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GuÍaDOcEnTE

© Kapelusz editora S. A., 2012San José 831, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusznorma.com.arTeléfono: 5236-5000.Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depósito que marca la Ley Nº 11.723.Libro de edición argentina.Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.ISBN: 978-950-13-0597-5

Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún método gráfico, electrónico ni mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

Primera edición.Esta obra se terminó de imprimir en noviembre de 2012, en los talleres de Gráfica Valmar, Méjico 459, Avellaneda, Provincia de Buenos Aires.

Áreas integradas 1 guía docente / Mónica Albores ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Kapelusz, 2012. 48 p. + CD-ROM ; 20x28 cm.

ISBN 978-950-13-0597-5

1. Áreas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Albores, Mónica CDD 371.1

Ilustración: Juan Amadeo.

Creación visual del personaje: Pablo Olivero.

Diseño gráfico: Jimena Ara Contreras.

Diseño de tapa: Ana Inés Soca y Jimena Ara Contreras.

Diagramación: Silvina Roveda y Verónica Uher.

Corrección: Julia Elena Martínez.

Coordinación de producción: Juan Pablo Lavagnino.

Presentación .................................................................................................4

Planifi cación anual ......................................................................................6

Fichas fotocopiables: Diagnóstico ...................................................... 10

Planifi cación mensual para la Unidad 1 ............................................ 12

Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 1 ............................ 14

Evaluación fotocopiable. Unidad 1 ..................................................... 15













Planifi cación mensual para la Unidad 6 ........................................... 32







Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 8 ........................... 42

Evaluación fotocopiable. Unidad 8 .................................................... 43

Fichas fotocopiables: Efemérides ...................................................... 44

Fichas fotocopiables: Invitaciones ..................................................... 47

GuÍaDOcEnTE

ÍnDicE

Gerencia de Contenidos y Soluciones Educativas: Diego Di Vincenzo.

Autoría: Mónica Albores, Carola Juli, Claudia Montemartini, Teresita Musi, Laura Yucovsky.

Dirección del Departamento de Primer Ciclo: Alejandro Palermo.

Asistencia de edición: Julia Elena Martínez.

Jefatura de Arte: Silvina Gretel Espil.

Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)Ka

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El aula es un espacio donde se resuelven problemas y se toman decisiones todo el tiempo. ¿Qué hacer y cómo hacer? ¿Cuál sería la combinación más acertada de estrate-gias y actividades que lograra cristalizar los objetivos de una nueva propuesta encami-nada a lograr aprendizajes signifi cativos?

Estos interrogantes encuentran respuesta en una nueva serie que promueve la faci-litación del quehacer cotidiano con una propuesta dinámica y funcional. Una serie que hemos dado en llamar Pina Pocaspulgas / Áreas integradas.

Un variado repertorio de alternativas que promueven situaciones de aprendizajes hace posible el desarrollo de competencias cognitivas, éticas e interactivas. Nuestro obje-tivo es transmitir, desde una perspectiva integradora, una propuesta didáctica destinada a propiciar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se plantean en el aula.

Al hacer Pina Pocaspulgas / Áreas integradas, nos propusimos crear un recurso que permita al docente propiciar situaciones de aprendizaje signifi cativas encaminadas al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales. Asimismo, la serie se ocupa del tratamiento de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de 1º, 2º y 3º año facilitando la tarea docente al momento de tomar decisiones sobre los saberes que pueden abordarse de año en año, de manera progresiva y con creciente profundidad.

Cada libro cuenta con ocho capítulos, en donde se observa la integración de las áreas: Prácticas del Lenguaje, Matemática y, según el eje seleccionado, Ciencias Socia-les o Ciencias Naturales. Los capítulos se articulan en relación con un eje de trabajo perteneciente al área de Ciencias Sociales o Naturales. Dicho eje atraviesa de manera signifi cativa todas las áreas curriculares, con el objetivo de responder al tratamiento de los contenidos curriculares de cada curso.

Cada capítulo ofrece:• La presentación de un texto literario para ser leído por el docente y más adelante

por el alumno, para propiciar la ampliación y el enriquecimiento del vocabulario, el gusto por los textos de imaginación, el disfrute de las posibilidades lúdicas y rítmicas del lenguaje, el conocimiento del género literario en cuestión y el intercambio de ideas y sensaciones con otros.

• Actividades de refl exión sobre el texto leído, que apuntan a verifi car la escucha y estimular la capacidad creadora de los alumnos.

• La presentación de los autores de los textos literarios, a través de una breve reseña de sus biografías. Asimismo, acercamos a los alumnos a contactarse con la lectura de este formato, consensuando qué datos aporta.

• El acercamiento al uso de diferentes portadores reales de texto de circulación coti-diana, seleccionados dentro del contexto de intereses de los alumnos, con la fi nali-dad de familiarizalos con el uso, la función y el formato de cada tipo de texto.

• Actividades de una gran riqueza pedagógica, pensadas para facilitar al docente la creación de situaciones didácticas que le permitirán relacionar los contenidos que desea enseñar con aquellos que el alumno ya posee, para lograr aprendizajes signi-fi cativos.

• Actividades de producción autónoma, en la que se promueve la escritura a partir de la creación de notas, textos, mensajes, etcétera.

• La posibilidad de descubrir el uso lúdico de la lengua en el contacto con la diver-sidad literaria de juegos con palabras, adivinanzas, colmos, trabalenguas, tantanes, retahílas, coplas y otros géneros de circulación oral.

• Propuestas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales que invitan a los alumnos a familiarizarse con el mundo en el que vivimos, a través de textos informativos, fo-tografías, reseñas históricas, cuadros comparativos, indagando saberes y trabajando contenidos que se construyen a partir de los conocimientos previos y experiencias cotidianas, con el objetivo de que los alumnos refl exionen y debatan sobre los con-tenidos abordados desde una perspectiva real.

• Actividades que atienden al conocimiento lógico-matemático, poniendo a prueba las propias hipótesis, desarrollando cuestiones lógicas que permitan abordar la no-ción del número de un modo más refl exivo, las operaciones matemáticas sostenidas dentro de contextos signifi cativos, y aspectos relacionados con el espacio y la medi-da desde un lugar más participativo. Estas propuestas responden a un lineamiento pedagógico que posibilita el intercambio y la refl exión sobre las acciones, el razona-miento y las capacidades de ir construyendo saberes con sentido en el aquí y el aho-ra, mientras los alumnos se comprometen con la construcción de nuevos sentidos a lo largo de la serie.

• Una grilla numérica que resulta de gran ayuda para el trabajo cotidiano permitien-do un abordaje dinámico, práctico y lúdico en el quehacer oral y escrito acerca del sistema de numeración que utilizamos.

• Los juegos matemáticos que se presentan posibilitan un aprendizaje activo y, por ende, más signifi cativo de los saberes que nos proponemos transmitir.

• Al fi nal de cada capítulo se presenta la sección “Historias para compartir”, donde se abordan valores y actitudes sobre los que se desea refl exionar para elaborar con-

PRESEnTación


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clusiones de manera consensuada y reflexiva. Partiendo de situaciones reconocibles para los alumnos, se intenta propiciar un espacio de reflexión que promueva el de-sarrollo de actitudes positivas y apreciables para la sociedad.

• La página de recortables proporciona material para ser utilizado en las páginas del capítulo que se está trabajando. Mediante este recurso, se espera lograr un acerca-miento más dinámico a la construcción de saberes por parte del alumno.

• La página “Para repasar lo que aprendimos” propone una revisión de los contenidos centrales del capítulo y, a la vez, invita al descubrimiento del valor de los logros al-canzados.

• Se presenta información y actividades adecuadas al ciclo en relación con las efemé-

rides del Calendario escolar.• Una Antología literaria proponer más textos para invitar a los alumnos a seguir

leyendo y disfrutando.• Pina Pocaspulgas y un conjunto de personajes creados por Adela Basch son los en-

cargados de presentar cada libro. Además, acompañan a los alumnos en sus apren-dizajes diarios y despiden el año con una propuesta de obra teatral, al final de la Antología literaria.

• Una serie de fichas de trabajo provee material extra de gran valor para el trabajo cotidiano con actividades para realizar con los alumnos. Este material responde a los temas abordados en el libro y posibilita la reflexión y un acercamiento más indivi-dualizado a los saberes trabajados.

• Un cuadernillo de materiales recortables proporciona recursos que se utilizan a lo largo de todo el año: equipo de letras, signos de puntuación, números, signos mate-máticos, monedas y billetes, figuras geométricas, además de un abecedario y tablas matemáticas que facilitan la consulta permanente.Con la serie Pina Pocaspulgas / Áreas integradas nos hemos propuesto colaborar con

los docentes para encontrar, en el camino de la enseñanza y el aprendizaje, nuevos sen-tidos que acerquen a los alumnos a los saberes socialmente construidos. Las propues-tas dinámicas y prácticas presentadas intentan promover el trabajo autónomo por par-te de los alumnos y siempre invitan al intercambio, la discusión y la reflexión necesarios para transitar la espiral de saberes que la escuela se plantea acompañar.

LAS AUTORAS

BIBLIOGRAFÍA

ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura, Rosario, Homo Sapiens, 2003.BROUSSEAU, Guy, Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2007.DEHANT, André y GILLE, Arthur, El niño aprende a leer, Buenos Aires, Kapelusz, 1976.GASPAR, María del Pilar, “Secuencias didácticas para primer grado a partir de libros de literatura infantil”, Material de trabajo especialmente desarrollado para el proyecto “Ase- soramiento situado en Alfabetización inicial”, Área Lengua, Dirección Nacional de Ges- tión Curricular y Formación Docente, febrero de 2009.LERNER, Delia y otros, El lugar de los problemas en la clase de Matemática, Ediciones No- vedades Educativas, Argentina-México, 2011.LÓPEZ RODRÍGUEZ, Natividad, Cómo valorar textos escolares, Buenos Aires, Kapelusz, 1987.Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza, Buenos Aires, Ministerio de Educación, Ciencia y Cultura de la Nación, 2006. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Serie Cuader- nos para el aula, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Consejo Federal de Cultura y Educación, 2006.PARRA Cecilia, SAIZ Irma, Enseñar Aritmética a los más chicos. De la exploración al dominio, Rosario, Homo Sapiens, 2007.PUJOL, Rosa, Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid, Síntesis, 2003.TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar, El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Socia- les, Barcelona, Graó, 1998.


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Planificación anual PRÁcTicaS DEl lEnGuaJE

• Uso de los índices provistos por el texto para verificar lo anticipado.• Comprensión y disfrute de textos literarios: trabalenguas, cuentos, poemas, adivinanzas.• Relación entre palabras que pertenecen al mismo campo semántico.

• Dictado al maestro.• Escritura de palabras, frases y oraciones.• Usos sociales de la escritura.• Letras: vocales y P, M,T, S, L y N.• Producción de mensajes de felicitación y buenos deseos.• Inventar adivinanzas.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

BIMESTRE LECTURA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL ESCRITURA

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

• Portadores de texto: cuaderno de comunicados, la tapa del libro y la cartelera escolar. • Consideración del paratexto como primer acercamiento a un libro.• Fichas enciclopédicas.• Lectura oral de trabalenguas y de retahílas.• Lectura para buscar información.• Reconocimiento de las letras D, B, R y Ñ. Sonidos de R inicial y final. Sonidos de C: CA, CO, CU. Reconocimiento de QUE, QUI y de los sonidos RR y LL.

• Participación en conversaciones.• Escucha, disfrute y comprensión de rimas de juego.• Comprensión y disfrute de textos literarios: trabalenguas y retahílas.• Campos semánticos.

• Escritura de oraciones que conforman un mensaje.• Producción de trabalenguas.• Confección conjunta del reglamento de convivencia en la escuela.• Letras D, B, R y Ñ.• Identificación de R inicial y final.• Reconocimiento de los grupos CA, CO, CU y QUE, QUI.• Uso de los dígrafos RR y LL.

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

• Iniciación en la lectura de la letra cursiva.• Portadores de texto: carteles y letreros; avisos clasificados, agenda diaria.• Lectura de colmos, tantanes., rimas de sorteo y de avisos disparatados.• Reconocimiento de la letra H.• Presentación de los sonidos de G: GE, GI, GA, GUE, GUI, GO, GU. Sonidos de C: CE, CI. Dígrafo CH. Letras V, Y y J. • Raya de diálogo. Signos de entonación.

• Identificación de los momentos de la narración.• Escucha, disfrute y comprensión de colmos y tantanes.

• Oración: uso de mayúscula y punto.• Presentación de los sonidos de C: CE, CI.• Letra H.• Presentación de los sonidos de G: GE, GI, GA, GUE, GUI, GO, GU.• Letras V, Y y J.• Uso del dígrafo CH.• Producción de rimas de sorteo.• Producción de avisos disparatados.• Producción de cuentos.

• Fábula y cuento.• Portadores de texto: textos instructivos, recetas de cocina, noticias de diarios, la nota, el folleto turístico, la carta, el correo electrónico.• Coplas, adivinanzas y chistes.• Reconocimiento de las letras K, Z, X y W.• Reconocimiento y diferenciación de los grupos GUE, GUI y GÜE, GÜI.• Grupos consonánticos: FR, FL, BR, BL, PR, PL, CL y CR.

