EVALUACIÓN INTEGRAL DE

COMPETENCIAS

Isabel Reyes LagunesProfesora Emérita

Facultad de Psicología, UNAM

Evaluación es el proceso de obtener información y

usarla para formar juicios que a su

vez se utilizarán en la toma de decisiones.

Evaluación: Proceso a través del cuál se determina el

mérito, valía o valor de un producto, requiere:

• Identificación de los estándares relevantes

• Conocimiento del grado en que las características a evaluar están presentes en los evaluados

• Integración o síntesis de los resultados

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados

FINALIDADES

• Diagnóstico–Orienta la toma de decisiones

• Pronóstico–Valor predictivo

• Selección–Evaluación con valor predictivo

• Acreditación–Valor social - simbólico

TIPOS DE EVALUACIÓN

• Finalidad y función– Formativa– Sumativa– Contínua

• Extensión– Global– Parcial

• Agentes evaluadores–Evaluación interna

• Autoevaluación• Heteroevaluación• Coevaluación

–Evaluación externa

–Según el momento de aplicación• Inicial• Procesual• Final

EVALUACIÓN FORMATIVA

• Durante la creación y/o la modificación del programa

• En varias ocasiones,

• con el propósito de

• Validar y asegurar que las metas del programa educativo se están logrando y/o identificar y remediar las limitaciones confrontadas.

ETAPAS

• Autoevaluación

• Revisión por expertos

• Experimentación

• Integración de resultados

• Re-alimentación

Autoevaluación

• Las metas son congruentes con las necesidades?

• Las características de los estudiantes y el ambiente son pertinentes con la población meta?

• Los objetivos establecidos incluyen las habilidades precurrentes?

Expertos• El contenido es adecuado y

actualizado?

• Es consistente?

• Los ejemplos, prácticas y realimentaciones propuestos son realistas y precisos?

• Los lineamientos pedagógicos son consistentes y actualizados?

Experimentación para

• Probar

–Instrucciones

–Logro de Objetivos

–Habilidades de emisores

Evaluación Sumativa

• Eficacia del programa

• Cuantitativa

COMBINACIÓN

• Cuánto aprendieron

• Cuando lo aprendieron

• Cómo lo aprendieron

Evaluación es el análisis que cubre la conceptuación y diseño de las intervenciones, seguimiento de la aplicación del programa y la valoración de su utilidad.

Evaluación:• Utilidad del programa

– Efectividad:• Impacto en la población meta

– Eficiencia• Costo-Beneficio

• Comprehensiva: Cubre– Conceptuación– Diseño– Monitoreo de la Intervención y– Utilidad del Programa

PUNTOS CLAVE EN LA EVALUACIÓN

• Descripción• Antecedentes y

Contexto• Población• Recursos• Valores• Procedimiento• Resultados

• Comparaciones• Significatividad

• Generalización• Costos• Recomendacion

es• Tipo de Reporte• Meta

Evaluación

Evaluación X Tipo ProgramaInnovador

Conceptuación Definición de la extensión y distribución de la población meta

Descripción del programa

Operacionalización de Objetivos

Desarrollo del Modelo de Intervención

Especificación del ProcedimientoImplementación Implementación del Monitoreo

Investigación Formativa y DesarrolloEvaluación Estudios del Impacto

Análisis de Eficiencia

Evaluación X Tipo ProgramaCalibración

Conceptuación Identificación de los cambios requeridos por el Programa

Reestructuración de Objetivos

Operacionalización de Objetivos

Diseño de las Modificaciones del Programa

Implementación Mejoras al azar

Monitoreo de los cambios

Evaluación Estudios del Impacto

Análisis de Eficiencia

Evaluación X Tipo ProgramaProgramas Vigentes

Conceptuación Definición de la evaluabilidad del programa

Desarrollo del Modelo de Evaluación

Operacionalización de Objetivos

Identificación de la pertinencia de las Modificaciones

Determinación de la ResponsabilidadImplementación Monitoreo del Programa

Estudios de ResponsabilidadEvaluación Estudios de Impacto

Análisis de Eficiencia

Medir es asignar números a través de una serie de reglas a la cantidad que existe de un atributo dentro de un objeto o sujeto de estudio.

