García Magadan Ma Gpe Lic. En R.C. 1 - · PDF filecontexto en la gastronomia ....

García Magadan Ma Gpe

Lic. En R.C.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ORIENTE DEL ESTADO DE MÉXICO

PARAJE SAN ISIDRO S/N BARRIO DE TECAMACHALCO, LOS REYES, LA PAZ, ESTADO DE MÉXICO. C.P. 56400 TEL. (01-55) 59-86-34-97 FAX: (01-55) 59-86-35-03 WEB: www.tesoem.edu.mx e-MAIL: [email protected]

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TECNOLÓGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ORIENTE DEL ESTADO DE MÉXICO.

TODAS LAS CARRERAS: LIC.CONTADURIA LIC. GASTRONOMIA ING. SISTEMAS COMPUTACIONALES ING. INDUSTRIAL ING. AMBIENTAL ELABORACIÓN DE CUADERNILLO DE EJERCICIOS: FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN.

ELABORADO POR: LIC.R.C. MARIA GPE GARCÍA MAGADÁN. LOS REYES, LA PAZ, ESTADO DE MÉXICO 2011.

http://www.tesoem.edu.mx/


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CONTENIDO. Pág.

Unida 1 Temas Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual. ………………...6 Ejercicio N.- 1………………………………………………………………………………7-8 Definición de Ámbito y contexto………………………………………………………...7-8 Sub tema 1.1. Historia desarrollo y estado actual de la profesión………………….9 Ejercicio N.- 2……………………………………………………………………………...9 Sub tema 1.2. Los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto social….9 Sub tema 1.3. Las practicas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional, nacional y local…………………………………………………………….9 Sub tema 1.4. Sectores productivos y de servicio del entorno afines a la profesión.9 Ejercicio N.- 3………………………………………………………………………………..9 Cuestionario 1 Unidad 1…………………………………………………………………..10 Unida 2. Temas La investigación como un proceso de construcción social…………………..11 Sub tema 2.1. Conceptos básicos de la investigación………………………………...12 Ejercicio N.- 4………………………………………………………………………………..12 Ejercicio N.- 5……………………………………………………………………………......13 Sub tema 2.2 Identificación de los elementos que configuran la teoría……………..13 Ejercicio N.- 6………………………………………………………………………………..13 Sub tema 2.3 Tipos de métodos………………………………………………………….14 Ejercicio N.- 7………………………………………………………………………………..14 Sub tema 2.4. Conocimiento del proceso de investigación…………………………...15 Ejercicio N.- 8………………………………………………………………………………..15-17 Cuestionario N.-2 Unidad 2………………………………………………………………..18 Unida 3. Temas Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación…………...19 Sub tema3.1. Normas y reglas ortográficas y de puntuación………………………….20

Ejercicio N.- 9………………………………………………………………………………..20 Uso de la B ………………………………………………………………………………….21

Ejercicio N.- 10………………………………………………………………………………22 Ejercicio N.- 11………………………………………………………………………………23-24



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Sub tema 3.2. Técnicas de redacción…………………………………………………25 Ejercicio N.- 12…………………………………………………………………………....25 Ejercicio N.- 13……………………………………………………………………………26-30

Sub tema 3.3. Características del lenguaje científico………………………………...31 Ejercicio N.- 14…………………………………………………………………………….31 Sub tema 3.4. Tipología de textos académicos……………………………………….31 Ejercicio N.- 15…………………………………………………………………………….31 Cuestionario N.- 3 Unidad 3……………………………………………………………..32

Unidad 4 Temas Gestión de la información para la investigación documental……………….33 Sub tema 4.1. Estructura de la investigación documental……………………………34 Ejercicio N.- 16……………………………………………………………………………..34 Sub temas 4.1.1.Eleccion del tema y delimitación…………………………………….34 4.1.2. Objetivos generales y específicos……………………………………………….34 4.1.3. Localizacion selección y acopio de información de diferentes fuentes……..34 Sub temas 4.1.4.Diseño del esquema de trabajo……………………………………...35 4.1.5. Búsqueda de información y toma de notas……………………………………..35 4.1.6. Redacción del borrador…………………………………………………………….35 4.1.7. Corrección……………………………………………………………………………35 4.1.8. Redacción informe final escrito con aparato crítico…………………………….35 4.1.9. Presentación del informe en forma oral y escrita……………………………….35 Sub tema 4.2. Construcción del aparato crítico………………………………………...36-37



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INTRODUCCIÓN.

