FACULTAD DE PSICOLOGÍA - Psicología-UNAM | FPSI-UNAM · original el Plan de Trabajo que el Dr....

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Plan de Desarrollo Institucional 2013 - 2017

Universidad Nacional Autónoma de México

Dr. José Narro Robles Rector

Dr. Eduardo Bárzana García Secretario General

Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo

Dr. Francisco José Trigo Tavera Secretaria de Desarrollo Institucional

Lic. Enrique Balp Díaz Secretario de Servicios a la Comunidad

Lic. Luis Raúl González Pérez Abogado General

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Plan de Desarrollo Institucional 2013 - 2017

Dr. Javier Nieto GutiérrezDirector

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoCiudad Universitaria, 2013

Facultad de Psicología

Dr. Javier Nieto Gutiérrez Director

Dr. Carlos Santoyo Velasco Secretario General

Dra. Cecilia Silva Gutiérrez Jefa de la División de Estudios Profesionales

Dra. Sofía Rivera Aragón Secretaria Académica de la División de Investigación y Posgrado

Dr. Germán Álvarez Díaz de León Jefe de la División del Sistema de Universidad Abierta

Lic. Gabriel Vázquez Fernández Jefe de la División de Educación Continua

C.P. Juan Contreras Razo Secretario Administrativo

Lic. Augusto A. García Rubio Granados Jefe de la Unidad de Planeación

Además de las personas que aparecen en la parte superior de esta página, participó destacadamente en la ela-boración de este documento la Lic. Maribel Morales Reyes, secretaria auxiliar de Planeación y Evaluación de la Unidad de Planeación, y colaboró en su revisión el Pas. Miguel Ángel Freyre Jiménez, jefe de área de la misma unidad.

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Contenido

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Análisis externo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Docencia de la Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Investigación en Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Análisis interno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. Docencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Licenciatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Posgrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2. Investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 3. Planta académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4. Vinculación y extensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 5. Gestión académico-administrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Ejes, programas y proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1 Eje: Docencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211.1 Programa: Diagnóstico curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211.1.1 Proyecto:DiagnósticoymodificacióncurriculardelPlandeestudiosdela . . . . . . . . .

Licenciatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211.1.2 Proyecto:DiagnósticoymodificacióncurriculardelPUEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221.2 Programa: Apoyo a la trayectoria escolar en la licenciatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231.2.1 Proyecto:Impulsoalatrayectoriaescolar,laeficienciaterminalylatitulación . . 231.2.2 Proyecto: Apoyo a la formación en la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231.2.3 Proyecto: Apoyo a alumnos y formación integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241.2.4 Proyecto: Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la docencia 251.3 Programa: Acreditaciones externas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251.3.1 Proyecto:Procesosdeacreditaciónycertificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251.4 Programa: Participación en estudios de posgrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.4.1 Proyecto: Participación de la Facultad en estudios de posgrado . . . . . . . . . . . . . . . 26

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Plan de desarrollo InstItucIonal 2013-2017 - Facultad de PsIcología

2 Eje: Investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292.1 Programa: Fortalecimiento de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292.1.1 Proyecto: Impulso de la investigación en la Facultad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292.1.2 Proyecto: Vinculación de la investigación con las problemáticas nacionales . . . . . . 302.1.3 Proyecto: Presencia internacional del Acta de Investigación Psicológica . . . . . . . . . 30

3 Eje: Planta académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.1 Programa: Superación, renovación y participación institucional de la planta . . . . . . . .

académica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.1.1 Proyecto: Actualización y superación de la planta académica . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.1.2 Proyecto: Consolidación y renovación de la planta académica . . . . . . . . . . . . . . . . . 333.1.3 Proyecto: Participación institucional de la planta académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

4 Eje: Vinculación y extensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.1 Programa: Movilidad e intercambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.1.1 Proyecto: Movilidad estudiantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.1.2 Proyecto: Intercambio académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374.2 Programa: Vinculación y extensión académicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384.2.1 Proyecto: Vinculación con los sectores productivos, público y social . . . . . . . . . . . . 384.2.2 Proyecto: Educación continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

5 Eje: Gestión académico-administrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415.1 Programa: Infraestructura, gestión e información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415.1.1 Proyecto: Espacios e infraestructura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415.1.2 Proyecto: Gestión de información académico-administrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425.1.3 Proyecto: Seguimiento y control de gestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Abreviaturas empleadas en los proyectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Seguimiento y evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

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Introducción

La Facultad de Psicología de la UNAM tie-ne la misión de formar de manera integral y responsable a los profesionales de la Psi-cología, realizar investigación de vanguardia y difundir a la sociedad sus resultados con elmás alto nivel de rigor científico y ético,bajo una actitud de compromiso y responsa-bilidad social, para contribuir al desarrollo humano, calidad de vida y bienestar social de los mexicanos.

En 2013, la Facultad de Psicología cumplió cuarenta años desde su creación, y a lo lar-go de esas décadas se ha constituido como la entidad académica más importante en docen-cia e investigación en Psicología del país. La Facultad ha concentrado un destacado cuerpo de profesores e investigadores, líderes de sus campos académicos, que han formado nume-rosas generaciones de psicólogos que, a su vez, han sido la semilla para el desarrollo de las mejores escuelas y facultades de Psicolo-gía que hay en México hoy.

Desde sus orígenes, como un colegio de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, la investigación ha sido una de las fortalezas de la Facultad de Psicología. También en investi-gaciónsusacadémicoshandefinidoydesarro-llado las principales líneas que la Psicología lleva adelante en el país, y su trabajo y pu-blicaciones les han valido la primera posición en programas de evaluación externa como el Sistema Nacional de Investigadores.

Esta posición de liderazgo representa, a un mismo tiempo, un gran motivo de orgullo y un indeclinable compromiso con la Univer-sidad y con la sociedad mexicana que le da razón de ser.

Nuestra administración se ha impuesto la vi-sión de hacer de ésta una entidad formadora de profesionales de la Psicología capaces, que sepan utilizar el conocimiento y las herra-mientas tecnológicas disponibles y, en caso necesario, puedan desarrollar los pertinen-tes; psicólogos que, a la vez, sean ciudadanos comprometidos y partícipes del progreso de la sociedad a la que pertenecen. Tiene también la visión de favorecer la investigación y el de-sarrollo, de forma que los conocimientos ad-quiridosbeneficienalacomunidadqueloshaproducido y a la humanidad. Con base en di-chos conocimientos los profesionistas deberán tomar decisiones fundamentadas, éticamente correctas, actuar en consecuencia, e incorpo-rarse al sector productivo o a la administra-ción del Estado en diferentes niveles.

De esta manera, la formación integral de los psicólogos debe comprender tres aspec-tos interrelacionados: a) Los conocimientos generados por la investigación, vinculada con las condiciones y los problemas psicológicos prioritarios del país, b) La capacitación nece-saria para diseñar y elegir procedimientos de intervención para la solución de problemas individuales o grupales, sustentados en inves-

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tigación básica y traslacional, y c) La responsa-bilidad social de la profesión en la producción y la aplicación de conocimientos.

Nuestra Facultad ofrece una carrera únicamen-te, la Licenciatura en Psicología, en dos moda-lidades, presencial (escolarizada) y semipresen-cial, en el Sistema Universidad Abierta. Desde 2008 se imparte un nuevo plan de estudios, cu-yos primeros egresados concluyeron sus cursos en 2012. El Plan 2008 ofrece cuatro semestres de tronco común, con conocimientos discipli-nares de formación general, y otros cuatro con asignaturas optativas, organizadas en seis cam-pos de formación profesional: Psicología Clínica y de la Salud, Psicología de la Educación, Psi-cología Organizacional, Procesos Psicosociales y Culturales, Ciencias Cognitivas y del Compor-tamiento, y Psicobiología y Neurociencias.

En el posgrado, la Facultad de Psicología cuenta con un Programa Único de Especiali-zaciones en Psicología (PUEP), que arrancó en 2012 y se desarrolla internamente. Además, es entidad participante de los programas de Maestría y Doctorado en Psicología (PMDP), de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud (PMDCMOS), de Maestría en Docencia para la Educación Me-dia Superior (MADEMS) y en la Maestría en Ciencias (Neurobiología).

El Plan de Desarrollo Institucional de la Fa-cultad de Psicología para el periodo 2013-2017, que aquí reunimos, tuvo como insumo original el Plan de Trabajo que el Dr. Javier Nieto Gutiérrez presentó ante la H. Junta de Gobierno en junio de 2013, basado en un am-plio diagnóstico recogido a lo largo del perio-do anterior. El diagnóstico, a su vez, encontró numerosas coincidencias con los programas y proyectos concentrados en el Plan de De-sarrollo de la Universidad 2011-2015 del Dr. José Narro Robles, rector de la UNAM, mis-mas que han crecido en el presente plan. Cabe destacar que, tanto el diagnóstico como los programas del Plan, incorporan la revisión de los proyectos del plan anterior, con sus metas,

avancesy redefiniciones.Elplanactualem-prende nuevos retos y objetivos; sin embargo, en buena medida marca una continuidad for-talecida sobre aquellos objetivos y logros de su comunidad en el periodo anterior.

En la elaboración y revisión del Plan participó un grupo conformado por personal académico e integrantes de la administración, que a través de sesiones de trabajo y consultas realizó apor-taciones, complementó planteamientos, y deta-lló alcances y perspectivas para cada proyecto. Tras la integración de un primer documento, éste fue nuevamente enriquecido con mayores aportaciones y precisiones de quienes desarro-llarían cada proyecto. Del 13 al 22 de noviem-bre de 2013, se sometió a consulta de toda la comunidad de la entidad una síntesis del Plan de Desarrollo Institucional de la Facultad de Psicología 2013-2017, mediante su publicación en el sitio web de la Facultad y su difusión por medios electrónicos. Los planteamientos, su-gerencias y aportaciones de la comunidad así obtenidos fueron analizados e incorporados al Plan de Desarrollo allí donde mejor lo enrique-cían, y en adelante apoyarán su ejecución.

A partir del diagnóstico, el Plan está estructu-rado en torno de cinco grandes ejes:

1. Docencia2. Investigación3. Personal académico4. Vinculación y extensión5. Gestión académico-administrativa

Los ejes, a su vez, se conforman por pro-gramas y proyectos. Cada programa enuncia sus objetivos generales y se aterriza en uno o más proyectos. Cada proyecto presenta al inicio,comojustificaciónocontexto,lasprin-cipales ideas que sobre el tema quedaron ex-presadas en el diagnóstico interno, antes de detallar su objetivo, metas, indicadores, accio-nes, área responsable, áreas coadyuvantes, y proyectos del Plan de Desarrollo de la Univer-sidad 2011-2015 a los que contribuyen.

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Análisis externo

DOCENCIA DE LA PSICOLOGÍA

Desde la fundación de la Universidad, en 1910, pese a su relativa juventud como dis-ciplinacientífica,laPsicologíaocupóunapo-sición singular: la clase inaugural de la Uni-versidad Nacional de México y de su Escuela Nacional de Altos Estudios (posgrado) trató sobre Psicología social, y la impartió James Mark Baldwin, destacado profesor estaduni-dense que estudió en Alemania con Wilhelm Wundt.

Desde 1910 hasta 1960 los cursos de Psi-cología en la Universidad fueron creciendo en número y estructurándose cada vez más, lle-gando a otorgar grados académicos de maes-tría,doctoradoy,finalmente,delicenciaturaen Psicología. Entretanto, sus profesores fue-ron transitando de conformar una modesta sección del Departamento de Filosofía a cons-tituirse en el pujante Colegio de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras. En 1971 el Consejo Universitario aprobó un tercer y muy exitoso plan de estudios de la Licenciatura en Psicología, mismo que permanecería vigente hasta 2008, cuando se aprobó el plan actual.

Cuando el colegio se separó de la Facul-tad de Filosofía y Letras y se creó la Facultad de Psicología, en febrero de 1973, sus estu-diantes representaban más de la mitad de la población estudiantil de aquella entidad.

