Formato ProDES 2007evirtual.uaslp.mx/Vinculacion/2014 PIFI1415/ProDES... · Web viewEntre los...

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Programa Fortalecimiento 2014-2015 de:

Facultad de Enfermería

San Luis Potosí, S.L.P., Marzo de 2014Coordinado por:

P r o g r a m a d e F o r t a l e c i m i e n t o 2 0 1 4 - 2 0 1 5 d e l aF a c u l t a d d e E n f e r m e r í a

Lic. Enf. Claudia Elena González Acevedo, M. E. P.Directora

Lic. Enf. María Estela Rodríguez Martínez, M.S.P.Secretaria General

Lic. Enf. Ma. Guadalupe Guerrero Rosales, M. S. P.Secretaria Escolar

Lic. Enf. María Leticia Venegas Cepeda, M.C.E.Secretaria Académica

Dra. Josefina Gallegos MartínezSecretaria de Planeación, desarrollo e innovación

Lic. Enf. Beatriz Adriana Urbina Aguilar M.I.SSecretaria de posgrado e investigación

LESD. María Concepción Mascorro CastañedaAdministradora de la Facultad

Lic. Enf. Leticia Villarruel Hernández, M.E.Coordinadora de la Carrera de Licenciado en Enfermería

Lic. Lucia Guadalupe Tovar Barrientos, M.S.P.Coordinador de la Carrera de Licenciado en Nutrición

Lic. Enf. Rosa Ma. Guadalupe Andrade Cepeda, MAAE.Jefa de la UCIIS

Lic. Enf. Abelardo Rosillo Mendieta. MAAE.Secretaría de Vinculación

Dra. Verónica Gallegos GarcíaConsejera Maestra 2013 - 2015

AGRADECEMOS LA PARTICIPACIÓN DE:Líderes de Cuerpos Académicos

Coordinadores de Programas de PostgradoComisión de Desarrollo Curricular

Departamento de Computo de la Facultad de EnfermeríaComisión de Planeación y Mejoramiento del ProfesoradoCoordinadores de Programas Académicos de la UCIIS

Responsables de academiasComité de construcción y remodelación de laboratorios

Consejería de alumnos 2013 - 2015Administradores de la Facultad

Personal Secretarial y del Centro de Cómputo

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Índice

I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PRODES 1

II. DÉCIMA PRIMERA AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES 2Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013. 3Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos. 5Análisis de los programas educativos de posgrado. 7Análisis de la innovación educativa implementada. 11Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.

13Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo

sustentable.15Análisis de la vinculación con el entorno. 17Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE. 18Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de

la Licenciatura (EGEL-CENEVAL). 18Análisis de la capacidad académica. 19Análisis de la competitividad académica. 22Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.

23Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.24Análisis de solicitud de plazas de PTC. 25Análisis de la atención y formación integral del estudiante. 27Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES 29Síntesis de la autoevaluación académica de la DES 32

III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES 36Misión 36Visión de la DES a 2023 36Marco de planeación 36Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2016 51

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A 2006, 2008, 2009 … Y 2015 53

V. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES 77Datos generales del proyecto 77

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Datos del responsable del proyecto 77Objetivo general del proyecto (alcance a 2016 contextualizado a mediano

plazo) 77Justificación 77

VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES 89Verificación de la congruencia con la misión y visión de la DES 89

VII. CONCLUSIONES 91

ANEXOS 92

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

La Facultad de Enfermería (FE) de la UASLP llevó a cabo el onceavo ejercicio de autoevaluación, actualización y seguimiento del ProDES de manera participativa y colegiada, formulando el ProDES 2014-2015. En el proceso participaron activamente: La Dirección, Secretaría General, Académica, Planeación, Desarrollo e Innovación, Investigación y Posgrado y la Administración, líderes e integrantes de los CA, Comisión de Desarrollo Curricular de Enfermería y Nutrición, H. Consejo Técnico Consultivo, Coordinadores de los Posgrados, Consejeros Maestro y Alumno, Coordinadores de los centro comunitario Unidad de Cuidados Integrales e Investigación en Salud (UCIIS) y Centro Universitario de Atención Nutricional (CUAN), Responsables de Academia, de acuerdo con los lineamientos establecidos en los documentos PIDE y PIFI congruentes con la normativa institucional vigente. Como resultado de la autoevaluación y actualización, se identificaron fortalezas y debilidades del Programa Educativo (PE), así como las principales brechas que causan estos problemas detectados en este ejercicio; dando respuesta a dicha problemática, se generaron líneas de acción a corto, mediano y largo plazo, derivadas de la evaluación del PIFI 2012-2013, de la Visita in situ 2013 de Seguimiento Académico , de las recomendaciones de COMACE (Organismo acreditador reconocido por COPAES) en noviembre de 2012, de las recomendaciones de los CIEES en noviembre de 2013, así como de la evolución de los principales indicadores de la DES que integran la capacidad y competitividad académicas. Dichas acciones están encaminadas a formar profesionales de la Enfermería y Nutrición capaces de aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales académicamente pertinentes y socialmente relevantes que contribuyan al desarrollo sustentable del país. Este proceso permitió actualizar y enriquecer el ProDES 2014 - 2015, formulando un documento que enfatiza los logros y avances alcanzados hasta ahora (2002 a la fecha), el cumplimiento de los objetivos y metas y la situación académica actual con el propósito de identificar las acciones a desarrollar para atender las debilidades detectadas en los procesos de autoevaluación y de evaluación externa así como mantener y consolidar las fortalezas del PE de nuestra DES. Otros documentos a considerar, que guían la formulación de éste instrumento son: Plan de Trabajo 2012 – 2016 del rector de la UASLP; el Plan de Desarrollo 2013 – 2023; el Plan de Trabajo de la FE”; Plan Operativo de la FE y los resultados e informes de PIFI 2012 -2013.Las reuniones de trabajo, incluyeron las siguientes actividades:• Información del inicio del proceso de formulación del PIFI 2014-2015 de parte de Secretaría Académica por instrucciones de la Rectoría.• Revisión de la Guía para formular el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2014-2015.• Estudio de la estructura y normativa interna de la Facultad. Análisis del PE, enfatizando los aspectos de pertinencia, innovación educativa, PEP, cooperación académica, educación ambiental para el desarrollo sustentable, vinculación con el entorno, seguimiento a las recomendaciones de CIEES y COPAES, capacidad y competitividad académica, atención y formación integral del estudiante, cierre de brechas, solicitud de plazas de PTC, cumplimiento de metas compromiso y resultados del EGEL.• Aplicación del instrumento de autoevaluación institucional y diseño de estrategias de trabajo de los CA.• Reuniones de Coordinadores de los PE de Posgrado encaminadas a identificar fortalezas y debilidades de los PE y establecer estrategias para consolidar y mantener el registro del PNP.• Retroalimentación al Sist. de Indicadores Institucional, considerando las necesidades de nuestra DES.• Identificación de fortalezas y debilidades a través de la retroalimentación de los PIFI anteriores, de la Visita “in situ” 2013 de seguimiento académico, de las recomendaciones de organismos acreditadores de Licenciatura y Posgrado y del PIDE de la FE.El objetivo es llevar a cabo acciones estratégicamente planeadas para asegurar la calidad de los PE de Licenciatura de Enfermería (LE) y Licenciatura en Nutrición (LN) y los PEP reconocidos en el PNPC.

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II. Décima primera autoevaluación y seguimiento académico de la DES

La FE tiene una larga tradición académica, nace, como carrera de partería en 1877 en el Instituto Científico y Literario de San Luis Potosí, hoy la UASLP; en 1920 transita a carrera de Enfermería; en 1982 a LE; en 1996 ofrece su primer programa de posgrado y en 2007 asume el reto de brindar la carrera de LN. Al igual que sus avances académicos la infraestructura física ha cambiado y modernizado, aunque continua requiriendo equipamiento y ampliación. Simultáneamente, enfrenta los desafíos que imponen las políticas y tendencias de la educación superior en nuestro país y de la internacionalización de la misma en un mundo globalizado que a la par ha generado importantes beneficios y áreas de oportunidad para su comunidad académica. Su historia, permite dar cuenta de los retos y desafíos que ha enfrentado para posicionarse como la institución sólida que es hoy.

Los programas educativos que la FE ofrece son dos carreras de licenciatura, tres programas de posgrado. Actualmente, tiene una matrícula de 1098 estudiantes regulares, de los cuales 1012 son alumnos de licenciatura: 688 de la carrera de LE y 324 de la carrera de LN. El posgrado de la facultad mantiene sus procesos de autoevaluación y evaluación externa así como la implementación de su programa de mejora continua. En el presente ciclo se atendió una matrícula de 86 estudiantes: 26 estudiantes en la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería (MAAE), 28 en la Maestría en Salud Pública (MSP) y 32 de la Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada (EECA). Los programas de la DES, son exitosos, pertinentes y reconocidos por sus indicadores de calidad, para ello cuenta con 161 profesores activos de los cuales 30 (18,6%) son profesores de tiempo completo (PTC); 122 (75.7%) Profesor Asignatura (PA); 6 (3.7%) Profesor Medio Tiempo 3 (1.8%) Técnicos Académicos y 41 Trabajadores Administrativos y de Servicio. La facultad cuenta con 3 CA de los cuales dos se encuentran en formación: ”Cáncer Cervicouterino (CA CU) y el CA de Cuidado Enfermero: Gestión y Practica profesional” (CE GPP) y uno en vías de consolidación “Salud Poblacional” (SP) y 2 CA con registro interno de la UASLP que son: “Alimentos Nutrición y Salud” (ANS) y el de “Nutrición y Enfermedades Crónico Metabólicas” (NECM).

Los planes y PE de la FE transitan a programas basados en competencias, centrados en el estudiante, flexibles y con metodologías innovadoras de enseñanza a fin de estar acorde al Modelo Educativo de Formación Único Institucional (MFUI) y a las tendencias de la educación superior. La LE, es un PE de calidad, acreditado para el periodo 2012-2017 con un ajuste curricular en Julio de 2013 ante el Consejo Directivo Universitario y se encuentra atendiendo las recomendaciones de COMACE. La LN es de reciente creación (2007), posee dictamen técnico positivo del Comité Estatal Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos e Investigación en Salud (CEIFRHS) y el aval de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES); se tuvo la visita de los CIIEES en noviembre de 2013 y estamos en espera de los resultados, pero contamos con buenos resultados preliminares. El PE de la MAAE, se incorporó al PNP de Excelencia desde 2006, renovó su registro como programa consolidado por el período 2011-2014, y se evaluará nuevamente en mayo de 2014; el PE de MSP es profesionalizante, multidisciplinario, en marzo de 2013 obtuvo registro Conacyt como programa consolidado hasta 2016; EECA de reciente creación obtuvo registro CONACYT a inicios del 2013 como PNP de reciente creación. Por lo que los PE y PEP de la DES fomentan y fortalecen la innovación educativa con un modelo centrado en el aprendizaje, basado en competencias con flexibilidad curricular, incorporación del manejo de las TIC’s, e impulso a la internacionalización mediante el establecimiento de convenios de cooperación académica y la movilidad estudiantil y docente. La competitividad se ha fortalecido con la implementación y diversificación de las modalidades e incremento en la cobertura de certificación profesional, en el que participan la mayoría de los docentes de la FE.

En cumplimiento a la misión y visión de la FE, recién actualizada, mantiene una estrecha red de colaboración y vinculación social a través de sus polos de atención comunitaria: la UCIIS y el CUAN, como espacios de educación que favorecen la formación mediante práctica profesionales, servicio social e investigación, con la conducción y dirección académica de sus profesores, quienes aplican estrategias bajo nuevos paradigmas de aprendizaje, vinculándose con su entorno y beneficiando directamente a la

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población que atiende, al respecto, en 2013 se brindó cuidado a 14, 402 usuarios a través de diversos servicios de salud, con un promedio de 324 (32%) estudiantes de prácticas profesionales de ambos PE.

Por la calidad de los servicios educativos la facultad goza de un reconocido prestigio académico estatal, regional y nacional. Mantener la excelencia demanda que en los años por venir se asuman desafíos de capacidad y competitividad para continuar siendo una DES con pertinencia social en la oferta de planes, programas y servicio. Entre los desafíos a corto plazo para el periodo 2014- 2016 es la preparación para la 3° re acreditación al programa de la LE; evaluar y acreditar el programa de la Lic. en Nutrición ante el CONCAPREN (organismo reconocido por el COPAES para la carrera de Nutrición) refrendar o renovar el registro al PNPC de la MAAE, aprobar por el CDU la actualización curricular del programa de MAAE, mantener el registro del Programa de EECA como programa de nueva creación en el PNPC; y renovación del registro PNPC, como programa consolidado de la MSP (2016).

La FE de la UASLP, se distingue por su alto nivel académico manifestado a través de los resultados del EGEL-O CENEVAL de lo cual (en Nov. 2013 74.5% de los sustentantes obtuvieron TDS y 14.3 % TDSS para LE y de 65.4% de los sustentantes obtuvieron TDS y 32.7% TDSS para LN). Además ha ampliado y modernizado su infraestructura académica: aulas, clínicas, laboratorios y posgrado logrando que sus docentes y estudiantes cuenten con mejores condiciones para su trabajo académico, aunque aún enfrenta un desafío en este rubro al requerir ampliar y equipar sus espacios de laboratorios para la innovación. La DES lleva a cabo un amplio programa de atención comunitaria incrementando así su pertinencia académica y contribuyendo a la formación integral del estudiante.

Análisis de la evaluación del ProDES 2012-2013 y Visita InSitu 2013.

El análisis de la situación actual de la DES y su evolución en base a los resultados de la evaluación del ProDES 2012-2013 y de la Visita “In Situ” 2013 así como las reflexiones de la comisión de planeación permitieron identificar las fortalezas y debilidades del PE de la LE y LN y de los PEP. En la autoevaluación académica se mostrarán en los apartados correspondientes a este rubro los avances logrados hasta la fecha. En el ámbito de competitividad los resultados académicos expresados en la evaluación del PIFI y visita “In Situ” son muy satisfactorios ya que las políticas, estrategias y acciones contempladas y apoyadas en los proyectos PIFI en este rubro han sido eficaces contribuyendo en gran medida al cumplimiento de metas académicas, manteniéndose la acreditación del PE de LE y logrando avances importantes en la consolidación de todos los PEP en el PNPC. De la misma manera se logró la consolidación del PE de la MSP y la incorporación a los PNP de la EECA de reciente formación. La incorporación de nuevos enfoques educativos basados en competencias e incorporación de TICs, el desarrollo de un programa académico para alumnos de nutrición en servicio social (curricular), la modernización de la infraestructura académica (con recursos PIFI) y el programa de Tutorías de pares se ha reflejado en los indicadores de competitividad. El resultado de la aplicación del EGEL-CENEVAL en Noviembre 2012 y 2013 para ambas licenciaturas son muy favorables. (en Nov. 2013 de los 154 alumnos que presentan el examen el 74.5% de los sustentantes obtuvieron TDS y 14.3 % TDSS para LE y de los 52 alumnos el 65.4% de los sustentantes obtuvieron TDS y 32.7% TDSS para LN). La tasa de retención por cohorte de 1º a 2º año de licenciatura en enfermería ha mejorado relativamente, en la generación 2012 se retuvo el 80%, en la siguiente cohorte (2013) se observa un ligero descenso en la tasa de retención (75%) y del 74% para la cohorte 2014. Se observa mejora en la tasa de retención de 2° a 3er año siendo para la generación 2012 y 2013 fue de 86% y 89% respectivamente y para 2014 se observa un incremento a 93%. La tasa de deserción escolar en 2013 fue de 0.30 y para 2014 de 0.77, que a pesar de observarse un descenso, la deserción continua siendo un área de oportunidad, en conjunto con la tasa de retención ha mejorado gracias a estrategias entre las que podemos mencionar, la flexibilidad curricular que a través del ajuste curricular se ha manejado, la tutoría de docentes y pares, la mejora en los programas académicos de mayor índice de reprobación en materias como Estructura y Función del Organismo Humano (1er año) y la de Fundamentos de Enfermería (2° año). Para la LN en el 2012 la tasa de retención es del 100%, todos los estudiantes pasaron de 1er a 2° semestre. Respecto a los resultados de capacidad académica, las políticas y estrategias diseñadas y en operación para el fortalecimiento integral de la DES

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han incidido en la evolución de los valores. La contratación de NPTC y el avance en el grado de habilitación de los PTC existentes, contribuyó a mejorar la proporción de PTC con Posgrado, participando para ambos programas (Enfermería y Nutrición) 30 PTC (cabe señalar que tres docentes están con estudios de doctorado y/o realizando investigación) de los cuales 16 PTC tienen grado de doctor, 14 PTC grado de maestría. Atendiendo las recomendaciones emitidas en la Visita In Situ 2013 se atendió a la recomendación de incrementar la participación en PROMEP de los PTC, contándose actualmente con 22 PTC con perfil deseable PROMEP, de los cuales, 8 pertenecen al SNI. La obtención de la membresía SNI es un proceso en potencial crecimiento con la formación y contratación de PTC con el grado de Doctor. Los recursos asignados por el PIFI fortalecieron el trabajo colegiado de los CA, la formación de redes de colaboración académica con CA y LGAC afines y la infraestructura para la investigación, pero que aun se constituye en un desafío en cuanto a ampliación y equipamiento.Este análisis de evaluación del ProDES y autoevaluación muestra los logros obtenidos y las áreas de oportunidad. El fortalecimiento de la innovación educativa para mejorar la capacidad y competitividad académicas, la pertinencia del PE mediante la vinculación con la sociedad, la cooperación académica nacional e inicio de lo internacional, el incremento y modernización de la infraestructura académica y de investigación, la ampliación de la oferta de PEP, el impulso a la educación ambiental y desarrollo sustentable y el seguimiento a las recomendaciones de los organismos evaluadores externos contribuyen al aseguramiento de la calidad del PE. Los recursos complementarios del PIFI permiten atender necesidades específicas y avanzar en las políticas, estrategias y acciones previstas para garantizar la calidad y pertinencia del PE y la competitividad de nuestros egresados.El impacto de los proyectos PIFI se presenta en el Anexo FO2 Impacto de los proyectos PIFI. Doc.

Uno de los principales logros derivado del proceso de planeación en el marco del PIFI 2011 es el avance en el grado de consolidación del CA de SP, como CAEC por el PROMEP. El CA de CE GPP y el CA de CACU se encuentran como CAF registrados ante PROMEP al realizar estrategias de organización de sus integrantes, los profesores investigadores realizan una puesta en común de sus proyectos de investigación que responda a una LGAC en temas disciplinares y paralelamente, en algunos casos, ha sido necesario integrar una plataforma común para fortalecer el desarrollo de actividades conjuntas de investigación. La evolución del personal docente por deceso, jubilación y reemplazo genera procesos de selección, contratación e inducción de los integrantes al CA. Actualmente con las estrategias establecidas y los resultados mostrados en la autoevaluación de estos dos CAF muestra resultados muy favorables para su cambio de estatus a CAEC y CAC que en este 2014 se va a llevar a cabo. Se tiene actualmente con registro interno de la UASLP 1 CA de reciente creación con NPTC llamado CA Nutrición y Enfermedades Crónico Metabólicas (NECM) y uno que surge del CA SP y se llama CA Alimentos, Nutrición y Salud (ANS) con buenos resultados de este último derivado de su autoevaluación.

El cumplimiento de metas compromiso establecidas, los procesos de planeación y evaluación continua, así como la sinergia y compromiso de su comunidad académica dan cuenta de los significativos avances alcanzados en los últimos años. A continuación se realiza un análisis de los logros alcanzados y los resultados de los procesos de evaluación:

Puntos con 4 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.12, 2.14, 2.15, 2.17,3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.9, 3.10, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1. Se planea en este ejercicio PIFI14 -15 mantener estos parámetros

Puntos con 3 2.6, 2.16, 2.18, 3.2, 3.4, 3.5. Se planea en este ejercicio PIFI14-15 mantener estos parámetros y mejorar su nivel.

Puntos con 2 2.13 Variación del número de cuerpos académicos consolidados (CAC) y en consolidación (CAEC) entre 2003 y 20123.8 Estrategias y acciones para mejorar los resultados del EGEL (testimonio de desempeño

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sobresaliente y testimonio de desempeño satisfactorio).Se planean claras estrategias para subir este indicador en el PIFI14 -15 a ser mejor evaluados

Puntos con 1

La evaluación In Situ logro verificar lo señalado, permite reconocer claros avances en la capacidad académica, los cuales son representativos del alto compromiso del personal docente y queda de manifiesto el incremento de los profesores con reconocimiento al perfil PROMEP, profesores con membrecía en el SNI y el avance en el desarrollo de los CA.

El PIFI ha coadyuvado en la mejora continua de la institución, se reconoce que los apoyos otorgados a través de este programa le han provisto de infraestructura y tecnología de punta que favorece el trabajo de investigación de los CA, que sin embargo aún representa un desafío para la ampliación y equipamiento. Se brinda apoyo a docentes y sus estudiantes para la movilidad, estancias de investigación, para la participación en eventos académicos nacionales e internacionales, aspectos que favorecen la presencia académica de la institución y el reconocimiento a sus investigadores. Se reitera que las acciones y estrategias se enfocan al fortalecimiento de la investigación colegiada y sus productos científicos en el campo del cuidado de enfermería, de los colectivos, de la salud pública y la nutrición. Sin embargo es necesario fortalecer el perfil de posgrado de los PTC, impulsándolo a realizar estudios doctorales para fortalecer sus CA y sus productos de investigación. El impacto de los proyectos PIFI se presenta en el PIFI 14-15-ProDES ENF. Anexo FO2 Impacto de los proyectos PIFI.

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.

Uno de los componentes fundamentales de la visión de la FE de la UASLP es la pertinencia de sus PE coherente e inherente a las políticas públicas y pedagógicas actuales. Este análisis y autoevaluación nos da la oportunidad de renovar el compromiso para fortalecer nuestra función académica y la responsabilidad social de la DES. Los PE de nuestra DES se encuentran acreditados por las instancias correspondientes, donde se consideran estudios de factibilidad (oferta, demanda), seguimiento de egresados para la actualización de planes y programas de estudio, las competencias profesionales y aspectos de fortalecimiento de la investigación vinculados al quehacer del estudiante, orientados a la solución de problemas del entorno social en el aspecto del cuidado a la salud de la población, la administración de los servicios de enfermería, y el cuidado nutricional de los mismos. El PE de la LE es un programa re acreditado por el Consejo Mexicano de Acreditación en Enfermería (COMACE) hasta el año 2017; es pertinente ya que fue actualizado en el año 2013 y responde a las necesidades macrosociales del contexto local y nacional al considerar las prioridades de salud de la población y las tendencias de los campos científico, tecnológico, educativo, laboral y disciplinar actuales y futuras; lo anterior al promover el desarrollo de los saberes del campo de la enfermería: cuidado, educación para la salud, gestión e investigación en salud, así como los del desarrollo integral del estudiante: científicos, tecnológicos, cognitivos, responsabilidad social, ético valoral, cultural y comunicación en concordancia con el Modelo de Formación Universitaria Integral (MFUI), además de lo ya señalado, el seguimiento a egresados permite evidenciar el cumplimiento de sus expectativas y refieren estar satisfechos con la formación que recibieron.

El PE de LN, es un programa que fue evaluado por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C. (CIEES) en Octubre 2013, en la cual se pudo corroborar que desde su fundamentación el programa ha considerado el análisis de la oferta educativa y estimación de la demanda de ingreso; prioridades nutricionales del plan de salud vigente; análisis de requerimientos ocupacionales y mercado de trabajo; análisis de factibilidad; las tendencias en el campo laboral, competencias y desempeños profesionales del nutriólogo y los factores macro sociales del contexto local y nacional, y las tendencias en el campo científico-disciplinario y educativo; a fin de sustentar el diseño curricular con competencias, definir su perfil de egreso y diseñar un programa flexible y centrado en el estudiante; en concordancia con el MFUI. Al ser un programa de reciente creación, es hasta el año 2013 que se da inicio

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a los proyectos de investigación educativa en los que se incluyen seguimiento de egresado, opinión de empleadores, y evaluación curricular interna, con la finalidad de sustentar las decisiones que mejoren la calidad de los programas y el PE de LN.

El perfil de egreso de nuestros estudiantes de pregrado contempla el ejercicio de prácticas profesionales con un sentido crítico y reflexivo a partir del perfeccionamiento de sus capacidades intelectuales, con un espíritu de búsqueda del conocimiento, actitud de liderazgo de gestión y de toma de decisiones para asumir con compromiso y responsabilidad el ejercicio de su práctica; por ello la pertinencia de los PE se desarrolla mediante la gran vinculación que existe con los sectores sociales, educativos y de salud y la amplia cobertura de la población a la que se le brinda atención de Enfermería y de Nutrición en las instituciones de práctica clínica a través de sus estudiantes y profesores así como en las instalaciones de la misma Facultad (UCIIS y CUAN); además se promueve el desarrollo de investigación a través de las asignaturas propias de los planes de estudio, lo anterior con el propósito de contribuir a la solución de problemas o necesidades de salud prioritarias.

Sin embargo es indispensable fortalecer para ambos programas: el generar una visión de mayor internacionalización, continuar fortaleciendo en los estudiantes la formación con competencias profesionales mediante conocimientos, habilidades, actitudes y valores; asegurar que en la actualización de los planes y programas de estudio se incorporen y actualicen temáticas y/o estrategias de enseñanza y aprendizaje de índole internacional, de responsabilidad social, de sustentabilidad, telecomunicación, enfoque intercultural, equidad de género, respeto por las diferencias y los derechos humanos, cuidado de la propia salud y la sensibilidad estética, para fortalecer la congruencia con el PIDE y el MFUI .

Los estudios de oferta y demanda educativa y el seguimiento de egresados (el promedio de índice de satisfacción de egresados es de 9.1% (anterior era de 8.5%) y el índice de pertinencia es de 8.8 de acuerdo a encuestas realizadas en el marco del programa de seguimiento a egresados en el año 2011 ratifican la importancia de contextualizar la educación atendiendo a las necesidades de atención del cuidado de enfermería y nutricional. En el ciclo escolar 2013-2014 hubo una demanda de 641 aspirantes para la LE y 440 para la de LN, de los cuales solo se admiten 180 para la carrera de enfermería y 70 para nutrición. La carrera de nutrición tiene dos generaciones de egreso y en el caso de la carrera de enfermería, éstos obtienen empleo formal antes de los seis meses e incluso durante el desarrollo de su formación profesional. En el estudio de seguimiento de egresados institucional de LE y LN (2014), se observa un índice de satisfacción de 9.1. En el estudio realizado por la DES la satisfacción con el PE de LE es al 100%, el 98.4% consideró los contenidos relacionados con su práctica, opinan que la formación académica es buena al permitir hasta en un 98.3% el ejercicio en su área disciplinar. El 100% está satisfecho con la preparación académica de los docentes y el 96% está satisfecho con la preparación pedagógica de los docentes. El 94.3% logró insertarse en el ámbito laboral dentro de los primeros 12 meses, entre las dificultades para conseguir empleo se encontró el no estar titulado, no dominar el idioma inglés y falta de experiencia laboral. El seguimiento de egresados del PE de LN permite observar que el 71.4 % obtuvo empleo en el primer año de egreso, el ámbito privado es el lugar donde están laborando más del 50% de los egresados e incluso cuentan algunos hasta con dos empleos ya que tienen la opción de abrir su consultorio. Respecto al PE de LN cursado, más del 80% contestaron que solo requiere actualizarse ya que dicho Plan está vinculado con la realidad nutricional del país y la región, respondiendo a las necesidades de la población.

En el estudio institucional de empleadores (2014) el índice de satisfacción de la sociedad es de 8.6 y de 9.1 para empresarios (importante dato dado que los egresados de LN diversifican más su tipo de contratación). En el estudio de empleadores de la DES, refieren de los egresados de PE de LE que su desempeño laboral es de excelente a bueno en un 86.7% y que sus estudios coinciden con la actividad laboral que desempeñan los egresados de la FE en un 97.9%. En cuanto a su formación profesional el 90% menciona que es de excelente a buena. Es importante el título profesional para la contratación en el 100%. En el estudio de empleadores de la DES respecto al PE de LN se encuentra actualmente en desarrollo, se espera contar con resultados en el mes de marzo del presente año.

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Se concluye que los programas de licenciatura en la facultad, son pertinentes lo que se refleja en planes de estudios actualizados, que permiten formar profesionales que coadyuvan a la solución de problemas de salud prioritarios los cuales cuentan con una oferta de trabajo creciente en los ámbitos de prevención, intervención y curación, de acuerdo a los perfiles de la región en escenarios clínico hospitalarios dominantes así como en ocupaciones emergentes en el contexto de las transiciones epidemiológicas, demográficas y sociales. Sin embargo, para mejorar aún más la pertinencia de los PE de la DES aun se requiere de infraestructura académica más amplia, con equipo suficiente, aspecto que se apoya tanto en los recursos que se obtienen a través del PIFI, como los proyectos internos que los mismos docentes han gestionado.

DES Programa Educativo Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Enf. Licenciatura en Enfermería x x x x x x

Enf. Licencitura en Nutrición x x x x x x

Enf.Maestróa en Administración de la

Atención de Enfermeríax x x x x x

Enf. Maestrían Salud Pública x x x x x x

Enf.Especialidad en Enfermería Clínica

Avanzadax x x x x x

Resumen de la Pertinencia de los Programas Educativos de la Facultad de Enfermería

Considera las prioridades de los planes de desarrollo vigentes

Considera los estudios de oferta y demanda (factibilidad)

Considera los resultados de estudios de seguimiento de

egresados para la actualización de los planes y programas de

estudio

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de investigación

En materia de investigación existen programas y proyectos de estudio de problemas de la

realidad nacional y la busqueda de la solución de ellos

Análisis de los programas educativos de posgrado.

El compromiso de la facultad por mejorar la formación de sus egresados, ha conducido a la articulación de programas educativos que favorezcan la continuidad en la formación disciplinar y coadyuvar con el desarrollo de la profesión. Bajo esta premisa y de acuerdo a las políticas institucionales en 1995 se dio inicio a la planeación de los programas de posgrado y para lo cual se realizaron diferentes estudios de factibilidad, proponiendo en 1996 los programas de: Maestría y Especialidad en Administración de la Atención de Enfermería y la Maestría en Educación y Gestión Pedagógica de carácter multidisciplinar.

Los estudios de posgrado en enfermería emergen como una necesidad local y nacional, en su diseño se imprime un vehemente compromiso con la disciplina, pero su operación inicial se desarrolla con limitantes en su estructura académica básica para favorecer el intercambio académico y el desarrollo de investigación. De ahí que el progreso de los programas es el resultado de fortalecer las variables académicas de personal docente, infraestructura académica y recursos tecnológicos, aspecto que le demandó más de diez años a la institución para fortalecerlo, que sin embargo, aun aún es un desafío a resolver en cuanto a mantener y mejorar el equipamiento y mejorar los espacios mediante ampliación. Las necesidades identificadas en el posgrado han guiado la prioridad institucional y en los últimos años se han alcanzado valiosos resultados en los indicadores de calidad establecidos por CONACyT. En la actualidad se continúa ofreciendo el programa de Administración de la Atención de Enfermería en la modalidad de maestría (MAAE), la Maestría en Salud Pública (MSP) y la Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada (EECA), tres programas que a la fecha han logrado obtener el nivel de PNPC. Se participó en el diseño curricular del Doctorado Interinstitucional en Ciencias de la Enfermería en el cual actualmente se participa en la dirección de tesis y se tiene participación como docentes titulares de asignaturas y tutoría.

Los procesos de autoevaluación y evaluación externa, así como la implementación de programas de mejora continua y la atención que se brinda a las áreas de oportunidad de los programas de MAAE, MSP y EECA, han permitido que estos programas sean reconocidos por el PNPC del CONACYT en el ciclo 2006-2013, en la vertiente de consolidado los dos programas de maestría y de fomento a la calidad el de la especialidad. En el primer trimestre de 2011, el Comité Académico de la MAAE preparó su autoevaluación para atender la convocatoria de los “Programas que renovarán su registro en el PNPC” de CONACyT, como parte de su compromiso de mejora continua al concluir la vigencia de su registro en el PNPC. En el 2014 se acudirá a la Evaluación Plenaria del Programa de MAAE, esperando recibir el refrendo como programa consolidado del PNPC para el periodo 2014-2017, ya que se han atendido las recomendaciones señaladas a través del rediseño curricular, la reorientación y congruencia de las LGAC con el programa, la movilidad nacional de

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estudiantes y profesores, así como la diversificación de los convenios de colaboración. Con relación al programa de MSP que se encuentra reconocido como programa consolidado, se han atendido las recomendaciones emitidas por los Comités Evaluadores de CONACyT, entre lo que se encuentra el establecimiento de productos académicos y de investigación en redes con universidades nacionales e internacionales, movilidad nacional e internacional, así como la matrícula de estudiantes extranjeros, aunque aún se debe fortalecer estos esfuerzos para favorecer la internacionalización en próximas evaluaciones CONACyT.

En los tres programas hay normas explícitas para su funcionamiento; así, la admisión de estudiantes se realiza mediante un proceso riguroso realizado a través de comités de admisión. Los CA dan seguimiento colegiado al desarrollo curricular de los estudiantes a través de criterios y mecanismos de evaluación de sus actividades y de la asignación de tutores docentes. Adicionalmente, se efectúa un proceso de evaluación continua del desempeño docente de los profesores. Se cuenta con infraestructura física en aulas, centro de informática y acervo bibliográfico, mismo que se actualiza constantemente con apoyo PIFI y recursos propios, pero que requiere una constante actualización, mejora y ampliación. Se ha estado trabajando por el fortalecimiento y actualización de la infraestructura para el uso y adaptación de TIC y la inserción de asignaturas con ambientes virtuales y/o a distancia para flexibilizar los programas pero sobre todo para el intercambio de ideas con estudiantes y académicos de otras latitudes, para lo cual, la construcción y adaptación de la sala de videoconferencias de la DES, va en proceso muy avanzado, se espera para finales de este año 2014 iniciar con el desarrollo de actividades a través de este medio de enseñanza. Se considera que el uso de las TIC vendrá a fortalecer el desarrollo de la investigación asociada al posgrado a través de sus CA y de investigación de lo cual es una de las prioridades para el posgrado y los CA. El 56.6% del personal docente adscrito a los programas tiene la máxima habilitación, 56.6% de la planta académica tiene un grado académico superior al que se imparte y cada posgrado desarrolla 2 LGAC como mínimo. Es importante el señalar que solo uno de los CA adscritos a los posgrados han avanzado en su consolidación; los esfuerzos actuales se dirigen al desarrollo de la investigación asociada, así, los investigadores han desarrollado esfuerzos para la obtención de financiamiento externo a través del FOMIX-CONACYT, COPOCYT, Fundación Carlos Slim, Fundación Kellogg, PROMEP, e incluso de la entidad académica para complementos de apoyo a la investigación que desarrollan, por lo que también atienden convocatorias del Fondo de Apoyo a la Docencia Investigación (FAI-UASLP). Los investigadores han participado activamente como anfitriones en el Verano de la Ciencia en su versión Regional y Nacional como una estrategia para concretar algunas actividades de investigación investigativas. Por los resultados obtenidos en la autoevaluación de los CA de la DES este año, se espera que en la evaluación del PROMEP, dos de los CA suban a un nivel de consolidación. En efecto, los docentes investigadores han atendido de manera más puntual las invariantes de CA, han logrado avances en la producción académica de mayor nivel con publicaciones en revistas internacionales JCR, tienen presentaciones en congresos nacionales e internacionales, publicaciones en revistas disciplinares nacionales e internacionales de impacto, han publicado libros de texto y capítulos de libro relacionados a su LGAC. En general, la investigación asociada a los PEP es pertinente con el entorno ya que está dirigida a grupos vulnerables como: adolescentes, adultos mayores, personas con padecimientos crónicos degenerativos como diabetes; calidad de vida en salud y procesos de atención de enfermería, entre otros. Al momento, se está transitando hacia la obtención de productos de investigación vinculados a redes de la investigación con otras DES, contando con la inclusión de alumnos de posgrado. Dicho así, el apoyo al desarrollo a la investigación realizada, ha incidido, a su vez, en el desarrollo del posgrado, al fortalecer la producción e impacto obtenido, con lo que se espera que en la evaluación de este año 2014 realizada por PROMEP, refleje en posiciones de CA con una mayor nivel de desarrollo al que se encontraban en años anteriores.

