FORMATO PLANEACION

1

NOMBRE DE LA INSTITUCION EPOANI

MISIÓN VISIÓN VALORES METAS INSTITUCIONALES

Promover el desarrollo de

competencias, habilidades de

pensamiento y valores en el

estudiante que le permitan

enfrentarse a las exigencias del

entorno de manera dinámica,

crítica y transformadora para

acceder a niveles superiores de

educación.

Ser una institución educativa con

amplias expectativas de

excelencia en constante

transformación, con sensibilidad,

compromiso y reconocimiento

social que ofrezca un servicio de

calidad.

- Respeto - Solidaridad - Honestidad - Responsabilidad - Lealtad

ACADEMICAS 8.3 PROMEDIO APROBACION

EFICIENCIA TERMINAL INFRAESTRUCTURA

Terminar segunda planta de la construcción

Equipar laboratorio de ciencias naturales

Aumentar el ancho de la banda de internet.

NOMBRE DEL DOCENTE: MATERIA

JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL

INGLES III

2

CICLO ESCOLAR:

2011-2012 GRADO SEGUNDO SEMESTRE TERCERO GRUPO(S) I Y II TURNO MATUTINO

1 MATERIA INGLES III

2

CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN

DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES

La escuela se encuentra ubicada en la población de Ixtlahuaca de Rayón, cabecera municipal, Estado de México, el Municipio lo conforman Comunidades de origen mazahua principalmente aunque también existen algunos grupos otomíes. Como el entorno de comunidades es bastante grande Ixtlahuaca es el centro comercial, religioso social y económico de la región. En cuanto a las familias de los estudiantes de la preparatoria, obtienen sus ingresos principalmente del comercio (frutas y verduras, ropa, etc.) (50%), desempeñan oficios variados s tales como taxistas, choferes de autobús o camionetas de transporte publico de carga (30%), y el resto a labores propias del campo combinadas con empleos diversos. Las ocupaciones de obreros son menores al 2% y el 1% corresponde a profesionistas universitarios o normalistas. Respecto a los servicios básicos 9 de cada 10 familias tienen agua, energía eléctrica drenaje y transporte público a cualquier hora del día; el servicio de internet en casa es muy bajo, solo el 6% cuentan con este servicio, mientras el 94% lo obtienen en cibercafés de sus comunidades, 7 de cada 10 estudiantes tienen una computadora en casa con la paquetería básica de office en la cual realizan tareas y pueden imprimir en casa. El 98% viven encasa propia, las familias son nucleares pero 6 de cada 10 son disfuncionales por separación de padres o por que el padre o la madre trabajan en la capital de la república o en Estados Unidos. 4 de cada 10 alumnos dependen de la madre y 2 de cada 10 de los abuelos o tíos , la mayoría de estudiantes que provienen de este tipo de familias presentan alguna problemática, ya sea de t tipo académico o de conducta, en la escuela se valora mucho la participación de los padres de familia , se hacen reuniones cada vez que se tienen evaluaciones para dárselas a conocer y cuando algún alumno presenta problemas de conducta inmediatamente se les comunica.

3 ENTRECRUZAMIENTO

ComputaciónI,II,IIIyIV: Como herramienta fundamental de la mundialización de la información, requiere del manejo básico del inglés para comprender el contenido informacional y del propio campo.

3

4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:

COMPETENCIAS GENÉRICAS SE EXPRESA Y COMUNICA PIENSA CRITICA Y REFLEXIVAMENTE TRABAJA DE FORMA COOLABORATIVA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS IDENTIFICA E3 INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL Y/O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIEMITNOS PREVIOS, ELEMNETOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS TRANSMITE MENSAJES EN UNA SEGUNDA LENGUA O LENGUA EXTRANJERA ATENDIENDO LAS CARACTERISTICAS DE CONTEXTOS SOCIOCULTURALES DIFERENTES.

5 CONTENIDOS

ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

MACRORETÍCULAS

UNIDAD I. PERFIL TEMÁTICO FAMOUS PEOPLE AND PLACES

MESORETÍCULAS

1.1 VERY IMPORTANT PEOPLE 1.2 MY NEIGHBORHOOD TEN YEARS AGO

MICRORETÍCULAS

1.1.1 PAST VERB TO BE 1.1.2 WH QUESTIONS

6 RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

1. Identifica e interpreta la idea general

y posible desarrollo de un mensaje oral o

escrito en una segunda lengua, recurriendo a

conocimientos previos, elementos no verbales y

contexto cultural.

