Facultad de la salud

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA Calidad, Pertenencia y Calidez

VICERRECTORADO ACADÉMICO CURSO DE NIVELACION DE CARRERA

1

CURSO DE NIVELACION Y ADMICION

AREA DE ESTUDIO

La Salud

Proyecto de biología

Titulo: Proyecto de elaboración de biomas para enviarlos

al cielo de Enero a Febrero del 2014 en algún lugar del

planeta.

Paralelo: V01

Integrantes: Michael Valarezo

Nelly Erique

TUTOR

Bioq. Carlos Alberto García Ms.C.

MACHALA - ECUADOR

Enero – Febrero 2013



2

HOJAS DE VIDA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:

Nombre: Valarezo Guillen Michael Alan

Lugar de Nacimiento: Ecuador Pasaje

Dirección Domiciliaria:

El Oro Pasaje BolivarCdla de los choferes N°2 Teléfono(s): 29164790981510379

Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte:

[email protected]

2.- INSTRUCCIÓN

Nivel de Instrucción

Nombre de la Institución Educativa

Título Obtenido Lugar

(País y ciudad)

Primaria Unidad Educativa Santísimos Corazones

Culminación de Primaria Ecuador – Pasaje

Secundaria Unidad Educativa Dr: José Ochoa León

Bachiller Ecuador – Pasaje

Técnico Superior

Título de Tercer Nivel

Nombres Apellido Materno Apellido Paterno

Ciudad País

Parroquia Cantón Provincia Dirección

Convencionales Celular o Móvil



3

Autobiografía

Mi nombre es Michael Valarezo naci el 7 de mayo del 1996 vivo con mi madre,

Blanca guillen, mi padre se llama Jorge Valarezo, tengo tres hermanos Carlos,

Jorge y Renny, en mi infancia estudie en la escuela santísimos corazones fui

siempre un buen alumno pero siempre un poco inquieto, luego me tocó vivir algo

muy triste mi infancia que fue la partida a otro país de mi padre pese a ello seguí

adelante y pase a estudiar en el colegio Dr. José Ochoa león fui buen alumno

siempre responsable y obediente, en esa etapa de mi adolescencia tuve el día

más feliz de mi vida que fue el regreso de mi padre aunque solo por dos meses

pero fue un gran momento.

Me gradué con buena calificación siempre han sido mis padres los de mayor

influencia en mi vida porque ellos con sus experiencias me han mostrado el valor

del sacrificio y la persistencia que nada es fácil, al contrario tienes que esforzarte

por lo que quieres asi cuando triunfes tu gratificación seria mayor.

Mis intereses han sido ser una persona formada académicamente porque mis

padres han estado ahí insistiéndome que lo mejor que ellos me pueden dar es el

estudio, también preocuparme por otras personas soy muy sensible en ese

sentido. Además de esto también he tenido mis intereses económicos y de ser

independiente.



4

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:

Nombre: EriqueEncarnacion Nelly Josefina

Lugar de Nacimiento: Ecuador Loja

Dirección Domiciliaria:

El Oro Machala Jambeli Ayacucho 1225 y Boyaca Teléfono(s): 600138 0980422761

Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte:

[email protected] 0706372661

2.- INSTRUCCIÓN

Nivel de Instrucción

Nombre de la Institución Educativa

Título Obtenido Lugar

(País y ciudad)

Primaria C,E. Luis Fernando bravo

Culminación de Primaria

Ecuador – Loja

Secundaria Nacional Nueve de Octubre

Bachiller Ecuador – Machala

Técnico Superior

Título de Tercer Nivel

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)

FECHAS DE TRABAJO Organización/

Empresa;

y el país donde

laboró

Denominación del

Puesto DESDE HASTA Nº meses/

años

05/05/2010 28/001/201

4 3 años

Cdla Unioro Manz3

villa 11 - Ecuador Niñera

Nombres Apellido Materno Apellido Paterno

Ciudad País

Parroquia Cantón Provincia Dirección

Convencionales Celular o Móvil



5

Autobiografía

Mi nombre es Nelly Josefina Erique Encarnación, nací en la ciudad de Loja el 10

de febrero de 1989, mis padres: Vicente Erique y María Encarnación. Estado civil:

Soltera, me defino como una mujer inteligente, respetuosa, amable, solidaria, fiel,

creativa, simpática, cariñosa, soñadora, hermosa uno de los factores que me

identifica como persona es mi carácter decidido y buscar soluciones a las

situaciones que se presenten. Soy la mayor de 6 hermanos/as: Alexandra Erique,

Cristian Erique, WillanErique, Pedro Erique, y CecibelErique

Mis estudios primarios los empecé a la edad de 5 años, siendo una alumna

responsable desde temprana edad, creciendo y adquiriendo conocimientos, mis

estudios secundarios los realice en el “Colegio Nacional Nueve de Octubre” del

Cantón Machala, provincia de El Oro, obteniendo calificación sobresaliente,

Actualmente estudio en el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión en la

sección matutina, paralelo V01 en la Universidad Técnica de Machala que me

permitirá cursar la carrera de Enfermería la cual estoy dispuesta a culminar con el

mayor conocimiento posible



6

DEDICATORIA

Este proyecto le dedico a mis padres por darme fuerzas y sobre todo por darme

ánimo a seguir adelante con mis estudios y asi poder ser algún dia un profesional

porque ellos siempre están allí para apoyarme y por a ver me enseñado valores y

ser una buena persona como lo soy ahora y lo seguire haciendo porque ellos son

la mejor influencia que tengo ellos son mi vida sin ellos yo no se en que camino

estaría ellos me enseñaron a ser valorar todo lo que tengo y siempre ser humilde y

siempre saber de donde vengo, MI FAMILIA ES UNION Y AMOR.



7

AGRADECIMIENTO

Le doy gracias a Dios por su apoyo incondicional por estar conmigo en cada paso

que doy y por a verme dado una familia maravillosa, por hacer fortalecer mi

corazón, mi mente y por haber puesto en mi camino a las personas que mas amo

en mi vida que son mis padres y ellos fueron los que me influenciaron buenos

valores los cuales fueron el motivo para yo salir adelante.



