Addy Guadalupe Pérez Hernández.3° II

Fecha: MIÉRCOLES 02 DE DICIEMBRE DEL 2015Modalidad: Situación didácticaNombre de la situación didáctica: “Somos uno ”Campo formativo:

Desarrollo personal y social.

Lenguaje y comunicación.

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos

tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

Aspecto: Aprendizaje esperado:

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.

Enfoque: (DPS)- Según el PEP 2012 “Las competencias que componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven y de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula. El clima educativo representa una contribución esencial para propiciar el bienestar emocional, aspecto fundamental en la formación de disposiciones para el aprendizaje de los alumnos. El desarrollo personal y social de las niñas y los niños como parte de la educación preescolar es, entre otras cosas, un proceso de transición gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su hogar, donde la relación de las niñas y los niños con sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de habilidades de comunicación, de conductas de apoyo, de

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resolución de conflictos y de la habilidad de obtener respuestas positivas de otros.”

(LC)- Según el PEP 2012 “Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.”

Actividades Materiales:

FotografíasVideo “Conociendo al mundo con otro sentido”GrabadoraLap-topPapel américaMuñeca de foamyBufandas.

Se realizan interrogantes sobre qué es lo que conocen de las discapacidades, si creen que todos podemos hacer las mismas cosas y porque.

Presentación del video. Se cuestiona sobre lo visto en el video y se les pide que hagan

comentarios sobre la discapacidad que se muestra en el video. Se realiza una actividad donde se les pide que se venden los ojos,

posteriormente que no se muevan, que no escuchen etc. Al finalizar la actividad ellos relatan cómo se han sentido

experimentando las diferentes discapacidades y que es lo que sintieron.

Se les pide realizar una actividad en mesas de trabajo, cada alumno desempeñaba un papel fundamental, ya que tenían diferentes discapacidades y todos tenían que participar.

Se les pregunta cómo se sintieron y si creen que todos podemos desempeñar las mismas actividades.

Se escuchan sus opiniones y se expone sobre lo que se investigó en casa previamente con los padres de familia.

Se realiza una retroalimentación de las mismas a través de imágenes. Se pregunta constantemente sobre qué opinan acerca de las labores

que desempeñamos y si creen que todos somos iguales y porque.

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Se realiza un periódico mural de forma grupal sobre las discapacidades, con imágenes y en caso de que no se llevaran imágenes se realiza con dibujos que los niños pueden hacer.

Se expone el trabajo con otros grupos de preescolar y se comparten ideas, creencias y conocimientos sobre el tema.