Universidad Central del

EcuadorFacultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la EducaciónEscuela de Comercio Y

Admistración

Por: Lisseth Grijalva

Fundamentos básicos que

existen en el Desarrollo

del Ser Humano

Perspectivas teóricas

La influencia de la teoría evolucionista en la ciencia y el pensamiento humano ha sido constante desde que fuera formulada por primera vez a mediados del siglo XIX, y la psicología no ha sido inmune a dicha influencia.

En este trabajo presentamos una nueva aproximación al estudio evolucionista del comportamiento, llamada Psicología Evolucionista del Desarrollo (PED), que se ocupa de los sistemas psicológicos que son objeto de desarrollo humano.

Por lo tanto, examinaremos las premisas básicas de cinco perspectivas teóricas amplias cada una de las cuales ha tenido un efecto importante sobre la ciencia del desarrollo humano; el enfoque:

Psicoanalítica (que se concentra en las emociones y pulsiones inconscientes).

Del aprendizaje (estudia la conducta observable).

Cognoscitiva (que analiza los procesos del pensamiento)

Evolutiva/Socio biológica (que considera los fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta).

Contextual (la cual enfatiza el impacto del contexto histórico, social y cultural).

Cinco perspectivas del Desarrollo HumanoPerspectiva Teorías importantes Creencias básicas

PsicoanalíticaTeoría psicosexual de Freud

Teoría psicosocial de Ericsson

La conducta controlada por poderosos impulsos inconscientes

La personalidad es influida por la sociedad y desarrollo a través de una serie de crisis o alternativas críticas.

Del Aprendizaje

Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Wattson)

Teoría del Aprendizaje social (o cognoscitiva social) (Bandura)

Las personas son reactivas, el ambiente controla la conducta.

La gente aprende en un contexto social al observar e imitar modelos. La persona contribuye de manera activa al aprendizaje.

Cognoscitiva

Teoría de etapas cognoscitivas de Piaget

Teoría del Procesamiento de la Información

Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el desarrollo de manera activa.

Los seres humanos son procesados de símbolos.

Evolutiva/socio biológica

Teoría de apego de Bowlby y Ainsworth

Los seres humanos los mecanismos adaptativos para sobrevivir; se enfatizan los períodos críticos o sensibles; son importantes las bases biológicas y evolutivas de la conducta y la predisposición al aprendizaje.

ContextualTeoría bioecológica de Bronfenbrenner

Teoría sociocultural de Vygotsky

El desarrollo ocurre a través de la interacción entre una persona den desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados de influencias, del microsistema al cronosistema

El contexto sociocultural es central para el desarrollo.

El enfoque Psicoanalítico

Sigmund Freud, médico Vienés, vivió de 1856 a 1939. Este pensador revolucionario desafió de las ideas prevalecientes acerca de la naturaleza humana al proponer que somos impulsados por motivos y conflictos de los que en gran medida no nos percatamos y que nuestras personalidades son moldeadas por nuestras primeras experiencias en la vida.

La teoría Psicosexual de FreudFreud concluyó que el desarrollo humano es un proceso conflictivo: como criaturas biológicas, tenemos instintos sexuales y agresivos básicos que deben satisfacerse, pero la sociedad dicta que muchos de estos impulsos son indeseables y deben ser reprimidos.

TRES COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD

El ello; es todo lo que está presente al nacer. Su única función en satisfacer los instintos biológicos innatos y tratará de hacerlo de inmediato. El yo; es el componente racional consciente de la personalidad que refleja las capacidades para percibir, aprender, recordar y razonar que están surgiendo en el niño. El componente final de la personalidad, o superyó; es el asiento de la conciencia. Surge entre los tres y los seis años de edad a medida que los niños internalizan (adoptan como propios) los valores y normas morales de sus padres.

ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN LA TEORÍA DE FREUDEtapa

PsicosexualEdad Descripción

OralNacimiento

1 año

El instinto sexual se encuentra en la boca, que los bebes obtienen placer e actividades orales como chupar, masticar y morder.

Anal 1 - 3 años

La micción y defecación voluntarias se convierte en los métodos primordiales de satisfacer el instinto sexual. Los procedimientos de entrenamiento para el control de esfínteres producen serios conflictos entre los niños y los padres.

Fálica 3 - 6 años

En esta etapa el niño, obtiene el placer de la estimulación genital. Los niños desarrollan un deseo incestuoso por el progenitor del sexo opuesto (llamado complejo de Edipo en los niños y complejo Electra en las niñas).

Latencia 6 - 11 años

Los traumas de la etapa fálica causan conflictos sexuales que serán reprimidos e impulsos sexuales que serán re canalizados hacia el trabajo escolar y juego vigoroso. El yo y el superyó continúan desarrollándose a medida que el niño obtiene más capacidad de solución de problemas en la escuela e internaliza valores sociales.