8

RESUMEN

El proyecto que se va a realizar es “Proyecto de elaboración de biomas para

enviarlos al cielo de Enero a Febrero del 2014 en algún lugar del planeta” nuestro

principal objetivo por el cual hacemos este proyecto es enviar biomas al cielo para

así motivar a las personas a que siembren plantas, este proyecto se lo llevo acabo

gracias a la dirección del Mg. Sc. Bioq. Carlos Alberto García, en conclusión

pudimos saber que son los biomas, los tipos de biomas que existen, reconocer la

importancia de las interacciones bióticas y abióticas, mediante conexiones entre

los conceptos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación, Identificar la

clasificación de los biomas. Por medio del análisis de su estructura para valorar el

medio donde se desarrolla la vida humana y así poder motivar a la gente a

sembrar plantas y hacer recapacitar a las personas para ayudar a nuestro planeta

a ser mejor



9

INDICE GENERAL

1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 11

1.1 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA. ...................................................................... 12

1.1.1 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EN RELACIÓN CON SU HISTORIA. ........................12

1.1.2 IMPORTANCIA SOCIAL SOBRE LA PROBLEMÁTICA. ................................................................ 12

1.1.3 REFERENTES UNIVERSALES SOBRE LA PROBLEMÁTICA. ....................................................... 12

1.1.4 REFERENTE NACIONAL Y LOCAL SOBRE LA PROBLEMÁTICA Y SU RELACIÓN CON EL

PLAN DE BUEN VIVIR. ....................................................................................................................... 13

1.2 SITUACIÓN PROBLÉMICA .................................................................................................. 13

1.3 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA ................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1.4 OBJETIVO GENERAL ......................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1.5 TAREAS DE INVESTIGACIÓN ........................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1.6 JUSTIFICACIÓN .................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2. DESARROLLO ....................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2.1 ANTECEDENTES CONTEXTUALES ................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2.1.1 DATOS INFORMATIVOS ........................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2.1.2 CARACTERIZACIÓN DE INSTITUCIÓN: ................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2.2. ANTECEDENTES TEÓRICOS .............................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

2.2.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES ................................................................................... 19

2.2.2. PLANTEAMIENTO DE CONJETURA O HIPÓTESIS ....................................................... 29

2.2.3 VARIABLES ........................................................................................................................ 29

2.2.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE...................................................................................................29

2.2.3.2 VARIABLE(S) DEPENDIENTE(S) .............................................................................................29

2.3. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO .................................................................................... 30



10

2.3.1. ESTRUCTURA DEL EQUIPO DE TRABAJO .................................................................. 30

2.3.2. DESCRIPCION DE ROLES ........................................................................................................... 30

2.3.4. CRONOGRAMA DE TRABAJO ....................................................................................... 31

2.3.5. PRESUPUESTO DEL PROYECTO .................................................................................. 31

2.4 MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................... 32

2.4.1 UNIDADES DE ANÁLISIS ........................................................................................................... 32

2.4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 32

2.4.3 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ......................................................................... 33

2.5 PROPUESTA DEL PROYECTO ............................................................................................. 41

2.5.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ...................................................................................................... 41

2.5.2. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ...................................................................................................... 41

2.5.3. BENEFICIOS Y BENEFICIARIOS .......................................................................................................... 41

2.5.4. RESULTADOS Y EVIDENCIAS ............................................................................................................ 42

3. CONCLUSIONES. .................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

4. RECOMENDACIONES. ......................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

5. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

6. GLOSARIO ............................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

7. ANEXOS ................................................................................. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.



11

1.- INTRODUCCION:

Para afrontar con garantía de éxito la compleja tarea del estudio es imprescindible

saber qué implica el proceso de estudiar, lo que es igual o cuáles son sus

componentes esenciales. Pues bien, si algo es claro en tal perspectiva es que el

estudio sirve y debe servir para aprender; este es el objetivo fundamental del

estudio. Por eso, y a pesar de las diferentes versiones que circulan en los ámbitos

estudiantiles y académicos sobre el aprendizaje, todas ellas suelen coincidir en

entenderlo como el conjunto de habilidades requeridas para hacer algo, conducir

un coche, resolver un problema de matemáticas, comprender un texto, entenderse

con los otros

Observación, descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y

evaluación; son los pilares fundamentales sobre los cuales se apoyan la

construcción y la organización del conocimiento y el razonamiento. A través de la

observación, el individuo examina intencionalmente y de acuerdo a con su interés

y experticia, una situación u objeto para detectar sus atributos, cualidades,

propiedades o características. Para observar se requiere agudizar los sentidos,

percibir y prestar atención selectiva para analizar y organizar la información en la

memoria. El producto de la observación es la formación de imágenes mentales de

aquello que fue observado y qué puede ser evocado en cualquier momento.

Con esta problemática se ha hecho este proyecto donde se incluye todo lo

aprendido en la asignatura de Biologia aplicando para motivar a las personas a

que se preocupe por el medio ambiente y asi sembrar plantas, de esta manera se

evalúa lo aprendido o captado por el estudiante ya que todo este trabajo nos lleva

a la comprensión y valoración de nuestro medio natural.



12

1.1 ANTECEDENTES DE LA PROBLEMÁTICA

1.1.1 CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA EN RELACION A SU

HISTORIA

Las plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a

ellas, los demás seres vivos pueden alimentarse y respirar. Aunque hay

muchísimas especies vegetales, el ser humano solo utiliza unas pocas, que le

proporcionan alimento, madera, abrigo, perfumes, medicinas o materiales

diversos. Todos los vegetales que han vivido desde hace millones de años han

suministrado el oxígeno suficiente para que la vida continúe en el planeta. Plantas

que vivieron hace millones de años nos proporcionan ahora combustible para

calentarnos o mover máquinas, como el petróleo o el carbón.

