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Hezkuntzako Lege Organikoak (HLO) onartu duenez, gaitasunetan oinarritutako presta-kuntza da irakaskuntzaren ardatz nagusia etapa guztietan, eta horrek iraultza txiki bat sortu du Lanbide Heziketa ulertzeko eran. Gure ikastetxeek jadanik ezagutzen zituzten erreformaren espiritua eta haren inplika-zioak, eta, hein handiagoan edo txikiagoan, aplikatua zuten gaitasunen filosofia ikasge-letan eta tailerretan. Orain, lege-betebeharra ere bada, eta ez dago saihesterik.

Horregatik, gaitasunak garatzea eta ebalua-tzea da hamarkada honetako erronka. Jaki-nik aurrerapen teorikorik ez dela gauzatzen tresnarik jartzen ez bada, Jesus Obrero Ikas-tetxeko eta HETELen Berrikuntza Pedago-gikorako Batzordeak elkarlanean aritu ziren 2008-2009 ikasturtearen hondarrean, gaitasu-nak ebaluatzeko tresna samur bat asmatzeko

La asunción por la Ley Orgánica de Educación (LOE) de la formación basada en competencias como eje vertebrador de la enseñanza en todas las etapas ha supuesto una pequeña revolu-ción en la manera de entender la Formación profesional. Si bien nuestros centros conocían el espíritu de la reforma y sus implicaciones, y en mayor o menor medida habían aplicado la filosofía de las competencias en aulas y talle-res, la obligación legal es ahora inexcusable.

Por ello, el reto de esta década consiste en desarrollar y evaluar competencias. Conscien-tes de que ningún avance teórico cristaliza sin instrumentos que lo hagan posible, la Comisión de innovación pedagógica de Jesús Obrero y de HETEL colaboraron a finales del 2008-2009 para concebir y desarrollar una herramienta sencilla que permitiera evaluar competencias. Para ello tomaron como base el trabajo desa-

The Spanish Education Act (LOE) has adopt-ed competence-based education as the main axis of training in all stages, resulting in a small revolution in the way of under-standing Vocational Training. Although our schools were well aware of the spirit of the reform and its implications and had applied the philosophy of competence-based learn-ing in classrooms and schools to a greater or lesser extent, the new legal obligation makes its absence inexcusable.

In view of this, the challenge of the decade is going to be how to develop and assess competences. Aware of the fact that no theo-retical advance can be applied without the right tools, the Pedagogical Innovation Com-mittee of the Jesús Obrero School and HETEL worked together in 2008-2009 to conceive and develop a simple tool that will allow

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eta garatzeko. Horretarako, HETELen Berri-kuntza Pedagogikorako Batzordeak garatu-tako lan bat hartu zuten oinarritzat: “Lanbide Heziketako ikasleentzako funtsezkoak diren hamar gaitasun”1. Ecojob (Gaitasunetan oi-narritutako Jesus Obreroren Ebaluazioa) da emaitza, Excel kalkulu-orri baten gainean programatutako artxibo informatiko bat. 2009-2010 ikasturtean zehar lanabes hau aurkeztu zaie HETEL ikastetxeetako irakasleei, zenbait prestakuntza-tailerretan.

rrollado por la Comisión de Innovación pedagó-gica de HETEL sobre “Diez competencias clave

us to assess competences. To do this, they based their work on the results of the work of

1 Ikus “Lanbide Heziketako ikasleentzako funtsezkoak diren hamar gaitasun: HETELen ekarpena”, 2008 LANBIDE aldizkarian: http://www.hetel.org/documentos-es/lanbide-es/revista-lanbide-2008

1 Ver “Diez competencias clave para los alumnos de Formación Profesional: aportación de HETEL” en la revista LANBIDE 2008: http://www.hetel.org/documentos-es/lanbide-es/revista-lanbide-2008

1 See “Ten key skills for students of Voca-tional Training: HETEL’s contribution” in the 2008 issue of LANBIDE magazine: http://www.hetel.org/documentos-en/lanbide-en/lanbide-magazine-2008

La herramienta parte de una reflexión sencilla: la evaluación al alumnado debe ser coherente con la metodología docente empleada en aulas y talleres, y una y otra han de basarse en las competencias clave que pide la legislación.

