PROYECTOS DE LECTURA

formar niños lectores de textos, Hachette, 1991, ChileJOSETTE JOLIBERT

LEER PARA DESCUBRIR INFORMACIÓN QUE SE NECESITA• Nos planteamos una inquietud según el contexto.• No leemos el texto palmo a palmo sino que lo escaneamos.• Identificamos los datos que acompañan a la información que

buscábamos.• Constatamos si nos satisface lo encontrado o debemos

continuar la búsqueda.• Para una celebración, el menú de un restaurante• Para remodelar un espacio escolar, precios de los productos

requeridos.• Para un viaje de fin de año, itinerarios, duración y rutas vía aérea,

terrestre, etc.

LEER PARA HACER• Extraer las secuencias de acciones.• Pre-visualizar las modificaciones a través de las acciones

propuestas por el instructivo.• Confirmar el procedimiento• Para entrar en un juego siguiendo las normas.• Para la construcción de aparatos o juguetes.• Para producir un alimento como tortas, postres, platos típicos,

recetas ancestrales, comida de países vecinos, etc.• Armar una empresa con productos esperados, insumos

requeridos, estructura de funcionamiento, etc.

LEER PARA ALIMENTAR Y ESTIMULAR LA IMAGINACIÓN• Se trata de todo lo que es cuento, poesía, literatura infantil.• Los principales recursos utilizados son el rincón de lectura del

salón, la biblioteca de la escuela, la biblioteca local o municipal, en biblio-bus, y los aportes de los mismos estudiantes. Los estudiantes van allí a consultar o a pedir un préstamo, álbumes, ficheros, poemas-afiches, recopilaciones diversas, revistas, historietas, etc.

• Las actividades relacionadas con estas obras van desde la lectura individual o de a dos o tres, hasta todas las actividades que se pueden realizar en talleres o a escala de sala de clases.

LEER PARA DOCUMENTARSE

• Antes de embarcarse en una empresa de escritura, de investigación o de debate conviene informarse con detalle sobre el tópico.• Después de consultar las fuentes• Consignar datos en fichas por aspecto, tema o fuente.• Armar álbumes por tema, con registros visuales,

descripciones verbales, datos de referencia a las fuentes.• Armar mapas mentales o mapas conceptuales

ordenando la información encontrada.• Armar paralelos de perspectivas opuestas o

complementarias.

• En construcción…