OPEN EDUCATIONAL RESOURCES UPTAKE IN ADULT EDUCATION

Formación OERup! Módulo 5 / REA en el aula

Hasta ahora nos hemos centrado en los REA y las licencias abiertas; ahora profundizaremos en el impacto del contenido abierto sobre las actividades docentes. Producir, utilizar y reutilizar REA, además de ser útil en términos éticos y de eficiencia, tiene el potencial de cambiar nuestra manera de enseñar. Los REA pueden ser, de hecho, el primer paso hacia la adopción de metodologías de enseñanza abiertas y en red, las cuales pueden mejorar la implicación, participación y motivación de los estudiantes.

1

Contenidos

Introducción ..................................................................................................................................... 2

1. Entender el concepto de prácticas educativas abiertas .......................................................... 2

Actividad 1: Comprendiendo la apertura en la enseñanza ....................................................................... 3

2. Las PEA en la práctica diaria ..................................................................................................... 4

Actividad 2 – Cómo empezar vuestra propia PEA ..................................................................................... 5

3. Enseñanza en red ..................................................................................................................... 5

Actividad 3 – ¡Conectarse a la red! ........................................................................................................... 7

4. Evaluación abierta .................................................................................................................... 7

Actividad 4 – Conseguir una insignia abierta ............................................................................................ 8

5. Para saber más ......................................................................................................................... 8

6. Metadatos ................................................................................................................................ 9

2

Introducción

Los REA en el aula

Hasta ahora nos hemos centrado en los REA y las licencias abiertas; ahora profundizaremos en

el impacto del contenido abierto sobre las actividades docentes. Producir, utilizar y reutilizar

REA, además de ser útil en términos éticos y de eficiencia, tiene el potencial de cambiar nuestra

manera de enseñar. Los REA pueden ser, de hecho, el primer paso hacia la adopción de

metodologías de enseñanza abiertas y en red, las cuales pueden mejorar la implicación,

participación y motivación de los estudiantes.

Imaginad, por ejemplo, un curso en el que parte del contenido (por supuesto, en forma de REA)

esté producido por vuestros estudiantes. No serían receptores pasivos de conocimiento, sino

que tendrían la sensación de estar desarrollando material original adaptado a sus necesidades. Y

esto podría ser el punto de partida para futuras ediciones del curso, en las que otros estudiantes

mejorarían las ediciones de sus predecesores.

En definitiva, esto es precisamente lo que significa implementar un enfoque pedagógico abierto.

¿Qué significa pedagogía abierta? Vamos a escucharlo en este seminario en línea, en la voz de

una de las principales expertas internacionales en el campo de las TIC para el aprendizaje y la

educación abierta, prof. Dr. Gráinne Conole. Clic!

1. Entender el concepto de prácticas educativas abiertas

En el seminario en línea, habéis oído hablar de Prácticas Educativas Abiertas (PEA). Lo primero

es entender plenamente lo que significa PEA para estar seguros de que podéis sacar el máximo

provecho de su uso en la práctica diaria.

Convertir vuestro material en un recurso abierto, por ejemplo, solicitando una licencia de

Creative Commons, no significa automáticamente que estéis adoptando prácticas educativas

abiertas.

Por otro lado, las prácticas educativas abiertas son «la siguiente fase en el desarrollo de REA,

que pasarán de centrarse en los recursos para aplicar prácticas educativas abiertas, en una

combinación de recursos abiertos y arquitecturas abiertas de aprendizaje que se convertirán en

los entornos de aprendizaje del siglo XXI, en el que las universidades, los estudiantes adultos y

los ciudadanos tendrán la oportunidad de intervenir en su aprendizaje a lo largo de la vida de

forma autónoma y autoguiada».

Se proponen dos definiciones de PEA:

• La iniciativa Open Educational Quality (OPAL) define las prácticas educativas abiertas

como «el uso de recursos educativos abiertos para mejorar la calidad de la educación y

3

la formación, e innovar las prácticas educativas a escala institucional, profesional e

individual».

• El International Council for Open and Distance Education (ICDE): «Las prácticas

educativas abiertas se definen como las prácticas que apoyan la producción, utilización y

reutilización de recursos educativos abiertos de alta calidad, por medio de políticas

institucionales, promoción de modelos pedagógicos innovadores y el respeto y el

empoderamiento de los estudiantes como coproductores de sus aprendizajes a lo largo

de la vida.»