Este cuadernillo de trabajo está diseñado para los alumnos del primer semestre del Tecnológico de Estudios Superiores del Oriente del Estado de México de las carrearas:

Lic. en contaduría Lic. en gastronomía Ing. en sistemas computacionales Ing. ambiental Ing. industrial. El cuadernillo tiene como finalidad el facilitar y maximizar el aprendizaje en el área de la investigación. En este los estudiantes serán capaces de conocer el proceso que lleva la investigación y su relación con las ciencias formales y factuales y el desarrollo de protocolos de investigación, que ayudaran a realizar tecnologías blandas y duras que mejoren la calidad de vida de una sociedad.



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OBJETIVO.

El objetivo general de este cuadernillo es que el alumno del tecnológico de Estudios Superiores del Oriente del Estado de México, resuelva ejercicios sobre el proceso y desarrollo del protocolo de investigación y refuercen su aprendizaje.



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Unidad 1 Estado del desarrollo de su profesión y su estado actual. Competencia especifica a desarrollar. ANALIZARA el desarrollo de su profesión con fundamento en ámbito local y nacional con fundamento en la investigación científica.



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Ejercicio No.- 1

Investigara definición de ámbito y contexto en el área de desarrollo y elabora mapa mental de estos temas. Ejemplo. Ámbito y contexto en la gastronomía

Ámbito de la gastronomía


http://www.google.com.mx/imgres?q=cocinas+industriales&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=d8dv_bBtmFoxDM:&imgrefurl=http://www.mobiliariorestaurantero.com/&docid=iMejr3zEduQgSM&imgurl=http://mobiliariorestaurantero.com/media/cocina_central.JPG&w=624&h=640&ei=kvW2TvGgNIyGsAKF7u3gAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=empresas+comedores+industriales+en+m%C3%A9xico&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=_EYXfwyPbmmI3M:&imgrefurl=http://exposicionesvirtuales.com/Standexp.cfm?Expo_ID=266&Expositor_ID=8159&docid=jVTmnlfU_qTDuM&imgurl=http://apoyo.expoautomatizacion.com/so_images/8159/chef.jpg&w=953&h=1072&ei=0vW2Tq7RNY7ksQKp-sHfAw&zoom=1


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CONTEXTO EN LA GASTRONOMIA


http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=XVGuyafzhOTRjM:&imgrefurl=http://www.consumer.es/seguridad-alimentaria/normativa-legal/2007/05/02/27493.php&docid=d1PwaV-3S5OSHM&imgurl=http://static.consumer.es/www/imgs/2007/09/halal2.jpg&w=164&h=242&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=58xoxX-H-4EKDM:&imgrefurl=http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Economia/Cooperacion_para_el_Desarrollo_y_Capitalismo_Global&docid=I1Af3dQ6vV5U6M&imgurl=http://www.ecoportal.net/var/ecoportal_net/storage/images/objetos_relacionados/262_2_1/900011-1-esl-ES/262_2_1.jpg&w=300&h=233&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=Nqc_tMNCTt-FjM:&imgrefurl=http://www.radioangulo.cu/noticias/cuba/13914-acuerdo-no-3011-del-comite-de-politica-monetaria-del-banco-central-de-cuba-.html&docid=ckIVvJUWvMxPJM&imgurl=http://www.radioangulo.cu/images/stories/2011/marzo/cuc_usdollar_jrebelde.jpg&w=395&h=200&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=fokb0hj5XZwhPM:&imgrefurl=http://afterpost.wordpress.com/2010/11/10/factografia-vanguardia-y-comunicacion-de-masas-de-victor-del-rio/&docid=0jTxSI1s6FdHRM&imgurl=http://afterpost.files.wordpress.com/2010/11/rodchenko-cocina-de-la-fabrica-1932.jpg&w=400&h=315&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=g1xRWV4LDuOD7M:&imgrefurl=http://artetorreherberos.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=T-oAUcA8FQ-biM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_3lgmOS8-q2A/SRIN2kXE33I/AAAAAAAABPA/-7aL0AueSeA/s400/25+-+Exterior+de+la+Mezquita+de+Cordoba.JPG&w=400&h=308&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=contexto+economico+de+la+gastronomia&um=1&hl=es&sa=N&qscrl=1&nord=1&rlz=1T4PRFB_esMX449MX449&biw=1664&bih=926&tbm=isch&tbnid=DMV4B2PYv-2p9M:&imgrefurl=http://gua30.wordpress.com/tag/agroexportacion-piura/&docid=zaGhN4bdGRPyWM&imgurl=http://gua30.files.wordpress.com/2008/12/mermeladas.jpg?w=160&h=246&w=160&h=246&ei=f_y2TtrrCO7-sQLTzczFAw&zoom=1


