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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DAC-F26P04-7.5

CRONOGRAMA DE FÍSICA II

Academia: FISICA Semestre: QUINTO

Plantel:

SEM FECHA Conocimiento Factual (contenidos)

1 09 - 13 feb 1.- CALOR Y TEMPERATURA

1.1 Escalas de temperatura

1.2 Cambios provocados por el calor

2 16 - 20 feb 1.3 Dilatación

1.4Formas de transmisión del calor

3 23 - 27 feb 1.5 Cantidad de calor

1.6 Transferencia de calor

1.7 Leyes de los gases

4 02 - 06 mar 1.8 Ley General de los Gases

1.9 Gases ideales

5 09 - 13 mar REGISTRO DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL

6 17 - 20 mar 2. ELECTRICIDAD

2.1 Fuerza eléctrica

2.1.1 Carga eléctrica

2.1.2 Conservación de la carga eléctrica

7 23 - 27 mar 2.1.3 Formas de electrización

2.1.4 Ley de Coulomb.

8 30 mar - 03 abr 2.2 CAMPO Y POTENCIAL ELECTRICO

2.2.1 Campo eléctrico

2.2.2 Intensidad del Campo Eléctrico

9 06 - 10 abr VACACIONES

10 13 - 17 abr

11 20 - 24 abr 2.2.2 Intensidad del Campo Eléctrico

2.2.3Potencial eléctrico

12 27 - 30 abr REGISTRO DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL

13 04 - 08 may 2.3 CAPACITANCIA

2.3.1 Limitaciones de carga en un conductor

2.3.2 El capacitor

2.3.3 Cálculo de la capacitancia

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DAC-F26P04-7.5

2.3.4 Constante dieléctrica

2.3.5 Capacitores en serie y en paralelo

2.3.6 Energía de un capacitor cargado

14 11 - 14 may 2.4 CORRIENTE ELECTRICA

2.4.1 Intensidad de corriente eléctrica

2.4.2 Leyes y Circuitos eléctricos

15 18 - 22 may 2.5 MAGNETISMO

2.5.1 Campo magnético

2.5.2 Imanes

16 25 - 29 may 2.5.3 Propiedades de los materiales magnéticos

2.5.4 Circuitos magnéticos

2.5.5 Leyes magnéticas

2.6 ELECTROMAGNETISMO

17 01 - 05 jun 2.6.1 Electroimán

2.6.2Aplicaciones

2.6.3Motores

2.6.4 Generadores

2.6.5 Transformadores

18 08 - 12 jun REGISTRO DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA 1

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 1

Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL CLIMA

Maestro/a: ACADEMIA DE FÍSICA

Dimensiones :

Factual:

Conocer escalas temperatura y leyes de los gases, ley general de los

gases y gases ideales.

Describir cambios provocados por el calor, y formas de transmisión del

calor.

Explicar cantidad de calor, describir los tipos de transferencia de calor

Procedimental: Resolver, revisar, elaborar, aplicar, diferenciar y comparar.

Valoral: Responsabilidad, Solidaridad, Disciplina

Categoría: Espacio, Tiempo, Materia y Diversidad.

Conceptos Fundamentales: Calor y temperatura Conceptos Subsidiarios: Escalas de temperatura, cambios provocados por el calor, dilatación, formas de transmisión del calor, cantidad de calor, transferencia de calor, leyes de los gases, ley general de los gases, gases ideales.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Nota: El facilitador presenta a los alumnos el encuadre en donde se establecen los lineamientos a evaluar y la forma de trabajar en el transcurso del semestre.

Actividad 1: De manera individual resuelve las siguientes preguntas:

1. ¿Cuándo hace frío porqué algunas personas se frotan las manos, qué generan con esta acción?

2. ¿Dónde crees que haya más energía cinética molecular en una cubeta de agua tibia, o en una taza pequeña con agua más caliente?

3. ¿Por qué se recomienda que al viajar en tiempo de verano, en un automóvil, la presión del aire en las llantas sea la mínima permisible?

4. Si aumentamos nuestra actividad física, ¿aumentará la temperatura de nuestro organismo, si, no, porqué?

5. Se sabe que un globo lleno de helio flota en el aire; si se compra uno de esos globos, veremos que al día siguiente está medio desinflado aunque nadie haya quitado la ligadura, ¿Crees que el clima tenga algo que ver?


6. ¿A que se deberá que la vestimenta de las personas que viven en el desierto sea de color claro?

7. ¿Por qué la comida se enfría más rápido en tiempo de invierno, que en tiempo de verano?

8. Si se saca un pay del horno, se observa que al poco tiempo después de haberlo sacado, puedes tocar el recipiente, pero si se toca el alimento te quemarías, ¿Por qué crees que sucede así?

9. De acuerdo a lo anterior, ¿Crees que son sinónimos calor y temperatura? Si, no, ¿Por qué?

Actividad 2 (Equipo): Se forman 9 equipos mediante la técnica de numeración para revisar las preguntas anteriores y obtener una conclusión, la cual se expone ante el grupo.