Es importante señalar que se atiende la movilidad de estudiantes a través de procesos de flexibilidad curricular y realizando estancias de investigación nacional e internacional. Aún se continúan fortaleciendo estos procesos, aunado a la movilidad de docentes, punto que deberá continuar atendiéndose a través de las estrategias planteadas en PIFIs anteriores como en este nuevo proyecto PIFI. El seguimiento de

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egresados muestra que los graduados son promocionados para ocupar puestos directivos como jefes de programas a nivel jurisdiccional y como jefes de enfermeras y enseñanza, entre otros,. Sobre esta base se considera que los PEP son altamente pertinentes. En cuanto a la efectividad de los PEP la tasa de graduación histórica ha sido de 2.5 años para la MAAE, 3.0 años para la MSP y ahora para la EECA de 1.5 años.En los posgrados las estrategias para mejorar los programas serían las siguientes derivadas de planes de mejora presentados en el marco del PNPC del CONACYT:

FORTALEZAS DESCRIPCIÓN ACCIONES PARA CONSOLIDARSE1.Habilitación de

los PTCEL 56.6% de los PTC poseen grado de doctor. El 74% de los PTC cuenta con perfil PROMEP y el 29.6% cuenta con la membrecía en el SNI. 4 PTC se encuentran en proceso de obtención del doctorado.

Promover la participación en las convocatorias para el ingreso y permanencia en PROMEP y SNI. Fortalecer acciones de apoyo a desarrollo de CAs.

2.Reconocimiento de los PE por el CONACYT

100% de los PEP cuentan con el reconocimiento PNPC.

Dar cumplimiento a las recomendaciones emitidas por CONACYT que permita mantener y avanzar en el registro de los PEP.

3.Incremento en la eficiencia terminal

Ha estado mejorando la eficiencia terminal en los PEP (de 0.74 en 2014).

Incorporar a los estudiantes de los PEP a los proyectos de investigación de los docentes titulares de la DES. Así mismo, promover que los estudiantes reciban beca en proyectos apoyados de sus respectivos directores de tesis.

4.Mecanismos rigurosos de selección

Los mecanismos incluyen la aplicación del EXANI III, conocimiento del idioma inglés, entrevista para perfil actitudinal, así como el curso propedéutico.

Continuar con la implementación de los mecanismos rigurosos de selección.

5.Tutorías El 100% de los estudiantes reciben tutorías. Continuar implementando el programa de tutorías.DEBILIDADES1.# insuficiente

de PTCEl número de PTC adscritos la PEP no ha cubierto las necesidades de cobertura de los programas existentes

Gestionar la contratación de NPTC con perfiles deseables para resolver las necesidades.

2.Poca participación de movilidad

El número de convenios con instituciones externas aún es insuficiente para atender la movilidad de los estudiantes y profesores.

Elaborar el programa de movilidad. Mantener informados a los profesores y estudiantes sobre el programa y los convenios. Impulsar la búsqueda de financiamientos externos que apoyen la participación de estudiantes y profesores en el programa de movilidad.

3.Infraestructura insuficiente

La infraestructura actual sería insuficiente para la creación de nueva oferta educativa.

Gestionar recursos para la construcción de infraestructura.

4.Redes de colaboración académica insuficientes

La participación de los PTC para la difusión de sus LGAC ha sido insuficiente, lo que repercute en la generación y aplicación de redes de colaboración con CA afines.

Apoyar a los PTC para la asistencia a foros académicos y de investigación, donde puedan iniciar y formalizar redes de colaboración y proyectos de investigación.

5.Oferta de PEP insuficiente

Los análisis de pertinencia, han permitido identificar las áreas de posgrado que requiere nuestro estado, para atender las necesidades de profesionalización y LGAC

Se definen una serie de acciones contempladas para la creación de nuevos PEP que respondan a la demanda de egresados.

6.LGAC definidas en los CA que participan en el PEP de MAAE

La definición de las LGAC del CA de CEGPP requieren adecuación al PEP de MAAE.

Redefinir la LGAC del CA que permita una adecuación y contribución al desarrollo del conocimiento acorde al PEP de MAAE.

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CONACYTConvocatoria del

Padrón Nacional de Posgrados

UASLPConvocatoria de acuerdo al RGEP

E M D I C ED RC

Titu

lare

s

Asoc

iado

s

D M E C I II III

Maestría en Administración de la Atención de Enfermería

13/02/1995 02/09/1996 15/06/2011 Profesionalizante X X 3 3 3 0 0 1 0 0 0

Maestría en Salud Pública 10/12/2013 12/05/1999 16/05/2008 Profesionalizante X X 3 5 3 0 0 1 1 0 0

Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada

27/09/2011 07/11/2011 29/01/2013 Profesionalizante X X 2 8 2 0 0 0 0 0 0

Nivel del PE de Posgrado

Nombre del PE de Posgrado

Fecha de Aprobación del PE de Posgrado por el HCDU (DD/MM/AA)

Fecha de Inicio de Actividades Académicas (DD/MM/AA)

Año de última evaluación

Perfil del PE de Posgrado

PNP PFC

No re

cono

cido

en

el P

NPC

No de PTCasociados el PE de

PosgradoNivel de estudios (2) No de PTC en el S.N.I.

Calidad del PE (1) Núcleo Académico Básico

CAEF CAEC CAC

CONA

CYT

Otras fuentes (especificar) 20

04

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013 Publicadas por los

PTC del Pograma

Publicadas con alumnos del

programa como coautores

FAIInmersión a la Ciencia

CONACYT FOMIX Otros

2 0 0 2 no 26 18 0 3 73.60% x x x x x 16% x x 10 0.3 1 0 0 0 1 0 0

0 1 0 3 no 28 10 5 4 x x xx x x x x x x 10 0.3 6 1 0 0 0 2 1

1 1 0 2 no 40 20 5 5 x x x x x x x x x x 0.3 0 0 0 0 0 0 0

Tasa de graduación por cohorte generacional

Promedio histórico de

tiempo graduación

Número de articulos en revistas con arbitraje en el periodo 2012 y 2013

Proyectos de investigación asociados al PE de posgrado con apoyo vigente en el periodo 2012 y 2013

No de LGAC/PE de

posgrado

¿El PE de Posgrado satisface el

requerimiento del PNPC de un

mínimo de 3 PTC/ LGAC ?

Matrícula actual del

PE de Posgrado

Número de estudiantes becados

No de Alumnos por PTC

asociado al PE de Posgrado

Resultados Financiamiento

Número y nivel de consolidad de CA's asociados al PE de

Posgrado

Cuerpos Académicos Alumnos

Una necesidad imperante de la DES es fortalecer los cuadros de recursos humanos en enfermería tanto a nivel clínico-instrumental como en la función académica y de investigación, así como el dar respuesta a las necesidades de la sociedad, por lo que se propone el diseño de programas de posgrado, la Especialidad en Enfermería en Salud Mental, la Maestría en Nutrición y/o el Doctorado en Ciencias de Enfermería. Lo que ha continuado siendo un desafío para la DES, particularmente por la cuestión del número de PTC necesarios para su apertura con calidad. No obstante, se cuentan con fortalezas académicas lo que permite establecer estrategias para estos programas y dar atención a las recomendaciones de la Visita In Situ 2013.

Análisis de la innovación educativa implementada.

Para ser congruentes con el Modelo Educativo de la Universidad, que considera el desarrollo de competencias profesionales transversales y específicas en un marco de formación integral, se han implementado diversas estrategias de Innovación educativa como las que a continuación se describen. Los planes y programas que ofrece la DES, se desarrollan bajo criterios de calidad, mantienen enfoques pedagógicos innovadores, flexibles, centrados en el estudiante, con esquemas de prácticas profesionales coordinadas, integradoras e interdisciplinares para el fomento y perfeccionamiento de competencias profesionales y transversales. Las acciones de innovación educativa han incidido en el desempeño de los estudiantes y en general en el funcionamiento académico de la Facultad.Fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes. El PE de LN fue diseñado con competencias profesionales y su contenido de materias optativas ha coadyuvado en la flexibilidad curricular y el logro de competencias de los estudiantes. Se han incorporado en las estrategias de enseñanza del PE de LN, la resolución de problemas ejes contextualizados, relativos al cuidado nutricional con enfoque interdisciplinario, lo que ha permitido favorecer la integración del aprendizaje, la flexibilidad, la capacidad de problematización y solución de problemas. El programa de pares académicos, mediante apoyo de estudiantes avanzados a estudiantes con reprobación ha sido relevante para prevenir el rezago estudiantil. El PE de LE desde su aprobación inicial en 1999 ha contemplado el aprendizaje centrado en el estudiante y el aprendizaje activo, y sus contenidos han sido dirigidos de acuerdo a la pirámide poblacional y tendencias epidemiológicas y al cuidado de población vulnerable, como son materno-infantil, comunidades vulnerables, adulto mayor, entre otros. En la actualización curricular en 2013 se reajustaron e incrementaron contenidos

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en el núcleo de procesos de envejecimiento para la atención de la población de adultos mayores (que en la pirámide poblacional va en aumento); la inclusión de núcleos de procesos psicosociales en la etapa reproductiva y pediátrica y el curso taller de intervención avanzada en situaciones de urgencia obstétrica y perinatal para favorecer la salud materna e infantil (que persiste como problema de salud pública y concordante con el objetivo mundial de abatir la mortalidad materna); además la incorporación de los núcleos de epidemiología, bioestadística I y II que brindarán mayores habilidades cognitivas y metodológicas para el fortalecimiento de los procesos de investigación. Todo ello, con el objetivo de su formación en competencias y de continuar con su pronta inserción en el mercado laboral a su egreso. Por otra parte se trabaja fuertemente en el aspecto que en algunos casos aun persiste la enseñanza tradicional, por ello en dicha actualización y de acuerdo al MFUI también se incorporaron características de flexibilidad; se integran materias optativas generales y de énfasis; se apertura los límites entre las áreas del conocimiento (núcleos) y las metodologías con entornos abiertos de aprendizaje y de la evaluación; se incorporan asignaturas en ambientes virtuales; se reconsideran las cargas académicas entre aula y en casa; se incorporan el desarrollo de habilidades, actitudes y valores transversales para el impulso integral de vida de los estudiantes.Se fortalecen los aprendizajes a través del desarrollo de prácticas profesionales en el sector salud y adicionalmente en los espacios académicos de la institución, UCIIS, CUAN y los laboratorios de ciencias biomédicas que comparten ambos PE, donde se llevan a cabo metodologías activas de aprendizaje , centrados en una realidad concreta, con modelos basados en problemas, proyectos, estudio de caso y trabajo colaborativo disciplinar e interdisciplinar, estas acciones están favoreciendo el tránsito y permanencia estudiantil lo que se refleja en los resultados del examen general de egreso y titulación. Aspecto que denota una de las principales fortalezas de sus programas de licenciatura, porque a través de la vinculación, los estudiantes realizan sus prácticas profesionales. Otro ejemplo derivado de acciones innovadoras es que se ha participado en un proyecto interfacultades basado en el Aprendizaje orientado a Proyectos de colaboración interdisciplinar, consistente en diseñar proyectos tendientes a la resolución de problemas reales (pobreza, marginación, desempleo, escasez de alimentos, migración, desnutrición, entre otros), identificados en comunidades de alta marginalidad social y en donde participan estudiantes de las facultades de enfermería, derecho, contaduría, agronomía, economía y hábitat. Los proyectos incorporan elementos de la salud humana, el impacto ambiental, la legalidad y los aspectos socioeconómicos. Los participantes en el proyecto han aprendido a trabajar de manera colaborativa, emprendedora e interdisciplinar para la resolución de problemas reales, situación a la que se enfrentarán cuando se inserten en su campo profesional - laboral.Un aspecto importante a destacar para ambos PE de licenciatura, es que dentro de la carga curricular se incorpora la materia de inglés lo que les ha permitido abrirse varias puertas para estudios de posgrado, movilidad ya que todos los estudiantes de licenciatura deben cursar cinco niveles de inglés distribuidos en cinco semestres

Referente a la aplicación de la investigación, ambos PE en su curriculum contienen asignaturas a través de los cuales los estudiantes se implican en los procesos de investigación desde elaboración de protocolos, implementación y difusión de resultados. Preferentemente se insertan en proyectos que los investigadores tienen aprobados y/o financiados.

Renovación de prácticas docentes y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La planta docente participa en diplomados que oferta la institución sobre aspectos educativos. Así mismo participan en cursos-talleres sobre curriculum y estrategias de enseñanza para la formación en competencias, así, las estrategias de aprendizaje se ha mejorado en la medida que los docentes se capacitan para su práctica docente y además mediante el trabajo colegiado en academias se ha fortalecido la incorporación en los programas de asignatura y en las prácticas docentes estrategias que mejoran el desempeño de los estudiantes. Uno de los indicadores es la reducción del rezago en el PE de LE, que ha venido siendo un desafío a superar. En el PE de LN, se abren las posibilidades incluso hasta el diseño y experimentos sobre nuevos productos como son los alimentos funcionales, vertiente que diversifica los desempeños de los estudiantes, aumentando sus oportunidades laborales.

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El uso de sistemas bibliotecarios se sistematiza sobre todo en las asignaturas de corte metodológico, en las cuales el análisis documental para fundamentar proyectos y protocolos, tiene un fuerte componente. Los alumnos en sus asignaturas de investigación reciben un taller de habilidades informático-informativas por parte del Centro de Información de Ciencias Biomédicas (CICBI), mediante el cual se desarrollan habilidades digitales en los estudiantes, y adicionalmente con el manejo de software específicos de análisis de datos cuantitativos y cualitativos. En esta misma área se fortalece el dominio de un segundo idioma en alumnos. Los profesores aplican sobre todo el idioma inglés para el análisis de producción académica (artículos, reportes científicos, tesis, entre otros) para conformar los proyectos, protocolos y artículos o libros que producirán.Respecto a la utilización de espacios virtuales, se ha iniciado la implementación de trabajo con estudiantes a través de la plataforma universitaria e-virtual, lo cual ha permitido diversificar las estrategias didácticas y de aprendizaje en profesores y estudiantes.Así mismo, los métodos de enseñanza y aprendizaje activos, centrados en el estudiante y diversificados, tiene como fortaleza lo relativo a la práctica en laboratorios y clínica de ambos PE, sustentadas en los enfoques educativos basados en la simulación clínica y desarrollo de juicio clínico y toma de decisiones terapéuticas que los egresados del área de la salud deben poseer. Con ello se ha contribuido al desarrollo de dichas competencias. Sin embargo, una limitante que se ha venido incrementando en los últimos años, es la relacionada con la saturación de los campos clínicos que disminuyen las oportunidades de aprendizaje; y que han generado la necesidad de incrementar el aprendizaje en ambientes simulados en los laboratorios que en la actualidad son insuficientes para la cantidad de estudiantes de ambas licenciaturas, su infraestructura se ha deteriorado con el tiempo, los simuladores y equipos son insuficientes para la enseñanza a pesar de que parte del ingreso PIFI ha contribuido a la compra de algunos modelos que han favorecido el desarrollo de las habilidades profesionales en dichos ambientes.

Aunque en la actualidad contamos con 13 aulas equipadas con proyectores multimedia, mobiliario actualizado, internet inalámbrico, un centro de cómputo con 40 PC actualizadas. Estas experiencias de innovación requieren de mejor infraestructura académica que favorezca el desarrollo de las acciones descritas, y otras que se agregarán. Así, los Lab de ciencias biomédicas y de dietoterapia aun requieren completar su equipamiento, así como el Lab. propedeutico de enfermería que ya es insuficiente para el desarrollo de los talleres de técnicas y procedimientos en enfermería. La infraestructura actual se optimiza al máximo y a medida que se recuperan estudiantes en rezago a través de la tutoría estudiantil entre otras estrategias, se observa un significativo incremento de la comunidad estudiantil que requiere ser atendida en los respectivos laboratorios de las asignaturas.Para fortalecer los proceso de innovación en ambos PE, LN y LE, se han impulsado las acciones de innovación educativa, por una parte se ha incrementado el trabajo colegiado de Academias de Área y de las Comisiones de Desarrollo Curricular, lo que ha permitido sistematizar la planeación, evaluación y seguimiento curricular de los PE, se han identificado fortalezas y áreas de oportunidad del PE de LE mediante investigación educativa (caracterización de los estudiantes, análisis de la congruencia, verticalidad y horizontalidad del plan de estudios, trayectorias escolares y su relación con los resultados del examen de admisión, análisis de la reprobación, satisfacción de estudiantes, evaluación del desempeño docente, seguimiento de egresados y estudio de empleadores). Estas acciones se han iniciado también en el PE de LN que es un PE con apenas dos generaciones de egreso. Adicionalmente, en ambos PE se deberán perfeccionar los instrumentos que permiten evaluar competencias en las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.

La profunda transformación tecnológica y el desarrollo del conocimiento son factores claves para incrementar la competitividad de los PE, es por ello que la DES continua desarrollando los procesos de cooperación académica nacional e internacional, impactando en la formación de profesionales de la salud con los conocimientos, habilidades y actitudes para colaborar y/o competir en contextos globales. Los recursos PIFI asignados en los objetivos de Desarrollo de los CA y fortalecimiento de la planta académica, Atención integral del estudiante y Apoyo a los PE de posgrado reconocidos por el PNPC fortalecieron la

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movilidad nacional e internacional, la realización de estancias académicas, la discusión de LGAC, la difusión de los resultados de proyectos de investigación y la formación de redes de cooperación académica coadyuvó en los avances de los PEP en el PNPC.

Este análisis de autoevaluación y los resultados de la Visita in Situ 2013 de seguimiento académico del ProDES 2012-2013, nos muestra que el ejercicio de los recursos ha impactado en las opciones de movilidad estudiantil y académica y en el desarrollo de proyectos de vinculación e investigación; sin embargo es necesario incrementar la matrícula atendida a través del programa de movilidad estudiantil y los convenios de cooperación que apoyen la movilidad en los PE de licenciatura y en postgrado apoyar los PE de especialidad y maestría y así mismo, beneficiarse de los convenios existentes en el marco de la UASLP, tales como de universidades de Brasil (Universidad de São Paulo); Argentina (Universidad Nacional de Litoral), de Chile (Universidad Mayor, Universidad Autónoma de Chile), USA (University of Illinois at Urbana Champaign), entre otras.

La movilidad estudiantil nacional e internacional de la DES se ha incrementado en los últimos años. Los resultados de esta movilidad ha sido de 6 meses a un año y es un programa importante para los jóvenes que han participado, su cosmovisión del cuidado y el conocimiento de los sistemas de salud son de gran beneficio y permite tener un acercamiento con una cultura social y en salud diferente, que les enriquece favorablemente su aprendizaje de vida ya que regresan con nuevas ideas que son externadas para la mejora de los PE y a la vez con la idea de continuar sus estudios de posgrado.

A nivel nacional realizamos intercambio con escuelas y facultades de las universidades públicas de: Baja California, Colima Yucatán, Tamaulipas, Durango, Coahuila y la UNAM esto a nivel nacional y a nivel internacional con la Universidad Nacional de Colombia, Universidad Autónoma de Chile, la Universidad Mayor de Chile, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad del País Vasco, The University of New Mexico, Universidad de Granada, España y la Universidad Rural de Pernambuco Brasil, en donde los estudiantes han cursado por un semestre, asignaturas para el reconocimiento de créditos. En total se reciben alumnos a nivel nacional e iniciamos con el nivel internacional (8 en el 2012 y 2 en el 2013 nacionales y uno internacional en el 2013), consideramos que es un referente que los estudiantes de nivel nacional nos seleccionen como sede de su programa de movilidad, aspecto que se traduce en el reconocimiento nacional del que goza la institución. La LN ha sido exitosa en la movilidad internacional; 8 estudiantes cursaron un semestre en el 2012, 13 alumnos en el 2013 y 10 alumnos iniciarán en el 2014 y validan créditos en asignaturas de programas de nutrición de las Universidades de Chile, Texas, Colombia y España. Y a nivel nacional el PE de la LE es donde ha estado participando preponderantemente en Yucatán, Colima, y México con 3 alumnos que se han ido de intercambio en el 2012 y 2 en el 2013, es importante señalar que esta movilidad se ha dificultado más en la carrera de enfermería porque los estudiantes se encuentran ya trabajando desde la formación de enfermeros y además por su nivel socioeconómico en este grupo de población.Dentro de la movilidad e intercambio académico la FE tiene un sólido programa de inducción y estancias clínicas de cuatro semanas de duración en institutos de tercer nivel de atención. A los estudiantes de los grados intermedios de la carrera se les proporciona introducción al Tercer Nivel de Atención a través de visitas de observación a los institutos de pediatría, cardiología o neurología y ahora en el 2013 se incorporaron visitas al Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán y el Instituto de Enfermedades Respiratorias de México INER. El programa favorece a un mínimo de 40 estudiantes y 2 docentes anualmente. En el programa de estancias clínicas participan 10 estudiantes de los mejores promedios y por lo menos otros 2 docentes actualizan su práctica profesional clínico - hospitalaria. Estos programas propician la oportunidad de participar en unidades médicas cuyos recursos tecnológicos son de alta especialidad para la atención de pacientes con problemas de salud de alta complejidad. La movilidad de estudiantes del posgrado se ha realizado para la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería a nivel nacional con la FE de la UANL, y con 2 estudiantes y 5 docentes integrantes del núcleo básico de la MAEE y del CA CEGPP.En el año 2013 el PEP de MSP alcanzó el nivel de PNP consolidado. La Facultad impulsa la construcción de redes y alianzas que permiten sinergizar las capacidades académicas de la DES con las otras

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instituciones a través de convenios y acuerdos orientados hacia la movilidad de los estudiantes y docentes aceptando alumnos de otras instituciones nacionales e internacionales y dando facilidades para que nuestros alumnos se incorporen a otros PE afines. La MSP tiene movilidad nacional e internacional, recientemente en 2012 un estudiante realizó una estancia de investigación en el Instituto Karolinska, Suecia y otro en el 2013. Se cuenta con un una carta de intención de 2012 a 2014 con el Centro Universitario de Ciencias Sociales CUCS de la Universidad de Guadalajara, que respaldó la estancia académica corta de un investigador, se planea dar continuidad concretando un convenio, dado que se logró la participación en dirección de tesis del doctorado en ciencias de la salud pública del CUCS y así establecer a futuro una red. Para el programa de especialidad en enfermería clínica de reciente creación el 100% (33) de las estudiantes realizaron estancias clínicas en los Instituto Nacional de Neurología y Cardiología, el Instituto Nacional de Pediatría, en México como estrategia de fortalecimiento a este programa único en el estado y la región.Los Posgrados han ampliado la difusión de sus programas mediante la asistencia de profesores y estudiantes en cursos y congresos como asistentes y/o ponentes lográndose el ingreso de estudiantes extranjeros. La FE a través de su profesorado participa en la asesoría de tesis en los PEP del Programa de Doctorado Institucional de Ingeniería de Materiales de la UASLP; a nivel nacional participan como docentes y directores de tesis del Programa de Doctorado Institucional de Ciencia en Enfermería de la Universidad de Guanajuato; como asesoras de tesis de la LE y en la maestría en ciencias en Enfermería en la Universidad de Querétaro, con la Universidad de Yucatán participa el CA CE GPP de la FE con el cuerpo académico “Cronicidad y Salud Publica” y con el “CA Administración” de la Universidad de Nuevo León. Los profesores que participan en el Posgrado han realizado estancia de profesores en instituciones nacionales como es La Universidad Autónoma de Nuevo León, el Instituto Nacional de Neurología y Cardiología, el Instituto Nacional de Pediatría, a nivel internacional con la Universidad de Chile. La DES tiene firmados convenios de colaboración académica y cartas de intención con Instituciones de Salud (DIF-Estatal, SSA, IMSS; así como con Universidades nacionales (UADY, UABC, UANL, UAQ, UAT, entre otras) y del extranjero (U de Chile, Centro de Salud y Servicio Sociales de la Universidad de McGill, Quebec Canadá y U. Pelotas en Brasil, U. Católica de Valparaiso en Chile, U. De Sevilla, España).

La modalidad de prácticas profesionales y desarrollo de servicio social es una fortaleza de los programas y se realiza a través convenios marcos vigentes, en los mismos se pacta los espacios académicos de acuerdo a la demanda estudiantil, aspecto que garantiza la formación profesional. En el periodo se actualizaron y/o firmaron 17 convenios de prácticas profesionales, servicio social, desarrollo de investigación, movilidad y de servicios educativos benefician a los diferentes programas a nivel de licenciatura y posgrado. Especial atención merecen los convenios de colaboración de los posgrados, estos se pactan para el desarrollo de servicios educativos e investigación. A través de estos convenios se determina el desarrollo de las tesis de los estudiantes de posgrado, los proyectos de investigación interinstitucional a través de redes de cooperación. Actualmente 30 PTC realizan investigación y 10 de ellos desarrollan investigaciones conjuntas con investigadores; trabajando las iniciativas de redes de investigación. El análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización se presenta a manera de resumen en el anexo Anexo F04.xls

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013Concepto Ámbito Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número

Nacional 2 25 48 15 41 4 4 2 6Internacional 4 4 4 1 2Nacional 2 3 3Internacional 1 8 14

Nacional 4 15 20

Internacional 3 4 1 1Nacional 4 5 4 8 2Internacional 1Nacional 7Internacional 4

Estudiantes PROFESORES

Enviada por la DES para complementar la formación académicaEnviada por la DES con reconocimientos de créditos

Recibida por la DES para complementar la formación académica

Recibida por la DES con reconocimiento de créditos

Participación en redes académicas

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Concepto Ámbito Número

Nacional 8

Internacional

Nacional 4

Internacional 6

Convenios de cooperación académica con DES de otras IES o Centros de Investigación

Proyectos académicos y de investigación con DES de otras IES o Centros de Investigación

Concepto Ámbito Maestría Doctorado

Nacional

InternacionalProgramas educativos de posgrado conjunto con DES de otras IES


Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.

En concordancia con el Modelo de la Universidad, la DES ha generado estrategias para contribuir al cuidado ambiental de su entorno y para formar integralmente a sus estudiantes con enfoque de sustentabilidad.Los programas educativos consideran el desarrollo de la competencia de responsabilidad social y de sustentabilidad, el PE DE LN incluye dicha competencia de manera explícita, la cual se desarrolla en la materia de nutrición y ambiente, y de manera transversal en las experiencias de enseñanza y aprendizaje, teóricas y prácticas de las materias de salud comunitaria y práctica de integración; por otro lado el PE DE LE contiene saberes que consideran los elementos de dicha competencia, estos se desarrollan de manera transversal en los núcleos de enfermería y sociedad 1 y 2 y en las prácticas comunitarias de los semestres V al VIII; sin embargo, aún es necesario incorporar desempeños de dicha competencia en otras materias/núcleos de ambos programas y asegurar un abordaje interdisciplinario.La estrecha relación que existe entre la salud y el cuidado ambiental hace propicio el desarrollo de proyectos en el área del cuidado ambiental y sustentable y donde los CAs consideren esta problemática en el desarrollo de sus LGAC y en sus proyectos de investigación considerando que actualmente se han formado 3 profesores en esta área.Además de lo ya señalado la DES contribuye con el cuidado ambiental de su entorno inmediato y regional mediante: las actividades de promoción de la salud que se desarrollan en las comunidades ubicadas en área urbana y urbano marginal, objeto de la atención de estudiantes de ambas licenciaturas; el control sanitario de los Residuos Peligrosos Biológico Infecciosos (RPBI) que se manejan en los laboratorios y en la UCIIS; participación en los programas de reciclaje de material de oficina de la institución y la colocación de sanitarios ecológicos; a corto plazo se implementará el proyecto de “escuela verde” que incluye el ahorro de energía, agua y disminución y clasificación de residuos sólidos urbanos.Con respecto a los temas de la equidad, principalmente se aborda la equidad de género acorde a la iniciativa de la UASLP, los estudiantes pueden acudir a las conferencias sobre la temática cuya programación se publica constantemente mediante carteles que los estudiantes puedan revisar en sitios accesibles. Respecto al bienestar, es un elemento clave que en ambos PE se desarrollan inherentemente a la naturaleza de sus competencias del cuidar de otros en el proceso salud-enfermedad y nutricionalmente. La justicia es un tema que aún no se aborda del todo, requiere impulso en la DES.Los estudiantes de la LE y LN en coordinación con sus profesores desarrollan acciones de intervención y promoción para la salud tanto en comunidades rurales como en la zona urbana, igualmente se informa y educa a la población sobre la importancia de tomar conciencia del cuidado al medio ambiente evitando la contaminación y respetando los recursos naturales. Los recursos de PIFI han apoyado estas acciones al fortalecer el programa de atención comunitaria, siendo indispensable ampliar la cobertura de la población beneficiada con este programa en la UCIIS. Se participa activamente en las Semanas Nacionales de Salud y en la Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, con exposición de carteles con temática específica sobre el medio ambiente dirigidos al público en general. En el 2013 con el propósito de fortalecer aún más la transversalidad de la formación en sustentabilidad, se han incorporado proyectos de investigación documental de los estudiantes de la LE, bajo la temática central del impacto ambiental de la prestación de servicios de salud y su relación con la práctica de enfermería, algunos de los carteles presentados fueron: contaminación del agua por los residuos peligrosos hospitalarios, impacto ambiental generado por el manejo inadecuado de mercurio en el medio hospitalario e impacto ambiental del manejo inadecuado de RPBI en instituciones de primer nivel de atención. En los laboratorios de enfermería como son el PIPS, el laboratorio propedéutico y el laboratorio clínico existe un manejo de desechos biológicos-infecciosos, con el uso de contenedores específicos de plásticos, confinamiento y entrega de los mismos a compañías especializadas en la eliminación de residuos contaminantes, como es la “Planta incineradora de residuos bio -infecciosos SA de CV”. Se supervisa el uso apropiado y eficiente tanto de energía eléctrica como del agua. Se reemplazan continuamente los equipos de iluminación, además que se da tratamiento de las aguas residuales con material orgánico. Institucionalmente la Agenda Ambiental de la UASLP como una de sus actividades lleva a cabo el acopio de electrónicos y papel, la DES contribuye facilitando el acopio de materiales, tóner, pilas, recolección de papel, entre otros. La DES está certificada como “Edificio libre de humo de Tabaco” desde Agosto de 2011 en todos sus edificios, actualmente se trabaja en las

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recomendaciones para mantener este certificado. El cuidado de la vegetación y arquitectura del paisaje, bioclimática y construcciones al igual que la administración y compras verdes son coordinados con el Área de construcción y arquitectura del paisaje de la UASLP. Este análisis de autoevaluación muestra que la incorporación del medio ambiente y sustentabilidad es inherente al currículum sin embargo se requiere fortalecer acciones para la protección ambiental así como impulsar el desarrollo de proyectos en esa área. Ver anexo 05.

Análisis de la vinculación con el entorno.

Dentro de la vinculación como una dimensión extensa, se destaca la participación de la DES en sus relaciones de cooperación con el sector salud y la sociedad, bajo la modalidad de prácticas profesionales y de servicio social, insertando un total de 950 alumnos que realizan prácticas profesionales en las diferentes entidades de seguridad social y de la secretaría de salud; 186 pasantes de las dos Licenciaturas, 123 de Enfermería y 63 de Nutrición en el último año (2013). Los estudiantes y/o pasantes han participado en sesiones educativas durante sus prácticas profesionales, ferias de la salud, feria vocacional en preparatorias, educativas en preescolares-escolares y vacunación contra la influenza en el personal universitario y civil, además de una activa participación en campañas de vacunación. La vinculación con el sector social básicamente se realiza a través de los centros comunitarios: en el 2013 la Unidad de Cuidados Integrales e Investigación en Salud (UCIIS), atendieron un total de 14, 402 usuarios, dentro de la UCIIS, 324 alumnos realizaron prácticas profesionales: 242 de la LE, 57 de la LN y 25 estudiantes de la Especialidad en Salud Pública de la Universidad Autónoma de Zacatecas. El CUAN, atendió un total de 4,039 usuarios a los cuales se les proporcionó valoración y orientación nutricional. El laboratorio clínico de la DES atendió a 1,102 usuarios a los cuales se les realizaron diferentes estudios de laboratorio clínico.En lo referente a la educación continua que se lleva a cabo en la DES, se cuenta con un catálogo de cursos y diplomados, dirigidos a los egresados y personal de las instituciones de salud públicas y privadas así como de la población en general. Sin embargo requiere ser actualizado mediante un diagnóstico de necesidades de actualización y capacitación de los posibles usuarios, para impulsar ésta actividad que favorece la generación de recursos propios para la DES. Ver anexo 06.

Número Monto 2013

Convenios

Con el sector productivo 2 171,500.00

Con los gobiernos federal, estatal y municipal

Proyectos con el sector productivos

Proyectos con financiamiento externo

Patentes

Servicios (señalar el tipo)

Laboratorios

Elaboración de proyectos

Asesoría técnica

Estudios

Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)

4 59,400.00

Algunos otros aspectos (detallar)

Renta Infraestructura

Otros servicios

Total recursos 2013 6 230,900.00

Principales acciones de vinculación

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.La DES oferta dos programas de pregrado que son evaluables, el PE DE LN fue evaluado por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior A.C. (CIEES) en Octubre 2013, y actualmente estamos en espera del dictamen.

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Laura Medina, 26/03/14,

Se sugiere nombrar el concepto de servicios

Laura Medina, 26/03/14,

Se sugiere que ya que en el marco de planeación se habla de actualización y en el análisis de la pertinencia de los programas se menciona certificaciones, se pudiera incluir un párrafo aceca de la necesidad de formar parte de una entidad de certificación y evaluación de competencias del organismo gubernamental CONOCER para certificar competencias laborales y de estudiantes


El PE de LE fue re acreditado por segunda ocasión en noviembre de 2012 por el Consejo Mexicano de Acreditación en Enfermería (COMACE), la vigencia de dicha acreditación es hasta el 2017. COMACE emitió 32 recomendaciones de las cuales se han atendido el 56%.

Las principales recomendaciones atendidas: Continuar con el proceso de certificación, para lo cual se apoyó con recurso económico para que 30 profesores atendieran el proceso de certificación; se apoya económicamente a los profesores con un 60 a 100% del gasto para la publicación de artículos científicos en revistas de ISI web y en JCR, de calidad internacional e indexada; se propicia el equilibrio de la carga horaria de los PTC para contribuir al ingreso al SNI. En relación al curriculum se explicitaron y priorizaron las necesidades de salud que el egresado deberá atender; de manera semestral se han monitorizado la actualización de la bibliografía de los programas y se realizó el ajuste curricular en el 2013; se ha sistematizado la evaluación diagnostica principalmente en los núcleos disciplinares; se tiene sistematizado el estudio de opinión del sector social y está por concluirse la actualización del reglamento interno de la FE.Las recomendaciones que se han comenzado a atender son principalmente: la alineación del Plan curricular del PE de LE al MFUI, la diversificación de procedimientos e instrumentos de evaluación, el diseño de programas de estancias académicas y de investigación y la aprobación del reglamento interno; que hasta el momento se encuentran en revisión por la Comisión de Desarrollo Curricular para ser presentados y aprobados para su implementación por el H. Consejo Técnico Consultivo, y otros de ellos son desarrollados como premio al desempeño docente.Además será necesario implementar estrategias adicionales para: incrementar la participación de los PTC en proyectos de investigación relacionados con las LGCA de la Facultad; y aumentar la tasa de titulación generacional.

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %Faculta de Enfermería Licenciatura en Nutrición 2 0 0% 2 1 50% 2 1 50% 0 0 0% 5 3 60% 3 2 66% 2 0 0% 2 0 0% 3 1 33% 2 1 50% 23 9 39

2 0 0.0% 2 1 50% 2 1 50.0% 0 0 #¡DIV/0! 5 3 60.0% 3 2 66.7% 2 0 0.0% 2 0 0.0% 3 1 33.3% 2 1 50.0% 23 9 39%

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de lospor los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, A.C. (CIEES)

Nombre de la DES Programa educativoNormativa y políticas

generalesPlaneación, gestión

y evaluaciónModelo educativo y

plan de estudios

Desempeño estudiantil, retención y eficiencia

terminal física

Servicio de apoyo al estudiantado

Perfil y actividades del personal académico Docencia e investigación

Infraestructura: instalaciones,

laboratorios, equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

Vinculación con los sectores de la

sociedad

Total de Recomendaciones

PE con nivel 1 de los CIEES

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %

Facultad de Enfermería Licenciatura en Enfermería 10 5 50% 6 5 82% 2 2 1 50% 2 1 50% 3 2 66% 3 2 66% 3 2 66% 1 32 18 56%

10 5 50% 6 5 83% 2 0 0% 2 1 50% 2 1 50% 3 2 67% 3 2 67% 3 2 67% 1 0 0% 0 0 0 0 0 0 32 18 56%PE Acreditados por COPAES

Nombre de la DES Programa Educativo

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C. (COPAES)

Total de recomendaciones

Infraestructura y equipamiento de apoyo

al desarrollo del programa

Líneas y actividades de investigación, en su

caso, para la im partición del programa

VinculaciónNormativa institucional que regule la operación

del programa

Conducción académico-adm inistrativa

Proceso de planeación y evaluación

Personal académico adscrito al programa

AlumnosGestión administrativa y

financiamientoCurrículum

Métodos e instrumentos para evaluar el

aprendizaje

Servicios institucionales para el aprendizaje de los

estudiantesfísica

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).El Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) que aplica el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) es una prueba que evalúa el nivel de conocimientos, habilidades académicas y competencias de los egresados. La DES reconoce la importancia de las evaluaciones externas de aprendizaje, por ello promueve y consolida la aplicación del Examen General de Egreso de Licenciatura. En las carreras de LE como de LN, se aplica el EGEL al 100% de egresados, con la finalidad de asegurar la calidad académica. Así mismo constituye una de las seis opciones de titulación para los egresados lo que ha favorecido al incremento del índice de titulación en los últimos años. Los resultados EGEL en el PE de LE en el año 2012 fueron: acreditan el 81.5% de los que presentaron, el 20% obtuvo TDSS y un 61.5% TDS. En el año 2013 de los estudiantes que aplicaron acreditan el 90.1% de los cuales el 14.5% obtuvieron TDSS y un 75.6% con TDS. En el PE de LN en el año 2012 que acreditan el 100% de los que presentan, de los cuales el 58.3% obtienen TDSS y un 41.7% con TDS. En el año 2013, el 100% lo acreditan, el 65.4% obtuvieron TDSS y un 34.6% obtuvieron TDS.Los resultados anteriores de los PE contribuyeron a que los programas educativos formaran parte del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico EGEL- CENEVAL en el estándar 1 lo que muestra la calidad de los PE y la aceptación de los egresados en el ámbito laboral y su rápida inserción en éste.