Actividad 1: Comprendiendo la apertura en la enseñanza

Para entender cómo el sistema abierto (empezando por el uso de REA) está cambiando la

manera de diseñar e impartir cursos ahora y en el futuro, leed el siguiente capítulo.

"The implications of 'open' for course and program design: towards a paradigm shift?"

(clic!)

Este capítulo presenta una serie de dimensiones de cambio relacionadas con el diseño y la

impartición de cursos con relación a la introducción de REA y el sistema abierto en educación.

Una herramienta útil para trabajar con prácticas educativas abiertas es la Matriz de pedagogía

abierta, diseñada por Mary Burgess, Tracy Kelly y Amanda Coolidge de BCCampus para un

seminario en línea realizado durante la Open Education Week 2015.

Matriz

La matriz, una herramienta para generar ejemplos

Abiertos

(Recursos y Enfoques) Se refiere a las prácticas que sólo son posibles mediante el uso de REA pero no con recursos tradicionales protegidos por el derecho de autor. Los REA llevan a los estudiantes a trabajar en abierto, es decir, a crear por sí mismos y compartir su trabajo.

No abiertos (Recursos y Enfoques)

Lo que se considera tradicional: costosos libros de texto cerrados. La actividad de aprendizaje se limita a las clases presenciales o mediante cortafuegos LMS.

Diseño centrado en el *1* 3

Citando el texto: «Los recursos educativos abiertos han de desempeñar un importante papel en la educación en línea, pero se han de diseñar y desarrollar adecuadamente en un contexto de aprendizaje más amplio, que incluya las actividades críticas necesarias para apoyar el aprendizaje, como oportunidades para la interacción estudiante-profesor y la interacción entre iguales, y una cultura del intercambio, como consorcios compuestos por socios igualitarios y otros marcos de trabajo que estimulen y apoyen la puesta en común. En otras palabras, los REA necesitan habilidades y trabajo constante para ser verdaderamente útiles, y el hecho de venderlos como la panacea para la educación los perjudica en vez de beneficiarlos.»

4

aprendizaje Auténtico, flexible, centrado en el aprendizaje (vs. centrado en los profesores o tutores), tareas creativas que invitan a la reflexión, basadas en el día a día, elección de los estudiantes

Ejemplos de pedagogías abiertas: diseño innovador centrado en el aprendizaje que aprovecha las posibilidades que ofrece internet.

Ejemplos estrategias de aprendizaje con recursos cerrados aplicadas en espacios también cerrados.

Diseño centrado en la enseñanza Es el enfoque tradicional. Lectura abundante, tareas «desechables», enfocadas a exámenes, tests. Los estudiantes sólo muestran lo que aprenden a los responsables de su formación, todos hacen lo mismo, limitada capacidad de elección del profesor / tutor

2 Ejemplos que usan REA pero no aprovechan todo su potencial.

4 Ejemplos de métodos centrados en los profesores, tareas desechables que se llevan a cabo en espacios cerrados.

La matriz alienta a los educadores a reflexionar sobre las prácticas abiertas, comparando la

apertura (de los recursos o del sistema) con el diseño del aprendizaje (del aprendizaje centrado

en el estudiante al centrado en el profesor). Aunque la matriz presenta las dicotomías

abierto/cerrado y centrado en el estudiante/centrado en el profesor como polos diferenciados,

las autoras reconocen que se trata simplemente de una herramienta para activar la reflexión y

el debate, con el objetivo de implementar pedagogías más abiertas y centradas en el estudiante.

Las autoras agradecen las contribuciones adicionales a la matriz (especialmente los ejemplos del

Cuadrante 1) en este Google Doc abierto: Open Pedagogy examples. Para obtener más información

sobre la Matriz de pedagogía abierta, véase: Open Pedagogy: Moving Forward de Tracy Kelly.

2. Las PEA en la práctica diaria

Una vez se ha entendido qué son las prácticas educativas abiertas, el próximo paso es empezar

a adoptarlas en la práctica diaria. Cada profesor y cada grupo de estudiantes es distinto, por lo

que las PEA deberán adaptarse a cada caso, dependiendo también del tema y especialmente del

contexto de aprendizaje.

