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GÉNERO Y CYBERBULLYING:ESTUDIO COMPARATIVO EN UNGRUPO DE ESTUDIANTES DE NIVELSOCIOECONÓMICO ALTO

Faride Saldaña Nazra

2014-2

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMASe investigará el uso de las tecnologías de la informaciónpara la agresión entre pares de manera indirecta, puestoque muchas veces es anónima y vía un teléfono celular oInternet.

Se propone un estudio de tipo cuantitativo que tienecomo objetivo establecer diferencias por género en laafectación del cyberbullying en un grupo de estudianteslimeños entre 13 y 16 años provenientes de dos colegiosprivados de clase socioeconómica alta. Se conoce por la

literatura que los adolescentes que se encuentran en esterango de edad experimentan una constante búsqueda deafirmación personal y social, y según algunos estudios lacyberagresión empezaría entre las edades de 13 y15(Buelga, 2010; Buelga & Musitu, , 2010).

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 VARIABLES:

Cyberbullying:Nueva forma de acoso por parte de un individuo ogrupo usando medios electrónicos, tales comoteléfonos celulares, email, chats, redes sociales,blogs y páginas web, para acosar deliberada yreiteradamente a alguien, mediante ataquespersonales, difamaciones u otras formas deagresiones

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Este nuevo tipo de maltrato entre adolescentesocurre en una sociedad en la cual las tecnologíastienen un papel cada vez más importante en lamayoría de las actividades de la vida cotidiana, y

cuyos jóvenes han crecido en un medio marcadopor la tecnología.

En la actualidad, las redes sociales representan elinstrumento básico de comunicación entre los más

 jóvenes. Facebook, y MySpace son claros ejemplosde las nuevas formas de interrelación existentes ytambién de peligros potenciales (García Jimenez,2011) dado su libre y rápido acceso y el anonimatoen el que los “bullies” se pueden amparar.

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GÉNEROMayor prevalencia de agresores varones) (Navarro, 2009).Sourander y col. (2010) indican que el 16% de chicas sonacosadas por chicos y sólo el 5% de los chicos sonagredidos por chicas.

Por otro lado (Ortega, 2008). , indicanque los chicos conrespecto a las chicas cometen más ciberagresionesrelacionadas con las conductas de grabar y difundirimágenes degradantes sobre la víctima, así como enenviar contenido sexual no deseado y molesto.

Según estudios peruanos, ambos sexos participan delciberbullying. Sin embargo, el sexo masculino es un factorde riesgo de agresión por Internet y por celular, tanto enprimaria como en secundaria y en colegios privados ynacionales

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NIVELES SOCIOECONÓMICOS

Los niveles más altos de victimización físicagrave y amenazas se relacionan con un bajo nivelsocioeconómico bajo.

Existe mayor frecuencia de cyberbullying encolegios privados que en nacionales: 21% encolegios nacionales y 41,2% en privados. (Oliveros,2008)

. Según la Asociación Peruana de Empresas deInvestigación de Mercado (APEIM) en el 2013 el94.7% de la población perteneciente al sector A(alto o medio alto) cuenta con Internet en elhogar.

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OBJETIVOS

 Objetivo generalIdentificar y comparar la prevalencia de cyberbullying enestudiantes de un colegio privado de nivel socioeconómico alto de

acuerdo al uso de las diferentes tecnologías. Objetivos específicosDeterminar la confiabilidad de los instrumentosIdentificar la prevalencia de cyberbullying en un grupo de mujeres

de dos colegios de nivel socieconómico alto.Identificar la prevalencia de cyberbullying en un grupo de varones dedos colegios de nivel socieconómico alto.

Determinar la relación entre la percepción que tienen los estudiantesdel cyberbullying y la afectación reportada en el cuestionario.

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TIPO DE INVESTIGACIÓN

Investigación es de tipo comparativo –transversal con un diseño no experimental

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MUESTRA

La muestra está conformada por 200 alumnos deambos sexos.

Los participantes cursan el segundo, tercero ycuarto año de secundaria en dos colegios privadosde sector socioeconómico alto, ubicados en eldistrito de La Molina y Santiago de Surco.

El muestreo que se utilizó fue de tipo noprobabilístico accidenta

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Sexo f %

  Mujeres 96 48

  Hombres 104 52

Tiene

computadora

197 99.5

Tiene celular 189 94.5

Tiene acceso a

Internet

200 100

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INSTRUMENTO

El cuestionario en su versión adaptadalocalmente cuenta con 30 preguntas cerradas, lamayor parte de tipo Likert y su aplicación escolectiva, cuenta con una validación cualitativa

en docentes de contenido, comprensión yterminología usada para adaptarlo al nivel local.

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 VALIDEZ

 Análisis factorial exploratorio por componentesprincipales con rotación Varimax

En el primer factor Bullying obtuvocorrelaciones elementos total corregido queoscilan entre .39 y .55.

El segundo Factor, Acoso a través del celularobtuvo correlaciones elemento total corregido queoscilan entre .27 y .85.

En el tercer factor o dimensión Acoso a través del Internetobtuvo correlaciones elemento totalcorregido que oscilan entre .55 y .86.

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 VALIDEZFactor Ítem 1 2 3

Bullying  

1 ¿Se ha producido acosos en los últimos dos meses en tu salón o colegio? .69

 

2 ¿Cuántas veces te han acosado en los últimos dos meses?