Desarrollo

Actividad 3 (Equipo): A cada equipo se le asigna un tema para investigación y preparar la exposición de estos, con teoría, modelos matemáticos. Aplicar con ejemplos lo aprendido.

Los equipos realizarán una exposición. (Usar las técnicas como son dramatización, rotafolio, proyector, etc.) (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

1. Escalas de temperatura

2. Cambios provocados por el calor

3. Dilatación

4. Formas de transmisión del calor

5. Cantidad de calor

6. Transferencia de calor

7. Leyes de los gases

8. Ley general de los gases

9. Gases ideales

Actividad 4 (Individual): Mediante una previa explicación del maestro, el alumno resolverá los siguientes ejercicios de escalas termométricas aplicando lo aprendido. (Evidencia para portafolio, para su revisión debe tener: datos, formula, desarrollo y resultado)

°F= 32 + 1.8°C

°C=(°F – 32) / 1.8

°K= °C + 273

°C= °K –273

a) La ciudad de Montreal registra una temperatura de 0°F. ¿Cuál será su temperatura en °C y °K?


b) La ciudad de Buenos aires registra una temperatura de 12°C. ¿Cuál será la temperatura en °K y °F?

c) En la ciudad del Cairo se registra una temperatura de 104°F. ¿Cuál será su temperatura en °C y °K?

d) En los Ángeles se registra una temperatura de 296°K. ¿Cuál será su temperatura en y °F?

e) Durante un periodo de 24hr., un riel de acero cambia la temperatura de 20°F por la noche a 70°F al mediodia. Exprese estos límites en grados Celsius.

f) El punto de fusión del plomo es de 330°C. ¿Cuál es la temperatura correspondiente en grados Fahrenheit?

g) La temperatura normal del cuerpo humano es de 98.6°F. ¿Cuál es su temperatura correspondiente en la escala Celsius?

h) El punto de ebullición del azufre es de 444.5°C. ¿Cuál es la temperatura correspondiente en la escala Fahrenheit?

i) El oro se funde a 1336°K. ¿Cuál es la temperatura correspondiente en grados Celsius y grados Fahreheit?

j) El punto de ebullición del oxígeno es de –297.35°F. Exprese esta temperatura en grados Kelvin y grados Celsius.

Actividad 5 (Individual): El alumno apoyándose en la información de las exposiciones resuelve los siguientes ejercicios diferenciando entre dilatación lineal, superficial y volumétrica, según las siguientes fórmulas. (evidencia para portafolio, para su revisión debe contar con datos, fórmula, desarrollo y resultado)

Lf = L i [ 1 + α (Tf -Ti) ] Lineal

Sf =Si [ 1 + β( Tf – Ti) ] Superficial

Vf = Vi [ 1 + γ ( Tf – Ti ) ] Volumétrica

Donde: α = coeficiente de dilatación lineal °C -1

Β = 2 α

γ = 3 α

a) Calcular el coeficiente de dilatación lineal “α“ del cobre (Cu) , si una varilla d este material que tiene 45 cm. de longitud a 0°C se dilata 0.650 mm al elevarse su temperatura hasta 395 °K.

b) Un disco de latón tiene un orificio de 80 mm de diámetro en su centro a 70 °F .Si el disco se coloca en agua hirviendo,


¿cuál será la nueva área del orificio?.

c) Una barra de cobre (Cu) de 0.5 cm3 a 18 °C se calienta a 50 °C ¿cuál será el volumen final?

d) Una losa de concreto tiene 20m de largo. ¿Cuál será el incremento en su longitud si la temperatura cambia de 12 a 30°C? Suponga que α=9x10^-6/°C.

e) Una barra de plata tiene 1 ft de longitud a 70°F. ¿Cuánto se incrementará su longitud cuando de introduzca en agua hirviendo (212°F)?

f) El diámetro de un orificio en una placa de acero es de 9cm cuando la temperatura es de 20°C. ¿Cuál será el diámetro del orificio a 200°C?

g) Una placa cuadrada de cobre que mide 4cm de lado a 20°C se calienta hasta 120°C. ¿Cuál es el incremento del área de la placa de cobre?

h) ¿Cuál es el incremento de volumen en 16 litros de alcohol etílico cuando la temperatura se incrementa en 30°C?

i) Un matraz Pirex tiene un volumen interior de 600ml a 20°C. ¿A qué temperatura el volumen interior será de 603ml?

j) Un cubo de cobre mide 40cm por lado a 20°C. ¿Cuál es el volumen del cubo cuando la temperatura llega a 150°C?.

Cierre

Actividad 6 (Equipo): Se forman binas para resolver los siguientes problemas: (Evidencia para portafolio, para su revisión debe tener: datos, formula, desarrollo y resultado)

1) Diez gramos de una sustancia con una capacidad de calor específico de 0.25 cal/gr°C se calienta a 12°C. ¿Cuál es la cantidad de calor que absorbe?

