Fortalezas y debilidades del desempeño docente en el aula.

Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de español. Primer Grado Grupo Único.

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACIÓN El profesor realiza la planeación de su clase semanalmente y une contenidos que tengan relación para ir abordando durante su clase, sin perder de vista el propósito de cada tema que desarrollara durante su clase

Durante su clase el profesor realiza actividades acordes a los contenidos y el propósito que lo ayudaran a cumplir con el propósito establecido en su planeación.

no especifica los métodos de evaluación, pero si lleva acabo evaluaciones pero estas no le permiten detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA

CLASE

El docente propicia un buen ambiente de aprendizaje ya que se dirige a sus alumnos de la misma manera, sin hacer distinciones creando así un clima de confianza entre él y sus alumnos dentro del aula.

Por ser niños de primer grado al docente le cuesta un poco de trabajo el manejo del grupo, pues los niños se ponen a jugar o se distraen con facilidad

GESTIÓN CURRICULAR

El docente muestra dominio y conocimiento del tema que presenta durante su clase poniendo ejemplos del contexto en el que viven los niños para que estos puedan comprender de manera clara los contenidos, además trata y relaciona los contenidos de otras asignaturas logrando una conexión entre ellos

GESTIÓN DIDÁCTICA El profesor atiende de manera diferencia a sus alumnos pues el área de español lo maneja por niveles de lectoescritura y unos alumnos los tiene en el nivel silábico y a otros en el silábico alfabético.

Utiliza materiales acordes al contenido y a la edad de sus alumnos de tal forma que el aprendizaje atractivo y motivante para sus alumnos.

La ubicación y colocación d las

El docente no presenta al inicio el propósito de la clase, si no hasta el final de ella.

El docente maneja una sola organización durante las clases por el espacio reducido que le fue asignado.

El docente no realiza actividades para favorecer el diálogo entre los alumnos respecto a la clase.

El profesor raras veces realiza preguntas abiertas que

mesas permite al docente la movilidad para supervisar el trabajo de sus alumnos.

El docente aprovecha el tiempo de manera eficaz pues casi no existe el tiempo muerto durante su clase ya que realiza nuevas actividades acordes al contenido según avancen los niños para que no exista distracciones, dando indicaciones de manera clara de lo que realizaran.

Las explicaciones que el docente da sobre el tema son entendibles para sus alumnos pues da ejemplos del ambiente en el que se encuentran.

promuevan la reflexión de los alumnos.

EVALUACIÓN El docente expresa las valoraciones sobre los resultados del alumno respecto de la actividad desarrollada y rescata los conocimientos adquiridos por sus alumnos trabajos y lleva a cabo una retroalimentación de los temas vistos al final de la clase y un breve repaso al día siguiente.

Durante la clase no se observo que el docente promoviera que sus alumnos expresaran sus valoraciones sobre lo aprendido en la clase, ni la de sus compañeros.

SEGUNDO GRADO GRUPO ÚNICO

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

DOCENTE EN EL AULA

FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACIÓN Selección de contenidos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

No planea la clase.

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA

CLASE

Manejo del grupo. Clima de confianza entre

docente-alumno y alumno-alumno.

GESTIÓN CURRICULAR

Relaciona los contenidos de la asignatura con las circunstancias de vida de los alumnos y la sociedad.

No conoce del todo la asignatura.

Estima mal el tiempo de sus clases.

GESTIÓN DIDÁCTICA Promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos fuera del horario de escolar. Aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo.

Proporciona a los alumnos materiales (copias) para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura.

Igualdad a todos los alumnos.

No promueve el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el periodo de clases.

No cuenta con los recursos materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de actividades

EVALUACIÓN Retroalimentación en los inicios del transcurso escolar.

Autovaloración de los trabajos en clase. Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de sus errores.

Valoración del desempeño escolar y calidad de los trabajos.

Tercer Grado Grupo Único.

GRADO

MATERIA FORTALEZAS DEBILIDADES

3ºEspañol

Tenía como fortaleza, el uso de los estándares curriculares, como pudieron ser: Procesos de lectura e

interpretación de textos ya que los alumnos trabajaron en el libro de español, el tema dos de la página 47-56 el tema a tratar se titulaba “poemas” la maestra realizo una dinámica la cual consistía en la fomentación de la lectura así que equipos de tres alumnos, deberían leer un poema para después pasar al frente de su grupo a leer dicho poema

Producción de textos escritos se tomó en cuenta este aspectos ya que la maestra realizó una actividad, la cual consistía en que los alumnos escribieran un poema, este podría ser como ellos quisieran, inventado, de un libro, cualquiera que supieran o incluso uno en sus idiomas indígenas.

Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos, la profesora fomentaba la participaron de todos los alumnos en eventos que como es de costumbre los días lunes el homenaje.

otra buena característica que observamos de la maestra es el manejo de las creaciones de ambientes de aprendizajes, ya que de esta manera ponía a que entre compañeros de grupo los que tenían una mejor comprensión del tema actuaban como mediadores para apoyar a sus compañeros.

La profesora, tenía una

Algunas de sus debilidades pudieron ser la no implementación de Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje ya que la maestra no ponía mucha atención con respecto a lo que es la ortografía de los alumnos, ella no contaba con un diccionario en el salón para ir corrigiendo la ortografía.

También fueron quizás el hecho de que no implementaba lo que son las Actitudes hacia el lenguaje, ya que los alumnos no contenían esa autonomía de leer por si mismos e incluso se aburrían al momento de leer.

También logramos notar el apego a utilizar de manera continua

la estrategia de ambiente de aprendizaje.

La falta de control o de autoridad frente al grupo.

Falta de material didáctico en el aula educativa.

Falta de higiene en algunos alumnos

relación muy cercana con los alumnos, ya que habían alumnos que necesitaban cariño, apoyo moral, a lo cual ella trataba de acercarse a ellos, esto me parece muy bien ya que motiva a los alumnos a seguir adelante, y de cierta manera obtener apoyo, la cual falta en casa.

Cuarto Grado Grupo Único.

MATERIA Y GRADO

FORTALEZAS DEBILIDADES

4º

Español

PLANEACION:

GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:

Creaba un ambiente de aprendizaje con los alumnos, brindándoles confianza, seguridad al momento de expresarse.

Se relaciona de una manera muy personal con cada alumno, brinda apoyo y comprensión.

Se respetan las participaciones de todos los alumnos, se toman en cuenta y se discuten para poder concluir

GESTION CURRICULAR: Vincula la materia de

español con las demás materias, para poder impartir un tema.

Muestra muchos conocimientos y dominio sobre los temas impartidos, además de tener una excelente forma de dar explicaciones para poder comprender un contenido.

Relaciona las actividades del libro de texto con prácticas en la vida cotidiana de los niños, haciéndoles pensar y analizar una situación determinada.

GESTION DIDACTICA: Sabe aplicar diversas

actividades, problemas y dinámicas de trabajo con niños que tiene problemas de aprendizaje para que puedan comprenderlas mejor.

Es capaz de acomodar el grupo, según la actividad lo demande (binas, tercias), promoviendo el trabajo

PLANEACION: Al iniciar la clase no se presenta la

planeación, al parecer no de planea.GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES:

El grupo solía descontrolarse y no de detenían hasta cansarse.

GESTION CURRICULAR:

GESTION DIDACTICA: No se presentan los propósitos a

desarrollar durante las clases. Las actividades utilizadas para que los

alumnos interactúen y aprendan de sí mismos son muy escazas.

No se utilizan materiales físicos para poder explicar un tema.

No toma el tiempo para poder explicar un tema, rebasa el tiempo. Suele explicar solo un tema durante la clase.

Suele dar indicaciones que a los alumnos les cuesta trabajo comprender no logra dar a entender lo que quiere transmitir.

Plantea actividades personales, según a su parecer, no toma en cuenta las actividades que los alumnos proponen.

EVALUACION: No se promueve la autoevaluación de

los alumnos. No permite evaluar u opinar de un

trabajo de otros compañeros.

entre niños y niñas. Lanza diversas preguntas

relacionadas al tema, pero las relaciona con sus vidas cotidianas, obligando al alumno a analizar y reflexionar.

EVALUACION: Expresa las calificaciones

de cada alumno al momento de revisar los trabajos, además de indicar dónde falló, dándole una segunda oportunidad.

Al concluir la clase se acostumbra a retroalimentar y recordar lo visto en la clase del día, así los alumnos no pierden información y la complementan.

QUINTO GRADO GRUPO ÚNICO.

Estándares de desempeño docente

FORTALEZAS DEBILIDADES

Referentes de la categoría Planeación.

Hace la planeación de la clase respecto a las necesidades de los niños.

Durante la clase la maestra especifica los propósitos de los trabajos que los niños están realizando.

Referentes de la categoría Gestión del ambiente de clase.

En las clases la maestra propicia un ambiente de respeto y confianza entre ella y sus alumnos, procura la participación de todo el grupo, y responde a todas las dudas de los niños.

A veces los niños se distraen con el otro grupo y en esas ocasiones la maestra no los puede controlar.

Referentes de la categoría Gestión curricular.

En la clase de español, se puede afirmar que la maestra tiene los conocimientos que la materia requiere, cuando los alumnos le preguntan sobre algo que ellos no conocen, ella les responde con claridad, es notorio que domina los temas que está enseñando.