• Escucha, disfrute y comprensión de coplas.• Escucha, disfrute y comprensión de una fábula, un cuento y chistes.• Adecuación del registro a la situación comunicativa: distinción entre situaciones de comunicación formal y de confianza.

• Uso de la coma para separar los elementos de una enumeración.• Letras K, Z, X y W.• Reconocimiento y diferenciación de los grupos GUE, GUI y GÜE, GÜI.• Reconocimiento de los grupos consonánticos: FR, FL, BR, BL, PR, PL, CL y CR.• Producción de chistes.• Producción de una carta y de una noticia.

Cuarto bimestre.

Unidades 7 y 8

“Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos […] lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores…”.

Delia Lerner

Asomarse a un mundo en el que la palabra, tanto oral como escrita, cobra un cierto protagonismo social y cultural es un desafío que comienzan a vivir los niños que ingresan a su escolaridad primaria, barajando expectativas y temores.El objetivo fundamental es que los alumnos comiencen a formarse como lectores, que escriban sus propios textos los cuales respondan al fin que quieren lograr. Que puedan expresarse mediante la lengua oral eficazmente y adquieran herramientas para comenzar a reflexionar sobre el lenguaje.La gran tarea del docente será transmitir contenidos que sean significativos para los alumnos, estimulando en ellos el despliegue de estrategias de comprensión y producción que les sean cada vez más útiles.

PropósitosQue hacia el final del año, los alumnos logren:• Ser receptores activos de mensajes orales y escritos.• Escuchar y comprender una variedad de textos, con diferentes propósitos y un lenguaje adecuado a diversas situaciones comunicativas. • Explorar y utilizar diversos materiales y lugares de lectura para que puedan ampliar su conocimiento sobre la cultura escrita y los hábitos de los lectores.• Participar en situaciones de escritura que les permitan producir textos completos y de diferentes géneros.• Valorar a la lectura y a la escritura como medios de comunicación social.

• Poema narrativo sencillo.• Cuento tradicional con pictogramas.• Portadores de texto: etiquetas de envases, lista de compras, mensajes domésticos.• Lectura para localizar información.• Trabalenguas y adivinanzas.• Reconocimiento de las vocales y de P, M, T, S, L y N. Uso de Y como coordinante.


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MaTEMÁTica

• Uso social de los números. Distinción entre números y letras.• Serie numérica hasta 10. Regularidades de la serie. Orden y comparación de cantidades.• Resolución de problemas.• Sumas de dígitos. Sumas y restas que dan 10. • Sumas de iguales. • Estrategias de cálculo mental: complementos al 10.• Sumas con distintos significados.• Situaciones simples que se resuelven por conteo o sumas. • Situaciones problemáticas que se resuelven a través de restas.• Uso del dinero.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

• Relaciones en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda.• Comparación de las dimensiones de objetos.• Orientación y localización en el espacio. • Reproducción de trayectos sencillos.• Reproducción de figuras y guardas.

• Serie numérica hasta 100. Regularidades en la serie numérica. • Lectura y escritura de los nombres de los números.• Identificación de números dentro de un intervalo.• Comparación de cantidades. Concepto de mayor y menor. • Valor posicional de las cifras.• Conteo y suma. • Sumas de números iguales de una cifra. Sumas al doble.• Resolución de situaciones problemáticas a través de la resta.• Cálculo mental: diferentes estrategias para la resolución de cálculos de suma y resta.

• Relaciones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda.• Reproducción de figuras sencillas.• Representación del frente de la escuela con cuadrados y rectángulos.• El plano: ubicación en el espacio. Reproducción de recorridos sencillos. Indicaciones para el desplazamiento en el espacio.• Reconocimiento, descripción y reproducción de figuras geométricas.• Medidas de tiempo: días, semanas, meses. Uso del calendario.• Recursos y herramientas para comparar longitudes.

• Orden numérico hasta 100. Escritura y lectura de números.• Identificación de regularidades en la serie numérica y análisis del valor posicional.• Resolución de situaciones problemáticas. Uso del dinero. • Construcción de repertorios para cálculo mental: sumas de múltiplos de 10 de dos cifras más números de una cifra. • Exploración de relaciones numéricas sobre el sistema de numeración y las operaciones. • Sumas y restas que dan 100.• Sumas y restas con diferentes significados. Reversibilidad.• Resolución de problemas de reparto.

• Localización y ubicación de objetos en el plano. Desplazamientos.• Medida: mediciones con unidades no convencionales.• Medidas de tiempo: uso del calendario. Registro de acontecimientos relevantes.

“Resulta pues vital que prioricemos en la escuela, desde el momento en que los niños se inician en el estudio de la matemática, la construcción del sentido de los conocimientos por medio de la resolución de problemas y la reflexión sobre estos, para promover así un modo particular de trabajo matemático que esté al alcance de todos los alumnos…”.

Serie Cuadernos para el aula, Ministerio De Educación, Ciencia

y Tecnología

PropósitosQue los alumnos logren:• Construir el sistema de numeración: aditivo, multiplicativo, posicional.• Reconocer los números naturales hasta el 100.• Simbolizar cantidades.• Leer y escribir números hasta el 100.• Establecer relaciones ordinales y cardinales entre los números.• Resolver situaciones problemáticas utilizando conocimientos matemáticos.• Reconocer y aplicar la suma y la resta según los distintos significados.• Construir diversas estrategias de resolución de cálculos y situaciones.• Fundamentar decisiones.• Memorizar resultados para agilizar el cálculo de operaciones con números mayores.• Desarrollar la noción de espacio.• Reconocer las características de las figuras geométricas.• Reconocer y diferenciar los cuerpos geométricos.• Comparar y medir longitudes, pesos e, intuitivamente, capacidades.

BIMESTRE NÚMERACIÓN Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA

Cuarto bimestre.

Unidades 7 y 8

• Resolución de situaciones problemáticas: sumas y restas con diferentes significados. • Situaciones que se resuelven con sumas reiteradas.• Sumas con números de dos dígitos. Estrategias de resolución.• Noción de dobles y triples.• Reconocimiento de datos e incógnitas dentro de una situación problemática. • Situaciones problemáticas de reparto: diferentes procedimientos.• Cálculo mental: estrategias para el cálculo. • Invención de problemas a partir de la información dada.• Uso de la calculadora.

• Recorridos. Identificación de desplazamientos a partir de las formulaciones correspondientes. Uso de las relaciones espaciales al interpretar y describir trayectos.• Identificación de cuerpos geométricos.• Relaciones entre figuras y cuerpos geométricos.• Reconocimiento de las propiedades de los cuerpos geométricos. El cubo: características particulares.• Medida. Identificación de diferentes herramientas de medición. Reconocimiento de algunas unidades de medida de uso habitual.• Medidas de longitud. Uso de la regla.


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Planificación anual ciEnciaS naTuRalES

• Las partes de las plantas. • Relación entre las partes de la planta y sus funciones.• Uso de las plantas en la alimentación humana.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

Segundobimestre.

Unidades 3 y 4

Tercer bimestre.

Unidades 5 y 6

• Diversidad de plantas según los distinto tipos de ambientes.• Cambios de las plantas en las distintas estaciones del año.

• Tipos de animales: salvajes y domésticos. • Diversidad animal: clasificación de los vertebrados por el tipo de cobertura corporal.• Identificación, clasificación y comparación por tipo y cantidad de extremidades. Relación con las formas de locomoción.• Descripción y definición de cada animal a partir de características particulares que lo diferencian del resto.• Reflexión sobre la importancia del respeto y la protección de los animales.

• Diversidad de animales según los distintos tipos de ambientes.• Diversidad de respuestas de los animales a la alternancia día/noche y la de las estaciones.

• El cuerpo humano: identificación yreconocimiento de las partes y estructuras externas. • El crecimiento. Identificación de cambios corporales a lo largo de la infancia.• El cuerpo humano y la salud. • Acciones que promueven hábitos saludables.

• Diversidad de dietas, actividades y formas de vestir según las estaciones del año.

“…Es necesario promover en alumnos y alumnas, el aprecio, el interés y el conocimiento del mundo natural, así como contribuir al desarrollo de capacidades de indagación para que puedan tomar decisiones basadas en información confiable. Los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela una función renovada que permita aumentar las oportunidades de todos los chicos. Para eso, se propone trabajar las preguntas, ideas y modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemáticamente estas cuestiones en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos, estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los alumnos y que favorezcan así distintas vías de acceso al conocimiento”.


y Tecnología

PropósitosQue los alumnos logren: En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:• Comprender que existe una gran diversidad de animales y plantas que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características sirven para agruparlos.• Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas de estas conductas.En relación con los materiales y sus cambios:• Comprender que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.En relación con los fenómenos del mundo físico:• Comprender que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto según el material del que está conformado.En relación con la Tierra, el universo y sus cambios:• Aproximarse al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente.

BIMESTRE LOS SERES VIVOS LA TIERRA Y EL UNIVERSO

LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

• Caracterización del aire a partir del uso que se le da.• Cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente.

• Materiales. Reconocimiento de diferentes materiales y los estados sólido y líquido. Diferencias entre esos estados.• Identificación del aire como material. • Acciones sobre los materiales.

• Reconocimiento de las características de los materiales líquidos y su diferenciación con los materiales sólidos.• Reconocimiento de los efectos de determinadas acciones mecánicas sobre los materiales.

Cuartobimestre.

Unidades 7 y 8


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ciEnciaS SOcialES

• Conocimiento de las diferencias entre las formas de vida y las actividades en distintos espacios geográficos.

• Conocimiento de la vida cotidiana (organización, roles, formas de crianza) en las épocas en que padres y abuelos eran niños.

• Respeto por las diferencias. Identificación de conflictos y disputas en situaciones cotidianas, reconocimiento de posibles formas de resolución.• Organización del trabajo grupal. Identificación de situaciones de cooperación y solidaridad.

Primer bimestre.

Unidades 1 y 2

• La escuela. Distintos tipos de escuelas. • La escuela, en la época de los abuelos y hoy: cambios y permanencias.

• Las actividades humanas y la organización de los trabajos en la institución escolar.• Normas que construyen las sociedades para regular las relaciones entre las personas.• Reflexión cerca del valor de saber dar la bienvenida a los nuevos integrantes del grupo y de no desanimarse ante las situaciones nuevas.

Segundo bimestre.

Unidades 3 y 4

• Diversidad y semejanzas en las maneras en que las sociedades de distintos lugres se organizan en el trabajo.• Los trabajos y las técnicas: distintos tipos de trabajo.

• Pasado y presente: los trabajos de antes y los de ahora; respuestas a las necesidades en el pasado y en el presente.

• Los trabajos y las técnicas: uso de herramientas en oficios y profesiones. • Valores: El derecho a aprender un oficio o una profesión. El respeto por el trabajo propio y el de los demás.Tercer

bimestre.Unidades 5 y 6

• Distinción entre espacios rurales y urbanos.• Identificación de los pasos en el proceso productivo del azúcar.

• Diferencias entre la organización de la vida y los transportes en la ciudad y el campo hace 50 años y en la actualidad.

• Los trabajos involucrados en un circuito productivo.• Espacios urbanos: el respeto y la buena convivencia entre los vecinos.

Cuarto bimestre.

Unidades 7 y 8

“Al enseñar Ciencias Sociales nos proponemos que los niños avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapié en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente.”


y Tecnología

“La enseñanza de las Ciencias Sociales debe favorecer la formación de ciudadanos responsables, que puedan procesar la información y actuar de manera autónoma frente a los problemas que plantea nuestra realidad […]. Es necesario que los alumnos comprendan, de manera progresiva, la complejidad de los fenómenos y los procesos sociales: los espacios geográficos donde ocurren y las relaciones entre ellos, su dimensión histórica, las formas de organización de las sociedades, la creación y vigencia de normas e instituciones…”

Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza.

Primer ciclo EGB / Nivel Primario. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

PropósitosQue los alumnos logren:• Profundizar las relaciones que se establecen entre las sociedades y los espacios geográficos a través del trabajo, la producción y los servicios públicos.• Profundizar las relaciones entre las sociedades del pasado y la actualidad, las relaciones entre diferentes grupos sociales dentro de una misma sociedad y el impacto de algunos procesos sociales sobre la vida cotidiana de las personas.• Profundizar en el conocimiento de las instituciones y normas que los hombres han creado para dar respuesta a algunas necesidades de la vida en común.• Reconocer algunas necesidades e intereses individuales y del grupo social de pertenencia.

BIMESTRE LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

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Fotocopiable: actividad diagnóstica

lOS cuMPlEaÑOS DE PRiMEROj COMPLETÁ LOS MESES CON LOS NOMBRES DE TUS COMPAÑEROS Y EL NÚMERO DEL DÍA EN EL QUE CUMPLE AÑOS CADA UNO.

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

11

Fotocopiable: actividad diagnóstica

j MARCÁ CON UNA X LOS NÚMEROS QUE ESTÁN MAL UBICADOS.

j ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DEL 1 AL 9.

j CONTÁ LA CANTIDAD DE BURBUJAS DE CADA PECERA.