Genital 12 años a adulto

La pubertad provoca un nuevo despertar de los impulsos sexuales. En esta etapa los adolescentes deben aprender cómo expresar estos impulsos en formas socialmente aceptables. Si el desarrollo ha sido sano, el instinto sexual maduro se satisface mediante el matrimonio y la crianza de los hijos.

El enfoque del Desarrollo Cognoscitivo

Ningún teórico ha contribuido más a nuestra compresión del pensamiento de los niños que Jean Piaget (1896-1980), un suizo que comenzó a estudiar el desarrollo intelectual durante la década de 1920.

Piaget pronto descubrió que estaba interesado en las respuestas incorrectas de los niños que las correctas. Notó primero que los niños más o menos de la misma edad producían las mismas clases de respuestas erróneas.

Comenzó a entender que los niños pequeños no sólo son menos inteligentes que los niños mayores, sino que sus procesos de pensamiento son completamente diferentes.

Piaget estableció entonces su propio laboratorio y pasó 60 años explorando el curso del crecimiento intelectual e intentando determinar cómo los niños avanzan de un modo (o etapa) de pensamiento a otro.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGETEdad aproximada Etapa

Esquemas o métodos básicos para representar la experiencia

Desarrollos principales

Nacimiento a 2 años

Sensorio motora

Los bebés aplican sus capacidades sensoriales y motoras para explorar y obtener una compresión básica del ambiente. Al nacer, sólo tienen reflejos innatos con los que enfrentan al mundo.

Los bebés adquieren un sentido primitivo del “yo” aprenden que los objetos continúan existiendo cuando están fuera de la vista y producen imágenes o esquemas mentales.

2 a 7 años Pre operacionalLos niños usan el simbolismo (imágenes y lenguaje) para representar y comprender diversos aspectos del ambiente.

Los niños incrementan su imaginación en sus actividades lúdicas. En forma gradual comienzan a reconocer que las otras personas siempre perciben el mundo como ellos.

7 a 11 años Operaciones Concretas Los niños adquieren y utilizan operaciones cognoscitivas (actividades mentales componentes del pensamiento lógico)

Los niños ya no son engañados por las apariencias. Paulatinamente adquieren mayor eficiencia para inferir los motivos por medio de la observación del comportamiento de otros y las circunstancias en las que ocurre

11 años en adelantar

Operaciones Formales

Las operaciones cognoscitivas de los adolescentes son reorganizadas en forma que les permite operar sobre las operaciones (pensar respecto al pensamiento). En esta etapa el pensamiento es sistemático y abstracto.

El pensamiento lógico ya no esta limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes disfrutan ponderando cuestiones hipotéticas y, como resultado, pueden convertirse en seres idealistas. Son capaces de aplicar el razonamiento deductivo sistemático.

La Teoría de Erikson del Desarrollo Psicosocial

Nacido en Dinamarca, fue criado en Alemania, y pasó gran parte de su adolescencia vagando por toda Europa. Después de recibir su título profesional. Ericsson se trasladó a Estados Unidos, donde investigó a estudiantes universitarios, combatientes, trabajadores por los derechos civiles del sur e indígenas americanos. Luego de haber observado muchas semejanzas y diferencias en el desarrollo entre estos grupos sociales diversos, no es sorprendente que Ericsson hiciera hincapié en los aspectos social y cultural del desarrollo en su propia teoría psicosocial.

ETAPAS DE DESARROLLO DE ERIKSON Y FREUD

Edad aproximadaEtapa o crisis

“psicosocial” de Erikson

Punto de vista de Erikson :

Hechos significativos e influencias sociales

Etapa freudiana correspondiente

Nacimiento a 1 añoConfianza básica contra desconfianza

Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas.

Oral

1 a 3 añosAutonomía contra vergüenza y duda

Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc.

Anal

3 a 6 años Iniciativa contra culpaLos niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad.

Fálica

6 a 12 añosLaboriosidad contra inferioridad

Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros.

Latencia

12 a 20 añosIdentidad contra confusión de roles

Esta es la encrucijada entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñaran como adultos.

Genita Inicial

(adolescencia)

20 a 40 años (adulto joven)

Intimidad contra aislamiento

La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona.

Genital

40 a 65 años (edad adulta media)

Generatividad contra estancamiento

En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias y ocuparse de otro modo de las necesidades de los jóvenes. Los agentes sociales significativos son el cónyuge, los hijos y las normas culturales.

Genital

VejezIntegridad del yo contra desesperación

El adulto mayor mira la vida retrospectiva, viéndola ya sea como una experiencia significativa, productiva y feliz o una decepción importante llena de promesas sin cumplir y metas sin realizar.

Genital

Fin

Gracias por su

atención