REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO TACHIRA

FASE DE LA ESPECIALIDAD

TUTOR:

Maria E. Rosales

Autor:

Anderson Peña

San Cristóbal; julio 2011

DATOS PERSONALES

Apellido:

Peña Sánchez

Nombre:

Anderson Lennin

T.s.u. Educación Especial

Mención: Retardo Mental

Docente activo con cinco años de servicio para el Ministerio Del

Poder Popular Para La Educación, prestando servicio en el

Instituto de Educación Especial Bolivariano “José Gregorio

Hernández”, ubicado en San Antonio del Edo Táchira

Venezuela, actualmente cursante del cuarto semestre de

educación mención: Dificultad del Aprendizaje en la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto

de Mejoramiento Profesional del Magisterio

EDITORIAL

“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos,

manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer,

escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente

debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden

manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no

constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden

presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso

mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción

insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias”.

OBJETIVOS DE LAS PASANTIAS

El objetivo de esta pasantías fue cumplir primero un requisito de la universidad pedagógica experimental

libertador U.P.E.L. del instituto de mejoramiento profesional del magisterio I.M.P.M. y por segunda parte de

obtener conocimientos y aprendizajes nuevos, sobre los procesos que se desarrollan en el aula integrada y

todos los paso de la evaluación de los aprendizajes que se desarrollan en aula especial dentro de una

escuela regular.

Así mismo, como manejar las diferentes líneas de acción y sus articulaciones con los y las estudiantes de las

diferentes escuelas, que presente dificultad en el aprendizaje llámese discalculia, digrafías y dislexia en donde

podemos encontrar diferentes factores incluso hasta ambientales, psicológicos y familiares; ya que para mi fue

una experiencia nueva por que me desempeño en otra área de educación especial pero muy contento en tener

una nueva enseñanza y aprendizaje en mi carrera como profesional en la educación.

EPONIMO DE LA INSTITUCION

Transcurrida la década de los años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de sembradíos

comenzaron a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y armoniosa

que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y la

construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así

la Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en

el caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra

a la Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora.

La Escuela no tenía local propio, era una casa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con

amplias zonas verdes, al frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como

áreas de recreación y también para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales.

La casa tenía cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas

de clase. Aquí funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar

de sus casas sillas, cajones, potes y mesas.

A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el

Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva

construcción ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos

Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de

aproximadamente 2.100 m2 y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.

LINEA DE ACCION

L.A.C.P.A.T. Objetivo General:

Prevenir el surgimiento de “Futuras Dificultades de Aprendizaje” en los niños y niñas de 5 a 6 años, módulo

de servicio Nº 1 centro de educación inicial , A fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de

los mismos.

Finalidad:

Que los niños y niñas valoren su entorno, cultural, social e histórico, así mismo que participen en actividades

lúdicas grupales, de igual manera que reflexionen sobre su incorporación a la educación básica y aprendan a

crear su propio aprendizaje.

Áreas de

atención

Objetivos

específicos

Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo

SOCIOEMOCIO

NAL:

Autoestima;

Trabajo Grupal;

Motivación.

Cooperar

conjuntamente

con las

docentes de

educación

inicial, en el

logro del nivel

madurativo.

Fomentar a los

diferentes niño

el valor del

trabajo

A través de

canciones y

dialogo

enseñarle los

valores.

Elaboración del

cantero.

Por medio de

imágenes y obra

se comentara,

los valores:

compañerismo,

responsabilidad,

respeto,

solidaridad.

Limpieza del

terreno.

Marcar el

terreno.

Realizara un

cantero de

3mtros por uno

para la siembra

de diferentes

rubros.

Humanos:

Estudiantes,

padres o

representantes

Docente de

aula, auxiliar y

Docente

especialista en

dificultades del

aprendizaje.

Materiales:

Rompecabezas,

Material

fotocopiado,

libros, Revistas,

Periódicos,

tizas, memoria

de número,

memoria de

letras, memoria

de figuras,

colores, regla,

compás, tijeras,

goma, , papel

bond. Hojas

tamaño carta,

hojas doble

línea, hojas

líneas

cuadriculadas.

Observación

directa

Registro

anecdótico

02-05-2011 al

13-05-2011

PSICOFUNCIONAL

Atención

Concentración

Memoria

Psicomotricidad

fina y gruesa.