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Subtema 1.1.Investigar el contexto histórico, desarrollo y estado actual (Impactó económico, político y social) de la profesión. Ejercicio No.-2 Elaborara un mapa conceptual del tema 1.1 y lo expondrá a sus compañeros. Sub tema 1.2.Los ámbitos del desarrollo de la profesión en el contexto social. Sub tema 1.3.Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional, nacional y local. Sub tema 1.4.Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión Ejercicio No.- 3 Formaran equipos de trabajo e investigaran los temas, 1.2, 1.3, 1.4 por participante, reunirán la información y relacionarán y analizaran el material recopilado, con el objetivo de construir un mural para su exposición. Ejemplo. Mural de la provincia de colón.



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CUESTIONARIO No 1 UNIDAD 1 1.- ¿Menciona cuales son los ámbitos dentro de tu área de desarrollo? 2.- ¿Menciona los contextos del área en la sociedad? 3.- ¿A que le llamamos practicas predominantes y emergentes de la profesión? 4.- ¿Cómo influyen estas prácticas en tu área de desarrollo en un contexto internacional, nacional y local? 5.- ¿Cuales son los sectores productivos en tu área, explica y relaciona cada uno de ellos realizando un ejemplo? 6.- Elabora un ensayo analizando el desarrollo y proceso que ha tenido el área a fin a tu Carrera.



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Unidad 2 La investigación como un proceso de construcción social. Competencia especifica a desarrollar. COMPRENDER la investigación como un proceso de construcción social con fundamento en las normas de la investigación documental.



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Subtema 2.1. Conceptos básicos de la investigación. Ejercicio No.-4 Investigara significados de los conceptos científicos (Ciencia, Investigación, Método, Técnicas, Metodología…), involucrados en el proceso de investigación y elaborara un reporte y mapa conceptual para su exposición. Ejemplo.



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Subtema 2.1 Conceptos básicos de la investigación.

Ejercicio No.-5 Elaborar por equipo de 3 participantes, crucigrama integrando los conceptos científicos involucrados en el proceso de la investigación. Subtema 2.2 Identificación de elementos que configuran las teorías. Ejercicio No.6 Investigara las definiciones de los elementos que contiene la teoría y conceptos del proceso de investigación, elabora un glosario en orden alfabético con el objetivo de comprender e incrementar el lenguaje científico



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Subtema 2.3 Tipos de Métodos. Ejercicio No.-7 El alumno investigara los tipos de métodos (Científico, Analítico etc.) que existen dentro de la investigación. Analizara cada uno de estos, e identificará en artículos, libros, revistas, entre otros. Ejemplo.

El método empírico es un modelo de investigación científica, que se basa en la lógica empírica y que junto al método fenomenológico es el más usado en el campo de las

ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.

Las ciencias sociales estudian y analizan el más complejo de los objetos de estudio: El ser humano. Las ciencias sociales se ocupan del mundo social, de los individuos y las colectividades. Destacan: Economía, Psicología, Sociología, Antropología.


http://www.google.com.mx/imgres?q=libros+de+economia,antropologia+,sociologia+,+psicologia&um=1&hl=es&sa=N&gbv=2&biw=1024&bih=391&tbm=isch&tbnid=Iy1fcRJn5rGJiM:&imgrefurl=http://www.antartica.cl/antartica/servlet/LibroServlet?action=fichaLibro&id_libro=118937&docid=9K3IPfwzRFaF9M&imgurl=http://www.antartica.cl/antartica/gfx_libros/144/9788497846158.jpg&w=230&h=340&ei=EwW4TuqBMcL5sQKCo7HrAQ&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=libros+de+economia,antropologia+,sociologia+,+psicologia&um=1&hl=es&sa=N&gbv=2&biw=1024&bih=391&tbm=isch&tbnid=EkxOoO-ojSw_aM:&imgrefurl=http://caitenvilu.blogspot.com/2011/09/cs-sociales-psicologia-sociologia.html&docid=uwqxPYQSBneJUM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_99Fk7iPhzPY/S9JgNfSwSgI/AAAAAAAAAeA/DH7W3zp2U1Q/S254/caitevilu.jpg&w=213&h=254&ei=EwW4TuqBMcL5sQKCo7HrAQ&zoom=1


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Subtema 2.4 Conocimiento del proceso de investigación.

Ejercicio No.- 8 El alumno investigara y conocerá el proceso que sigue la investigación e identificar a este en: proyectos que podrá consultar en IPN, CONACYT, UNAM.

Ejemplo.