2. Se comunica en una lengua extranjera

mediante un discurso lógico, oral o escrito

congruente con la situación comunicativa.

Aprendizaje cooperativo Uno de los principios del modelo es guiar la construcción de metas grupales, la responsabilidad individual en la tarea y la igualdad de oportunidades para el logro del éxito. Se desarrolla en un esfuerzo para aumentar la participación de los alumnos, proporcionarles liderazgo y experiencia en la toma de decisiones en grupo, para lograr una meta en común. Casos simulados Enseñanza directa

EL ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE ESCUCHAR, INTERPRETAR Y EMITIR MENSAJES PERTINENTES EN DIVERSOS CONTEXTOS, MEDIANTE EL USO DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.

CUADRANTES 1-2 3-4 5-6

INICIO DESARROLLO CIERRE

4

7 Estrategia

7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA

El docente propone una lectura, una vez leída se comenta en co-participación con los estudiantes, induciendo las expresiones comunicativas inherentes a las competencias establecidas. Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada Elaboración de diagramas de araña en donde vaya consolidando la gramática que se utilizará en la unidad. Los estudiantes desarrollaran un video en donde mostraran como era el lugar donde vivían hace 10 años.

Los estudiantes leerán artículos donde puedan encontrar el uso de la gramática del verbo to be en pasado. Desarrollaran conversaciones en donde darán a conocer la forma en la que ha cambiado el lugar donde viven. Describirán por medio de oraciones las diferencias entre el lugar donde viven ahora con el lugar donde vivían hace unos años.

7b TÉCNICAS

Después de la lectura, se sugiere propiciar en los discentes la formulación de preguntas a partir de la misma en referencia a los personajes y lugares visitados.

Desarrollo de los tiempos verbales en unos cuadros, permitiéndoles reforzar el uso de la gramática.

Elaboración de un video con audio en donde los estudiantes describan el lugar donde vivían hace 10 años.

7 Estrategia

7c ACTIVIDADES

Visita a la pagina de la asignatura, donde verán un video y descargaran una lectura que les vaya adentrando al uso de la gramática del verbo to be. Se harán una serie de cuestionamientos, donde se vera de manera individual el domino del vocabulario y de los tiempos verbales.

Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la unidad Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los tiempos.

Elaboración del video en movimaker.

7d TIEMPO min

8hrs 6hrs 6hrs

MES Agosto - Septiembre Septiembre Septiembre

5

7e RECURSOS DIDÁCTICOS

DOS SANTOS,Manuel, Welcometomy

worldII, Mc GrawHill.

MURPHY, Raymond, EssentialGrammarIn Use, Cambridge

UniversityPress.

RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand WorkbookCambridge UniversityPress, 2000

EVANSY DOOLEY, Grammar way 1, Edit. Express publishing RICHARDS, Jack C, NewInterchange., Bookand workbookCambridge UniversityPress, 2000

Juanenriquevieyragil.wordpress.com

7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA

EVALUAR

SPIDERGRAM Y CARTULINAS CON LOS TIMPOS VERBALES

FICHAS DE TRABAJO CON LOS TIEMPOS VERBALES

VIDEO DE LA UNIDAD 40%

8 MÉTODOS O

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TRABAJO COOLABORATIVO APRENDIZAJE AUTONOMO

DESARROLLO DE INNOVACIONES SOLUCION DE PROBLEMAS

SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMA DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL.

LISTA DE COTEJO

PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Lista de cotejo respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Revisión de las actividades realiozadas durante el trabajo de la unidad. b) Coevaluación: Mesa Redonda. c) Heteroevaluación: Evaluación de las evidencias de desempeño. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.

6


2



Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) Problemas familiares. Inseguridad social. Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.

3 ENTRECRUZAMIENTO


4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:




7

5 CONTENIDOS


MACRORETÍCULAS

UNIDAD IIPERFIL TEMÁTICO2. A BEAUTIFUL CITY TO VISIT

MESORETÍCULAS

2.1 PLACES AND ACTIVITIES

MICRORETÍCULAS

2.1.1 Regular and irregular verbs.

2.1.2Simplepasttense.

2.1.2.1Affirmativeform.

2.1.2.2Negativeform.

2.1.2.3 Interrogativeform.

6 RESULTADOS DE

APRENDIZAJE





contexto cultural.