Tresnak hausnarketa hau du oinarrian: ikasleen ebaluazioak bat etorri behar du ikasgeletan eta tailerretan erabilitako ira-kaskuntza-metodologiarekin, eta batak zein besteak legeriak eskatzen dituen fun-tsezko gaitasunetan oinarritu behar dute. Dakigunez, hainbat eratako eta pentsae-ratako irakaskuntza-metodologiak hedatu dira gure ikastetxeetan: Problem Based Learning – PBL– edo Arazoetan Oinarritu-tako Ikaskuntza –AOI–, proiektuetan oina-

para los alumnos de Formación Profesional”1. El resultado es Ecojob (Evaluación basada en Competencias Jesús Obrero), un archivo infor-mático programado sobre una hoja de cálculo Excel que ha sido presentada a lo largo del curso 2009-2010 a profesorado de los centros HETEL en varios Talleres - formación.

La herramienta parte de una reflexión sencilla: la evaluación al alumnado debe ser coherente con la metodología docente empleada en au-las y talleres, y una y otra han de basarse en

the HETEL Pedagogical Innovation Commit-tee on ten key competences for Vocational Training students1. The result is Ecojob (acro-nym for Evaluación basada en Competencias Jesús Obrero) an Excel spreadsheet that has been presented to HETEL school teachers throughout the 2009-2010 school year in sev-eral training workshops.

The tool is based on a simple reflection: student assessment should be consistent with the teaching methodology employed in

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las competencias clave que pide la legislación. Como sabemos, en la última década se han di-vulgado en nuestros centros metodologías do-centes de diverso cuño e inspiración (Problem Based Learning – PBL o Aprendizaje Basado en Problemas – ABP-, aprendizaje por proyectos, etc.) que hacen hincapié, entre otros aspectos, en el empleo de las TIC, el trabajo en colabo-ración y el aprendizaje activo. Igualmente, y como consecuencia de la aplicación de dichas metodologías, el profesorado ha incorporado a su evaluación datos nuevos, diversos y disper-sos que se alejan de los proporcionados por la prueba escrita tradicional (el examen) y cuya sistematización se hace compleja.

En pocas palabras, no basta con el promedio de toda la vida. Por eso, Ecojob aspira modes-tamanete a facilitar al profesorado este encaje de datos. Para ello incorpora una matriz que incluye todas las competencias que se quieren o deben evaluar más una batería de indicadores concretos que, a modo de ajuste fino, intenta posar las, a veces “abstractas competencias ministeriales”, en la arena del día a día. El pro-fesorado, conocedor del módulo profesional que debe impartir, ha de seleccionar las competen-cias que quiera evaluar, los indicadores que ma-nifiesten el grado de consecución de la compe-tencia y subcompetencias correspondientes y la ponderación que, sobre un total de cien puntos, atribuya a cada competencia y subcompetencia. Un sencillo método basado en emoticones, pero sustentado en una puntuación concreta, refleja el desempeño del alumnado.

classrooms and workshops and both should be based on the key competences required by law. As we all know, in the last decade, our schools have employed various meth-odologies (problem-based learning, project-based learning, etc.) which emphasize the use of ICTs, collaborative work and active learning, among other aspects. Also, as a consequence of the application of these methodologies, teachers have included in their assessment new diverse and dispersed data that distance themselves from tradi-tional written assessment (exams) and thus become more difficult to systematise.

In other words, give a average mark as it has been done always is not enough. Be-cause of this, Ecojob modestly hopes to provide teachers with a way of fitting data together. To achieve this, a matrix is incor-porated that includes all the competences that we want to or should assess plus a set of specific indicators which attempt to fine tune the sometimes “abstract competences set up by the Education Ministry” for day-to-day applications. Based on the module to be taught, teachers choose the competences they wish to assess, the indicators that will show the degree in which each competence and relevant sub-competences have been achieved and the weight of each of these in a total score of one hundred points. A sim-ple method, based on emoticons but sup-ported by a specific score, is used to reflect the students’ performance.

rritutako ikaskuntza, etab. Informazio eta Komunikazio Teknologien (IKT) erabilera, elkarlana, ikaskuntza aktiboa eta beste al-derdi batzuk nabarmentzen dituzte horiek guztiek. Era berean, eta aipaturiko meto-dologiak aplikatu direlako, irakasleek datu berriak, askotarikoak eta sakabanatuak gehitu dizkiote beren ebaluazioari. Datu horiek dezente urruntzen dira idatzizko ohi-ko probatik (azterketa), eta konplexua da guztiak sistematizatzea.