1.1.2 IMPORTANCIA SOCIAL SOBRE LA PROBLEMATICA

Muchas personas están comenzando a entender y valorar más profundamente los

lazos existentes entre el bienestar humano, la estabilidad social y los procesos

naturales de la tierra que sustentan la vida. Nos damos cuenta de que la

capacidad de la tierra de continuar ofreciendo aire y agua puro, suelos productivos

y una rica diversidad de vida vegetal y animal es fundamental para asegurar

nuestra calidad de vida y la de nuestros descendientes.Pero el actual crecimiento

de la población ya está sobreexplotando los recursos de la Tierra. Una de las

pocas cosas que se puede vaticinar con certeza es que, en el futuro, la población

del mundo casi se va a duplicar para llegar a cerca de los 10 mil millones de

habitantes en el año 2030. La humanidad debe responder a las crecientes

presiones que se ejercen sobre los recursos naturales de la tierra para poder

alimentar a una población en continua expansión.

1.1.3 REFERENTES UNIVERSALES SOBRE LA PROBLEMÁTICA

Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las

plantas. De ellas se obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento,

vivienda, energía, salud, vestido y estética. El interés por las plantas ha permitido

observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas. Las plantas

tienen un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo

ecológico:



13

• El valor económico de las plantas proviene de los productos que se extraen de

ellas, como madera, materias primas, sustancias orgánicas y medicinales.

• El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida,

brindándonos espacios para descansar o estimular los sentidos.

• El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de

proporcionarnos oxígeno, actúan como filtros de los contaminantes del aire y el

agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la temperatura, aminoran el

calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.

1.1.4 REFERENTE NACIONAL Y LOCAL SOBRE LA PROBLEMÁTICA Y SU

RELACIÓN CON EL PLAN DE BUEN VIVIR

En los tiempos de hoy el medio ambiente se está deteriorando poco a poco para

eso es necesario motivar a las personas a que siembren plantas para así cumplir

la Sección segunda del Plan Del Buen Vivir Ambiente sano:

Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y

ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir,

sumakkawsay.

Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los

ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la

prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales

degradados.

1.2SITUACIÓN PROBLÉMICA

Mediante las encuestas realizadas en el Aula “V01” en la Universidad Tecnica De

Machala de la ciudad de Machala la mayoría de estudiantes estuvieron de acuerdo

a que las biomas realiza se las mandara a algún lugar de la tierra para así

incentivar a las personas a que siembren plantas para tener un medio ambiente

sano

1.3 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

¿Cómo incentivar a las personas a sembrar plantas?

1.4 OBJETIVO GENERAL

Crear globos de fuego para enviar los biomas a cualquier parte del planeta desde

la Universidad Tecnica De Machala de la ciudad de Machala en el 2014 para eso



14

Desarrollamos biomas mediante procesos químicos añadiendo varios nutrientes a

la planta hay 13 nutrientes minerales que son esenciales para la realización del

ciclo de vida de la planta. Los macro-elementos son necesarios en grandes

cantidades: nitrógeno, potasio, fósforo, calcio, magnesio, azufre. Los

micronutrientes que se requieren en concentraciones muy bajas: hierro,

manganeso, zinc, cobre, molibdeno, boro, cloro mediante el proceso haremos que

la planta sea fuerte y donde caiga se pueda plantar, este proceso de las biomas se

lo realiza con la intención de motivar a las personas de cualquier parte del mundo

siembren plantas para así tener un mejor ecosistema.

1.5OBJETIVOS ESPESIFICOS

Reconocer la importancia de las interacciones bióticas y abióticas,

mediante conexiones entre los conceptos, a fin de tomar conciencia de

su uso y conservación.

Identificar la clasificación de los biomas. Por medio del análisis de su

estructura para valorar el medio donde se desarrolla la vida humana.

Comprender la importancia de las interacciones bióticas y abióticas que

se producen en las diferentes regiones, a través de la identificación de

características de los principales biomas para determinar su influencia

en la vida de los seres.

1.6 TAREAS DE INVESTIGACION

Investigar que son los biomas

Establecer cuáles son las características de los biomas

Desarrollar los diferentes tipos de biomas

1.7 JUSTIFICACION

Este proyecto que vamos a presentar es acerca de las biomas, y va dirigido

especialmente a todas las personas del planeta, este proyecto es importante

porque hará incentivar a las personas a que siembren plantas por lo cual

enviaremos 5 biomas al cielo cada una con cartas pidiendo a la gente a que la

siembre, este proyecto va a contar con un globo de fuego para que así la planta

pueda elevarse y caer en algún lugar del planeta, los beneficiados con este

proyecto serán todas las personas ya que si siembras una planta le das vida al

planeta donde vives.



15

2.- DESARROLLO

2.1 ANTECEDENTES CONEXTUALES

2.1.1 DATOS INFORMATIVOS

LUGAR DE REALIZACION: Universidad Técnica de Machala 2013

CIUDAD: Machala

CROQUIS DE UBICACIÓN

Grafico 1

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DE LA UTMACH:

[email protected]

TELÉFONO:

(593) 07 2983-368 Ext. 140

mailto:[email protected]



16

RECTOR

Ing. César Javier Quezada Abad Mba.

VICERRECTORA ACADEMICA

Ing. Com. Laura Amarilis Borja Herrera Mg.

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO

Soc. Jorge Ramiro Ordoñez Morejon Mg.sc.

AÑO DE CREACION

El 23 de julio de 1969

2.1.2 CARACTERIZACION DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

RESEÑA HISTORICA

Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundación

de la universidad, desde las luchas en las calles que costó la vida de hombres de

nuestro pueblo, hasta las polémicas parlamentarias, como producto de los

intereses que se reflejan al interior de la sociedad.

Después de una serie de gestiones y tramites, Universidad Técnica de Machala,

se creó por la resolución del honorable Congreso Nacional de la República del

Ecuador, por decreto ley No. 69-04, del 14 de abril de 1969, publicado en el

Registro Oficial No. 161, del 18 del mismo mes y año. Habiéndose iniciado con la

Facultad de Agronomía y Veterinaria.

Por resolución oficial se encargó a la Casa de la Cultura Núcleo de El Oro,

presidida por el Lcdo. Diego Minuche Garrido, la organización de la universidad,

con la Asesoria de la Comisión de Coordinación Académica del Consejo Nacional

de Educación Superior, hasta que se designe el rector.