Coordinación

óculo manual

Coordinación viso

motriz

Percepción visual

y auditiva

Lateralidad

Direccionalidad

Nociones

espaciales

Nociones

temporales

Favorecer el

desarrollo de las

psicofunciones.

Presentar

imagen de sí

mismos.

Entrega de

material

fotocopiado.

Por medio de

actividades

lúdicas,

recreativas y

de formación.

Lenguaje

vocales, días y

meses.

Imitación de

sentimientos y

emociones de

forma gestual y

en primer plano.

Jugar pise.

Juegos de

memoria y

rompecabezas

Ejercicios de

atención y

concentración

en hojas

cuadriculadas.

Ejercicios de

marcha simple

ritmo y seriación

Ejercicios de

seriación y

clasificación

ACADEMICA

Pre-Lectura,

pre-escritura y

pre-calculo

Promover la

adquisición

del área

académica, de

acuerdo a la

edad de 5 a 6

años.

Ejercicios de

seriación y

clasificación

Ejercicios grafo

motores.

Ejercicios de

atención y

concentración

en hojas

cuadriculadas.

Ejercicios de

marcha simple

ritmo y

seriación

Juego con

Palitos de

altura

Subrayar

vocales,

consonante y

sonidos

INFORME DE L.A.C.P.A.T.

Este plan de acción está basado en los niños en edad preescolar. A esta edad los niños son como una hoja en

blanco, en la cual se puede plasmar conocimientos, ideas, hábitos, etc. Y así poco a poco cada individuo va

formando su propia personalidad. Los niños aprenden a través del juego, no sólo es un entretenimiento sino que

lo ayuda a relacionarse con otras personas.

Así mismo, el niño es un ser pensante y cambiante siempre está en constante evolución, por lo que es

importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e

intelectual mediante el cual los niños se convierten en adultos. Para que el niño se desarrolle de una manera

satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se

forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos; existen diferentes tipos de

hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad y de higiene personal.

L.A.C.A.R.

LINEA DE ACCION COOPERATIVA AL AULA

REGULAR

Objetivo General:

Afianzar la ejecución de las actividades pedagógicas, lúdicas y rítmicas, en los escolares de las secciones

3ero “B” que pertenecen a la matricula de aula integrada, de manera individualizada e individual,

contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural,

corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local y regional.

FINALIDAD:

Colaborar a la docente del aula regular en la ejecución del proyecto de aprendizaje llamado conociendo los

municipios de mi estado Táchira en el centro educativo donde se van a realizar las práctica de la

especialidad que fue realizada en la U.E.E. “ANA DOLORES DE FERNANDEZ”.

Objetivos

Específicos: ACTIVIDAD ESTRATEGIAS

RECURSOS TIEMPO

Efectuar lecturas

recreativas por parte del

docente como cuentos,

pasatiempos, historias

cortas, entre otras.

Lectura grupal oral

imitando lo realizado

por el docente.

De forma individual los

alumnos que lo

necesiten leerán en

forma oral, con ayuda

del maestro las

palabras que presentan

dificultad.

Análisis de cada una de

las palabras que

presentan dificultad,

dividiendo cada palabra

en sílabas.

Trabajar en el pizarrón

los diferentes nombres

de los municipios del

estado.

Lecturas recreativas

para análisis de

palabras que

representan

dificultades.

Recortes de palabras

Nombrar y escribir los

municipios.

Cuentos

Lecturas

Los nombres de los

municipios.

Prueba diagnostica con

los nombres de los

municipios y sus

capitales y viceversa.

Humanos:

Docente de aula

Pasante

Estudiantes

Materiales:

Lápiz

Hoja

Libros

Pizarrón

Tiza

Borrador

Mapa: nacional y

regional

INFORME DE LACAR

Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a realizar la copia en sus cuadernos.

Mientras los alumnos realizan esta actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los

aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere.

En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará atento a la formación de hábitos como:

Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal, posición correcta al sentarse, uso de

mayúsculas al copiar, respeto de márgenes y sangrías, entre otros.

Recorte de sílabas simples y compuestas por parte de los alumnos para realizar un mural o cartelera dentro

del aula.

Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en el pizarrón.

LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL

INDIVIDUAL

Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal “ANA DOLRES FERNANDEZ”

Atención: Individual

Pasante: Anderson Peña

Lapso de Operación: Desde: 16-05-2011 al 10-06-2011

Objetivo General: Desarrollar actividades física, lúdica y rítmica con el escolar que presentan dificultad de

aprendizaje en 3ero“B”, de forma individual y contribuyendo a su formación como ser social, participativo,

respetuoso e integral en la diversidad cultural.

