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GUÍA DOCENTE Desde los orígenes de la humanidad hasta la época colonial HISTORIA
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GUÍA DOCENTE
Desde los orígenes de la humanidad hasta la época colonial
HISTORIA
© KAPELUSZ EDITORA S. A., 2013San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusznorma.com.arTeléfono: 5236-5000.Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.Libro de edición argentina.Impreso en Argentina.Printed in Argentina.ISBN 978-950-13-1064-1
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónicoo mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico o el de almacenamientode datos, sin su expreso consentimiento.
Primera ediciónEsta obra se terminó de imprimir en enero de 2014, en los talleres de La imprenta ya, Av. Mitre 1761, Florida, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Diseño gráfico y de tapa: Jimena Ara Contreras.Diagramación: Color Naranja.Documentación gráfica: Estefanía Jiménez.Asistencia en Documentación gráfica: María Anabella Ferreyra Pignataro.Fotografías de tapa: Victoria Kisel/shutterstock.com; Edyta Pawlowska/ shutterstock.com; Michaeljung/shutterstock.com.Tratamiento de la imagen de tapa: Estefanía Jiménez.Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.
Fernández, Virginia Iris Historia de Córdoba contextos digitales : guía docente . - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Kapelusz, 2013. 16 p. ; 27x20 cm.
ISBN 978-950-13-1064-1
1. Historia Regional. 2. Guía Docente. 3. Enseñanza Secundaria. I. Título CDD 982.54
GUÍA DOCENTE
Gerencia de Contenidos y Soluciones educativas:Diego Di Vincenzo.
Autoría:Virginia Fernández.
Editora de área:Andrea Moglia.
Dirección del área de Ciencias Sociales:Sol Visbeek.
Jefatura de Arte y Gestión editorial:Silvina Gretel Espil.
ÍndicePlanifi cación anual 4
Guía para el trabajo con las secciones especiales 9
Propuestas de evaluación 10
HISTORIADesde los orígenes de
la humanidad hasta la época colonial
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Guía para el trabajo con secciones especiales
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El libro Contextos digitales Historia. Desde los orígenes de la humanidad hasta la época colonial presen-taseccionesespecialesquetienencomoobjetivolograruninterjuegodevocesqueenriquezcalasfor-mas de enseñar y los modos de aprender.
Historia del arte. Además de articular la Historia con distintas ramas artísticas, se busca conocer y entender las diversas manifestacio-nesconquecadacivilizaciónfuemarcandosuépoca.Pinturas,esculturas,obrasarquitectónicasy obras literarias constituyen el precioso legado a través del cual se pueden reponer el pensamien-to de las sociedades en el pasado y estudiar su influencia hasta nuestros días.
Así vivían. Tiene como objetivo mostrar aspectos de la vida cotidiana de la época en estudio: la división de tareas en las primeras sociedades, las costumbres de los navegantes fenicios, la educación espartana, el circo roma-no, la vida familiar de las comunidades incaicas, la vestimenta en la época feudal, los cambios en las costumbres alimentarias como producto del sincretismo cultural, los desafíos cotidianos en la primitivas ciudades argentinas, las formas de vida en los espacios rurales y urbanos durante la época colonial.
Personas y personajes. Analiza brevemente lavidayobradealgunospersonajesarquetípicosdestacandolaimprontaquecadaunodeellosmarcó en su época.Lapropuestatienecomoobjetivolograrquelosalumnos puedan pensar las acciones humanas superando la dicotomía entre buenos y malos paraavanzarenunanálisisquedejeentreverdis-tintas posiciones e intereses.
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Lean el siguiente fragmento y, luego, respondan laspreguntasqueestánacontinuación.
“El historiador y los hechos de la historia son mutuamente necesarios. Sin sus hechos, el historiador carece de raíces y es hueco; y los hechos sin el historiador, resultan muertos y faltos de sentido. Mi primera contestación a la pregunta de qué es la historia, será pues la siguiente: un proceso continuo de interacción entre el historiador y sus hechos, un diálogo sin fin entre el presente y el pasado”.
Eduard H. Carr, ¿Qué es la Historia?, Buenos Aires, Editorial Ariel, 2010.
a. ¿Qué relación existe entre el historiador y los hechos? b. ¿QuéeslaHistoria?¿Paraquésirve? Indiquensilassiguientesoracionessonverdaderas(V)ofalsas(F).Justifiquen sus respuestas.a. La tarea del historiador es fundamentalmente diferente a la de un novelista. b. LaHistoriarequieredeotrascienciasparainterpretarelpasado. c. En todos los procesos históricos prevalecen los cambios sobre las continuidades. Escriban tres ejemplos de cambios y tres de continuidades en la Historia.