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LIC. ENFERMERIA 152 22 115 15LIC. NUTRICION 51 34 17 0

Programas EducativosEstudiantes que

presentaron EGEL durante 2013

Estudiantes con Testimonio de Desempeño Sobresaliente

(TDSS)

Estudiantes con Testimonio de Desempeño Satisfactorio

(TDS)

Estudiantes sin Testimonio (ST)

Análisis de la capacidad académica.

En los últimos 12 años se han puesto en práctica diversos mecanismos que han permitido el fortalecimiento y la habilitación de la planta académica, fundamentalmente con apoyos Institucionales, de PROMEP, CONACyT y PIFI. El perfil de formación académica de los profesores de la FE se transformó sustancialmente del año 2002 a la fecha, por una parte, se fortaleció la formación de profesores en programas doctorales en el área de la salud en programas de calidad, a partir de lo cual 7 docentes obtuvieron el grado de doctor, lo que permitió a PA participar en convocatorias como NPTC en la DES. Se han ofertado 20 plazas nuevas vía PROMEP. En la FE se cuenta con 30 PTC de los cuales 22 tienen participación preponderante en licenciatura y 8 en posgrado; 16 tienen grado de doctor, 14 grado de maestría; de ellos el 100% en el área disciplinar de su desempeño (existe un total de 30 profesores pero 3 docentes están con estudios de doctorado y/o realizando investigación, los cuales también cuentan con el perfil PROMEP). Actualmente 22 de los 30 PTC cuentan con reconocimiento de perfil deseable PROMEP, por lo que de 57.5% en el 2012 incrementó a 73.3% profesores con PROMEP cifra que se encuentra por arriba de la media nacional siendo una relación entre ellos adecuada, no obstante es necesario mantener este porcentaje e incluso mejorarlo. Cabe señalar que existen 3 PTC con reconocimiento al perfil PROMEP que actualmente se encuentran con estudios de doctorado y/o realizando un proyecto de investigación, por lo que este puede considerarse que incrementará el índice de PTC con doctorado, y a su vez incrementará la capacidad y la evolución de los CA. La planta académica en los aspectos del perfil profesional se ha incrementado el índice de reconocimiento como perfil PROMEP, el reconocimiento de los PTC en el SNI, en el PE de LE contamos con 4 (14.2%) enfermeras miembros del SNI del total de 28 en el país y 1 nutrióloga SNI como carrera de reciente creación, por ende el avance en la consolidación de los CA.Atendiendo las políticas institucionales, la DES ha promovido que los PTC participen en las convocatorias del reconocimiento de este perfil por lo que se espera que en este 2014 al menos un nuevo PTC se incorpore al perfil PROMEP y otros 2 PTC estén con apoyo a incorporación a nuevos PTC, proyectando que para el 2015 que al menos 2 PTC obtengan el reconocimiento y los PTC a quienes le corresponde su renovación, lo ratifiquen por un período de tres o 6 años más. La mejor habilitación de los PTC y el equilibrio en sus actividades académicas ha permitido la posibilidad de que mayor número de PTC se incorporen al SNI, actualmente 8 de los 20 PTC adscritos a la FE pertenecen al SNI (26.6 %), apreciándose una evolución positiva ya que en el 2002 el porcentaje era de 0%. En el marco de actualización y seguimiento del PIFI se realizaron diagnósticos sobre los perfiles del profesorado de la DES para fundamentar los requerimientos de nuevas plazas en función de las necesidades de los PE de licenciatura y posgrado, así como la habilitación de los CA. El mejoramiento de la habilitación de los PTC, el desarrollo de una cultura de trabajo colegiado, el mejoramiento de la infraestructura para la práctica clínica innovadora e investigación, que en particular aún debe mejorarse. Los procesos de autoevaluación de los CA, mediante una metodología creada por la UASLP y atendiendo a las recomendaciones del PROMEP, han impactado en el avance del grado de formación de los PTC para favorecer en la próxima evaluación. La consolidación de los CA. Los principales logros derivados del proceso de planeación en el marco del PIFI 2012-2013 como se estableció para que en la próxima evaluación de los CA (2014) se avance en: el grado de consolidación del CA “Salud Poblacional” al ser reconocido por el PROMEP como CAEC (2011), y avanzar a CAC, este CA agrupa a profesores de diferentes disciplinas, logrando así una integración del trabajo multidisciplinario al realizar la autoevaluación del CA, se muestra grado de avance en las invariantes. El CASP tendrá como uno de los resultados de su avance la generación de otro CA a partir de la LGAC Alimentos, Nutrición y Salud, para conformar un nuevo CA que será denominado CA Alimentos, Nutrición y Salud (CA ANS) conservando la denominación de su LGAC de origen, la autoevaluación de CA ANS permite ver que con base en la evaluación al mismo en la convocatoria 2014 podría registrarse incluso como CAEC, dado el cumplimiento de las invariantes. El CA Cáncer Cérvico Uterino (CA CU) y el CA Cuidado Enfermero: Gestión y Practica profesional (CE GPP) se encuentran como CAF (2011), para este

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periodo de evaluación correspondiente a la convocatoria 2014, se considera que por los resultados de la autoevaluación el CA CU mostrarán grado de avance, derivado de los esfuerzos focalizados hacia la vida colegiada, publicaciones en revistas de alto impacto, participación de los docentes en convocatorias externas de financiamiento y el establecimiento de redes, donde avanzaran a un nivel mayor de consolidación. Por lo que de acuerdo a lo planeado y la estructuración de los CA y los integrantes de los mismos se proyecta que para la convocatoria de CA de este 2014 la DES cuente con 1 CAC, 2 CAEC y 1 CAF. Estos importantes avances en el grado de consolidación de los CA han sido gracias a la atención de las políticas y estrategias institucionales derivadas de los ejercicios de actualización y seguimiento del PIFI. No obstante, aún se tienen áreas de oportunidad que atender en el CA CU como es incrementar el grado de habilitación, consolidar e incrementar el número de publicación en revistas indexadas así como la publicación con integrantes de CA por las redes de trabajo ahora establecidas. Para cumplimiento de invariantes los CA realizan reuniones de trabajo entre los integrantes del CA encaminadas a fortalecer las cuatro invariantes de dicho reconocimiento; planteando estrategias y compromisos de corto plazo para lograrlo. De manera global esos compromisos se reflejan en los instrumentos de autoevaluación y planes de trabajo de los CA. Adicionalmente, los profesores se mantienen actualizados en el área disciplinar de su competencia a través de la asistencia a cursos, congresos y sesiones científicas dentro de las asociaciones a las que pertenecen. Cabe señalar que actualmente se encuentran en registro interno de la UASLP un nuevo CA “NECM” donde se encuentran trabajando NPTC del área nutricional. Un área de oportunidad que se observan tangibles avances es continuar motivando a los PTC adscritos a CA para que soliciten financiamiento externo a sus proyectos de investigación, solo un 43.3% de los profesores investigadores cuenta con techo financiero del Fondo de Apoyo a la Investigación (FAI/UASLP), del PROMEP y Fondos Interinstitucionales (COPOCyT), Fondos Mixtos del CONACyT.La contratación de NPTC (a través de PROMEP) en función con las necesidades del PE y de los CA, con la máxima habilitación, y un equilibrio en sus actividades académicas posibilita el incremento de PTC con perfil deseable y la incorporación de éstos al SNI. El análisis de la capacidad académica se presentan a manera de resumen en el anexo PIFI14-15 - ProDES ENF Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsx.

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Clasificación Nombre del Indicador 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20132014

(avance marzo)

Profesores de tiempo completo 27 25 25 24 31 27 20 23 28 30 30 30% Profesores de tiempo completo 31% 29% 26% 24% 27% 28% 19% 19% 20% 19% 20% 19%

PTC con posgrado 23 22 18 24 30 22 20 23 28 30 30 30% PTC con posgrado 85% 88% 72% 100% 97% 81% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

PTC Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

20 23 27 30 30 30

% PTC Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

100% 100% 96% 100% 100% 100%

PTC con doctorado 1 2 4 5 5 6 7 10 15 16 17 16% PTC con doctorado 4% 8% 16% 21% 16% 22% 35% 43% 54% 53% 57% 53%

PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

7 10 15 16 17 16

% PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

100% 100% 100% 100% 100% 100%

PTC con maestría 16 15 10 13 21 13 13 13 13 14 13 14PTC con especialidad 6 5 4 6 4 3 0 0 0 0 0 0

PTC en SNI y SNC 0 0 0 1 1 1 2 3 6 7 8 8% PTC en SNI y SNC 0% 0% 0% 4% 3% 4% 10% 13% 21% 23% 27% 27%

PTC perfil deseable Promep 3 4 4 4 5 5 9 14 17 22 13 22% PTC perfil deseable Promep 11% 16% 16% 17% 16% 19% 45% 61% 61% 73% 43% 73%

PTC que imparten tutoría 10 12 12 14 19 25 18 23 27 28 26 26% PTC que imparten tutoría 37% 48% 48% 58% 61% 93% 90% 100% 96% 93% 87% 87%

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año56 69 114 65 134 64

% Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40

horas por año 54% 58% 80% 40% 90% 41%

CA consolidados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0% CA consolidados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

CA en consolidación 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1% CA en consolidación 0% 0% 0% 0% 0% 0% 33% 33% 33% 33%

CA en formación 0 0 3 2 3 5 2 2 2 2 2 2% CA en formación 100% 100% 100% 100% 100% 100% 67% 67% 67% 67%

Total de CA 0 0 3 2 3 5 2 2 3 3 3 3

Capacidad Académica

Gráficas de Capacidad Académica

Situación actual de los CA resgistrados ante la DSA (antes

Promep)

Perfil SEP- PROMEP

Adscripción al SNI

NOMBRE DEL CA CAC CAEC CAEF Doctorado Maestría Especialidad Licenciatura % %

Cáncer Cerv icouterino No No Sí

4

3 1 100% 25% 1

Salud Poblacional No Sí No

5

5 100% 80% 3

Cuidado Enfermero: Gestión y PracticaProfesional No No Sí 10 3 7 100% 10% 2

TOTAL 1 2 9 18 4 7

Núm. de LGACGrado de Consolidación Num. PTC que lo

integran

Nivel de habilitación de los PTC que lo integran

20

0

5

10

15

20

25

30

35

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)

PTC

Profesores de tiempo completoPTC con posgradoPTC perfil deseable PromepPTC en SNI y SNC


Nacionales Internacionales Habilitación Compromiso Vida colegiada Redes

Sí No Sí Sí

Se tiene proyectos con financiamiento ex ternos (apoyado por FOMIX). Los integrantes del CA muestran evidencias documentales de haber publicado conjuntamente artículos científicos, capítulos de libros o de tener resultados de desarrollo tecnológico interno o ex terno. Los Integrantes del CA participan en cuerpos editoriales o árbitros nacionales y /o internacionales

Esporádicamente los integrantes del CA realizan conjuntamente seminarios de actualización, discusión, evaluación y análisis de las LGAC

66.6% mínimo 50% en A

41.6%50% en B

o menos de 50 en A, y máximo 30% en C

88.2%mínimo 50% en A

50% en B o menos de 50 en A, y máximo 30% en C

Sí Sí Sí Sí

Cada línea tiene bien definidos sus proyectos, lo que ha venido a dar lugar a la creación de un nuevo CA. Por su parte, 100% de sus integrantes tienen doctorado y perfil PROMEP, así como 80% de los PTC, miembros de SIN.

Existe limitada comunicación entre las LGAC, reflejado por la escasa vida colegiada entre dichas líneas. Existe un desequilibrio entre las LGAC con relación al establecimiento de redes de trabajo.

77.8% mínimo 50% en B


58.3%50% en B


69.3%mínimo 50% en A

33.4%50% en B


Sí No Sí Sí

El sentido de pertenencia del cuerpo académico favorece el desarrollo de proyectos y productos que abonan a la integración del mismo. Por su parte, la visión a futuro de fortalecer las invariantes del CA a partir de su reestructuración en la evaluación que será realizada en este 2014, así como la producción conjunta, dará sentido y fortaleza a las LGAC.

Ser un CA con 12 integrantes ha dejado reflejar de manera muy insuficiente el trabajo conjunto, particularmente debido a la diversidad de áreas de trabajo de sus integrantes. La baja productividad entre 12 integrantes. El no sentido de pertenencia de estos 12 integrantes resta trabajo en conjunto así como las posibilidades de producción. La no formación de sus integrantes en grado de doctorado ha sido una limitante importante del CA, lo conlleva a una emergente reestructuración del mismo.

37.7%mínimo 50% en B


75%mínimo 50% en A

44.6% en B o menos de 50 en A, y máximo 30% en C

46.3% en B o menos de 50 en A, y máximo 30% en C

Resultado de la AutoevaluaciónEvidencia de la organización y trabajo

colegiado

Productos académicos reconocidos por su

calidad Identificación de principales fortalezas

Trabajo en redesIdentificación de principales debilidades

Análisis de la competitividad académica.La FE es una entidad académica interesada en mantener los más altos estándares de calidad, lo anterior mediante procesos colegiados de evaluación, seguimiento y planeación permanente de todos los elementos que conforman el proceso educativo: personal académico, curriculum, servicios institucionales, vinculación, investigación, gestión, entre otros; como muestra de ello se tiene que el 50% los PE de pregrado de la Facultad son programas de calidad, ya que el PE LE ha mantenido su acreditación por COMACE la cual expira en 2017; el PE LN se encuentra en espera del dictamen de CIIES, ya que recibió la visita de verificación en noviembre 2013; por ello únicamente el 68% del total de la matrícula de la DES pertenece a un PE de calidad.

Ahora bien, como una evidencia más de dicha calidad se observa que en el 2014, de 188 estudiantes de ambos programas de LE y LN que presentaron el EGEL, el 98% lo aprobaron, de los cuales el 39% obtuvo resultado sobresaliente, en base a estos excelentes resultados, se ubica a los programas educativos de la DES en el estándar 1 dentro del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento EGEL desde el año 2013. A este éxito han contribuido diversos elementos, entre los que destacan: proceso de selección transparente, sistematizado y certificado por ISO 9001:2008, pertinencia de los programas, estrategias de enseñanza y evaluación innovadoras, participación de docentes en la sistematización y elaboración de reactivos del EGEL que permiten identificar y realimentar oportunamente áreas de oportunidad en los curricula, entre otros.De igual manera, la DES muestra una alta competitividad en el área de posgrado, ya que actualmente todos sus programas pertenecen al PNPC, con el 62.7% de la matrícula de posgrado, el resto (EECA) pertenece al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) con un 37.3% de la matrícula del posgrado.

A partir del análisis anterior se concluye que los programas de la FE son reconocidos por su calidad, son referente nacional y se desarrollan en el marco de la evaluación a fin de continuar siendo socialmente pertinentes y se continuarán preparando para las futuras evaluaciones de calidad correspondientes.

Gráficas de Competitividad Académica

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.

La formación y habilitación de PTC en programas de calidad y en las áreas del conocimiento necesarias para consolidar los CA han permitido mejorar la calidad de los programas educativos tanto de licenciatura

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0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)

Posgrados de Buena Calidad

Matrícula atendida en PE de posg. de buena calidad


como de posgrado. El 68% de la matrícula de los PE de LE y LN, están inscritos en PE de calidad (en espera de los resultados del PE de la LN por la visita de evaluadores de los CIEES en noviembre del 2013), el PE de LE esta re acreditado por segunda ocasión consecutiva en el año 2012, el cual tiene implementado a partir del 2013 un Ajuste Curricular con enfoques educativos innovadores, flexibles y pertinentes; y para el PE de LN además de contar con lo ya señalado tiene un programa con competencias congruente con el MFUI, actualmente en proceso de evaluación curricular.Además se ofertan 3 PE de posgrado reconocidos en el PNPC-CONACYT, con una matrícula atendida en PE de posgrado de calidad del 100%. Los procesos de re acreditación, la innovación educativa de la institución y los apoyos obtenidos en el marco del PIFI permitieron una gran proporción de avances en la modernización de la infraestructura académica, aun faltando completar equipamiento y ampliación, el fortalecimiento de la planta docente, el avance del grado de los CA según la autoevaluación y el mejoramiento en la formación pedagógica y disciplinar de los profesores. Las tendencias de habilitación de los PTC son en general positivas, el 100% de los PTC cuenta en la actualidad con estudios de posgrado. La proporción entre el % de PTC con estudios de Posgrado y porcentaje de PTC con reconocimiento del perfil deseable PROMEP ha mejorado de manera importante, en el 2010 el porcentaje de PTC con perfil deseable era del 61% (14 PTC), en 2012 fue de 73% (22 PTC) en el 2013 es de 76.6% (23 PTC) y en el 2014 es de 73.3% (22 PTC con perfil PROMEP). Asimismo, el número de PTC con el reconocimiento del perfil deseable (22 PTC) y la cantidad de PTC adscritos al SNI (8 PTC) es adecuada, aunque aún es un desafío que mayor cantidad de PTC puedan ser miembros de SNI. Se evidencian la aplicación de políticas y estrategias institucionales y de la DES. La DES mantiene la política de mejorar la habilitación de la planta académica y la contratación de NPTC con la habilitación deseable e instrumenta estrategias que permitan un equilibrio en sus funciones, impulsa la investigación y cooperación académica mediante la movilidad y estancias académicas y de investigación (con apoyos PIFI), así como el establecimiento de redes de investigación y académicas. En el 2013 el 76.6% los PTC participaron en la Convocatoria de los Premios al desempeño académico y el 100% de ellos lo obtuvo. El CA de SP mantiene su estatus de CAEC y los CA de CE GPP y el de CA CU están como CAF en la convocatoria PROMEP 2011; esto por el mejoramiento en la habilitación de los PTC, el reconocimiento al perfil deseable PROMEP, la incorporación de los PTC al SNI y el trabajo colegiado lo que ha contribuido al avance del desarrollo de los CA (autoevaluación), cabe señalar, que se espera que en la convocatoria de evaluación 2014 los CA avancen. La contratación de NPTC propicia la integración de CA y el fortalecimiento de las LGAC y favorece una relación PTC/alumno más adecuada para la atención tutorial del estudiante, este programa ha incidido en un incremento, aun con sus variaciones, en la tasa de retención de 1º a 2º año y en la disminución en la tasa de rezago de 1º a 2º año de licenciatura (por cohorte). Este análisis integral de la relación de los valores de los indicadores nos arroja conclusiones que sirven para la elaboración de la actualización de la planeación de la DES, orientadas a continuar fortaleciendo la capacidad y competitividad académicas.

Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.

La DES mantiene la calidad de sus programas académicos, su comunidad docente se compromete a mantener estándares de calidad como el reconocimiento al perfil PROMEP y al SNI, sin embargo, aun existen brechas, tal es el caso de la relación PTC: estudiante, la DES tiene 19 PTC activos en los programas de pregrado (de 22 pero 3 se encuentran de permiso), de los PTC 5 son de nutrición por lo que se tiene una relación PTC: estudiante de 1/64.8; 14 son de enfermería obteniendo una relación PTC: estudiante de 1/49, en un total para la licenciatura de 9 PTC. Con lo anterior se deduce que el PE de LN tiene el mayor déficit de PTC por lo que la DES tiene contemplado seguir generando convocatorias para NPTC; otro aspecto importante a señalar es el relacionado con las diferencias en el avance de los PE de ambas licenciaturas, el PE de la LN ya tiene incorporado de manera explícita el MFUI, sin embargo, el PE de la LE incorpora algunos de sus elementos de manera implícita ya que incluye saberes en lugar de competencias y no todos son transversales, por lo que se tiene contemplado continuar con el programa de capacitación sobre el MFUI para docentes de ambos PE y la evaluación, seguimiento y en su caso actualización curricular. Otra brecha a describir es la relacionada con el desarrollo de los CA, en la DES se cuenta con 3 CA, de los que el CA de Salud Poblacional mantiene su estatus de CAEC y los CA de CE GPP y el de CCU están

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como CAF en la convocatoria PROMEP 2011, aunque se espera que en la convocatoria de evaluación 2014 los CA avancen, por el mejoramiento en la habilitación de los PTC, el reconocimiento al perfil deseable PROMEP, la incorporación de los PTC al SNI y el trabajo colegiado, la DES continuará sus esfuerzos de apoyo a su desarrollo mediante el impulso de la habilitación de sus integrantes, de su producción científica, del establecimiento de redes, mantener el equilibrio de sus funciones y el registro interno de dos nuevos cuerpos colegiados de investigación cuyo evolución dará la pauta para buscar el registro en las futuras convocatorios de PROMEP de nuevos CA.Otra brecha es con relación a los PE de posgrado, se tiene identificado un déficit de PTC, ya que se tiene una relación de 1/10.7 por lo que se requieren 3 PTC para cada maestría y uno para la especialidad, en total se requieren 7PTC con la oferta actual; los 3 PE pertenecen al Padrón de Programas de Calidad de Posgrado, sin embargo, el de la especialidad aún está en estatus de reciente creación, por lo que la DES continuará favoreciendo el desarrollo a fin de mantener su estatus de calidad; otra brecha, es la demanda social de ampliar y diversificar la oferta educativa del posgrado y ello incrementará aún más la necesidad de PTC.

Análisis de solicitud de plazas de PTC. La FE cuenta actualmente con 30 PTC, de los cuáles 22 tienen desempeño académico preponderante en los PE de LE (17) y LN (5) y en los PE de Posgrados son 8 PTC adscritos preferentemente (3 en la Maestría en Salud Publica, 3 en la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería y 2 en la Especialidad Clínica Avanzada en Enfermería). Actualmente, se atiende una matrícula de 1012 estudiantes de Licenciatura; (688 para la LE y 324 para la LN) por lo que la relación de Alumnos/PTC existente es de 53.2 alumnos/PTC,(49 a/PTC para la LE y 64.8 a/PTC para la LN) cifra que denota una deficiencia de 9 PTC para la atención óptima de los estudiantes matriculados en licenciatura, de acuerdo al indicador establecido por el PROMEP que recomienda un promedio de 25 alumnos/PTC, y de 6 PTC para los programas de maestría y 3 PTC para los programas de Especialidad en los PEP. De 1998 a 2013 se jubilaron y/o fallecieron 14 PTC de los cuales ninguna fue sustituida, solo por convocatoria vía PROMEP. De 1996 a 2013 se han asignado únicamente 20 plazas justificadas ante PROMEP. En 2003 había 27 PTC; en el año 2010 23 PTC y a marzo de 2014 son 27 PTC, pero con un aumento en la matrícula de alumnos por la integración del Servicio Social al plan de estudios de la LN y la tasa de rezago por cohorte generacional, es importante mencionar que para la LE este es un punto crítico también, la deficiencia de PTC, ya que en los campos clínicos para prácticas profesionales es necesario un profesor por cada 10 alumnos. Es necesaria la contratación de NPTC para dar mayor atención tutorial a los alumnos, lograr el aumento de la tasa de retención, fortalecer a los CA existentes y registrar nuevos CA además de proponer nuevas LGAC, que impulsen al desarrollo y competitividad de la DES, apoyando las labores de gestión ante organismos externos para la adquisición de recursos extraordinarios. Es importante señalar que se encuentran en proceso de creación tres nuevos PEP; la Especialidad en Salud Mental, la Maestría en Nutrición y el Doctorado en Ciencias en Enfermería, los cuales se encuentran en proceso de planeación. En el análisis de la plantilla en función de los indicadores recomendados por el PROMEP y el PNPC se evidencia la necesidad de la contratación de NPTC para mantener la calidad del PE de Licenciatura y PEP, e integrar nuevos CA para obtener su registro y fortalecer los CAEC y CAC y sus LGAC, el cierre de brechas de calidad en capacidad y competitividad y la relación recomendada de Alumnos/PTC. Las políticas y estrategias implementadas por la IES y la DES y los apoyos del PIFI para la evolución de los CA de acuerdo a sus resultados de autoevaluación. En el 2011 el CA de “Salud Poblacional” cuenta con el registro de CAEC, sin embargo lograr su consolidación requerirá del fortalecimiento del CA con la reorganización de sus integrantes y la contratación de NPTC, que coadyuven al fortalecimiento de sus LGAC, la autoevaluación da muy buenos resultados para mantener y/o subir a CAC; cabe señalar que a partir de este CA se da el surgimiento de un nuevo CA “Alimentos, Nutrición y Salud”; asimismo se requiere seguir fortaleciendo los CAs de “Gestión y práctica Profesional” y el de “Cáncer Cervico uterino” con la reintegración de PTC y NPTC para mantener la consolidación y fortalecer sus LGAC. También está el surgimiento de un nuevo CA “Nutrición y Enfermedades Crónicas Metabólicas” con Registro interno de la UASLP que una vez que tenga productividad será evaluado por el PROMEP ya que está integrado con

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NPTC. Aunado a lo anterior en el período 2014-2016, 8 PTC estarán en etapa de jubilación, por lo que es necesario considerar este número de PTC para que sean suficientes los PTC en relación a la cantidad de alumnos atendidos previendo que no haya descenso de indicadores de calidad, se deberá atender fuertemente los reemplazos de PTC con NPTC con un perfil más alto y cumplir así con los indicadores establecidos por el PROMEP para cada PE de acuerdo a su número de matrícula se requiere la contratación de un mínimo de 16 NPTC para el período 2014-2016; 4 para 2014, 6 para 2015 y 6 para el 2016, distribuidos en todos los PE; 9 con dedicación preponderante a licenciatura ( 4 para la LE y 5 para la LN) y se requieren 7 NPTC de apoyo a los PEP; 1 a la EECA, 3 a la MSP y 3 a la MAAE todos los PEP en el PNPC. Las convocatorias han dado excelentes resultados porque aseguran procesos equitativos, perfiles académicos acordes a las necesidades institucionales y favorecen la cultura de la planeación y la evaluación de desempeño y en consecuencia se mantiene la calidad de la enseñanza. La planta académica debe consolidarse a través de contratación de PTC con posgrado, prioritariamente aquellos con nivel de doctorado, dispuestos a comprometerse con la institución y la FE en el desempeño y equilibrado de funciones de docencia, generación y aplicación del conocimiento, tutorías y gestión, así como en la participación colegiada, comprometida y productiva con los CA.

Es importante señalar que siguiendo las políticas institucionales, el procedimiento de contratación será a través de convocatorias públicas que garantizan la transparencia y sistematización de este proceso integrando una comisión de evaluación de los NPTC contratados vía PROMEP, buscando la contratación de NPTC con la habilitación deseable y congruente con los objetivos de la DES. El Análisis de solicitud de plazas de PTC se presenta a manera de resumen en el Anexo XI Solicitud nuevas plazas.xlsx.

Número de PTC vigentes

Número de Estudiantes

Relación Alumnos/PTC

Relación Alumnos/PTC

recomendado por lineamientos de la

DSA (antes PROMEP)

Plazas PTC que están ocupadas por jubilados

Plazas otorgadas en el periodo 1996-

2013

Plazas justificadas ante la DSA

Número de CAEF que serán

fortalecidos

Número de CAEC que serán

fortalecidos

30 1098 36.6 25 8 20 18 2 1

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Plazas PTC Solicitadas para

2014

Plazas PTC Solicitadas para

2015

1 1

1 1

1 1

1 1

1

1

4 6

Justificación 2014 (año ejercicio 2015) Justificación 2015 (año ejercicio 2016)

El NPTC que se requiere es en una disciplina con la LE, con un grado de Doctorado en SP, el cual estará participando en el PE de la MSP y el CA donde participará es en el de SP en la LGAC2: Investigacion Evaluativa de Programas y Serv icios de Salud. Las materias que participara en la MSP serán: Salud Publica I y II, Residencia I, II, III,IV.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina con la LE con un grado mínimo de Doctorado en Administración de los Serv icios de Salud el cual estará participando principalmente en el PE de la MAAE y el CA CE GPP en la LGAC1: Calidad de v ida relacionada con la salud. La materias que impartirá en la MAAE será: Control y Evaluacion de los Serv icios de Enfermeria.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina con la Lic. en Nutrición con un grado mínimo de Maestría en Ciencias o Maestría en activ idad clinica, el cual estará participando principalmente en el PE de la Lic. en Nutrición y el CA de Alimentos, Nutrición y Salud en la LGAC1: nutricion y Salud en la Poblacion Vulnerable. La materias que participará en la LN serán: Propedéutica Clínica y Antropometría, Bases de de la Nutrición, Dietología y Dietoterapia.El NPTC que se requiere es en una disciplina con la LE, con un grado de Maestria en enfermeria, el cual estará participando en el PE de la LE y el CA donde participará es en el de CE: GPP . Las materias que participara en la LE serán: Enfermeria y Procesos Reproductivos I y II, Proceso y Salud y Procesos Reproductivos I y I.

El NPTC que se requiere es en una disciplina con la LE o Medicina o del área de la salud , con un grado de Doctorado en SP, el cual estará participando en el PE de la MSP y el CA de SP en la LGAC1: Alimentos Nutricion y Salud. Las materias que participara en la MSP serán: Epidemiologia I y II, Bioestadistica I y II.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina con la LE con un grado mínimo de Doctorado en Administración de los Serv icios de Salud el cual estará participando principalmente en el PE de la Maestría en Administración de la Atención de Enfermería y el CA CE GPP en la LGAC1: Calidad de v ida relacionada con la salud. La materias que impartirá en la MAAE será: Administracion en Enfermeria II.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina con la LN con un grado mínimo de MC o MN, el cual estará participando principalmente en el PE de la LN y el CA de NECM en la LGAC: Cuidado nutricional al adulto con procesos crónico metabolico . La materias que participará en la LN serán: Práctica Nutricional en Clínica, Nutriologia Cínica en Niños y Adolescentes, Nutriologia Cínica en A y AM.

El NPTC que se requiere es en una disciplina con la LE, con un grado de MCE, el cual estará participando en el PE de la LE y el CA donde participará es en el de CE: GPP en la LGAC2; Calidad de v ida relacionada con la salud.. Las materias que participara en la LE serán: Enfermeria y Proceso Productivo I y II, Procesos Patológicos de la Población Adulta y Senecta.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina de LE con un grado mínimo de MEP o Qx., el cual estará participando principalmente en el PE de EECA el CA donde participará es en el de CE GPP en la LGAC1:Calidad de v ida relacionada con la salud. La materias que participará en la EECA serán: Practica Avanzada I y II con Enfasis en Pediatria y Quirurgica, Valoracion Integral, Curso de Area y Cuidado de Enf.

El NPTC que se requiere es aquel docente con una disciplina con la LN con un grado mínimo de MC o MN, el cual estará participando principalmente en el PE de la LN y el CA ANS en la LGAC:1: Cuidado nutricional de pacientes con procesos cronico metabolicos con o sin complicaciones. La materias que participará en la LN serán: Práctica Nutricional en Clínica, Nutriologia Cínica en Niños y Adolescentes, Nutriologia Cínica en A y AM.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.

En la FE, se vienen implementado acciones que contribuyan a fortalecer actitudes positivas, valores, destrezas, habilidades y competencias, implementadas a través del Programa de Desarrollo Integral del Estudiante (PDIE), del cual se desprenden seis subprogramas: Tutorías, Tutorías de Pares Académicos, Orientación Educativa, Movilidad Estudiantil, Programa Institucional de Promoción de la Salud (PIPS), Cultura y Deporte. El Programa de Tutorías brinda atención al estudiante con prácticas tutoriales donde el profesor tutor realiza acompañamiento a los estudiantes durante los dos primeros años principalmente y de otros semestres para quienes lo requieren, favoreciendo la inserción y adaptación al ámbito universitario y facultad, se fortalecen hábitos y habilidades de estudio, así mismo apoyo y seguimiento en su desarrollo académico. Este programa ha atendido a un promedio de 500 estudiantes por año, bajo las modalidades de tutoría individual, grupal y pares académicos; apoyando a la autorregulación del aprendizaje y al aprendizaje autónomo, contribuyendo en el mejoramiento de los índices académicos, en la LE la eficiencia terminal se incrementó de 53% a un 57%, la deserción decreció de 30% a un 27%, la titulación en el primer año de egreso incrementó de 77% a 92%; la retención de estudiantes de 1ro. a 2do año según la última cohorte fue de un 86% a un 91%.(2014) Para la LN como carrera de nueva creación, en la primera generación la eficiencia terminal fue de un 75%, la titulación de 96%, retención de 1ero. a 2do. año de un 85%. La deserción fue en un 0.9%. Se ha mantenido una permanencia de participación de docentes tutores durante los años 2012 y 2013, de 20 PTC Y 2 PMT y HC y 1 HC, mismos que participan en su capacitación continúa. Éste programa está en proceso de actualización, con la finalidad de sistematizar las actividades que integran el Plan de Acción Tutorial de la Facultad y que responda al Modelo de Acción Tutorial de la UASLP, con el propósito de brindar a los estudiantes más y mejores estrategias para el mejoramiento de su desempeño académico. Dentro del Programa de Orientación Educativa, a los estudiantes de nuevo ingreso se les brindan actividades de inducción como son el Curso de Inducción “Conociendo tu escuela”, que tiene como objetivo brindar información a los estudiantes sobre los servicios a los que tienen derecho

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como estudiantes universitarios, aspectos de la normatividad, plan curricular, servicios universitarios; información que de igual manera se brinda a los padres de familia al recibirlos en la actividad “Conociendo la escuela de tus hijos”, dándole así la bienvenida para fomentar la comunicación entre la Facultad y los padres de los estudiantes de nuevo ingreso. Así mismo se hace Promoción de las Carreras en ámbitos de educación media superior, donde se informa a los aspirantes a ingresar sobre los aspectos generales de las carreras, en la LE, previo al examen de admisión 2013, se citó a los aspirantes para que conocieran a través de un video y una explicación oral, sobre el quehacer de la enfermería, para que reafirmarán su elección de carrera, lo cual se continuará haciendo. Además se imparten talleres de formación complementaria impartidos por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP, a los estudiantes en temas asignados de acuerdo a las necesidades identificadas en cada etapa de la trayectoria escolar como son “Empatía”, “Habilidades sociales”, “Estrategias de trabajo intelectual”, “Autoestima”, además se promueven las campañas que este Departamento lleva a cabo, como son: “Valores”, “Día Cero y entrevistas para solicitar empleo” para estudiantes próximos a egresar que favorezca su pronta incursión en el mercado laboral, entre otros. Se brinda atención psicológica a los estudiantes que la soliciten o que son referidos por tutores o docentes. El programa de Movilidad Estudiantil ha logrado elevar los índices de participación, siendo más frecuente para la LN, quienes han optado por realizar movilidad principalmente en universidades extranjeras: 4 a la Universidad Autónoma de Chile, 5 a la Universidad Mayor de Chile, 2 a la Universidad del País Vasco, España en 2013 y por parte de la LE 3 estudiantes acudieron a la Universidad Autónoma de Yucatán (2012) y 1 a la Universidad de Cantabria, España (2013). Estas participaciones han sido para formación académica de los estudiantes, brindándoles un panorama diferente del desempeño de los nutriólogos y enfermeros en contextos distintos al local e igualmente conocer diferentes culturas. Dentro del programa de Cultura y Deporte, se considera que está participando un 90% de la población estudiantil en las diferentes actividades que se han realizado, como: convivencias atléticas, promoción de maratones universitarios, Challenger universitarios, sesiones de activación física por parte de la Dirección de Actividades Deportivas y Recreativas de la UASLP, dependiente de la División de Servicios Estudiantiles, talleres de baile, activación física, actividades culturales y artísticas, se ha conformado un grupo de teatro que permite poner en puesta obras dirigidas a la promoción de fechas conmemorativas como: Día del Niño y pastorela decembrina, donde quienes participan como actores son los estudiantes y además se logró conformar una banda de guerra con estudiantes de esta y de otras facultades; con el fin de promover y enaltecer celebraciones que permitan fortalecer la identidad universitaria, la convivencia sana y positiva entre estudiantes y profesores de las dos licenciaturas. Se han promovido las actividades que el Centro Universitario de las Artes oferta. Dentro del programa de Promoción a la Salud se enfoca a las actividades de prevención y promoción, brindando información oportuna a los estudiantes de la Facultad y de otras aledañas que acuden a solicitarla. De esta manera se imparten sesiones educativas sobre educación para la salud a 192 estudiantes de nuevo ingreso de la facultad, con temas como: Enfermedades de Transmisión Sexual, Prevención de Embarazos, Prevención de Cáncer de mama y cervicouterino. En el último año se atendieron a 1200 personas en el primer nivel de atención, a estudiantes, docentes y administrativos, promoviendo el programa de Planificación Familiar, detecciones oportunas para prevenir Cáncer Cervicouterino y mamario, Hipertensión arterial, Diabetes tipo II, aplicación de vacunas y atención general. Las acciones dirigidas al fortalecimiento del Desarrollo Integral de los estudiantes, se ven reflejadas en los indicadores académicos y en los resultados del Examen General de Egreso (EGEL), mostrando que cerca del 90% de los estudiantes de LE y LN el 100% ha acreditado este examen, aplicado a nivel nacional, sin embargo es necesario continuar con el fortalecimiento del programa. Los resultados de los índices de satisfacción de empleadores y egresados permiten detectar áreas de oportunidad de mejora en la puesta en acción de las actividades correspondientes. En la DES los mecanismos de selección y admisión de nuevos estudiantes se lleva a cabo según lineamientos universitarios siendo este un proceso transparente y con certificación ISO 9001-2008. Ver anexo VII.

