corroe los caminos despejados 112 Destrezas de los aprendices 113 Diseo 116 El aprendizaje informal es demasiado importante para dejarlo al azar 119 Reflexividad del conocimiento 120 Implementacin 124 El cambio lleva al cambio 127 Modelo de Implementacin de dominios 128 Dominio 1: Anlisis y validacin 130 Dominio 2: Ecologa y diseo de redes 132 Dominio 3: Aprendizaje adaptativo y ciclo del conocimiento 134 Dominio 4: Revisin de sistemas y evaluacin 136 Dominio 5: Factores que influyen 138 Continuando la conversacin 143 Qu ser diferente maana por la maana? 144 Notas 146 Tablas 155 Figuras 156 Indice de materias 158
  • 5. iii INTRODUCCION La era conectiva: por el desorden natural de los artefactos y nodos Fernando Santamara Gonzlez | Universidad de Len Este libro que te dispones a leer trata del conocimiento sin definirlo, como su ttulo indica. Pero para definirlo diremos lo que no es. No es un libro sobre 2.0, no es un hype sobre tecnologas emergentes y su implementacin a nivel organizativo, no trata de redes sociales ni de herramientas de la nueva generacin web, no es un libro de psicologa del conocimiento. Es un libro de muchas ideas sin una estructura lgica, en forma reticular, es uno de los libros ms sugerentes que han aparecido en esta dcada, sobre todo porque trata de temas tan actuales y apasionantes como las redes, el conocimiento, cmo se aprende en la era postdigital, as como de la ecologa de ese conocimiento, de los contextos y de los espacios, del cambio e impacto que se est produciendo, de la relevancia, de los conductos de las redes, de las teoras,... Acerca de George Siemens George Siemens es fundador y presidente de Complexive Systems Inc., un laboratorio de aprendizaje centrado en ayudar a las organizaciones a desarrollar la formacin integrada en las estructuras para satisfacer las necesidades de ejecucin en su estrategia global. Hasta 2009 ha sido profesor de la Universidad de Manitoba, como Director Asociado del Learning Technologies Center (LTC), una institucin que persigui activamente el desarrollo de recursos didcticos en colaboracin con facultades y departamentos universitarios. Actualmente trabaja en el Technology Enhanced Knowledge Research Institute (TELRI) de la Universidad de Athabasca (Canad). El trabajo del canadiense parte de la premisa de que el potencial de la tecnologa (a modo de M. McLuhan) est alterando nuestros cerebros, por lo que estas herramientas activas que utilizamos (en contraste con herramientas digitales ms antiguas y ms pasivas en penetracin) definen y moldean la forma en que gestionamos la informacin y la capacidad del pensamiento activo, ms rpido y fragmentado. Siemens est convencido de que las estructuras educativas existentes deben ser revisadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de hoy. Y sobre ello ha reflexionado desde hace aos en los dos sitios web que mantiene: elearnspace.org (1) y connectivism.ca (2). En este ltimo, va desgranando las reflexiones adecuadas para ir aportando pensamientos a su teora de aprendizaje en la era digital, que ha venido a llamar Conectivismo.
  • 6. iv Durante estos cinco ltimos aos Siemens ha sido muy activo, impartiendo conferencias, y escribiendo artculos y papers en diferentes foros y congresos de mbito internacional, y a distancia a travs de Elluminate. Algunos de los temas tratados, fundamentales para entender la nueva sociedad del conocimiento, son el papel del social media en el aprendizaje, la tecnologa social, el e-learning en la formacin profesional, el Open Social Learning, los Open Educational Resources (OER), las conexiones en las redes sociales, el aprendizaje en red y, por supuesto, el Conectivismo. En los ltimos diez aos se ha centrado principalmente en la influencia de la tecnologa en el aprendizaje y en sus cambios en el contexto actual de la Sociedad del Conocimiento. Ha ejercido como consultor a travs del LTC en empresas, oficinas gubernamentales, asociaciones de aprendizaje y ONGs. Hay que decir que su trayectoria de aprendizaje ha seguido caminos de inters personal e informales, y en muchos momentos interdisciplinares, ya que el Conectivismo bebe de muchas fuentes, corrientes e ismos. Sus intereses de investigacin actuales incluyen: Evaluacin de los mtodos de mejora de la educacin superior en la sociedad actual. Determinacin de mtodos eficaces para la mezcla de la educacin superior con la formacin en las empresas. Evaluacin del conectivismo como una teora de aprendizaje que explica la dinmica cambiante de la circulacin de la informacin como sistemas adaptativos complejos, las necesidades cambiantes de los estudiantes, y la alteracin de las fuerzas de poder con herramientas de software social en un mundo hiperconectado. Procesos, teoras y herramientas para crear redes personales de aprendizaje. Por qu elearnspace? Siemens afirma que sus planteamientos parten de consideraciones un tanto idealistas, ya que gran parte de lo que ha aprendido acerca de la tecnologa y la educacin le ha llegado a travs de medios informales. Considera un placer haber explorado y visitado los recursos de aprendizaje de expertos, tecnlogos e investigadores de todo el mundo y asegura que la mayora de los que ha contactado han estado muy dispuestos a compartir experiencias y sugerencias. En el espritu de ese tipo de ayuda, ha tratado de aunar el aprendizaje, las redes, la ecologa y otros intereses dispares, en un intento de dar una visin holstica, un cuadro completo de la experiencia de aprendizaje. Fruto quiz de este idealismo, asegura que no se producirn cambios significativos en la mayora de las instituciones a golpe de talonario. La mayora de las organizaciones se transforman lentamente, probablemente impulsadas por un pequeo grupo de
  • 7. v personas, dedicado y comprometido con los objetivos. Gran parte de su trabajo durante los ltimos diez aos se ha centrado en el papel del individuo en la transformacin de las organizaciones, lo que se ha traducido en una fuerte creencia en el valor de blogs, wikis, o redes personales de aprendizaje. Siemens usa el trmino connected specialization (especializacin conectada) para representar la importancia de conectar nodos especializados en el proceso de formacin de redes. Es un firme defensor del valor de la diversidad de las fuentes de conocimiento, incluso contradictorias, en la eficacia personal y la toma de decisiones. Siemens sostiene que la mayor parte de las cosas que ha aprendido son un subproducto de otras actividades, que rara vez dependen de forma explcita de una tarea, y nunca sin un objetivo superior, al que se podra calificar como "sucio", catico, social, colaborativo y conectado con otras actividades e intereses. Su educacin formal fue artificial y estructurada. La experiencia, sin embargo, le result valiosa, al brindarle un espacio para la auto-evaluacin y la reflexin. Lo ms importante para l -dice- es haberse dado cuenta de que hay ciertos problemas de aprendizaje, por su naturaleza, requieren de un estadio formal y de procesos estructurados, mientras que otros requieren de estructuras ms informales. La naturaleza de cada experiencia de aprendizaje debe conducir a la seleccin de herramientas y procesos, plantendose que, en lugar de rechazar de plano las teoras y tcnicas que han funcionado bien en el campo del aprendiz