La maestra relaciona los contenidos de español con el lugar en el que los niños viven.

Durante la clase la maestra no relaciona los contenidos de español con otras asignaturas.

Referentes de la categoría Gestión didáctica

Al inicio y durante la clase de español la maestra siempre le recuerda a los niños el propósito del trabajo que están realizando.

En el transcurso de la clase se notó que la no tiene preferencias entre sus alumnos, es decir que ella los trata por igual deja tareas para todos no para unos cuantos, a todos les pregunta, busca la manera de que todos participen.

La maestra organiza a los alumnos en equipos según lo requiera el tema, esta vez lo hizo por afinidad.

Cuando los niños ya están en sus respectivos equipos, platican entre ellos para repartirse las actividades, si uno no entienden entre ellos mismo se explican o en dado caso de preguntan a su maestra.

La profesora siempre le proporciona a los niños material (hojas, papel boom, monografías) para que los niños puedan realizar sus actividades, y posteriormente los coloca en el salón para que todos puedan verlos, una de sus fortalezas es que hace que los niños usen su imaginación para crear cosas respecto a la materia de español.

Durante la clase la maestra organiza de manera adecuada a los niños al momento de hacer equipos ya que como comparten el salón con otro grupo solo pueden hacer uso de la mitad del aula, se acomodan en círculo para aprovechar el espacio que les corresponde, de tal forma que ella también se pueda estar desplazando en el salón para ver cómo están trabajando los niños (ya sea que los niños estén formados en equipo o no) o si tienen alguna duda, mientras explica algo se mueve camina entre los niños para todos la puedan escuchar.

La profesora da de manera clara las instrucciones para que los niños puedan realizar correctamente las actividades.

Maneja un lenguaje fluido, concreto y coherente para que sus alumnos comprendan lo que ella dice.

Hace las preguntas necesarias al grupo para que quede más claro lo que van a hacer.

Cuando va a dar un tema nuevo, primero le

Distribuye y maneja el tiempo, de manera flexible pero poco eficaz, porque los niños no logran terminar sus trabajos durante la clase.

pregunta a los niños si saben algo respecto a ese tema para partir de ahí, es decir que hace uso de los conocimientos previos de los niños.

Cuando la maestra hace equipos da la libertad para que ellos se organicen para realizar las tareas, o deja que ellos mismos se organicen en equipos (propicia la autonomía)

Referentes de la categoría Evaluación

Cuando los niños realizan alguna actividad y está mal lo que están haciendo la maestra procura que ellos mismos se den cuenta que están haciendo mal, es decir que autoevalúen lo que están haciendo.

En el transcurso de las clases los niños valoran el trabajo de sus demás compañeros y si alguien se equivoca lo corrigen pero con el respeto que este se merece.

La maestra valora los esfuerzos que los niños hacen para comprender los temas que ella está enseñando, y si ella se da cuenta de que alguien no logra entender lo que está explicando se acerca a alumno para decirle a detalle lo que tiene que hacer.

Cuando la profesora explica algo, al final le dice a los niños si entendieron si es así que digan con sus propias palabras lo que van a hacer, o poner algún ejemplo de eso.

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Sexto Grado Grupo Único

PlaneaciónINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

1.- Selección del contenido

1.- Si hace notorio el porqué de las actividades en su planeación.2.- Está muy buen estructurado el contenido.

2.- Selección del propósito

1.- Da a conocer el propósito de la clase.2.- Muy buena comunicación del propósito de las actividades.

3.- Diseño de estrategias didácticas

1.- Deja muy en claro las estrategias a desarrollar durante las clases.2.- Las estrategias son muy buenas y son claras para el desarrollo de las actividades

4.- Selección de mecanismos de evaluación

1.- Pone en claro los diferentes tipos de evaluación que hará para valorar a los alumnos.

Gestión del ambiente de clases

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Relaciones interpersonales

1.- Se genera un ambiente de respeto en la clase.

1.- Que al inicio de cada clase deje en claro el respeto mutuo entre los alumnos y la maestra.2.- Mantenga el orden de respeto de la clase.

2.- Manejo del grupo 1.- No mantiene el orden de los alumnos en cuando hacen actividades en equipos.

1.- Ponga más atención en como realizan las actividades los niños para que cuando terminen la actividad no se aburran y cree un ambiente de orden

Gestión curricularINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Conocimiento de la asignatura

1.- Tiene un amplio conocimiento de la materia que imparte y se desarrolla de manera eficaz la actividad.