Este creciente interés en México por los estudios en Psicología ha continuado hasta la fecha. Como se señaló al inicio de la ges-tión anterior, en 2008 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educa-ción Superior en México (ANUIES)1 regis-traba 536 programas de licenciatura en la disciplina, con una población estimada de 109 mil estudiantes; sus datos más recientes, del informe 20122, registran ya 581 progra-mas y 129 mil alumnos, un crecimiento en estudiantesde17%.Elórganooficialdeacre-ditación de programas de estudios superiores en México, el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES, comuni-cación personal, 2010), tenía acreditados en 2009 58 programas de Psicología y hoy cuenta con 823; la proporción de licenciaturas acre-ditadas por COPAES en nuestro campo con-tra el total registrado en la ANUIES pasó, así, de 11% a 14%. Más allá del crecimiento, los datos apuntan a que la calidad aumenta, 1 Asociación Nacional de Universidades e Institu-ciones de Educación Superior. (2010). Anuario esta-dístico 2009. Población escolar y personal docente en la educación media superior y superior. Ciclo escolar 2008-2009. México, D.F.: autor.2 Asociación Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educación Superior. (2013, 9 de diciembre). Anuario estadístico de educación superior [página web], Anuario digital 2012. Recuperado de http://www.anuies.mx/content.php?varSectionID=1663 Consejo para la Acreditación de la Educación Superior. (2013, octubre). Programas acredita-dos [Sistema de consulta]. Recuperado de http://www.copaes.org.mx/FINAL/programas2.php

Diagnóstico

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pero también muestran que la gran mayoría de los programas no pasa por procesos exter-nos de evaluación académica, lo que constitu-ye riesgos para la formación de sus alumnos y para la sociedad que más tarde los incorpora profesionalmente.

Resulta aun más llamativo el crecimiento re-gistrado por ANUIES en el número de progra-mas de posgrado en el campo de la Psicología4. En 2008 se tenían 224 programas registrados y en 2012 ya sumaban 4215, 89% más. Los doctorados registrados pasaron de 15 a 38, un crecimiento de 187%. En cuanto a la eva-luación externa de estos programas, en 2009 el Programa Nacional de Posgrados de Cali-dad del Consejo Nacional para la Ciencia y la Tecnología (PNPC-CONACyT)6, incluía 22 en materia de Psicología, y hoy día registra 38, 73% más. Aún representan una fracción pe-queña del total, apenas uno de cada diez, pero su número aumenta continuamente.

En materia de evaluaciones externas, la licenciatura en Psicología impartida en la Facultad ha sido ubicada cuatro años conse-cutivos en el primer sitio por los dos rankings nacionales de carreras más prestigiados (pu-blicados por los diarios Reforma y El Univer-sal). Ninguna otra licenciatura de la UNAM ha sido distinguida así. En el plano interna-cional, una clasificación de estudios supe-riores en Psicología del importante Ranking Mundial de Universidades QS (QS World University Rankings 2013) colocó a la UNAM dentro de las mejores 100 universidades, en el tercer sitio de América Latina, luego de la Universidad de Sao Paulo, Brasil, y la Ponti-ficiaUniversidadCatólicadeChile.

4 Asociación Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educación Superior. (2010). op. cit.5 Asociación Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educación Superior. (2013, 9 de diciembre). Op. cit.6 Dirección de Posgrado, Consejo Nacional de Cien-cia y Tecnología. (2010, mayo; 2013, octubre). Siste-ma de consultas del Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Versión 2.0 [Sistema de consul-ta]. Recuperado de http://svrtmp.main.conacyt.mx/ ConsultasPNPC/inicio.php

INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

Nuestra Facultad ha constituido desde hace cuatro décadas el centro de investigación en Psicología más importante del país, y sus egresados del posgrado, en particular del doc-torado, han diseminado la semilla de la inves-tigación en muchas instituciones nacionales.

Tomando como parámetro el número de membresías en el campo de la Psicología dentro del Sistema Nacional de Investigado-res (SNI), podemos afirmar que la investi-gación en nuestra disciplina también va en aumento. En 2009, 298 de los 15,545 miem-bros del Sistema pertenecían al campo; hoy día éste cuenta con 412 investigadores de un total de 19,747. El número de investigado-res nacionales en el campo creció en 38%, y su participación en el total pasó de 1.9% a 2.1%. Al mismo tiempo, las dependencias con miembros pasaron de ser 91 en 2009, a 123 en 2013. Todo esto son muy buenas noticias para la disciplina: aún ocupa una porción muy modesta en el panorama de la investi-gación nacional, pero su papel continúa cre-ciendo.

Con 57 miembros del SNI en el campo, ninguna otra entidad del país cuenta con más miembros que nuestra Facultad; en segundo sitio le sigue la Facultad de Estudios Superio-res Iztacala, con 34. Sin embargo, en 2009 la Facultad contaba con la misma cifra de miem-bros en el campo, y su participación dentro de éste cayó en cuatro años de 19.1% a 13.8%. Es cierto que la Facultad cuenta con cinco miem-bros más en otros campos y que en el perio-do nuestros académicos han ido ascendiendo en los niveles del Sistema; no obstante, para mantener su liderazgo es clara la convenien-cia de incorporar a nuevos académicos de la entidad a actividades de investigación con producción de calidad.

Nuestra sociedad se ha transformado mucho desde la creación de la Facultad: ha dejado de basarse casi exclusivamente en la explotación de los recursos naturales, y transita rumbo

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a un modelo de producción y uso del conoci-mientoylainformacióncientífica.

La Universidad, junto con otras 60 uni-versidades, centros, institutos, fundaciones y empresas propuso en 2012 una “Agenda na-cional de ciencia, tecnología e innovación”, queidentificó17grandesrubrosestratégicosy prioritarios para el país. Entre ellos encon-tramos: migración, energía, salud mental, políticas ambientales, diabetes, vivienda po-pular, adicciones, vulnerabilidad, educación y desarrollo regional. La Psicología tiene aportaciones centrales que hacer en muchos de ellos. De allí la necesidad de impulsar una mayor vinculación con las políticas públicas nacionales tanto en la formación de los alum-nos de licenciatura y el posgrado, como en la investigación y la práctica profesional de nuestros profesores de tiempo completo.

Análisis interno

Este diagnóstico se ha enfocado en aquellos rubros que recogen los principales retos y ob-jetivos que la Facultad y esta administración se han planteado para atender su misión aca-démica y social. Apunta, también, para dichos rubros, las estrategias generales con que se plantea abordarlos, y que quedarán detalla-das luego en sus respectivos proyectos.

1. DOCENCIA

Licenciatura

En la licenciatura, esta gestión comienza in-mersa en el inicio de un proceso que repre-senta un reto de primera importancia, el diagnóstico curricular de la Licenciatura en Psicología.

Luego de 37 años de vigencia del ante-rior plan de estudios de la licenciatura, cono-cido como Plan 71, en 2008 se aprobó el nuevo plan e inició su implantación, un difícil pero provechoso esfuerzo de transición. El nuevo

plan de estudios, con su afán de actualización curricular, representa múltiples ventajas, pero su implantación mostró diversas áreas de oportunidad que deberán ser atendidas. Como un ejemplo, el análisis de las trayecto-rias de los estudiantes en estos años muestra que la mayoría elige trayectorias complemen-tarias entre dos o más campos, y a menudo se ven obligados a inscribir asignaturas tanto en lamañana como en la tarde, dificultando eladecuado aprovechamiento de su tiempo.

La normatividad universitaria (el Regla-mento General para la Presentación, Aproba-ciónyModificacióndePlanesdeEstudioyelMarco Institucional de Docencia) indica que los planes de estudio deben ser evaluados pe-riódicamente y que, en caso necesario, deben ser actualizados de acuerdo con la evolución del entorno social y laboral. El actual plan de estudios de la Licenciatura en Psicología, co-nocido como Plan 2008, año de su aprobación e ingreso de su primera generación, prevé que a los seis años de su implantación se deberá contar con un diagnóstico de su funciona-miento y pertinencia.

La necesidad de realizar este diagnóstico fue recogida por la administración de la Fa-cultad y, con el objetivo de iniciar ese proceso, durante el año 2012 se convocó al H. Consejo Técnico (HTC) de la Facultad de Psicología a discutir las estrategias que se emplearían para la evaluación. Se formó, para ello, una Comisión Especial de Evaluación Curricu-lar de los Planes de Estudio que, en enero de 2013, dio paso al Grupo de Coordinación y Se-guimiento del Diagnóstico Curricular (COSE-DIC), integrado por representantes del HTC y de la administración. Este órgano trazó el plan de trabajo para el diagnóstico curricular, cuyo desarrollo involucrará ampliamente la participación de la comunidad de académicos y alumnos y, en forma relevante, a la admi-nistración de la Facultad.

El éxito de este proyecto resulta de gran importancia para la formación de los estu-diantes de la licenciatura y, si las conclusio-nes del diagnóstico así lo señalan, se procede-

Plan de desarrollo InstItucIonal 2013-2017 - dIagnóstIco

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ráaintegrarunapropuestademodificacionesal plan de estudios.

La Psicología es una ciencia, pero también es una profesión para la cual se debe contar con estándares en la formación de los alumnos. En esta línea de ideas es importante resaltar que el buen desempeño profesional de los egresa-dos de la Facultad está asociado en forma im-portante a que cuenten con las competencias y habilidades prácticas necesarias en su campo de acción. Por consiguiente, es necesario un modelo de formación práctica que garantice que cuenten con las competencias necesarias e indispensables para realizar diagnósticos, in-tervenir y evaluar sus procesos terapéuticos, educativos y organizacionales.

Los alumnos de la licenciatura egresan con una sólida formación teórica, en particu-lar en sus campos de elección, pero no se tie-ne evidencia de que adquieran competencias prácticas estandarizadas para el óptimo ejer-cicio de la profesión; la formación en la prác-tica suele ser heterogénea, sin consistencia en sus niveles. Esto limita a nuestros egresados al inicio de su actividad profesional, como lo señalan algunas encuestas. Se hizo, así, evi-dente la falta de un modelo bien estructurado que capacite a los alumnos en habilidades y competenciasprofesionalesverificables,espe-cíficasdecadacampo.

Preocupada por brindar a los alumnos una formación en la práctica que se corres-ponda con su formación teórica, la Facultad se ha propuesto, de un tiempo para acá, con-formar un nuevo y más pertinente modelo de enseñanza en la práctica, y en años recientes realizó avances en el campo de la Psicología Clínica y de la Salud. Como parte de este es-fuerzo, en el ámbito de sus procesos de for-mación en la práctica y de servicio, se pre-pararon y obtuvieron las certificaciones desistemas de gestión de calidad bajo la norma ISO 9001:2008 para tres centros de servicios psicológicos de la Facultad.

En este periodo será muy importante pro-gresar en la conformación del nuevo y más per-

tinente modelo de enseñanza en la práctica y extender los esfuerzos al resto de los campos de conocimiento de la licenciatura. Para ello re-sultará indispensable contar con el apoyo de los correspondientes grupos académicos.

El óptimo aprovechamiento escolar de los alumnos en su trayectoria por la licenciatura es uno de los objetivos centrales de la Univer-sidad y de la Facultad de Psicología.

Los alumnos de esta Facultad son jóve-nes notables que, superando en su mayoría dificultades económicas y de escolaridad fa-miliar, accede a la tercera carrera más de-mandada de la UNAM, en la facultad más solicitada de las tres que la imparten. Si bien sólo una tercera parte de nuestros alumnos proviene de una familia cuyos padres realiza-ron estudios de nivel superior, su historia aca-démica es buena: seis de cada diez alumnos de primer ingreso concluye el bachillerato con un promedio entre 8.6 y 10. Con todo, a me-nudo llegan a la licenciatura con limitaciones académicas generales en su formación previa, y no todos consiguen concluir su trayectoria curricular, egresar y más tarde titularse.

