Fomentar el Desarrollo Cognitivo de las Capacidades Intelectuales de los Niños de 3 a 6 años

MATERIAL DIGITALIZADO PARA FOMENTAR EL DESARROLLO COGNITIVO DE LAS CAPACIDADES

INTELECTUALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS

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ÍNDICEIntroducciónJustificaciónPúblico destinatarioBases teóricasLenguajeDesarrollo del lenguajeDimensiones del lenguajeDesarrollo del lenguaje por edadesLa lecturaNivel mentalDesarrollo psicomotrizDesarrollo perceptivoProcesos iníciales de la lecto- escrituraLa Escritura Como estimular la escritura en los niños en la etapa preescolarEjercicios previos a la escritura en la etapa preescolarMensajeBibliografía Créditos



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INTRODUCCIÓN

En nuestra era la educación simboliza progreso, culturización,

aprendizaje, es por ello que, se hace imprescindible y de vital

importancia su aplicación dentro del ámbito educativo, específicamente

en la edad temprana donde se inicia el proceso de absorción de

conocimientos de los niños y niñas, es en este periodo cuando el cerebro

habido de información comienza su proceso de codificación, empleando

y adaptando diferentes aprendizajes desarrollados y reforzados por la

educación



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JUSTIFICACIÓN

la presente investigación, se fundamenta en el ámbito educativo, la cual

servirá para sentar las bases en la formación de un hábito de lectura y

escritura sano, promoviendo a su vez la formación integral y el

desenvolvimiento de las capacidades de los niños en edad preescolar, y a su

vez, propiciará la preparación de los mismos, al momento de cursar su

etapa de educación básica.



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PÚBLICO DESTINATARIO

El público al cual va dirigido el presente

material digitalizado, es a los niños en

edad comprendida de 3 a 6 años, el cual

puede ser utilizado por los docentes para

fomentar un buen habito de lectura y

escritura, es decir cuenta con

indicaciones y métodos que debe usar el

docente a la hora de aplicar la

metodología, y además cuenta con los

elementos básicos a ser usados por el

alumno en el desarrollo de sus

capacidades mediante la lectura y

escritura.



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Bases Teóricas

Es preciso señalar que el niño y la niña en su entorno psicosocial va

desarrollando una serie de elementos que se reflejan en su conducta, la cual

es adquirida y modelada mediante métodos de ensayo y error, en el presente

trabajo de investigación, se mostrara diversos modelos conductuales,

tomando como referencia las teorías y planteamientos hechos por Vigotsky

entre otros autores, para profundizar el desarrollo de las capacidades

intelectuales de los niños en la edad comprendida entre los 3 y 6 años.



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Lenguaje

El lenguaje puede definirse como un sistema de comunicación. En

el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente

desarrollado y es mucho más especializado que en otras especies

animales, ya que es fisiológico y psíquico a la vez. El lenguaje nos

permite abstraer y comunicar conceptos.

Vigotsky citado en Medina (2006)



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DESARROLLO DEL LENGUAJE

Según Vigotsky citado en Medina (2006) el cual reconoce los

experimentos de Stern, quien considera tres tendencias como

raíces del lenguaje: la expresiva, la social y la intencional. Las

primeras dos el hombre las comparte con los animales y la última

es solo humana. En estos experimentos Stern indica que el

“factor lógico” es la clave del desarrollo, inclusive en la

adquisición de la habilidad del hombre de darse a entender



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DIMENSIONES DEL LENGUAJE

Según Díaz Caneja (2008) El lenguaje supone

la utilización de todas las formas de

expresión verbales y no verbales como

medios para a comprensión y transformación

de la realidad. En este sentido, se reconoce

que el ser humano accede a todos los de la

vida mediante lenguajes: oral, escrito,

pictórico, mímico, matemático,

computacional etc.



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DESARROLLO DEL LENGUAJE POR EDADES

Continuando con Díaz Caneja (2008) la cual expone que

al llegar a los 3 años el avance del niño y la niña ha sido

vertiginoso. Nos encontramos con el típico charlatán que

no para de hablar, presentando en su lenguaje un matiz

egocéntrico. Todo lo pregunta, le cuesta respetar el turno

de palabra con los demás, no le importa lo que los demás

le cuentan e intenta ser el centro de atención mientras

habla.