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Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES

% % % %Personal académico.Número y % de PTC de la DES con:Licenciatura #¡DIV/0! 0.00% #¡DIV/0! 0.00%Especialidad 0.00% 0.00%Maestría 38.46% 46.67%Doctorado

61.54% 53.33%Este resultado es en virtud de que se esperaba que 2 PTC concluyeran para obtener el grado de doctor, sin embargo, aún se encuentran en proceso de obtenerlo.

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad100.00% 100.00%

El número es debido a las nuevas contrataciones realizadas en año pasado.

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño100.00% 100.00%

Este resultado es en virtud de que se esperaba que 2 PTC concluyeran para obtener el grado de doctor, sin embargo, aún se encuentran en proceso de obtenerlo.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

88.46% 73.33%

Profesores que no habían logrado el perfil deseable en la convocatoria del año pasado lo lograron. Dicho así, con el apoyo de los recrusos PIFI, se fortalecen las actividades (participación en eventos científicos, desarrollo de investigación en laboratorios y campo, estancias nacionales y/o internacionales, participación en reuniones que favorecen la vinculación y la creación de redes) que permiten dar cumplimiento al perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES.

Adscripción al SNI o SNC*30.77% 26.67%

Se incrementa la meta programada por las nuevas contrataciones y la adquisición del perfil de los PTC.

Participación en el programa de tutorías100.00% 86.67%

El número es debido a proceso de jubilación, año sabático y deceso que se dieron a inicios del presente año.

Planta AcadémicaProfesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

92.41% 40.51%

El número es debido a que a inicio de semestre la DES generalmente contempla un solo curso de capacitación, intentando distribuir esta estrategia en el periodo anual y priorizando los periodos intersemestrales en los cuales los profesores cuentan con mayor disponibilidad en función de tiempo para acudir a los cursos.

158

30 29 29 23

80 170 30 64

145

16 16

18 16 16 16

30 30

0 0 0 0

7 8 7 8

18

20 23 23 23

26 30

30 30

14 14

Metas Compromiso de la DES de capacidad académicaMeta 2013 Valor alcanzado 2013 Meta 2014 Avance marzo 2014

0 0 0 012 14

Explicar las causas de las diferenciasNúmero Número Número Número

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Cuerpos académicos:Consolidados. 0.00% 0.00%En consolidación: CA Salud Poblacional

33.33% 33.33%

Con el apoyo de los recursos PIFI, se fortalecieron los laboratorios donde los investigadores realizaron sus trabajos de investigación, así como la participación a eventos científicos y la realización de estancias nacionales e internacionales, permitiendo el vínculo y la creación de redes, lo que ha favorecido el desarrollo del CA, esperando obtener mejores resultados en su evaluación que corresponde a este año.

En formación.:CA Cáncer Cervico Uterino y CA Cuidado Enfermero: Gestión y Práctica Profesional

66.67% 66.67%

Con el apoyo de los recrusos PIFI, se fortalecieron los laboratorios donde los investigadores realizaron sus trabajos de investigación, así como la participación a eventos científicos y la realización de estancias nacionales e internacionales, permitiendo el vínculo y la creación de redes, lo que ha favorecido el desarrollo del CA, esperando obtener mejores resultados en su evaluación que corresponde a este año.

% % % %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Licenciatrua en Enfermería y Licenciatrua en Nutricón.

100.00% 100.00%

Número y % de PE con currículo flexible. Licenciatrua en Enfermería y Licenciatrua en Nutricón.

100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Licenciatura en Enfermería y Licenciatura en Nutrición.

100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Licenciatura en Enfermería

50.00% 50.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Licenciatura en Enfermería

50.00% 50.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Licenciado en Enfermería. 50.00% 50.00%

La meta es mantener el PE LN de la con el servicio social incorporado en su plan de estudios.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Licenciatura en Enfermería y Licenciatura en Nutrición.

100.00% 100.00%

Número y % de PE basado en competencias. Licenciatura en Nutrición,

100.00% 50.00%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de los CIEES. Licenciatura en Enfermería y Licenciatura en Nutricoón.

50.00% 100.00%

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Licenciatura en Enfermería.

50.00% 50.00%

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Licenciatura en Enfermería y Licenciatura en Nutrición.

50.00% 50.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

68.28% 67.98%

La diferencia entre el número de estudiantes proyectados con los reportados se debe al aumentno de estudiantes aceptados en ingreso agosto 2013 y quienes se reintegraron en este 2o. Semestre del cicloo escolar 2013-2014.

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL. Licenciatura en Enfermería

100.00% 100.00%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL

0.00% 0.00%0 0 0 0

702 702 1,012

1 2 2 2

2 2 2 2

667

2 2 2

2 2 2 1

1

2 2 2 2

1 1 1 1

2

2 1 1 1

2 2 2 2

1 1

Explicar las causas de las diferenciasNúmero Número Número Número

1 1 1 1

1

2 2 2 2

2 2 2 2

2 2 2 2

Metas Compromiso de la DES de competitividad académicaMeta 2013 Valor alcanzado 2013 Meta 2014 Avance marzo 2014

0 0

1 1 1 1

2 2

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Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán. Maestría en Administración de la Atención de Enfermería, Maestría en Salud Pública y Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada

66.67% 100.00%

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Maestría en Administración de la Atención de Enfermería, Maestría en Salud Pública y Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada.

100.00% 100.00%

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada.

33.33% 0.00%

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Maestría en Administración de la Atención de Enfermería, Maestría en Salud Pública y Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada.

66.67% 100.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad. Maestría en Administración de la Atención de Enfermería, Maestría en Salud Pública y Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada.

100.00% 100.00%

La meta es mantener el 100% de los estudantes atendidos en PE de buena calidad, por lo que la misma se ha mantenido durante los últimos años. En este momento se rebasa debido a que coincide con el ingreso de una nueva generación de la MAAE y de la EECA, programas que por su calidad tuvo mucha demanda y la DES se vio en la necesidad de aumentar el número de matrícula.

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PATasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PATasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 162 105 162 87 69.14% 162 112 232 155 62.20%Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 162 94 112 87 53.70% 162 87 232 145 57.32%Tasa de graduación para PE de posgrado 54 22 77 50 62.50% 77 50 55 40 72.73%

49 85 94 94

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Síntesis de la autoevaluación académica de la DES

Las fortalezas de la facultad se han descrito en los párrafos anteriores al señalar las metas alcanzadas en los diferentes indicadores tales como competitividad, capacidad, innovación, entre otros. La calidad y pertinencia de sus programas educativos de pregrado se puede observar dado que se cuenta con la sólida vinculación con el sector social y de salud, como se puede advertir en los resultados favorables del estudio institucional de seguimiento de egresados y empleadores y de los estudios de la DES de egresados de ambos PE y de empleadores del PE de LE, en este sentido se espera que el estudio de empleadores para el PE de LN arroje datos favorables. Otra fortaleza que coadyuva en cierre de brechas es el desarrollo de la planta académica en los aspectos del perfil profesional ya que se incrementó el índice de reconocimiento como perfil PROMEP, el reconocimiento de los PTC en el SNI, en el PE de LE contamos con 4 (14.2%) enfermeras miembros del SNI del total de 28 en el país y 1 nutrióloga SNI como carrera de reciente creación, por ende el avance en la consolidación de los CAs. Otra fortaleza es la evolución del PE de LE con la incorporación del MFUI de manera progresiva para que ambos PE de licenciatura cierren brechas en este sentido, otra fortaleza la constituyen los esfuerzos de innovación mediante uso de la plataforma e-virtual de la UASLP con capacitación de docentes, el contar con una sala de videoconferencia que permitirá innovar incorporando TICs, y el esfuerzo continuo para la capacitación en competencias a los docentes en ambos PE. Otro aspecto de la innovación y vinculación con el entorno son los centros comunitarios UCIIS y CUAN, como referentes regionales por su modelos de cuidado integral a la salud. La oferta educativa de posgrado es pertinente dado que los 3 PEP se encuentran en el PNP. Es una fortaleza para la formación de los estudiantes y para la DES el contar con el programa de movilidad estudiantil en sus modalidades de aprobación de créditos, estancias cortas y estancias en instituciones de tercer nivel. Los principales problemas de la DES, se han descrito en las secciones anteriores y se conciben como desafíos que requieren de continuar con importantes esfuerzos para su solución, entre ellos se encuentra las brechas entre capacidad y competitividad. En ese sentido en cuanto a la capacidad académica continúa siendo necesaria la estabilidad del profesorado para consolidar las metas propuestas con relación al incremento en la habilitación, reconocimiento por el SNI, y evolución de los CA. Respecto a la competitividad los desafíos que aún persisten están en torno a impulsar especialmente la innovación educativa en los planes y programas de la DES y continuar con la formación docente para generar la incorporación de estrategias de enseñanza innovadoras y reducir la enseñanza de estilo tradicional, así como incluir en los PE fuertemente los aspectos ambientales y de sustentabilidad. Respecto a los estudiantes y su participación en el Programa de Desarrollo Integral del Estudiante, les origina sobrecarga académica y una mediana visión sobre la educación en desarrollo sustentable, género y educación ambiental. Se identifica una apremiante necesidad en flexibilizar los PE de las licenciaturas que oferta la DES, principalmente el de la carrera de LE. En cuanto a los programas de postgrado, si bien es necesario flexibilizarlos, existen algunas opciones que coadyuvan, tales como las materias optativas y algunas opciones de movilidad estudiantil, aspectos considerados en los planes de mejora del posgrado. La utilización de las TIC, así como el uso de plataformas virtuales son estrategia que debe tener una mayor pertinencia en los programas; a través de la formación en posgrado y capacitación del profesorado se espera un mayor desarrollo de competencias tanto docentes como disciplinares. En cuanto a las debilidades de la atención integral al estudiante, aún cuando contamos con 6 programas específicos de atención estudiantil (deporte, promoción de la salud, orientación educativa, apoyo psicopedagógico, tutoría, inmersión a la ciencia), se rebasa la demanda de atención y la problemática de los estudiantes, principalmente de la carrera de enfermería, situación que se refleja en los indicadores de retención, de eficiencia terminal y titulación. La problemática encontrada en los alumnos es de carácter psicosocial, salud e inadecuados hábitos de estudio así como de carácter vocacional. Finalmente se identifican áreas de oportunidad y nuevos nichos de mercado para la DES, en donde la facultad puede continuar siendo líder al atender las necesidades del contexto local, pero que puede tener una limitante relacionada con insuficiente desarrollo de competencias docentes en PA, por inestabilidad laboral, y poca retención y permanencia en el puesto. Estas aéreas de oportunidad surgen por la creación de nuevos hospitales, la modernización en la tecnología biomédica y el reemplazo en las diferentes áreas hospitalarias y la transición de los perfiles epidemiológicos por lo que surge

30


la necesidad de diversificar la oferta educativa con nuevas carreras y programas de postgrado. Es importante resaltar la creciente demanda de nuevos PE, sobre todo en lo referente a nivel de licenciatura, especialidades y maestrías, entre otros. Situación que de manera inmediata la DES no podrá atender, ya que existe prioritariamente el compromiso de mantener la calidad de los programas vigentes.

Las fortalezas de la DES, están en torno a: Las debilidades de la DES, están en torno a:1. Calidad y pertinencia de los programas de pre y posgrado 1. Limitada innovación educativa en la metodología de planes y programas educativos

principalmente en la LE, con excesiva carga horaria/día/semana.2. Vinculación con el sector social, educativo y de salud. 2. Mínima evolución en el desarrollo de los CA e insuficiente producción científica. 3. Avances en la capacidad académica de sus PTC y Perfil Promep. 3. No integración al curriculum el Programa de Desarrollo Integral del Estudiante, que

origina sobrecarga académica al alumno.4. Los PTC en el SNI, en el PE de LE contamos con 4 enfermeras miembros del SNI del

total de 28 en el país y 1 nutrióloga SNI, como carrera de reciente creación4. Incipiente incorporación del MFUI para el desarrollo de competencias transversales:

ético-valoral, sustentabilidad y responsabilidad social y equidad.5. Los centros comunitarios UCIIS y CUAN, como referentes regionales por su modelos de

cuidado integral a la salud.5. Insuficiente desarrollo de competencias docentes en PA, por inestabilidad laboral,

retención y permanencia en el puesto.6. Incorporación del Modelo Formación Universitario de manera progresiva para que

ambos PE de licenciatura cierren brechas.6. Cooperación académica y Movilidad Estudiantil en sus modalidades de aprobar créditos,

estancias cortas y estancias en instituciones de tercer nivel.7. 7. Reducir los índices de deserción y rezago

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7El PE LE es un programa reacreditado por el COMACE hasta el año 2017; responde a las necesidades macrosociales del contexto local y nacional, promueve el desarrollo de los saberes del campo de la enfermería, así como los que plantea el MFUI. El seguimiento a egresados permite evidenciar que más del 80% cumplieron sus expectativas y refieren estar satisfechos con la formación que recibieron. El PE LN recibió evaluación por CIEES en Octubre 2013, da sustento al diseño curricular con competencias es un programa flexible, centrado en el estudiante y en concordancia con el MFUI. La pertinencia de los PE ya que se establece vinculación con los sectores sociales, educativos y de salud, UCIIS y CUAN; además de que se promueve el desarrollo de investigación a través de las asignaturas propias de los planes de estudio.

X

3

La innovación educativa en los PE de la DES: El trabajo colegiado en Academias y de la CDC, ha permitido sistematizar la evaluación, planeación y seguimiento curricular de los PE; identifican fortalezas y áreas de oportunidad de los PE mediante investigación educativa. Se han incorporadoen el ajuste curricular del PE LE: problemas eje contextualizados relativos al cuidado de enfermería con enfoque interdisciplinario; en el PLN se han actualizado las estrategias de aprendizaje y se han mantenido las materias optativas; una de las grandes fortalezas es lo relativo a la prácticasimulada y clínica de ambos PE ya que contribuyen al desarrollo de competencias relacionadas con la resolución de problemas contextualizados, capacidad de análisis, emprendimiento, liderazgo y comunicación humana, además de las propias de cada profesión. Además los PE contemplanmétodos de enseñanza y aprendizaje activos centrados en el estudiante y diversificados, sistematizados con instrumentos de evaluación del aprendizaje, asesorías individualizadas y/o grupales y pares académicos. Se ha continuado con la formación y actualización docente.

X

11Los PE consideran el desarrollo de la competencia de responsabilidad social y de sustentabilidad, la cual se desarrolla en la materia de nutrición y ambiente, enfermeríay sociedad 1 y 2 y de manera transversal en las experiencias de enseñanza y aprendizaje prácticas en la comunidad. LaDES contribuye con el cuidado ambiental de su entorno inmediato y regional mediante: las actividades de promoción de la salud que se desarrollan en las comunidades ubicadas en área urbana y urbano marginal, el control sanitario de los RPBI que se manejan en los laboratorios y en laUCIIS; participación en los programas de reciclaje de material de oficina de la institución y la colocación de sanitarios ecológicos.

X

5La MAAE programa a la vanguardia acorde con las transformaciones sociales, políticas, culturales y económicas del país.Su objeto de estudio se centra en la administración. Su impacto es que tanto egresados como empleadores consideran que este programa fortalece la formación deprofesionales en la gestión de los servicios de Enfermería, lo que redunda en un aumento de la calidad de la atención que se brinda. El programa ha sido evaluado en el 2011 por el CONACYT catalogado como un programa consolidado.

X

5El PE MAAE es pertinente con demanda a nivel regional, atiende acciones enmarcadas en el Plan de Desarrollo Nacional de Salud 2007 - 2012 y de la Comisión Permanente de Enfermería. La MAAE posee registro en el PNPC como programa consolidado a 2014. Los procesos de selección deestudiantes, permiten captar a los mejores profesionales de enfermería, aspecto que favorece su desempeño, titulación y la inserción en puestos gerenciales en las instituciones de salud con impacto en la administración de los servicio de enfermería. X

5Los estudiantes y egresados de la MAAE participan en el Colegio de Enfermería lo que permite mantenerlos al día en el estado del arte de la subdisciplina, así como de las nuevas políticas y reformas en materia de salud. Estos procesos han permitido innovar su planta académica, el 50% delos profesores del núcleo básico tiene grado de Doctor y el 75% perfil PROMEP. su infraestructura y su plan de estudios. Estas modificaciones permitirán al programa mantenerse como líder de su género en la localidad y en el país. X

5

El programa de la MAAE tiene una amplia gama de colaboraciones con instituciones de salud y educativas públicas y privadas. Sus estudiantes y profesores realizan actividades de vinculación en institutos nacionales, así como hospitales privados y públicos de la localidad. Los estudiantesrealizan actividades como diagnósticos administrativos, proyectos de mejora, intervenciones y propuestas dirigidas a mejorar la calidad de la atención a los pacientes tanto del primer como del segundo nivel de atención. Sus profesores cuentan con redes de colaboración para proyectos deinvestigación que cultivan una línea de investigación afín al programa. X

5El programa de la MAAE permite a través de las unidades academicas de la practica de enfermería avanzada, estrechar los vinculos docencia servicio a través de la identificación de necesidades que realizan los estudiantes (diagnostico administrativo de un servicio) y la propuesta dealternativas de solución (elaboración de un programa estrategico de mejora). X

5El programa de la MAAE favorece las trayectorias de éxito, los egresados ocupan cargos de gestión a través de puestos de jefes de departamento, supervisores y jefes de servicio e incluso han sido contratados como PTC en universidades públicas. La formación del estudiante se promueve através de actividades culturales, y del programa de tutoría que acompaña al estudiante desde su ingreso. X

5

Los PEP la infraestrucutura: Cuenta con edificio exprofeso, Acervo bibliografico suficiente, adecuado en publicaciones periódicas y bases de datos. Vinculación y coorperación: la asesoria a personal de salud en los hospitales locales, nacionales, Institutos y otras IES, dan pauta al desarrollode proyectos de investigación,que elaboran estudiantes y docentes del programa en co-participación con el personal de salud. Otra fortaleza son los proyectos de investigación que han sido financiados por instituciones externas a la UASLP. Se han organizado reuniones internacionales apartir de los CA que están vinculados con el programa. Sus profesores tienen amplia experiencia en la docencia y en la investigación, lo cual constituye una fortaleza para los alumnos. X

5El programa de la MSP responde a las demandas y necesidades de la población y de las instituciones de atención a la salud a nivel estatal y regional, dado que es una opción de formación para personal de las instituciones de salud y educativas interesadas en el tema, asi mismo porque losestudiantes durante su formación desarrollan diagnósticos de salud y proyectos de intervención en grupos poblacionales en condiciones de vulnerabilidad. X

5La MSP es un programa multidisciplinar, profesionalizante, unico en la región y es uno de los dos programas profesionalizantes incorporados al PNPC en todo el país. Es pertinente y cuenta con registro en el PNPC como Posgrado Consolidado. La planta docente con la que cuenta son sietePTC de los cuales seis cuentan con Doctorado, ademas que un 43% de ellos pertenecen al SNI. Actualmente el CA ligado a la MSP ha sido catalogado por el PROMEP como consolidado. X

5 La MSP es un programa multidisciplinario que está preocupado por atender y resolver las principales problematicas de la salud pública privilegiando el trabajo vinculante con las instituciones del sector salud utilizando la tecnología y conocimiento de punta. X

5 La MSP es un programa que promueve la movilidad y cooperación con múltiples actores del sector sanitario y académico. Se colabora con profesores de instituciones nacionales e internacionales donde se tienen celebrados distintos convenios de copperación, investigación y docencia. X5 La MSP establece vinculación con el entorno social, educativo y de salud. Especialmente el programa aborda tematicas de investigación en el área de Salud Publica que son prioridades del proceso salud enfermedad en el estado. X5 El programa de MSP favorece el desarrollo del estudiante a través del Programa de Tutorias, se impulsa las experiencias profesionales de salud pública a nivel nacional e internacional y existe infraestructura y servicios institucional disponible para sus desarrollo. X5 El programa de la EECA provee tutorías individuales a cada estudiante de especialidad lo que favorece su desarrollo. X5 En el programa de la EECA, el trabajo académico fortalece la Línea de Conocimiento: “ Proceso de Enfermería”, elemento esecencial de la profesión de enferería y necesario en nuestro contexto mexicano. X5 Los profesores adscitos a cada énfasis de la EECA dan respuesta a las necesidades de formación de los estudiantes por la especialidad, competencias, experiencias y conocimientos con los que cuentan. X5 El programa de EECA contempla las actividades de movilidad de estudiantes y docentes en Instituciones educativas locales y nacionales el desarrollo de los mismos. X5 Programa de la EECA mantiene vinculación con instituciones de salud de segundo y tercer nivel de nivel de atención, lo que ha vaforecido la movilidad e intercambio tanto de estudiantes como de docentes. X5 El Programa de EECA fomenta la profesionalización e incremento de los cuidados de calidad en enfermería. X5 El Programa de EECA establece un seguimiento del plan de estudios y asignaturas bianualmente. X3 Suficientes espacios áulicos para implementar la formación teórica, con apoyos audiovisuales, informáticos completos para potenciar la enseñanza. X

12La FE el 100% de los egresados aplican EGEL, tiene buenos resultados. En el caso de la LN, el 100% de egresados lo ha acreditado, en el año 2012 el 58.3% obtuvieron TDSS y el 41.7% obtuvieron TDS, mientras que en el 2013, el 65.4% obtuvo testimonio sobresaliente y el 34.6% testimonio de desempeño satisfactorio. En la LE en el año 2012 acreditan el 81.5%, de éstos el el 20% de los estudiantes acreditados obtuvieron el testimonio de desempeño Sobresaliente y el 61.5% obtuvo desempeño satisfactorio, mientras que en el año 2013, el 90.1%% de los que presentan la evaluación acreditan, el 14.5% obtienen testimonio de desempeño Sobresaliente y un 75.6% testimonio de desempeño Satisfactorio.

X

12 Los resultados obtenidos por los estudiantes, han logrado establecer a los programas de licenciatura en los primeros lugares a nivel nacional X12 Se ha logrado estar en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico en el estandar 1, en ambas Licenciaturas a nivel nacional. X4 Se ha logrado deisminuir los indices de rezago y deserción y se estan incremendo los indices retención y de eficiencia terminal con el apoyo de los programas de tutorias, tutorias de pares académicos, orientación educativa, deporte y cultura, Pips. X4 Se ha incrementado el número de estudiantes que en el programa de movilidad; en la Lic. en Nutrición se ha icrementado la movilidad Internacional.. X

4 La DES ha logrado brindar apoyo económico a los estudiantes durantes sus estancias de movilidad, apoyando en hospedaje y/o alimentación. X4 Los estudiantes han incrementado su participación en actividades deportivas, recreativas y culturales favoreciendo su esparcimiento en actividades no académicas contribuyendo en su desarrollo integral. X4 Las actividades de promoción a la salud ayudan a crear una conciencia más amplia de las medidas de autocuidado de los estudiantes, apoyandolos en servicios de detección de enfermedades de riesgo X

7El PE de LE responde a las necesidades de salud del contexto local y nacional de acuerdo al perfil y transición epidemiológica actual. En el seguimiento a egresados se evidencia un índice de satisfacción mayor al 80%, principalmente porque cumplieron sus expectativas y refieren estar satisfechos con la formación que recibieron. En 2013 mediante la encuesta de satisfacción de empleadores de las instituciones de primero y segundo nivel de atención se obtuvo un índice de satisfacción del 75%.

X

3El PE de LE fue actualizado en el año 2013 con aprobación del H. CDU e incorpora elementos del MFUI. Se inició el uso de plataforma e-virtual para trabajo académico de algunas unidades didácticas de núcleos de PE de LE. Se ha incrementado el trabajo colegiado en Academias y de la CDC, loque ha permitido sistematizar la evaluación, planeación y seguimiento curricular del PE. Contempla métodos de enseñanza y aprendizaje activos centrados en el estudiante y se han sistematizado y diversificado los métodos e instrumentos de evaluación del aprendizaje, mediante laevaluación diagnóstica de proceso y resultado, lo que ha permitido identificar debilidades en el aprendizaje de los estudiantes y el establecimiento de asesorías individualizadas y/o grupales con el docente de laboratorio propedéutico y con el programa de pares académicos.

X

4 En el PE de LN la movilidad se ha realizado a nivel nacional, 2 estudiantes anualmente. X

11El PE de LE en sus núcleos: Enfermería sociedad 1 y 2 y de manera transversal en las experiencias de enseñanza y aprendizaje prácticas en la comunidad incluyen aspectos relacionados con educación ambiental. Además de lo ya señalado la DES contribuye con el cuidado ambiental de suentorno inmediato y regional mediante: las actividades de promoción de la salud que se desarrollan en las comunidades ubicadas en área urbana y urbano marginal, el control sanitario de los RPBI que se manejan en los laboratorios y en la UCIIS.

X

10El PE de LE se inserta en el sector social a través de sus prácticas en instituciones asistenciales, empresariales y comunitarias en áreas marginadas. La DES se vincula mediante convenios con el sector salud y con otras IES nacionales ara el buen desarrollo de las prácticas profesionales yservicio social.

X

6 El PE de LE es un programa reacreditado por el COMACE de 2012 a 2017.Más del 50% de las recomendaciones han sido atendidas. X2 Participan en la FE 30 PTC de los cuales 19 tienen participación preponderante en licenciatura en ambos PE, LE y LN. 16 tienen grado de doctor, 14 grado de maestría; de ellos el 100% en el área disciplinar de su desempeño. X4 En la FE, se vienen implementado acciones que contribuyen a fortalecer actitudes positivas, valores, destrezas, habilidades y competencias, implementadas a través del PDIE, del cual se desprenden seis subprogramas y atiende a los dos PE. X7 El PE de LE responde a las necesidades de salud del contexto local y nacional de acuerdo al perfil y transición epidemiológica actual. Además de ello se dio inicio a los estudios de seguimiento a egresados y la encuesta de satisfacción de empleadores. X4 No existe rezago y reprobación en el PE de LN X4 En el PE de LN la movilidad se ha realizado internacionalmente, 2 estudiantes anualmente. X10 El PE de LE se inserta en el sector social en sus prácticas en instituciones asistenciales, comunitarias en áreas marginadas, en la UCIIS y el CUAN. La DES se vincula mediante convenios con el sector salud y con otras IES nacionales para el buen desarrollo de las prácticas profesionales y SS. X6 El PE LN, recibió evaluación por CIEES en Octubre 2013, se continua en espera de resultados. Mientras tanto se atenderán las áreas de oportunidad de la autoevaluación. X1 Los CA se encuentran importantes avances en las invariantes derivado de las autoevalaciones y para proxima evalaucion en el 2014 se veran avance en el grado de consolidacion

Principales fortalezas en orden de importancia

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3Saturación de los campos clínicos que disminuyen las oportunidades de aprendizaje, lo que han generado la necesidad de incrementar el aprendizaje en ambientes simulados en los laboratorios propedéuticos; laboratorios, que en la actualidad son insuficientes para la cantidad de estudiantes de ambas licenciaturas, su infraestructura se ha deteriorado con el tiempo, los simuladores y equipos son insuficientes para la enseñanza a pesar de que parte del ingreso PIFI ha contribuido a la compra de algunos modelos que han favorecido el desarrollo de las habilidades profesionales en dichos ambientes.

X

11Es necesario incorporar desempeños de la competencia de responsabilidad social y de sustentabilidad más materias/núcleos de ambos programas y asegurar un abordaje interdisciplinario en su formación. Debido a que la DES no tiene oferta especializada en el área del cuidado ambiental ysustentable, no cuenta con CA que consideren esta problemática en el desarrollo de sus LGAC ni en sus proyectos de investigación; sin embargo, la estrecha relación que existe entre la salud y el cuidado ambiental hace propicio el desarrollo futuro de dichos proyectos. La DES requiereincrementar acciones que contribuyan al cuidado ambiental y sustentable del entorno tales como: ahorro de energía y agua, disminución de residuos sólidos urbanos y fomentar la comunicación en educación ambiental.

X

5 El programa de la MAAE cuenta con escasa movilidad de estudiantes, redes de investigacion y baja producción académica docente -alumno. X5 En los PEP, se tiene como problema el deterioro del mobiliario y equipo por la intensidad del uso de los usuarios.

5En la MSP se identifica así mismo, escasa producción científica de los estudiantes en colaboración con los docentes. Si bien se ha modificado el plan curricular y las modalidades de titulación a travpes de una publicación en revistas científicas instritas en el JCR, con la finalidad de combatirlos rezagos en este sentido, aún sigue constituyendo un problema.

X X

5 Para el programa de MSP la movilidad de estudiantes aún es muy baja, por lo que constituye un problema que hay que fortalecer. X5 Los docentes del programa de la EECA tienen muy poca movilidad a otras instituciones de salud que permita a los docentes adquirir nuevos enfoques clínicos y de enfermería a fin de mejorar su desempeño docente. X5 En el programa de la EECA existe nula movilidad internacional que le permita tanto a estudiantes como docentes conocer otros modelos de atención y con ello desarrollar estrategias para mejorar los propios. x4 No contar con un un sistema electrónico de registro de actividades para los diferentes programaas de atención a los estudiantes principalmente para tutorías. X4 El programa de tutorias no es obligatorio para los estudiantes por lo que el profesor tutor debe negociar con los mismos para la realización. X4 Falta de interés por parte de los estudiantes a participar en actividades extracurriculares de manera voluntaria. X4 La participación de los estudiantes de LE en el programa de movilidad es mínima por la falta de recursos económicos para solventar todos gastos que se generan. Y para la LN es escasa X4 Los índices académicos han mejorado, sin embargo aún es necesario fortalecer el programa del desarrollo integral del estudiante para continuar mejorando la eficiencia terminal. X

4 Los PE de LE y LN han incorporado de manera parcial temáticas y/o estrategias de enseñanza y aprendizaje de índole internacional, de responsabilidad social, de sustentabilidad, telecomunicación, enfoque intercultural, equidad de género, respeto por las diferencias y los derechos humanos, cuidado de la propia salud y la sensibilidad estética. Se requiere ajustar ambos PE al 100% al MFUI.

X

3 El PE de LN requiere iniciar el uso de plataforma e-virtual para trabajo académico de algunas unidades didácticas de núcleos de PE. Se requiere sistematizar la evaluación, planeación y seguimiento curricular del PE mediante el trabajo colegiado en Academias y de la CDC, así como sistematizar y diversificar los métodos e instrumentos de evaluación del aprendizaje.

X

11 Los PE de LE y LN requieren incorporar los aspectos de ambiente y sustentabilidad del MFUI.Es necesario incorporar desempeños de la competencia de responsabilidad social y de sustentabilidad en las materias/núcleos de ambos programas y asegurar un abordaje interdisciplinario en su formación. La DES requiere incrementar acciones que contribuyan al cuidado ambiental y sustentable del entorno .

X

2 Hay una necesidad de 4 NPTC en el PE de LE y 5 NPTC en el PE de LN X

Principales problemas en orden de importancia

33


III. Actualización de la Planeación en el Ámbito de la DES

Misión “Somos una Institución de Educación Superior formadora de profesionales de la salud con un sentido crítico, intercultural, ético-valoral y liderazgo en la resolución de problemas, con responsabilidad y respeto a la persona, la vida, la muerte, los valores y costumbres, a través de planes de estudios de licenciatura y posgrado de vanguardia, calidad y pertinencia mediante estrategias de vinculación, pedagógicas y de investigación”

Visión de la DES a 2023“La Facultad en 2023 forma profesionales de la salud en una institución de excelencia, caracterizada por su pertinencia social y calidad educativa con reconocimiento internacional, a través de la oferta de programas bilingües y a la vanguardia de la educación superior, con una planta docente generadora de conocimiento e innovación científico-tecnológica, certificada e incorporada a organismos externos”

Marco de planeación

Priori-dad Políticas # Objetivos estratégicos

# Meta comp

.# Estrategias

7 Mejorar la pertinencia de los programas

1.- Se mantendrán los PE actualizados y pertinentes tomando en consideración estudios de oferta y demanda, las tendencias del mundo laboral y de la formación universitaria, elementos de innovación y los criterios que aseguren el reconocimiento de su calidad.

1 Se mantendrán los PE de licenciatura actualizados de manera que respondan a las necesidades de formación de profesionales, personal en activo e intereses de educación plenamente identificadas, para asegurar su pertinencia y calidad con base en los más altos estándares nacionales e internacionales.

2.1.5

1 Evaluar la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio en el marco de las necesidades del contexto para mejorar la calidad de los procesos educativos.

2.-Se fortalecerá el esquema de vinculación con los sectores público y privado, así como los esquemas de seguimiento de egresados y empleadores.

2 Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público, social y empresarial que contribuya al conocimiento del perfil y a consolidar la presencia y el reconocimiento de la DES.

2 Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados, colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias gubernamentales, para identificar áreas de actualización de planes y programas de estudio.

3 Realizar estudios institucionales con base en las metodologías que establezca UASLP para: Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los

34



# Meta comp

.# Estrategias

2.1.42.1.5

egresados, conocer su opinión sobre la formación recibida en la DES y sus necesidades de formación y actualización para desempeñarse adecuadamente en el mundo laboral y asi actualizar los PE.

4 Realizar estudios institucionales con base en las metodologías que establezca la UASLP para: Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los egresados e identificar las debilidades que requieren ser superadas, a través de la adecuación de los PE y/o de las actividades de aprendizaje consideradas en los mismos.

5 Mejorar la calidad de los PE de posgrado para mantener el registro en PNPC SEP-CONACyT

3. Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de posgrado, al igual que el reconocimiento de su calidad a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance internacional.

3 Asegurar que los programas educativos que ofrece el posgrado sean pertinentes y cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación.

2.3.12.3.3

5 Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos con los que cuenta la universidad, en los procesos educativos del posgrado.

4. Se asegurará el establecimiento de un programa institucional de profesores visitantes de alto nivel que coadyuve a la impartición de los programas educativos y a la consolidación de las estructuras colegiadas de investigación y sus líneas de generación y aplicación del conocimiento.

4 Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e intercambio académico para fortalecer los programas y procesos educativos, las capacidades para la generación y aplicación del conocimiento de la DES y los esquemas de gestión académica administrativa.

1.3.12.1.2

6 Propiciar que los profesores con grado de doctor efectúen estancias en instituciones prestigiadas nacional e internacionalmente para mejorar su productividad y reforzar la internacionalización de las funciones institucionales.

7 Implementar un programa institucional de profesores visitantes de alto nivel que coadyuve al desarrollo de las funciones institucionales y a la consolidación de los CA, sus LGAC.

35



# Meta comp

.# Estrategias

8 Apoyar y promover el trabajo colaborativo y la realización de proyectos multi, inter y transdisciplinarios entre profesores y CA en particular, entre entidades académicas

5. Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura física y el equipamiento del posgrado con base en necesidades actuales y futuras plenamente identificadas.

