LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: David Carrión Díaz 3º de Magisterio Primaria A

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: Colegio Santísimo Cristo de la Sangre

Tipo de Centro (número de unidades):       Localidad: Torrijos

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula 28

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo, sólo. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

En Educación Infantil y en Educación Primaria, todas las aulas poseen pizarra digital y proyector excepto en las tres aulas de 3º de Educación Primaria (las reciben en Enero). Además poseen un aula TIC en Educación Primaria y otra en Educación Secundaria. Por último, disponen del aula de Informática (de ordenadores).

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Todos los profesores utilizan bastante las TIC.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Uno de los proyectos instaurados en el colegio es el Proyecto Beda para comenzar a ser un colegio bilingüe. También el curso que viene van a instaurar el Proyecto Mochila Digital pero solo para los cursos de 1º y 2º de ESO. Desde el día 4 de Diciembre hasta el 19, las clases de 1º y 2º de ESO experimentan el proyecto de Mochila Digital.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Al coordinador de Formación lo eligió el Director Titular del Centro. Todavía no hay responsable TIC en el Centro.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación Su experiencia no es muy extensa, ya que es un cargo que solo lleva dos meses en funcionamiento.

o Cuál o cuáles son tus funciones La función principal como Coordinador de Formación consiste en informar a los docentes sobre los cursos de Formación que pueden realizar.

o Cuánto tiempo le dedicas No tiene un número de horas fijas, ya que pueden surgir preguntas de los docentes o imprevistos en cualquier momento, aunque siempre intenta estar localizable.

o Cuentas con liberación horaria Cuatro horas semanales.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Ninguna específicamente, va todo muy bien de momento.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Ofrece principalmente un cambio metodológico a la hora de dar clase y de estudiar.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación Principalmente que todos los recursos estén operativos.

Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital o similar TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital En el curso que

viene, pero sólo en las aulas de 1º y 2º de ESO.

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD Desde el Equipo

Directivo, se ha estimado un beneficio para los alumnos.

o Dónde o de quién nace la iniciativa Del Equipo Directivo.

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro Se lleva elaborando y pensando

desde hace cinco años.

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC Se ha dotado al centro de recursos

tecnológicos.

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,… Lo principal es que las tecnologías tienen que estar

presentes en nuestros tiempos.

Características del Programa Mochila Digital

(Sólo en los centros en los que se desarrolla la experiencia)

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo Ofrece recursos digitales y

permite trabajar con ellos tanto a profesores como a alumnos.

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente. Pizarras digitales en Educación

Secundaria y otros recursos tecnológicos en general.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD Seis aulas (tres

de 1º de ESO y tres de 2º de ESO).

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Lo que

más falla es el cableado de las pizarras digitales, el bolígrafo y los proyectores.

Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Reciben cursos de la editorailes para enseñarles a usar los

recursos tecnológicos que ofrecen.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Saber

aplicar mejor las TIC a los contenidos.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan Las utilizan profesores de toda primaria (salvo

3º que las empezarán a usar a partir de enero) prácticamente en todas las áreas

( excepto Educación Física).

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Normalmente los más jóvenes suelen usarlas más,

aunque aquí no hay mucha diferencia entre el uso que hacen de ello los jóvenes y

los profesores más veteranos.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Cuentan con página

web (Colecristotorrijos.es), Papas 2.0 y han consegjuido ser reconocidos como

Centro Educativo por Google.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente Con Pizarra

digital, proyectores y ordenadores.

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC / MD Los padres

están informados sobre los recursos que dispone el centro.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC/ MD Todos

aceptaron las pizarras digitales y posteriormente deberán decidir si quieren o no el

proyecto de Mochila Digital (aunque se cree que la grandisima mayoría si querrá).