EVALUACIÓN: capítulo 2 Respondan las siguientes preguntas.a. ¿Qué es la Prehistoria? b. ¿Qué Edad de la Historia es la más extensa? ¿Qué período de tiempo comprende? c. ¿Qué acontecimiento es más antiguo, el fin del Imperio romano de Oriente o la invención de la escritura? d. ¿Cuántos siglos comprende la Edad Media? a. Expliquenquéeselprocesodehominización.b. Mencionenaquéramadehomínidospertenecenlossereshumanosactuales. Redacten un párrafo utilizando los siguientes conceptos: Paleolítico- Neolítico – productores – división sexual de las tareas. Analicen el período de la Prehistoria:a. ¿Qué herramientas utilizaban los cazadores recolectores del Paleolítico? b. ¿QuénuevosinstrumentosdetrabajoseinventaronenelNeolítico?¿Porquéfueronnecesariasesasinnovaciones? Definan con sus palabras los siguientes conceptos:a. Banda: b. Jefatura: c. Tribu: d. Estado:
EVALUACIÓN: Capítulos 1 y 2
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AnalicenlasrelacionesqueexistenentrelainvencióndelaescrituraylasactividadeseconómicasypolíticasdelosprimerosEstados. Fundamenten las siguientes afirmaciones:a. ElEstadoegipcioestabaorganizadopolíticamentecomounamonarquía. b. Egipto es una región aislada por sus barreras naturales. c. La agricultura era la principal actividad económica egipcia. a. Analicenquévinculaciónexisteentreelespaciogeográficoyeldesarrollodeunacivilización. b. Expliquen la importancia del río Nilo en la economía egipcia. c. Describanlasrazonesqueimpulsaronlosactivosvínculoscomercialesentrelasciudadesmesopotámicas. Definan y ejemplifiquen los siguientes conceptos:a. Teocracia: b. Politeísmo: c. Monoteísmo: d. Ciudad-estado: Completen el siguiente cuadro comparativo:
EGIPTO MESOPOTAMIARegión geográficaEscrituraOrganización políticaReligión
Analicen la importancia de la sanción del Código de Hammurabi en la vida cotidiana de los habitantes de la Mesopotamia. Redacten un párrafo comparando las actividades económicas y la religión de los fenicios y los hebreos. Lean el siguiente fragmento y respondan:
“Destruimos los santuarios de Alam, dispersando sus divinidades a los cuatro vientos. Sus bosques sagrados de límites infranqueables, a donde jamás entró ningún extranjero, dejaron ingresar a mis soldados. Los sepulcros de sus reyes, de los más antiguos a los más recientes, que no habían temido a Assur y a Ishtar, mis señores, y que habían humillado a los reyes, mis padres, los destruí, los desbasté y los puse al sol. Llevé sus huesos a Asiria, dejando para siempre sus sombras sin reposo, privadas de las ofrendas funerarias de alimento y de agua”.
Heródoto, Los nueve libros de la Historia, Madrid, Editorial Edaf, 1989.
a. ¿Qué revela este testimonio de un rey asirio acerca de las costumbres de su pueblo? b. ¿Cómoeranlosprocedimientosmilitaresdelosconquistadoresasirios?
EVALUACIÓN: Capítulos 3 y 4
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EVALUACIÓN: Capítulos 5 y 6
Marquen con una cruz la opción correcta.a. El centro político de la civilización minoica era: el ágora. el demos. el palacio de Cnosos.
b. La caída de la civilización micénica se debió a: la llegada de los dorios. la invasión macedónica. las Guerras Médicas.
c. La época oscura se caracterizó por: la expansión colonial. la desaparición de la escritura. el proceso de helenización.
Definan con sus palabras los siguientes conceptos: a. polis: b. democracia: c. aristocracia: d. política:
Relacionen los conceptos con las poleis griegas correspondientes.
Metecos
Periecos
Ilotas Liga del Peloponeso
Liga de Delos
Pericles
Atenas
Esparta
Respondan las siguientes preguntas. a. ¿EnquéetapassedividelahistoriadeRoma? b. ¿Quéfuelasecesiónplebeya?¿Enquésigloocurrió? c. ¿QuéconsecuenciasprodujeronlasconquistasterritorialesdurantelaRepública? d.¿Aquésedenominó“pazromana”? Indiquensilassiguientesoracionessonverdaderas(V)ofalsas(F).Reescribanlasqueconsideranincorrectas.
El proceso de romanización incluyó la difusión del idioma latín. El cristianismo se originó en la ciudad de Roma. La división del Imperio romano se produjo en el siglo V. La caída del Imperio romano de Occidente señala el inicio de la Edad Media.
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EVALUACIÓN: Capítulos 7 y 8
a. Completenlossiguientesesquemascomparativosteniendoencuentalaorganizaciónsocialdelosmayas,aztecaseincas.b. Distingan con diversos colores los grupos sociales privilegiados y los no privilegiados.
c. Expliquen quéeraunaylluylasfuncionesquecumplíaenlasociedadincaica. Escriban cinco oraciones utilizando los siguientes pares conceptos:a. Diaguitas – agricultura b. Guaycurúes–caza c. Guaranés–caciques d. Tehuelches – migraciones e. Yámanas–fuego a. Completenelsiguientecuadroconlasformasdesatisfacerlasnecesidadesbásicasqueteníanloscomechingonesylasque
adoptan ustedes en la actualidad.