En el siguiente video, se presentan algunos ejemplos de estrategias pedagógicas abiertas, que

os pueden servir de inspiración para vuestro trabajo diario. En esta conferencia magistral del

profesor Steve Wheeler, se presentan algunas ideas sobre pedagogía abierta, con ejemplos

prácticos e interesantes. No os asustéis por la duración del vídeo, ¡el profesor Wheeler es un

orador muy divertido!

Video: (clic!)

5

Actividad 2 – Cómo empezar vuestra propia PEA

En esta actividad, deberéis pensar en una PEA que podáis implementar en vuestra práctica

diaria.

Después de leer sobre algunas de las ideas existentes para aplicar un sistema más abierto en

vuestra práctica diaria, presentad vuestra idea de PEA al foro, respondiendo las siguientes

preguntas para orientaros:

• ¿Cómo vais a llamar vuestra práctica abierta? • ¿Cómo la describiríais? • ¿Qué recursos abiertos utilizáis? • ¿Qué métodos de enseñanza abierta implementáis?

Este recurso también puede seros de ayuda: Enseñanza centrada en el estudiante mediante REA

(clic!)

3. Enseñanza en red Los REA, por definición, impulsan la colaboración entre los que crean, usan, mejoran o reutilizan

el contenido. En la misma línea, las pedagogías abiertas también se basan en la colaboración,

especialmente a través de las redes sociales. El Center for Open Learning and Teaching

(Universidad de Mississippi) define las prácticas educativas abiertas (PEA) como técnicas

docentes que introducen a los estudiantes en comunidades de producción en línea entre

iguales. Estas comunidades (por ejemplo, Wikipedia, YouTube, Open Street Map) son sitios

dinámicos que ofrecen entornos de aprendizaje ricos.

En el siguiente capítulo, abordaremos el aprendizaje colaborativo en línea, un enfoque muy

interesante, que potencialmente puede incrementar la motivación y la implicación de los

estudiantes.

Aprendizaje social y colaborativo en línea (clic!)

Según una cita del capítulo, «cuando se implementa adecuadamente, el aprendizaje colaborativo en

línea puede mejorar el aprendizaje académico o pasar a convertirse en un aprendizaje

transformativo, y aún mejor, impulsar el debate entre las aulas del campus». Además, «también

puede reforzar directamente una serie de habilidades intelectuales de alto nivel, como el

pensamiento crítico, el pensamiento analítico, la síntesis y la evaluación, requisitos clave para los

estudiantes en la era digital». Bates T. (2015). Teaching in a digital age. BC Open Textbooks.

(Capítulo 4.4).

6

El aprendizaje colaborativo en línea es un gran ejemplo de lo que significa la «enseñanza en

red». Otras actividades características de los educadores abiertos son el diseño de cursos

colaborativos y la colaboración en investigaciones abiertas, entre muchas otras cosas. Pero,

como primer paso, la presencia en las principales redes sociales es un prerrequisito y estar

conectados a los compañeros de profesión para intercambiar ideas y conocimientos se ha

convertido en la norma general.

Dicho esto, podríais preguntaros: «¿Qué es un educador abierto?» En su artículo «Open-Creativity

Cycle in Education» , Martin Weller analiza el concepto de «académico abierto», cuya

aproximación holística al aprendizaje, la docencia y la investigación viene marcada, en su

opinión, por las tecnologías digitales y en red.

El artículo sugiere que los rasgos distintivos de un académico abierto son los siguientes:

• Tiene una identidad distribuida en línea –mediante una serie de servicios, una identidad

se distribuye en función de los medios en los que el individuo sea localizado.

• Tiene un lugar central para su identidad –aunque su identidad esté distribuida, suele

tener un único nodo central, como un blog, wiki o servicio de agregación (por ej.

Flavors.me).

• Cultiva una red de colegas en línea; en general el educador abierto participa en las redes

sociales a través de un servicio preferido (por ej. Twitter, Facebook, Friendfeed) y

habitualmente hace sus aportaciones en esa red.

• Crea un entorno personal de aprendizaje (EPA) a partir de una serie de herramientas –el

académico abierto desarrolla un conjunto de herramientas preferidas, no mediante una

política deliberada de construir un EPA, sino a través del ensayo y error.