.72

 

3 ¿Has acosado a otras personas en los últimos dos meses?

.81

 

4  Ahora pensando en Cyberbullying. ¿Ha sucedidos este fenómenos en los últimos dos

meses en tu salón o en el colegios?

.61

 

 Acoso a través del celular  

5 ¿Cómo te sientes cuando otra persona te acosa a través del celular? .42

 

6 ¿Estas personas que te acosan a través del celular, son de tu colegio? .88

7 ¿Puedes identificar quién o quiénes te acosan a través del celular? .93

8 ¿Cuánto tiempo duró el acoso a través del celular o si persiste cuánto tiempo viene

sucediendo?

  .93

 

9 ¿Qué has hecho normalmente cuando alguien te ha acosado a través del celular? .78 

10 ¿Cómo te acosan con el celular? .83

11 ¿Piensas que prohibir los Celulares en los colegios ayudaría a evitar el acoso o el

ciberbullying?

 

.27

 

12. Cómo crees que se siente la persona que tu acosas a través del Celular? .30

 Acoso a través

del Internet

 

13

 

¿Cuánto tiempo duró o dura el acoso que sufres o sufriste mediante Internet?

 

. 85

 

14 ¿Qué has hecho normalmente cuando alguien te ha acosado a través de Internet? .81

15 ¿Cómo te sientes cuando te acosan a través de Internet? .75

16 ¿Quién te acosa a través de Internet? .75

17 ¿En qué salón están las personas que te acosan usando Internet? .65

18 ¿Cómo crees que se siente la persona que tu acosas usando Internet? .59

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CONFIABILIDAD

 Área N° de ítems α

1. Bullying 4 .66

1. Acoso a través del celular 8 .82

1. Acoso a través del

Internet

7 .90

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RESULTADOS

 Agresión f %

Por Celular

Mujeres 14 14.6 Varones 13 12.4

Por Internet

Mujeres 23 24.0

 Varones 20 19.2

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 Víctima f %

Por celular

Mujeres 13 13.7

 Hombres 19 18.4

 Víctimas

Por Internet

Mujeres 17 17.7  

Hombres 22 21.2 

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RELACIÓN ENTRE LA PERCEPCIÓN DE CYBERBULLYING

 Y AFECTACIÓN DE CYBERBULLYING

Para analizar las diferencias entre percepción yafectación real del cyberbullying se realizó unaprueba chi cuadrado. Los resultados encontrados

no son significativos: χ2 (1, N = 200) = 0.16, p >0.05

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Presencia de

cyberbullying

f %

  86 46.0

 Victimización

52 26.0

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DISCUSIÓN

 

El medio más utilizado para agredir es el Internet.

Los alumnos hacen referencia a redes sociales virtuales comoel Ask.fm, Facebook y snapchat.

 Los resultados obtenidos van acorde con investigaciones

hechas en países como España. La investigación de Ortega(Ortega, 2008) realizada en escuelas de la ciudad de Sevilla,muestra que la prevalencia de acoso es menor que en otrospaíses de su entorno socio-cultural.

Ello probablemente se deba a las características del centroeducativo donde estudian los participantes, ya que se trata dedos escuelas que comparten modelos socio-constructivistas.

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En cuanto a la nula diferencia de agresión entremujeres y hombres reportada, es probable que sedeba a los cambios generacionales que harepercutido en el rol de la mujer en la actualidad.

Investigaciones recientes sugieren que existemenores diferencias en roles actitudinales entrehombres y mujeres.

 Esto sería en consecuencia del incremento de la

fuerza laboral femenina, el mayor acceso a unaeducación de calidad para las mujeres y laincursión de las mujeres en campos políticosentre otros. (Scott, 1996)

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(Smith et al, 2002) concluyó que no existía mayordiferencias de género en cuanto al bullying escolar yque tanto mujeres como hombres podrían servíctimas o agresores.

Esto podría deberse, según la investigación descrita,al mejor entendimiento que actualmente existe delconcepto “bullying” entre la nueva generación.

Tomando estos datos como referencia, el hecho que

no exista diferencias en cuanto a la victimizaciónpuede deberse a que tanto mujeres y hombresreconocen con mayor claridad todas las formas devictimización y esto estaría reflejado en la similitudde la prevalencia de cyberbullying reportado.

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26% de estudiantes se consideren víctimas, sin embargo el43% de los estudiantes investigados han reportado ciertosabusos.

Podría existir entonces mayor percepción o mayor afectaciónreal del cyberbullying y los estudiantes que son víctimas sesienten avergonzados y prefieren no reportarlo.

Según una investigación hecha en Canadá, los autores delestudio (la empresa Insights West-6S Marketing) aseguran

que la mayoría de los menores no reportan los casos, por loque las cifras deberían ser mayores. (Steve, 2012) . Lamayoría de las víctimas del cyberbullying y losobservadores no reportaron dichos incidentes a adultos(Quing, 2013)

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CONCLUSIONES

No se encontró presencia de cyberbullying.Sería conveniente difundir a nivel escolar yfamiliar la importancia y repercusiones delciberacoso, acompañados del diseño de estrategiasde intervención iniciadas desde el nivel primario.

Es importante estudiar a mayor profundidad comoun enfoque de aprendizaje socio-constructivapodría estar causando un impacto positivo en las

escuelas, construyendo identidades fortalecidas enlos estudiantes, donde se priorice el respeto mutuoy tolerancia a las diferencias.