CUADRANTES 1-2 3-4 5-6


7 Estrategia


Los estudiantes desarrollaran una mapa conceptual sobre la unidad II, para ir entendiendo el uso de los verbos regulares e irregulares en Ingles. Los estudiantes verán un video en cual se irán dando cuenta del manejo de la gramática de la unidad II

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada Elaboración de diagramas de araña en donde vaya consolidando la gramática que se utilizará en la unidad.

Los estudiantes leerán artículos donde puedan encontrar el uso de la gramática de los verbos en pasado. Desarrollaran conversaciones en donde darán a uso al pasado de los tiempos.

8

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Los estudiantes desarrollaran un video y un fichero para familiarizarse con los verbos.

Describirán por medio de oraciones alguna etapa pasada.

7b TÉCNICAS Después de la revisión del video, los estudiantes responderán una serie de cuestiones que le acerquen a la gramática de la unidad.

Desarrollo de un fichero de verbos en fichas de trabajo y en video, permitiéndoles reforzar el uso de la gramática. Audios sobre la pronunciación correcta de los verbos.

Elaboración de un video con audio en donde los estudiantes describan el uso de los verbos.

7 Estrategia

7c ACTIVIDADES

Visita a la página de la asignatura, donde verán un video y responderán un cuestionamiento, que lo vaya adentrando al uso de la gramática del pasado simple.

Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la unidad Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los verbos.


7d TIEMPO min

8hrs 6hrs 6hrs

MES Septiembre - Octubre Octubre Noviembre

9





UniversityPress.





EVALUAR

Desarrollo de un resumen del video visto en la pagina de la asignatura.

FICHERO Y VIDEO SOBRE LOS VERBOS VIDEO DE LA UNIDAD 40%

8 MÉTODOS O





LISTA DE COTEJO


10


2



Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) Problemas familiares. Inseguridad social. Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.

3 ENTRECRUZAMIENTO


4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:




11

5 CONTENIDOS


MACRORETÍCULAS

UNIDAD IIIPERFIL TEMÁTICOA NIGHT IN GUANAJUATO

MESORETÍCULAS

3.1 ACTIVITIES

MICRORETÍCULAS

3.1.1Gerundverbs

3.1.2PastProgressiveTense

3.1.2.1.Affirmativeform.

3.1.2.2Negativeform.

3.1.2.3InterrogativeformRegular

6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE





contexto cultural.






CUADRANTES 1-2 3-4

5-6


7 Estrategia


Los estudiantes desarrollaran un mapa conceptual sobre la unidad III, para ir entendiendo el uso de los verbos en gerundio. Los estudiantes verán un video sobre los lugraes de interes en Guanajuato. Búsqueda y evaluación de información

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada Elaboración de diagramas de araña en donde vaya consolidando la gramática que se utilizará en la unidad.

Los estudiantes leerán artículos donde puedan encontrar el uso de la gramática de los verbos en pasado. Desarrollaran conversaciones en donde darán a uso al pasado de los tiempos.

12

electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Los estudiantes desarrollaran un video similar al visto en el inicio de la unidad sobre algún lugar de interés para el estudiante.

Describirán por medio de oraciones alguna etapa pasada.

7b TÉCNICAS Después de la revisión del video, los estudiantes responderán una serie de cuestiones que le acerquen a la gramática de la unidad.

Desarrollo de un video en donde se vea claramente el uso del gerundio en inglés, el video constara del uso gramatical con ejemplos creados por el estudiante. Audios sobre los tiempos verbales y el uso del gerundio.

Elaboración de un video con audio en donde los estudiantes describan el uso de los verbos.

7 Estrategia

7c ACTIVIDADES

Visita a la página de la asignatura, donde verán un video y responderán un cuestionamiento, que lo vaya adentrando al uso de la gramática del gerundio.

Desarrollo de spidergrams sobre los temas de la unidad Desarrollo de unas fichas, con la gramática de los verbos.


7d TIEMPO min

8hrs 6hrs 6hrs

MES Septiembre - Octubre Octubre Noviembre

13





UniversityPress.





EVALUAR

Desarrollo de un resumen del video visto en la pagina de la asignatura.

FICHERO Y VIDEO SOBRE LOS VERBOS VIDEO DE LA UNIDAD 40%

8 MÉTODOS O





LISTA DE COTEJO


14

ATENTAMENTE REVISO Vo. Bo.

___________________________ ___________________________ _________________________

PROFR.JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL PROFRA.ARIADNA MONTES DE OCA MERCADO

PROFRA.PATRICIA SANTILLANA PAZ

DOCENTE DE LA MATERIA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

FORMATO PLANEACION

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