2) Calcular el calor que debe suministrarse a 200g de Cobre para elevar su temperatura de -8°C a 122°C.

3) Calcula qué masa de vidrio absorbe 310 cal al aumentar su temperatura de 5°C a 30°C.

4) Si a una temperatura de 40°K una masa de 15g de latón requieren 0.4 Kcal, ¿Cuál será su temperatura final?

5) Si 30g de Mercurio absorben 560cal al descender su temperatura a 50°C, ¿Cuál es su temperatura inicial?

6) Un globo grande lleno de aire tiene un volumen de 200 litros a 0ª C, ¿Cuál será su volumen a 57º C si la presión no cambia?

7) Se tiene un gas que tiene un volumen de 400 cm3 y una presión de 100 cm de Hg cuando su temperatura


es de 27 °C. ¿cuál será su temperatura cuando su presión sea de 200 cm de Hg y su volumen de 2 000 cm3?

Actividad 7 (Equipo): Se forman equipos de 4 integrantes juntando dos binas para comparar los resultados obtenidos y se exponen al grupo, uno por equipo.

Actividad 8 (Individual): Al término de estas actividades el alumno diferenciará claramente entre los conceptos de calor y temperatura. Elabora un mapa conceptual, como conclusión de lo aprendido. (evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Actividad 9(Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Se realiza la práctica 1, construcción de un termómetro, o 1A, las mezclas, del manual de practicas. (Evidencia para portafolio)

Métodos y técnicas de enseñanza

Trabajo en equipo

Trabajo individual

Exposición

Investigación

- Comparación de resultados

Criterios de evaluación

Disciplina

Orden y limpieza de contenido

Participación

Actitud

Evidencias de los trabajos

Material y equipo didáctico

Hojas de rotafolio y / o cartulinas

Revistas, periódicos

Tijeras, pegamento, cinta adhesiva

Plumones

Material para la práctica

Fuentes de información

Tippens, Paul E.,Física, conceptos y aplicaciones, McGraw-Hill, sexta edición, México, 2001

SECUENCIA DIDACTICA 2


Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL HOGAR


Dimensiones :

Factual:

Conocer y analizar, Fuerza Eléctrica, Carga eléctrica, Conservación de la carga

eléctrica, Formas de electrización y Ley de Coulomb

Procedimental:

Investigar, elaborar, resolver, experimentar.

Valoral: Respeto, responsabilidad, solidaridad

Categoría: Espacio, Tiempo, Materia y Diversidad.

Conceptos Fundamentales: Electricidad

Conceptos Subsidiarios: Fuerza Eléctrica, Carga eléctrica, Conservación de la carga eléctrica, Formas de electrización, Ley de Coulomb.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1: (grupal) El maestro comenta sobre experiencias con la electricidad estática conocidas, como ejemplo: Las chispas que saltan del cabello al peinarse en seco y que se ven en la oscuridad. Los crujidos que se oyen al quitarse la ropa de nylon y hace referencia a la importancia de saber el motivo por el cual se origina este fenómeno.

Actividad 2: (grupal) El maestro solicita a los alumnos de manera verbal que citen algunas más de estas experiencias y den su explicación al respecto; de las cuales se colocarán algunas sobre pizarrón.

Actividad 3: (grupal) Se hace del conocimiento de los alumnos la siguiente experiencia: ¿Alguna vez has sentido que al abrir la perilla de una puerta, salta de ella a tu mano una chispa? Lo anterior es bastante común en nuestra vida diaria debido a que cuando caminamos vamos frotando el piso y por ello, ciertos cuerpos pueden adquirir carga eléctrica, que por ser excesiva, sale de ellos en forma de chispa luminosa.

Desarrollo

Actividad 4 (Equipo): Siguiendo la técnica de numeración se forman 5 equipos para la investigación (actividad extra clase) de los siguientes temas en forma de resumen para su posterior exposición frente a grupo:

Carga eléctrica :

1. Aportaciones de Tales de Mileto, William Gilbert, Benjamín Franklin y los Modelos atómicos

2. El átomo y las cargas de sus partículas subatómicas y Unidades de la carga eléctrica

Conservación de la carga eléctrica

3. Atracción y repulsión

4. El Principio de la conservación de la carga


Formas de electrización:

5. Por frotamiento, por contacto e inducción.

Actividad 5 (Equipo): El resultado de la investigación se expone por equipo. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo). En el transcurso de cada exposición el maestro refuerza cada tema con explicaciones y con ejemplos comunes incluyendo problemas.

Actividad 6: El maestro utiliza una técnica expositiva para dar a conocer la ley de Coulomb y cita ejemplos para darle aplicación.

Actividad 7 (Individual): El alumno resuelve los siguientes ejercicios en forma individual. (Evidencia para portafolio, para su revisión debe tener datos, formula, desarrollo y resultado).