Núm.

Ref.

Título Responsable Institución

CK001 Evaluación del riesgo de extinción de los cíclicos mexicanos y de los peces de la frontera sur incluidos en la NOM-059

Juan Jacobo Schmitt Soto

ECOSUR

CK002 Los corales del Golfo y del Caribe Mexicano

Daniel Torruco Gómez

CINVESTAV-Mérida-IPN

CK003 Fichas de especies de crustáceos enlistadas en la Norma Oficial Mexicana -059-SEMARNAT-2001

Luis Manuel Mejía Ortiz

UQRoo

CK005 Actualización de especies de plantas incluidas en la norma oficial Mexicana-59-Semarnat-2001- y en los apéndices I y II de la Cites en Baja California

José Delgadillo Rodríguez

UABC

CK006 Fichas biológicas sobre las especies de las familias Acroporidae, Agaricidae, Faviidae y Poritidae, contempladas en el Apéndice II de la Cites

Pedro Luis Ardisson Herrera

CINVESTAV-Mérida-IPN

CK007 Diagnóstico de algunas especies de anfibios y

Ana Bertha Gatica

UACJ



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reptiles del norte de México Colima

CK008 Evaluación del riesgo de extinción de 16 especies del género Sceloporus (Sauria: Phrynosomatidae) incluidas en la Norma Oficial Mexicana -059-SEMARNAT-2001

Oscar Flores Villela

FC-UNAM

CK009 Conocimiento biológico de las especies de mamíferos marinos, incluidas en la Norma Oficial Mexicana-059-SEMARNAT-2001.

Jorge Urbán Ramírez

UABCS

CK010 Peces en riesgo del centro de México (Parte 2) y de la Cuenca Grijalva-Usumacinta

Edmundo Díaz Pardo

UAQ

CK011 Conocimiento biológico de 40 espacios de peces dulceacuícolas mexicanos incluidos dentro de la Norma Oficial Mexicana 059-SEMARNAT-2001

Eduardo Soto Galera

ENCB-IPN

CK013 Actualización de las fichas de información para los reptiles incluidos en la Norma Oficial Mexicana -059-SEMARNAT- 2001, para Baja California

Jorge Alaniz García

UABC

CK014 Peces ornamentales y tiburones carismáticos bajo estatus de protección por la Norma Oficial Mexicana 059-ECOL-2001, del Pacífico Mexicano

Carlos Armando Sánchez Ortiz

UABCS

CK015 Conocimiento biológico de 56 especies, pertenecientes a nueve familias de plantas mexicanas incluidas en la NOM-059 y/o en los Apéndices I y II de la CITES

Alfredo Patiño Siciliano

ENCB-IPN

CK016 Apuntes técnicos para el conocimiento de la situación de conservación

Emiliano Sánchez Martínez

Consejo de Ciencia y Tecnología de



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Métodos Digitales Adaptativos para el Procesamiento de Señales Multidimensionales y Multicomponente en Sistemas Inmersos de Tiempo-Real

Director del Proyecto: Dr. Víctor Hugo Díaz Ramírez

Periodo: 2011-2013

Resumen:

El proyecto está enfocado en el desarrollo de nuevos algoritmos adaptativos para el procesamiento digital de señales

multidimensionales y multicomponente (audio, imágenes y video), y su implementación eficiente en sistemas digitales de

alta integración electrónica como sistemas FPGA y DSP. Básicamente, se busca diseñar nuevos métodos de

procesamiento de información que incrementen substancialmente la calidad de las señales procesadas en términos de

diferentes métricas de calidad, manteniendo una complejidad computacional apropiada que permitan implementaciones

eficientes en sistemas digitales reprogramables con recursos limitados. Algunos de los temas de investigación

considerados son, reconocimiento y multiclasificacion de patrones en imágenes, restauración de imágenes en ambientes

nebulosos, y mejora de señales de voz.

Instituciones participantes: CITEDI, CICESE, Instituto Tecnológico de Mexicali.

de especies de la familia Cactaceae en el estado de Querétaro

Querétaro

CK017 Información actualizada para las especies mexicanas de la su tribu Pleurothallidinas (Orchidaceae) incluidas en la CITES y de 3 especies de orquídeas de la NOM-059-SEMARNAT-2001

Rodolfo Solano Gómez

CIIDIR-Oax-IPN

CK018 Fichas de especies selectas de peces incluidas en la NOM-059 y los apéndices de la CITES

José De la Cruz Agüero

CICIMAR-IPN


http://www.citedi.mx/node/101


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CUESTIONARIO No 2 UNIDAD 2 1.- ¿Menciona los conceptos básicos que lleva la investigación? 2.- ¿Que es una teoría? 3.- ¿Qué diferencia hay entre concepto y definición? 4.- ¿Define los siguientes elementos de la teoría? - Concepto -Definición. -Abstracción -Postulado -Métodos -Leyes. 5.- ¿concepto de método? 6.- ¿Para que sirve elegir un método dentro del proceso de investigación? 7.- ¿Cual es el método que fragmenta sus partes para su comprensión? 8.- ¿Cual es el método que experimenta para su comprobación?