En los cuatro años del periodo anterior, la suma de los egresados comparada con el total del primer ingreso del mismo periodo, ascendió a 64%. Para el sistema escolarizado, esta comparación arroja un 81% de egresa-dos sobre las cifras de primer ingreso, y un 25% en el SUA. Una comparación equivalente para la cifra global de alumnos titulados del periodo muestra un 45% de titulados versus el primer ingreso.

En el periodo hubo buenos avances en egreso y titulación, pero queda mucho por lo-grar en estos rubros y en los otros relacionados con la trayectoria escolar, como la regularidad ylaeficienciaterminal.Porello,conelpropó-sito de acompañar y seguir a los alumnos en sus trayectorias académicas, se fortalecerán y concentrarán diversos esfuerzos enfocados a que los alumnos avancen en sus estudios y los concluyan con el mayor éxito posible y dentro del tiempo establecido en el plan.

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Muchos factores inciden en la formación y el desempeño escolar de los alumnos a través de su paso por la licenciatura. Asimismo, los profesionales de nuestro tiempo requieren diversas competencias extradisciplinarias, como son el manejo del idioma inglés, de he-rramientas de cómputo y técnicas de inves-tigación, así como de una buena formación cultural, hábitos de salud y autocuidado, ade-más de una sólida ética profesional, fundada en valores sociales y humanos. La Facultad pretende ofrecerles cada vez más y mejores apoyos para potenciar sus conocimientos y capacidades,ysuperarposiblesdificultades.

Distintas evaluaciones, como el Examen Diagnóstico de Primer Ingreso de la Dirección General de Evaluación Educativa, el Examen Médico Automatizado y la Evaluación de Ha-bilidades Lectoras nos proveen de informa-ciónvaliosaparaidentificaraspectosyfacto-res de la formación previa de los alumnos, de sus habilidades de estudio y de sus hábitos de salud que representan riesgos y que conviene reforzar y apoyar para que puedan mejorar su desempeño académico. Es sabido que la atención de estos factores, dentro de una for-mación integral, que también debe incluir há-bitos preventivos en salud física, psicológica, sexual y reproductiva, lo mismo que activida-des socioculturales, recreativas y deportivas, incide positivamente en el éxito de las trayec-torias curriculares de los estudiantes.

Por otra parte, 54% de los alumnos que ingresan a la licenciatura viven en familias que perciben menos de cuatro salarios míni-mos mensuales. La fragilidad en el sustento económico es a menudo factor determinan-te en el alejamiento y abandono escolar. Por ello es muy importante apoyarlos con becas. En 2013, un tercio de los estudiantes de la li-cenciatura han gozado de algún tipo de beca, proporción que creció en los últimos años: aun así,lacoberturasiguesiendoinsuficiente.

La gestión del conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje tiene importantes aliados en los recursos informáticos y tecno-

lógicos actuales (TIC). Su adecuada incorpo-ración enriquece las dinámicas y experiencias de la formación de los alumnos, preparándo-los, a un mismo tiempo, para su manejo como apoyos en su futuro profesional.

La Facultad ha tenido avances impor-tantes en el empleo de recursos informáti-cos y en línea como apoyo para la actividad docente, pero en buena medida han quedado circunscritos a la modalidad de Universidad Abierta. Los académicos del sistema escolari-zado, en su mayoría, aún no se incorporan al conocimiento y empleo de estas plataformas, por lo que es pertinente promover su aprendi-zaje y aprovechamiento de los mismos.

También se han incrementado los recur-sos académicos, de información y apoyo, dis-ponibles en línea para alumnos y profesores. Sin embargo, estos apoyos aún son limitados de cara a su potencial participación en los procesos de aprendizaje.

La Facultad de Psicología está comprometida con la calidad y la mejora continua de la for-mación que ofrece a sus alumnos, y se somete a evaluaciones externas cuya retroalimenta-ción le apoya en estos procesos. Esta valora-ción externa tiene una expresión formal en el proceso quinquenal de reacreditación por partedelórganooficialnacionalresponsablede evaluar la calidad de los estudios supe-riores de nuestra disciplina designado por el COPAES, el Comité Acreditador del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CA-CNEIP). En 2015 nuestra licenciatura deberá reacreditarse.

Otra expresión del interés por someter nuestros servicios educativos (y psicotera-péuticos) a una valoración externa consistió enlabúsquedayconsecucióndelascertifica-ciones de sistemas de gestión de calidad bajo la norma ISO 9001:2008. Tres de los cinco centros de servicios psicológicos de la Facul-tadobtuvierontalcertificación,procesoqueahora se habrá de extender a otros centros, programas y áreas.


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Posgrado

La implantación del Programa Único de Es-pecializaciones en Psicología (PUEP) hizo evidentes diversas inconsistencias incluidas en el documento aprobado originalmente; al-gunas de ellas pudieran afectar el curso aca-démico administrativo de sus egresados. Para atenderlo, el H. Consejo Técnico de la Facul-tad ha aprobado soluciones inmediatas, que deberán someterse a las correspondientes ins-tancias colegiadas.

El 8º semestre de la licenciatura puede ser coincidente con el primero de las especiali-zaciones y permite acreditarlo así a los alum-nos admitidos al PUEP. Por ello, como meca-nismo para vincular ambos niveles, se aprobó la modalidad de titulación mediante estudios en posgrado.

En este periodo corresponderá reali-zar también una evaluación diagnóstica del PUEP, cuya primera generación está por egresar y, de ser necesario, elaborar y presen-tar una propuesta demodificaciones al Pro-grama. La demanda por los programas del PUEP ha sido dispar; algunas especializacio-nes suscitan poco interés, mientras que otras son de alta demanda. En general, se deberá revisar la pertinencia y utilidad de los planes en la formación de especialistas.

Las opciones educativas del PUEP se su-maron a las que la maestría ofrece a nuestros alumnos para profundizar en una ruta de es-pecialización profesional de gran valor para competir favorablemente en el campo laboral actual. No obstante, se deberá estudiar la con-gruencia en la vinculación del PUEP con la Li-cenciatura en Psicología y los posibles traslapes y redundancias con otros niveles de estudios en que participa la Facultad, como la Maestría en Psicología, pensando en su optimización.

La conducción de estos procesos corres-ponderá a la Coordinación del Programa y a su Comité Académico, quienes deberán invi-tar a participar a los distintos claustros aca-démicos. Al ser éste un programa exclusivo de la Facultad de Psicología, en caso de plan-

tearseunapropuestademodificaciones,ensudiscusión y aprobación deberá participar el H. Consejo Técnico.

Como lo hará con el diagnóstico de la Licenciatura, la administración también im-pulsará de forma comprometida este proceso, cuyo buen desarrollo es muy relevante para el mejor desempeño de las especializaciones en la Facultad.

La Facultad de Psicología participa en cinco programas de estudios de posgrado, cuatro de ellos institucionales. La participación en el Programa de Maestría y Doctorado en Psico-logía es una de las fortalezas académicas de la Facultad, donde participa de forma mayo-ritaria. Ambos niveles están incorporados al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT, la maestría calificada como“consolidada” y el doctorado como de “compe-tencia internacional”.

Los otros programas en que participa la Facultad a través de sus académicos son los de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud (PMDCMOS), de Maestría en Docencia para la Educación Me-dia Superior (MADEMS) y de Maestría en Ciencias (Neurobiología).

Extender la participación de nuestros profesores en programas de posgrado y au-mentar las opciones ofrecidas a nuestros es-tudiantes, a través de la colaboración en la creación de nuevos planes y programas de posgradoconentidadesdedisciplinasafines,enriquecería el campo de acción y las perspec-tivas académicas de nuestra comunidad.

2. INVESTIGACIÓN

La Facultad de Psicología tiene una larga tra-dicióneninvestigacióncientíficayocupaunaposición de liderazgo nacional en la discipli-na. Reúne el cuerpo de investigación en Psico-logía más grande y destacado del país, con 62 académicos de tiempo completo miembros del SNI. Éstos sobresalen también por su nivel:

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11 de los 22 miembros del campo de Psicología queelSistemaubicaenlaclasificaciónsupe-rior pertenecen a la Facultad.

Cada año la mitad de los académicos de la Facultad reporta haber participado en alguno de los 500 proyectos informados. De éstos, se señala, una cuarta parte cuenta con financiamiento externo. Los programas ins-titucionales PAPIIT y PAPIME, y el CONA-CyTfinanciananualmenteunos60proyectosde investigación con valiosos recursos para el trabajo y el equipamiento.

La investigación en la Facultad genera más de 200 artículos anuales publicados en revistas indizadas y cifras mayores de otros productos, como libros, capítulos en libros y ar-tículos en memorias. No obstante, su principal beneficiosereflejaenlaformacióndeestudian-tes de licenciatura y posgrado, que elaboran te-sis, presentan trabajos y reciben becas.

No obstante, para un buen número de los proyectossinfinanciamiento,lainvestigaciónno cuenta con evaluación de calidad o valida-ción externas, y es posible que no esté conso-lidada o carezca de la actualidad requerida.

Hasta ahora, la investigación se ha con-centrado mucho más en el posgrado y, por los ampliosbeneficiosqueaporta,esmuydesea-ble y conveniente que se extienda cada vez más a los académicos y a los alumnos de la licenciatura, en apoyo a la formación de pro-fesionales con habilidades metodológicas que tomen decisiones sustentadas en evidencia, y como impulso a nuevas generaciones de in-vestigadores. También resulta relevante que la investigación explore nuevas líneas, en concierto con los avances y enfoques contem-poráneos de la Psicología.

De esta forma, se pretende ampliar la ac-tividad de investigación, pero también elevar su calidad, pues ello permitirá extender su difusión internacional, vincularse con grupos científicos de otras instituciones y países, yaccederaprogramasdefinanciamientocuyosrecursos se traducen, entre otras cosas, en be-cas para estudiantes, equipamiento y la par-ticipación en destacados eventos académicos.

Una de las labores fundamentales de la Fa-cultadesladellevarlosbeneficiosdelagene-ración de conocimiento a la sociedad. En cier-tos campos, gracias a largos años de trabajo, la investigación realizada en la Facultad ha aportado mucho a la atención de importantes problemáticas sociales. En muchos otros cam-pos, por los enfoques del trabajo y los avances realizados, también se puede contribuir mu-cho a los retos nacionales actuales, con base en soluciones construidas a través de la cola-boración interdisciplinaria.

No obstante, estamos convencidos de que, frente a su potencial impacto social, hasta ahora los aportes de la investigación en Psicología en nuestro país han sido muy modestos, y que ésta está destinada a cobrar un papel creciente en el desarrollo y bienestar de una sociedad que demanda la atención de graves problemas de salud, educación, y pre-vención de conductas de riesgo.

En la Facultad, los profesores realizan la investigación mayormente a nivel individual o de laboratorio. No se ha logrado consolidar grupos de investigación por ejes temáticos en los que participen los diferentes campos de la Psicología, ni articularlos en programas de in-vestigación institucionales, con enfoques mul-tidisciplinarios.

Para impulsar esta vinculación y trabajo colaborativo, convendrá promover la consoli-dación y formación de grupos de investigación enfocados al estudio y solución de distintas problemáticas nacionales, partiendo de las fortalezas de nuestros académicos, e impulsar el desarrollo y participación en proyectos de interés social, convocando a múltiples espe-cialistas internos y externos para su solución.

El proyecto de difusión científica represen-tado por el Acta de Investigación Psicológica (AIP) ha ido madurando a partir de su crea-ción en 2011 y la revista ha quedado inclui-da en importantes índices iberoamericanos, como Latindex, CLASE y SciELO. El Acta es aún una revista joven y, para alcanzar la difusión y el impacto deseados, tiene por de-


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lante el reto de ser incluida en índices biblio-métricos internacionales de prestigio, que se caracterizan por manejar criterios selectivos de calidad elevados.

Será muy importante continuar la conso-lidación de la revista con un trabajo editorial que promueva la publicación de destacados científicosinternacionalesyrecojaproductosde excelente calidad. Así podrá abrirse cami-no para lograr su inclusión en los índices bi-bliométricos de mayor prestigio internacional.

