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ASIGNATURA OPTATIVA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PRIMERA PARTE. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA

LA INTERVENCIÓN EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. APRENDER A APRENDER COMO ÁMBITO DE INTERVENCIÓN Aprender a aprender como necesidad cultural y educativa Enfoques en el estudio de las estrategias La detección e intervención en dificultades de aprendizaje

2. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS

Concepto de estrategia en el marco de la psicología cognitiva del aprendizaje

Relaciones y diferencias con otros procesos -Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje -La función de la conciencia: control y metacognición -Pautas motivacionales y estrategias de aprendizaje -Las concepciones sobre el aprendizaje

Las estrategias como contenidos procedimentales -Fases en la adquisición de estrategias -Fases en la aplicación de una estrategia

La ayuda pedagógica o intervención en estrategias -la zona de desarrollo próximo -la transferencia del control -el aprendizaje cooperativo -la solución de problemas de aprendizaje

Lecturas:

POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares

Barcelona: edebe. Capítulo 1 POZO, J.I y SCHEUER, N Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas. En J.I

POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.

PEREZ ECHEVERRÍA, M, MATEOS, M.POZO, JI Y SCHEUER, N. (2001) En busca del constructivismo perdido. Estudios de Psicología, .

MARTI, E. Metacognición y estrategias de aprendizaje. En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.

MATEOS, M. Metacognición en expertos y novatos En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.

3. LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Metas de la evaluación: de la evaluación final a la evaluación formativa

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Tipos de evaluación en función del enfoque de estudio -Técnicas psicométricas: los cuestionarios -Técnicas experimentales -Técnicas fenomenológicas: la observación e interpretación de escenarios de aprendizaje Lecturas MONEREO, C y MIQUEL, E. La evaluación de las estrategias de aprendizaje. En MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategies d’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. (Trad. castellana: Estrategias de aprendizaje Madrid: Visor, 2000.)

4. LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El papel del psicólogo en la intervención escolar: del enfoque clínico al enfoque

constructivista Las estrategias de aprendizaje en el currículo: enfoques metacurriculares y curriculares Niveles de intervención:

-Proyecto curricular de Centro -Plan de Acción Tutorial -El trabajo en el aula Lecturas

MARTÍN, E. Estrategias de aprendizaje y asesoramiento psicopedagógico en En J.I POZO. y C. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.

MONEREO, C.. El asesoramiento psicopedagógico en el ámbito de las estrategias del aprendizaje:

niveles de intervención. En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.

SEGUNDA PARTE. AYUDANDO A APRENDER: LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO

5. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

La necesidad de taxonomías en el aprendizaje Criterios para clasificar las estrategias Ejemplos de taxonomías Una propuesta de clasificación de las estrategias como contenidos procedimentales Lecturas:

POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona: edebe. Capítulo 2

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6. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES

Procedimientos de interpretación de la información Procedimientos de análisis de la información

Lecturas: POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:

edebe. Capítulo 3

7. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS SOCIALES

Procedimientos de adquisición de la información Procedimientos de interpretación de la información Procedimientos de comprensión y organización de la información

Lecturas: POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:

edebe. Capítulo 4

8. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE

MATEMÁTICAS

Procedimientos de interpretación de la información Procedimientos de análisis de la información Procedimientos de comunicación de la información

Lecturas: POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:

edebe. Capítulo 5

9. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA y LITERATURA Procedimientos de comprensión y organización de la información Procedimientos de comunicación de la información

Lecturas: POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:

edebe. Capítulo 6

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METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN

Las clases serán esencialmente prácticas. Se partirá de que los alumnos asistentes han leído y trabajado un material previamente especificado para cada sesión, que se dedicará a desarrollar, ejemplificar o aplicar ese material a casos concretos. Las horas de clase estarán dedicadas sobre todo a trabajo individual o en pequeños grupos tutorizados más que a exposiciones por parte del profesor. Además, los alumnos deberán desarrollar y presentar en clase trabajos de investigación, diseño instruccional o aplicación, realizados en pequeños grupos sobre los temas correspondientes a la segunda parte del programa. La evaluación estará, por tanto, centrada también de modo preferente a la aplicación práctica de los contenidos de la asignatura. Habrá dos sistemas de evaluación alternativos:

a) Examen final, en el que tendrá un peso fundamental la parte práctica que se realizará con todo el material (libros, apuntes, chuletas y otros utensilios) que se desee.

a) Se podrá evitar la necesidad de hacer ese examen final mediante la asistencia y trabajo continuado en clase (al menos el 75% de las sesiones), con participación e implicación activa tanto en las tareas propuestas para cada sesión como en el trabajo monográfico en grupo. No bastará con realizar estas tareas para eludir el examen, habrá que realizarlas con aprovechamiento, es decir, aprendiendo. A tal fin, además de evaluar la participación en clase y la calidad del trabajo realizado, se podrán incluir, sin previo aviso y sobre la marcha, algunas pruebas (o "controles") de ese aprendizaje. Con antelación suficiente se anunciará la lista de alumnos que están eximidos del mismo, de acuerdo con este criterio. La presentación al examen final, previsto para el día 21 de junio, anulará la calificación previamente obtenida por este procedimiento.

BIBLIOGRAFÍA BASICA

ENTWISTLE, N. (1987) La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidos/MEC, 1988. LIEURY, A. (1981) Los métodos mnemotécnicos. Barcelona: Herder, 1985. MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategies d’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. (Trad. castellana: Estrategias de aprendizaje Madrid: Visor, 2000.) MONEREO, C.; CASTELLÓ, M.; CLARIANA, M.; PALMA, M. y PÉREZ CABANÍ, M.L. (1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. Barcelona: Grao.

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MONEREO, C. y CASTELLO, M. (1997) Las estrategias de aprendizaje: cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: Edebé. MONEREO, C. y POZO, J,i, (Eds) (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa. Barcelona: Síntesis NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. (1987) Estrategias de aprendizaje. Madrid. Santillana/Aula XXI, 1988. NOVAK, J.D. y GOWIN, J. (1984) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, 1988. PEREZ CABANI, M.L. (Ed.) La enseñanza y aprendizaje de estrategias desde el currículum. Barcelona: Horsori. POZO, J.I. (1994) (ed.) Solución de problemas. Madrid: Santillana/Aula XXI. POZO, J.I (1996) Aprendices y maestros. Madrid: Alianza. POZO, J.I. y MONEREO, C.(eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI. POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000) Los procedimientos como contenidos escolares: uso

estratégico de la información. Barcelona: Edebé. SELMES, I. (1987) La mejora de las habilidades para el estudio. Barcelona: Paidos/M.E.C., 1988.