5Propiciar que se cuente con las instalaciones físicas y el equipamiento de vanguardia necesario para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los PE,

2.3.3

9 Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura y laboratorios de uso compartido.

10 Fortalecer la infraestructura de tele comunicaciones mediante la incorporación las tecnologías más modernas para satisfacer las necesidades de los usuarios.

3 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa

6. Se impulsará la incorporación del Modelo Universitario de Formación Integral en todos los programas educativos que ofrece la DES, además de la evaluación permanente del cumplimiento de sus objetivos y sus programas de apoyo.

6 Asegurar que los planes de estudio de las Licenciaturas estén alineados con el Modelo Universitario de Formación Integral y mantener su actualización permanente. 2.1.1

2.1.3

2.1.7

2.1.8

11 Flexibilizar los PE a través de diversas medidas como cursos optativos y transversales, que promuevan la multidisciplinariedad y el trabajo en equipo, la revisión de las seriaciones y clasificaciones rígidas, la disminución de las cargas escolares excesivas de los planes de estudio, eliminar prerrequisitos innecesarios, entre otros factores

12 Formular un plan de acción para articular e intensificar las acciones que propicien que los PE de la DES sustenten su operación en el MFUI

13 Adecuar el currículo de los programas educativos para incorporar la dimensión cultural, deportiva y artística en apoyo al cumplimiento de los objetivos del MFUI.

14 Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos con los que cuenta la universidad, en los procesos educativos de las DES, así como para coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del MFUI.

15 Promover la realización de proyectos innovadores de producción de material didáctico en formato audiovisual, impreso o electrónico, para apoyar la implementación del MFUI.

16 Asegurar que en la actualización de los planes y

36



# Meta comp

.# Estrategias

7. Se impulsará la conformación, operación y consolidación de estructuras colegiadas de docencia (academias) como eje central del trabajo académico de la DES, con planes de acción que se actualicen cada 3 o 4 años que contribuyan al desarrollo pertinente de los PE8. Se fortalecerá la planeación y coordinación de la investigación sobre la DES para enriquecer e innovar permanentemente sus procesos y PE

7. Promover el trabajo colegiado (comisión de desarrollo curricular y academias), la colaboración interna y externa, la investigación educativa, así como la movilidad e intercambio académico para fortalecer los programas y procesos educativos de la DES y los esquemas de gestión académica administrativa.

programas de estudio se incorporen temáticas comunitarias, regionales, globales y de responsabilidad social profesional

17 Incorporar y, en su caso, consolidar la perspectiva de equidad de género, el cuidado a la salud, la sustentabilidad y medio ambiente, el respeto a los derechos humanos y las dimensiones multicultural e internacional.

18 Establecer exámenes colegiados y departamentales que incorporen nuevos enfoques y estrategias de evaluación del aprendizaje, acordes con el MFUI.

19 Establecer un comité para el seguimiento de la incorporación e implementación del MFUI en los PE que ofrece la DES.

20 Crear un sistema de evaluación mediante investigación educativa y actualización curricular ágil, efectivo y flexible, que mantenga y mejore los logros obtenidos por el trabajo colegiado en la DES.

21 Capacitar y actualizar a las comisiones curriculares, a través de talleres y diplomados en modalidades presenciales, semi presenciales y en línea (virtuales) que generen productos concretos para los cambios y reestructuraciones curriculares.

9. Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura física y el equipamiento de la DES con base en necesidades actuales.

8 Propiciar que se cuente con las instalaciones físicas y el equipamiento de vanguardia necesario para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los PE.

2.1.92.1.102.1.112.1.12

23 Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura y laboratorios de uso compartido en la DES.

8 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional

10. Se promoverá el establecimiento de un esquema

9 Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e 2.1.2

24 Entablar convenios de colaboración e intercambio con IES nacionales y extranjeras que gocen de amplio

37



# Meta comp

.# Estrategias

que propicie la colaboración entre entidades y estructuras colegiadas para la realización de proyectos que requieran de enfoques multi, inter y transdisciplinarios.

intercambio académico para fortalecer los programas, procesos educativos, proyectos y las capacidades de la DES.

2.1.32.1.10

prestigio con base en clasificaciones internacionalmente reconocidas, así como de investigación y cultura para reforzar el sustento de los programas de movilidad estudiantil y del personal académico.

25 Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos en programas reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias del perfil de egreso establecido en los planes de estudios, en particular aquellas de carácter transversal.

26 Implementar esquemas que promuevan la incorporación en los PE que ofrece la DES, de alumnos extranjeros provenientes de instituciones de prestigio para establecer convenios de colaboración e intercambio

27 Incentivar y apoyar la creación y participación de la DES en redes internacionales de desarrollo científico, humanístico, tecnológico y de innovación.

28 Incentivar y apoyar la creación y participación de la DES en redes internacionales de desarrollo científico, humanístico, tecnológico y de innovación.

11 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable

11. Se impulsará la socialización, apropiación e implementación de los programas de la Agenda Ambiental.

10

11

Impulsar la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad en todo el quehacer de la DES y aportar a la construcción transversal de una cultura de convivencia con la naturaleza, de conservación del ambiente y de aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.

Contar con un plan de promoción de la cultura, el arte y la ciencia que coadyuve a la formación integral de

2.1.8

29 Establecer programas y proyectos en la DES para incorporar la perspectiva ambiente y sustentabilidad en la formación de los estudiantes, la investigación, el compromiso social de la DES y su desempeño.

30 Involucrar a los estudiantes de la DES en temas relacionados con ambiente y sustentabilidad, a través de la docencia y la investigación; actividades con compromiso social, su comportamiento responsable en los espacios universitarios; con acciones como: cursos, talleres, problemas, proyectos, colaboraciones, servicio social, verano de la ciencia, inmersión a la ciencia, tesis, y otros.

31 Desarrollar el proyecto de escuela verde para generar

38



# Meta comp

.# Estrategias

los estudiantes asimismo, que fomente, conserve y difunda los diversos componentes del arte, la cultura y las riquezas naturales del estado.

disminución del consumo de energía eléctrica, tratamiento de aguas residuales, la separación de residuos sólidos urbanos, papel y el tratamiento de residuos peligrosos.

32 Utilizar materiales y equipos que sean tecnológicamente amigables con el medio ambiente, además de promover entre la comunidad prácticas que coadyuven a ese fin.

10 Mejorar la vinculación con el entorno

12. Se fortalecerá el esquema de vinculación con los sectores público y privado para contribuir al desarrollo pertinente de los PE, al avance de las disciplinas y a la atención de problemáticas del entorno.

13. Se promoverá el programa de educación continua entre los diferentes grupos de interés de la DES.

12 Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público, social y empresarial que contribuya al desarrollo de las funciones, y consolidar el reconocimiento de la DES por la sociedad potosina.

2.1.11

33 Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y empresarial que colaboren y/o aporten recursos para desarrollar proyectos relevantes para el crecimiento social, educativo, de investigación y económico de la DES.

34 Establecer un Plan de Educación Continua que identifique las necesidades de actualización, capacitación y formación de recursos humanos en salud de los sectores público, social y empresarial.

35 Mantener oportunamente informada y con un alto sentido ético y estratégico a la comunidad de la DES, a los grupos de interés y la sociedad potosina sobre: El desarrollo de proyectos académicos y vinculación.

36 Ampliar y diversificar los programas de cursos de verano e invierno que oferta el departamento de educación continua.

37 Crear el boletín electrónico para egresados, con el fin de comunicarles noticias, avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de educación continua, etc.

38 Formular y mantener actualizado el catálogo de educación continua, consultoría y servicios de la DES, promoviendo su difusión en los diferentes grupos de interés de la entidad.

39 Fortalecer los programas y servicios que opera actualmente la DES en áreas marginadas, con base en

39



# Meta comp

.# Estrategias

necesidades identificadas.40 Apoyar la certificación de los laboratorios de la DES

que lo requieren para sustentar, ampliar y diversificar las posibilidades de vinculación.

41 Utilizar los medios electrónicos y otros mecanismos de comunicación para dar a conocer los servicios en materia de consultoría, asistencia técnica, tecnología y educación continua de la DES

9 Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

14. Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de licenciatura, al igual que el reconocimiento de su calidad a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación. (CIEES, COMACE,CONCAPREN)

13 Asegurar que los programas educativos que ofrece la DES sean pertinentes y cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación.

2.1.92.1.10

43 Crear la comisiones de planeación y evaluación de la DES y del ámbito institucional, coordinadas por la Secretaría de Planeación, que establecerá los lineamientos para favorecer los procesos de reacreditación.

44 Mantener la organización y seguimiento de los expedientes de evaluación externa y acreditación de los PE.

45 Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos evaluadores externos nacionales e internacionales que resulten pertinentes.

46 Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos evaluadores externos nacionales e internacionales que resulten pertinentes.

2 Fortalecer la capacidad académica

15. Se fomentará que la programación académica y las condiciones de la DES propicien que los PTC puedan efectuar de manera equilibrada y equitativa las actividades docentes, de acompañamiento estudiantil, investigación, extensión y gestión, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e

14 Asegurar que la DES cuente con una planta académica con el perfil apropiado para el cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios institucionales, así como su organización en academias que sustenten la planeación, evaluación y desarrollo de los programas educativos.

1.1.31.1.41.1.51.1.61.1.71.1.81.1.91.2.1

47 Formular proyectos de desarrollo de la DES, con base en los lineamientos establecidos, que estarán alineados con el PLADE de la DES. Asegurar la suficiencia del número de PTC y su formación doctoral, así como de PA y TA necesarios, con el perfil adecuado, probada capacidad y experiencia profesional.

48 Garantizar que la contratación y permanencia de PA y TA se lleve a cabo a través de procesos de selección y evaluación rigurosos, con altos estándares de calidad y

40



# Meta comp

.# Estrategias

impulsar el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario por parte del Promep, así como su reconocimiento y promoción en el SNI.

16. Se privilegiará la incorporación de profesores investigadores de tiempo completo con doctorado preferentemente en áreas acordes con los PE, las estructuras colegiadas de investigación y sus LGAC, las necesidades de las entidades académicas y las problemáticas del desarrollo del estado y el país.

17. Se asegurará que la DES posea una planta académica idónea: PTC, PA para el desarrollo de sus PE.

18. Se asegurará la formación de los profesores en la implementación del MFUI.

con un énfasis especial en su capacidad y experiencia profesional.

49

50

Ofrecer oportunidades y apoyos para la actualización profesional mediante modalidades presenciales, semi-presenciales y virtuales para los PA y PTC, con el objetivo de mejorar la calidad y resultados de sus cursos y/o para cambiar contenidos o enfoques de enseñanza debido a las nuevas reestructuraciones curriculares orientadas a la flexibilidad, la integración y la pertinencia.Apoyar a los PTC que cuentan con el grado de maestría para que realicen estudios de doctorado en programas reconocidos por su buena calidad en instituciones nacionales y extranjeras, y a los de tiempo parcial para que se mantengan en un proceso permanente de actualización y capacitación.

51 Impartir a los profesores un programa de enseñanza en el dominio del idioma inglés y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.

52 Establecer una eficiente programación académica en la DES que propicie la participación equilibrada de los profesores en la impartición de los PE y de acompañamiento estudiantil, en el desarrollo de las LGAC de los CA y en actividades de gestión. Con ello, sustentar las bases para que logren y conserven el reconocimiento del perfil deseable por parte del Promep y su registro y permanencia en el SNI.

53 Mejorar los mecanismos que permitan incentivar el alto desempeño de los PA y TA, mediante la capacitación, promoción y reconocimiento.

54 Otorgar descargas académicas a los profesores de asignatura, con el propósito de realizar actividades complementarias a sus tareas docentes: tutorías, producción de materiales didácticos, entre otros, y la

41



# Meta comp

.# Estrategias

realización de estudios de posgrado con base en necesidades institucionales, proyectos de trabajo específico y la normativa universitaria.

55 Establecer un programa de estancias del personal académico en IES, centros de investigación e instituciones asistenciales de punta, para la realización de proyectos que fortalezcan su formación.

56 Reafirmar el compromiso y la identidad institucional de los PA y los PTC, a través de reconocimientos al desempeño detectado en la evaluación de los alumnos, la opinión de sus pares y autoridades.

57 Fortalecer el programa de formación de profesores en la implementación del MFUI

6 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura

19. Se fomentará la mejora continua y el reconocimiento de la calidad de los programas educativos a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación.

15 Asegurar que los programas educativos que ofrece la DES sean pertinentes y cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación.

2.1.92.1.10

58 Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos especializados nacionales y utilizar los resultados obtenidos para enriquecer sus planes de acción.

59 Organizar talleres de autoevaluación para analizar los principales criterios de calidad de los PE, en función de los marcos de referencia de evaluación externa.

1 Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES

20. Se impulsará la conformación, operación y consolidación de estructuras colegiadas de docencia (academias disciplinares y multidisciplinares) e investigación (CA) como eje central del trabajo académico de la DES, con planes de acción que se actualicen cada 3 o 4 años. Las LGAC de las estructuras colegiadas de investigación

16 Optimizar la capacidad y competitividad académica de la DES a través de la habilitación de su planta académica.

1.1.31.1.41.2.21.3.11.3.21.3.3

60 Incrementar permanentemente la participación de la DES y sus CA en reuniones y eventos nacionales e internacionales, de alto impacto, para dar a conocer sus contribuciones relevantes en la generación y aplicación innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las redes de colaboración e intercambio académico, además de enriquecer su producción académica.

61 Promover la participación de los PTC y CA en los premios de vinculación, investigación e innovación tecnológica locales, estatales, regionales, nacionales e

42



# Meta comp

.# Estrategias

deberán contribuir al desarrollo pertinente de los PE, al avance de las disciplinas y a la atención de problemáticas del crecimiento económico de la entidad, así como contribuir a mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad, en particular de SLP

21. Se asegurará que la DES posea una planta académica idónea: para el desarrollo de sus programas educativos de posgrado y de sus estructuras colegiadas de investigación.

17 Asegurar que la DES cuente con una planta académica habilitada y con el perfil apropiado para el cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios institucionales, así como su organización en estructuras colegiadas de docencia investigación que sustente la planeación, evaluación y desarrollo de los PE y la líneas de investigación respectivamente.

internacionales.62 Promover la participación de los PTC y CA en la

formulación y evaluación de políticas de ciencia, tecnología e innovación.

63 Contribuir al establecimiento de un reglamento de la investigación que reconozca las tareas de la generación y aplicación del conocimiento; las armonice con la formación de estudiantes de licenciatura y, en forma particular, como plataforma de soporte de la DES.

64 Continuar impulsando la más alta habilitación del personal académico de tiempo completo y su producción científica y tecnológica, basada en los más altos estándares nacionales de calidad, así como su publicación en los medios de mayor prestigio e impacto en los ámbitos local, regional y mundial.

65 Utilizar de manera eficiente y eficaz los apoyos del Promep y del Conacyt para coadyuvar, con base en los proyectos de desarrollo de las plantas académicas, a la habilitación doctoral de los PTC, la incorporación de nuevos profesores que tengan potencial para lograr el reconocimiento del perfil deseable y su adscripción al Sistema Nacional de Investigadores; asimismo, a la integración y consolidación de los cuerpos académicos.

66 Mantener un eficaz programa de apoyo para que los profesores de la DES puedan gestionar el reconocimiento del perfil deseable ante el Promep y la adscripción al Sistema Nacional de Investigadores, además de informar oportunamente sobre las convocatorias respectivas.

67 Aumentar el impacto de la investigación aplicada para que se traduzca en aportaciones al desarrollo tecnológico, la innovación; el registro y transferencia de

43



# Meta comp

.# Estrategias

22. Se impulsará que los resultados de los proyectos de investigación se publiquen en revistas y otros medios nacionales e internacionales de amplio prestigio, circulación e índices de impacto, así como su divulgación al interior de la Universidad.

18

Contribuir a que los CA y la DES sean reconocidos como un polo de desarrollo científico, tecnológicos y humanístico de alto impacto; por sus contribuciones oportunas y relevantes al avance del conocimiento científico, tecnológicos y de la innovación para su contribución al bienestar social.

patentes.68 Aumentar la participación de profesores de tiempo

completo en cuerpos y redes académicas para sustentar una mejor planeación de la investigación, innovación y desarrollo tecnológico que se realiza en la DES y el uso eficiente de los recursos disponibles.

69 Privilegiar la publicación de los resultados de los proyectos de generación y aplicación del conocimiento en medios de prestigio y alto impacto internacional.

70 Incentivar la intervención de los investigadores en las actividades de divulgación en los ámbitos local nacional e internacional.

71 Identificar CA en IES y centros de investigación estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés establecer acuerdos de colaboración y redes de cooperación e intercambio académico para el desarrollo de las LGAC de la DES

72 Identificar y sistematizar buenas prácticas para la integración y consolidación de CA utilizando las experiencias de la universidad así como las de otras IES nacionales y extranjeras y centros de investigación.

73 Evaluar el grado de consolidación de los CA, con base en la metodología que establezca la Secretaría de Investigación y Posgrado, y formular un programa de trabajo cuyo objetivo sea impulsar su desarrollo, atender las debilidades que, en su caso, se hayan identificado y lograr su plena consolidación

74 Incentivar y apoyar el desarrollo de actividades conjuntas multi, inter y transdisciplinarias entre CA de una o varias entidades académicas, para el intercambio de experiencias y la mejora de sus funciones, para avanzar hacia su plena consolidación

75 Impulsar la conformación de redes y alianzas estratégicas de los CA con los gobiernos federal,

44



# Meta comp

.# Estrategias

estatal y municipal, con empresas, organizaciones sociales y con otros CA de IES y centros de investigación nacionales y extranjeros, para la realización de proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de desarrollo humano de la sociedad potosina.

76 Continuar promoviendo la participación activa de los CA en las convocatorias de la SEP, el CONACyT el gobierno estatal y de organismos nacionales e internacionales que coadyuven a fortalecer su conformación y el desarrollo de sus LGAC.

4 Mejorar la formación integral del estudiante

23. Se mantendrá y actualizará el sistema de acompañamiento estudiantil (PDIE).

19

20

Asegurar que los estudiantes sean atendidos a través de un sistema integral de acompañamiento estudiantil a lo largo de su trayectoria escolar, que coadyuve de manera eficaz a su incorporación a la DES, permanencia, formación integral, buen desempeño académico y terminación oportuna de sus estudios.Conocer el perfil de los alumnos y su trayectoria escolar, y su percepción acerca de la formación recibida; para enriquecer permanentemente el modelo educativo, los programas y procesos educativos.

1.1.9

2.5.1

2.5.2

2.5.3

2.5.4

2.2.12

77 Fortalecer el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil mediante el cual se articulen coherentemente los diversos programas que contribuyen a su integración a la DES, permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna de los estudios, así como a la formación integral de los alumnos.

78 Fortalecer los programas que promuevan la inclusión y equidad educativa; asimismo, los de atención y apoyo diferenciado a las trayectorias escolares de los alumnos.

79 Detectar las causas del abandono y la reprobación en los diferentes PE y diseñar acciones para su disminución.

80 Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la calidad

81 Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura.

82 Evaluar el funcionamiento y el grado de satisfacción de los estudiantes acerca de los servicios que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil y, con base en los resultados, implementar acciones para la mejora continua de su calidad y pertinencia.

45



# Meta comp

.# Estrategias

24. Se promoverá la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y extensión, asimismo, en actividades culturales, artísticas y deportivas y de cuidado a la salud, para fortalecer su formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de estudio.

21

22

Desarrollar un conjunto amplio y diversificado de actividades que promuevan la investigación y extensión, las actividades culturales, artísticas y deportivas y que formen parte de una cultura del cuidado de la salud en su comunidad y la formación integral de sus estudiantes.

Promover la movilidad e intercambio estudiantil para fortalecer los procesos educativos y su formación integral.

83 Planear y organizar eventos académicos de interés para el estudiante que sean relevantes para su formación, desempeño en su campo laboral y para lograr una vinculación dinámica entre la teoría y práctica del egresado.

84 Contribuir al mantenimiento, ampliación y aseguramiento de la calidad y pertinencia del programa de inmersión de alumnos de licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación.

85 Realizar concursos y eventos culturales, artísticos y de divulgación científica donde participen los miembros de la comunidad estudiantil de la DES.

86 Identificar los valores artísticos más destacados entre la comunidad universitaria, para apoyarlos y promoverlos.

87 Aumentar y diversificar los eventos y/o concursos culturales, artísticos, deportivos y de divulgación científica y promover su más amplio conocimiento entre los grupos de interés.

88 Ampliar la cobertura, fortalecer y difundir las actividades y servicios orientados al cuidado de la salud de la comunidad estudiantil de la DES.

89 Fortalecer a las selecciones deportivas existentes, propiciar el surgimiento de nuevos representativos y desarrollar un programa de detección de talentos deportivos.

90 Establecer un programa de comida saludable en las cafeterías y asegurar el cumplimiento de las normas de regulación sanitaria.

91 Fomentar estilos de vida saludable en la comunidad de la DES

92 Implementar un programa de activación física para toda la comunidad estudiantil de la DES que apoye la realización de ejercicios cortos pero continuos dentro

46



# Meta comp

.# Estrategias

25. Se fomentará el programa de movilidad estudiantil entre PE con otras instituciones nacionales y extranjeras para beneficiar su formación y desarrollo personal.

de las instalaciones. 93 Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de

los alumnos en programas reconocidos por su calidad que contribuyan a fortalecer las competencias y el perfil de egreso establecido en los planes de estudio, en particular aquellas de carácter transversal

94 Participar en las convocatorias de organismo nacionales e internacionales que apoyen la movilidad de estudiantes

95 Establecer lineamientos flexibles que brinden certeza sobre los procedimientos de revalidación de estudios para los alumnos que participen en los programas de movilidad estudiantil.

12 Mejorar los resultados de TDESS y TDS del EGEL para obtener los estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el padrón de Licenciatura de alto rendimiento académico26. Se estimulará la evaluación externa del aprendizaje alcanzado por los estudiantes, con de la aplicación de prueba estandariza.

23 Asegurar que los PE que ofrece la DES sean pertinentes y cuenten con el reconocimiento de su calidad (CENEVAL EGEL)

2.1.12 96 Lograr que los PE obtengan el registro y permanencia en el Padrón de Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del Ceneval.

Síntesis de la planeación académica de la DES

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la pertinencia de los programas P1, P2. O1, O2. E1, E2, E3, E4.Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT. P3, P4. O3, O4. E5, E6, E7, E8.

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. P5, P6, P7, P8, P9. O5, O6, O7, O8. E9, E10, E11, E12, E13, E14, E15, E16, E17, E18, E19, E20, E21, E22, E23.

Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. P10. O9. E24, E25, E26, E27, E28.

Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. P11. O10, O11. E29, E30, E31, E32, E33.Mejorar la vinculación con el entorno. P12, P13. O12. E34, E35, E36, E37, E38, E39, E40, E41.

47


Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. P14. O13. E43, E44, E45, E46.

Fortalecer la capacidad académica. P15, P16, P17, P18. O14. E47, E48, E49, E50, E51, E52, E53, E54, E55, E56, E57.

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. P19. O15. E58, E59.Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES. P20, P21, P22. O16, O17, O18. E60, E61,E62, E63, E64 E65, E66, E67, E68, E69,

E70, E71, E72, E76.Mejorar la formación integral del estudiante P23, P24, P25. O19,O20, O21,

O22.E77, E78, E79, E80, E81, E82, E83, E84, E85, E86, E87, E88, E89, E90, E91, E92, E93, E94, E95.

Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico.

P26. O23. E96.

Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2014-2016

48


% % % %Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:Licenciatura 0.00% 0.00% 0.00%Especialidad en PE de calidad 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%Maestría en PE de calidad 50.00% 50.00% 50.00% 48.98%Doctorado en PE de calidad 50.00% 50.00% 50.00% 51.02%Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Se requieren NPTC para atender los PE de licenciatura y complementar la planta académica de los PEP.

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Se requieren para fortalecer los PEP e incrementar la consolidación de Cas.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

67.65% 67.50% 60.87% 63.27%

Se espera elevar un PTC a Perfil Promep en diciembre de 2014. Mediante la contratación de NPTC con el perfil solicitado se favorecerá el incremento en la obtención de perfil promep.

Adscripción al SNI o SNC

26.47% 27.50% 26.09% 24.49%

Se espera elevar un PTC a miembro SNI en diciembre de 2014. Mediante la contratación de NPTC con el perfil solicitado se favorecerá el incremento en la obtención de membresía al SNI.

Participación en el programa de tutorías82.35% 100.00% 100.00% 100.00%

Se espera que con las nuevas contrataciones se favorecerá la participación en tutorías.

Planta AcadémicaProfesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

50.30% 72.00% 69.95% 68.82%

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA Consolidados 0.00% 33.33% 33.33% 33.33%En consolidación. Especificar nombres de los CA en Consolidación

33.33% 33.33% 33.33% 33.33%

Se espera incrementar la cantidad de CAEC, al generarse un nuevo CA a partir de una LGAC del CAEC actual, debido al cumplimiento de invariantes y una autoevaluación favorable hacia CAEC.

En formación. Especificar nombres de los CA en Formación66.67% 33.33% 33.33% 33.33%

Se espera que un CA en registro avance a CAEF.

1

17 20

34 40

23

0

1 1

2 1

25

31

1

17 20

Metas Compromiso de la DES de capacidad académica2014*

(31/Dic)2015*

(31/Dic)2016*

(31/Dic)Número

0

ObservacionesNúmero Número

0 0

34 40

3

12

49

165 175 186

128

17

49

0 1

9 11

28

13

83 126

46

2017*(31/Dic)

Número

49

0

2425

12

46

183

128

3

40

20

23 27

3

46

023

23

28

1

1

1

49


% % % %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. PE LN y PE LE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE con currículo flexible. PE LN y PE LE 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. PE LN y PE LE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar el nombre de los PE

50.00% 100.00% 100.00% 100.00%Se espera que los dos PE cuenten con estudios de seguimiento de egresados.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. PE LN y PE LE

50.00% 100.00% 100.00% 100.00%Se espera que los dos PE cuenten con estudios de empleadores.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. PE LN

50.00% 50.00% 50.00% 50.00%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios.PE LN y PE LE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE basado en competencias. PE LN 50.00% 50.00% 100.00% 100.00%Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. PE LN 50.00% 50.00% 50.00% 50.00%PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. PE LE 50.00% 50.00% 50.00% 50.00%Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable

50.00% 50.00% 50.00% 50.00%

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

68.06% 68.49% 68.49% 68.49%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán. Especificar el nombre de los PE 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). MAAE, MSP, EECA

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especificar el nombre de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Se mantendrán los niveles de calidad de los 3 PEP.

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PATasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PATasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 232 155 66.81% 221 156 70.59% 222 165 74.32% 221 167 75.57%Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 232 145 62.50% 221 147 66.52% 222 151 68.02% 221 153 69.23%Tasa de graduación para PE de posgrado 55 40 72.73% 85 74 87.06% 89 80 89.89%Otras metas académicas definidas por la institución:Meta AMeta B

1

3

1 11

1 1

2 2

2 2

1 1

1

3 3

2

2 2

3

686

2

700

1

2

2

1

1

1

3 3

2

2

1

89 89

0 0

3 3

700

3

0

3

89

3 3

211

1

2

00 0

2

2 2

2 2

2016*(31/Dic)

Número

2

2

2

2017*(31/Dic)

Número2

Metas Compromiso de la DES de competitividad académica2014*

(31/Dic)2015*

(31/Dic) ObservacionesNúmero Número

3

2

2

2

2

2

2

2

211

1

700

2

0

3

3

0

3

89

50


IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2008, 2009 … y 2015

SI NO AñoReciente creación X 1996

SI NO El PE es evaluable X

Municipio en el que se imparte el PE:

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre AnualPeríodo lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 4

Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100% 6%

SI NO En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexible X

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X


El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso

X X

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2014-2015

Nombre del programa educativo: Maestría en Administración de la Atención de Enfermería

Clave de PE en formato 911: 733506398

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 24USU2652V

Área del conocimiento

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje

DES a la que pertenece: Facultad de Enfermería

Campus: Zona Universitaria - Zona Poniente

Localidad en donde se imparte el PE: San Luis Potosí

Ciencias de la Salud

Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de San Luis Potosí

San Luis Potosí

51


12

1 2 3 SI NO Nivel PNPC

Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 2 10 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES:

SI NO La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 19 12 12 12 11 24 22 26 26 24 24 24 24

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 3 3 3 3 3 1 3 4 1 4 5 1 5 6 2 5 7Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 0 3 3 0 3 3 0 3 3 1 3 4 1 4 5 1 5 6 2 5 7% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 6 5 11 1 1 2 1 2 3 1 1 2 2 0 2 1 2 3 1 1 2

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Doctorado 0 2 2 2 2 1 2 3 1 3 4 1 4 5 2 4 6

Posgrado 0 3 3 0 3 3 0 3 3 1 3 4 1 4 5 1 5 6 2 5 7Posgrado en el área de su desempeño 0 3 3 0 3 3 0 3 3 1 3 4 1 4 5 1 5 6 2 5 7

Doctorado en el área de su desempeño 0 2 2 2 2 1 2 3 1 3 4 1 4 5 2 4 6

Miembros del SNI 0 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 3 1 2 3

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 1 4 5

Participación en el programa de tutoría 3 3 3 3 3 3 1 3 4 1 4 5 1 5 6 2 5 7Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 2 2 0 3 3 0 3 3 3 3 0 4 4 5 5 5 5

2006 2007 2008 2009 2010 2011

Profesores de Tiempo Completo con: 2015

2015Concepto: 20132012Marzo

Diciembre

Diciembre

PERSONAL ACADÉMICO

2017

2016

20162012

Reciente CreaciónEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

PNPConsolidadoCompetencia Internacional

En Desarrollo

Listar opciones de titulación:Elaboración y disertación de Tesis

2017

20132014

PFC

2014

Marzo

2016 20172014

2013

SI NO AñoNivel obtenido

20152012

52


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 33.33 33.33 33.33 33.33 0.00 33.33 25.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 20.00

Doctorado 0.00 0.00 66.67 66.67 66.67 66.67 100.00 66.67 75.00 100.00 75.00 80.00 100.00 100.00 100.00 200.00 100.00 120.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 33.33 33.33 33.33 33.33 0.00 33.33 25.00 0.00 50.00 40.00 100.00 40.00 50.00 50.00 40.00 42.86

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 0.00 100.00 75.00 0.00 75.00 60.00 100.00 60.00 66.67 50.00 80.00 71.43

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

66.67 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 0.00 100.00 75.00 0.00 100.00 80.00 0.00 100.00 83.33 0.00 100.00 71.43


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la instituciónNúmero y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT 22 100 15 58 18 69 18 75 18 75 18 75 18 75Número y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 22 100 15 58 18 69 18 75 18 75 18 75 18 75Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 22 100 3 12 0 1 4 1 4 1 4 1 4Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

22 100 3 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 1 4 0 1 4 1 4 1 4 1 4Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 26 0 0 24 0 24Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudios 4 4 4 4 4 4 4Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

M1 M1 M1 M3 M5 M5 M5Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 12 10 83 12 9 75 12 9 75 24 18 75 24 22 92Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

10 11 110 9 10 111 9 10 111 18 22 122 22 23 105

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso. Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

0 10 9 9 18 0 22

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios

0 0 11 0 10 0 10 0 22 0 0 0 23 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 30 35 117 1 1 100 12 8 67 0 24 20 83 0 24 0Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representativa de la sociedad(**)

n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (**)

28 28 100 18 17 94 14 13 93 n.d. n.d. n.d. 14 13 93 n.d. n.d. n.d. 14 13 93

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

Marzo

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

2012

Concepto:

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

2016

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

% Profesores de Tiempo Completo con: 20152012

M6

2017

20

20132012

MarzoM4 M6M2 M2 M2

Diciembre2013

2014RESULTADOS EDUCATIVOS

2016 201720132014

Diciembre

2015 2016 20172014

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2015

53


Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIELPO Egresados posgrado por cohorte 17 11 10 10 22 23

MILPO Ingreso posgrado por cohorte 17 12 12 12 24 24

MITLPO Titulados posgrado por cohorte 16 10 9 9 18 22

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017

TRELPO Tasa (%) de Egreso de posgrado (por cohorte)

1.00 0.92 0.83 0.83 0.92 0.96

MIELPO Egresados posgrado por cohorte 17 11 10 10 22 23



TRTLPOTasa (%) de Eficiencia Terminal de posgrado (por cohorte)

0.94 0.83 0.75 0.75 0.75 0.92



20/03/2014 Esta información ha sido calculada en versiones PIFI anteriores

Fecha de generación

Datos por cohorte para

PE de

Dato

TRELPO = (MIELPO /

MILPO)

TRTLPO = (MITLPO /

MILPO)

Tasa (%) de Egreso de posgrado (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de Egresados posgrado por cohorte entre el Ingreso posgrado por cohorte

Tasa (%) de Eficiencia Terminal de posgrado (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de Titulados posgrado por cohorte entre el Ingreso posgrado por cohorte

Facultad de EnfermeríaUniversidad Autonoma de San Luis Potosí

Maestría en Administración de la Atención de Enfermería

Generación de Tasas de Resultados EducativosEl resultado de las Tasas no debe ser mayor a 1

54









Cursos básico

Cursos optativos




SI NO SI NO


SI NO


5/31/2013


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 31/05/2013 X 31/05/2013





X X






Nombre del programa educativo: Maestría en Salud Pública










San Luis Potosí

55


12


Año de ingreso

Duración 3




Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 16 16 15 24 25 22 28 28 28 25 25 25 25

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 3 3 3 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 0 3 3 0 3 3 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 6 3 3 6 3 3 6



Maestría 1 1 1 1 0 0 0 0 0

Doctorado 0 2 2 2 2 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6

Posgrado 0 3 3 0 3 3 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6Posgrado en el área de su desempeño 0 3 3 0 3 3 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6

Doctorado en el área de su desempeño 0 2 2 2 2 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6

Miembros del SNI 0 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 3 3 2 2 1 2 3 1 2 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4

Participación en el programa de tutoría 0 3 3 3 3 1 2 3 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 3 6Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 3 3 0 3 3 0 2 2 2 2 0 2 2 3 3 3 3

2006 2007 2008 2009 2010 2011



Diciembre

Diciembre

PERSONAL ACADÉMICO

2017

2016

20162012



En Desarrollo

Listar opciones de titulación:Elaboración y disertación de Tesis

2017

20132014

PFC

2014

Marzo

2016 20172014

2013


20152012

56


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 33.33 33.33 33.33 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 66.67 66.67 66.67 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 150.00 120.00 100.00 150.00 120.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 33.33 33.33 33.33 33.33 100.00 50.00 66.67 50.00 50.00 50.00 33.33 100.00 60.00 33.33 66.67 50.00 33.33 66.67 50.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 66.67 66.67 100.00 100.00 100.00 50.00 100.00 75.00 66.67 100.00 80.00 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


100.00 100.00 100.00 100.00 0.00 100.00 66.67 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 40.00 0.00 100.00 50.00 0.00 100.00 50.00


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 1 4Número y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT 13 46 17 61 10 36 10 40 10 40 10 40 10 40Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 12 43 9 32 5 18 5 20 5 20 5 20 5 20Total del número de becas 25 89 27 96 15 54 15 60 15 60 15 60 15 60Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 3 11 1 4 0 0 1 4 1 4 1 4Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

3 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 3 11 1 4 0 1 4 1 4 1 4 1 4Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

3 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 28 0 0 0 25 0 25 0Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0



Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 20 10 50 25 16 64 25 16 64 28 25 89 25 20 80Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

10 20 200 16 22 138 16 22 138 25 27 108 20 24 120


0 10 16 16 25 0 20


0 0 20 0 22 0 22 0 27 0 0 0 24 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 2 2 100 0 28 24 86 0 25 23 92 0Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representativa de la sociedad(**)



n.d. n.d. n.d. 15 15 100 n.d. n.d. n.d. 10 8 80 n.d. n.d. n.d. 10 8 80 n.d. n.d. n.d.