3. PLANTA ACADÉMICA

Un compromiso institucional con los alumnos y con la sociedad consiste en mantener eleva-dos niveles de calidad y actualización acadé-micos. De allí la importancia de que el per-sonal docente actualice constantemente sus conocimientos, enriquezca sus habilidades y avance en sus niveles formativos, obteniendo nuevos grados académicos.

En la gestión anterior, para responder a la implantación del Plan 2008, la Facultad desa-rrolló un intenso programa de cursos y talleres en el marco del Programa de Actualización y Superación Docente (PASD-DGAPA). El núme-ro de horas de capacitación se triplicó, de modo que se impartieron, en total, 1,119 horas en 30 cursos, con una inscripción acumulada de 587 profesores. Será muy importante sostener y au-mentar los niveles de participación con nuevos cursos, como el diplomado con 18 ponentes que se ha organizado en modelos psicoterapéuticos de intervención breve.

Los académicos también avanzaron mucho en la obtención de grados, con apoyo en el Pro-grama de Maestrías y Doctorados Concluyentes diseñado para alumnos con estudios inconclu-sos de los anteriores programas de posgrado de la Facultad. El número de maestros creció en 16% y el de doctores en 24%. El personal de ca-rrera,enespecífico,contóconcincomaestrosy19 doctores más. Debemos continuar el impulso a estos esfuerzos para elevar la calidad de nues-tro trabajo académico.

La Facultad cuenta con una planta académica de gran calidad y madurez que, no obstante, por décadas ha tenido un índice muy bajo de renovación, lo que compromete sus perspec-tivas de futuro. El 17% de los profesores de carrera actuales fueron contratados antes de la creación de la Facultad y más de la mitad de la planta se integró en la primera década tras su fundación.

Es necesario contratar jóvenes académicos que, vinculados a las necesidades sociales, con-tribuyanalavancecientíficoyprofesionaldeladisciplina.Anteunapequeñaperosignificativaliberación de plazas de carrera, derivadas del Programa de Retiro Voluntario por Jubilación, que forma parte del Programa de Renovación de la Planta Académica de la UNAM, la Facultad tiene la oportunidad y responsabilidad de pro-mover el rejuvenecimiento de su planta, refor-zarlacalidadacadémicaydiversificarsehaciacampos emergentes.

De forma similar, en contrataciones por asignatura, resulta conveniente fortalecer la enseñanza práctica, mediante la contratación de docentes que cuenten con competencias profesionales comprobadas.

La Facultad ha puesto énfasis en programas y mecanismos de apoyo institucional dirigidos a los alumnos, que resultan de central impor-tancia para promover sus trayectorias acadé-micas, y en este plan se ha propuesto darles aun mayor impulso. El éxito de dichos progra-mas depende mayormente de la participación comprometida de los académicos. Por ello será fundamental promoverla e incentivarla a través de mecanismos de reconocimiento institucional.

4. VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

La Facultad desarrolla una variada dinámica de vinculación, tanto al interior de la Univer-sidad como al exterior. Forma parte del Comi-té Académico de la Licenciatura en Psicología de la UNAM, es una de las sedes de la nueva

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licenciatura en Ciencia Forense y participó en el proyecto de creación de la licenciatura en Neurociencias. En el entorno social, ha participado en el diseño y la articulación de diversas políticas públicas; con el CENADIC supervisó y evaluó los centros especializados en adicciones a nivel federal; para la Secreta-ría de Educación Pública evaluó los libros de texto de educación básica; para la Fundación Carlos Slim evaluó el proyecto de educación inicial y medirá su impacto a nivel nacional; para la Fundación Centro Histórico realizó una investigación sobre la población marginal del barrio de la Merced. Esta dinámica debe mantenerse y ampliarse, en beneficio de losdistintos sectores y de la propia entidad.

La movilidad estudiantil que se realiza en la Facultad, en particular la internacional, ofrece a los alumnos valiosas oportunidades para enriquecer su formación, tanto acadé-mica como cultural y social, con experiencias y conocimientos distintos de aquellos a los que acceden de manera local. Por ello, re-sulta muy deseable lograr que un número cada vez mayor de alumnos goce de estas oportunidades.

Se ha incrementado notoriamente la movilidad de estudiantes que recibimos en la Facultad y también la de quienes salen en in-tercambio, pero la proporción aún dista de ser la deseada. En el periodo anterior 66 alumnos de la Facultad realizaron viajes de estudio a otras instituciones, 19 a instituciones nacio-nales y 47 a extranjeras. Para impulsar esta actividad, se deberá informar ampliamente a los alumnos sobre las múltiples opciones de movilidad internacional, promover su partici-pación y apoyarlos de manera que estén pre-parados, incluido el manejo del idioma, para elevar sus probabilidades de éxito.

En materia de intercambio académico, a lo largo de la gestión anterior, doce profesores nuestros realizaron visitas académicas a uni-versidades extranjeras y la Facultad recibió a seis académicos extranjeros y uno nacional.

Las estancias que nuestros académicos rea-lizan en otras universidades e instituciones, particularmente en el extranjero, les permi-ten adquirir conocimientos, técnicas y víncu-los académicos relevantes para la entidad. Las experiencias formativas así asimiladas fortalecen sus capacidades de acción docente y de investigación, en beneficio de nuestrosalumnos y proyectos.

Por su parte, las visitas de los pares per-miten el contacto directo de nuestra comuni-dad con distintos enfoques y visiones acadé-micas de la disciplina, lo que abre alternativas de desarrollo académico para los grupos de trabajo y sus estudiantes. Por ello será impor-tante establecer programas que promuevan el intercambio académico, con base en colabora-ciones formales de alta calidad entre grupos o redes de investigación.

5. GESTIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA

Una gestión académico-administrativa efi-ciente permite el óptimo desarrollo de las fun-ciones sustantivas de la Facultad, por lo que se debe trabajar en su mejora continua. El se-guimiento de los objetivos y metas planteados desde el inicio de la anterior administración enmateriadeeficacia,eficienciayrendimien-to de cuentas, representa un esfuerzo y un móvil permanentes para garantizar su cum-plimiento. Otro elemento a concluir será la formalización de la organización académico-administrativa con la que ya se opera y que surgiera en respuesta a la estructura del nue-vo plan de estudios.

Tanto los espacios académicos como los de convivencia gozaron en los últimos años de una importante renovación y crecimiento. Por ejemplo, se tuvo un incremento de 2,600 m2 en área construida (10%), que incluyó la cons-trucción del edificio anexo al “A”, la nuevaSala de Lectura de la Biblioteca, así como una amena área de convivencia y plaza comercial,


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cubierta por una velaria, y un nuevo acceso peatonal al circuito universitario.

No obstante, los retos de reacondicio-namiento y dignificación de diversas áreasde trabajo académico y de servicio, así como los de equipamiento, demandan concentrar esfuerzos continuos para su atención. Una buena estrategia de reorganización de estos recursos ayudará a ampliar su cobertura y eficiencia,paramejorar suaprovechamientoen favor de las funciones académicas y de apo-yo académico.

Para fortalecer las trayectorias de los alum-nos es relevante conocerlas de forma más cer-cana e informada, pues ello permite proponer opciones y apoyos para favorecer su éxito aca-démico. Es así que la gestión académico-admi-nistrativaseenriqueceybeneficiacuandosecuentacon informaciónconfiableyoportunade sus muy variados procesos, para orientar y fundamentar la toma de decisiones. El desa-rrollo en la pasada gestión del nuevo Sistema de Administración Escolar nos ha permitido un nivel de análisis mucho más amplio y pre-ciso de las trayectorias escolares, y éste se ve enriquecido al integrar sus datos con los de otras fuentes de información relevantes.

Aunque se ha avanzado en el desarrollo de sistemas y la adquisición de infraestructura, todavíaesnecesariohacermáseficienteslosprocesos administrativos a través de soluciones informáticas integrales. Existe una necesidad dedesarrollodesistemasinformáticosespecífi-

cos que den soluciones tanto a la administración como a proyectos académicos y, para atenderla, convendrá articular una mejor coordinación en-tre los diversos grupos de trabajo.

Se tuvo, en la gestión anterior, un gran avance en la cobertura de servicios de red, alámbricos e inalámbricos, en las áreas de actividad académica, lo mismo que en espa-cios de esparcimiento y convivencia. Aun así, sigue habiendo áreas cuya cobertura resulta limitadaoinsuficiente,ylosserviciosdealtavelocidad no han alcanzado a la mayor parte de la entidad.

En materia de equipo de cómputo se de-berá continuar el empleo de políticas razo-nadas de adquisición y asignación, como la redistribución en cascada del preexistente y la promoción de estrategias de compra ponde-radas por parte de los proyectos de investiga-ciónfinanciados.

Por otra parte, quienes asumimos puestos de responsabilidad en la conducción de la Uni-versidad y sus entidades tenemos el compro-miso de hacerlo de cara a su comunidad y a la sociedad de forma abierta y transparente. Para ello, es preciso establecer procesos y me-canismos que generen información relevante y oportuna de las actividades administrativas y de sus resultados. Es así muy importante hacer el seguimiento oportuno de la gestión, pues éste permite conducirla a mejores tér-minos, y realizar los ajustes pertinentes para alcanzar los objetivos o, incluso, ampliarlos.

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Ejes, programas y proyectos


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1. Eje: Docencia

1.1. Programa: Diagnóstico curricular

1.1.1. Proyecto: Diagnóstico y modificación curricular del Plan de estudios de la Licenciatura

La normatividad universitaria (el Reglamen-to General para la Presentación, Aprobación yModificacióndePlanesdeEstudioyelMar-co Institucional de Docencia) indica que los planes de estudio deben ser evaluados perió-dicamente y que, en caso necesario, deben ser actualizados de acuerdo con la evolución del entorno social y laboral.

El actual plan de estudios de la Licencia-tura en Psicología, conocido como Plan 2008, año de su aprobación e ingreso de su primera generación, prevé que a los seis años de su im-plantación se deberá contar con un diagnósti-co de su funcionamiento y pertinencia.

La necesidad de realizar este diagnóstico fue recogida por la administración de la Fa-cultad y, con el objetivo de iniciar ese proceso, durante el año 2012 se convocó al H. Consejo Técnico (HTC) de la Facultad de Psicología a discutir las estrategias que se emplearían para la evaluación. Se formó, para ello, una Comisión Especial de Evaluación Curricu-lar de los Planes de Estudio que, en enero de 2013, dio paso al Grupo de Coordinación y Se-

guimiento del Diagnóstico Curricular (COSE-DIC), integrado por representantes del HTC y de la administración, órgano que trazó el plan de trabajo para el Diagnóstico Curricular, cuyo desarrollo involucrará ampliamente la participación de la comunidad de académicos y alumnos y, en forma relevante, a la admi-nistración de la Facultad.

El éxito de este proyecto resulta de gran importancia para la formación de los estu-diantes de la Licenciatura y, si las conclusio-nes del Diagnóstico así lo señalan, se procede-ráaintegrarunapropuestademodificacionesal plan de estudios.

1.1.1.1. Objetivo:Desarrollar y concluir el proceso de diagnós-tico del plan de estudios de la Licenciatura y, en su caso, los procesos de elaboración y even-tualaprobacióndeunapropuestademodifi-cación al plan de estudios.

1.1.1.2. Metas:1. Concluir el diagnóstico al Plan de estu-

dios de la Licenciatura.2. Desarrollar y concluir una propuesta de

modificación al Plan de estudios de laLicenciatura, en caso de ser necesario, y presentarla para su aprobación.

1.1.1.3. Indicadores:1. DocumentofinaldelDiagnósticoalPlan

de estudios de la Licenciatura.2. Documentodepropuestademodificación

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al Plan de estudios de la Licenciatura, en caso necesario.

1.1.1.4. Acciones:1. Conducir y realizar, en coordinación

con el Consejo Técnico, los trabajos de Diagnóstico del Plan de Estudios de la Licenciatura.