9.- ¿Menciona cuál es el proceso que tiene la investigación? 10.- ¿Para dar inicio una investigación cual es el primer paso? 11.- ¿A que le llamamos marco teórico? 12.- ¿Indica cuál es el último proceso en la investigación?



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Unidad 3 Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación. Competencia especifica a desarrollar. APLICAR herramientas formales de comunicación oral y escrita de acuerdo a parámetros de validez previamente establecida.



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Subtema 3.1. Normas y reglas ortográficas y de redacción.

Ejercicio No.-9 El alumno indagará las Normas y reglas ortográficas y elaborará fichas dónde indique las características principales de cada norma y regla ortográficas. Ejemplo: Uso de mayúsculas.

Regla 1: Se escribirá con letra inicial mayúscula todo nombre propio. Ejemplos: México, Carlos, América. Nota: Usamos minúscula para escribir los días de la semana, los meses y las estaciones del año. lunes, marzo, primavera. Regla 2: Lleva letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito y después de punto. Ejemplos: El ciclista corre. Tú cantas. Santiago baila. Regla 3: Llevan mayúscula los nombres de divinidades, festividades religiosas y atributos divinos. Ejemplos: Dios, Navidad, Cristo, Inmaculada, Todopoderoso. Regla 4: Se escriben con mayúscula los nombres de dignidad y organismos. Ejemplos: Rey, Papa, Presidente.



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Uso de la B



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Ejercicio No.- 10 El alumno realizará ejercicios ortográficos:

-Uso de mayúsculas.

-Puntuación.

-Tilde.

-Uso correcto de letras como: V, B.G.J.H.LL.C, S, Y.

Ejemplos.

EJERCICIOS PROPUESTOS:

Sustituya la raya por “b” o “v, según corresponda: _i_liografía, conce_ir, e_itar, ó_ulo, _olvió, relie_e, perci_ió, nom_re, derum_e, am_iguo, _iodegrada_le, ser_ir, ha_itante, a_e, ama_le, _iceministro, furi_unda, a_ícola, am_ar, _uelco, _izcocho, _uñuelo, ca_eza, al_éolo, _olumen, _izconde, e_itable, _oluntad, hil_anar, so_rina, _irrey, imposi_ilidad, _ar_ero, ru_io, de_ol_erle, carní_oro, _eneplácito, li_ros, rá_ano, arri_a, _ífido, lla_ero, dedica_a, _uelo, á_idez, _urladero, _ipolar, o_rero, a_uelo, de_ajo, en_idia, di_erso, ó_alo, ha_er, ad_er_io, canta_a, i_an, _atalla, aca_a_a, esta_lo, conlle_a, _a, a_ochornar, lle_a_a, a_asalla, ad_erso,



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Ejercicio No.- 11 El alumno Leerá y corregirá la ortografía del siguiente texto.

Hamas y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky [23]

Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación

de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una

práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. la victoria electoral de

hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente

justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria

amenaza a la paz y a un acuerdo politicamente justo. sin embargo, es util recordar que en

aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que

estara de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a

nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..

la posicion de Washigton hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las

elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como

una oportunidad para la realizacion de la "vision" de Bush sobre un eventual estado

palestino democrativo, que es una palido y vago reflejo del consenso internacional sobre

una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando

desde hace 30 años....

El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e

Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habria ningun "Estado palestino

adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su

posicion, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden despues

que Israel se apropie de todas las partes de palestina que desea....

simplemente como conjetura, imagine el lector una inversion de las circunstancias: que

Hamas permitiese a los israelies vivir en cantones desparramados e invariables,

virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalen, mientras



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los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para

apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, ademas Hamas acepte llamar a

esos fragmentos "un Estado". si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoria

de Estado", nosotros nos sentiriamos, con razon, horrorizados. Pero con ese tipo de

propuestas, la posicion de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e

Israel.

publicado en La nacion (chile) Distribuido por The New York Times Syndicate

En el texto argumentativo, el autor plantea una hipotesis o toma una posicion frente a un

determinado tema (como en este caso frente a la politica de Bush) y la mantiene a lo largo

del texto, reforzando su opinion por medio del desarrollo de sus ideas, ejemplos, etc.