1. Dos cargas, q1=-8µ y q2=12µC, se colocan a 12 cm de distancia entre si en el aire. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre una tercera carga, q3=-4µC, colocada entre las otras dos fuerzas?

2. Tres cargas, q1=4x10-9C, q2=-6x10-9C y q3=-8x10-9C, están separadas como muestra la figura1. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre q3 debida a las otras dos cargas?

3. Dos esferas, cada una con una carga de 3µC, están separadas a 20mm. ¿Cuál es la fuerza de repulsión entre ellas?

4. Una partícula alfa consiste en dos protones (qe=1.6x10-19C) y dos neutrones. ¿Cuál es la fuerza de repulsión entre dos partículas alfa separadas 2mm entre si?

5. ¿Cuál es la separación de dos cargas de -4µC si la fuerza de repulsión entre ellas es de 200N?

6. Dos cargas idénticas separas 30mm son sujetas a una fuerza de repulsión de 980N. ¿Cuál es la magnitud de cada carga?

7. Una carga de 60 µC se coloca 60mm a la izquierda de una carga de 20µC. ¿Cuál es la fuerza resultante sobre una carga de -35µC colocada en el punto medio entre las dos cargas?

8. ¿Cuál debe ser la separación entre dos cargas de 5µC para que la fuerza de repulsión sea de 4N?

9. La fuerza de repulsión entre dos esferas de médula de saúco tiene una carga de 8nC, ¿Cuál es la separación entre ellas?

10. Dos cargas desconocidas idénticas se encuentran sometidas a una fuerza de repulsión recíproca de 48N cuando la distancia que las separa es de 60mm. ¿Cuál es la magnitud de cada carga?

Cierre

Actividad 8 (Individual): El alumno contesta y resuelve lo siguiente en forma individual. El maestro califica y entrega resultados. (evidencia para portafolio, para los ejercicios se tomará en cuenta que tenga datos, fórmula, desarrollo y resultado)

1. ¿Qué tiene más masa; un protón o un electrón?

2. ¿Qué diferencia hay entre un Ion positivo y un Ion negativo?

3. ¿En que se parece la ley de la gravitación de Newton a la ley de


Coulomb?

4. ¿Qué valor tiene la constante de la fuerza de atracción y repulsión de cargas y en que unidades se expresa?

5. Fomando como base los ejemplos de la actividad 1 da una explicación física de porque de estos fenómenos.

6. Determinar la fuerza con la que se repelen dos cargas negativas de 0.25 C y 0.4 C separadas por 1mt.

Solución: 9 x 10 8 N

7. Dos esferas, cada una con una carga de 3 µC, están separadas por 20mm. ¿Cuál es la fuerza de repulsión entre ellas?

Solución: 202 N

Actividad 9 (Individual): En forma individual elaborar un mapa conceptual para estructurar en conjunto los conceptos teóricos y /o formulas de los subtemas. (evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Actividad 10 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 2, carga eléctrica, del manual de practicas.(evidencia para portafolio individual)


- Trabajo individual

- Trabajo en equipo

- Exposiciones guiadas

- Investigaciones


- Disciplina

- Orden y limpieza de contenido

- Participación

- Actitud

- Evidencias de los trabajos

Material y equipo

didáctico

- Pintaron y plumones

- Bibliografía

- Calculadora

- Hojas blancas

- Hojas de rotafolio

Fuentes de información

- Jiménez Ríos, Juan José, FISICA II, CECYTEs

- Tippens, Paul; FISICA CONCEPTOS Y APLICACIONES.

- Hewitt Paul G. FISICA CONCEPTUAL



Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL SISTEMA SOLAR


Dimensiones :

Factual:

Describir, explicar, campo eléctricos, intensidad del campo eléctrico y potencial eléctrico.

Procedimental:

Exponer, revisar, elaborar, resolver, sintetizar, experimentar y calificar.

Valoral: Atención, respeto, solidaridad, responsabilidad

Categoría: Espacio, tiempo, materia, diversidad

Conceptos Fundamentales: Campo y potencial eléctrico Conceptos Subsidiarios: Campo eléctrico, intensidad del campo eléctrico y potencial eléctrico.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1 (Equipo): Se forman 6 equipos y se comenta entre ellos el funcionamiento del sistema solar: cómo se da su relación del sol con los planetas, por qué permanecen girando los planetas alrededor del sol, por qué no se van libremente, etc.), se elabora su conclusión.

Actividad 2: Un representante de cada equipo expone sus conclusiones ante el grupo.