El 23 de julio de 1969, el señor Presidente de la República Dr. José María Velasco

Ibarra, declaró solemnemente inaugurada la Universidad Técnica de Machala en

visita a la provincia de El Oro.



17

El 14 de febrero de 1970, se reúne la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. Galo

Acosta Hidalgo como Vicerrector titular, encargándole el rectorado. Durante esta

administración se emprendió fundamentalmente a la organización de la

universidad.

El 20 de Marzo de 1972, en la cuarta Asamblea Universitaria, se eligió al Econ.

Manuel Zúñiga Mascote, como el primer Rector titula, quedando también

designado como Vicerrector el Ing. Guillermo Ojeda López. Esta administración

frente a las necesidades de la juventud estudiosa de la Provincia, procedió a la

estructuración de nuevas facultades, la creación de Departamento de

Investigación y la adecuación de la ciudadela Diez de Agosto, para atender la

demanda de matrículas en la universidad.

El 12 de diciembre de 1972, el Ing. Rafael Bustamante Ibáñez, Decano de la

Facultad de Agronomía y Veterinaria, se encargó del Rectorado; y el Dr. Gerardo

Fernández Capa, Decano de la Facultad de Ciencias y Administración asumió las

Funciones de Vicerrector encargado.

El 20 de noviembre de 1973, la asamblea universitaria eligió rector al Ing. Gonzalo

Gambarroti Gavilnez y Vicerrector al Dr. Carlos García Rizzo. La administración

del Ing. Gonzalo Gambarrotti, tuvo una duración de dos años aproximadamente y

su gestión se fundamentó en la implementación de aulas y equipos que se

demandaban para ese entonces. Se emprendió en programas de Extensión

Cultural y se efectuaron los tramites indispensables para la adquisición de nuevas

propiedades.

La H. Asamblea Universitaria del 15 de Enero de 1977, nombro como rector de la

Universidad Técnica de Machala, al Dr. Gerardo Fernández Capa y como

Vicerrector al Dr. Jaime Palacios Peralta; quienes después de cumplir

exitosamente su periodo administrativo merecieron su reelección, en sus mismas

dignidades el 17 de Enero de 1981.

Estas autoridades efectuaron programaciones y obras que reclamaban las propias

exigencias del crecimiento de la población universitaria y el desarrollo del medio.

Dieron prioritaria atención a la adecuada marcha académico-administrativa de la

Universidad, a la iniciación de la construcción del Campus Universitario y el

Complejo Deportivo y a la elevada formación científico-técnica de los estudiantes.

En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un

complejo arquitectónico a la Facultad de Agronomía y Veterinaria; y se iniciaron



18

las obras de los edificios de las Facultades de Sociología, Ingeniería Civil y

Ciencias Químicas. Durante esta administración se creó el Departamento de

Planificación y tres nuevas carreras: Acuacultura, Educación Parvularia, y

Enfermería.

En diciembre de 1983, fallece el Dr. Jaime Palacios Peralta, Vicerrector de la

Universidad, y en su reemplazo el 30 de junio de 1984, la H. Asamblea

Universitaria designó al Ing. Marino Uriguen Barreto.

MISION

La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior

orientada a la docencia, que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas

del conocimiento, competentes emprendedores y comprometidos con el desarrollo

humano, generando ciencia y tecnología para el mejoramiento de la calidad de

vida de la población en su área de influencia.

VISION

Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la región

y el país.

ORGANIGRAMA

Grafico 2



19

2.2 ANTECEDENTES TEÓRICOS

2.2.1. REFERENCIAS CONCEPTUALES

Los biomas son los grandes bloques regionales de las plantas y los animales

discernibles a una escala global. Sus patrones de distribución están fuertemente

correlacionados con los patrones climáticos regionales e identificados de acuerdo

con el tipo de vegetación clímax. Sin embargo, un bioma se compone no sólo de la

vegetación clímax, sino también de las comunidades asociadas de sucesión,

comunidades subclimax persistentes, la fauna y los suelos.

El concepto bioma abraza la idea de comunidad, de la interacción entre la

vegetación, poblaciones animales y el suelo. Un bioma (también llamada área

biótica) se puede definir como una región importante de grupos de plantas y

animales característicos bien adaptadas al entorno físico de su área de

distribución.

Para comprender la naturaleza de los principales biomas de la Tierra, hay que

aprender para cada uno:

El patrón de distribución mundial : ¿Dónde se encuentra cada bioma y

cómo cada uno varía geográficamente. Un bioma dado puede estar

compuesto de diferentes taxones en diferentes continentes. Asociaciones-

Continent específica de las especies dentro de un bioma dado son

conocidos como formaciones y con frecuencia se conocen por diferentes

nombres locales. Por ejemplo, el bioma se llama indistintamente pradera,

estepa, pampa, o veld, dependiendo de dónde ocurra (América del Norte,

Eurasia, América del Sur y el sur de África, respectivamente).

Las características generales del clima de la región y las limitaciones o

exigencias impuestas a la vida por la temperatura específica y / o los

patrones de precipitación.

Los aspectos del ambiente físico que pueden ejercer una influencia más

fuerte que el clima en la determinación growthforms comunes de plantas y /

o vegetación subclimax. Por lo general, estos factores son condiciones del

sustrato (por ejemplo, anegado; excesivamente droughty, pobres en

nutrientes) o de perturbación (por ejemplo, la inundación periódica o

quema).

La orden (s) del suelo que caracterizan el bioma y aquellos procesos que

intervienen en el desarrollo del suelo.



20

Los dominantes, característicos y únicos growthforms; estratificación

vertical, forma de la hoja, tamaño y hábito, y adaptaciones especiales de la

vegetación. Los ejemplos de la última son historias peculiares de vida o

estrategias reproductivas, los mecanismos de dispersión, estructura de la

raíz, y así sucesivamente.

Los tipos de animales (especialmente los vertebrados) característicos del

bioma y su morfología típica, fisiológicas y / o adaptaciones de

comportamiento en el medio ambiente.