Mediante la argumentacion, el emisor pretende influir sobre su destinatario y lograr la

aprobacion y/o adhesion del receptor a la idea que postula. este tipo de textos tienen

tambien como caracteristica un caracter dialogico: un dialogo con el pensamiento del otro

para transformar su opinion.



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Subtema 3.2 Técnicas de redacción (coherencia, cohesion, concordancia, párrafo, conectores, claridad, sencillez y precisión.

Ejercicio No.- 12 El alumno elaborará un organizador gráfico donde indique las principales características de la redacción.

Causalidad

Certeza

Consecuencia

Condición

Cohesión

Técnicas de redacción

Coherencia

Concordancia

Párrafo

Conector

Claridad

Sencillez

Precisión

Tipos de

comunicación



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Ejercicio No.- 13 El alumno leerá e identificará en algún texto las técnicas de redacción

Señalando estas.

Ejemplo. Elementos de la comunicación.

Claridad: Corresponde al código. Hay que escribir con un máximo de sencillez par que el código no haga de filtro, si no que permita el paso del mensaje.

Brevedad: Corresponde al mensaje, intentar dar la máxima información en un mínimo de palabras.

Precision: Corresponde al contexto. El texto debe focalizarse en lo que interesa sin

rodeos ni añadidos.

Corrección: Corresponde al canal. Se debe escribir correctamente, cumpliendo las normas gramaticales y estructurales y presentar el texto formalmente digno.

Totalidad: Corresponde al receptor. No se debe dar la impresión de que transmite un mensaje incompleto.

Originalidad: Corresponde al emisor.se debe tratar de copiar las formas.

ESTILO: RITMO Y COHERENCIA

ESTILO. En cualquier redacción que se realice se tendrá un estilo propio.

Por una parte el estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas, dar un ritmo adecuado al tipo de mensaje.



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La coherencia.

Texto:

Teatro a las seis.

Un programa de radio Nacional de España.

La Galatea.

Idea original: Juan Peña

Trigésimo capitulo

A primera vista parecen solo frases sueltas, diríamos que no se trata de una redacción.

Sintácticamente son oraciones simples sin ningún nexo coordinante ni subordinante, sin verbo en ningunas de ella.

Pero si nos preguntan cuál es el tema del que habla el texto, no dudaríamos en decir que es la presentación de un programa de radio que consiste en una adaptación de la Galetea al ámbito radiofónico.

Por las palabras, por la coherencia que tienen entre ellas, el orden en que aparecen y la jerarquía que les confiere este orden. Decimos que este texto es coherente porque, a pesar de la ausencia de enlaces, de verbos , de párrafos que recogen la idea principal y las secundarias, tenemos un texto claro, breve, original, preciso, completó y correcto que interpretamos fácilmente como el guion de un programa de radio.

El ritmo.

El ritmo de un texto le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Varía mucho según el tipo de escrito.la que daremos al mismo pauta sobre la velocidad y el ritmo.

La primera frase de un texto suele dar la pauta sobre la velocidad y el ritmo que daremos al mismo.



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La falta de subordinación da en principio, un ritmo más rápido al texto. Cuando además no hay nexos y se omiten algunos verbos, tenemos un ritmo más veloz y espontaneo.

Por el contrario, la subordinación abundante hace el texto más completo y su ritmo se vuelve lento y pausado.

La concordancia.

Definición: es un medio gramatical de relación interna entre palabras. En español existen dos clases de concordancia.

Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales.

Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, núcleo del sintagma nominal. En este caso la igualdad debe ser de número y persona. Ejemplos: Salón amplio Salones amplios Casa limpia Casas limpias.



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Texto. Ejemplo de texto expositivo

Advierten que la exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria

La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto dañino, ya que es tóxica y afecta a la salud del ser humano.

La larga exposición al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por enfermedades respiratorias, según una investigación publicada hoy por "New Engranda Journal of Medicine".

En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la radiación de los rayos ultravioleta, dañinos para la vida.

Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene un efecto muy distinto, es tóxica y afecta a la salud del ser humano.

Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas más bajas de la atmósfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones químicas que se producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y dióxido de nitrógeno procedente de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.

A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante secundario debido al tiempo que tarda en formarse.

Ozono

Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de Nueva York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano.

Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de ozono había más casos de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposición al ozono a largo plazo.



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"Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no sólo debemos limitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir la exposición acumulativa a largo plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.

Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores de 30 años y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos. El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891 por enfermedades respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los lugares donde residían los fallecidos.

Muertes

Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educación o dieta, los científicos descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las áreas con mayor concentración de ozono.

El trabajo separó los efectos que el ozono y el material articulado del aire (polvo, hollín) tienen en la salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las cardiovasculares. Cuando el nivel de concentración de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumonía o enfermedad obstructiva crónica.

Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA) son de 75 partes por mil millones.

Sin embargo, en las zonas cercanas a Los Ángeles y Houston, donde hay bastante sol, los niveles de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil millones.

Publicado: LA TERCERA

Miércoles 3 de Marzo del 2009



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Subtema 3.3. Características del lenguaje científico.

Ejercicio No.-14 El alumno leerá e identificará un texto científico con el propósito de familiarizarse con este lenguaje.

Una vez que identifique este lenguaje se le pedirá, que señale estas características en el texto.

Sub tema 3.4. Tipología de textos académicos como medios de difusión del conocimiento científico.

Ejercicio N.-15

El alumno formara equipos de 3 personas y elaborará un collage integrando los tipos de textos académicos.

Comparara el resultado de su trabajo con el de sus compañeros y analizará cada uno de los textos y explicará en qué casos se pueden utilizar.

Ejemplo.


http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=PLTxGaU3x5quAM:&imgrefurl=http://elenazeatc1.blogspot.com/2010/10/practica-14-una-explicacion-mas.html&docid=8duTq8mcDe-nAM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_qqoQ2FSn-vo/TKqUP_eZbGI/AAAAAAAAAMI/-u48wTRWL3Y/s1600/ciencia-y-filosofia.jpg&w=400&h=300&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=wm7Fyot8Or23ZM:&imgrefurl=http://psicologia.laguia2000.com/tecnicas-de-estudio/monografias-como-se-hacen&docid=9aCuWPLqmlgySM&imgurl=http://psicologia.laguia2000.com/wp-content/uploads/2009/03/las-monografias-y-como-se-hacen.jpg&w=300&h=225&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=JDakIk4g9dI65M:&imgrefurl=http://www.biografiasyvidas.com/monografia/einstein/fotos5.htm&docid=iYdsTZuF8dSOmM&imgurl=http://www.biografiasyvidas.com/monografia/einstein/fotos/einstein_5.jpg&w=600&h=450&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=8l7gD-1LmTBnKM:&imgrefurl=http://damaris-guerrero.blogspot.com/2011/11/equipo-12-escribir-para-dibulgar-textos.html&docid=VXCupvoX3ebdJM&imgurl=http://www.dmae.upm.es/WebpersonalBartolo/articulosdivulgacion/FisicaHeraldo/einstein1.jpg&w=900&h=1096&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=ur1UIdXNVjFsYM:&imgrefurl=http://cppcaba.blogspot.com/2008/12/monografia-cepe-2008-el-largo.html&docid=x3FAjzd1XwjugM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_WYlvQEwuwUc/SUcfsvty7DI/AAAAAAAAAMI/iCTzluY8NCQ/s400/monograf%C3%ADa_cepe_2008.jpg&w=400&h=290&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1

http://www.google.com.mx/imgres?q=monografia+cientifica&um=1&hl=es&sa=N&biw=1680&bih=967&tbm=isch&tbnid=FNyqKoXMpcyf9M:&imgrefurl=http://comunicacionylaempresadued.blogspot.com/2010_08_01_archive.html&docid=F2RCi1aVlE-WNM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_ZzOjsDlar48/THPstiCN_ZI/AAAAAAAAABo/2ASq5DSI0wg/s1600/monografia.gif&w=756&h=638&ei=bZgkT6q-IaPIsQLe26CMAg&zoom=1


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CUESTIONARIO No 3 UNIDAD 3

1.- Indique cual es la diferencia de norma y regla.

2.- En que caso se utiliza coma. Y de un ejemplo.

3.-Cúal es la regla para utilizar punto y coma.

4.-Mencione la regla para el punto.

5.- 5 ejemplos donde use la regla del punto.

6.-Cúal es la regla para utilizar punto y aparte.

7.-En que casos se puede utilizar paréntesis.

8.-5 ejemplos de agudas, graves y esdrújulas.

9.-A que le llamamos tilde.

10.- Elabora 5 palabras que se escriban con las siguientes letras:

B, V, G, J, H, S, C, Z.

11.-Cuales son las técnicas que se utilizan para redactar un texto.

12.-Menciona los tipos de textos académicos que hay y menciona sus características.