2. Integrarunapropuestademodificaciónal Plan de estudios de la Licenciatura en coordinación con el Consejo Técnico, en caso necesario, y presentarla para su aprobación.

1.1.1.5. Responsable: Ψ Secretaría General

1.1.1.6. Coadyuvantes:

◦ DEProf, SUA.

1.1.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Docencia: Proyectos 1 y 3

1.1.2. Proyecto: Diagnóstico y modificación curricular del PUEP

En este periodo también se deberá realizar una evaluación diagnóstica del Programa Único de Especializaciones en Psicología (PUEP) y, de ser el caso, elaborar y pre-sentarunapropuesta demodificaciones alPrograma. Se deberá revisar y determinar la pertinencia y utilidad de los planes en la formación de especialistas, así como la congruencia en su vinculación con la Licen-ciatura en Psicología y los posibles traslapes y redundancias con otros niveles de estudios en que participa la Facultad, como la Maes-tría en Psicología, pensando en su optimi-zación.

La conducción de estos procesos corres-ponderá a la Coordinación del Programa y a su Comité Académico (CAPUEP), quienes deberán invitar a participar a los distintos claustros académicos. Al ser éste un progra-ma exclusivo de la Facultad de Psicología, en caso de plantearse una propuesta de mo-

dificaciones, en su discusión y aprobaciónhabrá de participar el H. Consejo Técnico.

Como lo hará en la Licenciatura, la ad-ministración también impulsará de forma comprometida este proceso, cuyo buen desa-rrollo es muy relevante para el mejor desem-peño de las especializaciones en la Facultad.

1.1.2.1. Objetivo:Conducir y realizar el proceso de diagnóstico del PUEP y, en su caso, la elaboración y pre-sentación para aprobación de una propuesta demodificaciónalmismo.

1.1.2.2. Metas:1. Desarrollar y concluir el proceso de diag-

nóstico del Programa Único de Especiali-zaciones en Psicología.

2. Realizar y concluir una propuesta de modificaciónalPUEP,encasoderesul-tar necesario, y presentarla para su aprobación.

1.1.2.3. Indicadores:1. DocumentofinaldelDiagnósticoalPro-

grama Único de Especializaciones en Psicología.

2. DocumentodelaPropuestademodifica-ción al PUEP, en caso necesario.

1.1.2.4. Acciones:1. Organizar e impulsar hasta su conclu-

sión el proceso de diagnóstico del PUEP, en coordinación con el CAPUEP.

2. Conducir y promover la elaboración y presentación para aprobación de una propuesta demodificación alPUEP, encaso necesario.

1.1.2.5. Responsable: Ψ Coordinación del Programa Único de

Especializaciones en Psicología


◦ S Gral, DEProf, SUA.


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1.2. Programa: Apoyo a la trayectoria escolar en la licenciatura

1.2.1. Proyecto: Impulso a la trayectoria escolar, la eficiencia terminal y la titulación

El óptimo aprovechamiento escolar de los alumnos en su trayectoria por la licenciatura es uno de los objetivos centrales de la Univer-sidad y de la Facultad de Psicología.

Con el propósito de acompañar y seguir a los alumnos en sus trayectorias académicas, se fortalecerán y concentrarán diversos esfuerzos enfocados a que los alumnos avancen en sus es-tudios y los concluyan con el mayor éxito posi-ble y dentro del tiempo establecido por el plan.

1.2.1.1. Objetivo:Impulsar la trayectoria escolar, la eficienciaterminal y la titulación en la licenciatura, consolidando los programas dirigidos a su apoyo y promoviendo las distintas modalida-des de titulación.

1.2.1.2. Metas:1. Elevar en más del 5% la proporción de

alumnos regulares de la licenciatura.2. Elevarenmásdel10%laeficienciater-

minal y el número de alumnos egresados de la licenciatura.

3. Elevar en más del 8% la cifra de alumnos titulados de la licenciatura.

1.2.1.3. Indicadores:1. Crecimiento anual y global de la propor-

ción de alumnos regulares de licenciatu-ra (sistemas escolarizado y SUA).

2. Crecimientoanualyglobaldelaeficien-cia terminal por generaciones sucesivas (tiempos curricular y reglamentario; sis-temas escolarizado y SUA).

3. Crecimiento anual y global del número de alumnos egresados de la licenciatura (sistemas escolarizado y SUA).

4. Crecimiento anual y global del número de alumnos titulados de la licenciatura (sistemas escolarizado y SUA).

1.2.1.4. Acciones:1. Consolidar los programas dirigidos a

mejorar las trayectorias escolares y la eficienciaterminaldelosalumnosdelalicenciatura.

2. Promover el conocimiento y uso de las distintas modalidades de titulación de lalicenciaturaafindeelevarsutasadetitulación.

1.2.1.5. Responsable: Ψ División de Estudios Profesionales


◦ SUA, SAE, CPAA.

1.2.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Docencia: Proyectos 1, 3

1.2.2. Proyecto: Apoyo a la formación en la práctica

El desempeño profesional de los egresados de la Facultad está asociado en forma impor-tante a que cuenten con las competencias y habilidades prácticas necesarias en su campo de acción.

Preocupada por brindar una forma-ción en la práctica que se corresponda con la sólida formación teórica que reciben los alumnos, la Facultad se ha propuesto con-formar un nuevo y más pertinente modelo de enseñanza en la práctica, y en años pasados realizó avances en el campo de la Psicología Clínica y de la Salud.

En este periodo será muy importante progresar en su conformación y extender los esfuerzos al resto de los campos de conoci-miento de la licenciatura, para lo cual resul-tará indispensable contar con el apoyo de los correspondientes grupos académicos.

1.2.2.1. Objetivo:Conformar un modelo de formación en la práctica más pertinente, extenderlo a todos

Plan de desarrollo InstItucIonal 2013-2017 - ejes, Programas y Proyectos: docencIa

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los campos de la licenciatura y ampliar la par-ticipación de los estudiantes.

1.2.2.2. Metas:1. Estructurar un modelo de formación en

la práctica con variantes pertinentes para el desempeño profesional en cada uno de los campos de la licenciatura.

2. Aumentar en 15% el número de estu-diantes formalmente inscritos en un pro-grama de formación en la práctica.

1.2.2.3. Indicadores:1. Proporción de total de campos de la

licenciatura que cuentan con una varian-teespecíficaporcampodelnuevomodelode formación en la práctica.

2. Crecimiento del número de estudiantes formalmente inscritos en un programa de formación en la práctica.

1.2.2.4. Acciones:1. Promover la participación de los acadé-

micos de cada uno de los campos de la licenciatura para el diseño y desarrollo del modelo de formación en la práctica, y de las respectivas variantes.

2. Promover la participación de los estu-diantes en los programas de formación en la práctica de los distintos campos.



◦ SUA, CCS.


1.2.3. Proyecto: Apoyo a alumnos y formación integral

Muchos factores inciden en el desempeño es-colar de los alumnos a través de su paso por la licenciatura, y la Facultad pretende ofrecerles cada vez más y mejores apoyos para potenciar sus conocimientos y capacidades, y superar posiblesdificultades.

Los profesionales de nuestro tiempo re-quieren diversas competencias extradiscipli-narias, como son el manejo del idioma inglés, de herramientas de cómputo y técnicas de in-vestigación, así como de una buena formación cultural, hábitos de salud y autocuidado, ade-más de una sólida ética profesional, fundada en valores sociales y humanos.

1.2.3.1. Objetivo:Consolidar la formación integral de los alum-nos para fortalecer sus trayectorias escolares.

1.2.3.2. Metas:1. Incrementar en 15% la cobertura de

los programas de apoyo a la formación integral de los alumnos para coadyuvar al fortalecimiento de sus trayectorias escolares.

2. Consolidar el Programa Institucional de Tutoría para reforzar su operatividad, ampliando en 20% su cobertura de los alumnos de la licenciatura, para elevar la equidad de oportunidades.

3. Incrementar en 5% el número de alum-nos que participan en distintos progra-mas de becas.

1.2.3.3. Indicadores:1. Crecimiento anual y global del número

de alumnos atendidos y/o participantes en los distintos programas de apoyo a la formación integral.

2. Crecimiento anual y global del número de alumnos atendidos por el Programa Institucional de Tutoría.

3. Crecimiento anual y global del número dealumnosbeneficiadosporprogramasde becas.

1.2.3.4. Acciones:1. Consolidar y ampliar los programas

de apoyo a la formación integral de los alumnos, enfocándolos a impulsar su trayectoria escolar.

2. Elevar la operatividad y ampliar la cobertura del Programa Institucional de Tutoría de la Facultad.

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3. Promover y apoyar la participación de mayor proporción de alumnos en cada vez más programas de becas.

1.2.3.5. Responsable: Ψ Secretaría General, a través de la

Coordinación del Programa de Atención a Alumnos


◦ DEProf, SUA.


1.2.4. Proyecto: Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la docencia

La gestión del conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje tiene importantes aliados en los recursos informáticos y tecno-lógicos actuales. Su adecuada incorporación enriquece las dinámicas y experiencias de la formación de los alumnos, preparándolos, a un mismo tiempo, para su empleo como apo-yos en su futuro profesional.

Se han tenido buenos avances en este ámbito en años recientes; aun así, las posibili-dades son mucho mayores y crecen a la par de las nuevas opciones tecnológicas.

1.2.4.1. Objetivo:Fortalecer el empleo de las TIC en diversas actividades de la función docente.

1.2.4.2. Metas:1. Incrementar en 15% el número de asigna-

turas que se imparten con el apoyo en, o a través de, recursos informáticos y en línea, en particular en el sistema escolarizado.

2. Aumentar en 15% el número de recursos de información y apoyo disponibles en línea para alumnos y académicos.

3. Elevar en 20% la oferta de cursos y talle-res de capacitación en el empleo de recur-sos informáticos en la función docente.


de asignaturas impartidas con el apoyo en, o a través de, recursos informáticos y en línea, por sistema.

2. Crecimiento anual y global del núme-ro de recursos de información y apoyo disponibles en línea para alumnos y académicos.

3. Crecimiento anual y global del número de cursos y talleres de capacitación en el empleo de recursos informáticos en la función docente.

1.2.4.4. Acciones:1. Promover entre los profesores, en parti-

cular entre los del sistema escolarizado, el empleo de recursos informáticos y en línea, como medios de apoyo en la impar-tición de sus asignaturas.

2. Promover la elaboración y publicación en línea de recursos de información y apoyo para alumnos y académicos.

3. Diseñar, ofrecer e impartir nuevos cur-sos y talleres de capacitación para el per-sonal académico en el empleo de recur-sos informáticos en la función docente.


UDEMAT


◦ DEProf, SUA, DIyP, URIDES.


1.3. Programa: Acreditaciones externas

1.3.1. Proyecto: Procesos de acreditación y certificación

La Facultad de Psicología está comprometida con la calidad y la mejora continua de la for-

Plan de desarrollo InstItucIonal 2013-2017 - ejes, Programas y Proyectos: docencIa

26


mación que ofrece a sus alumnos, calidad que es reconocida nacional e internacionalmente.Esta valoración externa tiene una expresión formal en el proceso quinquenal de re-certi-ficaciónporpartedelórganooficialnacionalresponsable de acreditar la calidad de los es-tudios superiores de nuestra disciplina, el Co-mité Acreditador del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología (CA-CNEIP). En 2015 nuestra licenciatura deberá reacreditarse.

Otra expresión del interés por someter nuestros servicios educativos (y psicoterapéu-ticos) a una valoración externa consistió en la búsquedayconsecucióndelascertificacionesde sistemas de gestión de calidad bajo la norma ISO 9001:2008 obtenidas por tres de los cinco centros de servicios psicológicos de la Facultad, proceso que ahora se habrá de extender a otros centros, programas e instancias.

1.3.1.1. Objetivo:Obtener la reacreditación de la licenciatura y larecertificaciónycertificaciónISO9001:2008de centros y programas de servicios.