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LA LECTURA

En concordancia con los conceptos establecidos

por Vigotsky citado en Rodríguez (2007) la lectura

Es concebida como el proceso de construir

activamente significados de un texto, es decir de

comprender. Proceso que supone la presencia de

un lector activo que interactúa con el texto para

reconstruir su sentido, poniendo en juego sus

conocimientos previos y sus competencias

lingüísticas, y guiadas por los propósitos que lo

orientan en su tarea de lectura.



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NIVEL MENTALLa lectura y escritura implican procesos

de generalización y de abstracción;

interviene, por ende, un elemento

intelectual. Por ello que La dificultad de

abstracción se advierte en una

imposibilidad de expresar el concepto

más esencial y propio a los objetos. En

este punto entra en juego la madurez o

nivel mental del niño.



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DESARROLLO PSICOMOTRIZ

Un adecuado desarrollo psicomotriz le

entrega al niño la facilidad de conocer el

mundo y su propio cuerpo, esto le otorga

la capacidad a futuro de poder ejercer la

escritura y la lectura más fácilmente

puesto que posee un dominio del

ambiente donde se desenvuelve.

Rodríguez (2007)



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DESARROLLO PERCEPTIVO

Aquí entran en juego la percepción

visual, auditiva, espacial y temporal;

las que están presente desde que el

niño nace y se desarrollan en las

diversas etapas de maduración

cognoscitiva que dependen

principalmente de la experiencia.

Rodríguez (2007)



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PROCESOS INÍCIALES DE LA LECTO ESCRITURA

El método montessoriano impulsa

principios educativos como la libertad, la

actividad y la autonomía; le da gran

importancia a la autoeducación y al

docente como guía del proceso de

enseñanza y aprendizaje, y propone

material didáctico auto corrector que

contribuye a lograr una “educación

sensorial completa y graduada”

(Rojas,1998).



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LA ESCRITURA

La escritura es un sistema gráfico de

representación de una lengua, por medio

de signos trazados o grabados sobre un

soporte plano. Cómo medio de

representación, la escritura se diferencia

de los pictogramas en que es una

codificación sistemática que no permite

registrar con toda precisión el lenguaje

hablado por medio de signos visuales

regularmente dispuestos. Consulta

(30/06/2011) Wikipedia.com



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COMO ESTIMULAR LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS EN LA ETAPA PREESCOLAR

Antes del uso del lápiz y el papel, utilizar

material apropiado, además son requisitos

previos a la iniciación de la lectura, el ejercicio

de movimientos de la mano y dedos y el uso

adecuado de materiales a través del juego.

Antes de empezar a hacer trazos y líneas, antes

de escribir, el niño debe interiorizar los

movimientos finos con distintos materiales

previos al uso del lápiz y el papel.

www.Preescolarhoy.blogspot.com.



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EJERCICIOS PREVIOS A LA ESCRITURA EN LA ETAPA PREESCOLAR

Ejercicios con las manos y dedos:

• Juegos mímicos de agarrar, soltar, golpear,

acariciar, desatar, etc.

• Mover dedos como si se tocara un instrumento:

piano, guitarra, flauta, etc.

• Con el índice hacer rodar sobre el pulgar una

bolita hecha de plastilina.

• Juegos de sombra, utilizando la mano y dedos

para representar animales u otros.

• Manipular títeres digitales.

• Exprimir esponjas

• www.Preescolarhoy.blogspot.com.



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.com"Un niño siempre puede enseñar tres

cosas a un adulto: a ponerse contento

sin motivo, a estar siempre ocupado

con algo y a saber exigir con todas

sus fuerzas aquello que desea.“

Paulo Coelho



Bibliografía

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LIBROS

GARCÍA (1998) Manual De Dificultades De Aprendizaje, Editorial Narcea

Tercera Edición

ESCLARÍN (2006) Propuesta Didáctica Para La Enseñanza De La Lectura Y

Escritura En La Educación Básica, Editorial Fe Y Alegría

MORENO (2002) Formación De Lectores Y Escritores Autónomos

Orientaciones Didácticas Editorial Fe Y Alegría

DÍAZ CANEJA (2008) Comunicación Lenguaje y Habla

CONSULTAS ELECTRÓNICAS

www.Preescolarhoy.blogspot.com.

www. Wikipedia.com

www. definicion.de



Integrantes:

Yelitza Salas

CI14.921.571

Andrea Contreras

CI: 18.217.208

Yulemny Spacca

CI: 16.081.967

Mori González

CI: 9.787.748

Anais Solarte

CI: 7.833.457

Tutora: Lcda. Yuri Castillo

Maracaibo, Venezuela, Julio 2011

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