Los biomas son importantes comunidades ecológicas que se extienden por

amplias regiones. Se distinguen tres grandes tipos: los terrestres, los marinos y los

dulceacuícolas. Entre los biomas terrestres se distinguen varios tipos según la

temperatura y la pluviosidad. Entre los acuáticos, la diferenciación se hace en

función de la profundidad y de la distancia a la orilla, en el caso de los mares. Las

características de los biomas dependen directamente del medio ambiente. Sin

embargo, dos biomas muy distantes, aunque estén bajo un mismo tipo de clima,

generalmente tienen especies diferentes.

El mundo vivo se divide, según varios autores, en 15 regiones ecológicas

conocidas como biomas:

Tundra y desierto ártico

Bosque de coníferas

Bosques templados caducifolios

Pastizales

Desiertos y semi desiertos (fríos)

Desiertos y semi desiertos(templados)

Bosques de hoja perenne

Pastizal y sabana tropical

Bosques tropicales (selvas)

Bosques subtropicales

Bosque húmedo tropical

Sistemas montañosos

Sistemas de islas

Sistemas de mares, ríos y lagos



21

Grafico 3

TUNDRA Y DESIERTO ARTICO

La tundra ártica puede disponer de un suelo húmedo y estar cubierta con una

delgada capa vegetal. También se puede encontrar en forma de desierto boreal,

donde el suelo es seco y la vegetación cubre menos del 5% de la superficie.

En el suelo ártico encontramos una gruesa capa de suelo helado (puede alcanzar

cientos de metros de profundidad), impermeable y dura, conocida como

PERMAFROST. Debido a las características de esta capa, el suelo superficial está

cubierto de humedad que se congela en invierno y se deshiela en verano, lo que

permite el desarrollo de la vegetación. Esta vegetación cubre y protege el

permafrost.

Grafico 3

BOSQUE DE CONIFERAS

Los bosques de coníferas contemplan tres tipos básicos de crecimiento en sus

árboles: los pinos con tronco grueso y recto, con una copa tan abundante como

corresponde a la especie que pertenezca. Algunas especies son muy frondosas



22

mientras que otras son esbeltas y en forma de pirámide. La forma y modo de

crecimiento de los árboles determina en gran medida, el tipo de fauna que crece

en el bosque.

La estratificación vertical no está muy desarrollada por la gran densidad foliar. Los

bosques de pinos y abetos sombrean profusamente el suelo, por lo que sólo se

desarrollan musgos, helechos y algunas otras hierbas pequeñas.La capa de

hojarasca es profunda y poco descompuesta y permanece por mucho tiempo en

vez de mezclarse con la capa mineral del suelo.

La luz penetra débilmente en los bosques de pinos y abetos. Los pinos con copas

abiertas permiten que la luz penetre un poco más y por ello hay un mayor

desarrollo del sotobosque herbáceo o arbustivo.

Grafico 4

PASTIZALES

Conocidos en diferentes lugares del mundo con nombres distintos: estepa, pampa,

sabana, planicies o praderas. Hace tiempo, las praderas ocupaban casi la mitad

de los continentes, hoy no alcanzan el 12% de ellos (40% de la superficie de la

Tierra). En Asia y en África Sub-Sahariana se encuentran las extensiones más

grandes de pastizales.

En México, casi el 48% del territorio está ocupado por pastizales.

Gran parte de las planicies han sido transformadas en zonas de cultivo, muchas

de ellas de riego. También han sido transformadas en zonas ganaderas y en ellas

se cría una buena parte del ganado que se consume en el mundo.

En estos biomas, la lluvia puede alcanzar entre 250 a 750 mm anualmente. Las

plantas bajas que habitan en ellos, desarrollan extensas raíces para captar la

mayor cantidad de agua posible.



23

Gráfico 5

DESIERTOS

Son definidos como aquellas zonas donde la evaporación excede a la

precipitación pluvial. Podemos encontrar tres tipos de desiertos:

Semidesiertos (con una precipitación entre 150 a 400 mm al año).

Desiertos verdaderos (con una precipitación menor a los 150 mm y mayor

de 70mm al año)

Desiertos extremos (lluvia inferior a 70 mm al año)

Se encuentran localizados principalmente en el trópico de Cáncer y el de

Capricornio.

En la Costa de la Península de Baja California, por ejemplo, se forma un área de

alta presión que desvía los vientos húmedos hacia el este, provocando la

presencia de los desiertos en algunas regiones se ha intentado proveer al desierto

de agua para riego, obteniendo algunas cosechas importantes, sin embargo, los

suelos cultivados así, han producido en poco tiempo suelos con un alto grado de

salinidad (mayor que la original) ya que el agua al evaporarse ha dejado su carga

de sal en el suelo. La remediación de estos suelos es ahora más difícil que lo que

suponían los suelos originales.



24

HUMEDALES

(PANTANOS, MARISMAS, MANGLARES, TURBERAS)

Se conoce bajo el nombre genérico de HUMEDALES a los terrenos húmedos que

van desde los que se encuentran permanentemente inundados hasta los que se

saturan de agua periódicamente.

En estas áreas crecen vegetales hidrófilos adaptados a ciertas condiciones

anaerobias (deficientes de oxígeno) que pueden ser exclusivas de la zona o

plantas anfibias o facultativas (que se desarrollan tanto sumergidas como

expuestas).

Biológicamente los humedales están considerados como los ecosistemas más

ricos, que presentan una gran cantidad de organismos invertebrados,

principalmente crustáceos e insectos (bentónicos, limnéticos y litorales) y que son

la base alimenticia de una compleja red trófica en la que participan anfibios, aves,

reptiles y una gran variedad de herbívoros.

Grafico 6



25

TURBERA

El suelo anegado, ligeramente o muy ácido, donde crecen brezos, juncos y

musgos.

Grafico 7

MARISMA

Pueden ser de agua dulce o salada, someros, parcialmente inundados (desde un

mes hasta 8). En ella crecen gramíneas, juncos, espadañas. De gran significado

para la anidación de las aves.

Grafico 8



26

PANTANO

Suelo anegado frecuentemente (15 cm o más) se localizan cerca de los lechos

de los ríos lentos o planicies interiores. La vegetación que crece en ellos puede

ser muy baja o alcanzar la talla de los cipreses y arces.

En Tabasco y Veracruz, el 'popal' formado por diversas plantas hidrófitas y tulares,

cubre grandes extensiones.