PINTÁ LAS BURBUJAS DE LA PECERA QUE TIENE MÁS CANTIDAD. ESCRIBÍ CUÁNTAS BURBUJAS HAY EN CADA PECERA.

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Planificación MEnSual PaRa la uniDaD 1 Eje: La identidad y la familiaTiempo sugerido: segunda quincena de marzo y primera quincena de abril

Áreas Propósitos ContenidosSugerencia de situaciones didácticas para el docente

Observaciones

Prácticas del Lenguaje

En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas.

• Reflexión sobre el texto leído: “Cumpleaños”, de Florencia Esses.• Participación en intercambios y reflexiones grupales.

Secuencia de actividades para trabajar a partir del el nombre propio:• Cada alumno escribe un cartel con su nombre y los carteles son colocados en una cartelera visible para todos.• El docente promueve la reflexión sobre la escritura a través de distintas consignas: que los alumnos observen los carteles e identifiquen los nombres que comienzan con vocal, los nombres cortos/largos, los nombres de varón/nena, etc.• El docente puede darles revistas y diarios para que recorten palabras siguiendo las consignas dadas en instancias de reflexión grupal.

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En relación con la lectura:• Leer textos y fragmentos de textos acompañados por ilustraciones.• Reflexionar acerca de los textos.• Utilizar índices provistos por el texto para construir hipótesis de lectura.• Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.

• Lectura de mensajes domésticos y de listas.• Lectura para localizar la información buscada.• Uso de los indicios provistos por el texto para verificar lo anticipado.• Reconocimiento de distintos portadores de texto.• Campos semánticos.

En relación con la escritura:• Escribir solos, o a través del docente, palabras u oraciones que puedan ser comprendidas por otros.

• Usos sociales de la escritura: producción de mensajes de felicitaciones y buenos deseos.• Las vocales. Reconocimiento de P y M.• Uso de Y como coordinante.• Dictado al maestro y escritura de palabras y oraciones.


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos:• Reconocer y valorar distintas organizaciones familiares y formas de vida.• Aceptar diferentes opiniones.• Respetar las diferencias buscando soluciones a los conflictos cotidianos.

• Conocimiento de la vida cotidiana (organización, roles, formas de crianza) de diversas familias.• Conocimiento de las diferencias entre las formas de vida y las actividades en zonas rurales y urbanas.

• El docente les pide a los alumnos que dibujen en un recuadro de papel una actividad que lleven a cabo habitualmente con su familia. Los dibujos se colocan en un lugar visible para todos y se estimula la narración individual acerca de la actividad elegida y el diálogo en torno a las semejanzas y diferencias.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Reconocer y utilizar los números naturales a través de su designación oral y representación escrita.• Usar los números para determinar y comparar cantidades.

• Uso social de los números.• Distinción entre números y letras.• Serie numérica. Conteo de 1 a 10.• Comparación de cantidades.• Resolución de problemas.

• El docente propone una recorrida por la escuela en la que se buscan todos los números. Luego, en el aula, se plantea reflexionar acerca de dónde los observaron y cuál piensan qué es la función que cumplen.

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En relación con la Geometría y la medida:• Reconocer y usar relaciones espaciales.

• Relaciones en el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda.

Valores • Respeto por las diferencias. Identificación de conflictos y disputas en situaciones cotidianas, reconocimiento de posibles formas de resolución.

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SuGEREnciaS DE TRaBaJO cOn Tic PaRa la uniDaD 1 IMPORTANTE: Las TIC no deben ser el centro de atención del proceso educativo, sino un medio más para construir y aplicar conocimientos. Antes de comenzar a trabajar, deben considerarse los conceptos básicos que tiene el grupo en el manejo de los recursos infor-máticos. Como mínimo se requieren: prender y apagar la computadora, manejar el teclado y el mouse y conocer algunos conceptos como clic, doble clic y ventana. También se debe saber cuál es el parque informático que posee el establecimiento: cantidad de computado-ras, impresoras, escáneres, cámaras web, parlantes, cámaras digitales, conexión a internet, programas instalados, entre otros. Las actividades propuestas en esta sección parten del uso de esas habilidades mínimas y sugieren otras más complejas que cada docente aplicará de acuerdo a sus posibilidades. Se incluyen, además, actividades complementarias y enla-ces recomendados, que enriquecen el tema que se desarrolla.

CIENCIAS SOCIALES

Las familias

Esta actividad permite establecer relaciones entre imagen y texto, prestar atención a des-cripciones, reconocer algunos vínculos de parentesco y establecer relaciones entre la sociedad de ayer y de hoy.

OBJETIVO: Identifi car a los integrantes de una familia a partir de descripciones sencillas, reco-nocer los vínculos de parentesco e indicadores que caracterizan una época.

CONTENIDOS: Vida familiar y social en el pasado cercano y en el presente.

RECURSOS NECESARIOS: Programa para presentaciones en diapositivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA: En un programa de presentación de diapositivas, el docente inserta una imagen de un grupo familiar de la década de 1970 o 1980, que previamente seleccionó y guardó en su computadora.

Se arrastra la imagen al centro de la diapositiva y se achica de tamaño. A su alrededor se insertan cuadros de textos con los nombres de los integrantes de la familia y con algunas rela-ciones de parentesco, por ejemplo:

MARTA

EMILIA

MARÍA

EMILIA TIENE 6 AÑOS.

EMILIA ES LA HIJA DE MARÍA.

A partir de la observación de la imagen, el docente guía al grupo en la lectura de los textos que complementan la actividad. Los alumnos deberán identifi car a los personajes de la foto y arrastrar los cuadros de textos con los nombres, utilizando el mouse, para ubicarlos donde corresponda.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: En una segunda diapositiva, el docente inserta una tabla de 2 fi las y 2 columnas. Como título de la primera columna escribe “ANTES” y como título de la segunda columna escribe “AHORA”. Luego, guiará al grupo al análisis de la imagen con algunas preguntas, como por ejemplo: “¿Qué les llama la atención de su vestimenta, peinados, calzados, los nombres? ¿En qué se diferencian de los actuales?”. Los alumnos deberán sugerirle al docen-te que escriba, en la columna correspondiente, características de algunos indicadores del ayer y del hoy.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Se hará una puesta en común de los resultados obtenidos, conside-rando las difi cultades que se hayan presentado en la lectura de los nombres o la determinación de las relaciones de parentesco.

SITIO RECOMENDADO:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html

MARÍA ES LA HIJA DE MARTA.

MARTA ES LA ABUELA DE EMILIA.

EMILIA ES LA NIETA DE MARTA.

MARTA ES LA MAMÁ DE MARÍA.

MARÍA ES LA MAMÁ DE EMILIA.

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Unidad 1: evalUación Fotocopiable

P T P P

¡cuÁnTO aPREnDiMOS!j ESCRIBÍ EN LOS RECUADROS LAS VOCALES CON QUE EMPIEZAN LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS.

j COMPLETÁ EL CUADRO: ¿QUIÉN SE OCUPA EN TU FAMILIA DE CADA ACTIVIDAD?

j ¿QUÉ TE GUSTA HACER CON TU FAMILIA? ESCRIBILO COMO PUEDAS.

j COMPLETÁ CON LAS VOCALES PARA FORMAR PALABRAS.

M T

SACAR LA BASURA

ARREGLAR UN ENCHUFE

COCINAR

PONER LA MESA

REGAR LAS PLANTAS

j CONTÁ Y ESCRIBÍ: ¿CUÁNTOS VASITOS HAY EN CADA MESA?

PINTÁ LA MESA QUE TIENE MÁS VASITOS.


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Planificación MEnSual PaRa la uniDaD 2 Eje: Las plantas y los ambientesTiempo sugerido: segunda quincena de abril y primera quincena de mayo


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y textos no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas.• Escuchar comprensivamente y disfrutar de adivinanzas y trabalenguas (géneros de la tradición oral). • Escuchar comprensivamente consignas de tareas escolares expresadas de manera clara y pertinente.

• Reflexión sobre el texto leído: “Juan y las semillas mágicas”, cuento tradicional. • Reflexión sobre el texto informativo leído: “Información sobre cuento tradicional”.• Participación en intercambios y reflexiones grupales.• Participación en instancias de escucha de géneros poéticos orales.

Actividades para trabajar la escritura de etiquetas:• Cada alumno escribe una etiqueta para alguna de las cajas de materiales del aula o espacios diferenciados de la misma: por ejemplo, etiqueta de PAPELES, TIJERAS, PLASTICOLAS, PUERTA DE ENTRADA, PIZARRÓN, ESCRITORIO DE LA MAESTRA. El docente asiste a quienes lo requieran en la escritura de su etiqueta.• El docente promueve la reflexión sobre la escritura solicitando a los alumnos que observen las etiquetas e identifiquen lo que dicen.• El docente los acompaña a pegar cada etiqueta en el lugar correspondiente. Las mismas serán de mucha utilidad, ya que oficiarán de banco de palabras conocidas para los niños.

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En relación con la lectura:• Leer y anticipar el tema con el auxilio de pictogramas.• Leer textos y fragmentos de textos acompañados por ilustraciones.• Reflexionar acerca de los textos.• Utilizar índices provistos por el texto para construir hipótesis de lectura.• Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.

• Lectura de etiquetas y de listas de compras.• Lectura de carteles de la calle.• Lectura de adivinanzas y trabalenguas.• Lectura para localizar la información buscada.• Reconocimiento de las letras T, S, N y L.• Uso de los indicios provistos por el texto para verificar lo anticipado.• Reconocimiento de distintos portadores de texto.

En relación con la escritura:• Escribir solos, o a través del docente, (mediante dictado en el pizarrón) palabras, oraciones y textos breves que puedan ser comprendidos por otros.

• Usos sociales de la escritura: producción de etiquetas y de listas.• Reconocimiento de T, S, N y L.• Dictado al maestro y escritura de palabras y oraciones.• Escritura de adivinanzas.


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos. Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios:• Comprender la diversidad en los tipos de plantas, reconocer sus partes, sus funciones y su uso.• Aceptar diferentes opiniones.

• Observación, identificación y reconocimiento de los distintos tipos de plantas: árboles, arbustos y hierbas.• Reconocimiento del uso de las partes de algunas plantas para la alimentación humana.• Identificación y reconocimiento de las partes de las plantas y sus funciones.

Actividades para trabajar con plantas:• El docente solicita a los alumnos que traigan a la escuela distintos tipos de hojas para organizar una colección entre todos.• A medida que los alumnos van trayendo diferentes hojas, irán realizando observaciones y clasificándolas, según criterios de pertenencia, al grupo de los árboles, arbustos o plantas herbáceas.• El docente orientará el diálogo para que los alumnos identifiquen semejanzas y diferencias entre las plantas.• El docente orientará el diálogo para que todo el grupo reflexione acerca de los cambios en las plantas a lo largo de las estaciones (cambio del color de las hojas, pérdida de las hojas, aparición de flores y de frutos).

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Resolver situaciones problemáticos identificando complementos al 10.• Reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas. • Resolver cálculos mentales.

• Resolución de problemas a través de la suma y la resta.• Uso del dinero en la resolución de situaciones problemáticas de compra – venta.• Estrategias de cálculo mental. • Complementos al 10.

Actividades para trabajar relaciones espaciales y trayectos:• El docente propone recorrer un circuito sencillo armado con objetos del aula en el patio de la escuela.• Inicialmente, todos los alumnos recorren el circuito para explorarlo y reconocerlo.• Un alumno se tapa los ojos con un pañuelo y la docente le da indicaciones para que transite nuevamente el circuito.• El juego se repite hasta que todos los quedeseen hayan tenido oportunidad de recorrer el circuito.• Es posible que en alguna ocasión sean los mismos alumnos los que guíen a sus compañeros.

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En relación con el espacio y la medida:• Usar relaciones espaciales al interpretar en forma gráfica trayectos.• Construir y copiar modelos hechos con distintas formas bidimensionales.

• Orientación y localización en el espacio. • Reproducción de trayectos sencillos.• Reproducción de figuras y guardas.

Valores • Organización del trabajo grupal. Identificación de situaciones de cooperación y solidaridad.

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IMPORTANTE: Un recurso muy utilizado en el aula, para mostrar experiencias directas, es la denominada técnica de stop motion (o “cuadro por cuadro”). Mediante este recurso, se logra dar movimiento aparente a una serie de imágenes estáticas, como ocurría en el cine hace muchos años. De hecho, la técnica se emplea en la actualidad en algunas exitosas películas de animación, como Wallace y Gromit. Los stop motion más conocidos son los realizados con plastilina o utilizando una secuencia fotográfi ca. Existen varias herramientas para tra-bajar esta técnica, la elección de la misma dependerá de los recursos de la escuela y de las habilidades informáticas del docente.

CIENCIAS NATURALES

El crecimiento de las plantas

Esta actividad permite que los alumnos lleven un registro directo del crecimiento y el desa-rrollo de diferentes plantas, estableciendo similitudes y diferencias entre las partes de las mismas.

OBJETIVO: Describir y comparar las plantas según las características observadas, registrando su desarrollo a través de capturas digitales y organizando la información mediante una secuencia de imágenes.