Desarrollo

Actividad 3 (Equipo): A los equipos previamente formados se les entrega la información sobre los temas para revisar los mismos:

1. Campo eléctrico

2. Intensidad del campo eléctrico

3. Potencial eléctrico

Actividad 4 (Individual): A partir de la lectura se le pide al alumno elaborar una síntesis de los temas de manera individual, la cual debe de contener conceptos que se pueden expresar mediante modelos matemáticos y ejemplos de aplicación, (evidencia para portafolio)

Actividad 5 (Individual): Elaborar un examen de 10 reactivos de opción múltiple (con 4 opciones), que deberá estar basado en la síntesis individual. El examen debe contener 7 reactivos de teoría y 3 de aplicaciones (ejercicios). (Evidencia para portafolio)

Actividad 6 (Individual): El examen realizado en la actividad 5 se intercambia con un compañero que lo resolverá y analizara para que cumpla con el objetivo propuesto.

Actividad 7 (Individual): El examen resuelto lo califica el alumno que lo elaboro. (Evidencia para portafolio)

Actividad 8: El facilitador en actividad grupal realiza una retroalimentación de


los temas vistos resaltando la analogía del funcionamiento del sistema solar y el átomo tomando como base las preguntas de la actividad 1

Cierre

Actividad 9 (Equipo): Los alumnos resuelven los siguientes ejercicios en binas (evidencia para portafolio, instrumento de evaluación).

1. Para transportar una carga de 5 µC desde el suelo hasta la superficie de una esfera cargada, se realiza un trabajo de 6 X 10-4 J. ¿Cuál es el valor de la potencia eléctrica de la esfera?

2. Determinar el valor de una carga transportada de un punto al otro al realizar un trabajo de 8 X 10-4 J, si la diferencia de potencial es de 2 X 102 Volts.

3. Determina la intensidad del campo eléctrico en el punto P originado por dos cargas puntuales q1= 9 μC y q2= -2 μC distribuidas de la siguiente manera:

4. Calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 40 cm de una carga de 9 μC.

5. Determinar el valor del potencial eléctrico a una distancia de 15 cm de una carga puntual de 6 μC.

6. calcular la intensidad del campo eléctrico a una distancia de 40 cm de una carga de 12 μC.

Actividad 10 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 3, del manual de prácticas, la atracción de la estática, o 3 A, electrostática – campo eléctrico (evidencia para portafolio).


Análisis de la lectura

Interpretación de los dibujos, diagramas, escritos, etc.

Análisis e interpretación de los resultados de los problemas físicos


Coherencia con la información

Limpieza

Puntualidad

Responsabilidad

Material y equipo

didáctico

Material bibliográfico

Calculadora

Hojas blancas

Fuentes de Información

Pérez Montiel, Héctor; Física general; Publicaciones Cultural 2004.

FISICA II, CECyTE`S

SECUENCIA DIDACICA 4


Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: LAS PRESAS


Dimensiones : Factual:

Explicar, describir y representar limitaciones de carga en un conductor.

Explicar cálculos de capacitancia y constante dieléctrica.

Identificar capacitores en serie y paralelo y la energía de un capacitador cargado

Procedimental:

Contestar, elaborar, emplear y resolver Valoral: Libertad, respeto, responsabilidad, honestidad Categoría: espacio, tiempo, materia, diversidad Conceptos Fundamentales: Capacitancia Conceptos Subsidiarios: Limitaciones de carga en un conductor, el capacitor, cálculos de capacitancia, constante dieléctrico, capacitores en serie y en paralelo, energía de un capacitador cargado.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1 (Individual): A través de una lluvia de ideas el alumno contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función de las presas? ¿Todas las presas tienen la misma capacidad? ¿Tienen que tener un volumen determinado? ¿Qué pasa cuando llegan al límite máximo de su capacidad? Actividad 2 (Individual): Se enlistan las respuestas en el pizarrón y de manera individual los alumnos elaboran su propia conclusión de cada una de las preguntas anteriores.

Desarrollo

Actividad 3 (Equipo): Se forman seis equipos utilizando la técnica de numeración

Actividad 4 (Equipo): A los equipos formados se les entrega la información de los siguientes temas

1. Limitantes de carga en un conductor

2. El capacitor

3. Cálculo de la capacitancia

4. Constante dieléctrica

5. Capacitares en serie y paralelo


6. Energía de capacitor cargado

Actividad 5 (Individual): Con la información de los temas se analizan y se elabora un mapa conceptual de cada tema indicando sus formulas correspondientes. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo).

Actividad 6: Se desarrolla la dinámica “la papa caliente”, la cual, se realiza en el salón de clases; acomodando en círculo a los alumnos; se elige un objeto el cual se pasa de mano en mano hasta que el facilitador lo indique. Quien quede en posesión del objeto hace una pregunta relacionada a los temas vistos y la influencia de la Tierra en el magnetismo de la tierra, a un compañero que él elija, la cual este responde adecuadamente para poder seguir en el juego. Se repite el ciclo con la mecánica indicada hasta que surja un ganador. Al final de la dinámica el facilitador interviene para dar la una conclusión mediante la analogía de la tierra y su influencia en el medio ambiente con los imanes.