El tular y el carrizal es frecuente en la rivera de algunos de nuestros ríos; su

potencial económico está ligado a la elaboración de artesanía, típica en diferentes

regiones de México.

Grafico 9

MANGLAR

Suelo cubierto regularmente por la marea alta (entre 15 cm y 1 m). Frecuente en

las costas mexicanas. Cuatro especies de mangle son los más comunes en los

manglares mexicanos: Rizhophora mangle, Avicennagerminans,

Lagunculariaracemosa, Conocarpuserectus)



27

Grafico 10

MARES Y OCÉANOS

El océano, a diferencia de los otros medios acuáticos es extenso (casi el 70% de

la superficie terrestre) y profundo (puede alcanzar los 10 km). El área que dispone

de luz solar es muy reducida (unos cuantos metros en la superficie)

La topografía marina determina en gran medida la distribución de los organismos.

En ella, la penetración de la luz, el aumento de la presión, la disposición de

sustrato y la disponibilidad de nutrientes son factores limitantes de gran impacto.

Todos los mares tienen cierto grado de salinidad y están interconectados.

El rango de temperaturas varía de -2ºC (Antártida) a 27ªC (mares tropicales). Las

aguas profundas tienen una temperatura de 2 a 3ºC.

La presión (1 atmósfera en la superficie) llega a cerca de 1000 atmósferas en las

zonas profundas.

Grafico 11

EL PLANCTON

Formado por el fitoplancton (fotosintético) y el zooplancton (heterótrofos

herbívoros) se ve restringido dramáticamente por la penetración de la luz.

Generalmente formado por microorganismos que flotan en las capas superficiales

del agua. Sufren constantemente los efectos de las corrientes superficiales y las

mareas.



28

Durante el día, algunos organismos planctónicos describen una migración

superficial que los lleva de las capas superficiales a las interiores y viceversa.

EL NECTON

Se nutre preferentemente del plancton y está conformado por animales que se

mueven libremente sobre el agua. Puede estar representado por organismos muy

pequeños como los camarones y pececillos, hasta algunos de proporciones

descomunales como las ballenas.

Formado por organismos de fondo, puede integrar tanto plantas(preferentemente

algas) como toda clase de animales que habitan en los fondos someros o

profundos.

Las algas se ven limitadas por la profundidad que alcanza a penetrar la luz solar

(conviene ver la sección de las plantas y la luz). Los animales herbívoros tienen la

misma limitación. Los carnívoros pueden habitar en zonas abismales,

desarrollando curiosos y complejos sistemas de adaptación.

Grafico 12

SELVA O BOSQUE TROPICAL HÚMEDO

Para tener una imagen aproximada de las características de este tipo de bosque

podemos pensar en la selva amazónica, donde las variaciones estacionales están

poco definidas y llueve copiosamente la mayor parte del año.

La mayor biodiversidad de los bosques se encuentra en este tipo de selva.

Algunos investigadores afirman que un área de 10 km2 puede contener más de

1500 especies de plantas con flores y alrededor de 750 especies diferentes de

árboles. Contienen además, varios millones de especies de flora y fauna, tal vez el



29

50% de todas las especies conocidas. Tan sólo de artrópodos, pueden alojar entre

un 20 a 25 % de las especies conocidas.

Importantes extensiones del sur sureste de nuestro país estaban cubiertas de

selva o bosque tropical lluvioso. Hoy el deterioro ha reducido este tipo de bosque a

pequeñas áreas.

La estratificación vertical en este tipo de ecosistema está definida principalmente

por la altura de los árboles. Los árboles emergentes pueden alcanzar entre 50 y

80 m de altura, y sus amplias copas forman una capa discontinua que sombrea.

Grafico 13

2.2.2. PLANTEAMIENTO DE CONJETURA O HIPÓTESIS

El desarrollo de los biomas para enviarlos en un globo de fuego a cualquier lugar

de planeta desde la Universidad Técnica De Machala servirá para incentivar a las

personas a que cultiven plantas y así tener un mejor medio ambiente.

2.2.3 VARIABLES

Nombre de hombres y mujeres encuestados.

Nombres de personas que vieron las biomas dirigidas al cielo.

2.2.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Cantidad y porcentaje de las personas que estuvieron de acuerdo mandar

biomas al cielo y así incentivar más personas.

2.2.3.2 VARIABLE(s) DEPENDIENTE(s)



30

Cantidad y porcentaje de las personas que estuvieron satisfechos con el

proyecto de las biomas enviadas al cielo.

2.3. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.3.1. ESTRUCTURA DEL EQUIPO DE TRABAJO

2.3.2. DESCRIPCION DE ROLES

Funciones del Coordinador

Planificar las nuevas actividades del proyecto

Verificar si lo concluido está bien.

Promover y proponer actividades que faciliten el vínculo y la tarea.

Crear y comentar lo realizado

Funciones de la Secretaria

Redactar lo sucedido en el proyecto

Buena redacción y ortografía

Proporcionará información extra

Dara opiniones sobre lo hablado

Coordinador

Michael valarezo

Secretaria

Nelly Erique



31

2.3.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO

2.3.5 PRESUPUESTO DEL PROYECTO

El presupuesto del siguiente proyecto es el siguiente:

Papel Cometa, Goma, Tijera $ 7,00

Nutrientes para los Biomas 3,00

Recipientes de plástico: 2,00

En conclusión dicho trabajo estuvo alrededor de un $12 dolares.

CRONOGRAMA DE PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

EQUIPO: TEMA:

Tarea de Investigación

Fecha de Cumplimiento

Responsable Observaciones

Elaborar el perfil del proyecto

08/06/2013 Michael valarezo

Nelly Erique

Planificar el proyecto


Nelly Erique

Investigación Bibliográfica

12/06/2013 Nelly Erique

Elaborar los instrumentos de

investigación (encuestas)


Formulación del problema


Elaborar el marco teórico

18/01/2014 Michael Valarezo

Desarrollo de la propuesta de

solución 19/01/2014 Nelly Erique

Elaboración del informe del proyecto


Nelly Erique

Correcciones del proyecto en base a las observaciones


Elaborar el Cronograma

22/01/2014 Michael Valarezo



32

2.4 MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

2.4.1 UNIDADES DE ANÁLISIS

Para llevar a cabo este proyecto se acordó encuestar en el Aula Del V01 Del

Curso De Nivelación En La Universidad Técnica De Machala De La Ciudad De

Machala, respecto a la contaminación del medio ambiente se realizó las

encuestas si están de acuerdo con la idea de los enviar biomas al cielo.