1.- Sea más dinámica en cuanto da a conocer su saber de la asignatura

2.- Relaciones entre asignatura

1.- No hace muchas relaciones entre asignaturas salvo a que los niños aun después de mucho tardan en reconocer la actividad

1.- Sea más clara en la actividad a realizar, de manera que los niños puedan captar de manera rápida la actividad.

3.- Conexión asignatura- contexto

1.- No hace relación de los contenidos de la asignatura con algún ejemplo de su contexto

1.- Trate de relacionar las actividades con el contexto para que el niño adopte ese conocimiento y sea significativo para el.

Gestión didácticaINDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Presentación curricular

1.- Les da las indicaciones de la actividad.

1.- No da a conocer el propósito de la actividad.

1.- Deje más en claro la actividad para que el niño así pueda tener conocimiento de lo que se realizará

2.- Atención diferenciada

1.- Solo a aquellos que se le acercan a preguntar sus dudas e inquietudes.

1.- No Presta la atención de la misma manera a todos los alumnos.

1.- Dedicara un espacio de su tiempo a atender a ciertos niños que lo soliciten o necesiten.

3.- Organización del grupo

1.- Organiza de manera adecuada al grupo en las actividades que lo requieran.

1.- No controla el orden de los alumnos cuando se forman en equipo.

1.- Empleara una estrategia de manera que controlara el desorden del grupo cuando incurren en el desorden

4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno

1.- Promueve de manera positiva el dialogo entre compañeros

1.- No hace uso del dialogo de manera frecuente solo cuando la actividad a realizar requiere de resolución en plenaria

1.- Que de oportunidad a que entre los alumnos planteen diferentes formas de resolución a ciertas actividades.

5.- Recursos didácticos

1.- Utiliza recursos materiales de manera que el alumno pueda comprender mejor la actividad a realizar.

1.- Solo utiliza un recurso didácticos de los muchos que se pueden emplear y en ocasiones no es tan visible el contenido

1.- Utilice diferentes tipos de recursos, par que capte la atención del alumno.

6.- Recursos espaciales

1.- Lo hace de manera adecuada y muy bien estructurada a pesar de las condiciones del aula. ( es compartida con otra maestra)

1.- Solo pocas veces y deja a los alumnos formarse en equipos.

1.- Buscara, otras formas de distribuirse y no hacerlo de manera esquematizada.

7.- Manejo del tiempo

1.- Hace hincapié en ciertos asuntos que no son referentes de la clase y es muy concreta.

1.- No hace un buen uso del tiempo planeado para la actividad, y eso hace que la actividad no sea terminada y se lleven más del tiempo previsto

1.- Sea más autoritaria en cuanto al tiempo que deja para realizar la actividad, de manera que no pierda el tiempo destinado.

8.- Indicaciones 1.- Con ayuda de sus recursos materiales de manera clara da sus indicaciones para con la actividad a realizar.

9.- Explicaciones 1.- Las realiza de manera muy oportuna y cuando el alumno lo requiere

1.- Sea más concreta en cuanto a las explicaciones y no sea redundante.

10.- Preguntas 1.- Las realiza solo cuando un niño no entendió de la forma que le

1.- Que realice más seguido la lluvia de preguntas para ver si el alumno capto la idea de

INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS1.- Autovaloración 1.- No utiliza

ninguna forma de autovaloración.

1.- Debe de hacer de vez en cuando una autovaloración para que el alumno sea consiente dela forma que realizó su trabajo y que el mismo de un criterio de lo que hiz y de lo que aprendió

2.- Valoración entre alumnos

1.- De ninguna manera lo emplea, ya que no hacen criticas constructivas en cuanto a la valoración del trabajo de los demás.2.- Solo lo utilizó una vez pero no fue de la manera que se esperaba.

1.- Que en conjunto con sus alumnos les enseñe como evaluar el trabajo de sus compañeros de una manera constructiva.2.- Utilice diversos tipos de valoración de los trabajos entre sus alumnos.

3.- Valoración del docente a los alumnos

1.- Siempre califica los trabajos que sus alumnos realizan en la clase y extra clase.

1.- Les pone siempre una calificación sobre la actividad.

1.- Incentivara a sus alumnos a procurarse por hacer la tarea pero que obtengan conocimiento y no lo hagan solo por el simple hecho de obtener una calificación.

4.- Retroalimentación de saberes

1.- Siempre al inicio de cada clase realiza la retroalimentación de la clase pasada

1.- No retroalimenta al final de cada clase.2.- No parte de los conocimientos aprendidos la clase anterior

1.- Realizara las retroalimentaciones de manera que ella se dé cuenta si en verdad el alumno aprendió.2.- Utilice diversas formas de retroalimentación y no sea de la misma manera (haciendo preguntas sobre llo ya visto)