Exposición bloque 4 lectura 1 "Escuela de los Adolescentes"
27
Escuela Normal Superior del Estado Lic. En Educación Secundaria Modalidad Mixta Lectura 1 Bloque 4 García Morín María Guadalupe. Gutiérrez Rodríguez Gloria Mirthala. Rodríguez Ramos Raquel. Rodríguez Juárez Edgar. Profr. Francisco Guerra Chiw
description
Transcript of Exposición bloque 4 lectura 1 "Escuela de los Adolescentes"
Escuela Normal Superior del EstadoLic. En Educación Secundaria
Modalidad Mixta
Lectura 1 Bloque 4García Morín María Guadalupe.
Gutiérrez Rodríguez Gloria Mirthala.Rodríguez Ramos Raquel.Rodríguez Juárez Edgar.
Profr. Francisco Guerra Chiw
Mejía Zúñiga, Raúl. (1976). "Escuela de los adolescentes", en Moisés Sáenz. Educador de México, Federación Editorial Mexicana (Pensamiento Actual, 28), pp. 119-136
Moisés SáenzEDUCADOR DE MÉXICOCincuentenario de la fundación del sistema nacional de escuelas secundarias mexicanas 1926-1976.
Escuela de los
adolescentes
DESAJUSTE
Durante el primer cuarto del siglo XIX, casitodos los países del mundo sufren un desajuste en sus diversos niveles educativos, producidos unos por la primera guerra mundial, y en México la Revolución de 1910, al desorganizar las Estructuras sociales ya que éstas tenían 30 añosde dictadura.
Las instituciones educativas emanadas de aquel Paréntesis reformista que abre Gómez Fardas en1833 y cierra Juárez en el cerro de las CampanasEn 1867, ya no responden a las estructuras sociales Creadas por la Revolución y que jurídicamente Expresa el Código de 1917.
México entonces sufre un doble desajuste:
Primero: Interno Provocado por la Revoluciónde 1910.
Segundo: Externo Provocado por la Primera Guerra Mundial.
La Revolución necesita demostrar sus ideales y traducirlos en realidades para no caer en la anarquía o en el estancamiento.
La escuela primaria se moderniza, al menos en doctrina, métodos y fines debido a la acción de eminentes educadores que la colocan en consonancia con las corrientes pedagógicas europeas, aunque muy lejos de las estructuras sociales de México.
Se internacionaliza al menos en teoría ya que la escuela de ladictadura, especialmente la urbana mantiene marginada a la Indígena y rural.
La educación de los adolescentes y la juventud , se conserva inmóvil en un mundo de intensas transformaciones sociales. Y su desajustees mayor, porque la postura revolucionaria del aula arrastra las viejas tradiciones que no permiten enfrentarse a los grandes problemas nacionales. Por lo tanto permanece ajena a los progresos de la ciencia Pedagógica e indiferente a las necesidades creadas por la Revolución y una sociedad que se transforma.
Los liberales mexicanos de la época logran unaseparación del Estado y la Iglesia, pero esto noes suficiente para satisfacer las necesidades económicas, sociales y culturales de un pueblo.
El plan de estudios permanece rígido y uniforme,fundado en el orden lógico de las ciencias o materias de enseñanza pero ajeno a las diferencias individuales, habilidades y capacidades de los educandos, se aparta de la Psicología y de los progresos de la Pedagogía.
Inquietudes de Reforma
La escuela de enseñanza media esta conformada porlo que hoy son los niveles básico y superior. Esta continúa inmóvil con acentuados matices de decadencia.El modelo implementado por Gabino Barreda 1867no llega a consumarse.
El positivismo de la Escuela Nacional Preparatoria, no tiene la menor preocupación por los alumnos, y se denota que no existe ninguna vinculación con la Primaria.
AÑO PORCENTAJE
1905-1909 14.5% TERMINA
1907-1911 5.7% ALCANZA BACHILLER
1909-1913 8.8% PROFESIONAL
Escuela Nacional Preparatoria
Sólo el 90% se pierde en tres generaciones en ese ciclo de 5 años
Los datos anteriores dan la pauta para reformar los planes de estudio de la enseñanza media, en los años 1896,1901,1907,1914 y 1916 durante los Gobiernos de Porfirio Díaz y los tres primeros Victoriano Huerta y Venustiano Carranza.
En 1917 nombran a Moisés Sáenz director de la Escuela Nacional Preparatoria. En torno a 7 principios de carácter universal que conforman la educación Secundaria inicia su tarea.
1).-Logro y conservación de una buena salud2).-Dominio de los procesos fundamentales para la vida culta3).-Exploración, despertamiento y cultivo de la vocación4).-Formación del ciudadano5).-Uso adecuado del tiempo libre6).-Hacer del educando un miembro digno del hogar7).-Formación del carácter ético.
Preparación 1.-Sáenz tiene como propósito de su vida prepararse y a otros maestros y lograr así una transformación educativa. Sáenz empieza por la formación técnica y científica de los profesionales de la enseñanza.
