1. Foro Temtico # 4: Telecomunicaciones y aprendizaje colaborativoUNED- II Cuatrimestre 2011Telecomunicaciones Educativas II Elaborado por: Andrea Cerdas Moya

2. PropsitoAnalizar los elementos que favorece y que limitan eltrabajo colaborativo en procesos de aprendizaje,utilizando diversos recursos que nos ofrecen lasTelecomunicaciones. 3. EscenarioAriela es una de las integrantes de un grupoen el que estn desarrollando unainvestigacin en uno de los cursos de lamaestra. Su experiencia en trabajos degrupo la considera buena, ya que losintegrantes se dividen las actividades yluego se renen a unificar redaccin y otrosdetalles. Pero esta experiencia est siendodiferente; ya que un compaero insiste quedividir las actividades no es una estrategiapara lograr un buen trabajo en formacolaborativa. Insiste este integrante, queesta divisin aporta contenidos, pero noconocimiento. 4. Qu nos puede contar de sus experienciasen trabajos grupales?En todos los trabajos colaborativos en los que he estado siempre se dividen las actividades entre elnmero de miembros que conforman el grupo y al final se unifica el trabajo realizado por cada uno deellos. Si alguno de los compaeros no presenta la actividad que le corresponda desarrollar en lafecha estipulada por el coordinador del grupo automticamente queda fuera del trabajo.Esta clase de trabajos se realizan de dicha forma debido al tiempo que se tiene para entregar elmismo, ya que debe tomarse en cuenta factores como la carga acadmica o laboral de cada uno de loscompaeros u otras obligaciones, es por ello que se divide el trabajo con el fin de simplificar elmismo y tener todo listo con anticipacin para evitar contratiempos.Si todos los miembros del grupo realizaran todas las actividades que hay que realizar, eso sera msun trabajo de tipo individual que colaborativo, ya que se supone que todos los compaeros debentrabajar conjuntamente para la realizacin del trabajo, por lo tanto todos deben de aportar susinvestigaciones y conocimiento al dedicarse exclusivamente a desarrollar una parte del trabajo ycompartirlo luego con el resto para unir ideas. 5. Se logra con la divisin de tareas en un grupo, un trabajo colaborativo?Con la divisin de tareas en grupo lo que se logra tener untrabajo colaborativo, donde cada una de las personasinvolucradas en el mismo tenga el sentido de responsabilidady adquiera un compromiso con el resto de compaeros en larealizacin del trabajo. De igual forma es ventajoso formaparte de una actividad de este tipo, ya que por ende elestudiante est en la obligacin de participar en lasconsignas para el desarrollo del trabajo, lo que permite quesus aportaciones sean valiosas y tomadas en cuenta por elresto de compaeros. 6. Por qu cree usted que el compaero de Ariela opina que la divisin de tareas en un trabajo de grupo, no aportaconocimiento?Posiblemente el compaero de Ariela crea que al encargase cada persona de una actividad, desarrolleun conocimiento exclusivo de la actividad y tarea realizada, por lo que las otras actividades pasan poralto al ser desarrolladas por los dems compaeros.Considero que dependiendo de las actividades que se realicen durante este tiempo, las mismasgeneran conocimiento y aprendizajes valiosos en cada una de las tareas que hay que cumplir. De igualforma si el compaero pretende realiza un trabajo donde las tareas son realizadas por todos loscompaeros del equipo no se lograr la incursin de un trabajo colaborativo, ya que cada uno poraparte est cumpliendo las tareas asignadas sin delegar una parte del trabajo a cada uno de losmiembros del grupo, eso sera un trabajo de tipo individual.El trabajo colaborativo en si mismo pretende que los estudiantes realicen aportaciones que ayuden aampliar el conocimiento del resto de compaeros (reciprocidad), de igual forma se da el intercambiode informacin que se brinda al resto de las partes, la organizacin de las tareas, el sentido deresponsabilidad y solidaridad, el respeto y la flexibilidad que hay que tener en ciertos casos encuanto a situaciones especiales, cambio de fechas de entrega, etc. 7. Cules son los principales desafos que nospresenta el aprendizaje colaborativo?1. El estudiante debe de pasar de una actitud pasiva a activa, lo cual potenciar el dominio de capacidades paraadaptarse a un entorno que se modifica rpidamente: trabajar en equipo de forma colaborativa, aplicar lacreatividad a la resolucin de problemas, aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas ideas rpidamente,tomar iniciativas y ser independientes, aplicar las tcnicas del pensamiento abstracto e identificar problemas ydesarrollar soluciones. Esto le permitir alcanzar las competencias que deben poseer los individuos de lasociedad de la informacin: competencias cognitivas, competencias metacognitivas, competencias sociales ydisposicin efectiva para un trabajo eficaz (Birenbaum 1996).2. Desde el punto de vista docente, se necesita una figura reflexiva, con un bagaje cultural y pedaggicoimportante para organizar un ambiente y un clima propicio para el aprendizaje. El profesor pierde su estatus detransmisor de la informacin, y se potencia como evaluador y diseador de situaciones mediadas de