Intencionalidades: Aprender a crear, aprender a valorar, aprender a convivir y aprender a participar.

Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, trabajo liberador, tics e interculturalidad.

Área de

atención

Objetivo

especifico

Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de

ejecución

SOCIOEMOCI

ONAL

Conducta:

Hogar.

Escuela.

Desarrollar

valores que se

fomentan

desde la familia

y la comunidad.

Diferenciar

conductas

aceptables e

inaceptables en

la escuela,

familia y

comunidad.

Por medio de

fotos y

comparaciones

de las

conductas de la

personas.

Humanos

Docente

Estudiantes

Pasante

Registro

descriptivo y

observación

directa

PLAN DE ACCION

Área de atención Objetivo especifico

Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de ejecución

PSICOFUNCIONAL Atención. Concentración. Memoria. Juegos. Figura fondo. Percepción. Psicomotricidad fina

Lograr expresiones y comunicación corporal. Desarrollar actividades para concienciar al estudiante acerca de atención y concentración. Orientar la participación en actividades lúdicas que permitan el trabajo en grupo e individual.

Ejercicios de atención y concentración: busca la diferencia, cuadros comparativos. Juego de memoria, números, letras y figuras. Colorear y pintar figuras. Armar rompecabezas. Desarmar y armar dibujos.

Dar material fotocopiado. Por medio de material de sopas de letras. Facilitar material fotocopiado de diferentes figuras para pintar.

ACADÉMICA Cálculo Lectura Escritura

Identificar y graficar figuras geométricas planas: triangulo, cuadrado, rectángulo, rombo, círculo y trapecio. Observar hechos y sucesos en relación a los referentes temporales de la hora. Aplicar el conteo, agrupamiento y seriación en actividades de concentración y atención.

Presentando material fotocopiado con las diferentes figuras geométricas. Preguntarle al estudiante los días de la semana Formar palabras con sopas de letras. Completar crucigrama de formas y objetos. Crear cantidades numéricas con la sopa de números

Colorear las diferentes figuras geométricas con los colores primarios: triangulo: amarillo Circulo: azul Cuadrado: rojo Por medios de láminas y vivenciales los días de las semanas y meses del año. Visualizar el reloj pedagógico Facilitar material fotocopiado donde ubicaran los nombre de los municipios, de objetos y de figuras Buscar cantidades numéricas en un material fotocopiado.

INFORME DE LA LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA

ESPECIAL INDIVIDUAL

El estudiante muestra las siguientes dificultades de aprendizaje: Dislexia, Digrafía y Discalculia los cuales

consisten en: DISLEXIA: Un trastorno que se manifiesta en una dificultad del aprendizaje de la lectura aun cuando

existe una instrucción normal, una inteligencia satisfactoria y buena condiciones socioculturales. DIGRAFIA: que

es uno de los trastorno que presentan confusión y omisión de las palabras en diferentes oraciones, lecturas y

copiado. DISCALCULIA: Es uno de los trastornos de aprendizaje que se encuentra ligado al desarrollo del niño,

consiste en las perturbaciones que existe para leer y escribir números y para realizar cálculos.

Para ayudar a corregir al niño se le dedico dos (45) minutos por tres días a la semana un total de diez (2) horas y

quince minutos semanales, quedando distribuido de la siguiente manera: lunes de 9:30 am a 10:15 de la mañana ,

el día martes de 9.30 a 10:15 de la mañana y los días miércoles de 9.30 am a 10.15 de la mañana para sí dar

cumplimiento con el cronograma de actividades en la fase de la especialidad de la práctica de la docencia.

El Plan de Acción individual es el conjunto coordinado de diagnostico, objetivos, y acciones que relacionadas

con las estrategias, permiten desarrollar habilidades y destrezas en aquellas áreas de aprendizaje, para alcanzar

las competencias propias del grado en curso.