Reyes Lagunes

Instrumento de Medida

Situación estandarizada experimental en la que obtenemos una muestra

representativa de conductas en las que se refleja la

característica o atributo que queremos medir

Reyes Lagunes

• Expresión concreta de un conjunto integrado de atributos múltiples: teóricos, metodológicos, técnicos y valorales (conocimientos, destrezas y actitudes), puestos en juego por una persona bajo determinado contexto y que son empleadas para obtener un producto, o un resultado y/o para lograr cambios favorables con respecto a una situación inicial .

Competencia

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

A) Es la capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contexto dado.

B) Es un conjunto de atributos . Es el desempeño

(expresión concreta de los recursos que pone en juego un individuo cuando lleva a acabo una actividad) y que responde a las situaciones donde es relevante.

C) Es un tipo de educación que enfatiza la especificación de los resultados de aprendizaje por medio de un despliegue de acciones necesarias para llevar a cabo una tarea, actividad o producto.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

• Está centrada en el desempeño• Destaca las condiciones donde

dicho desempeño es relevante• Constituye una unidad o

totalidad • Forma parte de un continuo y

hay varios niveles. Constituye un estímulo para alcanzar niveles mayores de autonomía y pericia.

• Si es laboral, se compara con normas

DIAGRAMA DE COMPETENCIAS Y HABILIDADESNECESARIAS PARA DESEMPEÑAR CON ÉXITO UN TRABAJO

EDUCACIÓNBASADA EN

COMPETENCIAS

COMPETENCIASNECESARIAS EN

EL TRABAJO

HABILIDADESFUNDAMENTALES

INFORMACIÓN

SISTEMAS

INTE

RPERSONALE

S

RE

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RS

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HABILIDADESMENTALES

CU

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S

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ALE

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DE

S

BA

SIC

AS

-Selecciona tecnología

-Aplica tecnología a la tarea

-Mantiene tecnología ydescubre y resuelve problemas

-Entiende los sistemas

-Monitorea y corrige elcomportamiento

-Mejora y diseña sistemas

-Reúne y evalúa información

-Interpreta y comunica información

-Usa computadoras paraprocesar información

-Participa como miembro de un equipo

-Enseña a otros

-Sirve a clientes /usuarios

-Ejercita el liderazgo

-Negocia para llegar a una decisión

-Trabaja con diversidad cultural

Administra:

-Tiempo-Dinero-Materiales e instalaciones-Recursos humanos

-Lectura-Escritura-Aritmética-Matemáticas-Escucha-Habla

-Pensamiento creativo-Toma de decisiones-Solución de problemas-Visualización mental-Saber como aprender-Razonamiento

-Responsabilidad-Autoestima-Sociabilidad-Auto-administración-Integridad/honestidad

TIPOS DE COMPETENCIAS

1.BASICAS. Comportamientos elementales que deben mostrar los individuos, asociados a conocimientos de índole formativo como la lectura, redactar, realizar operaciones aritméticas, comunicación oral.

2. GENÉRICAS. Comportamientos asociados a desempeños comunes a diversas organizaciones y especialidades y que no son particulares : higiene y seguridad, calidad, trabajo en equipo, solución de problemas, superación, liderazgo, etc..

3. TÉCNICAS O ESPECÍFICAS. Comportamientos de índole técnicos y propios de las distintas profesiones o ramas del sector productivo.

NIVELES DE LAS COMPETENCIAS

• Elementales. Es la más básica realización, es hecha de manera mecánica, adaptación pasiva y acción de menor autonomía y reflexión.

• Media. Mayor capacidad de solución de problemas, conocimientos y habilidades técnico- profesionales concretos, más autonomía que el anterior.

• Alto. Despliegue de estrategias heurísticas, innovación, capacidad de enfrentar imprevistos, proactivo, dirigir y supervisar. El más alto nivel de autonomía y responsabilidad.

Un comportamiento competente, se distingue

del que no lo es, en:

• Logra resultados deseados de manera consistente

• Implica un pleno dominios de campos generales y particulares

• Cumple con los criterios de calidad demandados

• Es producto de un largo proceso de aprendizaje, donde se pasa por varias etapas e implica haber realizado mucha práctica

• Su despliegue no es rígido sino flexible, estratégico y adecuado.

POR LO TANTO LA COMPETENCIA ES:

• Contextual• Efectiva y pertinente• Parte de un continuum

• Integral• Un desempeño

idóneo• De diferentes tipos

(Académico, laboral y profesional)

Pero… requiere ser evaluado

consistentemente

• MUCHAS GRACIAS!

• lisabel@unam.mx