CONTENIDOS: •Las plantas. •Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre las partes de las distintas plantas. •Observación de las fases iniciales del desarrollo de una planta.

RECURSOS NECESARIOS:

•Elementos para el germinador: recipiente transparente, papel secante, algodón, semillas (po-roto, alpiste, lenteja, maíz).

•Ficha: en formato digital, tabla elaborada en un procesador de texto o bien en formato papel y fotocopiada para cada grupo.

•Cámara fotográfi ca digital.

•Para la edición del stop motion puede usarse alguno de los siguientes programas:

- Movie Maker. Descarga y tutorial: http://www.microsoft.com/spain/windowslive/movie-maker.aspx

- Monkey Jam. Descarga: http://monkeyjam.org/download

Tutorial: http://integrar.bue.edu.ar/wp-content/uploads/2011/05/Tutorial-MonkeyJam.pdf - http://www.youtube.com/watch?v=rCLWY7eevfk&feature=related

- Picasa. Descarga: http://picasa.google.es/

Tutorial: http://support.google.com/picasa/bin/answer.py?hl=es&answer=19533

SECUENCIA DIDÁCTICA: Para la observación directa y las correspondientes capturas fotográfi -cas, el docente debe formar grupos de tres alumnos. Cada grupo tiene asignada la preparación de un germinador con diferentes semillas (a modo de ejemplo: lenteja, poroto y alpiste). Cada integrante del grupo tiene una tarea para realizar: uno de ellos se encarga de la captura foto-gráfi ca, otro debe registrar en una fi cha las modifi caciones del germinador y el tercer alumno del grupo dibuja, en papel, los avances en el crecimiento de la semilla. Con ayuda del docente, cada grupo arma un video, teniendo en cuenta que la secuencia de las imágenes deben res-petar el orden cronológico en que fueron tomadas. El trabajo se guarda como proyecto, para continuar en la edición, y se fi naliza como película, de modo que, al ejecutarla muestre la ani-mación de las fotos.

El registro del proceso del germinador debe realizarse diariamente en el transcurso de 15 días, como mínimo, para poder visualizar distintas etapas. Además, las fotos deben ser tomadas desde el mismo ángulo y con la cámara a la misma distancia y posición.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si las habilidades del docente y el grupo lo permiten, se pue-den grabar las voces de los chicos relatando el proceso e incorporarlas al video. Para la edición del audio se debe utilizar una herramienta específi ca, una de las más sencillas es Audacity.

CIERRE Y EVALUACIÓN: El docente invita a cada grupo a presentar su trabajo y estimula al resto de los alumnos para que realicen preguntas y hagan aportes. Se puede organizar una muestra para padres, proyectando los videos a través de un cañón y exhibiendo los dibujos en carteleras.

SITIOS RECOMENDADOS:

•http://www.youtube.com/watch?v=qY3lYLEc-lU&feature=fvwrel

•http://audacity.sourceforge.net/?lang=es

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¡cuÁnTO aPREnDiMOS!j ENCERRÁ CON UN LA PALABRA QUE CORRESPONDE A CADA DIBUJO.

j MIRÁ CON ATENCIÓN LOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ LA LETRA QUE FALTA EN CADA UNA DE LAS PALABRAS.

TENEDOR

TOMATE

TORRE

LOMA

LUPA

LUNA

SAPO

SUMA

SOPA

NENA

NIDO

NUBE

OMATE ECHUGA ANDÍA ARANJA

j RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS.MATEO Y SEBASTIÁN SON HERMANOS Y QUIEREN COMPRAR UN JUEGO DE SUPERHÉROES. MATEO TIENE:

SEBASTIÁN TIENE:

SEBASTIÁN Y MATEO JUNTARON:

EL JUEGO CUESTA $26. ¿LES ALCANZA EL DINERO QUE TIENEN PARA COMPRARLO?


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Planificación MEnSual PaRa la uniDaD 3 Eje: Las escuelas Tiempo sugerido: segunda quincena de mayo y primera quincena de junio


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas.• Escuchar comprensivamente consignas de tareas escolares expresadas de manera clara y pertinente.

• Reflexión sobre el texto leído: “El señor Despiste”, cuento de Liliana Cinetto.• Participación de instancias de escucha de texto informativo: biografía de la autora.• Comprensión de adivinanzas y trabalenguas.• Participación en intercambios y reflexiones grupales.

Actividad para trabajar con mensajes en el cuaderno de comunicados:• Los alumnos escriben un mensaje a sus padres en el cuaderno de comunicados contando las actividades realizadas durante la jornada escolar.

Actividad para trabajar con la cartelera del aula:• Los alumnos conversan acerca de alguna actividad que les gustaría registrar en la cartelera. Entre todos, y con la ayuda del docente, preparan el cartel. Algunos temas sugeridos: celebración del aniversario de la Revolución de Mayo, celebración del Día de la Bandera, comienzo del invierno, presentación de la biblioteca del aula.

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En relación con la lectura:• Leer textos y fragmentos de textos acompañados por ilustraciones.• Reflexionar acerca de los textos.• Utilizar índices provistos por el texto para construir hipótesis de lectura.• Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.

• Lectura de adivinanzas y trabalenguas.• Lectura de notas del cuaderno de comunicados.• Lectura de mensajes de la cartelera escolar.• Lectura de un reglamento de convivencia en la escuela.• Lectura para localizar la información buscada en los distintos portadores de texto.• Uso de los indicios provistos por el texto para verificar lo anticipado.• Reconocimiento de distintos portadores de texto.• Reconocimiento de campos semánticos. • Reconocimiento de las letras D, R y Ñ y de los sonidos de C: CA, CO, CU.• Identificación de los sonidos de R inicial y final.

En relación con la escritura:• Escribir solos, o a través del docente, palabras y textos breves que puedan ser comprendidos por otros.

• Reconocimiento de las letras D, R y Ñ, y de los grupos CA, CO, CU.• Dictado al maestro y escritura de palabras y oraciones.• Producción de trabalenguas.• Escritura del reglamento del aula.


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos:• Reconocer y valorar distintos tipos de escuelas, y explorar su relación con las características del espacio geográfico.

En relación con las sociedades a través del tiempo:• Conocer la vida cotidiana de las escuelas en el pasado y en la actualidad.

En relación con las actividades humanas y la organización social: • Comprender que en las sociedades existen instituciones que dan respuesta a necesidades de los ciudadanos. • Reconocer las actividades humanas y la organización de los trabajos en la institución escolar.

• Identificación de distintos tipos de escuela.• Reconocimiento de la organización de la institución escolar: división de tareas.• Identificación de las normas que regulan la convivencia escolar.• Reconocimiento de los cambios y las permanencias de la institución escolar.

Actividades para trabajar sobre la división de tareas dentro de la escuela:• El docente propone al grupo pensar en todas aquellas personas que trabajan en la escuela.• Escribe en un afiche todas las personas identificadas por los alumnos e indaga acerca de las funciones que cada uno cumple.• El docente escribe al lado de cada rol de trabajo identificado la función desempeñada y estimula a los alumnos a preguntar directamente a cada trabajador su función específica para completar la información que desconozcan. Si la escuela contara con una cartelera escolar, el afiche puede ser colgado en la misma.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Usar los números para determinar cantidades.• Resolver problemas con restas.

• Reconocimiento de la serie numérica: la familia de los “veinti…”. • Conteo de 1 a 30.• Resolución de situaciones problemáticas a través de la resta.

Actividades para trabajar con planos:• El docente solicita a los alumnos que dibujen el plano de un ambiente elegido de su casa.• Luego, los alumnos confeccionarán un mural juntando los planos.

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En relación con el espacio y la medida:• Reconocer relaciones espaciales al interpretar y describir posiciones de objetos y trayectos.• Reconocer figuras geométricas.

• Establecimiento de relaciones en el espacio: ubicación y trayectos.• Reconocimiento, descripción y reproducción de figuras geométricas.

Valores • Saber dar la bienvenida a los nuevos integrantes del grupo. No desanimarse ante las situaciones nuevas.

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IMPORTANTE: Existen algunos programas de código abierto diseñados para que los ni-ños hagan sus propios dibujos de una manera divertida. Uno de ellos es el Tux Paint, que permite hacer presentaciones simples basadas en secuencias de imágenes, como en una historieta. Los alumnos pueden dibujar, pintar, insertar fi guras gráfi cas, estampar sellos o utilizar la herramienta de texto. Este programa también permite ampliar su galería de sellos incorporando imágenes seleccionadas por el docente para una actividad específi ca. Como siempre, recomendamos que el docente se familiarice con las herramientas del programa antes de trabajar con los alumnos, para conocer el grado de difi cultad que presenta.

CIENCIAS SOCIALES

La escuela y sus normas

Esta actividad permite que los alumnos reconozcan las diferencias entre los espacios urbanos y rurales, utilicen las fi guras geométricas para realizar las representaciones gráfi cas, y refl exionen sobre las normas escolares.

OBJETIVO: Grafi car, a través de fi guras geométricas, las características edilicias del entorno de las escuelas rurales y urbanas.

CONTENIDOS: •Instituciones de la vida social: la escuela. •Paisajes urbano y rural. •Figuras geométricas.


•Fotografías de paisajes urbanos y rurales.

•Programa de código abierto: Tux Paint.

Descarga y tutorial: http://tuxpaint.org/

SECUENCIA DIDÁCTICA: Se formarán grupos pequeños para la observación y análisis de fo-tografías vinculadas con los paisajes urbanos y rurales, reconociendo ciertas particularidades, como los edifi cios, medios de transporte y localización. Luego, en forma individual, en caso de

que los recursos informáticos lo permitan, los alumnos deberán grafi car en el programa, divi-diendo el lugar de trabajo en dos partes a través de una línea vertical, una escuela rural y otra urbana. Para su construcción se utilizarán las herramientas geométricas de dibujo. A continua-ción, pintarán el dibujo y escribirán el título correspondiente para cada caso.

NOTA: Se puede confi gurar el espacio virtual donde guardar el trabajo. Dentro de la carpeta Tux Paint, existe un archivo “tuxpaint-confi g.exe”. Allí, dentro de la solapa “Saving” se especifi cará el directorio donde se quieren salvar los trabajos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Armar un afi che para el aula donde se dibujen diversos tipos de escuelas. Como alternativa, los niños pueden trabajar con fi guras geométricas de distintos colores recortadas en papel y pegarlas en una hoja grande.

CIERRE Y EVALUACIÓN: En la puesta en común, el docente podrá conversar con el grupo acer-ca del cumplimiento de las normas en el ámbito escolar. Por otra parte, la descripción oral de los dibujos refl ejará el conocimiento que tienen los alumnos de su propia localidad y las locali-dades cercanas.

ESCUELA DE CIUDAD ESCUELA DE CAMPO


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¡cuÁnTO aPREnDiMOS!j COMPLETÁ LAS ORACIONES CON LAS PALABRAS DE RECUADRO.

j MIRÁ CON ATENCIÓN LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Y COMPLETÁ EL CUADRO.

CAMILA SE RASPÓ EL .

LA ESTÁ EN LA .

LA ES REDONDA.

LUCAS TIENE UN DE COLORES.

MARCOS PESCA CON SU .

CUNA MUÑECA MONEDA

CAÑA CODO DADO

j ADIVINA, ADIVINADOR… ENCERRÁ CON UN EL NÚMERO CON LA RESPUESTA CORRECTA.

¿CUÁL DE ESTOS ES EL NÚMERO MAYOR? 19 28 23

¿QUÉ NÚMERO LE SIGUE A 24? 23 27 25

¿QUÉ NÚMERO ESTÁ ENTRE EL 20 Y EL 25? 27 23 29

¿CUÁL ES EL NÚMERO MENOR? 21 22 19

¡PARA QUE TE RESULTE MÁS FÁCIL CONTARLAS,

PODÉS PINTAR CADA TIPO DE FIGURA DE UN MISMO

COLOR!

FIGURA

CÍRCULO

CUADRADO

RECTÁNGULO

TRIÁNGULO

¿CUÁNTOS ENCONTRASTE?


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Planificación MEnSual PaRa la uniDaD 4 Eje: Los animales y los ambientes Tiempo sugerido: segunda quincena de junio y primera quincena de julio


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:• Escuchar y disfrutar de textos literarios y textos no literarios leídos por el docente.• Participar en conversaciones acerca de experiencias personales y de lecturas.• Escuchar y disfrutar de rimas y retahílas. • Escuchar comprensivamente consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente.

• Reflexión sobre el texto leído: “Los viajeros suricatas”, cuento de Graciela Pérez Aguilar.• Participación de instancias de escucha de texto informativo: biografía de la autora.• Escucha de textos informativos.• Reflexión sobre la información aportada por la tapa del libro: “El caracol que quería saber quién le robó su casa”. • Participación en intercambios y reflexiones grupales.• Participación de instancias de escucha de textos literarios y notas de enciclopedia.

Actividades para trabajar con los grupos CA; CO; CU; QUE; QUI:• El docente solicita a los alumnos que recorten palabras que contengan los grupos trabajados y las peguen en sus cuadernos. • En un afiche, se escriben las palabras encontradas por los alumnos ya clasificadas, a manera de banco de palabras.