• Participa en publicaciones abiertas –en el caso de publicaciones formales, buscará una

vía para difundirlas en abierto.

• Lleva a cabo una serie de trabajos informales –además de realizar trabajos tradicionales,

el académico abierto produce y explora otros formatos como vídeo, postcast, slidecast,

etc.

• Prueba nuevas tecnologías –asume que la tecnología no es algo fijo y explora las nuevas

tecnologías caso por caso, para valorar si encajan en su conjunto de herramientas

particular.

• Mezcla aspectos personales con factores profesionales –el espacio de las redes sociales

se caracteriza por los elementos personales que revelan sus participantes, que pueden

ser vistos como los ganchos a través de los cuales establecen conexiones. El académico

abierto combina deliberadamente las observaciones personales y profesionales para ser

un comunicador efectivo en las redes, sin pretender diferenciarlas.

• Utiliza nuevas tecnologías para apoyar la docencia y la investigación –al considerar o

adoptar nuevas tecnologías las valora no por su uso personal, sino por cómo pueden

utilizarse para apoyar su práctica profesional, como la utilización de marcadores sociales

para un grupo de investigación o la creación de dosieres estudiantiles en Friendfeed.

7

• Crea y comparte automáticamente sus trabajos y materiales –la posición por defecto de

un académico abierto es compartir sus trabajos, ya sean presentaciones, ideas,

sugerencias o publicaciones utilizando la ruta más apropiada.

Actividad 3 – ¡Conectarse a la red!

Conectar, a través de vuestra red social preferida (si no tenéis un perfil social en la red, os

sugerimos que abráis una cuenta en Twitter), con al menos 5 colegas, ya sean de vuestro país o

del extranjero. Analizad su nivel de actividad en la red social y sus dinámicas más interesantes

(personas o páginas que siguen, me gusta (likes), actualizaciones que comparten) y preparad un

breve plan de acción para incrementar vuestra presencia y relevancia en las redes sociales. Este

plan de acción debe incluir un nivel mínimo de actividad diaria en la red social, el número de

seguidores que esperáis obtener (a partir de las lecciones aprendidas de vuestros colegas que ya

sean activos en la red), etc.

4. Evaluación abierta La evaluación abierta es también una faceta importante del aprendizaje abierto, ya que capacita

a los estudiantes para ser copartícipes activos en la evaluación de su propio progreso y el de sus

compañeros. En la siguiente presentación del profesor Ulf Ehlers entenderéis qué significa el

acceso abierto en la práctica.

Open Assessment, del Prof. Ulf Ehlers (click!)

En esta presentación, Elhers hace una serie de reflexiones sobre la evaluación abierta que os

ayudarán a entender el impacto potencial de esta práctica en vuestro trabajo diario.

Open Badges

Uno de los productos más interesantes de la evaluación abierta es el proyecto Open Badges, de

Mozilla. Gracias a este proyecto, cualquiera puede emitir «insignias abiertas», es decir,

indicadores digitales de lo que se ha aprendido fuera del aula. Open Badges contiene metadatos

que indican quién ha emitido la insignia, los criterios que ha seguido, además de otros datos,

que están codificados en el archivo de imagen. La tecnología es compatible con una amplia

gama de insignias, desarrolladas conjuntamente con el emisor. Pueden emitirlas instituciones

educativas tradicionales, organizaciones comunitarias de aprendizaje, programas extraescolares

e iniciativas en línea (incluyendo MOOCs).

En los dos siguientes vídeos podréis apreciar el carácter innovador y el impacto potencial de la

idea de insignias abiertas:

An Introduction to Open Badges

Intro to badges (not physically present)

8

Actividad 4 – Conseguir una insignia abierta

La mejor manera de entender cómo funciona Open Badges es conseguir una insignia.

Haced clic sobre este enlace http://openbadges.org/earn/ y obtened vuestra primera insignia abierta,

luego compartid con la comunidad vuestra opinión sobre las insignias abiertas. ¿Son aplicables a

vuestro trabajo diario? ¿A vuestros alumnos les gustaría la idea? ¿Y a vuestro director?

5. Para saber más

A continuación, presentamos una lista de lecturas adicionales para profundizar en las prácticas

educativas abiertas:

An investigation into social learning activities by practitioners in open educational

practices, Bieke Schreurs, Antoine Van den Beemt, Fleur Prinsen, Gabi Witthaus, Grainne

Conole, Maarten de Laat. (clic!)