Hitz gutxitan, ez da aski betidanik ezagutzen dugun bataz bestekoa kalkulatzearekin. Horregatik, Ecojobek datu horiek ehuntzen lagundu nahi die irakasleei. Horretarako, matrize bat dauka, eta, bertan, ebaluatu nahi diren edo behar diren gaitasun guztiak daude sartuta, eta adierazle zehatz batzuk. Adierazle sorta horren bitartez, eguneroko jardunera ekarri nahi dira batzuetan “abs-traktuegiak diren Ministerioak ezarritako gaitasunak”. Irakasleak ongi ezagutzen du, noski, irakatsi behar duen lanbide modu-lua. Honako hauek aukeratu behar ditu, hu-rrena: ebaluatu nahi dituen gaitasunak, da-gokion gaitasunaren edo azpigaitasunaren lorpen maila adierazten duten adierazleak, eta ehun puntuko eskala batean gaitasun edo azpigaitasun bakoitzari esleitzen dion haztapena. Begitarteetan oinarritutako eta puntuazio zehatz batez lagundutako meto-do samur batek islatzen du ikaslearen jar-duera edo lorpen maila.

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Jesus Obreroko Berrikuntza eta Hobekuntza Batzordeabarbero@ikas.j-obrero.es

Comisión de Innovación y mejora de Jesús Obrerobarbero@ikas.j-obrero.es

Jesús Obrero Innovation and Improvement Committeebarbero@ikas.j-obrero.es

HETELek 2009-2010 ikasturtean zehar antola-tutako prestakuntza tailer batzuetan aurkez-tu, ezagutarazi eta egokitu zen tresna, era arrakastatsuan. Jesus Obrero ikastetxeko Ismael Barbero eta Eneko Martínez Goikolea hezitzaileek gidatu zuten irakasleen lana zen-bait saiotan. Tresnaren funtzionamendua era-kutsi, eta, batik bat, haren programazioaren xehetasunak azaldu zituzten. Izan ere, Eco-job tresnaren sortzaileek helburu zehatz bat dute buruan: irakasleek beren errealitatera egokitu behar dute tresna; bai beren modu-lura edo irakasgaira, bai irakaskuntza lanean darabiltzaten metodologietara. Hori guztia, gainera, bokazio iraunkor garbi batekin, eta irakasleek eskura dituzten baliabideak modu eraginkor batean erabiltzen direla.

La herramienta fue presentada, divulgada y adaptada con éxito en distintos talleres-formación organizados por HETEL a lo largo del curso 2009-2010. Los formadores Ismael Barbero y Eneko Martínez Goikolea de Jesús Obrero guiaron el trabajo del profesorado en varias sesiones. En ellas mostraron el fun-cionamiento de la herramienta y, sobre todo, ayudaron a conocer los entresijos de su pro-gramación. En efecto, los creadores de la he-rramienta Ecojob la han concebido para que el profesorado pueda adaptarla a la realidad tanto de su módulo o asignatura como a las metodologías que aplique en su labor docen-te. Todo ello, además, con una clara vocación sostenible que permita el empleo eficiente de los recursos con que cuenta el profesorado.

The tool was presented, disseminated and successfully adapted in different training workshops organised by HETEL during the 2009-2010 school year. The train-ers, Ismael Barbero and Eneko Martínez Goikolea from the Jesús Obrero School facilitated the teachers’ work during sev-eral sessions. They showed how the tool works and, particularly, they helped par-ticipants to learn their programming in detail. In fact, the creators of the Ecojob tool have conceived it so that teachers can adapt it to the reality of both their module or subject and the methodolo-gies they use. All of it is clearly focused on sustainability allowing for an efficient use of teachers’ resources.