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En relación con la lectura:• Leer textos y fragmentos de textos acompañados por ilustraciones.• Reflexionar acerca de los textos y paratextos. • Leer para localizar información.• Reconocer distintos portadores de texto.

• Lectura del paratexto.• Lectura de fichas de enciclopedia.• Reconocimiento de la letra B, de los dígrafos LL, RR y de los grupos CA, CO, CU y QUE, QUI.• Disfrute de la lectura de rimas de juego y retahílas.• Lectura para localizar la información buscada.• Reconocimiento de distintos portadores de texto.

En relación con la escritura:• Escribir solos, o a través del docente, palabras, oraciones y textos breves que puedan ser comprendidos por otros.

• Copia y escritura de palabras con la letra B, los dígrafos RR y LL, y los grupos CA, CO, CU y QUE, QUI.• Escritura de breves textos informativos sobre animales.• Producción de retahílas.


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos: • Comprender la diversidad de animales que poseen algunas características comunes y otras diferentes; considerar que estas características sirven para agruparlos. Algunos criterios que pueden tenerse en cuenta: salvajes o domésticos, presencia de columna vertebral, cobertura corporal, hábitat, extremidades y formas de desplazamiento.

• Caracterización y diferenciación de animales salvajes y domésticos. • Reconocimiento y clasificación de los vertebrados por el tipo de cobertura corporal.• Identificación, clasificación y comparación por tipo y cantidad de extremidades. Establecimiento de la relación entre tipo de extremidades y formas de locomoción.• Descripción y definición de cada animal a partir de características particulares que lo diferencian del resto.

Actividades para trabajar con clasificación de animales:• El docente propone al grupo que realice un fichero de animales para el aula.• El docente asigna a cada alumno un animal diferente y le entrega una ficha.• Los alumnos dibujan el animal asignado y escriben sus principales características.• Una vez finalizadas las fichas, se puede armar un fichero de consulta. También se puede utilizar las fichas para prácticas de lectura.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:• Identificar regularidades en la serie numérica para leer, escribir y comparar números de una y dos cifras.• Usar números naturales de una y dos cifras a través de su designación oral y representación escrita. • Utilizar progresivamente resultados de cálculos memorizados.

• Reconocimiento de la serie numérica hasta el 100. • Identificación de regularidades en la tabla numérica. • Comparación de números. Concepto de mayor y menor. • Identificación del valor posicional de las cifras.• Resolución de sumas de dobles. • Escritura de los nombres de los números.

Actividades para trabajar medida:• El docente propone a los alumnos medir su estatura.• Cada alumno se coloca de espaldas al pizarrón y el docente marca la altura. Luego, con un centímetro, toma la medida. Cada uno registra en su cuaderno su estatura.• Se sugiere confeccionar un afiche con un cuadro donde se registre la información, y repetir la medición a fin de año.

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.........................................................................................En relación con el espacio y la medida:• Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.• Comparar y medir longitudes.

• Conocimiento de medidas de tiempo: días, semanas y meses. • Utilización del calendario.• Comparación de longitudes utilizando diferentes recursos para medir.

Valores • Identificación de situaciones cotidianas donde se observa el cuidado o el maltrato hacia las mascotas. Reflexión sobre la importancia del respeto y la protección de los animales.

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IMPORTANTE: Existen muchas maneras de sintetizar la información. Los cuadros comparati-vos y las fi chas permiten ver con claridad las semejanzas y las diferencias entre los temas y subtemas que se exponen en un texto. Los procesadores de textos son herramientas ideales para confeccionar este tipo de fi chas o cuadros a través de tablas. Cualquiera sea el procesador que se utilice, el procedimiento es el mismo: insertar tabla y seleccionar la cantidad de columnas y fi las que se necesitan.

CIENCIAS NATURALES

Los animales y los ambientes

OBJETIVO: Iniciar al alumno en la comprensión de la diversidad animal.

CONTENIDOS: Los animales: diversidad, clasifi cación y cuidado.


•Material bibliográfi co (enciclopedias infantiles sobre animales) o internet.

•Ficha: en formato digital, tabla elaborada en un procesador de texto.

•Cámara fotográfi ca digital.

•Editor de presentaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Partiendo del trabajo de investigación realizado en el aula o en la biblioteca, y teniendo en cuenta la experiencia directa y el interés de los alumnos por los animales, el docente asigna a cada niño un animal para la confección de la fi cha. Si el nivel lo permite, la misma será construida por ellos, con la ayuda del docente. La imagen del animal puede ser descargada de internet o tomada utilizando una cámara digital. Con las impresiones de las fi chas se puede crear un “Animalario” o una presentación multimedia.

Ejemplo de fi cha:

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Existen herramientas en línea que permiten presentar la in-formación de manera original y, si bien las versiones están en inglés, son de fácil acceso y uso. Una de ellas es ZooBurst (http://www.zooburst.com/): permite crear libros interactivos en 3D y ofrece la posibilidad de subir imágenes desde la computadora. Es necesario que el usuario se registre y existe una versión gratuita para docentes, sin limitaciones para el uso de las herra-mientas.

Otra es StoryJumper (http://www.storyjumper.com/): el docente deberá registrarse y formar su clase. No existen limitaciones en la versión libre, solamente en la impresión del libro. Permite subir imágenes desde la computadora o seleccionar las predeterminadas, el uso de la herra-mienta texto es muy sencillo para aplicar con los chicos.

Ambos recursos ofrecen la posibilidad de establecer un enlace de la URL, o dirección web, para ver el trabajo desde otra plataforma, como por ejemplo el blog de la escuela o la biblioteca.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Ya sea en la confección del Animalario como en el libro digital, se po-nen en práctica las competencias lingüísticas de los alumnos se promueve la escritura, la inves-tigación y la síntesis de la información. Cada uno puede observar sus progresos y aprender de sus errores.

SITIOS RECOMENDADOS:

•http://www.storyjumper.com/book/index/6481822/504ab45fc75a7

•http://es.vikidia.org/wiki/Animales_por_orden_alfabético


ANIMAL: FOTO DEL ANIMAL: ¿TIENE PICO O BOCA?

¿DE QUÉ SE ALIMENTA?

¿TIENE PATAS, ALAS, ALETAS O COLA?

¿CÓMO SE DESPLAZA?

¿TIENE EL CUERPO CUBIERTO DE PELOS, PLUMAS O ESCAMAS?

¿DÓNDE VIVE?

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¡cuÁnTO aPREnDiMOS!j ¿CON C O CON Q? MIRÁ LOS DIBUJOS Y COMPLETÁ EL NOMBRE CON LA LETRA QUE CORRESPONDA.

j COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE SE BORRARON EN ESTA TABLA.

ARA OL AR UERO ORONA

UBO UESO ES UIMAL

CAROLINA CANTA EN UN .

LUCAS SE PUSO UNA CÓMICA.

LA JUEGA EN EL PATIO.

j ELEGÍ LA PALABRA PARA COMPLETAR CADA ORACIÓN.

CORO-CORRO

PERRA-PERA

CARETA-CARRETA

43 44 47

53 56

6765

7574 76

j COMPLETÁ LA FECHA DE CADA FESTEJO.

EL DÍA DEL ANIMAL SE FESTEJA 3 DÍAS DESPUÉS DEL 26 DE ABRIL. ¿QUÉ DÍA ES EL DÍA DEL ANIMAL?

TOMÁS CUMPLE AÑOS 10 DÍAS DESPUÉS DEL COMIENZO DEL AÑO. ¿QUÉ DÍA ES SU CUMPLE?

j ESCRIBÍ UN EJEMPLO DE CADA TIPO DE ANIMAL.

ANIMAL SALVAJE ANIMAL DOMÉSTICO


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Planificación mensual Para la unidad 5


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosleídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.•Escucharcomprensivamenteconsignasdetareaescolarexpresadasdemaneraclaraypertinente

•Reflexiónsobrelostextosleídos:“ElratónRocosoco”y“ElsapoJaime”,poemasdeMónicaLópez.•Participacióndeinstanciasdeescuchadetextoinformativo:biografíadelaautora.•Participaciónenintercambiosyreflexionesgrupales.

Actividades para trabajar con los grupos vistos:•DictadodepalabrasconlossonidosdeG:GE,GI,GA,GUE,GUI,GO,GU.•Reflexiónyrevisióngrupaldeaquellaspalabrasdondeserepitanerrorescomunes.•Confecciónconjuntadeunaficheparalacarteleradelauladondeserecuerdelaescrituradepalabrasqueofrecendudas,enmayúsculadeimprentayencursiva.

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En relación con la lectura:•Leertextosyfragmentosdetextos,acompañadosporeldocente•Reflexionaracercadelostextos.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintosportadoresdetexto.•Explorarvariadosmaterialesescritos.

•Iniciaciónenlalecturadelaletracursiva.•PresentacióndelossonidosdeC:CE,CI.•Lecturadecartelesyletreros.•ReconocimientodelaletraH.•PresentacióndelossonidosdeG:GE,GI,GA,GUE,GUI,GO,GU.•Lecturadeavisosclasificados.•Lecturaderimasdesorteo.

En relación con la escritura:•Escribirpalabrasytextosbrevesquepuedansercomprendidosporotros.•Releeryreformularlaspropiasproduccionesescritas.

•Escrituradeoraciones:usodemayúsculaypunto.•EscrituradepalabrasconlossonidosdeC:CE,CI.•Produccióndeuncartelpublicitario.•EscrituradepalabrasconlaletraH.•CopiayescrituradepalabrasconlossonidosdeG:GE,GI,GA,GUE,GUI,GO,GU.•Produccióndeavisosclasificados.•Escrituraderimasdesorteo.

Eje: Los trabajosTiempo sugerido: agosto


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo:•Conoceraspectosdelavidacotidiana(vinculadosaltrabajo)enelpasadoyenlaactualidad.

•Identificacióndedistintostiposdeoficiosyprofesiones,ydelasherramientasutilizadasparallevarlosacabo.•Reconocimientodetrabajosqueserealizabanenelpasadoydetrabajosqueserealizanenlaactualidad.Identificacióndecambiosycontinuidades.

Actividades para trabajar sobre los oficios y las profesiones:•Eldocenteproponealgruporealizarunaentrevistaauntrabajadordelbarriooaunfamiliardealgunodelosalumnos,quepuedaconcurriralaescuela.•Previamentealarealizacióndelaentrevista,seconfeccionaentretodoselcuestionarioguía.•Sepuedefocalizarlaentrevistaen:laformaciónnecesariaparalarealizacióndeltrabajo,lasherramientasutilizadas,lassatisfaccionesqueesetrabajoproduce,ellugarenelqueserealizalatarea.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Reconoceryutilizarlosnúmerosnaturalesatravésdesudesignaciónoralyrepresentaciónescrita.•Identificarregularidadesenlaserienuméricaparaleer,escribirycompararnúmerosdeunaydoscifras.•Resolvercálculosconincógnitas.•Resolverproblemasenlosqueserequierautilizardinero.•Resolverproblemasdereparto.

•Reconocimientodelordennuméricohastael100.•Escrituradenúmeros.•Identificaciónderegularidadesenlaserienuméricayanálisisdelvalorposicional.•Resolucióndesituacionesproblemáticasutilizandodinero.•Resolucióndecálculosconincógnitas.•Resolucióndeproblemasdereparto.

Actividades para trabajar con el uso del dinero:•Eldocenteproponealgrupojugara“Lascompras”.•Eldocentesolicitaalosalumnosquetraiganenvasesdeproductosvacíosy,cuandocuentenconunacantidadsuficiente,“arman”ellocaldeventaalpúblicoydefinenlospreciosparalasmercaderías.•Sedefinenlosroles,losalumnosqueprimerodecidenservendedoresluegoseránloscompradores,yviceversa.•Cadaalumnojuegautilizandocomodinerosusbilletesymonedasrecortables.

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.........................................................................................En relación con el espacio y la medida:•Utilizarrelacionesespacialesalinterpretarydescribirenformaoralygráficaposicionesdeobjetos.

•Localizacióndeobjetosenelplano.

Valores •Elderechoaaprenderunoficioounaprofesión.Elrespetoporeltrabajopropioyeldelosdemás

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suGerencias de TraBaJO cOn Tic Para la unidad 5IMPORTANTE:Dentrodelosprogramasdecódigoabiertoo“libres”seencuentranaquellosquepermiten lacreacióndeaplicacionesdidácticasmultimedia.Unode losmásconoci-dosporsusimplicidadyoperatividadeselJClic,versiónactualizadaymejoradadelClic3.0.Esteprogramapermitealdocenteoalalumnocrearactividadesinteractivas:puzles,memotest,asociacióndepalabras,crucigramas,sopadeletras,identificacionesgráficasysonoras,incorporando recursosmultimedia (audio, videos e imágenes fijas).Ofrece la posibilidaddecrear,editarypublicarlasactividadesendiferentesidiomas,entreelloselespañol,per-sonalizando laspantallas con“aciertos”,“intentos” y“tiempo”. Sepuedendescargar las ac-tividades registradaspor la comunidaddedocentesen labibliotecahttp://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp,ocrearunpaquetedeactividadespersonalizadodeacuerdoalasnecesidadescurricularesenhttp://clic.xtec.cat/es/jclic/curs/index.htm.