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Como es algo novedoso para ellos, muestran un gran interés.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado Con las pizarras digitales, con

los proyectores y los ordenadores.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula Desarrollo de la

competencia digital y desarrollo de hábitos saludables en su vida diaria con el uso

de las nuevas tecnologías.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Aprende a utilizarlas

correctamente.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

La experiencia de la Mochila Digital en las aulas de 1º y 2º de ESO desde el día 4 de

Diciembre hasta el día 19.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos La economía y la formación del profesorado.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC El

Equipo Directivo.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Los docentes.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica El

tiempo debido a que ahora los periodos de clase son de cuarentra y

cinco minutos, por la formación del profesorado, etc.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital o similar TIC La

principal expectativa es motivar más a los alumnos y que se habitúen a utilizar las

nuevas tecnologías correctamente.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA1. Preparación de las sesiones2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.4. Interpretación de los sucesos y argumentación5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

     

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Beatrtiz Área Matemáticas

Fecha 13/11/2014 Hora 1ª y 2ª (9:00 - 10:30)

Tiempo Descripción10 min. Al principio de la clase, se rezó y se colocó el calendario de inglés y el

otro como todos los días.

5 min. Seguidamente, la profesora pidió a los niños que sacasen su libro de matemáticas mientras ella encendía el ordenador y la PDI.

5 min. Después de asegurarse de que los niños se colocaron en las páginas adecuadas del libro, la profesora se dispuso a empezar con la explicación (Se metió en el aula virtual, después en el libro de matemáticas y luego se colocó en las páginas adecuadas).

      En esta clase concretamente, se iban a dar ejercicios de repaso para aprender correctamente a escribir los números del 11 al 19. La profesora quiso hacer mucho incapié en estos ejercicios en el libro y asegurarse de que todos los niños sabían diferenciar esos números y sabían escribirlos correcamente, ya que posteriormente se empezarían a realizar ejercicios y cuentas con dichos números (Evidentemente unos niños lo entendieron mejor que otros y porteriormente se hicieron más ejercicios de repaso).

30 min. Con la PDI se estuvo explicando a los niños como se hacían esos números, su correcta pronunciación y como se podrían hacer cuentas posteriormente con ellos. Mientras se explicaba todo esto se iban realizando ejercicios que los niños iban haciendo por si mismos en sus respectivos libros.

15 min. La profesora y yo íbamos pasando por las mesas al término de cada ejercicio para asegurarnos de que los niños lo entendían correctamente y corregir pequeños fallos.

10 min. Antes de corregirles los libros uno a uno y de manera más concreta, se hicieron unos "juegos interactivos" en la PDI en los que participaron los niños y con los cuales se reforzaban los conocimientos que debían aprender (o repasar).

15 min. Al terminar ya todos los ejercicios, se les pidió a los niños que fueran pasando por orden de lista por la mesa del profesor con el libro de matemáticas para corregirles los ejercicios y ver así si lo habían entendido todo o si tenían algunos fallos o dudas que resolver.

     

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

SESIÓN II

Profesor/a Ana Área Inglés

Fecha 18/11/2014 Hora 4ª (11:45 - 12:30)

Tiempo Descripción5 min. Esta clase fue tras el recreo, por lo cual al subir cada niño dejó su

abrigo en el perchero y se dispuso a sentarse y sacar sus libros de inglés (studentbook y workbook), todo esto mientras la profesora encendía el ordenador y la PDI.

5 min. Tras asegurarse de que los niños se ponían en las páginas correctas de su "studentbook" la profesora se metió en el aula virtual y después en el libro de inglés y colocándose en la página adecuada.

      En esta clase de inglés se estuvieron haciendo ejercicios, oyendo y visionando un vídeo sobre los parentescos familiares (dad, cousin, aunt, etc.). El objetivo de la profesora en esta clase era que los niños supiesen distinguir bien los parentescos y que supiesen escribir correctamente las palabras relacionadas.

10 min. Al principio de todo se les puso un vídeo en la PDI, en el que aparecía una familia e iban diciendo los aprentescos de cada uno respecto a una niña pequeña. Los niños debían ir repitiendo lo que decían en el vídeo.

5 min. Seguidamente se les puso una canción sobre los parentescos en la cual también tenían que repetir los aprentescos que en ella se decían. (Se les puso la canción dos veces).

20 min. Por último, en el tiempo restante de clase se les explicó como hacer unos ejercicios de su libro mientras la profesora los hacía en la PDI para que ellos lo vieran y asi que no cometiesen fallos.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):      

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)      

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: uso didáctico de dicho ordenador conectándolo a la pizarra digital y así que se hagan las actividades con ella.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)      

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):      5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): editorial Santillana.

