FORMACIÓN DOCENTE PARA

TÉCNICOS

CURRICULUM

CURRICULUM

Síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por grupos y sectores sociales.

Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales prácticos.

Devenir curricular de carácter histórico y no mecánico y lineal.

CARÁCTER PRESCRIPTIVO DEL CURRICULUM

Todo Currículum propone una prescripción selectiva de la enseñanza.

“ El currículum es una opción cultural, el proyecto que quiere convertirse en la cultura-contenido del sistema educativo” Gimeno Sacristán, 1991, p. 40

El Currículum no equivale a documento escrito.

POTENCIALIDAD REGULADORA DEL CURICULUM

El curriculum cobró decisivo papel de poner orden sobre los contenidos de la enseñanza, un poder REGULADOR que se empezó a ejercer sobre otros aspectos de las prácticas escolares:

-Clase

-Grados

-Enseñanza

-Tiempos

-Personas

POTENCIALIDAD REGULADORA DEL CURICULUM

EL CURRÍCULUM NO SE AGOTA EN LA PRESCRIPCIÓN Y EN LA REGULACIÓN

Lo prescripto no se conserva estable. Los PROCESOS CURRICULARES se refieren a la dinámica constante de aceptación, rechazo, redefinición, que opera sobre los prescripto y contribuyen a transformarlo.

Lo prescripto se REDEFINE y se plasman en representaciones concretas: las OBJETIVACIONES: diseños curriculares, planes institucionales, planificaciones docentes.

APROXIMARNOS AL CURRÍCULUM: Trasformaciones de las prescripciones en TRES

ESCALAS:

NIVEL DE LAS POLÍTICAS CURRICULARES

NIVEL DEL ACCIONAR INSTITUCIONAL

NIVEL DEL TRABAJO DIDÁCTICO EN EL AULA

EL CURRICULUM COMO PROCESO

PROCESOS DE ESPECIFICACIÓN CURRICULAR

LÓGICAS DE LOS ÁMBITOS: POLÍTICOS, INSTITUCIONALES Y ÁULICOS

LO PRESCRIPTO

TRANSFORMACIÓNACCIONES DE LOS SUJETOS

PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN DEL CURRÍCULUM

CURRICULUM NULO

LO QUE LA ESCUELA NO ENSEÑA:

Los procesos intelectuales que las Los procesos intelectuales que las escuelas escuelas niegan y enfatizanniegan y enfatizan. Tienden a . Tienden a enfatizar el desarrollo de una enfatizar el desarrollo de una concepción restringida de pensamiento.concepción restringida de pensamiento.

- Énfasis en los procesos cognitivos.

CURRICULUM NULO

Los contenidos o áreas que están presentes y ausentes en los currícula escolares.

- Las materias que se dictan son parte de una tradición.

“Lo que los estudiantes no pueden considerar, lo que no saben, los procesos que no pueden usar, tiene consecuencias para la clase de vida que ellos llevan.” p. 6.

CURRICULUM OCULTO

“ El contenido formativo del proceso escolar se dá más bien por medio de lo que se ha dado en llamar “currículum oculto”: lo integran un conjunto de mensajes implícitos en las formas de transmitir el currículum explícito, en la organización misma de las actividades de enseñanza, y en las relaciones institucionales que sustentan el proceso escolar.”

CURRICULUM OCULTO

Dimensiones :

1- Nivel institucional

- La institución y los maestros

- La institución y los estudiantes

- El tiempo y los espacios

CURRICULUM OCULTO

2- Nivel de interacción entre los participantes del proceso:

- Presentación del conocimiento- Definición escolar del proceso de

aprendizaje.- Concepciones del mundo y valores