CIENCIAS SOCIALESLos trabajos

OBJETIVO:Identificarmaquinariasyherramientasnecesariasparafabricarunproducto,cono-ciendoeltrabajodelaspersonasinvolucradasendichoproceso.

CONTENIDOS: •Lostrabajosylosoficios.•Diferentestécnicasymateriales.•Lasherramientas.

RECURSOS NECESARIOS: •Generadordeactividadesmultimedia.•Descargaeinstalacióndelprograma:http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm•Descargadelaactividad“Lasherramientas”:http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1140

SECUENCIA DIDÁCTICA: Seorganizaelgradoenpequeñosgrupos.Cadagrupodeberealizarlasecuenciadeactividadesqueelprogramaofrece,pasandoporlos6nivelesdedificultad:1)asociaciónsonido–palabra,2)asociaciónsonido–imagen,3)asociaciónimagen–escritura,4)identificacióndeherramientasysuescritura,5)identificacióndeherramientasparaunmismotrabajo,6)relaciónherramientas–oficio.Luego, con ayuda del docente, cada grupo accede a Actividades/Informes para conocer ycompartirconsuspareslacantidadderepuestascorrectasqueobtuvoenellapsodetiempoestipulado.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Generarunpaquetedeactividadespersonalizadoparacom-partirconlosalumnos,utilizandolasherramientasqueofreceelprogramaJClic Author (http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm).SielparqueinformáticodelaescuelacuentaconunaPizarraDigitalInteractiva,sepuedeutili-zaresterecursopararealizarlasactividadesenformacolaborativa.Sieldocentereciénseiniciaenelusodeestosmediosinformáticos,esaconsejablecomenzarconlaversiónClic 3.0,yaquelasherramientasymétodosqueseutilizanparageneraractivida-dessondefácilaccesoymanejo.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Favorecerlacomunicaciónentrelosalumnos para que se cuenten las experiencias realizadas ytenganoportunidaddemencionarloslogros, losaprendiza-jes, lasdudasy lasdificultades,asícomo lapropuestade ideasparausarelrecursoenrelaciónconotrostemasdeaprendiza-je.Compartirelresultadodelosinformesconlosparesgeneraenloschicoselimpulsoparasuperarlaslimitacionesylosmoti-vaparareintentarlaprácticadelasactividades.

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UNIDAD 5: EVALUACIÓN FOTOCOPIABLE

¡cuÁnTO aPrendimOs!J DESCUBRÍ LAS PALABRAS CON GUE, GUI Y GE, GI QUE SE ESCONDIERON EN LA SOPA DE LETRAS.

J INVENTÁ UN AVISO PUBLICITARIO PARA HACER UNA PROPAGANDA DE UN FESTIVAL EN LA ESCUELA.

J RESOLVÉ ESTOS PROBLEMAS.

SOL FUE A LA LIBRERÍA A COMPRAR ÚTILES PARA COMPLETAR SU CARTUCHERA. COMPRÓ UN CUADERNO A $23, UN LÁPIZ A $6 Y UNA REGLA A $10. ¿CUÁNTO DINERO GASTÓ?

¡HAY UNA PALABRA

EN CADA FILA!

O L G U I T A R R A

G U I R N A L D A S

I H G I G A N T E T

T M A N G U E R A S

A K G I R A S O L G

M E R E N G U E E U

A G E N I A L P F E

G E L A T I N A N R

J ELEGÍ DOS DE LAS PALABRAS QUE ENCONTRASTE Y ESCRIBÍ UNA ORACIÓN QUE LAS CONTENGA.

LA MAMÁ DE SOL LE DIO:

¿LE ALCANZÓ PARA COMPRAR TODOS LOS ÚTILES?

¿LE SOBRÓ? ¿CUÁNTO?


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Planificación mensual Para la unidad 6 Eje: Nuestro cuerpo y el cuidado de la salud Tiempo sugerido: septiembre


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosytextosnoliterariosleídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.•Escucharydisfrutarderimasyretahílas.•Escucharcomprensivamenteconsignasdetareaescolarexpresadasdemaneraclaraypertinente.

•Reflexiónsobreeltextoleído:“Elreyquenoqueríabañarse”,cuentodeEmaWolf.•Participaciónenintercambiosyreflexionesgrupales.•Participacióndeinstanciasdeescuchadetextoinformativo:biografíadelaautora.•Identificacióndelosmomentosdelanarraciónatravésdelasviñetasdeunahistorieta.•Participaciónoraldeunjuegoparadecirpalabrasquecomiencenconletrasdefinidas.

Actividades para trabajar con la hoja de una agenda:•Eldocenteconfeccionaencartulinalahojadelaagendacorrespondientealasemanaenlaquesetrabajarápartedelaunidad.•Díaadía,iránregistrandoenlahojaelnombredelaactividaddellibrorealizadayelnúmerodelapágina,asícomootrasactividadesquesehayanllevadoacabo.•Comoculminacióndeestetrabajo,eldocentepudeconfeccionar,juntoconlosalumnos,unhorariodeclases,yexplicarleselusoqueseledaaesteinstrumentoparamostrarlaorganizacióndeactividadeshabituales.IntegrarconMatemática(medida).

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En relación con la lectura:•Leertextosyfragmentosdetextosacompañadosporilustraciones.•Reflexionaracercadelostextosyparatextos.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintosportadoresdetexto.

•Reconocimientodelusodelarayadediálogoydelossignosdeentonación.•ReconocimientodelasletrasV,Y,JyeldígrafoCH.•Lecturadelahojadeunaagendaescritaenletracursiva.•Lectura,escucha,disfruteycomprensióndecolmosytantanes.

En relación con la escritura:•Escribirsolos,oatravésdeldocentepalabras,oracionesytextosbrevesquepuedansercomprendidosporotros.•Escribiruncuento.

•Copiadeoracionesqueesténentresignosdeinterrogaciónyexclamación.•Produccióndeladescripcióndelahistorieta.•CopiadepalabrasquetenganlasletrasYyJ.•EscrituradepalabrasquecomiencenconlasletrasJ,V,CHeY.•Escrituradeactividadesenlahojadeunaagenda.•Produccióndeuncuentoapartirdeviñetas.


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos:•Conoceralgunascaracterísticasdelcuerpohumano.•Compararalgunascaracterísticasdelossereshumanosconlasdeotrosmamíferos.•Conocerydesarrollaraccionesquepromuevanhábitossaludables.

•Identificaciónyreconocimientodelaspartesyestructurasexternasdelcuerpo.•Establecimientodesemejanzasydiferenciasentreelcuerpodelossereshumanosylosdeotrosmamíferos.•Identificacióndeloscambioscorporalesalolargodelainfancia.•Construccióndehábitospersonalesparaelcuidadodesímismo.

Actividades para trabajar con las partes del cuerpo humano:•Eldocentesolicitaalosalumnosquetraiganimágenesdepersonasdecuerpocompleto(recortadasdediariosyrevistas).•Eldocenterecortalasfigurashumanasyentregaacadauno,losfragmentosdelcuerporecortadoparaquevuelvanacomponeramododerompecabezas.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Identificarregularidadesenlaserienuméricaparaleer,escribirycompararnúmerosdeunaydoscifras.•Usarnúmerosnaturalesdeunaydoscifrasatravésdesudesignaciónoralyrepresentaciónescrita,paradeterminarycompararcantidadesyposiciones.Utilizarprogresivamenteresultadosdecálculosmemorizados.

•Resolucióndecálculosdesumadeunidadesseguidasdecero.•Resolucióndecálculosparahallarelcomplementoal100.•Exploracióndelasregularidadesdelatablanumérica.•Construcciónderepertoriosparaelcálculomental.•Resolucióndesituacionesproblemáticasconsumasyrestas.•Creacióndeunasituaciónproblemáticaapartirdedatos.

Actividades para trabajar regularidades de la tabla numérica:•Eldocenteproponealosalumnosjugarala“tapadita”.•Enunatablanuméricagrande,eldocentetapaconunpapelitounodelosnúmerosylespreguntaalosalumnosquénúmerohatapado.•Losalumnosrespondenybrindanexplicacionesacercadecómohandescubiertoelnúmeroescondido.

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En relación con el espacio y la medida:•Explorarelcalendarioparaconocersuorganización.•Compararymedirlongitudesusandounidadesnoconvencionales(pasos,manos,gomasdeborrar,cuaderno,etc.).

•Utilizacióndelcalendariopararegistrarinformación.•Medicióndeobjetosapartirdelusodeunidadesnoconvencionales.

Valores •Conocimientoyreflexiónacercadeaccionesquepromuevenhábitossaludables.

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suGerencias de TraBaJO cOn Tic Para la unidad 6

IMPORTANTE:Las imágenessehanconvertidoenunmaterial indispensablea lahoradeplanificar lastareasdebidoa la incorporaciónderecursosquepermitensudigitalización.Digitalizarlasatravésdeunescáneresunatareasencilla,queenriquecelapresentacióndeprocesos,fenómenos,objetos,ypermitemostrarlainformacióndeunamaneraquefacilitayamplíalalecturadeltexto.Lospasosparadigitalizarunaimagenson:Inicio–Dispositivoseimpresoras–Seleccióndelescánerinstalado(conelbotónderechodelmouse)–Digitalizarimagen–Continuarconelasistentehastafinalizarelproceso.

CIENCIAS NATURALESEl cuidado de nuestra salud

OBJETIVO:Desarrollaractitudesyhábitosadecuadosenrelaciónconlahigienepersonal.

CONTENIDOS:•Hábitoscotidianosquepermitencreceryvivirsaludablemente.•Elcuidadopersonal.Hábitosdehigiene.

RECURSOS NECESARIOS: •Escáner.•Imágenesdidácticasodibujos.•Bibliografíareferidaaltema.•PowerPoint,programaparacrearpresentacionesdeMicrosoft O� ce,oImpress,programaparaarmarpresentacionesdeOpenO� ce.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Luegodetrabajarel temaenclaseyenbiblioteca,consultando li-bros, imágenesovideos, losalumnosseorganizaránenparejas.Cadaparejadebedibujarenpapelsituacionesqueindiquenelreconocimientoyadopcióndehábitosquefavorecenlasa-lud(porejemplo:cepilladodedientes,bañofrecuente,lavadodemanos,buenapostura,activi-dadalairelibre,alimentaciónvariada,descansosuficiente,etcétera).

Acontinuación,selespropondrácrearunálbumcontodaslasproducciones,paralocualde-berándigitalizarlasatravésdeunescáner,guardandolosarchivosenunaPCparaluegocom-partirlosconelgrupo,yaseaatravésdeunaredinternadelasalaomedianteundispositivoextraíbledealamcenamientoomemoriaexterna.Cadagrupopuedetrabajarenformaseparadasuproducciónorealizarenformaconjunta,yconayudadeldocente,unaconstruccióncolectiva,interpretandolasimágenesydescribiéndo-las.ParainsertarlasimágenesenlapresentaciónsedebeseleccionarInsertar>Imagen;yparaladescripcióndelasmismasseaccedeaInsertar>Cuadrodetexto.Lacomplejidaddelaactividaddeescaneodeimágenesdependerádeldominiodelasherra-mientasporpartedeldocenteydelosalumnos.Lapuestaencomúndependerádelosrecur-sosdisponibles:podráhacerseatravésdelaPDI(pizarradigitalinteractiva)olaobtencióndeunaversiónimpresa.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Losprogramaspara laedicióndepresentacionespermitendarleanimaciónalosobjetosinsertados,yasetratedeimágenescomodetextos.Paralograrlo,seselecciona lapestañaAnimación>Agregaranimación,controlandoel iniciodeaparición:Conelclicdelmouse–ConlaanterioroDespuésdelaanterior.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Eldocenteguíayestimulalacomunicaciónatravésdeloselementosnecesariosparadescribirycorregirlasproduccionespropiasdecadagrupo,favoreciendoalavezelinterésporlasproduccionesdesuscompañerosyelintercambiogeneral.

SITIOS RECOMENDADOS:• Para armar retratos en línea: http://www.blogcdn.com/www.joystiq.com/media/2006/10/mii-v3.swf

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¡cuÁnTO aPrendimOs!J MIRÁ LAS VIÑETAS Y ORDENALAS DEL 1 AL 3. LUEGO, ESCRIBÍ DEBAJO LO QUE SUCEDE EN CADA UNA DE ELLAS.

J PINTÁ DE UN COLOR LAS CUENTAS QUE DEN MENOS QUE 50 Y DE OTRO LAS QUE DEN MÁS QUE 50.

J YOLY Y JUAN JUEGAN A LA OCA. RESOLVÉ ESTAS SITUACIONES DEL JUEGO.

YOLY ESTÁ EN EL CASILLERO 39 Y TIENE QUE RETROCEDER 7 CASILLEROS. ¿A QUÉ NÚMERO LLEGARÁ?