1.3.1.2. Metas:1. Obtener la reacreditación de la Licencia-

tura en tiempo y forma.2. Lograr la recertificación ISO9001:2008

de los tres centros ya certificados yobtener la certificación de los otros doscentros.

1.3.1.3. Indicadores:1. Certificado de reacreditación de la

licenciatura.2. Constancias de recertificación y certifi-

cados de sistemas de gestión de calidad bajo la norma ISO 9001:2008 obtenidas.

1.3.1.4. Acciones:1. Cubrir las recomendaciones del anterior

proceso de reacreditación de la Licencia-tura y atender el nuevo proceso progra-mado para 2015.

2. Incorporar a los otros centros de servi-cios a sistemas de gestión de calidad bajo la norma ISO 9001:2008 en sus áreas de

formación y servicio.3. Obtener certificaciones de calidad bajo

la norma ISO 9001:2008 para los centros denueva incorporacióny re-certificaralos previamente acreditados.



◦ DEProf, SUA, Planeación.

1.3.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Docencia: Proyecto 1

1.4. Programa: Participación en estudios de posgrado

1.4.1. Proyecto: Participación de la Facultad en estudios de posgrado

La Facultad de Psicología participa en cin-co programas de estudios de posgrado, cua-tro de ellos institucionales. La participación en el Programa de Maestría y Doctorado en Psicología es una de las fortalezas académi-cas de la Facultad. Las opciones educativas del Programa Único de Especializaciones en Psicología se sumaron a las que la maestría ofrece a nuestros alumnos para profundizar en una ruta de especialización profesional de gran valor para competir favorablemente en el campo laboral actual.

Extender la participación de nuestros profesores en programas de posgrado y au-mentar las opciones reales ofrecidas a nues-tros estudiantes, a través de la colaboración en la creación de nuevos planes y programas deposgradoconentidadesdedisciplinasafi-nes enriquecería el campo de acción y las pers-pectivas académicas de nuestra comunidad.

1.4.1.1. Objetivo:Fortalecer la participación de la Facultad en programas de posgrado.

27

1.4.1.2. Metas:1. Aumentar en 10% la participación del

personal académico de la Facultad como tutores en los programas de posgrado en que ésta participa.

2. Impulsar dos o más propuestas de crea-ción de nuevos planes o programas de posgrado.


de académicos de la Facultad participan-tes como tutores registrados con alum-nos en programas de posgrado.

2. Número de propuestas de creación de nuevos planes y/o programas de posgra-do impulsados por la Facultad.

1.4.1.4. Acciones:1. Promover la participación de más aca-

démicos de la Facultad como tutores en programas de estudios de posgrado.

2. Impulsar, y participar en, nuevas propuestas de creación de progra-mas y/o planes de estudio de posgrado universitarios.

1.4.1.5. Responsable: Ψ División de Investigación y Posgrado


◦ DEProf, SUA.

1.4.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Docencia: Proyecto 4

PdI 2013-2017 - Fac. PsIcología - ejes, Programas y Proyectos: docencIa

29

2. Eje: Investigación

2.1. Programa: Fortalecimiento de la investigación

2.1.1. Proyecto: Impulso de la investigación en la Facultad

La Facultad de Psicología tiene una larga tradicióneninvestigacióncientíficayocupauna posición de liderazgo nacional en la dis-ciplina. Hasta ahora, la actividad se ha con-centrado mucho más en el posgrado y, por los amplios beneficios que aporta, esmuydeseable y conveniente que se extienda cada vez más a los académicos y a los alumnos de la licenciatura, formando profesionales con habilidades metodológicas, que tomen decisiones sustentadas en evidencia, e im-pulsando nuevas generaciones de investi-gadores. También resulta relevante que la investigación explore nuevas líneas, en con-cierto con los avances y enfoques contempo-ráneos de la Psicología.

De esta forma, se busca ampliar la ac-tividad de investigación pero también elevar su calidad, pues ello permitirá extender su difusión internacional, vincularse con grupos científicosdeotras institucionesypaíses,yaccederaprogramasdefinanciamiento cu-yos recursos se traducen, entre otras cosas, en becas para estudiantes, equipamiento y la participación en destacados eventos aca-démicos.

2.1.1.1. Objetivo:Impulsar la calidad y la cantidad de la inves-tigación que se realiza en la Facultad, promo-viendo una mayor participación de académi-cos y alumnos.

2.1.1.2. Metas:1. Incrementar en 5% y 10% los números

de académicos y de alumnos partici-pantes en proyectos de investigación, respectivamente.

2. Incrementar en 10% el número de pro-yectosdeinvestigaciónfinanciados.

3. Incrementar en 10% el número de artí-culos publicados en revistas arbitradas incluidas en índices bibliométricos de reconocido prestigio.


de académicos que participan en proyec-tos de investigación por año.

2. Crecimiento anual y global del número de alumnos que participan en proyectos de investigación por año.

3. Crecimiento anual y global del número deproyectosdeinvestigaciónconfinan-ciamiento por año.

4. Crecimiento anual y global del número de artículos publicados anualmente en revistas arbitradas incluidos en índices bibliométricos de reconocido prestigio.

30


2.1.1.4. Acciones:1. Establecer y promover estímulos a la

participación en proyectos de investiga-ción, en particular para académicos y alumnos de la licenciatura.

2. Crear mecanismos de apoyo para la elaboración de proyectos de investiga-ción y para la participación de éstos en convocatorias para la obtención de financiamiento.

3. Ofrecer cursos de formación especializa-da en la elaboración y redacción de publi-cacionescientíficas,enespañoleinglés.

4. Crear un Comité de Bioética para la investigación.



◦ DEProf, SUA.

2.1.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Investigación: Proyecto 8

2.1.2. Proyecto: Vinculación de la investigación con las problemáticas nacionales

La investigación realizada en la Facultad cuenta con años de trabajo en campos que, por su naturaleza, han aportado mucho a la aten-ción de importantes problemáticas sociales y, en otros campos, trabaja con enfoques y avan-ces que también pueden contribuir mucho a los retos nacionales actuales, buscando solu-ciones construidas a través de la colaboración interdisciplinaria.

2.1.2.1. Objetivo:Fomentar la vinculación de la investigación realizada en la Facultad con el estudio y solu-ción de problemáticas nacionales.

2.1.2.2. Metas:1. Contar con tres o más grupos de inves-

tigación consolidados que trabajen en proyectos directamente relacionados con

problemáticas relevantes para la socie-dad mexicana.

2. Incrementar en 20% la participación de nuestros académicos en proyectos inter y multidisciplinarios que aborden temáti-cas de interés social.

2.1.2.3. Indicadores:1. Número de grupos de investigación que

trabajan en proyectos que abordan pro-blemáticas de relevancia para la socie-dad mexicana.

2. Crecimiento anual y global del número de académicos de la Facultad que parti-cipan en proyectos inter y multidiscipli-narios que aborden temáticas de interés social.

2.1.2.4. Acciones:1. Promover la formación y consolidación

de grupos de investigación enfocados al estudio y solución de distintas pro-blemáticas nacionales, partiendo de las fortalezas temáticas de nuestros investigadores.

2. Impulsar el desarrollo y participación en proyectos que aborden temáticas de interés social, convocando especialistas internos y externos con enfoques inter y multidisciplinarios.



◦ DEProf, SUA.

2.1.2.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Investigación: Proyectos 8 y 12

2.1.3. Proyecto: Presencia internacional del Acta de Investigación Psicológica

El proyecto de difusión científica represen-tado por el Acta de Investigación Psicológica (AIP) ha ido madurando a partir de su crea-ción en 2011 y la revista ha quedado inclui-

31

da en importantes índices iberoamericanos, como Latindex, CLASE y SciELO.

Será muy importante continuar su con-solidación, con un trabajo editorial que pro-muevalapublicacióndedestacadoscientíficosinternacionales y recoja productos de excelen-te calidad, abriéndose camino para lograr su inclusión en los índices bibliométricos de ma-yor prestigio internacional.

2.1.3.1. Objetivo:Consolidar la difusión del Acta de Investiga-ción Psicológica promoviendo su calidad y su inclusión en índices bibliométricos de presti-gio internacional.

2.1.3.2. Metas:1. Lograr la inclusión del AIP en uno o

más índices bibliométricos de prestigio internacional.

2. A partir de su inclusión en uno o más índices bibliométricos, obtener incre-mentos anuales del impacto de la revista.

2.1.3.3. Indicadores:1. Número de índices bibliométricos de

prestigio internacional en que se encuen-tre registrada el AIP.

2. Crecimiento anual y global del número de citas anuales a publicaciones del AIP registradas en los índices bibliométricos.

2.1.3.4. Acciones:1. Promover la publicación en la revista de

científicos nacionales e internacionalesde reconocida calidad.

2. Realizar las acciones y gestiones nece-sarias para que el AIP sea incluida en más índices internacionales, y particu-larmente en índices bibliométricos de prestigio.

3. A partir de la inclusión del AIP en uno o más índices bibliométricos, llevar el registro anual de las citas a las publica-ciones del Acta.


2.1.3.6. Contribuye al PDU-UNAM: § Investigación: Proyecto 8

PdI 2013-2017 - Fac. PsIcología - ejes, Programas y Proyectos: InvestIgacIón

33

3. Eje: Planta académica

3.1.1.3. Indicadores:1. Crecimiento anual y global del número de

académicos que participan en programas de actualización y superación docente.

2. Crecimiento anual y global de la propor-ción de académicos con grado, por nom-bramiento (carrera, asignatura y global).

3.1.1.4. Acciones:1. Mantener y enriquecer la oferta de cur-

sos de actualización y superación docen-te desarrollados para el personal acadé-mico, y promover su participación.

2. Diseñar estrategias para promover el ingre-so de los académicos en programas de pos-grado y reactivar los apoyos para impulsar-los a concluir los previamente iniciados.



◦ SUA, DIyP.

3.1.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Personal Académico: Proyecto 7

3.1.2. Proyecto: Consolidación y renovación de la planta académica

La Facultad cuenta con una planta académica de gran calidad y madurez que, no obstante,

3.1. Programa: Superación, renovación y participación institucional de la planta académica

3.1.1. Proyecto: Actualización y superación de la planta académica

Un compromiso institucional con los alum-nos y con la sociedad consiste en mantener elevados niveles de calidad y actualización académicos. De allí la importancia de que el personal docente actualice constantemente sus conocimientos, enriquezca sus habilida-des y avance en sus niveles formativos, obte-niendo nuevos grados académicos.

3.1.1.1. Objetivo:Impulsar la actualización y superación de la planta académica, elevando la calidad de las funciones sustantivas.

3.1.1.2. Metas:1. Incrementar en 15% el número de aca-

démicos participantes en programas de actualización y superación docente.

2. Incrementar en 5% la proporción de académicos con grado.

34


por décadas ha tenido un índice muy bajo de renovación, lo que compromete sus perspecti-vas de futuro.

Es necesario contratar jóvenes académi-cos que, vinculados a las necesidades sociales, contribuyanalavancecientíficoyprofesionalde la disciplina.

Ante una pequeña pero significativa li-beración de plazas de carrera, derivadas del Programa de Retiro Voluntario por Jubila-ción, que forma parte del Programa de Reno-vación de la Planta Académica de la UNAM, la Facultad tiene la oportunidad y responsa-bilidad de promover el rejuvenecimiento de su planta, reforzar la calidad académica y diver-sificarsehaciacamposemergentes.

De forma similar, en contrataciones por asignatura, resulta conveniente fortalecer la enseñanza práctica, mediante la contratación de docentes que cuenten con competencias profesionales comprobadas.

3.1.2.1. Objetivo:Promover la renovación y el fortalecimiento de la planta académica de la Facultad.

3.1.2.2. Metas:1. Especificarcriteriosderenovación,cali-

ficación académica y pertinencia paraorientar las contrataciones del personal académico de carrera y de asignatura.

2. Aumentar la proporción de contratacio-nes realizadas en concordancia con los nuevos criterios.

3.1.2.3. Indicadores:1. Criteriosderenovación,calificaciónaca-

démica y pertinencia para orientar las contrataciones del personal académico de carrera y de asignatura, definidos yemitidos.