Marzo


2012

Concepto:


2016


M6

2017

20132012

MarzoM4 M6M2 M2 M2

Diciembre2013


2016 20172013 2014Diciembre

2015 2016 20172014

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2015

57


Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIELPO Egresados posgrado por cohorte 15 20 22 22 27 24





0.9375 1.00 0.88 0.88 0.96 0.96

MIELPO Egresados posgrado por cohorte 15 20 22 22 27 24




0.25 0.50 0.64 0.64 0.89 0.80






PE de

Dato

TRELPO = (MIELPO /

MILPO)

TRTLPO = (MITLPO /

MILPO)




Maestría en Salud Pública


58









Cursos básico

Cursos optativos




SI NO SI NO


SI NO








X X






Nombre del programa educativo: Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada










San Luis Potosí

59


12


Año de ingreso

Duración 3




Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 18 18 32 40 40 40 40 40

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 3 0 3 3 0 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 1 4 5 0 3 3 0 2 2 0 2 2 0 3 3 0 3 3 0 3 3% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0.0 75.0 60.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 15 8 23 23 6 29 0 6 27 33 6 27 33 6 27 33 6 27 33



Maestría 1 1 1 1 0 1 1 2 2 2 2 2 2

Doctorado 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Posgrado 0 3 3 0 3 3 0 2 2 0 2 2 0 3 3 0 3 3 0 3 3Posgrado en el área de su desempeño 0 3 3 0 3 3 0 2 2 2 2 0 3 3 3 3 3 3

Doctorado en el área de su desempeño 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Participación en el programa de tutoría 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

1 4 5 1 5 6 0 2 2 2 2 0 3 3 3 3 3 3

2006 2007 2008 2009 2010 2011



Diciembre

Diciembre

PERSONAL ACADÉMICO

2017

2016

20162012



En Desarrollo

Listar opciones de titulación:TesinaExamenManual de procedimientos

2017

20132014

PFC

2014

Marzo

2016 20172014

2013


20152012

60


H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 33.33 33.33 33.33 0.00 0.00 50.00 50.00 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67

Doctorado 66.67 66.67 66.67 66.67 100.00 100.00 50.00 50.00 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 66.67 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


100.00 100.00 100.00 166.67 200.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 0 1 3Número y % de becas otorgadas por el PRONABESNúmero y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 26 81 20 50 20 50 20 50 20 50 20 50Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0Total del número de becas 0 27 84 20 50 20 50 20 50 20 50 20 50Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 18 100 33 103 0 40 100 40 100 40 100 40 100Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

18 100 33 100 40 100 40 100 40 100 40 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 32 40 0 0 40 40 40Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0



Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 18 15 83 18 15 83 33 31 94 40 38 95Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

15 17 113 15 17 113 31 31 100 38 38 100


0 0 15 15 31 0 38


0 0 0 0 17 0 17 0 31 0 0 0 38 0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 30 15 50 40 20 50 40 20 50 40 20 50 40 0Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representativa de la sociedad(**)



n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. 14 13 93 14 13 93 14 13 93 14 13 93 14 13 93

Marzo


2012

Concepto:


2016


M6

2017

20

20132012

MarzoM4 M6M2 M2 M2

Diciembre2013


2016 20172013 2014Diciembre

2015 2016 20172014

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2015

61


Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIELPO Egresados posgrado por cohorte 17 17 31 38

MILPO Ingreso posgrado por cohorte 18 18 33 40

MITLPO Titulados posgrado por cohorte 15 15 31 38



0.94 0.94 0.94 0.95

MIELPO Egresados posgrado por cohorte 17 17 31 38




0.83 0.83 0.94 0.95

MITLPO Titulados posgrado por cohorte 15 15 31 38





PE de

Dato

TRELPO = (MIELPO /

MILPO)

TRTLPO = (MITLPO /

MILPO)




Especialidad en Enfermería Clínica Avanzada


62




DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVOPA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X



Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 0.173913043 7%


SI NO El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO


SI NO


7/12/2013


El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 12/07/2013 X 12/07/2013


El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX 12/07/2013 X



X 12/07/2013 X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se aplica)

Sí

SI NO Estándar 1 Estándar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

X X

Egresados que aprobaron el examen con resultado sobresaliente

140

Egresados que aplicaron el examen

Egresados que aprobaron el examen

Egresados que aprobaron el examen con resultado

satisfactorio


Nombre del programa educativo: Licenciado en EnfermeríaClave de PE en formato 911: 571200006






Localidad en donde se imparte el PE San Luis Potosí


Municipio en el que se imparte el PE: San Luis Potosí

Nivel obtenido

137 93 44





63


12

1 2 3SI NO

Nivel PNPC

Año de ingreso Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 1999 X 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2012 COMACE


Marzo DiciembreMatrícula del PE: 521 556 590 639 650 627 670 691 688 686 700 700 700

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 1 17 18 1 15 16 1 16 17 1 17 18 2 17 19 3 18 21 3 19 22Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 16 73 89 16 63 79 18 69 87 18 71 89 20 73 93 20 73 93 20 73 93Total de profesores que participan en el PE 17 90 107 17 78 95 19 85 104 19 88 107 22 90 112 23 91 114 23 92 115% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5.9 18.9 16.8 5.9 19.2 16.8 5.3 18.8 16.3 5.3 19.3 16.8 9.1 18.9 17.0 13.0 19.8 18.4 13.0 20.7 19.1Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 8 16 24 3 17 20 2 17 19 5 40 45 15 56 71 15 56 71 15 56 71



Maestría 8 8 8 8 11 11 0 12 12 1 11 12 2 11 13 3 10 13

Doctorado 1 9 10 1 7 8 1 5 6 1 5 6 1 6 7 1 7 8 9 9

Posgrado 1 17 18 1 15 16 1 16 17 1 17 18 2 17 19 3 18 21 3 19 22Posgrado en el área de su desempeño 1 17 18 1 15 16 1 16 17 1 17 18 2 17 19 3 18 21 3 19 22Doctorado en el área de su desempeño 1 9 10 1 7 8 1 5 6 1 5 6 1 6 7 1 7 8 9 9

Miembros del SNI 4 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 11 12 1 1 2 1 12 13 1 12 13 1 13 14 14 14 15 15Participación en el programa de tutoría 1 15 16 1 11 12 13 13 12 12 2 17 19 3 18 21 3 19 22Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

6 42 48 17 74 91 9 33 42 11 42 53 16 68 84 10 73 83 10 73 83

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 47.06 44.44 0.00 53.33 50.00 0.00 68.75 64.71 0.00 70.59 66.67 50.00 64.71 63.16 66.67 61.11 61.90 100.00 52.63 59.09

Doctorado 100.00 52.94 55.56 100.00 46.67 50.00 100.00 31.25 35.29 100.00 29.41 33.33 50.00 35.29 36.84 33.33 38.89 38.10 0.00 47.37 40.91

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 0.00 47.37 40.91

Miembros del SNI 23.53 22.22 26.67 25.00 12.50 11.76 17.65 16.67 17.65 15.79 0.00 16.67 14.29 0.00 15.79 13.64

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 64.71 66.67 100.00 6.67 12.50 100.00 75.00 76.47 100.00 70.59 72.22 50.00 76.47 73.68 0.00 77.78 66.67 0.00 78.95 68.18

Participación en el programa de tutoría 100.00 88.24 88.89 100.00 73.33 75.00 0.00 81.25 76.47 0.00 70.59 66.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


35.29 46.67 44.86 100.00 94.87 95.79 47.37 38.82 40.38 57.89 47.73 49.53 72.73 75.56 75.00 43.48 80.22 72.81 333.33 384.21 377.27


20142017

Marzo Diciembre2016% Profesores de Tiempo Completo con: 2012 2013 2015

2017Marzo

PERSONAL ACADÉMICO2014

Diciembre2016

20142017

DiciembreProfesores de Tiempo Completo con: 2012 2013 2016

Concepto: 2012

2015

20152013

Marzo

SI NO Año

Nivel obtenido ConsolidadoCompetencia Internacional

En Desarrollo

Listar opciones de titulación:EXAMEN CENEVALPROMEDIO GENERAL

SISTEMATIZACION DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL CUIDADO DE ENFERMERIA

PFC


PNP

TESISACREDITACION DE MATERIAS DE POSGRADOCURSOS DE ACTUALIZACION

201520122006 2007 2008 2009 2010 2011 2016 20172014

2013

64


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 105 107.1 125.0 122.5 140.0 112.0 140.0 112.0 119.0 96.7 127.0 95.5 135.0 100.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 94 89.5 120.0 96.0 137.0 97.9 137.0 97.9 116.0 97.5 120.0 94.5 125.0 92.6

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

84 89.4 78.0 65.0 93.0 67.9 93.0 67.9 89.0 76.7 98.0 81.7 100.0 80.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

10 10.6 42.0 35.0 44.0 32.1 44.0 32.1 27.0 23.3 22.0 18.3 25.0 20.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 165 25 165 24 179 26 179 26 179 26 179 26 179 26Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 48 7 48 7 93 14 93 14 93 13 93 13 93 13Número y % de becas otorgadas por el CONACyT n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 8 1 4 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1Total del número de becas 221 33 217 31 277 40 277 40 277 40 277 40 277 40Número y % de alumnos que reciben tutoría 350 52 355 51 355 52 355 51 355 51 355 51

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 3 0 0 1 0 1 0 2 0 5 1 5 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

3 100 1 100 1 100 2 100 5 100 5 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 2 0 5 1 5 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

0 2 100 5 100 5 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 179 26.72 180 26.05 0 0.00 180 26.24 180 25.71 180 25.71 180 25.71

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 414 81.7 344.0 81.3 344.0 81.3 344.0 81.3

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudios



Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.

143114

79.72 162 121 74.69 164 121 73.78 164 124 75.61 161 117 72.67 162 121 74.69 160 141 88.13

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 143 80 55.94 162 87 53.70 164 94 57.32 164 94 57.32 161 96 59.63 162 98 60.49 160 98 61.25Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

80 9088.89

87112 77.68

94102 92.16

94102 92.16

96103 93.20

98110 89.09

98110 89.09

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

8080

100.00 87 87 100.00 94 94 100.00 94 94 100.00 96 96 100.00 98 98 100.00 98 98 100.00


8080

100.00 87 87 100.00 94 94 100.00 94 94 100.00 96 96 100.00 98 98 100.00 98 98 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 22 16 72.73 7 7 100.00 47 43 91.49 50 45 90.00 50 45 90.00 50 45 90.00 50 45 90.00Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representativa de la sociedad(**)

n.d. n.d.n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d. n.d.


25 25100.00 n.d. n.d. n.d. 10 7 70.00 10 7 70.00 10 7 70.00 10 8 80.00 10 8 80.00

2017Marzo Diciembre

M4

RESULTADOS EDUCATIVOS

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)

Concepto:

Concepto:

9 9

M2 M2

2014

2016

2015

2015

2014Marzo Diciembre


Concepto2012 2013 2015 2016 2017

M2 M4

2012 2013

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio). ***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)


9

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

M2

20172016

9

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2

2012 2013

99 9

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

2014

65


Aplica a Dato Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017Cálculo de tasas por cohorte COH Cohorte 6Cálculo de tasas por cohorte ACOH Año de corte 2012

Cálculo de tasas por cohorte FCOH Fecha de corte 31-jul-12Cálculo de tasas por cohorte GCOH Generación de ingreso por cohorte 2006

Cálculo de tasas por cohorte MIL Ingreso licenciatura por cohorte 142 144 144 143 162 164 164 161 162 160

Cálculo de tasas por cohorte MNLC Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) 103 91 91 114 121 121 124 117 121 141

Cálculo de tasas por cohorte MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 46 62 62 44 49 45 45 43 36 22Cálculo de tasas por cohorte MIEL Egresados licenciatura por cohorte 94 77 77 90 112 102 102 103 110 110

Cálculo de tasas por cohorte MITL Titulados licenciatura por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98Cálculo de tasas por cohorte ME6L Titulados con empleo 6 meses por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98

Cálculo de tasas por cohorte ME1L Titulados con empleo 1 año por cohorte* 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98

Cálculo de tasas por cohorte ME1LCR Titulados con empleo afín 1 año por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98

Cálculo de tasas aparentes MILAN Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte) 161 162 160 164 164 179 179 180 180 180Cálculo de tasas aparentes MNL Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) 120 131 149 133 141 162 162 162 162 162

Cálculo de tasas aparentes MELAN Egresados licenciatura año anterior 70 85 82 86 98 125 125 125 123 133Cálculo de tasas aparentes MEL Egresados licenciatura año actual 87 109 86 98 102 125 125 123 133 135

Cálculo de tasas aparentes METL Titulados licenciatura egresados año anterior 89 68 70 80 94 107 107 120 120 128

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIRL = MIL - (MIDL + MIEL) MIRL Rezago licenciatura por cohorte 2 5 5 9 1 17 17 15 16 28

TRRL= (MIRL / MIL) TRRL Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte 0.01 0.03 0.03 0.06 0.01 0.10 0.10 0.09 0.0987654 0.175

TRDL = (MIDL / MIL) TRDL Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte) 0.32 0.43 0.43 0.31 0.30 0.27 0.27 0.27 0.22 0.14TRNLC = (MNLC / MIL) TRNLC Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte) 0.73 0.63 0.63 0.80 0.75 0.74 0.76 0.73 0.75 0.88

TRNL = (MNL / MILAN) TRNL Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte) 0.75 0.81 0.93 0.81 0.86 0.91 0.91 0.90 0.90 0.90TRTL = (MITL / MIL) TRTL Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte) 0.44 0.33 0.44 0.56 0.54 0.57 0.57 0.60 0.60 0.61

TR1LC = (MITL / MIEL) TR1LC Tasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte)

0.66 0.61 0.82 0.89 0.78 0.92 0.92 0.93 0.89 0.89

TREL = (MIEL / MIL) TREL Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte) 0.66 0.53 0.53 0.63 0.69 0.62 0.62 0.64 0.68 0.69

TR1L = (METL / MELAN) TR1L Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer año 1.27 0.80 0.85 0.93 0.96 0.86 0.86 0.96 0.98 0.96TM6L = (ME6L / MITL) TM6L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

TM1L = (ME1L / MITL) TM1L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

TM1LCR = (ME1LCR /MITL) TM1LCRTasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesión

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

*El valor del indicador debe ser mayor o igual a los Titulados con empleo en 6 meses (ME6L) ya que es acumulativoFecha de generación 20/03/2014 Esta información ha sido calculada en versiones PIFI anteriores

Universidad Autonoma de San Luis Potosí

Resultados Educativos Resumen de datos y Tasas

Facultad de EnfermeríaLicenciado en Enfermería

66


Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017

COH

Grupo de alumnos que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo, es decir, en el mismo periodo escolar (generación). Para el caso de la UASLP, el período de la cohorte es la duración del periodo lectivo más dos años. (Cohorte)

6

ACOH Año en la que se realizará el análisis de la cohorte (Año de corte) 2012

FCOH Fecha en la que se realizará el análisis de la cohorte (Fecha de corte) #####

GCOHGeneración que se tomará de base para el análisis de los resultados educativos (Generación de ingreso por cohorte)

2006

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIRL Rezago licenciatura por cohorte 2 5 5 9 1 17 17 15 16 28MIL Ingreso licenciatura por cohorte 142 144 144 143 162 164 164 161 162 160

MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 46 62 62 44 49 45 45 43 36 22

MIEL Egresados licenciatura por cohorte 94 77 77 90 112 102 102 103 110 110

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TRRL Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte) 0.01 0.03 0.03 0.06 0.01 0.10 0.10 0.09 0.10 0.18MIRL Rezago licenciatura por cohorte 2 5 5 9 1 17 17 15 16 28

MIL Ingreso licenciatura por cohorte 142 144 144 143 162 164 164 161 162 160


TRDL Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte) 0.32 0.43 0.43 0.31 0.30 0.27 0.27 0.27 0.22 0.14MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 46 62 62 44 49 45 45 43 36 22



TRNLC Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte) 0.73 0.63 0.63 0.80 0.75 0.74 0.76 0.73 0.75 0.88MNLC Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) 103 91 91 114 121 121 124 117 121 141


Datos por cohorte para PE de Licenciatura

TRDL = (MIDL / MIL)

TRNLC = (MNLC / MIL)

Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir la Deserción de licenciatura por cohorte entre el Ingreso licenciatura por cohorte

Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir entre el Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) entre el Ingreso licenciatura por cohorte


Resultados Educativos Generación de Tasas de Resultados Educativos

El resultado de las Tasas no debe ser mayor a 1

Rezago licenciatura por cohorteEs el resultado de restar al Ingreso licenciatura por cohorte el número de alumnos de Deserción de licenciatura por cohorte y los egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir el número de alumnos de Rezago licenciatura por cohorte entre el Ingreso licenciatura por cohorte

Dato

MIRL = MIL - (MIDL + MIEL)

Facultad de EnfermeríaLicenciado en Enfermería

TRRL= (MIRL / MIL)

67



TRNL Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte) 0.75 0.81 0.93 0.81 0.86 0.91 0.91 0.90 0.90 0.90

MNL Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) 120 131 149 133 141 162 162 162 162 162

MILAN Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte) 161 162 160 164 164 179 179 180 180 180


TRTL Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte) 0.44 0.33 0.44 0.56 0.54 0.57 0.57 0.60 0.60 0.61

MITL Titulados licenciatura por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98



TR1LCTasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte) 0.66 0.61 0.82 0.89 0.78 0.92 0.92 0.93 0.89 0.89


MIEL Egresados licenciatura por cohorte 94 77 77 90 112 102 102 103 110 110

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TREL Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte) 0.66 0.53 0.53 0.63 0.69 0.62 0.62 0.64 0.68 0.69MIEL Egresados licenciatura por cohorte 94 77 77 90 112 102 102 103 110 110


Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TR1L Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer año 1.27 0.80 0.85 0.93 0.96 0.86 0.86 0.96 0.98 0.96METL Titulados licenciatura egresados año anterior 89 68 70 80 94 107 107 120 120 128

MELAN Egresados licenciatura año anterior 70 85 82 86 98 125 125 125 123 133


TM6L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

ME6L Titulados con empleo 6 meses por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98MITL Titulados licenciatura por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98


TM1L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

ME1L Titulados con empleo 1 año por cohorte* 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98



TM1LCR Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesión

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

ME1LCR Titulados con empleo afín 1 año por cohorte 62 47 63 80 87 94 94 96 98 98


*El valor del indicador debe ser mayor o igual a los Titulados con empleo en 6 meses (ME6L) ya que es acumulativo

Fecha de generación Esta información ha sido calculada en versiones PIFI anteriores

20/03/2014

TM1L = (ME1L / MITL)

TRTL = (MITL / MIL)

TM1LCR = (ME1LCR /MITL)

Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte)Se obtiene al dividir el Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) / Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte)

Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte entre el total de Egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte entre el total de Egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de alumnos Egresados licenciatura por cohorte entre el total de alumnos que Ingresaron a licenciatura por cohorte

Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer añoSe obtiene al dividir el total de alumnos titulados de licenciatura egresados año anterior entre el total de alumnos que egresaron de licenciatura el año anterior

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de alumnos Titulados con empleo 6 meses por cohorte entre el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de Titulados con empleo 1 año por cohorte* entre el total de Titulados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesiónSe obtiene al dividir el total de alumnos Titulados con empleo afín 1 año por cohorte entre los alumnos Titulados licenciatura por cohorte


TR1L = (METL / MELAN)

TRNL = (MNL / MILAN)

TR1LC = (MITL / MIEL)

TREL = (MIEL / MIL)

68




DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVOPA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X



Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 0.317073171 10%


SI NO El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO


SI NO





El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudiosX X



X X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se aplica)

Sí

SI NO Estándar 1 Estándar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

X X

Egresados que aprobaron el examen con resultado sobresaliente

48

Egresados que aplicaron el examen

Egresados que aprobaron el examen

Egresados que aprobaron el examen con resultado

satisfactorio


Nombre del programa educativo: Licenciado en NutriciónClave de PE en formato 911: 571500011






Localidad en donde se imparte el PE San Luis Potosí


Municipio en el que se imparte el PE: San Luis Potosí

Nivel obtenido

48 20 28





69


12

1 2 3SI NO

Nivel PNPC

Año de ingreso Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 2013 4



Marzo DiciembreMatrícula del PE: 60 117 175 233 288 308 321 324 322 322 322 322

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 1 3 2 3 5 1 4 5 1 5 6 2 6 8 3 7 10 4 7 11Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 11 30 41 11 29 40 9 32 41 10 32 42 10 32 42 11 33 44 11 33 44Total de profesores que participan en el PE 13 31 44 13 32 45 10 36 46 11 37 48 12 38 50 14 40 54 15 40 55% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 15.4 3.2 6.8 15.4 9.4 11.1 10.0 11.1 10.9 9.1 13.5 12.5 16.7 15.8 16.0 21.4 17.5 18.5 26.7 17.5 20.0Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 4 9 13 3 5 8 2 2 4 2 4 6 3 5 8 3 5 8 4 6 10



Maestría 1 1 2 2 2 2 3 3 1 4 5 2 5 7 3 5 8

Doctorado 2 0 2 2 1 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Posgrado 2 1 3 2 3 5 1 4 5 1 5 6 2 6 8 3 7 10 4 7 11Posgrado en el área de su desempeño 2 1 3 2 3 5 1 4 5 1 5 6 2 6 8 3 7 10 4 7 11Doctorado en el área de su desempeño 2 2 2 1 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Miembros del SNI 2 2 1 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 2 2 2 1 3 1 1 1 1 2 1 3 4 1 3 4 1 4 5Participación en el programa de tutoría 2 1 3 2 3 5 1 4 5 1 5 6 2 6 8 3 7 10 4 7 11Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

2 5 7 7 24 31 3 12 15 5 18 23 5 28 33 5 29 34 5 29 34

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 100.00 33.33 0.00 66.67 40.00 0.00 50.00 40.00 0.00 60.00 50.00 50.00 66.67 62.50 66.67 71.43 70.00 75.00 71.43 72.73

Doctorado 100.00 0.00 66.67 100.00 33.33 60.00 100.00 50.00 60.00 100.00 40.00 50.00 50.00 33.33 37.50 33.33 28.57 30.00 25.00 28.57 27.27

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 25.00 28.57 27.27

Miembros del SNI 100.00 66.67 50.00 33.33 40.00 100.00 50.00 60.00 100.00 40.00 50.00 50.00 33.33 37.50 33.33 28.57 30.00 25.00 28.57 27.27

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 66.67 100.00 33.33 60.00 100.00 20.00 100.00 20.00 33.33 50.00 50.00 50.00 33.33 42.86 40.00 25.00 57.14 45.45

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


15.38 16.13 15.91 53.85 75.00 68.89 30.00 33.33 32.61 45.45 48.65 47.92 41.67 73.68 66.00 35.71 72.50 62.96 125.00 414.29 309.09


20142017

Marzo Diciembre2016% Profesores de Tiempo Completo con: 2012 2013 2015

2017Marzo

PERSONAL ACADÉMICO2014

Diciembre2016

20142017

DiciembreProfesores de Tiempo Completo con: 2012 2013 2016

Concepto: 2012

2015

20152013

Marzo

SI NO Año

Nivel obtenido ConsolidadoCompetencia Internacional

En Desarrollo

Listar opciones de titulación:Promedio general de aprovechamiento académico superior o igual a 9.0 Acreditación de materias de posgrado de programas de alta calidad aceptados por la Facultad

PFC


PNP

Curso de actualización aprobado por la FacultadExamen general de Egreso de la Licenciatura en Nutrición (CENEVAL cuando se establezca)Elaboración y disertación de tesis

201520122006 2007 2008 2009 2010 2011 2016 20172014

2013

70


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0 48.0 94.1 48.0 80.0 47.0 78.3 63.0 123.5 51.0 85.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0 48.0 100.0 48.0 100.0 47.0 100.0 63.0 100.0 51.0 100.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

20.0 41.7 20.0 41.7 14.0 29.8 28.0 44.4 25.0 49.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

28.0 58.3 28.0 58.3 33.0 70.2 35.0 55.6 26.0 51.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 111 36 110 34 103 32 110 34 110 34 110 34 110 34Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 36 12 37 12 33 10 38 12 38 12 38 12 38 12Número y % de becas otorgadas por el CONACyT n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 4 1 4 1 2 1 10 3 10 3 10 3 10 3Total del número de becas 151 49 151 47 138 43 158 49 158 49 158 49 158 49Número y % de alumnos que reciben tutoría 130 42 140 44 140 43 180 56 180 56 180 56 180 56

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 8 3 0 1 0 1 0 3 1 5 2 5 2

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

8 100 1 100 1 100 3 100 5 100 5 100

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 3 1 13 4 18 6 18 6 18 6 19 6

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

3 100 13 100 18 100 18 100 18 100 19 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 70 22.73 70 21.81 0 0.00 70 21.74 70 21.74 70 21.74 70 21.74

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 175 77.8 161.0 81.3 161.0 81.3 161.0 81.3

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudios



Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.

0 68 58 85.29 60 58 96.67 60 57 95.00 61 61 100.00

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al2do. Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 0 0 68 51 75.00 60 51 85.00 60 53 88.33 61 55 90.16Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

0 0 5153 96.23

5153 96.23

5355 96.36

5557 96.49

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante elprimer año de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

00

0 0 51 51 100.00 51 51 100.00 53 53 100.00 55 55 100.00


0 51 51 100.00 51 51 100.00 53 53 100.00 55 55 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 2 1 50.00 6 5 83.33 4 3 75.00 6 4 66.67 8 5 62.50 10 7 70.00Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representativa de la sociedad(**)




2017Marzo Diciembre

M4


(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)

Concepto:

Concepto:

10 10

M2 M2

2014

2016

2015

2015

2014Marzo Diciembre


Concepto2012 2013 2015 2016 2017

M2 M4

2012 2013

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio). ***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)


10

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

M2

20172016

10

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2

2012 2013

1010 10

Marzo Diciembre

PROCESO EDUCATIVO

2014

71


Aplica a Dato Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017Cálculo de tasas por cohorte COH Cohorte 7Cálculo de tasas por cohorte ACOH Año de corte 2012

Cálculo de tasas por cohorte FCOH Fecha de corte 31-jul-12Cálculo de tasas por cohorte GCOH Generación de ingreso por cohorte 2005

Cálculo de tasas por cohorte MIL Ingreso licenciatura por cohorte 0 0 0 0 68 60 60 61

Cálculo de tasas por cohorte MNLC Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) 58 58 57 61

Cálculo de tasas por cohorte MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 0 0 0 0 6 6 4 0Cálculo de tasas por cohorte MIEL Egresados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 53 53 55 57

Cálculo de tasas por cohorte MITL Titulados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 51 51 53 55Cálculo de tasas por cohorte ME6L Titulados con empleo 6 meses por cohorte 0 0 0 0 51 51 53 55

Cálculo de tasas por cohorte ME1L Titulados con empleo 1 año por cohorte* 0 0 0 0 51 51 53 55

Cálculo de tasas por cohorte ME1LCR Titulados con empleo afín 1 año por cohorte 51 51 53 55

Cálculo de tasas aparentes MILAN Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte) 60 60 61 60 60 70 70 70 70 70Cálculo de tasas aparentes MNL Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) 57 60 60 58 70 70 69 69 69

Cálculo de tasas aparentes MELAN Egresados licenciatura año anterior 0 0 0 0 48 51 51 60 51Cálculo de tasas aparentes MEL Egresados licenciatura año actual 0 0 0 0 51 60 60 51 60

Cálculo de tasas aparentes METL Titulados licenciatura egresados año anterior 0 0 0 0 48 60 46 55 46

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIRL = MIL - (MIDL + MIEL) MIRL Rezago licenciatura por cohorte 0 0 0 0 0 0 9 1 1 4

TRRL= (MIRL / MIL) TRRL Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte 0.13 0.02 0.0166667 0.0655738

TRDL = (MIDL / MIL) TRDL Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte) 0.09 0.10 0.07 0.00TRNLC = (MNLC / MIL) TRNLC Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte) 0.85 0.97 0.95 1.00

TRNL = (MNL / MILAN) TRNL Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte) 0.00 0.95 0.98 1.00 0.97 1.00 1.00 0.99 0.99 0.99TRTL = (MITL / MIL) TRTL Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte) 0.75 0.85 0.88 0.90

TR1LC = (MITL / MIEL) TR1LC Tasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte)

0.96 0.96 0.96 0.96

TREL = (MIEL / MIL) TREL Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte) 0.78 0.88 0.92 0.93

TR1L = (METL / MELAN) TR1L Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer año 1.00 1.18 0.90 0.92 0.90TM6L = (ME6L / MITL) TM6L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00

TM1L = (ME1L / MITL) TM1L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00

TM1LCR = (ME1LCR /MITL) TM1LCRTasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesión

1.00 1.00 1.00 1.00

*El valor del indicador debe ser mayor o igual a los Titulados con empleo en 6 meses (ME6L) ya que es acumulativoFecha de generación 20/03/2014 Esta información ha sido calculada en versiones PIFI anteriores


Resultados Educativos Resumen de datos y Tasas

Facultad de EnfermeríaLicenciado en Nutrición

72


Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017

COH

Grupo de alumnos que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo, es decir, en el mismo periodo escolar (generación). Para el caso de la UASLP, el período de la cohorte es la duración del periodo lectivo más dos años. (Cohorte)

7

ACOH Año en la que se realizará el análisis de la cohorte (Año de corte) 2012

FCOH Fecha en la que se realizará el análisis de la cohorte (Fecha de corte) #####

GCOHGeneración que se tomará de base para el análisis de los resultados educativos (Generación de ingreso por cohorte)

2005

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017MIRL Rezago licenciatura por cohorte 0 0 0 0 0 0 9 1 1 4MIL Ingreso licenciatura por cohorte 0 0 0 0 68 60 60 61

MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 0 0 0 0 6 6 4 0

MIEL Egresados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 53 53 55 57

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TRRL Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte) 0.13 0.02 0.02 0.07MIRL Rezago licenciatura por cohorte 0 0 0 0 0 0 9 1 1 4

MIL Ingreso licenciatura por cohorte 0 0 0 0 68 60 60 61


TRDL Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte) 0.09 0.10 0.07 0.00MIDL Deserción de licenciatura por cohorte 0 0 0 0 6 6 4 0



TRNLC Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte) 0.85 0.97 0.95 1.00MNLC Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) 58 58 57 61


Datos por cohorte para PE de Licenciatura

TRDL = (MIDL / MIL)

TRNLC = (MNLC / MIL)

Tasa (%) de deserción de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir la Deserción de licenciatura por cohorte entre el Ingreso licenciatura por cohorte

Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir entre el Reingreso de 1° a 2° año (por cohorte) entre el Ingreso licenciatura por cohorte


Resultados Educativos Generación de Tasas de Resultados Educativos

El resultado de las Tasas no debe ser mayor a 1

Rezago licenciatura por cohorteEs el resultado de restar al Ingreso licenciatura por cohorte el número de alumnos de Deserción de licenciatura por cohorte y los egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) Real de Rezago de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir el número de alumnos de Rezago licenciatura por cohorte entre el Ingreso licenciatura por cohorte

Dato

MIRL = MIL - (MIDL + MIEL)

Facultad de EnfermeríaLicenciado en Nutrición

TRRL= (MIRL / MIL)

73



TRNL Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte) 0.00 0.95 0.98 1.00 0.97 1.00 1.00 0.99 0.99 0.99

MNL Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) 57 60 60 58 70 70 69 69 69

MILAN Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte) 60 60 61 60 60 70 70 70 70 70


TRTL Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte) 0.75 0.85 0.88 0.90

MITL Titulados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 51 51 53 55



TR1LCTasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte) 0.96 0.96 0.96 0.96


MIEL Egresados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 53 53 55 57

Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TREL Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte) 0.78 0.88 0.92 0.93MIEL Egresados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 53 53 55 57


Fórmula Indicador Nombre del Indicador 2009 2010 2011 2012 2013 mar-14 dic-14 2015 2016 2017TR1L Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer año 1.00 1.18 0.90 0.92 0.90METL Titulados licenciatura egresados año anterior 0 0 0 0 48 60 46 55 46

MELAN Egresados licenciatura año anterior 0 0 0 0 48 51 51 60 51


TM6L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00

ME6L Titulados con empleo 6 meses por cohorte 0 0 0 0 51 51 53 55MITL Titulados licenciatura por cohorte 0 0 0 0 51 51 53 55


TM1L Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) 1.00 1.00 1.00 1.00

ME1L Titulados con empleo 1 año por cohorte* 0 0 0 0 51 51 53 55



TM1LCR Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesión

1.00 1.00 1.00 1.00

ME1LCR Titulados con empleo afín 1 año por cohorte 51 51 53 55


*El valor del indicador debe ser mayor o igual a los Titulados con empleo en 6 meses (ME6L) ya que es acumulativo

Fecha de generación Esta información ha sido calculada en versiones PIFI anteriores

20/03/2014


TRTL = (MITL / MIL)

TM1LCR = (ME1LCR /MITL)

Tasa (%) de Retención 1° a 2° año de licenciatura (última cohorte)Se obtiene al dividir el Reingreso de 1° a 2° año (última cohorte) / Ingreso licenciatura año anterior (Última cohorte)

Tasa (%) de Eficiencia Terminal de licenciatura (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte entre el total de Egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de egresados titulados licenciatura primer año (por cohorte)Se obtiene de dividir el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte entre el total de Egresados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de Egreso de licenciatura (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de alumnos Egresados licenciatura por cohorte entre el total de alumnos que Ingresaron a licenciatura por cohorte

Tasa (%) aparente de egresados titulados licenciatura primer añoSe obtiene al dividir el total de alumnos titulados de licenciatura egresados año anterior entre el total de alumnos que egresaron de licenciatura el año anterior

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 6 meses (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de alumnos Titulados con empleo 6 meses por cohorte entre el total de alumnos Titulados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte)Se obtiene al dividir el total de Titulados con empleo 1 año por cohorte* entre el total de Titulados licenciatura por cohorte

Tasa (%) de empleo titulados licenciatura en 1 año (por cohorte) y con actividades afines a su profesiónSe obtiene al dividir el total de alumnos Titulados con empleo afín 1 año por cohorte entre los alumnos Titulados licenciatura por cohorte


TR1L = (METL / MELAN)

TRNL = (MNL / MILAN)

TR1LC = (MITL / MIEL)

TREL = (MIEL / MIL)

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V. Proyecto integral de la DES

Datos generales del proyectoNombre del proyecto integral Fortalecimiento de la capacidad, competitividad e innovación de los PE de Licenciatura y posgrado de la

Facultad de Enfermería.Universidad Universidad Autónoma de San Luis Potosí Clave 10Nombre de la DES Facultad de Enfermería DES (clave) 291Datos del responsable del proyectoNombre completo Claudia Elena González AcevedoCargo Directora Grado académico MaestriaCuenta con perfil deseable reconocido por la SEP (sí/no)

Si Teléfono oficina con clave de larga distancia

(444) 8342552

Correo electrónico [email protected]

Objetivo general del proyecto (alcance a 2016 contextualizado a mediano plazo)Fortalecer la calidad de PE de Enfermería y Nutrición y de los programas de Posgrado reconocidos por órganos acreditadores COMACE, CONCAPREN y PNPC, a través del desarrollo de los CA para que promuevan y desarrollen sus LGAC, mejoren su grado de habilitación y consoliden sus actividades académicas. Además, proporcionar a los estudiantes modelos de innovación educativa centrado en el aprendizaje, que les permitan aplicar los avances tecnológicos en las diferentes áreas que conforman los PE ,garantizando así la pertinencia de los programas y la formación integral de sus egresados.JustificaciónLa FE de la UASLP ofrece los programas de LE y LN, re acreditado en el 2013 el de enfermería y en espera de los resultados de los CIIES para el de nutrición por la visita de noviembre de 2013 y 3 programas de Posgrado, reconocidos dentro del PNPC del CONACyT: MSP (Consolidado) MAAE (consolidado) y la EECA, (FCP en desarrollo). Los logros académicos de la DES, la acreditación de su 100% de los programas de licenciatura y posgrado, han sido posibles por el apoyo institucional el apoyo a través de PIFI y al trabajo conjunto entre autoridades, profesores, alumnos, egresados, empleadores y personal administrativo, quienes de manera participativa contribuyen a mantener estos estándares de calidad. Para determinar los objetivos, metas y acciones del presente proyecto se tomó en consideración la autoevaluación, las políticas y estrategias establecidas en el ProDES 2014.Para cumplir con la misión de la DES que es: “Somos una Institución de Educación Superior formadora de profesionales de la salud con un sentido crítico, intercultural, ético-valoral y liderazgo en la resolución de problemas, con responsabilidad y respeto a la persona, la vida, la muerte, los valores y costumbres, a través de planes de estudios de licenciatura y posgrado de vanguardia, calidad y pertinencia mediante estrategias de vinculación, pedagógicas y de investigación” y la visión que es “La Facultad en 2023 forma profesionales de la salud en una institución de excelencia, caracterizada por su pertinencia social y calidad educativa con reconocimiento internacional, a través de la oferta de programas bilingües y a la vanguardia de la educación superior, con una planta docente generadora de conocimiento e innovación científico-tecnológica, certificada e incorporada a organismos externos ”. Para esto la facultad necesita asegurar una solidad formación de los estudiantes; que se caracterizan por ser sensibles a las demandas sociales de la población que atienden y

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mailto:[email protected]


para la cual se mantiene un permanente programa de mejora continua en los procesos académicos, entre los que se incluye la actualización e innovación curricular de los programas académicos congruente con el MFUI; el fortalecimiento de sus recursos humanos tanto de personal docente, administrativo y de servicio; la modernización de infraestructura, de equipo y mobiliario y la generación de conocimiento que favorezcan el desarrollo integral del estudiante para la formación de mejores profesionales de la salud, todo ello con programas de cooperación y vinculación académica. Asegurar la formación de futuros profesionales con el perfil señalado en coherencia a las exigencias del entorno social, es un permanente compromiso de la comunidad académica de la DES la que también concibe en el mediano plazo, otros programas de formación profesional en pregrado y posgrado, que den respuesta a las demandas de desarrollo económico, de salud, social y de mercado de laboral en el estado.Para cumplir con la visión de esta naturaleza, requiere de consolidar los procesos académicos y robustecer su capital humano en las áreas de personal docentes y administrativos de primer nivel; fortalecer la generación del conocimiento; con mira a la internacionalización de sus programas; la movilidad docente y de estudiantes y la innovación educativa; todo ello vinculado con su entorno social que asegure la proyección nacional e internacional de la facultad. Este proyecto plantea 4 objetivos particulares orientados a mantener la calidad, acreditación y el reconocimiento de los PE de Licenciatura y Posgrado a través del desarrollo de los CA y el fortalecimiento de la planta académica; la atención integral de los estudiantes; el incremento en la competitividad de los PE de LE y LN; el apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el PNPC; estos objetivos pretenden atender los problemas identificados y fortalecer las áreas de oportunidad detectadas durante el ejercicio de autoevaluación y actualización tomando en cuenta las recomendaciones en el marco del ProDES .