Los comechingones en el pasado… En la actualidad…Consumo de alimentosConsumo de bebida Transporte de cargaVestimenta
b. Realicen una lista con los nombres de los pueblos originarios de la provincia de Córdoba. Ordenen cronológicamente los siguientes acontecimientos y procesos históricos. Numérenlos desdeelmásantiguo(1)almáscercanoalpresente(10). La peste negra Formación de los reinos romano germánicos Gobierno de Justiniano Origen del Islam Centralización del poder de los reyes europeos
Imperio de Carlomagno Debilitamiento de la nobleza feudal Aparición del Sacro Imperio romano-germánico Primera Cruzada Surgimiento de las universidades
Redacten un párrafo utilizando los siguientes conceptos: feudalismo – señorío – contrato de vasallaje – ejército – castillo. a. Caractericen el poder de la Iglesia católica durante la Edad Media. b. Expliquen las causas y consecuencias de las Cruzadas.
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EVALUACIÓN: Capítulos 9 y 10
a. Enumerenalgunasdelastécnicasquefacilitaronlaexpansiónmarítimaeuropea. b. Comparenlassemejanzasylasdiferenciasqueencuentrenentrelaexpansiónportuguesaylaespañola. c. ExpliquenporquélallegadadeloseuropeosaAméricaimplicóun“mutuodescubrimiento”. Definan los siguientes conceptos: a. Conquista: b. Metrópoli: c. Evangelización: d. Colonización: e. Sincretismo: CompletenelsiguientecuadrocomparativosobrelosprocesosdeconquistaespañolaenMéxicoyPerú.
AzTECAS INCASAñosJefe de la expedición Nombre del EmperadorCausas de la derrota indígenaConsecuencias de la conquista
Justifiquen las siguientes frases:a. LaCoronaespañolapusoespecialinterésencontrolartodoloquesucedíaensusdominiosamericanos. b. El actual territorio argentino fue colonizado por expediciones provenientes de diferentes lugares. c. Loscaminosquecomunicabanlasciudadescolonialesnorespondíananuestroactualconceptoderuta. MencionencuáleseranlasautoridadesespañolasresidentesenAméricayquétareascumplíacadauna. a. Nombrenlosprincipalessistemasdetrabajoalosquefueronsometidoslosindígenas. b. Expliquenporquélasmisionesjesuíticasfueronelúnicointentoporrespetarlasformasdevidadelospueblosoriginarios. Ubiquen los siguientes hechos en la línea de tiempo:a. Arribo de Garay al Río de la Plata.b. Fundación de San Miguel de Tucumán.
c. Primera fundación de Buenos Aires.d. Fundación de Córdoba.
e. Fundación de Asunción.
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f. AnalicenporquéSantiagodelEsteroyAsunciónrecibieronladenominación“madredeciudades”. g. ExpliquenquéimportanciateníaparalaCoronaespañolalafundacióndeciudades.
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EVALUACIÓN: Capítulo 11
a. Fundamenten la siguiente afirmación: España impulsó una economía extractiva en sus colonias americanas. b. Redacten un párrafo utilizando los siguientes conceptos: monopolio – contrabando – flotas – piratería. a. Expliquen la importancia de la explotación minera en la economía colonial. b. Comparen las semejanzas y diferencias entre la extracción de metales preciosos en las minas mexicanas y las peruanas. c. Analicen la relación entre la difusión de la minería y la aparición de unidades de producción de alimentos en las colonias españolas. a. DescribanquégrupossocialesconformabanlasociedadcolonialenlaAméricaespañola. b. Expliquen las particularidades de la sociedad colonial cordobesa. c. Definan y ejemplifiquenelconcepto“mestizaje”. d. Analicen los cambios culturales provocados por la fusión de las costumbres indígenas, españolas y africanas. Completen las siguientes oraciones relacionadas con la fundación de la ciudad de Córdoba: a. La ciudad fue fundada en el año b. Lainstalacióndeórdenesreligiosasfavorecióelpoblamientoporque c. Córdoba se encontraba en un cruce de caminos entre d. Los primeros pobladores españoles se dedicaron a Redacten un párrafo utilizando los siguientes conceptos: estancia jesuítica – organización – autoabastecimiento – trabajo – religión. Marquen con una cruz la opción correcta.a. Lascasascordobesascolonialesquepertenecíanalosblancoseran: lujosas. amplias. de dos plantas.
b. La orden de los jesuitas: desempeñó una gran labor educativa. administraba el negocio de las mulas. gobernaba las comunidades de personas esclavizadas.
c. Tras las Reformas Borbónicas, Córdoba se integró al: Virreinato de Nueva Granada. VirreinatodelPerú. Virreinato del Río de la Plata.
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