JUAN ESTÁ EN EL CASILLERO 72 Y TIENE QUE AVANZAR 4 CASILLEROS. ¿EN QUÉ CASILLERO COLOCARÁ SU FICHA?

YOLY AVANZÓ HASTA EL CASILLERO 86. SI ESTABA EN EL 81, ¿QUÉ NÚMERO LE SALIÓ EN EL DADO?

J MIRÁ LOS DIBUJOS Y ENCERRÁ CON UN LA PALABRA QUE CORRESPONDA EN CADA CASO

CEJA

TEJA

CAJA

CHAPA

CUCHA

CHURRO

VUELA

LAVA

VELA

YUYO

JOYA

YEMA

34 + 75

39 + 21

41 + 18

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75 – 65

41 + 32

18 + 30

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Planificación mensual Para la unidad 7 Eje: Los espacios rurales y los espacios urbanosTiempo sugerido: octubre


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterarios(fábulas)leídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.•Escucharcomprensivamenteconsignasdetareaescolarexpresadasdemaneraclaraypertinente.

•Reflexiónsobreeltextoleído:“RodoyJacinto,dosprimosmuydistintos”,versióndeCeciliaRomanasobrelafábula“Ratóndecampoyratóndeciudad”,deJeandeLaFontaine.•Participacióneninstanciasdeescuchadetextoinformativo:lasfábulas.•Participaciónenintercambiosyreflexionesgrupales:lanoticiadeldiarioylareceta.

Actividades para trabajar sobre las noticias:•Eldocenteproponealgruporealizarunacarteleradenoticiasinteresantesdediariosyrevistas.•Losalumnostraendesuscasasdiferentesnoticiasqueleshayanresultadointeresantesylascompartenconloscompañeros.Lasmismassepeganenunacarteleraparaquequedenadisposiciónsiquierenleerlasnuevamente.

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En relación con la lectura:•Leertextosyfragmentosdetextosacompañadosporilustraciones.•Reflexionaracercadelostextos.•Leerparalocalizarinformación.•Explorarvariadosmaterialesescritos.

•Iniciaciónenlalecturadeletracursiva.•Lecturadetextoinstructivo(indicacionespararealizarunrecorridoyreceta).•Lecturadeunanoticiadeldiario.•Lecturadecoplas.•ReconocimientodelasletrasK,Z,XyW.

En relación con la escritura:•Escribirtextosbrevesquepuedansercomprendidosporotros.•Releeryreformularlaspropiasproduccionesescritas.

•Usodelacomaparasepararloselementosenunaenumeración.•CopiadepalabrasquetenganlasletrasKyZ.•Produccióndeunanoticia.•Escrituradeunacopla.


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Observaciones

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos:•Conoceralgunasdelasprincipalescaracterísticasdelosespaciosruralesylosurbanos,yestablecersusdiferencias.•Identificarlasrelacionesentrelasactividadesqueserealizanenlosespaciosruralesylosurbanos.•Conocerlospasosdelprocesoproductivodelazúcar.

•Identificacióndealgunascaracterísticasdelosespaciosruralesyurbanosatravésdelaobservaciónyanálisisdefotografías.•Reconocimientodeactividadesqueserealizanenámbitosurbanosyenámbitosrurales.•Identificacióndelospasosenelprocesoproductivodelazúcar.•Investigaciónacercadeotroprocesoproductivo(porejemplo,lalana,lalecheoeltrigo).

Actividades para trabajar sobre el circuito productivo del azúcar:•Eldocenteproponeconocermásacercadelcircuitoproductivodelazúcar.Estavez,solicitaalosalumnosquemarquenenelmapadelaRepúblicaArgentinalaprovinciadeTucumán.•Paraampliarmáslainformación,puedenaveriguarlosmesesdesiembraydecosecha,marcarlosenuncalendarioydescubrirlosmesesdistantesentreambosprocesos.

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Matemática En relación con el número y las operaciones:•Resolverproblemasenlosqueserequierautilizarcálculos.•Resolverproblemasdeadiciónysustracción.•Elaborarpreguntasapartirdeunplanteodado.

•Utilizacióndecálculosensituacionesproblemáticas.•Reconocimientodedatoseincógnitasenunasituación.•Invencióndepreguntasensituacionesproblemáticas.•Resolucióndesituacionesproblemáticasconsumasreiteradas,doblesytriples.

Actividades para trabajar con la formulación de preguntas en los problemas:•Eldocenteproponealgruporeflexionaracercadelaspreguntasalosproblemascreadasporlosalumnossegúnlaconsignadelapágina182.Paraello,lessolicitaqueleanenvozaltalaspreguntasqueformularon.Luegodelalectura,entretodospensaránsilaspreguntassonpertinentesteniendoencuentalosdatosbrindadosenelenunciado,ysiesposibleresolverlas.

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En relación con el espacio y la medida:•Utilizarrelacionesespacialesalinterpretarydescribirenformagráficatrayectos.•Medirlongitudesutilizandoreglas.•Reconocerlosdiferentescuerposgeométricos.

•Usoderelacionesespacialesalinterpretarydescribirtrayectos.•Reconocimientodefigurasydecuerposgeométricos.•Establecimientoderelacionesentrefigurasycuerposgeométricos.•Utilizacióndelareglaparallevaracabomediciones.

Valores •Reflexiónyanálisisapartirdesituacionesrelacionadasconlautilizacióndelosespaciospúblicos.

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suGerencias de TraBaJO cOn Tic Para la unidad 7 IMPORTANTE: La infografía es un recurso que permite transmitir información a partir derepresentacionesgráficas(fotografías,gráficos,mapas,esquemas,dibujos)organizadasdemaneradidácticayatractiva.Enlasúltimasdécadas,suusosehaextendidoendiarios,re-vistas,internetylibrosdetexto,principalmentedebidoalosavancesenlaediciónyeldise-ñodigitales.Enlaeducación,lainfografíaadquiererelevanciaporestimularallectorque,asimplevista,puedeseleccionarenellasloqueleinteresa,personalizandosurecorridoporlosdiversosnivelesde información.Estemododepresentación facilita lacomprensiónylavisualizaciónde la información,y juegaunpapel fundamentalen lasíntesis.Losrecur-sosmultimediafacilitanlarealizacióndeinfografías,introduciendoenlaenseñanzanuevosmodosdeexpresiónvisual.Existenvariasherramientasparatrabajarestatécnica,segúnlosrecursosdelaescuelaylashabilidadesinformáticasdeldocente.

CIENCIAS SOCIALESEspacios rurales y urbanos Estaactividadpermiteque losalumnos identifiquenen lospaisajes ruralesyurbanos lastransformacionesprovocadasporlaspersonas.

OBJETIVO: Analizarfotografíaseidentificardiversoselementosdelanaturalezayelemen-tosconstruidosporlasociedadenlosespaciosurbanosyenlosrurales.

CONTENIDOS: •Paisajesruralesyurbanos.•Transformacionesquelaspersonasrealizanenlanaturalezaparaproducirbienesprimariosendiferentescontextosyculturas.•Modificacionesdelpaisajerelacionadasconelestablecimientodeciudades,eltendidodevíasdecomunicaciónylaexplotacióndelosrecursosnaturales.

RECURSOS NECESARIOS: •Fotografíasdigitalesdepaisajesurbanosyrurales.•Paraelarmadodelasinfografíaspuedeusarsealgunodelossiguientesprogramas:-Graficadorinfantil:Tux Paint/Paint,programaparagraficardeWindows.-Draw,programadegráficosdeOpenO� ce.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Los alumnos, organizadosenpequeñosgrupos, ingresan aunbancodeimágenes,quepreviamentepreparóeldocenteydistribuyóentodaslascompu-tadoras,atravésdelaredodeunamemoriaexterna.Seleccionanunafotografíayaccedenaungraficadorinfantil.Utilizandolasposibilidadesqueofrecenestosprogramas,insertanflechas,textos,cuadros,globos,identificandoelementosdelanaturalezaytransformacio-nesoriginadaspor laacciónhumana:casas,caminos, represas,camposdecultivo,autos,tambos,quintas,establecimientosapícolas,etcétera.Lasproduccionespuedenformarpar-tedeunmuraldigitaloimpreso.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elmuraldigitalesmuysencillodearmar.AccediendoalsitioGlogsteroEduGlogster,previoregistrogratuito,sepuedeconstruirunpósterutilizandolas infografíasde losalumnos.Sepuede ilustrarelmuralconvideos,músicayelementosdecorativos;además,esposibleinsertarloenunsitioweboblog.

CIERRE Y EVALUACIÓN: Losgruposcompartiránlasproduccionesyeldocentelosguiaráenelanálisisdelasfotografíasyenlaidentificacióndeloselementos.

SITIOS RECOMENDADOS:Amododeejemplo: -http://infografias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=70•Creadoresdeinfografíasenlínea:-http://www.speakingimage.org/-http://www.easel.ly/-http://piktochart.com/product-features/•Muralvirtual:-http://www.glogster.com/-http://edu.glogster.com/

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¡cuÁnTO aPrendimOs!J DESCUBRÍ EN LA SOPA DE LETRAS CINCO PALABRAS CON X.

J MIRÁ CON ATENCIÓN LOS PRODUCTOS QUE HAY EN ESTA VIDRIERA Y RESOLVÉ LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

V P R O X I M O

I T A X I F U Z

X I L O F O N T

A B O X E O C O

E X T R A Ñ O D

ESCRIBÍ LAS PALABRAS QUE ENCONTRASTE.

J ELEGÍ LAS PARTECITAS DE LA BOLSA, FORMÁ PALABRAS QUE LLEVEN K, W Y Z, Y ESCRIBILAS EN LOS RENGLONES.

FEDE COMPRÓ UNA TABLA DE SURF Y UN PAR DE MEDIAS. ESCRIBÍ DOS FORMAS DE PAGAR ESA COMPRA CON BILLETES Y MONEDAS.

¿CUÁNTO CUESTA COMPRAR UN PANTALÓN Y UNA REMERA?


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Planificación mensual Para la unidad 8 Eje: Los materiales y las herramientasTiempo sugerido: noviembre


Observaciones


En relación con la comprensión yproducción oral:•Escucharydisfrutardetextosliterariosytextosnoliterariosleídosporeldocente.•Participarenconversacionesacercadeexperienciaspersonalesylecturas.•Escucharcomprensivamenteconsignasdetareaescolarexpresadasdemaneraclaraypertinente.

•Reflexiónsobreeltextoleído:“Lasletrasinquietas”,cuentodeMargaritaMainé.•Participaciónenintercambiosyreflexionesgrupalesacercadelaadecuacióndelregistroalasituacióncomunicativa.•Participacióndeinstanciasdeescuchadetextoinformativo:biografíadelaautora.•Intercambioacercadelaescrituradecartasydecorreoselectrónicos.

Actividades para trabajar con el cuento “Las letras inquietas”:•Enparejas,losalumnosjueganapensargruposdepalabrasenlasqueagregando,sacandoocambiandounaletra,cambiesusignificado.Porejemplo,LONA,MONA,ONAS,ZONAS.•Elequipoquelogrelacadenadepalabrasmáslargaeselganador.

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En relación con la lectura:•Leertextosyfragmentosdetextosacompañadosporilustraciones.•Reflexionaracercadelostextosleídos.•Leerparalocalizarinformación.•Reconocerdistintostipostextuales.

•Lecturadetextoinformativo(biografíadelaautora)ydenotasescolares.•ReconocimientodepalabrasconlosgruposGÜE,GÜI;GUE,GUI;FL,FR,BR,BL,PRyPL.•Lecturadeadivinanzas.•Lecturadeunacartaencursivaydecorreoselectrónicos.•Lecturadechistes.

En relación con la escritura:•Escribirsolospalabras,oracionesytextosbrevesquepuedansercomprendidosporotros.

•Escrituradeltítuloalternativoparaelcuentoleídoydefolletossobrelugaresyactividadesturísticas.•Produccióndeunfolletoturístico.•Produccióndeunacarta.•EscrituraycopiadepalabrasconlosgruposGÜE,GÜIyGUE,GUI.•EscrituradepalabrasconlosgruposconsonánticosCRyCL.•Produccióndechistes.


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Observaciones

Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios: •Conoceralgunascaracterísticasdelosmateriales.•Comprenderqueexisteunagranvariedaddemateriales.

•Identificaciónyreconocimientodematerialessólidosylíquidos.•Establecimientodesemejanzasydiferenciasentresólidosylíquidos.•Identificacióndelascaracterísticasdistintivasdelosmaterialeslíquidosysudiferenciaconlossólidos.•Identificacióndelairecomomaterial.•Identificaciónycaracterizacióndediferentesaccionesrealizadassobrelosmateriales.Relaciónconeltipodeherramientasutilizadas.

Actividades para trabajar con el aire:•Eldocenteproponeinflarungloboounabolsaparatrabajarlaideadequeelaireinflaobjetos,yocupalugar.•Paracomprobarqueelairesostieneobjetossepuedetirarunavioncitodepapel,soplarunaplumaojugarconburbujas.•Paracomprobarqueelaireenmovimientomueveoempujaobjetos,sepuedefabricarunmolinito,mirarlashojasdelosárboles,observarropacolgadaenunasoga.