Se describe a continuación la problemática y las áreas de oportunidad referentes a cada uno de los objetivos particulares planteados a este proyecto.1. Desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecimiento de la planta académica. Derivado de la autoevaluación, se encuentra que existe un déficit de PTC donde la relación de PTC/alumno no es el adecuado (1/53 /alumnos como total, donde 1/40 es para la LE y 1/64 para la LN) lo que impacta en la atención integral de los estudiantes. Considerando el incremento en la matrícula de alumnos de licenciatura (a partir de 2012 y al considerar también el servicio social curricular para nutrición a partir del 2011), el aumento en la tasa de retención, la disminución en la tasa de rezago y la jubilación de PTC, por lo que el número de PTC resulta insuficiente para brindar atención adecuada a la totalidad de los estudiantes (tutoría, asesoría, docencia). Por lo que, la contratación de NPTC con la habilitación deseable que se incorporen al PE de Licenciatura y que apoyen a los PE de Posgrado es indispensable para brindar atención adecuada a los estudiantes, asegurar la calidad del PE, integrar nuevos CA , fortalecer los CAF y CAEC. Incrementar y mantener el número de PTC con perfil PROMEP y de solicitudes al SNI y lograr avances en el grado de consolidación de los CA, es una política institucional que asume la Facultad. Los PTC en colaboración con la DES han establecido un compromiso para mejorar la habilitación, reforzar las áreas del conocimiento requeridas por el PE y las LGAC que fortalezcan los CA. El desarrollo de los CA resulta fundamental. Actualmente la Facultad cuenta con tres CA dos en formación (CE GPP y CA CU) y un CA en vías de consolidación (Salud Poblacional). Es un objetivo primordial de la DES el mantener y mejorar el grado de consolidación de los CA, impulsar la consolidación de estos siendo necesario reforzar las políticas y estrategias que coadyuven al desarrollo y difusión de sus LGAC, y la formación de redes de colaboración académica nacionales e internacionales con CA afines.Asimismo un CA NECM y el CA ANS participan en una convocatoria interna de registro preliminar de CA al interior de la Universidad, por lo que se impulsarán acciones que favorezcan el trabajo colegiado y la mejor habilitación de sus integrantes (NPTC), buscando la participación en las convocatorias PROMEP tendientes al registro de CA. La capacitación y actualización de nuestros profesores deberá estar dirigida esencialmente a mejorar el perfil disciplinar así como al manejo de nuevos enfoques educativos. Para cumplir este objetivo se requiere brindar las facilidades para que los PTC mejoren su grado de habilitación, impulsar las LGAC a través del fortalecimiento y modernización de la infraestructura para la investigación, promover la difusión de resultados y con ello mejorar la productividad científica de los CA.

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Apoyar a los CA para invitar a profesores visitantes nacionales e internacionales impactará en el desarrollo de las LGAC y fortalecerá la integración de redes de trabajo. La realización de estancias de trabajos de investigación en instituciones de nuestro país y del extranjero por parte de los PTC, es otra tarea importante realizar, para propiciar el trabajo colegiado y la discusión de resultados derivados de las LGAC.

2. Formación integral de los estudiantes. Con la autoevaluación en el marco del ProDES 2014-2015 se detectaron rezagos y áreas de oportunidad y fortalezas en la atención a estudiantes. Los indicadores de la tasa de retención e índice de rezago nos ofrecen un área de oportunidad para fortalecer sobretodo en la LE, buscando mejorar esos indicadores, para rediseñar el curso de inducción, la atención integral del estudiante, programas de tutorías de pares y revisar programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio para los estudiantes de nuevo ingreso, asimismo aumentar el número de cursos y talleres de capacitación de los docentes en el nuevo esquema educativo basado en el MFUI, y actualizar la infraestructura académica innovadora fortaleciendo los procesos enseñanza-aprendizaje. Por otra parte el avance en la atención y formación del estudiante se ha reflejado en una mejor tasa egresados titulados logrados por el impulso a la aplicación del EGEL-CENEVAL. La modernización de la infraestructura, así como la consolidación de nuevos modelos de enseñanza y actualización pedagógica y tutorial de los profesores son requerimientos de primera necesidad en la atención integral a los estudiantes, por lo que resulta indispensable seguir impulsando la actualización y modernización de dichos procesos, debido a la modernización de los laboratorios para la enseñanza del estudiante.Ahora es necesario establecer modelos innovadores de enseñanza-aprendizaje complementados con programas de inducción, tutoría de pares, seguimiento de egresados, programas de promoción de la salud, movilidad estudiantil, orientación educativa, y actividades deportivas y culturales con el objetivo de coadyuvar a la formación personal, escolar y profesional de los estudiantes que proporcionen un apoyo determinante para el desarrollo de aptitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores.

3. Incremento en la Competitividad de los PE de Enfermería y Nutrición. El garantiza la pertinencia, fortalece la vinculación con los sectores social, educativo y de salud, impulsa la educación al medio ambiental, la formación de los valores y el desarrollo sustentable, permite dar seguimiento a las recomendaciones de los organismos evaluadores externos y favorece áreas de internacionalización del PE. Nuestro modelo educativo requiere de los estudiantes un adiestramiento clínico, comunitario y nutricional para desarrollar las destrezas y habilidades indispensables para el desempeño de competencias profesionales por lo que debe contarse con una infraestructura moderna que asegure la calidad del PE. Por la autoevaluación en el marco del ProDES 2014-2015 y en el marco de la planeación destaca la necesidad de fortalecer y modernizar la infraestructura académica y de investigación en las diversas áreas de la Facultad, Laboratorios, CUAN y UCIIS. Esto se verá reflejado en la formación de profesionales con alto nivel académico que presten atención de enfermería y nutrición de calidad a la población, desarrollando un esquema de vinculación integral con la sociedad. Es necesario fortalecer las actividades de aprendizaje utilizando modelos educativos innovadores enfocados en áreas de conocimientos teórico-prácticos de la formación de los estudiantes; esto se logrará mediante el empleo de nuevos modelos educativos basados en el MFUI. En este objetivo se contempla la modernización y actualización de áreas de uso común por parte de todos los estudiantes en formación como son: Laboratorio Propedéutico de Enfermería, (ampliar y modernizar) Laboratorio de Bromatología, L. de Microbiología, L de Anatomía, L de Bioquímica, L. Análisis clínico, L. de Dietología y el L. de Antropometría.La implementación de modelos innovadores de aprendizaje basados en la práctica clínica cumple con el aprendizaje basado en prácticas reales o simuladas, adquiriendo habilidades en un campo real, preparándose para su inserción laboral, por lo que requiere de la modernización de la infraestructura académica, así como de la renovación de los ya existentes. Es indispensable la adquisición de modelos anatómicos de entrenamiento que faciliten la enseñanza aprendizaje de la atención de los pacientes. La participación de los estudiantes en programas de prevención enfocados sobretodo en la UCIIS y CUAN no solo complementa el aprendizaje de los estudiantes, además incide en la formación integral del estudiante cumpliendo con el perfil de egreso que contempla

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el ejercicio de la enfermería y nutrición con un amplio sentido de responsabilidad social. La facultad a través de la UCIIS brindar servicio a comunidades suburbanas y rurales del estado. Sin embargo, la gran demanda de los servicios por parte de este grupo de población hace necesario incrementar la cobertura del programa de atención comunitario, por lo que se requiere fortalecer la infraestructura y equipamiento.Los requerimientos solicitados en este proyecto como son los modelos de simulación anatómica facilitan y potencializan el aprendizaje correlacionando la teoría con la práctica, contribuyendo a mejorar los índice de aprobación; además, el equipamiento e insumo para las prácticas de laboratorio constituyen herramientas para que los profesores puedan desarrollar sus LGAC, promuevan e impulsen los proyectos de investigación con los estudiantes fortaleciendo los CA.

4. Apoyo a los PE de Posgrado reconocidos por el PNPC. La FE, cuenta con 3 programas de Posgrado, los 3 reconocidos como Posgrados de calidad en el PNPC: La FE se ha adherido a la política institucional de someter a los Posgrados a evaluación externa por los organismos acreditadores y dar seguimiento a sus recomendaciones. En el análisis de los PE de posgrados en el marco del ProDES 2014-2015 se identifican áreas de oportunidad para que los posgrados mantengan su reconocimiento y liderazgo académico, continúen viable su operación y sean las mejores opciones nacionales de posgrado, con calidad nacional e impulso a lo internacional. Los Posgrados han adquirido el compromiso de cumplir con los indicadores del PNPC, y los de la evaluación institucional a los que son sometidos trianualmente. Entre los recursos comunes se contemplan apoyo para la promoción de los posgrados a nivel nacional e impulso internacional, viáticos para profesores invitados que participen en el programa académico, viáticos para profesores para realizar trabajos de investigación en instituciones y/o congresos nacionales e internacionales con el objetivo de establecer redes de colaboración, apoyo a la movilidad de estudiantes y docentes a nivel nacional e internacional con el objeto de realizar estancias académicas y/o de investigación, recursos para modernizar espacios para estudiantes y profesores, equipo de cómputo, materiales y reactivos para la elaboración de trabajos de tesis e infraestructura clínica y para la investigación. Por lo descrito FE, tiene ante sí, uno de los desafío más apremiantes de su vida académica que es el de fortalecer su desarrollo en la generación de conocimiento a través de sus profesores y de asegurar las trayectorias de éxito profesional en sus estudiantes a fin de continuar siendo una institución de reconocido prestigio a nivel local y nacional, con programas reconocidos por su calidad académica.

Prioridad

Tipo de

obj.*

Objetivos particulares a 2015

y 2016# Metas académicas

(Expresiones cuantitativas del objetivo)

Cuantificación de la meta # Acciones articuladas (2015 y 2016)Valor

2015Valor 2016

1 Desarrollo de los cuerpos académicos y fortalecimiento de la planta académica

1 Mejorar las habilidades pedagógicas y disciplinares de por lo menos 6 profesores reforzando las áreas del conocimiento requeridas por el PE y las LGAC a fin de impulsar el desarrollo de CA.

3 3 1 Difundir a nivel nacional e internacional los resultados de las investigaciones realizadas.

2 Realizar estancias de investigación en IES nacionales e internacionales que propicien el trabajo colegiado y la discusión de resultados derivados de las LGAC.

3 Integrar el trabajo de investigación multidisciplinario, promoviendo la cultura del trabajo colegiado y atendiendo a las necesidades básicas.

4 Conformar las redes de investigación con investigadores

78


Prioridad

Tipo de

obj.*





2015Valor 2016

reconocidos a nivel nacional e internacional.2 Apoyar al CASP a fin de impulsar la

generación y aplicación innovadora del conocimiento, la actividad científica, la vida colegiada y la participación en redes académicas nacionales e internacionales.


2 Favorecer la movilidad de los integrantes del CA con profesores de prestigio nacional e internacional a participar en las LGAC de los CA.

3 Favorecer el trabajo de investigación colegiado y atendiendo a las necesidades básica.

4 Conformar las redes de investigación con investigadores reconocidos a nivel nacional e internacional.

3 Apoyar al CACACU a fin de impulsar la generación y aplicación innovadora del conocimiento, la actividad científica, la vida colegiada y la participación en redes académicas nacionales e internacionales.



3 Favorecer el trabajo de investigación colegiado y atendiendo a las necesidades básicas.


4 Apoyar al CAEGPP a fin de impulsar la generación y aplicación innovadora del conocimiento, la actividadCientífica, la vida colegiada y la participación en redes académicas nacionales e internacionales.



3 Favorecer el trabajo de investigación colegiado y atendiendo a las necesidades básicas.


2 Incremento de la competitividad de los PE de Licenciatura

1 Mantener la calidad de los PE atendiendo las recomendaciones del CIEES para la LN y las recomendaciones de los organismos reconocidos por COMACE para la LE

2 2 1 Atender las recomendaciones de COMACE para la LE y realizar la evaluación de la LN por CONCAPREN.

2 Realizar cursos y talleres para actualizar a docentes sobre el modelo de enseñanza a través de competencias y el

79


Prioridad

Tipo de

obj.*





2015Valor 2016

MFUI3 Contar con un sistema único de información que garantice

el seguimiento de las acciones realizados por los docentes.

4 Sistematizar el modelo docente de investigación. 2 Innovar los PE de la DES incorporando las

TICs y la visión de la perspectiva ambiental y de sustentabilidad al quehacer de los estudiantes y profesores, atendiendo a las recomendaciones de los organismos evaluadores de la DES.

2 2 1 Fortalecer la enseñanza-aprendizaje mediante la modernización y uso de las TICs

2 Implementar un programa de participación de los docentes personal administrativo y estudiantes en el uso sustentable de la infraestructura, instalaciones y equipo

3 Actualizar e incrementar el equipamiento de la infraestructura para la implementación del cuidado ambiental y sustentable de la DES.

4 Incorporar la visión del cuidado ambiental y de sustentabilidad en los PE de la DES.

3 Mejorar la vinculación con el sector social a través de adquirir competencias profesionales acordes a las necesidades de la población y otorgar servicios en los centros comunitarios UCIIS y CUAN que coadyuven en la pertinencia social de los PE.

4 4 1 Renovar la infraestructura del laboratorio Propedéutico Clínico con equipo especializado para las prácticas de simulación.

2 Actualizar la infraestructura académica de los laboratorios de enseñanza básica de la DES.

3 Renovar el equipamiento, instrumental y material obsoleto destinado a la atención de pacientes de la UCIIS y el CUAN.

4 Renovar el equipamiento, instrumental y material obsoleto destinado a la atención de pacientes del L.de Análisis Clínico.

4 Fortalecer la perspectiva de los valores profesionales, las actividades deportivas artísticas y culturales de los estudiantes y profesores dentro de los PE de la DES

1 1 1 Incorporar el aprendizaje de valores profesionales dentro de los PE de la DES.

2 Contar con un programa que estimule la participación de estudiantes y alumnos en actividades deportivas, artísticas y culturales.

3 Formación integral de los estudiantes

1 Mejorar los indicadores de desempeño de los estudiantes de la LE.

2 2 1 Desarrollar un programa de inducción y seguimiento de los alumnos con bajo rendimiento académico al ingreso.

80


Prioridad

Tipo de

obj.*





2015Valor 2016

2 Fortalecer las estrategias de enseñanza aprendizaje que favorezcan el desempeño académico de los estudiantes.

3 Optimizar y eficientizar los programas de apoyo académico de los estudiantes de la DES. (Tutorías, Pares académicos y Orientación Educativa)

4 Establecer los mínimos académicos de saberes y competencias profesionales en los PE.

2 Lograr la participación de los estudiantes del estudiante y en los programas institucionales de Movilidad estudiantil, y Verano de la Ciencia.

2 2 1 Promover entre docentes y estudiantes su participación en el programa institucional de Verano de la Ciencia.

2 Apoyar a los estudiantes de la DES para favorecer su participación en el programa de movilidad nacional e internacional.

3 Fomentar la educación de valores profesionales y las actividades deportivas, artísticas y culturales en los 2 PE de la licenciatura a nivel transversal en los 2 PE de la DES

1 1 1 Optimizar y Eficientizar el programa de Cultura y Deporte de la DES.

2 Fortalece la enseñanza aprendizaje de los valores profesionales dentro de los PE de la DES.

4 Contar con una normativa institucional que apoye el funcionamiento óptimo de la DES

1 1 1 Actualizar el reglamento interno de la DES2 Difundir la normativa a la población académica y estudiantil

de la DES4 Apoyo a los PE de

posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

1 Mantener la calidad de los 3 PEP logrando la permanencia dentro del PNP

3 3 1 Atender colegiadamente las recomendaciones de los órganos evaluadores.

2 Establecer el sistema único de información.3 Ampliar la difusión de los 3 PEP a través de medios de

difusión escritos y electrónicos.4 Ampliar nacional e internacionalmente la difusión del

posgrado mediante la participación de profesores y estudiantes en cursos y congresos, como asistentes y/o ponentes.

2 Impulsar la innovación educativa de los PEP 3 3 1 Modernizar la infraestructura para la docencia clínica e investigativa.

2 Invitar a profesores nacionales o extranjeros a impartir cursos teóricos prácticos a los profesores y estudiantes de

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Prioridad

Tipo de

obj.*





2015Valor 2016

posgrado.3 Modernizar la infraestructura de investigación para el

desarrollo de las LGAC.3 Actualización curricular de los PEP de la DES 1 1 1 Realizar una estancia a instituciones nacionales y/o

internacionales en las que se impartan programas ejemplares.

2 Invitar a un experto nacional y/o internacional a asesorar la actualización curricular.

3 Acudir a la defensa de la actualización curricular en el lugar donde se encuentra el órgano evaluador.

4 Favorecer la movilidad de estudiantes de los 3 diferentes PEP de la DES

6 6 1 Apoyar a 2 estudiantes de los 3 diferentes PEP para el desarrollo de estancias académicas y/o de investigación a instituciones nacionales y/o internacionales.

2

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Nombre de la DES: Facultad de EnfermeríaNombre del proycto intgral: Fortalecimiento de la capacidad, competitividad e innovación de los PE de Licenciatura y Posgrado de la Facultad de Enfermería

Costo unitario

Cantidad Total

Justificación(No utilizar más de dos renglones (celdas).

Si requiere de un renglón mas, presionar la teclas alt+enter)

Costo unitario

Cantidad Total

Justificación(No utilizar más de dos renglones (celdas).

Si requiere de un renglón mas, presionar la teclas alt+enter)

1 1.1 1.1.1 1 Congreso de la Sociedad Americana de Obesidad de investigación por una semana en Boston Massachusets

34,757.00 2 69,514.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Mayo 0.00

1 1.1 1.1.1 1 Congreso Europeo de obesidad en Frankfurt Alemania por una semana 0.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Junio 40,814.00 2 81,628.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC junio1 1.1 1.1.1 1 Traducción y Publicacción de artículos científicos 20,000.00 3 60,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Marzo 0.001 1.1 1.1.1 1 Asistencia al V Congreso de la Academia Europea de pediatras en

Barcelona España0.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Mayo 45,000.00 2 90,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC mayo

1 1.1 1.1.1 1 Asistencia al Congreso Nacional de Bioquímica en la Cd. De Guadalajara 0.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Junio 22,120.00 1 22,120.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC junio1 1.1 1.1.2 1 Estancia de investigación por un mes a la Universidad de Western en Ontario

Canada91,000.00 1 91,000.00

Favorecer el desarrollo de intercambio investigativoJunio 0.00

1 1.1 1.1.2 1 Estancia de investigación por un mes en la Universidad de British Columbia en Vancouver Canada

80,000.00 1 80,000.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.00

1 1.1 1.1.2 1 Estancia de investigación por un mes en Brasil-Unid de Sao Paulo 80,000.00 1 80,000.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.001 1.1 1.1.2 1 Estancia de investigación en la Universidad de Illinois por 15 días 60,916.00 1 60,916.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.001 1.1 1.1.2 1 Estancia de investigación en la Universidad complutense Madrid España 68,302.00 1 68,302.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.001 1.1 1.1.3 1 Equipo de cómputo de escritorio HP Elitedesk 800 SFF core i5-4570 500 gb,

4 gb, windows, monitorx 11,266.00 4 45,064.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.00

1 1.1 1.1.3 1 Bibliografia especializada y artículos de temas de nutrición 2,000.00 5 10,000.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 Medidor de gasto energético 0 0.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 266,220.00 1 266,220.001 1.1 1.1.3 1 Medidor Ages en piel por fluorescencia 0.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 532,440.00 1 532,440.001 1.1 1.1.3 1 Centrífuga 0 0.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 339,430.00 1 339,430.001 1.1 1.1.3 1 Balanza analítica 61,700.00 1 61,700.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 phmetro 24,758.00 1 24,758.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 pipetas ependorf 65,145.00 1 65,145.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 pippeta ependorf de 8 canales 12,606.00 1 12,606.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 pippeta ependorf de 12 canales 13,185.00 1 13,185.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.3 1 Refrigerador de 15" 8,690.00 1 8,690.00 Favorecer el desarrollo del CA Febrero 0.001 1.1 1.1.4 1 Visita de un investigador del Instituto Nacional de Salud Pública 12,980.00 5 64,900.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Septiembre 0.001 1.1 1.1.4 1 Visita de un investigador de la Ciudad de México 41,200.00 1 41,200.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Julio 0.001 1.1 1.1.4 1 Curso de nutrición 20,000.00 1 20,000.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Junio 0.001 1.2 1.2.1 1 Asistencia al VII Congreso de Investigación Cualitativa en Salud

tentativamente en Madrid España aprox en el mes de septiembre0.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Septiembre 35,000.00 3 105,000.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación sep-16

1 1.2 1.2.1 1 X Congreso de Salud Pública en Medellín Colombia 32,669.00 2 65,338.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Junio 32,669.00 2 65,338.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación junio1 1.2 1.2.1 1 XVI Congreso en Investigación en Salud Pública en Cuernavaca Morelos 7,909.00 2 15,818.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Julio 0.001 1.2 1.2.1 1 Jornadas Científicas Internacionales de Investigación sobre discapacidad 27,500.00 2 55,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Junio 0.001 1.2 1.2.2 1 Estancia de investigación un mes en la Universidad Federal de Pelotas en

Brasil0 0.00

Favorecer el desarrollo de intercambio investigativoJunio 99,716.00 1 99,716.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo julio

1 1.2 1.2.2 1 Estancia de investigación un mes en la Universidad de Salamanca España 0 0.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 89,000.00 1 89,000.001 1.2 1.2.2 1 Estancia académica en el Instituto Nacional de Salud Pública en Cuernavaca

Morelos por 15 días41,242.00 1 41,242.00

Favorecer el desarrollo de intercambio investigativoJunio 0.00

1 1.2 1.2.3 1 Software end note x7 for windows and macintosh 4,256.18 1 4,256.18 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 software atlas TI 15,070.56 1 15,070.56 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Sonda monofilamento sensifil (E8.60) 1,626.00 1 1,626.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Doplex equipo de valoración del pie diabético (E1399,90) 47,560.00 1 47,560.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Diapason médico de aleación de 128Hz con sordina (E27.90) 904.80 1 904.80 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Doppler bidireccional smatdop SD45 (E1518, fisaude.com) 35,960.00 1 35,960.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 podotrack (E1.22 la hoja, fisude.com) 2,196.00 1 2,196.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Pedigrafo libro Kraemer (E100.65) 2,900.00 1 2,900.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Caja de espuma fenolica para molde de pisada (E74.35) 2,727.00 2 5,454.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Cámara fotografica Cannon EOS5D markIII para investigación 70,760.00 1 70,760.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Mac book pro 21,899.00 1 21,899.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 PC de escritorio 16,000.00 1 16,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 The Sage Handbook of qualitative methods in health research 814.32 1 814.32 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 The Sage Handbook home evaluation 814.32 1 814.32 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 Participatory action research in health care 1,127.36 1 1,127.36 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.3 1 The Sage Handbook of action research: participative inquiry and practice 1,096.20 1 1,096.20 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.2 1.2.4 1 Visita de un investigador de la Universidad de Pelotas Brasil durante una

semana 31,000.00 1 31,000.00

Favorecer el desarrollo de redes de investigaciónJulio 0.00

1 1.2 1.2.4 1 Visita de un investigador de la Universidad de Liverpool durante una semana 33,000.00 1 33,000.00Favorecer el desarrollo de redes de investigación

Junio 0.00

1 1.2 1.2.4 1 Visita de un investigador de la Universidad de Guadalajara 18,500.00 1 18,500.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Agosto 0.001 1.2 1.2.4 1 Visita de un investigadores de la Universidad de Salamanca España 0 0.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Junio 79,800.00 1 79,800.001 1.2 1.2.4 1 Visita de un investigador de la Universidad Urbana de Illinois 13,000.00 2 26,000.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Septiembre 0.001 1.3 1.3.1 1 Publicación y/o traducción de artículo científico 10,000.00 4 40,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Marzo 0.00

Tipo(Seleccionar de

lista)AcciónMeta

Obj. Part

.

2016Los montos solicitados deben expresarse en moneda nacional y en pesos (NO EN MILES DE PESOS)Sin

costo(X)

2015Los montos solicitados deben expresarse en moneda nacional y en pesos (NO EN MILES DE PESOS)

Recursos solicitados por prioridad(Concepto de gasto, no actividad)

Priridad

Recursos solicitados en orden de prioridad para ejercer en 2015-2016

Mes en el que se ejercerá el gasto

(noviembre 2015 a Octubre 2016)

Mes en el que se ejercerá el gasto

(noviembre 2014 a Octubre 2015)

83


1 1.3 1.3.1 1 Edición de capítulo en libro 30,000.00 1 30,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Junio 0.001 1.3 1.3.1 1 Asistencia a Congreso Multidisciplinar a Sevilla España por 5 días 38,561.00 2 77,122.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Septiembre 0.001 1.3 1.3.1 1 Asistencia al XXX Congreso Internacional del virus de papiloma en Lisboa

Portugal43,762.50 3 131,287.50

Desarrollar y fortalecer las LGACOctubre 0.00

1 1.3 1.3.2 1 Estancia académica en Barcelona España, en el Instituto Catalán de Oncología

76,810.00 3 230,430.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.00

1 1.3 1.3.3 1 Fuente de poder 20,000.00$ 1 20,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Incubadora para co2 65,000.00$ 1 65,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Electroporador celular con indicador de pulso 42,000.00$ 1 42,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Microscopio invertido 42,047.00$ 1 42,047.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Evaporador cualquier marca con accsesorios 60,000.00$ 1 60,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Caja de petri para cultivo celular 3,500.00$ 1 3,500.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Tubo centrifuga fondo conico esteril 15 ml/500pzs 1,500.00$ 1 1,500.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Tubo centrifuga fondo conico esteril 50 ml/500pzs 2,000.00$ 1 2,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Frigobar control mecanico y deshielo 5,000.00$ 1 5,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Set de electroforesisque corra 4 geles simultaneos 40,600.00$ 1 40,600.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Ratones transgenicos la solicitud es por $200,000.00 5,000.00$ 1 5,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Linea celular he la 23,274.00$ 4 93,096.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Kb molecular ruler 4,320.00$ 3 12,960.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Itaq univer sybr green smx 200 6,201.00$ 3 18,603.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Cert agarose , mol biology 500 gm 30,944.16$ 4 123,776.64 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 Mini pet tet, comp sys 10w, 1.0mm 13,389.00$ 1 13,389.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1kb ladder for dna electrophoresis 15 1vl sigma 2,975.00 1 2,975.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 coret-1kt pcr core kit whit taq dna polymerase 35 1kt sigma 5,511.00 1 5,511.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 a9539-100gr agarose for molecular biology 15 100gr sigma 3,910.00 1 3,910.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 g5516-1lt glycerol for molecular biology 15 litro sigma 2,258.00 1 2,258.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 e5134-250gr ethylenediaminetetraacetic acid disodium salt 15 250gr sigma

$ 1,910.00 1 1,910.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.00

1 1.3 1.3.3 1 1 a0925-13 acido acetico glacial 3 litro jalmek 90.00 1 90.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 320099 acetic acid 15 2.5lt sigma 2,235.00 1 2,235.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 x4126-10gr xylene cyanol ff 15 10gr sigma 1,630.00 1 1,630.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 e7023-500ml ethanol for molecular biology 15 500ml sigm 1,617.00 1 1,617.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 77617-500ml phenol-chloroform-isoamyl alcohol mixture 6,381.00 1 6,381.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 4894 puntas g micro v. 0.2-10 mic/lt esteril 30 c/960 corning 787.00 1 787.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 9032 puntas p/pipet. 100-1000 microl. Azul es 30 c/1000 corning 875.00 1 875.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.3 1 1 4860 puntas 1-200 micro l amarillo esteril 997.00 1 997.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.3 1.3.4 1 Visita de profesor de Barcelona España por 15 días 39,975.00 1 39,975.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Abril 0.001 1.3 1.3.4 1 Visita de profesor de Guanajuato México por 15 días 14,685.00 1 14,685.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Junio 0.001 1.3 1.3.4 1 Visita de profesor de Monterrey por 15 días 20,200.00 1 20,200.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Septiembre 0.001 1.4 1.4.1 1 Publicación y/o traducción de artículo científico 20,000.00 2 40,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Marzo 0.001 1.4 1.4.1 1 Edición de capítulos de libro Manejo del dolor 30,000.00 2 60,000.00 Desarrollar y fortalecer las LGAC Marzo 0.001 1.4 1.4.2 1 Congreso Nacional de Investigación de Enfermería (virtual) para 5

profesores7,500.00 1 7,500.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Febrero 0.00

1 1.4 1.4.2 1 Congreso Nacional de la NANDA en Cancún, México 22,000.00 3 66,000.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Mayo 0.001 1.4 1.4.2 1 Reunión Internacional del Modelo de Adaptación de Roy a desarrollarse en

Panamá29,000.00 2 58,000.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Abril 0.00

1 1.4 1.4.2 1 Estancia Nacional en la Universidad de Nuevo Leon por 15 dias 67,200.00 3 201,600.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 0.001 1.4 1.4.2 1 Estancia Internacional de Boston Massachusstes por un mes 96,126.00 2 192,252.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo Junio 96,126.00 2 192,252.00 Favorecer el desarrollo de intercambio investigativo junio1 1.4 1.4.3 1 Ipad AIR 128 gb 12,000.00 1 12,000.00 Favorecer el desarrrollo del trabajo Febrero 0.001 1.4 1.4.4 1 Visita de investigador de la Universidad de N.Y. 14,437.50 1 14,437.50 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Septiembre 0.001 1.4 1.4.4 1 Visita de investigador de la Universidad de Texas 11,237.50 1 11,237.50 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Julio 0.001 1.4 1.4.4 1 Asistencia a comités académicos para oficializacion de redes de colaboración

para asistir a la Universidad de Nuevo León15,800.00 3 47,400.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Marzo 0.00

1 1.4 1.4.4 1 Visitantes representantes del CA de cronicidad y salud pública de la Universidad de Yucatán

15,000.00 2 30,000.00 Favorecer el desarrollo de redes de investigación Mayo 0.00

2 2.1 2.1.1. 9 Recomendaciones CIEES y COMACE 0.00 0.002 2.1 2.1.1.1

9Pago del proceso de certificacion de la LN por CONCAPREN 0.00 115,000.00 1 115,000.00 La LN será evaluada por un organismo externo

(CONCAPREN) para adquirir su acrediación de calidad.Agosto-Octubre 2016

2 2.1 2.1.1.2 9 Viáticos ( transporte, alimentación, hospedaje) 0.00 30,000.00 1 30,000.00 Pago de viaticos de los evaluadores del CONCAPREN Agosto-Octubre 20162 2.1 2.1.1.3

9Viáticos ( transporte, alimentación, hospedaje) 0.00 30,000.00 1 30,000.00 Visita de seguimiento por parte de COMACE para la LE, la

cuál es programada por el organismo evaluador.Noviembre 2015-octubre 2016

2 2.1 2.1.2 9 Cursos y talleres para actualización docente 0.00 0.002 2.1 2.1.2.1

9Viáticos ( transporte, alimentación, hospedaje) 7,000.00 2 14,000.00

Traslado de ponentesenero y julio 2015 7,000.00 2 14,000.00 El pago de viaticos se realizará a los ponentes foraneos de

Anuies.enero y julio 2016

2 2.1 2.1.2.29

Cursos sobre competencias para ANUIES 35,000.00 2 70,000.00 Actualizar en estrategias didacticas para la enseñanza en competencias para 30 docentes LN y 30 en LE.

enero y julio 2015 35,000.00 2 70,000.00 Actualizar en estrategias didacticas para la enseñanza en competencias para 30 docentes LN y 30 en LE.

enero y julio 2016

2 2.1 2.1.2.3 9 Curso disciplinares para docentes 40,000.00 3 120,000.00 Actualizar a los docentes en áreas disciplinares enero y julio 2015 40,000.00 3 120,000.00 Actualizar a los docentes en áreas disciplinares enero y julio 20162 2.1 2.1.2.4 9 Viáticos ( transporte, alimentación, hospedaje) 7,000.00 3 21,000.00 Traslado de ponentes enero y julio 2015 7,000.00 3 21,000.00 Traslado de ponentes enero y julio 20162 2.1 2.1.3 9 Sistema único de información 0.00 0.002 2.1 2.1.3.1

9Sistema integral de información 55,000.00 1 55,000.00 Favorecer el seguimiento preciso de las acciones

desarrolladas en la DES.ene-15 0.00

2 2.1 2.1.4 9 Sistematizar proceso docente de investigación x 0.00 0.002 2.1 2..1.4.1 9 Diseño el manual de procedimientos para la investigación docente en linea x 0.00 Contar con procesos sistemáticos para la investigación nov-15 0.00

84


2 2.2 2.2.1 3 Modernicación y uso de las TICs 0.00 0.002 2.2 2.2.1.1 3 Cursos y talleres para el uso de las TICs x 0.00 Actualizar en estrategias didacticas para la enseñanza en

competencias para 30 docentes LN y 30 en LE.enero y julio 2015 0.00 Actualizar en estrategias didacticas para la enseñanza en

competencias para 30 docentes LN y 30 en LE.enero y julio 2016

2 2.2 2.2.1.2 3 Actualizar los equipos de 15 computadoras sin monitor, 6 videoproyectores y 4 pantallas, 8 enrutadores AP para señal inhalambrica para las 15 aulas disponibles de los PE.

7,576.00 16 121,216.00 Contar con el equipo actualizado y suficiente para accesar a las TICs del total de alumnos y docentes de la DES.

ago-15 7,576.00 17 128,792.00 Contar con el equipo actualizado y suficiente para accesar a las TICs del total de alumnos y docentes de la DES.

ago-16

2 2.2 2.2.1.3 3 Actualizar 20 PC y 1 cañon para laboratorio de cómputo 14,666.00 21 307,986.00 Actualizar el equipo de computo y proyección del laboratorio de computo al servicio de alumnos.

feb-15 14,666.00 21 307,986.00 Actualizar el equipo de computo y proyección del laboratorio de computo al servicio de alumnos.

feb-16

2 2.2 2.2.2 3 Implementar un programa de participación de cuidado ambiental 0.00 0.002 2.2 2.2.2.1 3 Cursos taller sobre manejo sustentable y cuidado del medio ambiente de la

DESx 0.00 Actualizar en educación ambiental a 30 docentes LN y 30 en

LE.enero y julio 2015 0.00 Actualizar en educación ambiental a 30 docentes LN y 30 en

LE.enero y julio 2016

2 2.2 2.2.3 3 Actualizar e incrementar el equipamiento de la infraestructura para cuidado ambiental.

0.00 0.00

2 2.2 2.2.3.1 3 Equipamiento de la DES para manejo sutentable (8 juegos Contenedores(orgánica, reciclable y no reciclable), 3 contenedores para pilas usadas.

5,600.00 9 50,400.00 Contar con equipo para el proyecto escuela verde dic-14 0.00

2 2.2 2.2.4 3 Incorporar la sustentabilidad y cuidado ambiental en los PE de la DES 0.00 0.002 2.2 2.2.4.1 3 Cursos taller sobre educación ambiental de la DES 35,000.00 2 70,000.00 Capacitar al 50% los docentes sobre como educar sobre el

cuidado ambiental.enero y julio 2015 30,000.00 2 60,000.00 Capacitar al 50% los docentes sobre como educar sobre el

cuidado ambiental.enero y julio 2016

2 2.2 2.2.4.2 3 Equipamiento de la DES para manejo sustentable de los laboratorios (9 contenedores para RPBI).