aprendizaje.Al mismo tiempo deber de poseer habilidades para trabajar y organizar proyectos en equipo, transformndose enun organizador dinmico del currculum estableciendo y adoptando criterios para la creacin de un entornocolaborativo para el aprendizaje.3. Se ha sealado que la creacin de ambientes de aprendizaje colaborativo, asistidos por computadoras,introduce un nuevo escenario para el proceso de enseanza aprendizaje y aporta nuevos elementos para laaplicacin de un enfoque constructivista en la enseanza de la ciencia (Pez J., 1999).Bibliografia:Wikilibros (Julio 12, 2009). Aprendizajes Colaborativo. Desafios Educacin. Consulta el 27 de Agosto, 2011desde http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Desaf%C3%ADos_educaci%C3%B3n 8. Es lo mismo hablar de aprendizaje colaborativo yaprendizaje cooperativo?El aprendizaje colaborativo es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar juntos, a sumar esfuerzosy competencias mediante una serie de transacciones que les permitan alcanzar los objetivos desarrollados. Mientras que elaprendizaje cooperativo se trata de un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeos grupos de trabajo(generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecucinde las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros delgrupo. Muchas veces se confunde ambientes de aprendizaje colaborativo con cooperativo. Las diferencias entre el paradigma deaprendizaje cooperativo vs colaborativo se puede mostrar de la siguiente forma:Aprendizaje colaborativo:-Por aprendizaje en colaboracin se entiende cualquier actividad en la cual dos o ms personas trabajan de forma conjunta paradefinir un significado, explorar un tema o mejorar las competencias.-La premisa subyacente del aprendizaje colaborativo est basada sobre la construccin del consenso a travs de la cooperacin delos miembros del grupo, en contraste con la competicin en la cual los mejores individuos sobresalen de entre los otros.Aprendizaje cooperativo: -El aprendizaje cooperativo est centrado en la prescripcin de conductas que el propio alumno deber ejecutar para el logro deuna tarea determinada y estas conductas estarn ligadas estrechamente a la supervisin y direccin del docente a cargo,restando fuerza a las posibilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, tanto aldesarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.-Si bien se establecen actividades para el desarrollo de una tarea grupal, y se evita considerablemente la individualizacin de lasactividades, el proceso sigue centrado en el profesor, ms que en los alumnos. 9. Tres habilidades y/o competencias1. Organizacin del material que utilizaremos para el desarrollo de las actividadespropuestas.2. Elaboracin de un resumen o informe que tome como base los datos recopiladosy nuestras impresiones o comentarios personales que surgieron como reflexin altrabajo.3. Sentido de responsabilidad al cumplir con las fechas para enviar la informacinsolicitada por los compaeros de acuerdo a las actividades que nos correspondadesarrollar, as como la participacin activa en los foros con comentariosenriquecedores, crticos y sobre todo respetuosos. 10. Actividades para facilitar el aprendizajecolaborativo1. Evaluacin sobre el trabajo de los dems: Asigne a sus2. Fomentar la colaboracin: Se divide la clase en grupos pequeos (de dos,estudiantes, o grupos de estudiantes, la tarea de evaluartres o cuatro), y se les asigna a los grupos tareas especficas y lmites delos trabajos de los dems. tiempo. Luego, se les pide a los estudiantes que informen qu parte de la tarea completaron, qu problemas tuvieron y cmo resolvieron susEstas tareas pueden tomar muchas formas: evaluar y problemas. Esto provee una excelente manera para que los estudiantescomentar sobre el trabajo de un individuo, escogiendo el realicen tareas difciles y logren una mejor calidad de trabajo que cuandomejor del grupo para compartirlo con el resto de la clase, trabajan solos. Los estudiantes pueden descubrir mucho del contenido dely sugiriendo que un estudiante ya est listo para entregar curso por s mismos cuando trabajan en grupos pequeos en unas tareasuna tarea o tomar un examen o prueba. Las notas de las escogidas antes de leer o recibir explicaciones del maestro.evaluaciones se deben entregar. 3. Utilizacin del mtodo socrtico: Con el fin de realizar preguntas a losLa evaluacin tiene ventajas para todos: alivia la carga alestudiantes.instructor y es til para ambos: los que hacen la evaluaciny los que se estn evaluando.Qu quiere decir cuando usa esa palabra? Qu punto trata de hacer?Los estudiantes tienden a trabajar ms cuando saben queQu evidencia hay para apoyar esa aseveracin?sus compaeros de clase van a ver su trabajo. Tienen ms La evidencia es confiable?motivacin para dar lo mejor de s mismo cuando tienen Cmo llegaste a esa conclusin?un pblico real. Pero, cmo explicas esto? Ves lo que eso implica? Cules seran los efectos no deseados de su propuesta?Tambin tienden a tomar los comentarios y sugerenciasms en serio, en vez de atribuir la crtica a la arbitrariedad Cmo cree que sus opositores ven esa situacin?del maestro. Cmo pueden ellos responder a tus argumentos?