El plan de estudios de Gabino Barreda dura de 1867 – 1913. A partir de 1914 empiezan las inquietudes revolucionarias.
2.-Sáenz con sus 27 años en 1915, bajo la inspiración del decreto del 06 de enero de 1915, organiza con su calidad de Director de Educación del Estado de Guanajuato el primer Congreso Pedagógico de esa entidad.
En 1916 intenta modificar nuevamente el Plan de Estudios de laEscuela Nacional Preparatoria, y establecer una mejor articulacióncon la educación primaria, pero en 1917 la Secretaria de Instrucción Pública y Bellas Artes queda suprimida.
Las Escuelas primarias pasan a depender de los AyuntamientosY la Escuela Nacional Preparatoria del Gobierno del Distrito Federal.
Ya estando como director organiza del 13 de junio al 16 de agostoDe 1917 un Ciclo de Conferencias de carácter Pedagógico.
3.-Los temas que se estudian son : “Como enseñar a estudiar a los alumnos” “ El método de enseñanza en las Escuelas Secundarias” “ La Enseñanza Colectiva e individual en las Escuelas Secundarias” “El estudio de la Educación del carácter” “La disciplina, en las Escuelas Secundarias” “ La Educación Estética”.
El contenido científico y la calidad pedagógica de dichas conferencias constituyen aún hoy , donde los maestros pueden encontrar experiencias y conocimientos útiles.
En la actualidad casi el total de las aulas académicas en las institucionesde carácter profesional (UNAM, IPN, ETC) aún en la educación mediaBásica y Superior, se hallan en manos de los llamados profesionistasLiberales (abogados, ingenieros, médicos, etc). Sin la mínima preparaciónPedagógica y qué marginados de su profesión se refugian en el Presupuesto de la docencia improvisándose educadores.
¿Es éste un triunfo reformista o un éxito imperialista de Norteaméricacomo algunos lo califican hoy?
La transformación de la Escuela Secundaria no es solo un fenómeno norteamericano, sino además europeo y americano, porque obedece a una corriente inevitable en la mayoría de los países, sobretodo después de la Primera Guerra Mundial y en México además como consecuencia de la Revolución Mexicana de 1910.
Secundaria Norteamericana
1.-La educación de la juventud tiene como modelo el aristocrático tradicionalismo inglés, y el desarrollo de la inteligencia.
2.-A mediados del siglo XVII – 1749 – bajo la inspiración de Benjamín Franklin
La madurez social exige un nuevo tipo de escuela secundaria y las clásicas “academias” que adoptan gradualmente programas más liberales. Su objetivo es instruir a la juventud no solamente en el inglés y la gramática latina, la escritura, la aritmética y las ciencias sociales que se enseñan correctamente, el objetivo principal y la naturaleza de la vida.
Al finalizar el siglo XIX , el desarrollo industrial y comercial de Estados Unidos repercute en los planes de estudio de las escuelas Secundarias, con sus materias filosóficas declinan ante la enseñanza del idioma Inglés y de los estudios sociales, las ciencias naturales abandonan el sentido religioso y adoptan el higiénico, lo mismo pasa con las materias de física, química, civismo, historia y literatura.
3.-La educación secundaria “resulta dominada por los exámenes y de las facultades universitarias, y la cultura sobre la cual basa su plan de estudios tiende a ser artificial.
La escuela secundaria mexicana, desde que nace, pretende: rebasar los niveles de la educación primaria para alcanzar, por su conducto, la cultura superior y procura extenderse con el fin de abrir sus puertas, tanto a los hijos de los obreros y de los campesinos.
Para responder a los postulados filosóficos que inspiran a las escuelas secundarias, Moisés Sáenz precisa, dentro del marco universal, como finalidades u objetivos, los siguientes:
a) Ampliar y perfeccionar la educación primaria superior.
b) Vigorizar sentimientos de solidaridad en los alumnos, cultivando hábitos de cooperación.
c) Presentar un cuadro tan completo como sea posible, de las actividades del hombre en sociedad y de las artes de los conocimientos humanos para que, mediante la inclinación en la practica de esas actividades y de la aplicación de los conocimientos adquiridos por los alumnos.
Sáenz concreta y agrupa los objetivos de la escuela secundaria, en tres grandes categorías:
1.- Preparación para el cumplimiento de los deberes de ciudadanía.
2.- Participación en la producción y participación de las riquezas.
3.- Cultivo de la personalidad independiente y libre.
El 29 de agosto de 1925 y otro del 22 de diciembre del mismo años “se autoriza a la Secretaria de Educación Publica crear escuelas dándoles la organización dentro de las leyes establecidas y los postulados democráticos educativos
La escuela secundaria no llega aun a su plenitud por múltiples circunstancia adversas, pero es auténticamente mexicana e intensamente nacional por su doctrina y su estructura.
el programa es adaptado a las necesidades del medio escolar en que actúa.
Las finalidades del programa de castellano son tres: enseñar a hablar, enseñar a escribir y enseñar a leer.