Cierre

Actividad 7 (Individual): En forma individual los alumnos resuelven los siguientes ejercicios (evidencia para portafolio, instrumento de evalaución). 1.- Cierto circuito se encuentra a un potencial de 300 V y tiene una carga de 8 x 10-12 C. Hallar la capacidad del condensador formado por el conductor y el medio en que se encuentra.

2.- La capacidad de un condensador de 400 pF y la diferencia de potencial entre sus armaduras es de 800 V. Hallar la carga de cada placa

3.- Calcula la capacitancia equivalente de un capacitor de 8 µf y un capacitor de 12 µf conectados en A) serie y B) en paralelo.

4.-Un condensador de un circuito de televisión tiene una capacidad de 1.5 μF y la diferencia de potencial entre sus bornes vale 2500 V. Calcular la energía almacenada en él.

5.-Calcular la capacitancia equivalente de C1 = 3 pF, C2 = 6 pF, C3 = 12 pF y C4 = 1.5 pF conectados en A) serie B) parelelo.

6.- Calcular la capacitancia equivalente de C1 = 5 pF, C2 = 9 pF, y C3 = 11 pF conectados en A) serie B) parelelo.


Participación individual y en equipo

Discusión guiada

Síntesis


Coherencia con la información

Limpieza

Puntualidad

Responsabilidad



Pintaron

Libro de texto

Plumones

Lápiz


Pérez Montiel, Héctor; Física general; Publicaciones Cultural 2004.

FISICA II, CECyTE`S



Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: EL AGUA


Dimensiones :

Factual:

Enunciar y conocer la intensidad de corriente eléctrica.

Describir leyes y circuitos eléctricos.

Procedimental:

Dibujar, comentar, exponer, comparar, analizar, contestar, explicar, practicar y resolver. Valoral: Solidaridad, responsabilidad, comunicación, respeto.


Conceptos Fundamentales: Corriente eléctrica. Conceptos Subsidiarios: Intensidad de corriente, leyes y circuitos eléctricos.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1 (Individual): Se pide al alumno que dibuje un sistema para llevar agua de un tinaco a otro, pero a diferentes alturas, y conteste las siguientes preguntas:

¿Cómo se ponen en comunicación ambos recipientes?

¿En qué dirección circula el flujo de agua?

¿Cuál de los recipientes gana o pierde volumen de agua?

Identifica: (a) el material que se transporta, (b) el conductor de ese material, (c) el que cede y el que gana partículas del líquido

¿Qué habría que hacer para que el tinaco se llenara más rápido o más despacio?

¿Qué pasa si añadimos otro sistema de transporte de agua para que regrese el líquido al primer recipiente? ¿Regresa la misma cantidad de partículas de agua al recipiente inicial? Justifica tus respuestas.

Si los dos tinacos estuvieran a la misma altura, ¿cuál sería la situación?

Actividad 2 (Equipo): Se forman 5 equipos de trabajo y se comentan las respuestas anteriores para obtener una conclusión por equipo.

Actividad 3: Un alumno de cada equipo da a conocer a los demás las conclusiones obtenidas.

Desarrollo

Actividad 4 (Equipo): Entregar por equipo información documental sobre los siguientes temas para su análisis:

1. Corriente eléctrica

2. Ley de Ohm

3. Resistividad

4. Circuitos de corriente continua

5. Resistencias en serie y en paralelo

6. Diferencia de potencial (voltaje), y resistencia interna


Actividad 5 (Individual): Realizar una comparación entre la actividad 1(flujo del agua) y los conceptos de la actividad 4. (Evidencia para portafolio). Actividad 6 (Docente): El docente apoyándose en los materiales producidos, retroalimentará los conceptos de la actividad 4. (Si se cuenta con una computadora y un cañón, el docente puede usar la presentación “ELECTRICIDAD” para explicar los conceptos anteriores, anexado en el archivo electrónico de la academia)

Actividad 7 (Equipo): Contestar y explicar en equipos las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se utilizan dos alambres en vez de uno para transportar corriente, si una corriente eléctrica es un flujo de carga?

2. ¿Qué sólidos son buenos conductores eléctricos y cuáles son buenos aislantes? ¿Cómo son estas sustancias como conductores de calor?

3. Para disminuir la intensidad luminosa de un bombillo, ¿cómo debería conectarse una resistencia auxiliar; en serie o en paralelo?

Actividad 8 (Equipo): Se selecciona al azar a tres equipos para la exposición de las preguntas argumentando sus respuestas de acuerdo con la información de la actividad 4; una por equipo.