Este es un estudiante de 9 años de edad cronológica estudiante del 3er grado de Educación Básica en la Unidad

Educativa Estadal “ANA DOLORES FERNANDEZ” a quien se le aplicaron un protocolo de pruebas estandarizadas

y no estandarizadas con la finalidad de recabar información que permitió conocer la situación académica del

escolar. Partiendo del diagnóstico se pudo realizar un plan de acción individual titulado “conociendo los

municipios de mi estado Táchira”

Diseñado especialmente para desarrollar habilidades y destrezas a la misma. De acuerdo a la aplicación del

mismo, se pudo evaluar que el escolar tuvo poco avances significativos en cuanto al área académica en su

lectura, ya que presenta sustitución, confusión y omisión de las vocales y consonantes, en cuanto a su escritura

esta se encuentra en proceso ya que el estudiante presenta rigidez en la mano y en su postura y no puede escribir

a velocidad normal, también desarrollo ciertas habilidades en la matemáticas puesto que presenta inversiones de

números naturales aunque ha logrado realizar algunas actividades presentadas. Referente al área psicofuncional

en los días de la semana y los meses del año presento desorden al nombrarlos Sin embargo todavía se

encuentra en proceso para apropiarse del conocimiento de las diferentes áreas

Por lo que se puede decir que a pesar del poco tiempo de la atención individual en el proceso de

pasantías, se dieron avances significativos en el escolar. Desarrollando en el la motivación por aprender, aun

teniendo en cuenta la poca interacción con la familia, que es factor de importancia para que el alcance sus

competencias escolares del grado en curso

LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL

INDIVIDUALIZADA

Objetivo General:

Estimular en los niños del 3er grado, las habilidades y destrezas, que le permitan un mejor desarrollo de los

conocimientos básicos, en lectura, escritura y calculo, a través de actividades que tomen en cuenta su identidad,

género e interacción con el medio ambiente.

FINALIDAD

Desarrollar en los escolares de 3ro B la conciencia histórica, crítica y reflexiva que le permita participar de manera

protagónica, democrática y corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local,

regional y nacional, fortaleciendo los valores de hermandad, cooperación, solidaridad, bien común e integración

social

Área de atención Objetivo especifico Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de

ejecución

SOCIOEMOCIONAL

Autoestima

Motivación

Conducta

Motivar a los niños

para que expresen

libremente

emociones y

sentimientos

Imitación de

sentimientos

y emociones

de forma

gestual y en

primer plano.

Realizar

conversación

con los

estudiantes el

compartir

diario de sus

padres.

Presentarle

de manera

visual por

medio de

laminas y

dibujo

figuras o

cara de

diferente

forma

gestual.

Preguntarle

a los

estudiante

que trabajo

realizan sus

padres.

humanos:

Docente

Estudiant

es

Pasantes

Registro

Observación

directa

PLAN DE ACCION DE L.A.C.A.E.

INDIVIDUALIZADA

Área de atención Objetivo especifico Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de

ejecución

PSICOFUNCIONAL

Psicomotricidad fina

y gruesa.

Coordinación óculo

manual

Coordinación viso

motriz

Percepción visual y

auditiva

Desarrollar juegos

grupales e

individuales

kinestésicas, óculo

manual y óculo

podal, que les

permita a los

estudiantes ejecución

de actividades físicas

al aire libre.

Pegar

trozos de

papel de

revista a un

Dibujo

Recortar

diferentes

figuras de

personas

animales y

objetos.

trabajar las

figuras

geométricas

recortando el

periódico

saltar lazo,

jugar pise y

twister.

Ejercicios de

atención y

concentración

en hojas

cuadriculadas

.

Ejercicios de

percepción

visual

Humanos:

Profesora

pasantes

Estudiantes

Observación

directa

Registro

Área de atención Objetivo

especifico

Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo de

ejecución

ACADEMICA

Lectura

Escritura

calculo

Diferenciar de la

escritura.

Realizar lecturas

cortas

Colocar cifras de

diferentes

cantidades

Ejercicios de

escritura

Escribir en

cuadernos de

caligrafía el

tipo de letra

para mejorar la

escritura.

Subrayar

vocales,

consonante y

sonidos

Sopas de

letras y cifras

Reconocimient

o de

abecedario

Ejecución

sopas de letras

y números,

sudokus,

crucigramas.

CONCLUSION DE LA PRACTICA PROFESIONAL

La atención educativa que se brindan a los niño y niñas en las escuelas de educación básica que requieren de

los especialistas de educación especial en dificultad en el aprendizaje y el apoyo de las aulas integradas donde

se refuerzan las áreas académicas que presentan algunas dificultades con las diferentes líneas de acción

educativas y para concluir hago mención de la importancia que se tiene al vivenciar y el contacto con los niño y la

aplicaciones de las diferentes pruebas para un diagnostico acertado y por lo tanto un plan de acción adaptados a

las potencialidades del mismo con el fin de disminuir sus limitaciones