Ficha Evaluacion Poi
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PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE: I.1. Nombres y apellidos del estudiante: D.R.B I.2. Fecha y lugar de Nacimiento: 07/07/2006 / Lima I.3. Edad: 9 años Nivel: I Grado: 4to Turno: Mañana I.4. I.E.: I.5. Profesionales Responsable: Ruby Marice Robles Ballarte I.6. Fecha: 09/10/15 II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: - D.R.B tiene 9 años y se encuentra cursando en el nivel de 4to grado de primaria en la I.E Blas Pascal. Comenzó su etapa escolar a los 3 años; en la etapa inicial se adaptó muy bien al ambiente del colegio pero se distraía muy fácilmente con cada persona que cruzaba por su salón y a consecuencia dejaba de prestar atención a la profesora, luego ingreso al primer año de primaria donde su lectura era muy confusa, ya en la etapa de 3ro grado en el que empieza a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en la lectura que es muy lenta, silabeante y titubeante, con errores frecuentes sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. En la actualidad (4to grado) aún sigue con esa alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, 1
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PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL
I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:
I.1. Nombres y apellidos del estudiante: D.R.B
I.2. Fecha y lugar de Nacimiento: 07/07/2006 / Lima
I.3. Edad: 9 años Nivel: I Grado: 4to Turno: Mañana
I.4. I.E.: I.5. Profesionales Responsable: Ruby Marice Robles Ballarte
I.6. Fecha: 09/10/15
II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
- D.R.B tiene 9 años y se encuentra cursando en el nivel de 4to
grado de primaria en la I.E Blas Pascal. Comenzó su etapa
escolar a los 3 años; en la etapa inicial se adaptó muy bien al
ambiente del colegio pero se distraía muy fácilmente con cada
persona que cruzaba por su salón y a consecuencia dejaba de
prestar atención a la profesora, luego ingreso al primer año de
primaria donde su lectura era muy confusa, ya en la etapa de
3ro grado en el que empieza a ponerse en evidencia un retraso
cada vez mayor en la lectura que es muy lenta, silabeante y
titubeante, con errores frecuentes sobretodo de omisiones, rotaciones
e inversiones de letras. En la actualidad (4to grado) aún sigue
con esa alteración de la capacidad de leer por la que se
confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras y
omisiones.
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III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LA DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO:
Áreas Programa Actividad Profesional
Cognitivo
Elaborar programas de conductas
básicas de aprendizaje
-Desarrolla programas de atención, imitación y seguimiento de instrucciones (en forma individual y en aula).
-Estimula las inteligencias múltiples.
PSICOLOGA
curricular
Plan lector
Estimula las inteligencias
múltiples.
Comprensión lectora
-Propicia el
desarrollo de su
inteligencia musical a
través del baile, y
manipulación de
ciertos instrumentos
musicales PROFESORA
ComunicaciónTerapista de
lenguaje
-Elabora un programa de sistemas alternativos de comunicación.
Social
TRABAJADORA SOCIAL
Apoyo a los padres de familia.
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IV. NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES:
Dinámica y clima familiar:
Nivel de compromiso de los padres:
Los padres están prestando más atención a su hija. Sobre todo la madre ya que para
más tiempo con la menor y tiene mayor comunicación. Los padres
Persona responsable del estudiante:
La madre
Tiempo q se dedica en el cumplimiento de las recomendaciones:
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V. PROYECCIONES EDUCATIVAS Y SOCIALES:
Proyecciones A mediano plazo A largo plazo
Educativas
Área Psicomotora
Área cognitiva
Comunicación
Autonomía
SocialesFamilia
Comunidad
VI. RECOMENDACIONES BÁSICAS EN SU ESCOLARIZACIÓN:
El grado, nivel y modalidad donde se ubicará al estudiante:
Adaptaciones de acceso y curriculares:
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APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE:
ESTRATEGIAS, MATERIALES, RECURSOS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA:
FIRMAS
http://es.slideshare.net/BeaMrquez/caso-dificultad-aprendizaje
http://www.academia.edu/5838406/Informe_Psicopedag%C3%B3gico_Datos_de_identificaci%C3%B3n
http://es.slideshare.net/AlexiColmenares1/informe-pedagogico-de-yoly-toledo
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