Cierre

Actividad 9 (Equipo): El alumno resuelve los siguientes ejercicios en equipos y los entrega al profesor. (Evidencia para portafolio, se tomará en cuenta que tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

1. Una tostadora de 120 V tiene una resistencia de 12 . ¿Cuál debe ser el mínimo amperaje del fusible de un circuito eléctrico para poder conectar la tostadora a tal circuito? R=10 A

2. Por un calentador eléctrico de 120 V circula una corriente de 25 A. ¿Cuál es su resistencia? R=4.8

3. ¿Cuál es la resistencia de un alambre de cobre de 0.5 mm de diámetro y

20 m de longitud? La resistividad del cobre es mx 8107.1 . R=1.73

4. Hallar la resistencia equivalente de tres resistencias de 5 conectadas

a) en serie. R=15

b) en paralelo R=1.67

5. Un alambre de cobre de resistividad =1.7 10-8

m, tiene una longitud de 24 cm y una sección circular de diámetro de 2mm. Calcular la resistencia del alambre.

6. En la figura, R1=12 Ω, R2=21 Ω, R3=28 Ω se aplica una diferencia de potencial de 32 V entre a y b.

¿Qué valor tiene la resistencia equivalente?

¿Cuánto vale la intensidad de la corriente que pasa por cada una de las resistencias?

¿Cuánto vale la diferencia de potencial entre los extremos de cada una de ellas?


Actividad 10 (Docente): El profesor hace una revisión de los ejercicios en el pizarrón, indicado la solución correcta, explicando los posibles errores de los alumnos.

Actividad 11 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 4, chispita, el electricista, o 4 A, circuitos eléctricos, del manual de prácticas. formular el reporte correspondiente(evidencia para portafolio)

Actividad 12 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 5, uso del multímetro, del manual de prácticas. formular el reporte correspondiente (evidencia para portafolio)


Discusión guiada

Trabajo en equipo (Aprendizaje colaborativo)

Síntesis


Disciplina


Participación

Actitud


Material y equipo

didáctico

Hojas blancas

Hojas rotafolio

Cañón y lap top

Marcadores


Ejercicios impresos


Tipenns. Física, conceptos y aplicaciones. Mc Graw-Hill

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_Franco/

problemas/corriente/corriente.htm



Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: LA TIERRA


Dimensiones :

Factual:

Conocer, describir y explicar; Campo Magnético, imanes, propiedades de los materiales magnéticos, circuitos magnéticos y leyes magnéticas.

Procedimental:

Describir, resolver, investigar, exponer, elaborar y practicar.

Valoral: Responsabilidad, Respeto, Solidaridad, Honestidad.


Conceptos Fundamentales: Magnetismo. Conceptos Subsidiarios: Campo Magnético, imanes, propiedades de los materiales magnéticos, circuitos magnéticos y leyes magnéticas.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1 (Individual): Se les pide a los alumnos que describan el planeta tierra contestando las siguientes preguntas:

¿De qué está formada?

¿Cómo es su geografía?

¿Cuáles son sus formas de vida?

¿En qué hemisferio está ubicado México?

¿Qué entiendes por polo norte y polo sur geográficos?

¿Crees que tengan relación los polos con el clima del planeta?

Actividad 2(Conclusión grupal): Mediante una discusión guiada los alumnos socializan sus respuestas en clase, obteniendo al final una conclusión general del grupo.

Desarrollo

Actividad 3 (Equipo): El profesor utilizando la técnica de numeración, forma seis equipos de trabajo, y mediante la técnica de la canasta revuelta asigna a cada equipo una de las siguientes preguntas:

¿Qué es un imán y como se representa?

¿Cuales son las propiedades y características de los diferentes tipos de imanes?

¿Qué es el magnetismo terrestre?

¿Qué son los materiales ferromagnéticos, paramagnéticos y diamagnéticos?

¿Que es densidad de flujo magnético?

¿Qué importancia tienen los imanes en el desarrollo tecnológico actual?

Actividad 4 (Equipo): Por equipos realizar una investigación bibliográfica para dar respuesta a la pregunta asignada utilizando el modelo matemático si es necesario. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de


evaluación anexo)

Actividad 5 (Equipo): Exponer en clase la respuesta a la pregunta asignada, interviniendo el profesor durante la exposición para aclarar las dudas. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Actividad 6 (Individual): El alumno en forma individual elabora un mapa conceptual de cada tema. (evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Cierre

Actividad 7 (Equipo): En equipos resolver los siguientes ejercicios (evidencia para portafolio, para su revisión se tomará en cuenta que tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado) y al final presentarlos en hojas de rotafolio y pegarlos en el aula para su socialización.

1. Sobre una placa cuadrangular de 3 cm. de lado existe una densidad de flujo magnético de 5 teslas. calcular el flujo magnético total a través de la placa, en webers y maxwells.

2. En una placa circular de 3 cm. de radio existe una densidad de flujo magnético de 2 teslas. Calcular el flujo magnético total a través de la placa, en webers y maxwells.

3. una espira de 15 cm. de ancho por 25 cm. de largo forma un ángulo de 27 grados con respecto al flujo magnético. Determinar el flujo magnético que penetra por la espira debido a un campo magnético cuya densidad de flujo es de 0.2 teslas.