2. Crecimiento anual y global de la propor-ción de contrataciones de carrera y de asignatura realizadas en concordancia con los nuevos criterios.

3.1.2.4. Acciones:1. Definireinstrumentarcriteriosgenera-

les de calidad, pertinencia y renovación

para orientar la selección y contratación de personal académico de carrera.

2. Definir e instrumentar criterios gene-rales de calidad, pertinencia y compe-tencias profesionales que fortalezcan la enseñanza en la práctica, para orientar la selección y contratación de personal académico de asignatura.



◦ DEProf, SUA, DIyP, SPA.

3.1.2.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Personal Académico: Proyecto 7

3.1.3. Proyecto: Participación institucional de la planta académica

Existen programas y mecanismos de apoyo institucional dirigidos a los alumnos que re-sultan de central importancia para impulsar sus trayectorias académicas.

Es fundamental promover e incentivar la participación de los académicos en tales programas a través de mecanismos de recono-cimiento institucional.

3.1.3.1. Objetivo:Promover la participación de la planta aca-démica en programas académicos institu-cionales.

3.1.3.2. Metas:1. Incrementar en 20% la participación de

los académicos en programas institu-cionales, en particular en los de apoyo a alumnos.


de académicos que participan en pro-gramas institucionales de apoyo a los alumnos.

35


◦ DEProf, SUA, DIyP.

3.1.3.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Personal Académico: Proyectos 1 y 7

3.1.3.4. Acciones:1. Formalizar y reconocer la participación

de los académicos en programas institu-cionales de apoyo a los estudiantes con el findeincrementarsuparticipación.


PdI 2013-2017 - Fac. PsIcología - ejes, Programas y Proyectos: Planta académIca

37

4. Eje: Vinculación y extensión

4.1.1.4. Acciones:1. Promover la participación estudiantil en

convocatorias de movilidad, en particu-lar en las internacionales, y apoyarlos en los procesos de gestión.

2. Promover la participación de los alum-nos en cursos de idiomas y promover el registro de los estudiantes de estos cursos en convocatorias de movilidad internacional.

4.1.1.5. Responsable: Ψ División de Estudios Profesionales a

través del Área de Movilidad Estudiantil


◦ SUA.

4.1.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Vinculación y Proyección: Proyectos 10 y 11

4.1.2. Proyecto: Intercambio académico

Las estancias que nuestros académicos rea-lizan en otras universidades e instituciones, particularmente en el extranjero, les permi-ten adquirir conocimientos, técnicas y víncu-los académicos relevantes para la entidad. Las experiencias formativas así asimiladas fortalecen sus capacidades de acción docente y de investigación, en beneficio de nuestrosalumnos y proyectos.

4.1. Programa: Movilidad e intercambio

4.1.1. Proyecto: Movilidad estudiantil

La movilidad estudiantil, en particular la in-ternacional, ofrece a los alumnos de la Facul-tad valiosas oportunidades para enriquecer su formación, tanto académica como cultural y social, con experiencias y conocimientos dis-tintos de aquellos a los que acceden de mane-ra local. Por ello, resulta muy deseable lograr que un número cada vez mayor de alumnos goce de estas oportunidades.

4.1.1.1. Objetivo:Impulsar la movilidad estudiantil, particular-mente la internacional.

4.1.1.2. Metas:1. Incrementar en 40% el número de

alumnos de la Facultad que participan en programas de movilidad nacional e internacional.


de alumnos de la Facultad que participa en programas de movilidad estudiantil nacional e internacional.

38


Las visitas de los pares permiten, a su vez, el contacto directo de nuestra comunidad con distintos enfoques y visiones académicas de la disciplina, abriendo alternativas de de-sarrollo académico para los grupos de trabajo y sus estudiantes.

4.1.2.1. Objetivo:Promover el intercambio académico interna-cional para enriquecer la formación de nues-tros académicos y alumnos.

4.1.2.2. Metas:1. Duplicar el número de académicos de la

Facultad que participan en actividades de intercambio internacional.

2. Duplicar el número de profesores visi-tantes internacionales.

4.1.2.3. Indicadores:1. Crecimiento anual y global del núme-

ro de académicos de la Facultad que realizan actividades de intercambio internacional.

2. Crecimiento anual y global del número de profesores que visitan la Facultad en intercambio internacional.

4.1.2.4. Acciones:1. Crear estrategias y mecanismos de

apoyo a las actividades de intercambio académico internacional, en particu-lar en favor de la colaboración formal de alta calidad en grupos o redes de investigación.

2. Establecer modelos que incentiven las visitas de académicos internacionales y programar actividades de estos que inci-dan en una mejor formación de nuestros alumnos.


a través del Área de Intercambio Académico


◦ S Gral, SUA, DIyP.


4.2. Programa: Vinculación y extensión académicas

4.2.1. Proyecto: Vinculación con los sectores productivos, público y social

La Facultad ha desarrollado a lo largo de los años diversos proyectos de vinculación con diferentes sectores de la sociedad mexicana, ofreciendolosbeneficiosdesuscapacidadesyconocimientos tanto de forma altruista como por contraprestaciones.

Aun así, estos esfuerzos serían mucho más efectivos y relevantes si se contara con una instancia promotora y coordinadora de los mis-mos, atenta a las oportunidades de servicio que las necesidades del entorno brindan, con base en las fortalezas académicas de la Facultad.

4.2.1.1. Objetivo:Impulsar la vinculación con los sectores produc-tivos, público y social, fortaleciendo los servicios a la sociedad y la captación de ingresos.

4.2.1.2. Metas:1. Concentrar y estructurar dentro una

sola instancia las funciones de promo-ción y concertación de convenios de ser-vicios con los sectores productivos, públi-co y social.

2. Incrementar en 30% los recursos cap-tados a través de estos convenios y servicios.

4.2.1.3. Indicadores:1. Instancia responsable de estructurar y

desarrollar la promoción y concertación de convenios de servicios con los sec-tores productivos, público y social, en funciones.

2. Crecimiento anual y global de los montos captados por recursos extraordinarios.

39

Educación Continua, para mejorar su impac-to académico y rentabilidad.

4.2.2.2. Metas:1. Incrementar en 20% el número de usua-

rios individuales e institucionales a los que presta servicios educativos la DEC.

2. Elevar en 20% la rentabilidad económica de los servicios educativos de la DEC.

3. Incrementar en 30% los ingresos extraor-dinarios netos captados por los servicios educativos de la DEC.


de usuarios individuales e instituciona-les a los que presta servicios educativos la DEC.

2. Crecimiento anual y global de la propor-ción de los ingresos captados por la DEC por servicios educativos sobre la inver-sión realizada en los mismos.

3. Crecimiento anual y global de los ingre-sos extraordinarios netos captados por servicios educativos de la DEC.

4.2.2.4. Acciones:1. Estudiar y estructurar una oferta de

servicios educativos de calidad, más pertinente y efectiva para la satisfac-ción de las necesidades de los mercados objetivo.

2. Desarrollar estrategias específicas depromoción de los servicios educativos de la DEC para la captación de diversas clientelas individuales e institucionales.

3. Analizar y poner en práctica esquemas de costo-recuperación más rentables para los servicios educativos de la DEC.

4.2.2.5. Responsable: Ψ División de Educación Continua


◦ S Gral, DEProf, SUA, DIyP.


4.2.1.4. Acciones:1. Asignar a una instancia determinada

las funciones de promoción y concerta-ción de convenios de servicios con los distintos sectores, así como las de su coordinación.

2. Realizarlaidentificación,entrelasacti-vidades y líneas académicas de la Facul-tad, de los productos y campos de oportu-nidad susceptibles de transformarse en fuentes de recursos para la entidad y de beneficiosalasociedad.



◦ DEProf, SUA, DIyP, DEC.

4.2.1.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Vinculación y Proyección: Proyecto 12

4.2.2. Proyecto: Educación continua

La División de Educación Continua cumple un importante papel de extensión y vincula-ción académica con diversos ámbitos sociales, particularmente en materia de servicios edu-cativos.

Su oferta de servicios educativos de ca-lidad avanzó en años recientes en una depu-ración enfocada a elevar su eficiencia en laatención de las necesidades de sus usuarios y contrapartes y en la captación de mayores recursos.

Esta estrategia deberá reforzarse y pro-fundizarse, para extender la cobertura de sus servicios a la atención de las necesidades de cada vez más usuarios y mercados, y avanzar en esquemas de recuperación económica que deriven en mayores recursos para apoyar las funciones de docencia e investigación de la entidad.

4.2.2.1. Objetivo:Elevar la eficiencia, pertinencia ymagnitudde los servicios educativos de la División de

PdI 2013-2017 - Fac. PsIcología - ejes, Programas y Proyectos: vInculacIón y extensIón

41

5. Eje: Gestión académico-administrativa

3. Incorporar cada año un 5% de equipo de cómputo nuevo, a la vez que se da de baja el equipo menos funcional, en proporcio-nes similares o mayores.

4. Incrementar anualmente en 8% o más la proporción de usuarios satisfechos con la limpieza de las instalaciones y con su conservación, a partir de la aplicación de encuestas semestrales por rubro.

5.1.1.3. Indicadores:1. Metros cuadrados de espacios fun-

cionales de la Facultad rehabilitados anualmente.

2. Proporción de áreas de trabajo y servicio académico que cuenta con servicios de conectividad de alta velocidad, alámbri-ca, inalámbrica o dual.

3. Porcentaje de equipos de cómputo nue-vos incorporados por año.

4. Proporción de usuarios que, en encues-tassemestrales,manifiestanestarsatis-fechos con la limpieza de las instalacio-nes y con su conservación.

5.1.1.4. Acciones:1. Diseñar y ejecutar un programa de

reorganización, reacondicionamiento y ampliación de los espacios de la Facul-tad, en particular de los de servicio y tra-bajo académicos.

2. Extender los servicios de conectividad de alta velocidad, alámbrica, inalámbrica

5.1. Programa: Infraestructura, gestión e información

5.1.1. Proyecto: Espacios e infraestructura

Tanto los espacios de convivencia como los académicos gozaron en los últimos años de una importante renovación y crecimiento.

No obstante, los retos de reacondiciona-miento y dignificación de diversas áreas detrabajo académico y servicio, así como los de equipamiento, demandan concentrar esfuer-zos continuos para su atención.

Una buena estrategia de reorganización de estos recursos ayudará a ampliar su cober-turayeficiencia,paramejorarsuaprovecha-miento en favor de las funciones académicas y de apoyo académico.

5.1.1.1. Objetivo:Avanzar en la recuperación, aprovechamiento ydignificacióndelosespaciosylainfraestruc-tura de la Facultad.

5.1.1.2. Metas:1. Rehabilitar anualmente 400 o más m2 de

espacios de la Facultad, principalmente en apoyo de las funciones académicas.

2. Proveer al 100% de las áreas de trabajo y servicio académico de conectividad de alta velocidad, alámbrica, inalámbrica o dual.

42


yectos de programación y coordinar los recursos humanos capacitados en el área.

3. Contar con un sistema informático de control de adquisiciones e inventarios.

5.1.2.3. Indicadores:1. Sistema interno de consulta y reporte de

información académico-administrativa en operación; elementos de información incorporados anualmente al sistema.

2. Comité de Sistemas Informáticos en ope-ración, planeando y coordinando los pro-yectos de programación.

3. Sistema Informático de Control de Adqui-siciones e Inventarios en operación.

5.1.2.4. Acciones:1. Programar y estructurar un sistema

estratégico de integración de informa-ción académico-administrativa crítica para la toma de decisiones.

2. Crear un Comité de Sistemas Informá-ticos responsable de priorizar y planear los proyectos de programación y coordi-nar los recursos humanos capacitados en el área.

3. Desarrollar un Sistema Informático de Control de Adquisiciones e Inventarios queeleveelcontroloperativoyelflujodela información.


URIDES


◦ DEProf, SUA, DIyP, S Adm, SAE, Planeación.

