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Barranquilla. Noviembre 11 de 2012 ACTIVIDAD 7. FRUTO 2: “Funcionalidad de cada elementos que conforman la Plataforma donde está alojado el Núcleo – Diplomado Docencia –“ Estudiantes:

Nubia Pachón Madero.

Yeny Aguirre Álvarez.

Gustavo A. Celín Vargas.

Fig. 1. Imagen de la Presentación del Diplomado en la Plataforma Sakai.

Introducción: Nuestro objetivo para este trabajo, se sustenta en comprobar si las 16 carpetas (pestañas) que hacen parte del menú, diseñados para alojar los contenidos en la plataforma, cumplen los requisitos de coherencia con la filosofía del modelo pedagógico, la pertinencia académica y social del núcleo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal manera que sus saberes estén enmarcados dentro de la interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. El ensayo consta de tres partes, en la primera se describirá la aula inicio, sus características y elementos que la conforma, posteriormente en la parte II, se detallará la relación existente entre la carpeta que contiene los objetos de aprendizaje con la carpeta que contiene los Archivos Aula, para finalmente culminar con la parte III, donde se presentan las comunicaciones e –learning en tiempo sincrónicamente como es el Chat y asincrónicamente como los debates y el desarrollo de los diferentes frutos. DESARROLLO: PARTE I

1. AULA INICIO: para que se produzca la interactividad entre el estudiante y la interface, esta primera parte debe ser la más importante, por que dependiendo de las estrategias diseñadas por el docente, en esa medida garantizará la presencia pedagógica en la relación del estudiante con el conocimiento, mediadas por herramientas que hacen parte de las TIC.

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Además algunos aspectos para resaltar, que ayuda al estudiante a percibir que la plataforma es amigable con sus intereses, son los videos editados por el tutor, estrategia que es muy pertinente para entrenar a ese alumno que agrada ver y escuchar los videos pero que aún no ha adquirido la disciplina de leer. También se puede observar el espacio asignado para mantener constantemente comunicación con el estudiante enviándoles mensajes o tip cortos pero concisos para que se informen de las últimas noticias del interés de todos los estudiantes. Por otro lado se destaca el Calendario que le muestra al estudiante en forma general como están distribuidas las actividades que desarrollará durante el tiempo que duré el núcleo. Otro aspecto muy importante que motiva al estudiante, es el espacio donde se detallan el número de estudiantes que han participado en los diferentes debates que se hayan realizado a la fecha y por otro lado el cuadro de mensajes de chat recientes.

2. GUÍA: Este espacio está diseñado solamente para alojar un video editado y el documento en formato pdf, donde se explica las características del documento, su importancia, objetivos, entre otros; el tiempo de duración del video no debe ser mayor a 5:30 minutos (el de la plataforma tiene una duración de 1:04 minutos) para que el estudiante se vaya acostumbrando a este tipo de modalidad.

3. TABLERO: Espacio diseñado y manipulado por el docente, medio utilizado para comunicarse con los estudiantes enviando mensajes cortos, para informar cambios o modificación de actividades que se pueden dar a última hora o caso contrario invitándolos a leer algún contenido recién montado en la plataforma.

4. CALENDARIO: Elemento que se puede interpretar desde cinco (5) diferentes formas, siendo la más utilizada la “por mes”, donde se detalla todas las actividades programadas como Chat, debates, parciales, sesión de clases, entre otras. Todo lo anterior busca que el alumno sea autónomo de su propio aprendizaje desarrollando las competencias de la responsabilidad. Este núcleo está conformado por 22 actividades distribuidas en dos meses. PARTE II En esta sección se describirá explícitamente la relación que existe entre los Objetos de Aprendizaje (para el caso del Diplomado son 3) con los Archivos Aula que contiene los elementos teóricos (para este caso del Diplomado son 31), en los cuales se entrelazan, para que los estudiantes desarrollen ahí las habilidades y destrezas pertinentes para la formación de conocimientos y competencias.

5. OBJETO DE APRENDIZAJE: Esta sería unas de las carpeta más importante de la plataforma, por que aquí confluye todas las estrategias pedagógicas curriculares diseñadas por el administrador del campus, destacándose los núcleo problémicos y el árbol de ideas, como también la acción o situación problémica donde el estudiante en base a los contenidos temáticos recrean un problema administrativo

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y/o gerencial con una situación de su quehacer diario laboral de tal manera que todos ellos estén alineados con los objetivos del modelo pedagógico. Otro aspecto a tener en cuenta es la llamada metáfora del árbol siendo el eje metodológico de la formación por núcleos problémicos en cualquiera de sus modalidades (presencia o virtual o pregrado o posgrados, entre otros); ahora visto desde otra óptica el árbol conceptual representa la estructura de formación encaminada a dar unos frutos que desde el saber, procuran estar alineados a la definición de valores y las competencias de los docentes.

6. ARCHIVOS AULA: en esta pestaña es donde el docente de acuerdo a la teoría de L. Vigotsky desempeña el Rol de guía que diseña los puentes para que el estudiante transite a través del conocimiento en su proceso de formación, es decir utiliza los contenidos que le aporta la teoría, mientras que el árbol conceptual bajo la teoría del constructivismo soportado por las herramientas TIC, le ayudará a desarrollar las competencias que finalmente al unir estos dos pilares formarán seres altamente competitivos para la sociedad, no sin antes afirmar que el ciclo deberá siempre ser dinámico y en construcción colectiva consensuada por los actores pedagógicos como docentes, administradores, investigadores, consultores, entre otros.

PARTE III

7. SALA DE CONVERSACIÓN, DEBATES, CORREO, ESPACIOS DE REPOSICIÓN, BIBLIOGRAFÍA, MEETING, TRABAJOS Y TAREAS.

En esta sección es donde se produce la actividad e- Learning, donde el tutor interactúa sin tiempo ni barreras con los estudiantes y estos, entre ellos mismos, de forma sincrónica y asincrónica, intercambiando información relevante para la formación académica, intelectual del profesional que aportará a la sociedad del conocimiento su potencial. El óptimo manejo que los estudiantes le den a esta plataforma flexible, amigable y enriquecida con todos los recursos académicos le permitirán avanzar en su proceso formativo sin barreras, de tal manera que se logre los objetivos de aprendizaje en este tipo de interactividad entre el alumno y la interfaz. CONCLUSIONES: Todos este recorrido por la plataforma, por los núcleos temáticos y problémicos, por los contenidos de los objetos de aprendizaje apoyados metodológicamente en la metáfora del árbol y todos los demás recursos, sustentados en el modelo pedagógico, en los diseños curriculares, justifican la pertinencia social y académica para este tipo de programas se convierta en el principio misional, para que la Institución CEIPA esté a la vanguardia de este tipo de educación mediada por tecnología formadora de los futuros profesionales que la sociedad del conocimiento siglo XXI está requiriendo. Bibliografía:

Modelo Pedagógico

Políticas del Campus Virtual

Guía del núcleo de pregrado.