1,500.00 4 6,000.00 Los laboratorios de la DES contaran con las condiciones necesarias para el cuidado del ambiente.

ene-15 1,500.00 4 6,000.00 Los laboratorios de la DES contaran con las condiciones necesarias para el cuidado del ambiente.

ene-16

2 2.2 2.2.4.3 3 Pago de manejo de residuos biologicos potencialmente infecciosos 1,500.00 12 18,000.00 Manejo sanitario de tejidos y material contaminado con sangre utilizados en la enseñanza.

noviembre 2014 a octubre 2015

1,500.00 12 18,000.00 Manejo sanitario de tejidos y sangre utilizados en la enseñanza

Noviembre 2015-octubre 2016

2 2.3 2.3.1 3 Renovar la infraestrucutra de laboratorio Propedeutico Clínico equipo especializado

0.00 0.00

2 2.3 2.3.1.1 3 Equipo para montar una sala de Cuidado Crítico ( 2 camas de cuidado crítico, 1 monitor de arritmias ,1 desfibrilador, simulador cuidado crítico)

0.00 101,360.00 5 506,800.00 Habilitar las competencias básicas del cuidado al paciente en estado crítico de los estudiantes de la LE.

enero - abril 2016

2 2.3 2.3.1.2 3 Equipo para montar un nuevo Quirófano (1 mesa quirúrgica, 1 Lámpara central quirúrgica,2 mesas mayo, 1 mesa riñón, 1 mesa Pasteur.)

0.00 18,364.00 5 91,820.00 Habilitar las competencias básicas de intrumentación quirurgica de los estudiantes de la LE.

enero - abril 2016

2 2.3 2.3.1.3. 3 Instrumental quirúrgico para 1 cirugía general ( 6 pinzas. campo, 2 pinzas anillo, 2 porta aguja, 6 p.rochester curvas, 6 pinzas rochester rectas, 2 leage, 6 ozner curvas, 6 ozner, 6 kelly curvas, 6 kelly rectas, 2 pinzas de disección con dientes 2 pinzas de disección sin dientes, 2 pinzas adson con dientes , 2 pinzas de adson sin dientes, 2 mangos de bisturí (No.3 y No. 4) y sonda acanalada, 2 separadores de farabeu y 1 cánula de Yancawer); 2 tijeras metzen Bawm (curva y recta) 2 tijeras mayo (recta y curava), 2 tijeras Baby Metzen Bawum (curva y recta)

7,000.00 1 7,000.00 Habilitar las competencias básicas de intrumentación quirurgica de los estudiantes de la LE.

nov-14 7,000.00 1 7,000.00 Habilitar las competencias básicas de intrumentación quirurgica de los estudiantes de la LE.

enero - abril 2016

2 2.3 2.3.1.4 3 Sala de hospitalización: 2 camas electricas, 2 mesas puente, 2 mesas pasteur., 1 Doppler fetal con pantalla DHz

0.00 8,715.00 7 61,005.00 Habilitar las competencias del cuidado básico en enfermeria a pacientes hospitalizados.

enero - abril 2016

2 2.3 2.3.1.5 3 Materiales para las prácticas de simulación (gasas simple 3x5 y 10 x 10 sin esterilizar, guantes quirurgicos, sondas (vesicales, nasogástrica y de aspiración) equipo para venopunzión entre otros

15,000.00 2 30,000.00 Habilitar las competencias básicas del cuidado al paciente de los estudiantes de la LE.

noviembre 2014 y enero 2015

15,000.00 2 30,000.00 Habilitar las competencias básicas del cuidado al paciente de los estudiantes de la LE.

noviembre 2015 y enero 2016

2 2.3 2.3.2. 3 Infraestructura academica de laboratorios de enseñanza básica 0.00 0.002 2.3 2.3.2.1 3 Equipo: Bromatología (Calorímetro de Kcal de alimentos); Bioquímica y

Nutrición.(Convertidor de salida de 120 v a 9 v entrada de 400mA de 50 a 60 Hz). Lab.Anatomía: Modelos Anatómicos (Skele-torso SK 2500 Lifesaving products con perchero; Función del corazón y del sistema circulatorio. W16001 3b Sientific products y célula en vidrio VL650 3B Sientific products); Baño maria serológico con control digital Toxicología (Micoscopio invertido). Dietología (Deshidratador de alimentos profesional y empacadora al vacío), 3 duchas lavaojos

35,000.00 8 280,000.00 Equipo a utilizar en la esneñanza dentro de las áreas biomédicas para los alumnos de LN y LE

dic 2014-marzo 2015 0.00

2 2.32.3.2.2

3 Reactivos necesarios para realizar prácticas de laboratorio de Bromatología, Bioquímica, Microbiología y Toxicología, Anatomía.

50,000.00 1 50,000.00 Reactivos a utilizar en la esneñanza dentro de las áreas biomédicas para los alumnos de LN y LE

dic 2014-marzo 2015 50,000.00 1 50,000.00 Reactivos a utilizar en la esneñanza dentro de las áreas biomédicas para los alumnos de LN y LE

dic 2015-marzo 2016

2 2.3 2.3.3 3 Material, equipo para UCIIS y CUAN 0.00 0.002 2.3 2.3.3.1 3 Equipo para UCIIS (3Estetoscopios, 4 focos de repuesto para oftalmoscopio,

1Transformador de pared , 1 otoscopio de diagnóstico con iluminador de garganta y oftalmoscopio, 2 esfigmomanómetros aneroides de pared, 1 ultrasonido fetal portátil, 2 Basculas portatiles, 2 Estadiometros portátiles, 2 Cintas antropométricas de acero flexible, 1 Infantometro, 1 Bascula pesabebe,1 micrófono con bocinas y 2 Maletas de transporte para bascula pesa bebé.

68,000.00 1 68,000.00 Equipo a utilizar en la esneñanza dentro de las áreas de la UCIIS para los alumnos de LN y LE

dic 2014-marzo 2015 0.00

2 2.32.3.3.2

3 Mobiliario y equipo de computo para UCIIS: 3 computadoras de escritorio, 1 laptop, 2 proyectores multimedia

10,000.00 6 60,000.00 Reposición de equipo para las áreas de atención a estudiantes en la UCIIS.

mar-15 0.00

2 2.32.3.3.3

3 Tiras reactivas (para colesterol y trigliceridos CardioCheck; para glucómetro ACCU-Check) y antígenos para grupos sanguíneos.

10,000.00 1 10,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LE y LN

ene-15 10,000.00 1 10,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LE y LN

ene-16

2 2.3 2.3.3.4 3 7 NASCO set de 5 piezas de tazas medidoras; 7 NASCO set de 4 piezas de cucharas medidoras; 1 Life/form NASCO paquete de replicas numero 1,2,3 y 4; 2 NASCO display: ¿Cuánta azúcar?; 2 NASCO display: ¿Cuánta grasa?; 2 NASCO display: ¿Cuánta sal?; 2 Life/form NASCO cinturón de grasa; 2 NASCO replica de 5 libras de grasa; 2 NASCO replica de 5 libras de musculo; 1 NASCO sección de arteria con obstrucción; 2 NASCO modelo de obesidad; 2 Life/form NASCO kit de nueces y semillas; 2 Life/form NASCO kit de vegetales grande; 2 Life/form NASCO kit de cereales grande; 2 Life/form NASCO kit de proteína grande; 2 Life/form NASCO kit de frutas grande; 1 NASCO juego colección de frutas de peluche; 1 NASCO juego colección de vegetales de peluche; 2 Life/form 20-lb chaleco de grasa corporal; 7 Instrumentos de punción (lanceteros) Lancetas Roche Softclix II c/25; 50 Lancetas Roche Softclix II c/25.

29,000.00 1

29,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LN

ene-15

29,000.00 1

29,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LN

ene-16

2 2.3 2.3.3.5 31 Báscula de plataforma digital, 5 Estadimetro digital, 1 Infantometro; 1 Pesa bebes electrónica, 1 Báscula Pediátrica con bandeja ergonómica; 7 Cintas antropométrica de acero flexible.

82,000.00 1 82,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LN

ago-15 82,000.00 1 82,000.00 Garantizar competencias para atención a la población en estudiantes de LN

ago-16

2 2.3 2.3.4 3 Laboratorio de Análisis Clínico 0.00 0.002 2.3 2.3.4.1 3 1 equipo analizador químico automatizado express plus para el analisis de

química sanguínea.100,000.00 1 100,000.00 Optimizar y efificientizar el cumplimiento de los analisis clínicos

que requieren los esudiantes para realizar la práctica clínica.ene-15 0.00

2 2.3 2.3.4.2 3 1 equipo de cómputo y 1 impresora 20,000.00 1 20,000.00 Sistematizar y aguilizar la información de los resultados de laboratorio

ene-15 0.00

2 2.4 2.4.1 4 Enseñanza en Valores 0.00 0.002 2.4 2.4.1.1 4 Pago de cursos y conferencias sobre importancia de valores 5,000.00 2 10,000.00 Reforzar la importancia de los valores profesionales y

generales en la formación de los estudiantes LE y LN.mayo y octubre 2015 5,000.00 2 10,000.00 Reforzar la importancia de los valores profesionales y

generales en la formación de los estudiantes LE y LN.mayo y octubre 2015

2 2.4 2.4.1.2. 4 Viáticos (transporte, hospedaje y alimentación) 5,000.00 2 10,000.00 Pago de viaticos a conferensistas y/o docentes de curso para valores.

enero y Agosto 2015 5,000.00 2 10,000.00 Pago de viaticos a conferensistas y/o docentes de curso para valores.

enero y agosto 2016

2 2.4 2.4.2 4 Estimular la educación en valores 0.00 0.002 2.4 2.4.2.1 4 Conferencias motivacionales para el desarrollo de valores profesionales y

universales10,000.00 2 20,000.00 Despertar el interés de estudiantes y docentes en la

importancia de los valores y sus implicaciones profesiionalesenero y Agosto 2015 10,000.00 2 20,000.00 Despertar el interés de estudiantes y docentes en la

importancia de los valores y sus implicaciones profesiionalesenero y agosto 2016

2 2.4 2.4.2.2 4 Viáticos (transporte, hospedaje y alimentación) 3,500.00 2 7,000.00 Traslado de conferencistas para valores profesionales y personales.

enero y Agosto 2016 3,500.00 2 7,000.00 Traslado de conferencistas para valores profesionales y personales.

enero y Agosto 2016

2 2.4 2.4.2.3 4 Folleteria, carteles, formatos de evaluación 2000 6 12,000.00 Medios visuales que estimulen la adquisición de valores de manera permanente en aulas y areas comunes.


2000 6 12,000.00 Medios visuales que estimulen la adquisición de valores de manera permanente en aulas y areas comunes.


85


3 3.1 3.1.1 4 Apoyo Estudiantes con bajo rendimiento en los dos primeros años 0.00 0.003 3.1 3.1.1.1 4 Impresión de Folleteria y carteles , test dignosticos, video institucional. 3,000.00 1 3,000.00 Deteción de areas de oportunidad de los estudientes de

nuevo ingreso. ago-143,000.00 1 3,000.00 Deteción de areas de oportunidad de los estudientes de

nuevo ingreso.ago-16

3 3.1 3.1.1.2 4 Cursos-talleres sobre desarrollo de habilidades de aprendizaje 3,000.00 3 9,000.00 Desarrollar habilidaes, cognitivas acordes a las áres de oportunidad que requieren los alumnos de nuevo ingreso.

Septiembre-octubre y noviembre

3,000.00 3 9,000.00 Desarrollar habilidaes, cognitivas acordes a las áres de oportunidad que requieren los alumnos de nuevo ingreso.

Septiembre-octubre y noviembre

3 3.1 3.1.1.3 4 Foro sobre motivación vocacional ( áreas de desempeño profesional) x 0.00 Despertar interes en la profesión LE y LN mar-15 0.00 Despertar interes en la profesión LE y LN mar-153 3.1 3.1.2 4 Seguimiento académico de estudiantes 0.00 0.003 3.1 3.1.2.1 4 Talleres sobre estrategias de aprendizaje 10,000.00 6 60,000.00 Proporcionar apoyo pedagógico a aquellos estudiantes de

primer y segundo año que lo requieran.enero 2014 y agosto 2015

10,000.00 6 60,000.00 Proporcionar apoyo pedagógico a aquellos estudiantes de primer y segundo año que lo requieran.

enero 2015 y agosto 2016

3 3.1 3.1.2.2 4 Curso cortos de nivelación x 0.00 Proporcionar apoyo pedagógico a aquellos estudiantes de primer y segundo año que lo requieran.

diciembre 2014 y junio 2015

0.00 Proporcionar apoyo pedagógico a aquellos estudiantes de primer y segundo año que lo requieran.

diciembre 2015 y junio 2016

3 3.1 3.1.2.3 4 Convenios de colaboracion interinstitucionales para mejorar el desempeño academico de los estudiantes

x 0.00 Reforzar la enseñanza clínica interinstitucional. diciembre 2014 y junio 2015

0.00 Reforzar la enseñanza clínica interinstitucional. diciembre 2015 y junio 2016

3 3.1 3.1.3 4 Optimizar programas de apoyo académico 0.00 0.003 3.1 3.1.3.1 4 Curso sobre habilidades tutoriales x 0.00 Actualización de tutores y pares académicos. feb-15 0.00 Actualización de tutores y pares académicos. feb-163 3.1 3.1.3.2 4 Curso sobre educacion simulada y cuidado de simuladores 35,000.00 1 35,000.00 Capacitación de responsables de lab. Propedéutico y

docentes del área disciplinar en práctica simulada.jun-15 35,000.00 1 35,000.00 Capacitación de responsables de lab. Propedéutico y

docentes del área disciplinar en práctica simulada.jun-16

3 3.1 3.1.3.3 4 viaticos nacionales (alimentación, transporte y hospedaje) 10,000.00 1 10,000.00 Traslado nacional de ponentes para curso de simulación jun-15 10,000.00 1 10,000.00 Traslado nacional de ponentes para curso de simulación jun-163 3.1 3.1.4 4 Establecer los minimos académicos de saberes y habilidades profesionales

en los PEx 0.00 Estandarizar los aprendizajes en los PE dic-14 0.00

3 3.2 3.2.1 4 Verano de la Ciencia 0.00 0.003 3.2 3.2.1.1 4 Promover participación activa de estudiantes y docentes en Verano de la

Ciencia Nacional e Internacional.x 0.00 Lograr una mayor participacion de docentes y alumnos en

verano de la ciencia nacional e internacionales.jun-15 0.00 Lograr una mayor participacion de docentes y alumnos en

verano de la ciencia nacional e internacionales.jun-15

3 3.2 3.2.1.2 4 Difundir los resultados obtenidos en el verano (publicaciones y carteles) x 0.00 Estimular la participación de nuevos estudiants de manera anual.

jul-15 0.00 Estimular la participación de nuevos estudiants de manera anual.

jul-16

3 3.2 3.2.2 4 Movilidad estudiantil Nal e Internac. 0.00 0.003 3.2 3.2.2.1. 4 Apoyar la participación de alumnos en la movidad Institucional nacional e

internacional de los estudiantes de la DES15,000.00 15 225,000.00 Estimular la movilidad nacional e internacional de estudiantes

que cumplan con los requisitos intitucionales.Nov.a octubre 2015 15,000.00 15 225,000.00 Estimular la movilidad nacional e internacional de estudiantes

que cumplan con los requisitos intitucionales.Nov.a octubre 2015

3 3.2 3.2.2.1. 4 Apoyar a los estudiantes en las estancias académicas y visitas guiadas a Instituciones de Salud Nacional para alumnos de alto desempeño (viaticos: alimentacion, hospedaje y transporte)

45,000.00 1 45,000.00 Motivar a 35 estudiantes de alto desempeño para que conozcan Instituciones Nacionales en salud.

jun-15 45,000.00 1 45,000.00 Motivar a 35 estudiantes de alto desempeño para que conozcan Instituciones Nacionales en salud.

jun-14

3 3.2 3.2.3 4 Fortalecer el PIPS de la DES 0.00 0.003 3.2 3.2.3.1 4 Material de curación y medicamentos 12,000.00 2 24,000.00 Atender las eventualidades de salud de los estudiantes de la

DES.enero y junio 2015 12,000.00 2 24,000.00 Atender las eventualidades de salud de los estudiantes de la

DES.enero y junio 2016

3 3.2 3.2.3.2 4 Equipo: 1 juego de pierneras,2 esfigmomanometros anaroides; 1 lámpra chicote, l glucometro Acuchec.

2000 5 10,000.00 Atender las necesidades de salud de los estudiantes de la DES.

ene-15 0.00

3 3.3 3.3.1 4 Fomento de actividades artísticas, deportivas y culturales. 0.00 0.00

3 3.3 3.3.1.1. 4 Equipo: Camara digital, toldo 5x 15, 50,000.00 1 50,000.00 Contar con equipo para realizar los eventos artísticos, deportivos y culturales.

nov-14 0.00

3 3.3 3.3.1.2. 4 Servicios: renta de tarimas. 1,500.00 4 6,000.00 Equipo necesario para desarrollo de actividades deportivas, artísticas y culturales.

enero, febrero, septiembre, octubre, noviembre 2015

1,500.00 4 6,000.00 Equipo necesario para desarrollo de actividades deportivas, artísticas y culturales.


3 3.3 3.3.1.3. 4 Materiales ( trofeos, uniformes, memorias USB, libros, zapatos clínicos, kits para práctica clínica, playeras y/o mochilas)

5,000.00 5 25,000.00 Estimular la participación de los estudiantes en actividades artísticas, deportivas y culturales.


5,000.00 5 25,000.00 Estimular la participación de los estudiantes en actividades artísticas, deportivas y culturales.


3 3.4 3.4.1 4 Fortalecer la adquisición de valores, conocimientos actitudes y habilidades profesionales de manera integral.

0.00 0.00

3 3.4 3.4.1.1 4 Equipo: The aged sumulation Set, Maternity simulation jacket. 50,000.00 3 150,000.00 Estimular la adquisición de valores a través de practicas de silulación (empatia, respeto, solidaridad y comprensión)

enero -marzo 2015 0.00

3 3.4 3.4.1.2 4 Participacion de estudiantes en Congresos Nacionales e Internacionales 23,000.00 4 92,000.00 Adquirir concimientos de vanguardia en los aspectos disciplinares.

abril - octubre 2015 23,000.00 4 92,000.00 Adquirir concimientos de vanguardia en los aspectos disciplinares.

abril - octubre 2016

3 3.4 3.4.1.3 4 Organización de Congreso Internacional de cuidado nutricional y de enfermería.

0.00 500,000.00 1 500,000.00 Lograr la participación de los estudiantes en la organización y asistencia a actividades académicas, artísticas y culturales,

ago-16

3 3.4 4 0.00 0.003 3.4 3.4.2 4 Actualizar el reglamento interno de la DES x 0.00 Contar con la normativa institucional actualiza dic-14 0.003 3.4 3.4.3 4 Difundir la normativa a la población académica y estudiantil de la DES 0.00 0.003 3.4 3.4.3.1 4 Tiraje anual de reglamentos internos de la DES 40.00 500 20,000.00 Cada alumno contará con un reglamento interno a su ingreso ago-15 0.00

4 4.1 4.1.2 5 Desarrollo de elementos del posgrado en el Sistema de Información 30,000.00 1 30,000.00 Favorecer la sistematización de la información en el posgrado Febrero 0.00

4 4.1 4.1.2 5 Curso de capacitación para manejo del sistema de información 10,000.00 1 10,000.00 Favorecer la sistematización de la información en el posgrado Febrero 0.00

4 4.1 4.1.3 5 Spot informativo sobre los PEP 10,500.00 2 21,000.00 A través de la difusión de los PEP favorecer la pertienencia de los pgoramas

Febrero 10,500.00 2 21,000.00 A través de la difusión de los PEP favorecer la pertienencia de los pgoramas

febrero

4 4.1 4.1.3 5 Publicación impresa en periodicos locales sobre dos PEP 2 0.00 A través de la difusión de los PEP favorecer la pertienencia de los pgoramas

Febrero 2 0.00 febrero

4 4.1 4.1.4 5 Asistencia al XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana para el analisis de los sistemas en salud

35,000.00 3 105,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Septiembre 35,000.00 3 105,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado septiembre

4 4.1 4.1.4 5 Asistencia del Congreso Nacional de VPH en Italia 42,000.00 1 42,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Octubre 0.004 4.2 4.2.1 5 Infantómetro 2,323.70 1 2,323.70 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 2,323.70 1 2,323.704 4.2 4.2.1 5 Instrumental quirurgico para una cirugía general 10,000.00 2 20,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 10.00 2 20.00 Favorecer el desarrollo del posgrado febrero4 4.2 4.2.1 5 Simulador de arritmias modelo anatómico pediátrico 22,026.31 1 22,026.31 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.2 4.2.1 5 Ventilador mecánico 12,000.00 1 12,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.2 4.2.1 5 Bomba de infusión 8,000.00 1 8,000.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.2 4.2.1 5 Termometro digital 80.00 5 400.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.2 4.2.1 5 Nebulizadores pediátricos 1,115.00 1 1,115.00 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.2 4.2.1 5 Estetoscopios pediátricos 363.12 3 1,089.36 Favorecer el desarrollo del posgrado Febrero 0.004 4.3 4.3.1 5 Estancia de profesores a Institutos Nacionales de salud por 14 días 32,000.00 2 64,000.00 Mejorar la calidad de los PEP Junio 32,000.00 2 64,000.004 4.3 4.3.1 5 Estancia de profesor en Caroliska Estocolmo por 20 días 69,424.00 1 69,424.00 Mejorar la calidad de los PEP Junio 69,424.00 1 69,424.00 Mejorar la calidad de los PEP junio4 4.3 4.3.1 5 Estancia académica por 20 días Canada al Centro de Salud y Servicios

Sociales Dorval. Montreal Canada65,000.00 1 65,000.00 Mejorar la calidad de los PEP Junio 0.00

4 4.3 4.3.1 5 Estancia académica por 20 días a España Universidad de Barcelona España 0.00 Mejorar la calidad de los PEP Julio 89,000.00 1 89,000.00

4 4.3 4.3.1 5 Estancia a Univesidad de Nuevo León por 20 días 15,800.00 1 15,800.00 Mejorar la calidad de los PEP Agosto 0.004 4.3 4.3.2 5 Hospedaje, transporte y alimentos para estancia de asesor curricular 35,000.00 1 35,000.00 Mejorar la pertinencia de los PEP Febrero 0.004 4.3 4.3.3 5 Hospedaje, transporte y alimentos para la defensa curricular del programa 6,000.00 2 12,000.00 Favorecer la calidad de los PEP enero 0.00

4 4.4 4.4.1 5 Estancia académica para estudiantes de Posgrado a Instituciones Nacionales 50,000.00 1 50,000.00 Favorecer la pertienencia de los PEP Julio 100,000.00 2 200,000.00 Favorecer la pertienencia de los PEP julio

4 4.4 4.4.1 5 Estancia académica para estudiantes de Posgrado a Instituciones Internacionales

89,000.00 1 89,000.00 Favorecer la pertienencia de los PEP Julio 89,000.00 2 178,000.00 Favorecer la pertienencia de los PEP julio

4 4.4 4.4.2 5 Transporte para estancia de estudiantes de la EECA a institutos nacionales de salud

20,000.00 1 20,000.00 Favorecer la pertienencia de los PEP Junio 0.00

6,402,871.25 5,573,114.70agregar renglones antes de los totales y verificar las formulas del total y la validación ..... agregar renglones antes de los totales y verificar las formulas del total y la validación ..... agregar renglones antes de los totales y verificar las formulas del total y la validación .....agregar renglones antes de los totales y verificar las formulas del total y la validación ..... agregar renglones antes de los totales y verificar las formulas

Total 2009Total 2008

86


VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

Verificación de la congruencia con la misión y visión de la DES

La FE ofrece el PE de la LE y LN y 3 PEP vinculados e inherentes a las políticas públicas y pedagógicas actuales. Con una mayor pertinencia (estudios de factibilidad, seguimiento a egresados y opinión de empleadores) acorde con los avances científicos, atendiendo las necesidades del individuo, familia, comunidad y sociedad, con un importante vínculo con el sector social, educativo, de salud y empresarial, con un modelo educativo de formación integral orientado en el aprendizaje y en desarrollo de competencias que permite a los estudiantes no solo la adquisición de conocimientos y habilidades, sino también de actitudes y valores para enfrentar los retos actuales con una participación más activa y un gran compromiso social, incorporando además la visión de perspectiva de género, arte, cultura y deporte, ambiente y sustentabilidad. Promueve la investigación y la movilidad estudiantil que coadyuva en su formación académica capacitándolos para emprender, colaborar y/o competir en contextos nacionales y globales. Pretende proveer a la sociedad de profesionistas altamente capacitados y competentes en el ámbito de la salud que responda a las exigencias que demanda las nuevas condiciones sociales a través de programas de calidad que han sido evaluados por CIEES, COMACE y PNPC.

Aportaciones del ProDES 2014-2015En la autoevaluación y planeación durante el proceso de actualización del ProDES 2014-2015 se detectaron fortalezas y debilidades de los PE, así como las principales brechas que causan estos problemas detectados en este ejercicio. Entre los cuales se encuentran los diversos aspectos identificados en la re acreditación de la LE, y los que resulten en la respuesta de la evaluación de CIEES para la LN de lo cual estamos en espera de resultados, las recomendaciones en las evaluaciones de CONACyT-padrón nacional de calidad en el caso de los programas de posgrado y el análisis de la infraestructura académica que coadyuva en el aseguramiento de la pertinencia de los planes y programas que ofrece la facultad.Estas acciones de autoevaluación y evaluación de pares, permite actualizar los programas académicos, con enfoque innovador en donde se incorporan metodologías de aprendizajes basadas en resolución de problemas, trabajo colaborativo, desarrollo de proyectos, manejo de espacios y plataformas virtuales y en general metodologías con el apoyo de las TICs. Además de contar con infraestructura académica y simuladores que favorecen el desarrollo de competencias clínicas y metodologías activas de aprendizajes al propiciar las destrezas, habilidades y actitudes de los estudiantes que generen una sinergia institucional en donde las necesidades de fortalecimiento docente son indispensables para estar acorde a las nuevas exigencias del contexto.

Los PE de licenciatura contemplan en su perfil de egreso las competencias profesionales específicas y transversales que permiten la formación integral del estudiante, promueve la cooperación académica nacional e internacional mediante la movilidad de estudiantes y profesores, incorpora técnicas innovadoras de enseñanza-aprendizaje, a la par del desarrollo tecnológico actual creando espacios virtuales, e implementa y diversifica las tutorías. La DES promueve la aplicación del EGEL- CENEVAL .Todos los PE de posgrado establecen mecanismos para la actualización curricular continua. Implementan programas de tutoría y movilidad estudiantil, participan en eventos académicos y de investigación acordes a su disciplina y mantienen niveles elevados de eficiencia terminal. Con una planta docente en constante formación con actividad preponderante en licenciatura y apoyando a los Posgrados, integrada a CA, desarrollando LGAC y haciendo difusión de sus resultados de investigación. Se evidencian los avances en la modernización de la infraestructura con la remodelación del Auditorio, equipamiento de los laboratorios y próxima ampliación del laboratorio de propedéutico que fortalecerán el proceso enseñanza aprendizaje.

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Habilitar al personal docente es una tarea apremiante en la DES, generada básicamente por la búsqueda de equilibrio entre una planta académica que está concluyendo sus ciclos laborales y las necesidades del reemplazo a través de la contratación de nuevos profesores con la máxima habilitación para que atiendan las necesidades de los programas de licenciatura y posgrado. Son exiguos los profesionales del área de enfermería y nutrición que posean la máxima habilitación, lo que limita su contratación de acuerdo a los lineamientos del PROMEP. Este problema se agudiza con el tipo de contratación de profesores asignatura que si bien poseen experiencia profesional requieren formación y capacitación en competencias docentes y habilidades para la investigación. Lo anterior son factores que agudizan el problema estructural de la capacidad académica de la DES, en donde se generan otros desafíos que la comunidad académica deberá de atender en el corto plazo, ya que es impostergable el desarrollo de investigación más activa. Existen buenos esfuerzos de los PTC, reconocidos a nivel nacional y con la participación en redes nacionales e internacionales así como productos de investigaciones que eventualmente se han publicado en revistas de alto impacto, con índex internacionales o arbitraje. Sin embargo el número de productos de calidad como lo señala el PROMEP o el SNI, el grado de involucramiento de estudiantes de pregrado y postgrado a las línea de investigación de los PTC y la ausencia de financiamiento a los proyectos de investigación que hasta el momento se desarrollan son insuficientes para mostrar evidencias en el reconocimiento de la membrecía en el SNI para un mayor número de PTC y generar evolución de los cuerpos académicos. De ahí la necesidad de aplicar toda una política de fortalecimiento a la capacidad académica de la FE para extinguir esta debilidad.Contar con una planta académica que mantenga equilibrio en sus funciones, acorde a las necesidades de los programas de posgrado, que proporcionen atención a estudiantes a través de la docencia, la tutoría y asesoría académica y que paralelamente desarrolle investigación de manera individual y colectiva, cultivando una LGAC definida en un cuerpo académico o grupo de investigación será una meta prioritaria que favorecerá el cierre de brechas de calidad entre la competitividad y la capacidad, al incidir en este cierre de brechas se coadyuva, junto con otras acciones en mantener la calidad educativa de los programas.Es importante seguir modernizando e incrementando la infraestructura académica y de investigación acordes con los avances tecnológicos y las demandas de los estudiantes para mantener los estándares de calidad tanto en licenciatura como en posgrado, incrementar el número de estudiantes participantes y las opciones de movilidad estudiantil, mejorar la habilitación de los profesores, promover el trabajo colegiado para la formación y la consolidación de los CA.

La mejora en la eficiencia terminal es el resultado global del proceso educativo, uno de sus indicadores de evaluación es el (EGEL- Ceneval) que es una de las seis modalidades de titulación, elegida por la mayoría de los pasantes de ambas licenciaturas, los resultados de este examen nacional, reportan que el total de estudiantes de la LN la han aprobado y de la LE el 90.1% lo aprobaron en el 2013, además han obtenido el Reconocimiento de Excelencia Académica por Ceneval de ambas licenciaturas. Fortalecer el desempeño de los estudiantes, para asegurar un exitoso tránsito académico, requieren del seguimiento a través de tutorías, una estrategia de mejora de la identidad profesional que permita fortalecer su apego a la profesión y su autoestima, en términos generales su desarrollo integral a través de programas de movilidad, cultura y deporte, promoción de la salud, apoyo psicopedagógico y de habilidades cognitivas que favorezcan el éxito académico sin la saturación académica. Finalmente podemos señalar que los PE requieren de mayor flexibilidad e innovación. Se ha iniciado el proceso de actualización en torno al modelo académico integral basado en competencias transversales y profesionales; conocimiento y protección del medio ambiente para coadyuvar en el desarrollo sustentable; metodologías activas que incorporan procesos interdisciplinares y manejo de TIC; se impulsa un programa educativo flexible que propicie equilibrio en las cargas académicas del alumno y que favorezca su desarrollo integral, además se propicia la búsqueda del conocimiento y auto aprendizaje del estudiante; así como definición clara de contenidos y sistemas de evaluación equitativos.

Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES. En el marco de la actualización de la Planeación en el ámbito de la DES se revisaron y actualizaron las políticas, objetivos y estrategias existentes impulsando las fortalezas aseguradas y dando atención a las áreas débiles y a las

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recomendaciones de los Comités de Evaluación. Se consideraron aspectos de innovación educativa, capacidad y competitividad académica, pertinencia del PE, vinculación con la sociedad, cooperación académica nacional e internacional, incremento y modernización de la infraestructura académica y de investigación, impulso a la educación ambiental y desarrollo sustentable y el seguimiento a las recomendaciones de los organismos evaluadores externos contribuyen al aseguramiento de la calidad del PE. La planeación se fundamentó en los resultados de la evaluación del ProDES 2012- 2013 y de la Visita “In Situ” 2013, en las recomendaciones sugeridas por COMACE así como en la identificación de las fortalezas y debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación, teniendo como objetivo el fortalecimiento de la capacidad académica y el mejoramiento de la competitividad de licenciatura y posgrado. La perspectiva de lograr los objetivos proyectados y cumplir con las metas compromisos de la DES se incrementa con la realización de las acciones estratégicamente planeados y el seguimiento al cumplimiento de dichas metas. En el marco de la propuesta es prioritario buscar el desarrollo equilibrado de la capacidad académica de la DES, cerrando brechas en cuanto a la relación PTC/alumno a través de la contratación de NPTC con perfil preferente que obtengan a mediano plazo el perfil Promep y soliciten su incorporación al SNI. Revisión sustentada y racional de los recursos solicitadosDespués de haber realizado el análisis de congruencia la evaluación del ProDES, y el proyecto integral, consideramos que los recursos solicitados corresponden a una detección muy clara de las necesidades reales que tiene la DES para los próximos dos años. Ante los logros de la DES y los compromisos que adquiere para 2014-2015 el proyecto presentado es razonable y congruente en sus objetivos, metas y acciones, así como en el grado de priorización de los recursos.

VII. Conclusiones

El alto compromiso de la comunidad de la FE, su experiencia y trabajo académico han permitido que el 100% de los programas educativos sean considerados de calidad, al contar la Licenciatura en Enfermería con la segunda acreditación en diciembre de 2012; los tres PE de maestría tienen registro en el PNPC y desarrollan un plan de mejora a fin de mantener su registro en CONACyT; operan las misma políticas de calidad para la nueva oferta educativa, ya que la Licenciatura en Nutrición posee una infraestructura de vanguardia que gracias a los apoyos PIFI le permite poseer estándares y condiciones que aseguren en su momento una evaluación positiva por parte de los CIEES y la respectiva acreditación posterior al egreso de su primera generación, los que se preparan para la evaluación del EGEL-NUTRI, hasta el momento, esta licenciatura poseen dictamen técnico positivo de COEPES Y CEIFRHS. Así mismo la facultad posee 2 centros comunitarios UCIIS, CUAN para el desarrollo de prácticas profesionales e investigación en donde docentes, estudiantes, pasantes en servicio social junto con un equipo multidisciplinar tienen un espacio educativo que coadyuva al desarrollo de las competencias profesionales y simultáneamente permite mantener una amplia vinculación con el sector social, educativo y de salud. Ser un ámbito académico de excelencia demanda a la institución una infraestructura moderna, suficiente, de vanguardia y acorde a las dinámicas académicas que el contexto actual requiere; el financiamiento PIFI permite alcanzar estándares para ser una facultad de vanguardia, sin embargo la competitividad que actualmente posee requiere fortalecerse mediante esfuerzos para elevar la capacidad académica. La necesidad de recursos humanos en las áreas de enfermería y nutrición con la máxima habilitación es un problema prioritario que requiere de especial atención en virtud del impacto que genera en áreas estratégicas de la DES, tales como mantener la calidad de los programas de postgrado, incorporar fuertemente la innovación educativa, continuar con la atención al desarrollo integral del estudiante, al desarrollo de investigación y evolución de cuerpos académicos, es por ello que sostener y consolidar estos logros le requiere de atender las siguientes áreas de oportunidad:

1. Mantener el fortalecimiento de la capacidad académica en las dimensiones de las LGAC y evolución de los CA e impulsar a jóvenes investigadores.

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2. Mantener el fortalecimiento de la competitividad de las licenciaturas en sus atributos de flexibilidad, pertinencia y centrado en el estudiante para el desarrollo de competencias. 3. Mantener los PE de licenciatura ante organismos externos y los PEP en padrones de calidad para mantener el registro en PNPC-CONACyT.4. Mejorar la Formación Integral del estudiante.5. Reducir las tasas de rezago y desercion de PE de licenciatura.

La DES al contar con los recursos solicitados, se propone en los próximos años sostener su capacidad y competitividad académica para mantener la calidad educativa de sus programas, así como potenciar el desarrollo de investigación y el fortalecimiento de sus PTC manteniendo las condiciones necesaria para propiciar una sólida producción científica que le permita acrecentar el número de profesores con perfil PROMEP, el ingreso de los profesores investigadores al SNI y potenciar el desarrollo programas innovadores en la enseñanza, en el aprendizaje y en sus formas de evaluación. Con lo anterior se espera mejorar la capacidad y competitividad académica de la DES para consolidar su calidad académica.

ANEXOS

Anexos a entregar en electrónico:

PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP VIII Seguimiento Metas Compromiso.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XIII Indicadores.xlsPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XV Cuadros Complementarios.xlsxPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01a Proyecto Integral Texto.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01b Proyecto Integral Datos.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F04.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F05.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F06.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F07.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F08 Autoevaluación CA.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09a Planes de trabajo CAC y CAEC.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09b Planes de trabajo CAEFPIFI12-13 - ProDES Guía AnexoF10 Resumen impacto PIFI-ASF.docx

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