5.1.2.7. Contribuye al PDU-UNAM: § Gestión y Administración: Proyecto 13

5.1.3. Proyecto: Seguimiento y control de gestión

Quienes asumimos puestos de responsabili-dad en la conducción de la Universidad y sus entidades tenemos el compromiso de hacerlo

o dual, a las áreas de trabajo y servicio académico que aún no los tienen.

3. Avanzar en el programa de incorpora-ción de nuevo equipo de cómputo y redis-tribución en cascada del existente y pro-mover mejores estrategias y atención en la compra de equipo e infraestructura por parte de los proyectos de investiga-ciónfinanciados.

4. Mejorar sistemáticamente la limpieza y la conservación de las instalaciones.

5.1.1.5. Responsable: Ψ Secretaría Administrativa


◦ URIDES


5.1.2. Proyecto: Gestión de información académico-administrativa

Para fortalecer las trayectorias de los alumnos es relevante conocerlas de forma más cercana e informada, pues ello permite proponer opciones y apoyos para favorecer su éxito académico.

La gestión académico-administrativa se enriquece y beneficia cuando se cuenta coninformaciónconfiableyoportunadesusmuyvariados procesos, para orientar y fundamen-tar la toma de decisiones.

5.1.2.1. Objetivo:Articular la información académico-adminis-trativa y de gestión de la Facultad para orien-tar la toma de decisiones.

5.1.2.2. Metas:1. Contar con un sistema estratégico para

consulta y reporte que integre informa-ción académico-administrativa crítica e incrementar anualmente los elementos incluidos.

2. Contar con un comité de sistemas infor-máticos encargado de planear los pro-

43

de cara a su comunidad y a la sociedad de for-ma abierta y transparente.

Es importante hacer el seguimiento oportuno de la gestión, pues éste permite conducirla a mejores términos, realizando los ajustes pertinentes para alcanzar los objeti-vos o, incluso, ampliarlos.

5.1.3.1. Objetivo:Desarrollar un programa de control y segui-miento de la gestión que registre semestral-mente los avances y rezagos, e incluya eva-luaciones y reuniones periódicas.

5.1.3.2. Metas:1. Establecer un sistema para el registro y

seguimiento de avances y rezagos.2. Producir semestralmente un repor-

te del seguimiento de los objetivos programados.

5.1.3.3. Indicadores:1. Sistema de seguimiento estructurado

con base en actividades, metas e indica-

dores, operando con regularidad.2. Reportes semestrales de seguimiento de

objetivos, con base en actividades, metas e indicadores.

5.1.3.4. Acciones:1. Estructurar y ejecutar un programa

regular para el seguimiento y control de gestión, con reportes de avances en acti-vidades, metas e indicadores, y reunio-nes y evaluaciones semestrales.

2. Integrar reportes semestrales de avan-ces de actividades, metas e indicadores.

5.1.3.5. Responsable: Ψ Unidad de Planeación


◦ S Gral, DEProf, SUA, DIyP, S Adm, DEC.


PdI 2013-2017 - Fac. PsIcología - ejes, Programas y Proyectos: gestIón académIco-admIn...

44


Abreviaturas empleadas en los proyectos

Abreviatura Nombres abreviados en los proyectos

CCSCoordinación de los Centros de Servicios a la Comunidad Universitaria y el Sector Social

CPAACoordinación del Programa de Atención a Alumnos y Servicios a la Co-munidad

CPUEP Coordinación del Programa Único de Especializaciones en Psicología

DEC División de Educación Continua

DEProf División de Estudios Profesionales

DIyP División de Investigación y Posgrado

IA Intercambio Académico

PDU Plan de Desarrollo de la Universidad 2011-2015

Planeación Unidad de Planeación

PUEP Programa Único de Especializaciones en Psicología

S Adm Secretaría Administrativa

S Gral Secretaría General

SAE Secretaría de Administración Escolar

SPA Secretaría del Personal Académico

SUA División del Sistema de Universidad Abierta

UDEMATUnidad para el Desarrollo y Uso Estratégico de Métodos y Materiales de Enseñanza y Apropiación Tecnológica

URIDES Unidad de Redes, Informática y Desarrollo de Sistemas

45

Seguimiento y evaluación

Para realizar un adecuado seguimiento y evaluación de la aplicación y ejercicio del pre-sente Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017 de la Facultad de Psicología, en éste se ha incluido el proyecto 5.1.3. Seguimiento y control de gestión, que establece la creación

de un sistema para el registro y seguimiento de avances y rezagos, así como la producción semestral de un reporte del seguimiento de objetivos, lo mismo que reuniones periódicas de seguimiento.

Relación del Plan de Desarrollo Institucional de la Facultad de Psicología 2013 2017 con el Plan de Desarrollo Universitario UNAM 2011 2015

# Proy

Proyecto PDI FP

/

Proyecto PDU UNAM

Docen

ciaProyecto

1Mejorar

lacalidad

ype

rtinen

ciade

losprogramas

deform

aciónde

los

alum

nosde

laUNAM

eincrem

entarlaeq

uidaden

elacceso

aaque

llos

métod

os,tecno

logías

yelem

entosqu

efavorezcan

suprep

aracióny

desempe

ño.

Docen

ciaProyecto

2Fortalecer

elbachilleratode

laUNAM

ysu

articulaciónconlosotros

nivelesde

estudio.

Docen

ciaProyecto

3Co

nsolidar

elprocesode

reform

ade

lalicen

ciaturayasegurar

lapu

esta

enprácticade

unproyecto

dereform

acurricular,altiempo

quese

utilizanaplen

itudlastecnologíasdispon

iblespara

aumen

tarla

cobe

rtura,mejorar

laeficienciaterm

inalyelevar

lacalidad

delos

egresado

s.

Docen

ciaProyecto

4Increm

entarlacobe

rtura,lacalidad

ylape

rtinen

ciade

losprogramas

depo

sgrado

,aligualqu

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inalde

este

nivel.

Docen

ciaProyecto

5Am

pliary

diversificarlaoferta

educativade

laUNAM

,tanto

enlos

programas

deform

aciónprofesionalcom

oen

loscampo

sde

laed

ucacióncontinua,laactualizaciónprofesionaly

lacapacitación

para

eltrabajo,

med

ianteelim

pulsoylaconsolidaciónde

lasmod

alidades

enlínea

yadistancia.

Docen

ciaProyecto

6Im

pulsar

elde

sarrollode

laEN

ES,U

nidadLeón

,Guanajuato,

para

fortalecer

elproyecto,ade

más

depo

nere

nop

eraciónun

anu

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unidad

enMorelia,M

icho

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conun

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deestudios

para

seru

bicado

fuerade

lárea

metropo

litanade

laCiud

adde

Méxicoyfortalecer

lascapacidade

sde

nuestros

campo

sforáne

os.

PersAcadProyecto

7Po

nere

nop

eraciónun

programade

form

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ración

del

person

alacadém

icoqu

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cimientode

laplanta

académ

ica,un

programade

retirovoluntario,elanálisisy

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ientode

losprocesos

deevaluación

yrecono

cimientode

ltrabajoacadém

icoylaaprobación

delnue

voEstatuto

delPersonal

Académ

icoapartirde

laprop

uestaelaboradapo

relClaustro

integradoconeseprop

ósito

.

InvestigaciónProyecto

8Co

nsolidar

lapo

sición

devanguardiade

lainvestigaciónun

iversitaria

entodaslasáreas,tip

osynivelesen

quese

lleva

aefecto,e

increm

entarsuvinculaciónconlosasun

tosyprob

lemas

prioritarios

para

elde

sarrollonacion

al,loqu

eim

plicarámejorar

sucalidad

yprod

uctiv

idad

yprop

iciaru

namayor

proyección

internacional.

Fortalecer

eltrabajoylaproyección

delashu

manidades,las

cien

cias

sociales

ylosprogramas

universitario

s.

Difu

sión

yExtensión

Proyecto

9Fortalecer

ladifusión

delacultu

raylaform

acióncultu

raldelos

universitario

s,altie

mpo

quese

consolidaelprogramaprofesionaly

seprom

ueve

elsurgim

ientoyde

sarrollode

nuevos

valores.

Vinculación

yProyección

Proyecto

10Increm

entarlaproyección

internacionaldelaUNAM

med

ianteel

aumen

tosustancialen

elnú

merode

intercam

bios

deacadém

icos

yalum

nos,aligualque

através

delestablecimientode

rede

sy

programas

decolabo

ración

.

Vinculación

yProyección

Proyecto

11Prom

over

laproyección

nacion

alde

laUNAM

,loqu

eim

plicaráel

diseño

ypu

esta

enmarchade

unprogramade

colabo

ración

eintercam

bioacadém

icoconlasinstitu

cion

espú

blicas

estatalesqu

efortalezca

lapresen

ciayparticipaciónde

nuestracasa

deestudios

entodaslasen

tidades

fede

rativ

as.

Vinculación

yProyección

Proyecto

12Fortalecer

lavinculaciónde

ltrabajode

losun

iversitario

sconlos

sectores

prod

uctiv

os,empresarial,pú

blicoysocial.

Gestión

yAdm

inistración

Proyecto

13Mod

ernizary

simplificare

lque

haceru

niversita

rioyanalizar

laviabilidadde

contar

conun

anu

evaorganización

queasegureun

ade

scen

tralizaciónefectiv

ade

losprogramas

ylosprocesos

universitario

s.

Gestión

yAdm

inistración

Proyecto

14Mejorar

lascond

icione

sde

trabajo,

segurid

adybien

estard

ela

comun

idad

universitaria

.

Gestión

yAdm

inistración

Proyecto

15Fortalecer

laestructura

degobierno

delaUNAM

,con

solidar

los

cambios

realizados

alEstatuto

Gen

eralycompletar

laelaboraciónde

norm

assecund

ariasqu

eresulte

nne

cesaria

s.

Gestión

yAdm

inistración

Proyecto

16Organizar

unsistem

aintegralde

planeación

yevaluación

deltrabajo

delosun

iversitario

syasegurar

queun

apartesignificativ

ade

lmismoy

susprod

uctosesté

enlínea

yconacceso

abierto.

1. EJE: DOCENCIA

1.1. Programa: Diagnóstico curricular

1.1.1Diagnóstico y modificación curricular del Plan de estudiosde la Licenciatura

1.1.2 Diagnóstico y modificación curricular del PUEP

1.2. Programa: Apoyo a la trayectoria escolar en lalicenciatura

1.2.1Impulso a la trayectoria escolar, la eficiencia terminal y latitulación

1.2.2 Apoyo a la formación en la práctica

1.2.3 Apoyo a alumnos y formación integral

1.2.4Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) parala docencia

1.3. Programa: Acreditaciones externas

1.3.1 Procesos de acreditación y certificación

1.4. Programa: Participación en estudios de posgrado1.4. Programa: Participación en estudios de posgrado

1.4.1 Participación de la Facultad en estudios de posgrado

2. EJE: INVESTIGACIÓN

2.1. Programa: Fortalecimiento de la investigación

2.1.1 Impulso de la investigación en la Facultad

2.1.2Vinculación de la investigación con las problemáticasnacionales

2.1.3Presencia internacional del Acta de InvestigaciónPsicológica

3. EJE: PLANTA ACADÉMICA

3.1. Programa: Superación, renovación yparticipación institucional de la planta académica

3.1.1 Actualización y superación de la planta académica

3.1.2 Consolidación y renovación de la planta académica

3.1.3 Participación institucional de la planta académica

4. EJE: VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

4.1. Programa: Movilidad e intercambio

4.1.1 Movilidad estudiantil

4.1.2 Intercambio académico

4.2. Programa: Vinculación y extensión académicas

4.2.1 Vinculación con los sectores productivos, público y social

4.2.2 Educación continua

5. EJE: GESTIÓN ACADÉMICO ADMINISTRATIVA

5.1. Programa: Infraestructura, gestión e información

5.1.1 Espacios e infraestructura

5.1.2 Gestión de información académico administrativa

5.1.3 Seguimiento y control de gestión

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