Investigando cómo el personal docente participa en actividades relacionadas con las

prácticas educativas abiertas (PEA), este trabajo pretende contribuir a entender las

prácticas abiertas y saber cómo los docentes aprenden a usarlas. La investigación parte

de las siguientes hipótesis: Distintas configuraciones sociales apoyan una variedad de

actividades de aprendizaje social. La configuración social de PEA se investiga mediante la

puesta en funcionamiento de cuatro dimensiones: (1) práctica, (2) dominio, (3) identidad

colectiva y (4) organización. Los resultados muestran el proceso de aprendizaje de los

que practican seis PEA diferenciados, mientras a la vez actúan y colaboran en una

combinación de redes en línea y fuera de línea. Los hallazgos del estudio tienen

implicaciones prácticas sobre la manera de apoyar la participación en PEA y estimulan el

aprendizaje en redes (en línea) de PEA.»

Artículo «Using innovative social networking tools to fostercommunities of practice»

(clic!)

Este artículo presenta el National Digital Learning Resources Service (NDLR), financiado

por HEA (Irlanda), un servicio de recursos educativos abiertos que ofrece un repositorio

abierto en línea y un portal comunitario, que comparten las siete universidades y los

catorce institutos de tecnología de Irlanda. El NDLR utiliza tecnologías innovadoras y

redes sociales para promover más de treinta comunidades de práctica.

Artículo «Colearning - collaborative networks for creating, sharingand reusing OER

through social media» (clic!)

Este artículo presenta una investigación sobre el uso de herramientas de redes sociales y

entornos personales en red para implicar a las comunidades de aprendizaje en la

producción, la adaptación, la puesta en común y la difusión de REA en colaboración. El

objetivo es identificar nuevas formas de colaboración, así como estrategias que puedan

utilizarse para que los procesos de producción y adaptación de REA sean más explícitos

para cualquier persona de la comunidad que quiera contribuir.

9

Informe „New forms of teaching, learning and assessment, to guide educators and

policy makers”. (clic!)

La Open University ha publicado recientemente el informe Innovating Pedagogy 2014,

que explora las nuevas formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Son las

siguientes:

Aprendizaje abierto masivo y social

Diseño de aprendizaje informado por analítica

Aula invertida

Trae tus propios dispositivos

Aprendiendo a aprender

Evaluación dinámica

Aprendizaje basado en eventos

Aprendizaje mediante la narración

Conceptos umbral (Threshold)

Bricolaje

Aunque algunos términos sean nuevos para vosotros, podéis obtener información en el

Resumen ejecutivo del informe.

6. Metadatos

Categoría de datos Información „REA en el aula“

URL http://www.oerup.eu/es/modulo-5/

REA Sí

Licencia Reconocimiento-Compartir Igual 4.0 Internacional

Código de la

licencia

CC-BY-SA 4.0

Titular de los

derechos de autor

OERup! Consortium

Nombre REA en el aula

Acerca de Este módulo ofrece una visión general del concepto y las aplicaciones de las

prácticas educativas abiertas, incluyendo algunas nociones sobre aprendizaje

en red y prácticas de evaluación abierta.

Palabras clave Enseñanza abierta, prácticas educativas abiertas, enseñanza en red,

10

evaluación abierta, Open Badges

Editor OERup! Consortium

Autor Fabio Nascimbeni

Fecha de creación 1/10/2013

Tiempo requerido 6 h

Función educativa Estudiantes y profesores

Uso educativo Actividad, folleto, deberes, plan curricular, lectura

Tipo de

interactividad

Expositivo y activo

Formato del

recurso

Página web

Tipo de datos HTML

Tipo de educación Aprendizaje de adultos

Lengua Inglés, alemán, italiano, español, rumano

Código del país Híbrido

Tipo de lenguaje

(script)

Latino

Modalidad de

acceso

Visual

11

Este trabajo creado por el proyecto OERup! tiene licencia internacional Creative Commons

Reconocimiento-Compartir Igual 4.0. Para ver una copia de esta licencia, visitad

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0

Este trabajo ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Es responsabilidad

exclusiva del autor; la Comisión Europea no se hace responsable del uso que pueda hacerse de

la información contenida en los mismos.