4. En una placa rectangular de 1 cm. de ancho por 2 cm. de largo, existe una densidad de flujo magnético de 1.5 teslas. Cual es el flujo magnético total a través de la placa en webers y maxwells.

5. Calcular el flujo magnético que penetra por una espira de 8 cm. de ancho por 14 cm. de largo y forma un ángulo de 30 grados con respecto a un campo magnético cuya densidad de flujo es de 0.15 teslas.

Actividad 8(Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 6, Imanes y campos magnéticos, o 6 A, características de los imanes, o 6 B, magnetismo, del manual de prácticas. (evidencia para portafolio)


Trabajo en equipo

Trabajo individual

Exposición

Investigación

Comparación de resultados


Disciplina


Participación

Actitud




Hojas de rotafolio y / o cartulinas

Tijeras, pegamento, cinta adhesiva

Plumones


Pérez Montiel Héctor. Física 2 Publicaciones Cultural, México 2003.



Asignatura: FÍSICA II Tema Integrador: MEDIOS DE TRANSPORTE


Dimensiones :

Factual:

Identificar y describir; electroimán y sus aplicaciones en motores, generadores y transformadores

Procedimental:

Resolver, sintetizar, revisar, exponer y practicar.

Valoral: Solidaridad, responsabilidad, comunicación, respeto.


Conceptos Fundamentales: Electromagnetismo Conceptos Subsidiarios: Electroimán, aplicaciones, motores, generadores, transformadores

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Actividad 1 (Individual): Se pide a los alumnos resolver las siguientes preguntas en forma individual:

Menciona algunos medios de transporte

¿Qué medios de transporte haz utilizado?

¿De donde obtienen la energía para moverse?

¿En que parte se transforma esa energía?

Dar 10 minutos para contestarlas.

Actividad 2 (Equipo): Se forman 5 equipos de trabajo y se comentan las respuestas anteriores para sintetizar la opinión de cada equipo, misma que al final se comentará con los demás equipos.

- Dar 15 minutos para realizar la actividad.

Desarrollo

Actividad 3 (Equipo): El docente le entrega a cada equipo la siguiente información documental (tomada de la antología de física II)

1. Electroimán

2. Aplicaciones

3. Motores

4. Generadores

5. Transformadores

Actividad 4 (Equipo): Cada equipo revisa el material recibido y realiza una síntesis, que incluya: conceptos, modelos matemáticos y ejemplos. (Evidencia para portafolio)

Actividad 5 (Equipo): Con la síntesis realizada, elabora una exposición del tema que se le asignó.


Actividad 6 (Equipo): Se formarán nuevos equipos donde cada uno de los integrantes tendrá un tema diferente el cual expone en el equipo, agregando conclusiones de la aplicación de los temas en los medios de transporte. (Evidencia para portafolio, utilizar el instrumento de evaluación anexo)

Actividad 7 (Equipo): Elabora un reporte general de cada uno de los temas que se exponen. (Evidencia para portafolio). Un trabajo por equipo.

Cierre

Actividad 8 (Equipo): Con los equipos formados con anterioridad, resolver los siguientes ejercicios:(Evidencia para portafolio individual, se tomará en cuenta que tengan datos, fórmula, desarrollo y resultado)

1. En un transformador de subida la bobina primaria se alimenta con una corriente alterna de 120 V. ¿Cuál es el valor de la intensidad de la corriente en el primario, si en el secundario la corriente es de 2 A con un voltaje de 1200 V?

2. Un transformador reductor es empleado para disminuir un voltaje de 12000 V a 220 V. Calcular el número de vueltas en el secundario, si en el primario se tienen20000 espiras.

3. Un transformador elevador tiene 200 espiras en su bobina primaria y 5000 en la secundaria. Calcular:

a) El voltaje en el secundario si en el primario se alimenta con una fem de 120 V.

b) La corriente en el secundario, si en el primario es de 15 A.

c) La potencia en el primario y en el secundario.

4. Un transformador reductor se utiliza para disminuir un voltaje de 3000 V a 120 V, calcular el número de espiras existentes en el secundario si el primario tiene 200 vueltas.

5. Calcular la intensidad de la corriente que debe circular por una bobina de 500 espiras de alambre en el aire, cuyo radio es de 5 cm, para que produzca una inducción magnética en su centro de 7 x 10-3 T. R: B = 1.1 A

Actividad 9 (Se realiza en equipo y se entrega el reporte de manera individual): Realizar la práctica 7, columpio electromagnético, o práctica 7 A, electromagnetismo, del manual de prácticas. (Evidencia para portafolio)


Discusión guiada

Trabajo en equipo (Aprendizaje colaborativo)

Síntesis


Disciplina


Participación

Actitud



Hojas blancas

Hojas rotafolio

Marcadores


Ejercicios impresos

Fuentes de Pérez Montiel, Héctor; Física II para bachillerato; Publicaciones Cultural.


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