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Unidad 4 Gestión de la información para la investigación documental.

Competencia especifica a desarrollar.

GESTIONAR información acerca de su profesión en una investigación documental.



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Subtema 4.1. Estructura de la investigación documental

Ejercicio No.- 16 El alumno elaborará una investigación documental dentro de su área de estudio.

Estructura a desarrollar, por parte del alumno.

Ejemplo.

4.1.1. Elegirá un tema: Comida Prehispánica

Delimitación del tema: Proteínas de los Insectos.

4.1.2. Objetivos Generales y Específicos.

Objetivo General.

Dar a conocer los tipos de insectos que se utilizan en la comida Mexicana y su valor nutricional y las formas de preparación.

4.1.3. Localizacion, selección y acopio de información de diferentes fuentes.

Libros de historia de México.

Libros comida prehispánica.

Libros de insectos.

Documentales.

Revistas especializadas.

Películas.



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Elaboración de fichas bibliográficas. Trabajo (Resumen, textuales, hemerograficas etc.)

Organización de datos.

Entrevistas

Cuestionario.

4.1.4. Diseño del esquema de trabajo.

I. Historia de la comida prehispánica.

2. Tipos de comidas y sus regiones.

2.2 Aztecas.

2.3 Mayas. Etc.

4.1.6. Redacción de un borrador.

Hacer la redacción del texto apoyándose con las diferentes técnicas de composición.

4.1.7. Corrección.

Al terminar la redacción del texto se leerá y releerá para identificar los errores de ortografía y redacción.

4.1.8. Redacción informe final escrito con aparato crítico.

Llevar la redacción siempre utilizando el material que localizamos y organizamos, ya que con estos elementos el trabajo de investigación estará perfectamente fundamentado.

4.1.9. El informe final se presentará en pasta blanda original y copia para su revisión así como en forma electrónica.



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Este informe de investigación se presentará para su exposición ante un grupo de personas especializadas en materia de investigación.

4.2. Construcción del aparato crítico (uso de fuentes referenciales, utilizadas como fundamento, citas textuales: cortas, largas, aclaratorias, explicativas, paráfrasis, comentarios, análisis).

En el informe se deberá integrar el uso de citas, de las diferentes fuentes utilizadas ya que estas evitaran el plagio dentro del escrito.

Se debe elegir un estilo para las citas: MLA y APA.

Ejemplos:

CITA TEXTUAL

Estas clases de citas se emplean para la transcripción de algún párrafo que haga referencia a una noción fundamental para una tarea de investigación que se realice. Todas las citas que se efectúen se redactan entre comillas para diferenciarlas de notas o anotaciones de los investigadores. Se trata de un resumen de lectura con los detalles más importantes.

Ejemplos de cita Textual

1-Sánchez, Hugo Tema: Informe

Estudio general...núcleo familiar

Pág. 15 Resolución

“Considerando las condiciones socio económicas del hogar, se entiende que el mismo se encuentra en situación de pobreza por lo cual se sugiere que continúen recibiendo el beneficio de la diezma del Estado.”



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2.-de las Carreras, José Enrique Tema: Deportes

El gran carisma...entrenadores de fútbol.

Pág.78 Detalles

“En contadas ocasiones, cuando una persona comunica algo, se realiza de una forma muy sencilla y precisa, con vocablos que se comprenden por su contenido y gran confianza. En nuestros días ese comunicador es Diego Maradona, ex entrenador deportivo de la selección de Argentina”.

CITA TEXTUAL INVERSA O INDIRECTA

En estas citas no se extrae en forma directa todo el contenido de los textos primarios sino que se hace mediante otra publicación. También se denominan como “cita de otras citas”. Se establece en primer orden el tema seguido por autor de la cita originaria y después el libro donde recogimos los datos. El texto debe ir con comillas dobles en nuestras citas y comillas simples para el texto citado.

Ejemplos de cita textual inversa

1-Marcha por la dignidad de los pueblos de México y Uruguay

BARTOLOME BAZAR MITRE H. Espacio 609, p. 58 citado por: Andrés Diego Inhiesta, desarrollo de las movilizaciones políticas, p 77

“`... aproximamos datos provenientes de las organizaciones sociales y estadística oficiales`”

2-Función de la lechuga en la ensalada mixta

JUAN COCINA MARQUEZ, C. La mejor cocina es la mía, p. 77 citado por: Anastasio Olla Grande, p. 113

“`Hoy en día la expectativa de vida en la cocina es de muchos años, esto se debe a la excelencia de alimentos y vegetales, como así a todas las ciencia relacionadas con la salud´



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