Cabe recalcar que se realizó 30 encuestas, 15 a los alumnos del curso de

nivelación del V01 y 15 a las personas que apreciaron los biomas que iban al

cielo.

2.4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

La técnica que se utilizó fueron diferentes encuestas para alumnos del V01 y

personas desconocidas que apreciaron el envío de biomas.

Técnica Instrumento Anexo

Encuesta Cuestionario Ver anexo N° 1 y 2



33

2.4.3 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Resultados de Encuesta aplicada a los estudiantes del curso de nivelación

en la Universidad Técnica De Machala en el año 2014.

ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DEL V01

Pregunta 1: ¿Estaría bien incentivar a las personas a que siembren plantas?

Escala valorativa Frecuencia Porcentaje

Totalmente de acuerdo 15 100%

No está de acuerdo 0 0%

Tabla 1¿Estaría bien incentivar a las personas a que siembren plantas? Fuente: Estudiantes de la Universidad TécnicaDe Machala

GRÁFICO 14: ¿Estaría bien incentivar a las personas a que siembren plantas?

Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala. Análisis: El 100 % de los entrevistados está de acuerdo con incentivar a las

personas a que siembren plantas.

¿Estaría bien incentivar a las personas a que siembren plantas?

si

no



34

Pregunta 2: ¿Le parece bien el envío de biomas al cielo?




Tabla 2¿Le parece bien el envío de biomas al cielo? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala

GRÁFICO 15: ¿Le parece bien el envío de biomas al cielo? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala. Análisis: El 100 % de los entrevistados le parece bien el envío de biomas al cielo.

¿Le parece bien el envio de biomas al cielo?

si

no



35

Pregunta 3: ¿Usted se preocupa por el medio ambiente?




Tabla 3¿usted se preocupa por el medio ambiente? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala

GRÁFICO 16: ¿Le parece bien el envio de biomas al cielo? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala. Análisis: El 100 % de los entrevistados se preocupan por el medio ambiente.

¿Usted se preocupa por el medio ambiente?

si

no



36

Pregunta 4: ¿Motivando a las personas a que cultiven plantas cree usted que el

medio ambiente sería mejor?




Tabla 4¿Motivando a las personas a que cultiven plantas cree usted que el medio ambiente seria mejor?

Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala

GRÁFICO 17: ¿Motivando a las personas a que cultiven plantas cree usted que el medio ambiente sería mejor?

Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala. Análisis: El 100 % de los entrevistados creen que motivando a las personas a que

cultiven plantas el medio ambiente sería mejor.

¿Motivando a las personas a que cultiven plantas cree usted que el medio

ambiente sería mejor?

si

no



37

ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES QUE VIERON EL ENVIO DE

BIOMAS AL CIELO.

Pregunta 1: ¿Ha sembrado Usted d una planta alguna vez?




Tabla 5¿Ha sembrado ud una planta alguna vez? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala

GRÁFICO 18: ¿Motivando a las personas a que cultiven plantas cree usted que el medio ambiente sería mejor?

Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala. Análisis: El 100 % de los entrevistados han sembrado plantas alguna vez en su

vida

¿HA SEMBRADO UD UNA PLANTA ALGUNA VEZ?

si

no



38

Pregunta 2: ¿Sabe Usted Que Es Un Bioma?


Si 0 0%

No 15 100%

Tabla 6¿SABE UD QUE ES UN BIOMA? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala

GRÁFICO19:¿SABE UD QUE ES UN BIOMA? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala.

Análisis: El 100 % de los entrevistados saben lo que es un bioma

¿SABE USTED QUE ES UN BIOMA?

si

no



39

Pregunta 3: ¿Sabía Usted Que El Ecuador Tiene Una Gran Diversidad De

Biomas?


Si 0 0%

No 15 100%

Tabla 7¿SABIA UD QUE EL ECUADOR TIENE UNA GRAN DIVERSIDAD DE BIOMAS?


GRÁFICO 20:¿SABIA UD QUE EL ECUADOR TIENE UNA GRAN DIVERSIDAD DE BIOMAS? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala.

Análisis: El 100 % de los entrevistados saben que el Ecuador es una gran

potencia en biodiversidad.

¿SABIA USTED QUE EL ECUADOR TIENE UNA GRAN DIVERSIDAD DE BIOMAS?

si no



40

Pregunta 4: ¿FormariaUd Parte De Una Organización Que Apoye Al Medio

Ambiente?




Tabla 8¿FORMARIA UD PARTE DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APOYE AL MEDIO AMBIENTE?


GRÁFICO 21¿FORMARIA UD PARTE DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APOYE AL MEDIO AMBIENTE? Fuente: Estudiantes de la Universidad Técnica De Machala.

Análisis: El 100 % de los entrevistados creen que sería interesante formar parte

de una organización de ayuda al medio ambiente

¿FORMARIA UD PARTE DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APOYE AL MEDIO

AMBIENTE?

si

no



41

2.5 PROPUESTA DEL PROYECTO

2.5.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Este proyecto tiene como objetivo incentivar a las personas a que cultiven plantas

para así tener un buen medio ambiente mejor, con el cual se llame la atención a

las personas y recapaciten y vean en qué estado está el medio ambiente con la

intención de tener un planeta sano.

2.5.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Para poder desarrollar este proyecto se realizaron encuestas a los alumnos y una

vez tabuladas las interrogantes se puedo establecer que el desarrollo del proyecto

es aprobado para lo cual hemos utilizado un globo de fuego y en su parte inferior

puestas las biomas con estos objetos llevamos a cabo la realización de enviar las

biomas al cielo con el cual incentivaremos a las personas a que cultiven plantas.