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En relación con los fenómenos del mundo físico:•Comprenderquelasaccionesmecánicasproducendistintosefectosenunobjetodeacuerdoalmaterialconelqueestáconformado.

Matemática En relación con el número y las operaciones:•Identificarregularidadesenlaserienuméricaparaleer,escribirycompararnúmerosdeunaydoscifras.•Utilizarprogresivamenteresultadosdecálculosmemorizados.

•Resolucióndesituacionesproblemáticasconsumasreiteradas.•Resolucióndesituacionesproblemáticasderepartoutilizandodiferentesprocedimientos.•Usodelacalculadora.•Resolucióndecálculoscondosdígitosatravésdeprocedimientosdedescomposiciónaditiva.

Actividades para trabajar con figuras geométricas:•Eldocenteproponejugaradescubrirfigurasgeométricas:iniciaeljuegomostrandouncuadrado,unrectángulo,untriánguloyuncírculorecortados(depapel).•Eldocenteeligeunafigura,sindeciralosalumnoscuálesylaguarda,sinservisto,enunsobre.•LosalumnosdebendescubrirlafigurasecretadeldocenterealizandopreguntasalasquesolamentesepuederesponderconSÍoconNO.Porejemplo:“¿Lafiguratienecuatrolados?”.

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En relación con el espacio y la medida:•Reconocerfigurasycuerposgeométricosatravésdelaconstrucciónylacomparación.•Describircuerpossegúnsunúmerodeladosovértices.•Compararymedirlongitudesusandounidadesconvencionalesynoconvencionales.

•Identificaciónderelacionesentrefigurasycuerposgeométricos:cuadradoycubo.•Reconocimientodelaspropiedadesdelcubo.•Identificacióndedistintasherramientasdemedidayreconocimientodealgunasunidadesdemedidadeusohabitual.•Medicióndeobjetos.

Valores •Identificaciónyreflexiónacercadeaccionesquepromuevenelcuidadodelmedioambiente.

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suGerencias de TraBaJO cOn Tic Para la unidad 8IMPORTANTE:Lamantecacaseratieneunsaborespecial,decíalaabuela.Antessehacíaconunbatidordealambreyahorasepuedeutilizarlabatidoraeléctrica.Cocinarconloschicosesunamaneraefectivademotivarlosenlaexploracióndedistintosmateriales.Almismotiempo,elregistrodelprocedimientocontribuyeaintroducirlosenlaproduccióndetextosbreves.Elprocesadordetextopermitemodificarenlamarchaloescrito,aportalafuncionalidaddelcorrectorparalarevisióngramaticalyortográfica,eincluyetambiénundiccionariodesinó-nimos.Puedeorientarsealaproduccióndetextosliterarios,informativos,instructivos,per-suasivos,etcétera.Permite insertar imágenespararepresentar,describir, ilustrar,oampliaralgunainformación,valiéndosedesuvaloricónico.Todosestosatributosfacilitanlalaborderedactar.Entrelosprocesadoresdetextomásconocidosseencuentran:Word(procesa-dordetextosdeMicrosoft O� ce)yWriter(procesadordetextosdeOpenO� ce).

CIENCIAS NATURALES Manteca casera

OBJETIVOS: Reconocerproductosobtenidosmedianteelusodetécnicas,eidentificarlasaccionesrealizadasparasutransformación.

CONTENIDOS: •Losmateriales,lasherramientas.•Diferenciaentrelíquidosysólidos.

RECURSOS NECESARIOS: •Ingredientesparalapreparación:-2tazasgrandesdecremaespesa.-1/4cucharaditadesal(opcional).•Batidoraeléctricaomanual.•Bol.•Colador.•Procesadordetexto.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Enparejasopequeñosgrupos,losalumnos,conlaguíadeldo-cente,prepararánmantecacasera.Paraello,batiránlacremahastaqueestaalcanceconsis-tenciasemisólida,seadhieraalbatidorysesepareelsuero(quedebecolarse).Durantelaactividad,seharáhincapiéenladiferenciaentreelprocedimientoconunbatidormanualyotroeléctrico.Luego,eldocenteasistiráalosalumnospararealizarunaescrituracolectivaenelpizarrónapartirdeloexperimentado.Losdatosobtenidosseregistraránenunarece-ta,utilizandoelprocesadordetextocomorecurso.ParadiseñareltítuloseaccederáaWord Art (barradeherramientasdedibujo),yparaenumerarlospasosseutilizaránviñetas.Segúnlasdestrezasdelosalumnos,sepuedecomplejizarlatareadeproduccióninsertandounaimagenqueilustrelareceta.Estasepuedeobtenerdeinternet,oeldocentepuededistri-buirenlascomputadorasfotosdigitalizadasdelospasosdelprocedimiento.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Compartir esta propuesta con las familias permitirá laconstruccióncolaborativadeun“Recetarioviajero”,estimulando la lecturade lasproduc-cionesdeotros.

CIERRE Y EVALUACIÓN: El docente evaluará en forma permanente los procesos de re-flexiónypuestaenprácticadelasexperiencias.Lasdistintasproduccionesformaránpartedeunacolecciónderecetas,quepuedeserimpresaovirtual.

SITIO RECOMENDADO:•http://www.storyjumper.com/Armalibrosvirtuales,hayqueregistrarseyofreceunaver-sióngratuita.Sepuedeenlazaracualquiersitiooblog.•http://issuu.com/publicalosarchivos.PDFenformatodigital.•Videodelprocedimiento:-http://www.youtube.com/watch?v=fyZdmfJ0jow

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¡cuÁnTO aPrendimOs!J ¿CON CUÁL VA? MIRÁ LOS DIBUJOS Y COMPLETÁ CON GÜE, GÜI, GUE o GUI, SEGÚN CORRESPONDA.

MAN RA

CI ÑA

PIN NO

Á LA

PARA RO

J UNÍ CON FLECHAS Y FORMÁ LAS PALABRAS. LUEGO, ESCRIBILAS DEBAJO EN LETRA CURSIVA.

ARINETEEMAISTALAVEL

CR

CL

EQUILLOUTILLAORESAMBUESA

FR

FL

UJAANCOOCHEUSA

BR

BL

J RESOLVÉ LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

ROBERTO, EL DUEÑO DE LA PIZZERÍA, PREPARÓ 21 PIZZAS CON JAMÓN Y 17 CON CEBOLLA. ¿CUÁNTAS PIZZAS AMASÓ EN TOTAL?

POR LA TARDE, PREPARÓ 48 EMPANADAS. SI YA VENDIÓ 35, ¿CUÁNTAS EMPANADAS LE QUEDAN PARA VENDER?

J UNÍ CADA COSA CON LA MEDIDA QUE PUEDA CORRESPONDERLE.

JUGO DE NARANJA

MESA

PELÍCULA

AZÚCAR

1 METRO

1 KILO

1 LITRO

1 HORA

444444

FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...

18 DE MAYODÍA DE LA ESCARAPELA

J LEÉ ESTA ESTROFA DEDICADA A LA ESCARAPELA Y PINTÁ EL DIBUJO.

15 DE JUNIODÍA NACIONAL DEL LIBRO

2 DE JUNIODÍA DEL BOMBERO VOLUNTARIO ARGENTINO

CINTA CELESTE Y BLANCA

DISTINTIVO DE MI NACIÓN.

PRENDIDA EN MI PECHO

ALEGRA MI CORAZÓN.

CINTA CELESTE Y BLANCA

J CON LA AYUDA DE LA MAESTRA, ESCRIBÍ EL TÍTULO DE UN LIBRO QUE TE GUSTE MUCHO.

HOY ES UN DÍA DE FIESTA PARA

TODOS. UN

ES UN COMO

UN

QUE ENCIERRA MIL

TESOROS. LOS LIBROS NOS

ENSEÑAN SOBRE EL

, NOS

PERMITEN IMAGINAR, SOÑAR E

INVENTAR NUEVAS HISTORIAS.

LOS BOMBEROS SON PERSONAS COMUNES

QUE TIENEN DIFERENTES TRABAJOS Y QUE,

CUANDO LOS NECESITAN, VAN RÁPIDAMENTE

A SUS CUARTELES Y OFRECEN SU AYUDA

A QUIENES ESTÁN EN PELIGRO. SON

VOLUNTARIOS, ES DECIR: NO RECIBEN DINERO

POR LAS TAREAS QUE REALIZAN.

J PINTÁ CON MUCHOS COLORES.

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J AVERIGUÁ EN QUÉ COSAS LOS ÁRBOLES HACEN QUE NUESTRA VIDA SEA MEJOR.

J ARMÁ CON TUS COMPAÑEROS UN CARTEL CON CONSEJOS PARA PROTEGER Y CUIDAR A LOS ÁRBOLES Y LAS PLANTAS DE NUESTRO PLANETA.

29 DE AGOSTODÍA DEL ÁRBOL

5 DE OCTUBREDÍA DEL CAMINO

21 DE SEPTIEMBREDÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ

J DIBUJÁ EL LUGAR AL QUE LLEVA ESTE CAMINO Y PINTÁ EL DIBUJO COMO MÁS TE GUSTE.

J PINTÁ LA PALABRA PAZ CON TUS COLORES FAVORITOS.

TENEMOS QUE APRENDER A CUIDAR

LOS ÁRBOLES Y VALORARLOS POR

TODO LO QUE OBTENEMOS DE

ELLOS.

LOS ÁRBOLES HACEN QUE EL

MUNDO SEA MÁS LINDO Y EL AIRE

MÁS PURO. POR ESO SE LOS LLAMA

PULMONES DEL PLANETA.

J SUBRAYÁ DOS PALABRAS QUE ESTÉN RELACIONADAS CON LA PAZ.

COMPRENSIÓN PELEAS EGOÍSMO

GRITOS AMISTAD BURLA

CELEBRAMOS ESTE DÍA PRACTICANDO

LA TOLERANCIA Y LA BUENA

CONVIVENCIA. ¡QUÉ BUENO ES VIVIR EN

ARMONÍA Y SIN VIOLENCIA!

CUIDEMOS LOS CAMINOS Y HAGAMOS

OTROS NUEVOS, QUE NOS LLEVEN A

CONOCER LUGARES Y NOS PERMITAN

ENCONTRARNOS Y COMUNICARNOS ENTRE

DISTINTOS PUEBLOS.


10 DE NOVIEMBREDÍA DE LA TRADICIÓN

ESTE DÍA RECORDAMOS LAS TRADICIONES DE NUESTRO PAÍS. SE ELIGIÓ ESTA FECHA PORQUE ES EL DÍA EN QUE NACIÓ JOSÉ HERNÁNDEZ, EL AUTOR DEL LIBRO MARTÍN FIERRO, QUE CUENTA LA VIDA DE UN GAUCHO.

22 DE NOVIEMBREDÍA DE LA MÚSICA

J COMENTÁ CON TUS COMPAÑEROS ESTA FRASE.

LA MÚSICA UNE A TODOS LOS PUEBLOS. ES ALEGRÍA, IMAGINACIÓN Y LIBERTAD.

J PINTÁ LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y AVERIGUÁ CÓMO SE LLAMAN.

20 DE NOVIEMBREDÍA UNIVERSAL DEL NIÑO

J COMENTÁ CON TUS COMPAÑEROS ALGUNAS COSTUMBRES DE TU FAMILIA.

J ¿QUÉ COSTUMBRES COMPARTÍS CON TUS COMPAÑEROS? ESCRIBÍ ALGUNAS EN TU CUADERNO.

LOS HERMANOS SEAN UNIDOS

PORQUE ESA ES LA LEY PRIMERA.

TENGAN UNIÓN VERDADERA,

EN CUALQUIER TIEMPO QUE SEA,

PORQUE SI ENTRE ELLOS PELEAN

LOS DEVORAN LOS DE AFUERA.

MARTÍN FIERRO

J ILUSTRÁ ALGUNO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS.

¿SABÍAS QUE LOS TODOS LOS NIÑOS DEL

MUNDO TIENEN DERECHOS?

ALGUNO DE ELLOS SON:

DERECHO A TENER UN NOMBRE Y A

RECIBIR AMOR.

DERECHO A SER CUIDADOS, PROTEGIDOS

Y ALIMENTADOS.

DERECHO A IR LA ESCUELA Y APRENDER.

DERECHO A DIVERTIRSE Y JUGAR.

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FOTOCOPIABLE. INVITACIONES

QUEREMOS CONTARLES QUE EN PRIMERO ESTAMOS MUY CONTENTOS PORQUE

LOS ESPERAMOS PARA QUE VEAN LO QUE PREPARAMOS CON MUCHO AMOR.

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE?

EL DÍA

A LAS HORAS, NUESTRA ESCUELA ESTÁ DE FIESTA PARA CELEBRAR

¡QUEREMOS COMPARTIR ESE

MOMENTO CON USTEDES!

QUERIDAS FAMILIAS:

LOS INVITAMOS EL DÍA

A LAS HORAS

PARA CELEBRAR

¡LOS ESPERAMOS!

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GuÍadOcenTe

CC 29005549ISBN 978-950-13-0597-5

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