Software libre (enumerar):      

Recursos on line (enumerar): youtube (videos de dibujos o documentales), google (información), aula virtual del centro…

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)      

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Otras (especificar)      

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Utiliza el aula virtual de manera que ella va haciendo los ejercicios, los cuales los niños tienen

ya en sus libros de texto, en la pizarra digital y asi ellos van despejando las dudas que pueden

surgirles; y también se utiliza el aula virtual para realizar los ejercicios off line que hay en ella

para que los niños aprendan a la vez que se divierten.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Se utiliza prácticamente en casi todas las horas de clase, para presentar un nuevo tema o

proseguir con el antiguo y asi realizar correctamente las actividades y también solventar los

problemas o dudas que surjan en los niños.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Son preguntas referentes a lo que no han entendido de la actividad, por ejemplo si tienen que

pintar una cosa u otra o si deben sumar o restar.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Por ejemplo falta de batería en el ordenador, descalibraciónd e la pizarra digital, cableado que

falla de ésta, la àplicación que desea usar no se abre o contiene fallos, etc. Todo ello se

resuelve los más rapida y eficazmente posible para que los niños nos e distraigan ni se

alteren.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)      

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Nivel medio - alto.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Es una herramienta fundamental en el aula, de uso diario y durante gran tiempo en la jornada escolar.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Si, la pizarra digital y el uso de las TIC amplia enormemente el abanico de actividades, la forma de trabajo en el aula, es todo más dinámico, más llamativo y cercano a los contenidos que se imparten.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

Si, los agrupamientos y espacios son entorno a la PDI (Pizarra Digital Interactiva), de manera que los alumnos pueden "manipular" la pizarra con facilidad y también tengan una buena visibilidad.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

El aprendizaje es más fluido y eficaz, y ayuda a que los contenidos se afiancen y consoliden realmente, puesto que son los propios alumnos quienes practican, averiguan, descubren y experimentan con las TICs y además se presenta de forma lúdica, mucho más cercano y atractivo que con los métodos o recursos tradicionales (libros de texto).

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Los resultados obtenidos con su uso, y la rapidez y dinamismo que imprimen en el aula, captando con facilidad la atención de los alumnos y permitiendo a su vez la aprticipación diaria de todo el alumnado.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

En ocasiones, la conexión a internet (a veces es muy lenta) y que aunque son importantes no lo son todo en el aula, ya que hay que cuidar y fomentar el uso de otros métodos también.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

Practicamente todo lo comentario anteriormente, dinamismo y rapidez/eficacia.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

No puedo valorarlo ya que no lo conozco con profesionalidad, pero creo que sería recomendable en cursos como 5º y 6º de primaria en adelante y no antes.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Constantes, pues la innovación es diaria.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 28/28

Tienen internet en casa 28/28

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión

                  23/28      

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas

      8/28                  

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

      10/28                  

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)

                  23/28      

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

            17/28            

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones

            17/28            

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)

0/28                        

Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales

0/28                        

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

                        100%

Han mejorado su rendimiento                   78,5%      

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

            60,7%            

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

                        100%

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

            60,7%            

Saben expresarse y comunicarse mejor

                  85,7%      

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

                  89,2%      

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas que se formulan.

En lo referente a los niños que tienen ordenador he de decir que me ha sorprendido que todos tengan ordenador e internet en sus casas (aunque es cierto que la mayoría porque ya tienen hermanos mayores y por ellos fue por los que los padres pusieron internet y el ordenador supongo).En lo que se refiere al manejo del ordenador y del internet me ha sorprendido gratamente que algunos niños sepan usarlo correctamente, sobre todo para el ocio y ver vídeos o películas de su agrado, aunque también lo usan para buscar información nueva y encontrar nuevos conocimientos a su parecer interesantes.Como conclusión, lo que he sacado en claro es que con las TIC el interés d elos niños por los ejercicios aumenta mucho y su rendimiento mejora bastante, dado que prestan más atención a los ejercicios que realizan y están más entusiasmados con ellos.

Valoración y comentarios finales.

Todos los niños han sido encantadores conmigo (salvo algunos enfados que han sufrido por castigos o regaños que tuve que realizar), aunque en lineas generales todo muy bien.

Los profesores muy agradables y dispuestos a yudar en todo lo posible (a parte de que ya tenía amistad con casi todos dado que era mi colegio de toda la vida).Algunos apdres con los que pude hablar también se mostraron muy amables y satisfechos con el trabajo que desempeñaba con sus hijos.

ANEXO