2.5.3. BENEFICIOS Y BENEFICIARIOS

Esto tiene como beneficio un mejor medio ambiente lo cual beneficiara a todas las

personas del planeta.



42

2.5.4. RESULTADOS Y EVIDENCIAS



43



44



45

3.- CONCLUCIONES:

En conclusión con este proyecto se puede mejorar la calidad de vida de las

personas en relación con el medio ambiente con este proyecto se incentivara a las

personas a cultivar plantas y que el ecosistema sea mejor.

Factores Abióticos

Todos los factores químico-físicos del ambiente son llamados factores abióticos

(de a, "sin", y bio, "vida). Los factores abióticos más conspicuos son la

precipitación (lluvia más nevadas) y temperatura; todos sabemos que estos

factores varían grandemente de un lugar a otro, pero las variaciones pueden ser

aún mucho más importantes de lo que normalmente reconocemos.

Factores Bióticos

Pero también existen otros organismos en la comunidad vegetal: animales,

hongos, bacterias y otros microorganismos. Así que cada especie no solamente

interactúa con los factores abióticos sino que está constantemente interactuando

igualmente con otras especies para conseguir alimento, cobijo u otros beneficios

mientras que compite con otras (e incluso pueden ser comidas). Todas las

interacciones con otras especies se clasifican como Factores Bióticos; algunos

factores bióticos son positivos, otros son negativos y algunos son neutros.

CLASIFICASION DE LOS BIOMAS



46

4. RECOMENDACIONES

Para este proyecto que es una incentivación para las personas las

recomendaciones son que deben usar nutrientes para los biomas ya que si nadie

lee la carta con la cual será enviados los biomas será lo suficientemente fuerte

para sobreviva y no necesite la cultivación de una persona.

5. BIBLIOGRAFIA

CULTURAL, S.A. Atlas de la Ecología Editorial THEMA España 1996 112

pp.

VILLEE, C. Biología 7° edición Mc Graw-Hill Interamericana México 1995

875 pp

CUERDA, J. Atlas de Biología Editorial THEMA Colombia 1994 93 pp.

COSITORTO, A. Enciclopedia de Ciencias Naturales Medio Ambiente y

Ecología Editorial Oriente S.A. España 1995 Tomo 3 313 pp.

CULTURAL, S.A. Atlas de la Ecología Editorial THEMA España 1996 112

pp.

VILLEE, C. Biología 7° edición Mc Graw-Hill Interamericana México 1995

875 pp

CUERDA, J. Atlas de Biología Editorial THEMA Colombia 1994 93 pp.

COSITORTO, A. Enciclopedia de Ciencias Naturales Medio Ambiente y

Ecología Editorial Oriente S.A. España 1995 Tomo 3 313 pp.

6. GLOSARIO

Bioma: Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y

animales que alberga. En oposición, el término ecosistema se define como una

unidad natural de partes vivas y no vivas que interactúan para formar un sistema

estable en el cual el intercambio de materiales sigue una vía circular. Así, un

ecosistema podría ser un pequeño estanque a una amplia zona coextensiva con

un bioma, pero que incluye no sólo el medio físico, sino también las poblaciones

de microorganismos, plantas y animales.

Capa de ozono: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daños

causados por las radiaciones ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera

esta capa las radiaciones esterilizarían la superficie del globo y aniquilarían toda la

vida terrestre.



47

Contaminación: (Del latín contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en

las características químicas, físicas y biológicas de un ambiente o entorno. Afecta

o puede afectar la vida de los organismos y en especial la humana.

Ecosistema: Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de

microorganismos y su medio no viviente que interactúan como una unidad

funcional.

Hábitat: Lugar o área ecológicamente homogénea donde se cría una planta o

animal determinado. Sinónimo de biotopo.

Manglar: Ecosistema de características, muy complejas que se encuentra en

algunas costas tropicales. Puede decirse que es el bosque de las costas

tropicales. Es uno de los ecosistemas mas productivos del planeta, ofrece

protección a las costas y sirve de hábitat a gran diversidad de especies de plantas

y animales.

Medio ambiente: Es el conjunto de factores físico-naturales, sociales, culturales,

económicos y estéticos que interactúan entre sí, con el individuo y con la sociedad

en que vive, determinando su forma, carácter, relación y supervivencia.

Naturaleza: Es el hábitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.

Nicho ecológico: Es un término más amplio que hábitat, pues designa no sólo el

lugar donde viven los organismos, sino también el papel funcional que

desempeñan como miembros de la comunidad.

Plancton: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven

prácticamente en todas las aguas naturales. Conjunto de seres vivos, animales y

vegetales, generalmente microscópicos, que flotan a la deriva en las aguas dulces

y marinas.



48

7. ANEXOS

Anexo 1

UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

CURSO DE NIVELACION CIENCIA Y SALUD

PROYECTO DE BIOLOGIA

ENCUESTA #1

Fecha: N°:

1. ¿ESTA UD DE ACUERDO CON QUE SE INCENTIVE A LAS PERSONAS A

REFORESTAR?

Si ()

No ()

2. ¿LE PARECE BIEN EL ENVIO DE BIOMAS AL CIELO?

Si ()

No ()

3. ¿USTED SE PREOCUPA POR EL MEDIO AMBIENTE?

Si ()

No ()

4. ¿MOTIVANDO A LAS PERSONAS A QUE CULTIVEN PLANTAS CREE

USTED QUE EL MEDIO AMBINTE SERIA MEJOR?

Si ()

No ()



49

Anexo 2

UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

CURSO DE NIVELACION CIENCIA Y SALUD

PROYECTO DE BIOLOGIA

ENCUESTA #2

Fecha:

N°:

1. ¿Ha Sembrado Ud Una Planta Alguna Ves?

Si ()

No ()

2. ¿Sabe Ud Que Es Un Bioma?

Si ()

No ()

3. ¿SabiaUd Que El Ecuador Tiene Una Gran Diversidad De Biomas?

Si ()

No ()

4. ¿FormariaUd Parte De Una Organización Que Apoye Al Medio Ambiente?

Si ()

No ()



50

Anexo 3

Grafico 22

G

Grafico 23

Facultad de la salud

Education

Transcript of Facultad de la salud